诗歌一单元学案教师版

第一篇：诗歌一单元学案教师版

语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》yw--09

第一单元导学案

编写人：祁剑敏 审核：高二年级组 时间：2014-4-25 课时： 课时 使用教师： 使用时间：

班级 组名： 姓名 使用时间：

单元学习目标：

1、理解现代诗歌的基本特征

2、体会中国现代诗歌的生命律动

3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力

4、理解中国现代诗歌的思维方式 单元诗歌篇目： 《天狗》——郭沫若 《井》——杜运燮 《春》——穆旦 《无题》——周荻帆 《川江号子》——蔡其矫

《春》导学案

【学习目标】

1、理解现代诗歌的基本特征。

2、了解诗人穆旦。

3、读懂诗意，理解诗句的丰富含义。

4、理解诗歌中的象征意义及诗歌语言特点。【学习课时】

3课时

第一课时

学习内容：理解现代诗歌的基本特征

一、课前学习

中国现代诗歌的基本特征

（一）外部特征

1、分行。

2、音乐性。

（二）内在特征

1、精美的语言

2、隽永的滋味

3、纯粹的情感

4、深刻的哲理

5、异常的美感

二、生命的律动——现代诗歌魅力探密

（一）反复诵读本单元各首诗歌

这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。要求先不看导读分析文字。

（二）品读现代诗歌的方法

诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义 深入——知人论世、技法应用与目的

咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

作者简介：

1、作者简介

穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人。金庸和穆旦是同姓堂兄,穆旦多住天津,而金庸后居香港，而徐志摩，他是金庸的表兄，也就是说他的姑姑是金庸的生母。

1918年出生于天津，少年在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入清华大学外文系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青年诗人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。没有任何组织和人对他曾经不公正的遭遇负责。

笔名由来

查良铮是将“查”姓上下拆分，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。金庸（查良镛），查良镛则是将“镛”名左右拆开而得“金庸”。

2、主要作品

穆旦于 40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。50年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。

3、现实主义

一般是以现实为题材，反映现实，在十九世纪西方比较盛行，与浪漫主义并称，主要作家是巴尔扎克、狄更斯、福楼拜等。特点：表现真实，批判现实。

现代主义则大部分是二十世纪的作品，这是一类非常理性的作品，他们不以讲故事为主要目的，而是通过荒诞的故事情节反映人的深层生活状态。特点：表现荒诞性与非理性。现代主义诗歌的特点：

现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。

二、课堂学习

（一）朗读诗歌

1、个人自由朗读、学生齐读。

2、知人论世：

作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。

3、写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

（二）阅读课文，整体感知（先自学，再交流）

1、圈出诗中你认为准确生动的词语，并说出理由。

2、两节诗分别写什么内容？

第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘

三、作业布置 “长江作业本” 页

第二、三课时

学习内容：合作探究，理解诗句的丰富含义及巩固练习

一、自读诗歌，完成下面问题。（合作交流）

1、分析《春》的意象

“绿色的火焰”-----是以静写动，呈现了春草的蓬勃的生命力。“花朵”-----表现了从泥土里伸出来的顽强生长、挣扎的动感形态。“紧闭的肉体”-----生命的春天，青春期对未来的迷惑、烦恼。

“鸟的歌”-----一种为沉重感所牵制的轻盈和飞翔的渴望，一种被点燃的激情却无处归依的无奈焦虑和迷惘。

2、理解〈春〉的象征主题 “绿色的火焰在草上摇曳”: “反抗着土地”:“满园的欲望”: “永远的谜”：

象征了青春来临,生命随之觉醒.象征了渴望摆脱禁锢.象征青春的欲望犹如花朵一般美丽而充满生机.象征了对生命的困惑

象征青春犹如渴望开放的花朵充满希望和 痛苦.无论自然界的光影声色,还是 “二十岁禁闭的肉体”:

“光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新的组合”:

青春觉醒的肉体,都因强烈的敏感, 透明的渴望而变得赤裸,变得伸手可及,都在痛苦的渴求

融入其他生命,都在渴求自身的扩展和更新.归纳《春》的意义：

表层意义：春天，充满生命力，万物蓬勃滋长，生命的欲望赤裸展现，无比美丽。深层意义：

春带来生机，带来欢乐，也带来烦恼，甚至痛苦。这正是青春的象征。青春无比美丽，充满生命的张力，生命的欲望被点燃，却又遭受压抑，因而更加强化了对禁锢和压抑的突破与反抗的渴望。

二、拓展探究

1、难句理解： “反抗着土地，花朵伸出来”

——倒装的句式。突出花朵的无穷生命力。

2、赏析下列句子

A、她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

把定语“空的”倒置在宾语中心“破碗”后，突出了定语“空的”，强调了祥林嫂的“破碗”里什么也没有。从而，具体展现了祥林嫂的悲惨遭遇。B、山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。定语后置，强调了“小屋”之“小”

C、蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个还没有睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。状语前置，强调了“懒虫”起床时狼狈、凄惨的情状。

三、巩固练习

1、给加点的字注音

啮（）脊髓（）狂放不羁（）狂飙（）突进 凤凰涅槃（）抨击（）仆（）倒

袒露()墓（）碑 碎（）裂 悬()岩

漩涡()沥()血

搏（）斗 倾()听 蔡其矫()邹荻()帆 蕴藉（）

2、下面各项中，加点的字音、字形有误的一项是（）

A、啮（niâ）脊髓（jǐ suǐ）狂放不羁（jī）B、狂飙（biāo）突进 凤凰涅磐（pān）抨（píng）击 C、别妇抛雏（chú）饱蘸（zhàn）激情 如椽(chuán）之笔 D、汪洋恣（zì）肆 气势磅礴（páng bï）疾风骤（zhîu）雨

3、下列各项中，加点词使用不正确的一句是（）

A、这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了气势磅礴的“天狗”形象。B、这一形象既是“五四”时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。

C、1921年，他与成仿吾、郁达夫等人酝酿成立了创造社。后结集出版的诗集中《星空》、《瓶》和《前茅》等。

D、抗战爆发后，郭沫叵归国请缨，为抗日救国奔走呼号，并以强烈的爱国热情和厚古薄今的原则写了《屈原》等六部历史剧。

4、下列各项中，有语病的一句是（）

A、1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放成为时代的强音。

B、旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判；新事物、新思想；新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与张扬。

C.这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念，应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。D.泛神论思想和科学观念均开阔和激发了诗人的眼界与想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。

1、B

2、D（“厚古薄今当改为“借古讽今”）

3、D（“开阔和激发了诗人的眼界与想象力”应当改为“开阔诗人的眼界，激发了诗人的想象力”）

5、下列各项中，加点字音、字形有误的一项是（）A、和谐（xiã）淘汲(jí)瞥（piē）见

B、屏（bǐng）弃 澄（chãng）澈 扰（rǎo）乱

C、虔（qián）诚 摇拽（yâ）盅（gǔ）惑

D、杜运燮（xiâ）穆旦（dàn）蜷（quán）缩

6、下面各项中，加点词语使用不正确的一项是()A、春，是一个被古今中外诗人写得太多的题材。那么，如何推陈出新呢？新的感觉方式、新的诗学观念以及新的词语力量都是必须的。

B、穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，也是现代诗人中出类拔萃的一个。他的创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性”。

C、杜运燮的诗歌创作，除了体现“九叶诗派”的共同诗风外，更以幽默与睿智见长。他被称为诗坛的智者与顽童。

D、杜运燮曾表示要写一首关于故乡古田的诗，匆忙之中，他又不想用急就章献给故乡，这诗他终究没能写成。

7、下面是歌曲《青春啊青春》歌词的第一部分，请你仿照第一部分的抒情方式试着续写歌词的第二部分，要求内容上有升华，句式与第一部分大体相同。青春啊青春

青春啊青春，美丽的时光，比那彩霞还要鲜艳，比那玫瑰更加芬芳。若问青春在什么地方？ 什么地方？什么地方？

它带着爱情，也带着幸福，更带着力量，在你的心上，在你的心上，你的心上！

1、Ｃ

2、Ａ[“必须”应改为“必需”] 示例：青春啊青春，壮丽的时光，比那宝石还要灿烂，比那珍珠更加辉煌。若问青春为何壮丽？ 为何壮丽？为何壮丽？

它充满深情，也充满智慧，更充满理想，为四化发光，为四化发光，四化发光！

四、作业布置 “白皮书” 页

课后欣赏

“一如那泥土做成的鸟的歌”（郑敏）

设想一个人走在钢索上，从青年到暮年。在索的一端是过去的黑暗，另一端是未来的黑暗：“在过去和未来两大黑暗间”（《三十诞辰有感》，1947）。黑暗也许是邪恶的，但未来的黑暗是未知数，因此孕育着希望、幻想、猜疑，充满了忐忑的心跳。而诗人“以不断熄灭的/现在，举起了泥土，思想和荣耀”（同上诗）。关键在于现在的“不断熄灭”，包含着不断再燃，否则，怎么能不断举起？这就是诗人的道路，走在熄灭和再燃的钢索上。绝望是深沉的：“而在每一刻的崩溃上，看见一个敌视的我，/枉然的挚爱和守卫，只有跟着向下碎落，没有钢铁和巨石不在它的手里化为纤粉。”（同上诗）然而诗人毕竟走了下去，在这条充满危险和不安的钢索上，直到突然颓然倒下（1977年），遗憾的是，他并没有走近未来，未来对于他将永远是迷人的“黑暗”。

诗的“场”总是建立在矛盾的力之网上。穆旦的诗有着强大的磁场。它充分地表达了他在生命中感受到的磁力的撕裂。他的诗基本上建立在一对对的矛盾着的力所造成的张力上。例如：泥制的鸟/歌唱；青春的冲动/传统的压抑；希望/幻灭；黑暗/难产的圣洁的感情；燃烧的现在/熄灭的现在；现在的光/过去与未来的黑暗；时间的创造/时间的毁灭；等等。

穆旦的诗，或不如说穆旦的精神世界是建立在矛盾的张力上，没有得到解决的和谐的情况上。穆旦不喜欢平衡。平衡只能是暂时的，否则就意味着静止，停顿。穆旦像不少现代作家，认识到突破平衡的困难和痛苦，但也像现代英雄主义者一样他并不梦想古典式的胜利的光荣，他准备忍受希望和幻灭的循环，一直到“„„时间的沉重的呻吟就要坠落在/于诅咒里成形的/日光闪耀的岸沿上”。这里时间的呻吟和诅咒与日光闪耀的岸沿组成矛盾的张力，相反相成，在其上诗人忍受着“希望，幻灭”的磨炼，但他坚持要“再活下去”（《活下去》），也许这正是现代英雄主义和古典英雄主义的差别吧。英雄不再带有金色的光环，而是在现实的压力下变形，但坚持“活下去”。穆旦在这首诗的结尾写道：“孩子们呀，请看黑夜中的我们正怎样

孕育/难产的圣洁的感情。”圣洁的感情在经过黑夜和难产后也许不能像圣母像那样平静吧。穆旦很少享受平静。他活下去，却是在一片“危险的土地上”，“他追求而跌进黑暗/四壁是传统”，他时时感到生的冲动和死的威胁并存，点燃和熄灭并存。年轻的诗人强烈地感到“新生的希望被压制，被扭转”，传统的扼制使他像一只“泥土做成的鸟”，他的歌怎样才能飞出喉咙？时间在创造，而时间又在毁灭，他的使命是改变现状，是追求明天，但他的追求使他跌进黑暗。他惊呼“那改变明天的已为今天所改变”（《裂纹》，1944），多么触目惊心的发现！诗人举着危险信号的红灯，向一切面临转变的时代，送出警告。

穆旦的诗充满了他的时代，主要是20世纪40年代，一个有良心的知识分子所尝到的各种矛盾和苦恼的滋味，惆怅和迷惘，感情的繁复和强烈形成诗的语言的缠扭，紧结。也许有人认为他的语言不符合汉语的典范。但是“形式是内容的延伸”（罗伯特•克利莱），没有理由要求一个为痛苦痉挛的心灵，一个包容着火山预震的思维和心态在语言中却化成欢唱、流畅的小溪，穆旦的语言只能是诗人界临疯狂边缘的强烈的痛苦、热情的化身。它扭曲，多节，内涵几乎要突破文字，满载到几乎超载，然而这正是艺术的协调。

青春对诗人的诱惑是异常强烈的。绿茵因此也能吐出火焰，在春天里满园是美丽的欲望，20岁的肉体要突破禁闭，只有反抗土地的花朵才能开在地上。矛盾是生命的表现，因此青春是痛苦和幸福的矛盾的结合。在这个阶段强烈的肉体敏感是幸福也是痛苦，哭和笑在片刻间转化。穆旦的爱情诗最直接地传达了这种感觉：爱的痛苦，爱的幸福。他对于生命的强烈感受，深度和广度更令人惋惜他在人间经历过的坎坷，以及早逝。在历史的巨轮下他的血有着超常的浓度。一个能爱，能恨，能诅咒而又常自责的敏感的心灵在晚期的作品里显得凄凉而驯服了。这是好事，还是„„？因为死得早，他的创伤没有在阳光里得到抚慰和治疗。他只是把照亮他在停电之夜工作通宵的蜡烛收起： 我细看它，不但耗尽了油，而且残流的泪挂在两旁： 这时我才想起，原来一夜间，有许多阵风都要它抵挡。于是我感激地把它拿开，默念这可敬的小小坟场。（《停电之后》，1976）

如果你仔细地听，他的诗页至今仍在呼吸，并轻轻自喃。

多写多说都只显露无能。我们失去了一个真正的诗人，真诚的诗人，痛苦的诗人，一个不懂得说谎的诗人，一个抹去了“诗”和“生命”的界线的诗人。

第四、五课时

学生自主学习其他诗歌 《天狗》

【主旨探微】

这首诗借用“天狗吞日”、“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗形象”。

这一形象是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照。20世纪初年的中国，是一个特殊的历史学习期。在这一阶段，外在的压力迫使老大的中国发生了由旧到新的现代性变化。这一历史变化是一种历史的进步，但是这种进步具体到中国历史实践中，却是一种极为痛苦的自我否定到新生的裂变过程。诗人借“天狗”形象所抒发的，事实上就是整个中华民族在面对现代化的命题时内心产生的真实心理——焦灼、茫然甚至因不知所措而产生的悔痛般的自虐。这一形象又是具有彻底破坏精神和大胆创新精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。这一时期的“五四新人”们，是刚刚跳出封建思想牢笼的青年们，他们充满个性解放思想，非常自信，似乎整个世界都是可以按照自我的意志加以改造的，但同时非常迷茫，不知“改造”如何着手，一时找不到实现自我、发挥个人潜能的机会，自以为个性解放后理所当然得到的东西，却远未能获得。因而一方面觉得“我”很伟大、威力无穷，另一方面也会觉得“我”无所适从，这样便产生了焦灼感，有一种暴躁心态。

二、《天狗》诗体形式中的“绝端的自由”

这首诗的诗体形式同他展示的“天狗”形象和表现的思想主题是相得益彰的，也同《女神》中的其他诗篇一样，是完完全全的自由诗体。郭沫若称：“形式方面我主张绝对的自由，绝端的自由。”《天狗》正是如此，似乎唯有采用这自由的诗体，才能淋漓尽致地展现《天狗》的狂放不羁。在这首诗中，诗句是长短不一的，每一节的行数也不固定，而没有统一的韵脚。不过，郭沫若更注重的是一种内在的节奏，即随着情绪的起伏形成的韵律，这是一种自由不拘中的协调。它往往通过铺排、复沓等手段实现这样的韵律效果，如连续三个“我飞跑”就让人感到某种迅疾的节奏。

当然，任何艺术形式，包括诗歌的形式，在不同的时代被接受的程度，也会有差别。特

别是那些特定时代的审美倾向格外鲜明的文学史经典作品，后人在接受上难免会有隔膜。但如果着眼于作品的整体审美，并凭着历史的想象，尽量回到“五四”当年，感受那种极富时代色彩的阅读风气，那么《天狗》中这些“粗糙”的形式便可能另有一种痛快淋漓的效应，甚至有一种不可重复的特殊之美。【妙点品析】

一、“我”字当头的奇特用语。

中国人作诗，从来讲平仄，讲无一字无来历。郭沫若在《天狗》中把这些金科玉律看得粪土不如，肆意践踏，甚至公然以外文入诗，完全是破天荒。全诗二十九行，每行都以“我”字起首，长短不拘，既单调又散乱，全然不理会中国读者低吟浅唱、一咏三叹的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而来，兴尽戛然而止。反复诵读《天狗》，会让人不禁想起摇滚歌手们的演唱，故意用沙哑的嗓子声嘶力竭地干吼，自觉地拒绝优美，偏执地对抗和谐，仿佛立意以噪音让人难受，然而多听摇滚音乐，倒慢慢听出其中别具一格的壮美。正因为其中的沙哑、硬拗与不和谐，反使人血涌，神旺，腰板硬。同样《天狗》中自始至终的单调句式反而增强了全诗一气呵成的整体连锁性，信口开河、不加打磨的粗粝语言反而强化、凸显了诗的力度，拒绝包装、径直坦诚的赤裸情感反而更易于与读者交流共鸣。这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆冲破地壳，火山般喷涌不息，又如天山之巅爆发泥石流，汹涌澎湃、呼啸奔腾，一泻如注，具有极大的冲击力与震撼力。

《天狗》以貌似毫不经意的口语白话，收到如此奇兀雄强的艺术效果，实为绝妙。

二、动词为主干的奇妙诗行。

《天狗》一诗一共二十九句，二十九句除了七句是“我是„„”句之外，剩下的二十二句每句都以动词为句子的主干。

这一特征看起来没有什么特殊的地方，但若是将其与中国古典诗歌的表现对照起来看，这不能不有些惊心动魄的意味了。中国的诗歌本质上都是一些意象诗，都是一些着重于名词的选择和组织的诗歌，即使有动词，动词所代表的动作也往往是作为事物关系的种种状态而存在，作为一种被观照的对象，它也更有静态的画感，它们与诗歌言说者的关系很难引起读者的关注。

然而古典诗歌的这一静态特征却被郭沫若破坏了。《天狗》一诗，充分体现了他对动词的新鲜运用。这种运用首先是在量上的，二十二句以动词为主干，这种高频率的动词运用，完全打破了古典诗歌的静态构名规范。在接连不断的“我怎么怎么„„”的句式中，诗歌因此

有了一种“长江后浪推前浪”的动感。其次是质上的，这首诗的动词选用以“吞”起领，以“爆”收尾，其间串联上“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”、“飞跑”、“剥”、“食”、“吸”、“噬”八个动词。这八个动词体现的都是一些极具强度和力度的行为动作，是标准意义的强力动词。诗人借此所进行的情感表达也便有了气势和力度，给人强烈的心灵冲击。

多力、强力的突出以及借此体现的对于动态的力的美感追求，使郭沫若的诗歌具有全新的质素，他给中国诗歌带来了一种极为新鲜的表达，使中国诗歌因此真正具有了一种新时代的新气象，显示出迥异于传统的新的美学追求。

文本助读 【主旨探微】

《井》这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。这品格显然是某一类人才具有的。在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用：鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。

《无题》这首诗通过虚拟一种死后的情景──鲜血随着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草。而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象，从而表达一种大无畏的英雄气概。

《川江号子》这首诗借助于对江上号子的动人的刻画，表达了对英雄般的船夫及其蕴涵的生命活力的敬仰之情。在诗中，号子和船夫两种形象融为一体，共同塑造了一尊强悍而悲壮的生命雕像。【疑难指津】

1、《井》这首诗里的“井”拥有的形象特点和性格

诗中关于“井”的描绘是层层深入的：第一节是粗略的概描，以“草叶”“天空”“浮云”衬托，特点是“完整和谐”；接下来，以“荒凉的寂寞”“孤独”反衬“澄澈的丰满”，以“冷寂的心灵”接通“黑暗的地层”和“无边的宇宙”，并用“洗涤”保持自我；最后，点示其内涵——“静默，清澈，简单而虔诚”，完成了“井”的素描和透视。

3、《无题》这首诗采用的虚拟的情景

这首诗以虚拟的情景展开全诗的诗境，充满了奇特的浪漫主义想象：先是战士壮烈地仆倒在大风雪里，然后是鲜血随着雪的融化而滋润树木和小草，再就是雪后的平原上一派安宁

的景致。全诗先后有四处表示将来的词语，把这些虚拟的情景勾联起来：“将仆倒„„”“将随着„„”“会袒露„„”“将吹拂„„”这种虚拟的方式，暗含着作者的无限崇敬和希冀之情。

4、《川江号子》这首诗的表现方式

“川江号子”是较为常见的题材，容易写成一种应景的咏物诗。这首诗着眼于作者的内心感受，用力描写号子和船夫带来的心灵震动。诗中主要有两类意象，一类是听觉意象，如“呼号”、“回声”、“吆喝”、“长啸”，用来描写号子；一类是视觉意象，如“悬岩”、“漩涡”、“木船”、“桨”、“云”、“树”、“野庙”等。一部分用来直接描写船夫，一部分用来侧面烘托号子。这两类意象交汇在一起，给人以视听的双重震撼。还有些意象也属于视觉意象，如“闪电”“雨点”“血泪”，但是虚写，因为包含了比喻和想象的成分。【妙点品析】

1、《井》这首诗的语调和节奏美。

全诗语调平静、节奏舒缓，与“井”的静默品性相宜。这是一首形式比较自由的诗，但严格地押了韵。作者采用的是抱韵、换韵和交叉押韵的方式，如第一节“叶”“界”押韵，第二节“候”“忧”押韵，第三节“暖”“满”押韵，第四节“面”“烂”押韵，第五节“面”“联”押韵，均属于抱韵；第一至四节的韵脚不同，第六节“弃”“涤”“己”押韵，第七节“诚”“奋”“声”押韵，是为换韵；而第三节“独”与第四节“处”押韵，与各节内的押韵构成了交叉押韵的关系。此外，这首诗多用双音节词和五个字的偏正词组，是整首诗的语调和节奏的基础。

3、《无题》这首诗的句式和标点符号的使用特色。

这首诗的作者是上世纪40年代“七月诗派”的重要成员，此诗具有“七月诗派”诗歌的某些特点：采用自由诗体，句式长短不一（最长的十二字，最短的二字），并善于将诗人的人格、情感等渗透到所抒写的对象中，把内心的情绪之流转化为意象之流。全诗多处用复数第一人称“我们”来传达这股情绪之流，使诗情更富有感染力。这首诗的标点符号的使用很有特点：首句十分突兀地用了“？”，给人以极大的震撼；第二行“是的，我们将”只有五个字，却用了 “，”和“。”两个标点，语气简洁有力。第七行末也用了“。”，表明情绪之流随意象之流而中止；随后，第九行末用了“，”，显示了某种过渡和提示。最值得品味的是最后一行的“„„”，此时诗情已得到升华而戛然而止，给人一种言有尽而意无穷的效果。

4、《川江号子》中独特的节奏美。

这首诗采用了自由诗体，句式十分灵活，也没有严格押韵，但读来给人一种强烈的节奏感。这主要是因为诗人遣词造句的独具匠心。

一、人称的巧妙变换。此诗中先用“你”指称船夫，在诗人与船夫之间建立了一种对话关系。这里虽然没有直接描写船夫，只闻其声，未见其人，但川江号子的声浪已汹涌而来；然后，经由“向我流来，流来”的过渡，诗中又用“我”转入对船夫的视觉感受，在此诗人充当了旁观者的角色，号子退为背景；最后，再次运用“你”，回到与船夫的对话，凸显了船夫及号子的孤寂与悲慨。

二、语词的复沓与对仗。如开头三行中的两个“来自„„”，接着三行中的两个“从„„”，以及后面连续四个“我看见„„”，都以语词的复沓造成了某种语气急切的效果；而“一阵吆喝，一声长啸”，“眼中的闪电，额上的雨点”，“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”，则借助于对仗形成了铿锵的节奏。加上“上”“荡”、“啸”、“潮”、“电”、“点”的不规则押韵，使得这首诗的旋律感十分明显。这种旋律，是与川江号子的气势是一致的。

第二篇：诗歌一单元导学案学生版

语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》yw--09

第一单元导学案

编写人：祁剑敏 审核：高二年级组 时间：2014-4-25 课时： 课时 使用教师： 使用时间：

班级 组名： 姓名 使用时间：

单元学习目标：

1、理解现代诗歌的基本特征

2、体会中国现代诗歌的生命律动

3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力

4、理解中国现代诗歌的思维方式 单元诗歌篇目： 《天狗》——郭沫若 《井》——杜运燮 《春》——穆旦 《无题》——周荻帆 《川江号子》——蔡其矫

《春》导学案

【学习目标】

1、理解现代诗歌的基本特征。

2、了解诗人穆旦。

3、读懂诗意，理解诗句的丰富含义。

4、理解诗歌中的象征意义及诗歌语言特点。【学习课时】

3课时

第一课时

学习内容：理解现代诗歌的基本特征

一、课前学习

中国现代诗歌的基本特征

（一）外部特征

1、分行。

2、音乐性。

（二）内在特征

1、精美的语言

2、隽永的滋味

3、纯粹的情感

4、深刻的哲理

5、异常的美感

二、生命的律动——现代诗歌魅力探密

（一）反复诵读本单元各首诗歌

这些诗歌的创作年代比较久远，但至今都还有其独特的魅力，独特的价值。要求静心诵读，进入诗歌的世界，体会诗歌的意韵，读出滋味。要求先不看导读分析文字。

（二）品读现代诗歌的方法

诵读——直觉，混沌（写什么——怎么写——写得怎么样）初解——表层意义、字面意义 深入——知人论世、技法应用与目的

咀嚼——深层寄寓（滋味、情感、哲理、美感）

作者简介：

1、作者简介

穆旦（1918—1977），诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人。金庸和穆旦是同姓堂兄,穆旦多住天津,而金庸后居香港，而徐志摩，他是金庸的表兄，也就是说他的姑姑是金庸的生母。

1918年出生于天津，少年在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。1935年考入清华大学外文系，抗日战争爆发后，随学校辗转于长沙、昆明等地，并在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作，成为有名的青年诗人。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。没有任何组织和人对他曾经不公正的遭遇负责。笔名由来

查良铮是将“查”姓上下拆分，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。金庸（查良镛），查良镛则是将“镛”名左右拆开而得“金庸”。

2、主要作品

穆旦于 40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。50年代起，穆旦开始从事外国诗歌的翻译，主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗

选》、《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》、《济慈诗选》。

3、现实主义

一般是以现实为题材，反映现实，在十九世纪西方比较盛行，与浪漫主义并称，主要作家是巴尔扎克、狄更斯、福楼拜等。特点：表现真实，批判现实。

现代主义则大部分是二十世纪的作品，这是一类非常理性的作品，他们不以讲故事为主要目的，而是通过荒诞的故事情节反映人的深层生活状态。特点：表现荒诞性与非理性。现代主义诗歌的特点：

现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。

二、课堂学习

（一）朗读诗歌

1、个人自由朗读、学生齐读。

2、知人论世：

作者写此诗时24岁。此时，正是抗日战争进入相持阶段，作者即将赴缅甸抗日战场参加工作。战争，不仅是爱情被沉重的战争压抑，民族、生命、道德，都在遭受侵略者铁蹄的蹂躏。这个时期的青春的诗歌，也当然就打上了时代的烙印，充满了禁锢感、矛盾感，充满了反抗感，以及对结束战争、迎接新生活的等待和渴望。

3、写作年代：1942。1940年从西南联大毕业，留校任教两年，后到缅甸抗日战场担任翻译一年。

（二）阅读课文，整体感知（先自学，再交流）

1、圈出诗中你认为准确生动的词语，并说出理由。

2、两节诗分别写什么内容？

三、作业布置 “长江作业本” 页

第二、三课时

学习内容：合作探究，理解诗句的丰富含义及巩固练习

一、自读诗歌，完成下面问题。（合作交流）

1、分析《春》的意象 “绿色的火焰”-----“花朵”-----“紧闭的肉体”-----“鸟的歌”-----一。

2、理解〈春〉的象征主题 “绿色的火焰在草上摇曳”:“反抗着土地”:“满园的欲望”: “永远的谜”：

“二十岁禁闭的肉体”:

归纳《春》的意义：

表层意义： 深层意义：

二、拓展探究

1、难句理解： “反抗着土地，花朵伸出来”

2、赏析下列句子

A、她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

B、山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。

C、蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几个还没有睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。

三、巩固练习

1、给加点的字注音

啮（）脊髓（）狂放不羁（）

狂飙（）突进 凤凰涅槃（）抨击（）仆（）倒

袒露()墓（）碑 碎（）裂 悬()岩

漩涡()沥()血

搏（）斗 倾()听 蔡其矫()邹荻()帆 蕴藉（）

2、下面各项中，加点的字音、字形有误的一项是（）A、啮（niâ）脊髓（jǐ suǐ）狂放不羁（jī）B、狂飙（biāo）突进 凤凰涅磐（pān）抨（píng）击 C、别妇抛雏（chú）饱蘸（zhàn）激情 如椽(chuán）之笔 D、汪洋恣（zì）肆 气势磅礴（páng bï）疾风骤（zhîu）雨

3、下列各项中，加点词使用不正确的一句是（）

A、这首诗借用“天狗吞日”“天狗吞月”的民间传说，塑造了气势磅礴的“天狗”形象。B、这一形象既是“五四”时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。

C、1921年，他与成仿吾、郁达夫等人酝酿成立了创造社。后结集出版的诗集中《星空》、《瓶》和《前茅》等。

D、抗战爆发后，郭沫叵归国请缨，为抗日救国奔走呼号，并以强烈的爱国热情和厚古薄今的原则写了《屈原》等六部历史剧。

4、下列各项中，有语病的一句是（）

A、1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放成为时代的强音。

B、旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判；新事物、新思想；新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与张扬。

C.这首诗体现了郭沫若的泛神论思想和科学观念，应该说，泛神论思想贯穿整部《女神》。D.泛神论思想和科学观念均开阔和激发了诗人的眼界与想象力，有助于他的诗里包容宇宙万物，从而使其诗风雄奇、健美。

5、下列各项中，加点字音、字形有误的一项是（）A、和谐（xiã）淘汲(jí)瞥（piē）见

B、屏（bǐng）弃 澄（chãng）澈 扰（rǎo）乱

C、虔（qián）诚 摇拽（yâ）盅（gǔ）惑

D、杜运燮（xiâ）穆旦（dàn）蜷（quán）缩

6、下面各项中，加点词语使用不正确的一项是()A、春，是一个被古今中外诗人写得太多的题材。那么，如何推陈出新呢？新的感觉方式、新的诗学观念以及新的词语力量都是必须的。

B、穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表，也是现代诗人中出类拔萃的一个。他的创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近乎冷酷的自觉性”。

C、杜运燮的诗歌创作，除了体现“九叶诗派”的共同诗风外，更以幽默与睿智见长。他被称为诗坛的智者与顽童。

D、杜运燮曾表示要写一首关于故乡古田的诗，匆忙之中，他又不想用急就章献给故乡，这诗他终究没能写成。

7、下面是歌曲《青春啊青春》歌词的第一部分，请你仿照第一部分的抒情方式试着续写歌词的第二部分，要求内容上有升华，句式与第一部分大体相同。青春啊青春

青春啊青春，美丽的时光，比那彩霞还要鲜艳，比那玫瑰更加芬芳。若问青春在什么地方？ 什么地方？什么地方？

它带着爱情，也带着幸福，更带着力量，在你的心上，在你的心上，你的心上！

四、作业布置 “白皮书” 页

五、课后欣赏

“一如那泥土做成的鸟的歌”（郑敏）

设想一个人走在钢索上，从青年到暮年。在索的一端是过去的黑暗，另一端是未来的黑暗：“在过去和未来两大黑暗间”（《三十诞辰有感》，1947）。黑暗也许是邪恶的，但未来的黑暗是未知数，因此孕育着希望、幻想、猜疑，充满了忐忑的心跳。而诗人“以不断熄灭的/现在，举起了泥土，思想和荣耀”（同上诗）。关键在于现在的“不断熄灭”，包含着不断再燃，否则，怎么能不断举起？这就是诗人的道路，走在熄灭和再燃的钢索上。绝望是深沉的：“而在每一刻的崩溃上，看见一个敌视的我，/枉然的挚爱和守卫，只有跟着向下碎落，没有钢铁和巨石不在它的手里化为纤粉。”（同上诗）然而诗人毕竟走了下去，在这条充满危险和不安的钢索上，直到突然颓然倒下（1977年），遗憾的是，他并没有走近未来，未来对于他将永远是迷人的“黑暗”。

诗的“场”总是建立在矛盾的力之网上。穆旦的诗有着强大的磁场。它充分地表达了他在生命中感受到的磁力的撕裂。他的诗基本上建立在一对对的矛盾着的力所造成的张力上。例如：泥制的鸟/歌唱；青春的冲动/传统的压抑；希望/幻灭；黑暗/难产的圣洁的感情；燃烧的现

在/熄灭的现在；现在的光/过去与未来的黑暗；时间的创造/时间的毁灭；等等。

穆旦的诗，或不如说穆旦的精神世界是建立在矛盾的张力上，没有得到解决的和谐的情况上。穆旦不喜欢平衡。平衡只能是暂时的，否则就意味着静止，停顿。穆旦像不少现代作家，认识到突破平衡的困难和痛苦，但也像现代英雄主义者一样他并不梦想古典式的胜利的光荣，他准备忍受希望和幻灭的循环，一直到“„„时间的沉重的呻吟就要坠落在/于诅咒里成形的/日光闪耀的岸沿上”。这里时间的呻吟和诅咒与日光闪耀的岸沿组成矛盾的张力，相反相成，在其上诗人忍受着“希望，幻灭”的磨炼，但他坚持要“再活下去”（《活下去》），也许这正是现代英雄主义和古典英雄主义的差别吧。英雄不再带有金色的光环，而是在现实的压力下变形，但坚持“活下去”。穆旦在这首诗的结尾写道：“孩子们呀，请看黑夜中的我们正怎样孕育/难产的圣洁的感情。”圣洁的感情在经过黑夜和难产后也许不能像圣母像那样平静吧。

穆旦很少享受平静。他活下去，却是在一片“危险的土地上”，“他追求而跌进黑暗/四壁是传统”，他时时感到生的冲动和死的威胁并存，点燃和熄灭并存。年轻的诗人强烈地感到“新生的希望被压制，被扭转”，传统的扼制使他像一只“泥土做成的鸟”，他的歌怎样才能飞出喉咙？时间在创造，而时间又在毁灭，他的使命是改变现状，是追求明天，但他的追求使他跌进黑暗。他惊呼“那改变明天的已为今天所改变”（《裂纹》，1944），多么触目惊心的发现！诗人举着危险信号的红灯，向一切面临转变的时代，送出警告。

穆旦的诗充满了他的时代，主要是20世纪40年代，一个有良心的知识分子所尝到的各种矛盾和苦恼的滋味，惆怅和迷惘，感情的繁复和强烈形成诗的语言的缠扭，紧结。也许有人认为他的语言不符合汉语的典范。但是“形式是内容的延伸”（罗伯特•克利莱），没有理由要求一个为痛苦痉挛的心灵，一个包容着火山预震的思维和心态在语言中却化成欢唱、流畅的小溪，穆旦的语言只能是诗人界临疯狂边缘的强烈的痛苦、热情的化身。它扭曲，多节，内涵几乎要突破文字，满载到几乎超载，然而这正是艺术的协调。

青春对诗人的诱惑是异常强烈的。绿茵因此也能吐出火焰，在春天里满园是美丽的欲望，20岁的肉体要突破禁闭，只有反抗土地的花朵才能开在地上。矛盾是生命的表现，因此青春是痛苦和幸福的矛盾的结合。在这个阶段强烈的肉体敏感是幸福也是痛苦，哭和笑在片刻间转化。穆旦的爱情诗最直接地传达了这种感觉：爱的痛苦，爱的幸福。他对于生命的强烈感受，深度和广度更令人惋惜他在人间经历过的坎坷，以及早逝。在历史的巨轮下他的血有着超常的浓度。一个能爱，能恨，能诅咒而又常自责的敏感的心灵在晚期的作品里显得凄凉而驯服了。这是好事，还是„„？因为死得早，他的创伤没有在阳光里得到抚慰和治疗。他只是把照亮他在停电之夜工作通宵的蜡烛收起： 我细看它，不但耗尽了油，而且残流的泪挂在两旁：

这时我才想起，原来一夜间，有许多阵风都要它抵挡。于是我感激地把它拿开，默念这可敬的小小坟场。（《停电之后》，1976）

如果你仔细地听，他的诗页至今仍在呼吸，并轻轻自喃。

多写多说都只显露无能。我们失去了一个真正的诗人，真诚的诗人，痛苦的诗人，一个不懂得说谎的诗人，一个抹去了“诗”和“生命”的界线的诗人。

第四、五课时

学生自主学习其他诗歌 《天狗》

【主旨探微】

这首诗借用“天狗吞日”、“天狗吞月”的民间传说，塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的“天狗形象”。

这一形象是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照。20世纪初年的中国，是一个特殊的历史学习期。在这一阶段，外在的压力迫使老大的中国发生了由旧到新的现代性变化。这一历史变化是一种历史的进步，但是这种进步具体到中国历史实践中，却是一种极为痛苦的自我否定到新生的裂变过程。诗人借“天狗”形象所抒发的，事实上就是整个中华民族在面对现代化的命题时内心产生的真实心理——焦灼、茫然甚至因不知所措而产生的悔痛般的自虐。这一形象又是具有彻底破坏精神和大胆创新精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。这一时期的“五四新人”们，是刚刚跳出封建思想牢笼的青年们，他们充满个性解放思想，非常自信，似乎整个世界都是可以按照自我的意志加以改造的，但同时非常迷茫，不知“改造”如何着手，一时找不到实现自我、发挥个人潜能的机会，自以为个性解放后理所当然得到的东西，却远未能获得。因而一方面觉得“我”很伟大、威力无穷，另一方面也会觉得“我”无所适从，这样便产生了焦灼感，有一种暴躁心态。

二、《天狗》诗体形式中的“绝端的自由”

这首诗的诗体形式同他展示的“天狗”形象和表现的思想主题是相得益彰的，也同《女神》中的其他诗篇一样，是完完全全的自由诗体。郭沫若称：“形式方面我主张绝对的自由，绝端的自由。”《天狗》正是如此，似乎唯有采用这自由的诗体，才能淋漓尽致地展现《天狗》的狂放不羁。在这首诗中，诗句是长短不一的，每一节的行数也不固定，而没有统一的韵脚。不过，郭沫若更注重的是一种内在的节奏，即随着情绪的起伏形成的韵律，这是一种自由不拘中的协调。它往往通过铺排、复沓等手段实现这样的韵律效果，如连续三个“我飞跑”就

让人感到某种迅疾的节奏。

当然，任何艺术形式，包括诗歌的形式，在不同的时代被接受的程度，也会有差别。特别是那些特定时代的审美倾向格外鲜明的文学史经典作品，后人在接受上难免会有隔膜。但如果着眼于作品的整体审美，并凭着历史的想象，尽量回到“五四”当年，感受那种极富时代色彩的阅读风气，那么《天狗》中这些“粗糙”的形式便可能另有一种痛快淋漓的效应，甚至有一种不可重复的特殊之美。【妙点品析】

一、“我”字当头的奇特用语。

中国人作诗，从来讲平仄，讲无一字无来历。郭沫若在《天狗》中把这些金科玉律看得粪土不如，肆意践踏，甚至公然以外文入诗，完全是破天荒。全诗二十九行，每行都以“我”字起首，长短不拘，既单调又散乱，全然不理会中国读者低吟浅唱、一咏三叹的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而来，兴尽戛然而止。反复诵读《天狗》，会让人不禁想起摇滚歌手们的演唱，故意用沙哑的嗓子声嘶力竭地干吼，自觉地拒绝优美，偏执地对抗和谐，仿佛立意以噪音让人难受，然而多听摇滚音乐，倒慢慢听出其中别具一格的壮美。正因为其中的沙哑、硬拗与不和谐，反使人血涌，神旺，腰板硬。同样《天狗》中自始至终的单调句式反而增强了全诗一气呵成的整体连锁性，信口开河、不加打磨的粗粝语言反而强化、凸显了诗的力度，拒绝包装、径直坦诚的赤裸情感反而更易于与读者交流共鸣。这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆冲破地壳，火山般喷涌不息，又如天山之巅爆发泥石流，汹涌澎湃、呼啸奔腾，一泻如注，具有极大的冲击力与震撼力。

《天狗》以貌似毫不经意的口语白话，收到如此奇兀雄强的艺术效果，实为绝妙。

二、动词为主干的奇妙诗行。

《天狗》一诗一共二十九句，二十九句除了七句是“我是„„”句之外，剩下的二十二句每句都以动词为句子的主干。

这一特征看起来没有什么特殊的地方，但若是将其与中国古典诗歌的表现对照起来看，这不能不有些惊心动魄的意味了。中国的诗歌本质上都是一些意象诗，都是一些着重于名词的选择和组织的诗歌，即使有动词，动词所代表的动作也往往是作为事物关系的种种状态而存在，作为一种被观照的对象，它也更有静态的画感，它们与诗歌言说者的关系很难引起读者的关注。

然而古典诗歌的这一静态特征却被郭沫若破坏了。《天狗》一诗，充分体现了他对动词的新鲜运用。这种运用首先是在量上的，二十二句以动词为主干，这种高频率的动词运用，完全打破了古典诗歌的静态构名规范。在接连不断的“我怎么怎么„„”的句式中，诗歌因此有了一种“长江后浪推前浪”的动感。其次是质上的，这首诗的动词选用以“吞”起领，以“爆”收尾，其间串联上“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”、“飞跑”、“剥”、“食”、“吸”、“噬”

八个动词。这八个动词体现的都是一些极具强度和力度的行为动作，是标准意义的强力动词。诗人借此所进行的情感表达也便有了气势和力度，给人强烈的心灵冲击。

多力、强力的突出以及借此体现的对于动态的力的美感追求，使郭沫若的诗歌具有全新的质素，他给中国诗歌带来了一种极为新鲜的表达，使中国诗歌因此真正具有了一种新时代的新气象，显示出迥异于传统的新的美学追求。

文本助读 【主旨探微】

《井》这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。这首诗里的生命律动是内敛的、“静默”的，表现了一种坚忍不拔的品质。这品格显然是某一类人才具有的。在当时的特殊背景下，这首诗无疑会起到一定的鼓舞人心的作用：鼓励大家众志成城、同仇敌忾，顽强地应对民族的苦难。

《无题》这首诗通过虚拟一种死后的情景──鲜血随着雪一起融化，流淌在五月的河里，滋润着大地上的树木和小草。而雪后的平原会出现天青、水绿、鸟飞、鱼游的景象，从而表达一种大无畏的英雄气概。

《川江号子》这首诗借助于对江上号子的动人的刻画，表达了对英雄般的船夫及其蕴涵的生命活力的敬仰之情。在诗中，号子和船夫两种形象融为一体，共同塑造了一尊强悍而悲壮的生命雕像。【疑难指津】

1、《井》这首诗里的“井”拥有的形象特点和性格

诗中关于“井”的描绘是层层深入的：第一节是粗略的概描，以“草叶”“天空”“浮云”衬托，特点是“完整和谐”；接下来，以“荒凉的寂寞”“孤独”反衬“澄澈的丰满”，以“冷寂的心灵”接通“黑暗的地层”和“无边的宇宙”，并用“洗涤”保持自我；最后，点示其内涵——“静默，清澈，简单而虔诚”，完成了“井”的素描和透视。

3、《无题》这首诗采用的虚拟的情景

这首诗以虚拟的情景展开全诗的诗境，充满了奇特的浪漫主义想象：先是战士壮烈地仆倒在大风雪里，然后是鲜血随着雪的融化而滋润树木和小草，再就是雪后的平原上一派安宁的景致。全诗先后有四处表示将来的词语，把这些虚拟的情景勾联起来：“将仆倒„„”“将随着„„”“会袒露„„”“将吹拂„„”这种虚拟的方式，暗含着作者的无限崇敬和希冀之情。

4、《川江号子》这首诗的表现方式

“川江号子”是较为常见的题材，容易写成一种应景的咏物诗。这首诗着眼于作者的内心感受，用力描写号子和船夫带来的心灵震动。诗中主要有两类意象，一类是听觉意象，如“呼

号”、“回声”、“吆喝”、“长啸”，用来描写号子；一类是视觉意象，如“悬岩”、“漩涡”、“木船”、“桨”、“云”、“树”、“野庙”等。一部分用来直接描写船夫，一部分用来侧面烘托号子。这两类意象交汇在一起，给人以视听的双重震撼。还有些意象也属于视觉意象，如“闪电”“雨点”“血泪”，但是虚写，因为包含了比喻和想象的成分。【妙点品析】

1、《井》这首诗的语调和节奏美。

全诗语调平静、节奏舒缓，与“井”的静默品性相宜。这是一首形式比较自由的诗，但严格地押了韵。作者采用的是抱韵、换韵和交叉押韵的方式，如第一节“叶”“界”押韵，第二节“候”“忧”押韵，第三节“暖”“满”押韵，第四节“面”“烂”押韵，第五节“面”“联”押韵，均属于抱韵；第一至四节的韵脚不同，第六节“弃”“涤”“己”押韵，第七节“诚”“奋”“声”押韵，是为换韵；而第三节“独”与第四节“处”押韵，与各节内的押韵构成了交叉押韵的关系。此外，这首诗多用双音节词和五个字的偏正词组，是整首诗的语调和节奏的基础。

3、《无题》这首诗的句式和标点符号的使用特色。

这首诗的作者是上世纪40年代“七月诗派”的重要成员，此诗具有“七月诗派”诗歌的某些特点：采用自由诗体，句式长短不一（最长的十二字，最短的二字），并善于将诗人的人格、情感等渗透到所抒写的对象中，把内心的情绪之流转化为意象之流。全诗多处用复数第一人称“我们”来传达这股情绪之流，使诗情更富有感染力。这首诗的标点符号的使用很有特点：首句十分突兀地用了“？”，给人以极大的震撼；第二行“是的，我们将”只有五个字，却用了 “，”和“。”两个标点，语气简洁有力。第七行末也用了“。”，表明情绪之流随意象之流而中止；随后，第九行末用了“，”，显示了某种过渡和提示。最值得品味的是最后一行的“„„”，此时诗情已得到升华而戛然而止，给人一种言有尽而意无穷的效果。

4、《川江号子》中独特的节奏美。

这首诗采用了自由诗体，句式十分灵活，也没有严格押韵，但读来给人一种强烈的节奏感。这主要是因为诗人遣词造句的独具匠心。

一、人称的巧妙变换。此诗中先用“你”指称船夫，在诗人与船夫之间建立了一种对话关系。这里虽然没有直接描写船夫，只闻其声，未见其人，但川江号子的声浪已汹涌而来；然后，经由“向我流来，流来”的过渡，诗中又用“我”转入对船夫的视觉感受，在此诗人充当了旁观者的角色，号子退为背景；最后，再次运用“你”，回到与船夫的对话，凸显了船夫及号子的孤寂与悲慨。

二、语词的复沓与对仗。如开头三行中的两个“来自„„”，接着三行中的两个“从„„”，以及后面连续四个“我看见„„”，都以语词的复沓造成了某种语气急切的效果；而“一阵吆喝，一声长啸”，“眼中的闪电，额上的雨点”，“宁做沥血歌唱的鸟，不做沉默无声的鱼”，则借助于对仗形成了铿锵的节奏。加上“上”“荡”、“啸”、“潮”、“电”、“点”的不规则押韵，使得这首诗的旋

律感十分明显。这种旋律，是与川江号子的气势是一致的。

现代诗歌

中国现代诗歌主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现新时代的内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。

现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗﹐诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求﹐以接近群众的白话语言反映现实生活﹐表现科学民主的革命内容﹐以打破旧体诗 格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。2 主要分类

诗歌的分类有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本分为：古典诗歌和现代诗歌。现代诗歌又分为现代风体诗歌和现代格律诗歌。2.1 现代风体诗歌和现代格律诗歌

这是按照诗歌语言节奏和谐性的层级，是一般和谐还是非常和谐（最高和谐）来划分的。

（1）现代风体诗歌：就文学体裁而言，现代风体诗歌是以汉语言白话文为载体，以语言节奏的一般和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。代表作是我国当代诗人于进水的《姐姐》。

（2）现代格律诗歌：就文学体裁而言，现代格律诗歌是以汉语言白话文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。现代格律诗歌的格律要求与古典格律诗歌的要求一样，定字、定句、定节、定平仄、定韵等。

2.2 叙事诗和抒情诗

2.3 格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗 2.4 现代诗和当代诗

按照诗歌发展的阶段分类。

（1）中国现代诗歌：二十世纪上半叶以前的诗歌称为中国现代诗歌

（2）中国当代诗歌：二十世纪下半叶以后的诗歌称为中国当代诗歌 3 表现手法 4 主要特点

1.形式是比较自由的。

2.内涵是开放的。

3.意象经营重于修辞。

4.有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。

第三篇：诗歌学案

我爱这土地

学习目标：

1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。学习重点：诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。学习难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学过程：两课时

一、自学

1.了解艾青及本诗的写作背景。

⑴艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

⑵背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。2.诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。3.给下面加线字注音。

嘶哑（）喉咙（）吹刮（）4.课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。

5.下面诗句朗读时哪些词语应该重读？

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„ 6.思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?

7.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

二、朗读指导：

自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

三、当堂探究： 1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱„„”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

2.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

3.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

4.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

5.鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

6.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

7.本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

8.结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

四、写作特色：概括一下这首诗的写作特色。

五、讨论分析全诗归纳中心。

课堂检测

1.给下面加线字注音。

嘶哑（）喉咙（）吹刮（）2.课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。3.下面诗句朗读时哪些词语应该重读？

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„

4.诗歌是讲究炼字的。诗人把自己虚拟成一只鸟，却用了“嘶哑”一词来描写“我”的歌唱。“嘶哑”一词表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

祖国啊，我亲爱的祖国

学习目标：

1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。

2．理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用。

3．理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感，培养良好的审美情趣。学习重点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。学习过程： 第一课时

一、预习： 1.作者简介：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。

1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。

《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。2.读准划线字字音。

干瘪()

驳船()

蜗行()

胚芽()

迷惘（）隧洞()

绯红()

淤滩()

纤绳（）3.词语解释。

疲惫：

簇新： 绯红：

喷薄： 迷惘：

4.读课文思考以下问题：

（1第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?（2第二诗节中所表现的情感是单一的吗?（3）第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?（4）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同? 5.诗中所写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面这些诗句后添加一句诗，使它们尽可能与原诗和谐一致。⑴我是干瘪的稻穗，⑵我是失修的路基，⑶我是你挂着眼泪的笑窝，⑷我是你雪被下的古莲的胚芽，⑸我是新刷出的雪白的起跑线，三、诵读，整体感知诗意

提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研习课文

1．整体把握，理清思路

2．具体研习，落实重点，突破难点

①这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？要求学生边读边思考边讨论。

②这首诗在运用意象上有什么特点？

3．欣赏品味

①体会圆周句式的表达效果。

圆周句式是重复同类型的句子或词语的一种修辞方法，它把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连续排列，组成在意义和音调方面和谐统一的整体。

②象征和比喻的运用。

4．课堂训练

①概括各诗节的大意。

②说说对“刚从神话的蛛网里挣脱”“我是你雪被下古莲的胚芽”的理解。

5．课堂小结

学生回忆总结本节课所用到的诗歌欣赏方法。

五、布置作业

1．熟读背诵这首诗。

2．课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可以就整体谈，也可以从某一角度谈）。

乡愁

学习目标: 1.品味诗歌语言，了解诗人的情感。2.了解诗歌的写作顺序和感情线索。

3.反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。4.增强爱家乡、爱祖国的情感。学习重点难点：

1.反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2.分析本诗独创的意象和精巧的构思。学习步骤：

一、创设情境，导入新课：

乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，请你把搜集到的有关乡愁的诗句写在下面：

二、了解作者

搜集有关余光中的资料，互相交流。

三、有感情地反复朗诵，体会诗人对故乡对祖国真挚的热爱之情（注意把握语调、语速和情感，正确顿句。边读边标出节奏和重音。）

四、自主探究

1.乡愁本是说不清道不明不可捉摸且抽象的一种情感，诗人却以具体可感的事物将其传神地表达了出来，找出诗中的四种意象。

2.找出诗中体现诗人人生经历变化的词。

3.四个人生序词代表了诗人哪四个人生阶段？四个人生阶段又分别因什么而愁？

五、逐源务本

“诗以一字为工”，仔细品味富有表现力的语言，挖掘蕴藏在字里行间的真情实感，感受这首诗歌的语言美。你认为诗中的语言哪些富有表现力？

六、拓展延伸

比较赏析：请阅读席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》比较，回答后面的问题。

乡愁

席慕容

故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上

想起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的 挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

1.席诗共用了哪三种意象表达乡愁？这三种意象分别表现了诗人怎样的感情？

2.两首诗有何异同？

七、同步练习

想象和联想是诗歌创作最基本的要素，请同学模仿《乡愁》以实写虚，以具体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象练习。

乡愁是（）

我用残损的手掌

学习目标：

1.能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌。

2.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者通过形象化的手法（意象）来抒情的特点。

3.通过理解诗歌内容，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点：学习有感情地朗读诗歌。

教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。学习过程：

一、了解作者

戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，曾经醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生曾经这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。

1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》（教师板书）。

二、预习

（一）正确读出下列词语 灰烬

锦幛

荇藻

蓬蒿

蝼蚁

憔悴

蘸着

掠过

将自己认为还不会写的字写几遍。

（二）解释下列词语

残损：

灰烬：

蓬蒿：

憔悴：

（三）这是一首

（表达方式）诗，作者是现代诗人。

（四）通过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题？

三、读诗歌

要学习诗歌，第一步是要朗读好。朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，（当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好）。

一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读；要通过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。古人云：“诗言志。”白居易说：“诗，根情。”都是说诗歌是用来抒发作者的情感的。通过你的预习，你发现本首诗歌抒发了作者怎样的情感？

四、悟诗意

为了更好地读好本诗，首先要理解全诗的大意。思考： 1.作者用残损的手掌“摸索”到哪些地方？（整体感知）

2.通过读诗歌的这些语句，你有什么发现吗？除了先写了自己的家乡以外，作者是按照怎样的顺序来写的？

3.作者写这些富有代表性的地域各是通过哪种具体的事物来抒发感情的？

五、品诗情

仔细研读诗歌，找出最能体现作者“忧愤、义愤、愤慨”的诗句，并说一说是怎样表现出这种情感的？

六、知诗人

《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23岁的戴望舒创作的格律诗《雨巷》在《小说月报》发表。诗中写道：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘„„”叶圣陶在编发这首诗时，称许他替新诗的音节“开了一个新的纪元”。

洋溢着革命气息的留学生涯。1935年春天，30岁的戴望舒在法国留学。他用心创作，力求思想的进步，为国人翻译了《俄罗斯革命中的诗人们》。戴望舒积极参加了法国和西班牙的一些反法西斯游行，被学校开除，于是便启程回国。

无私无畏坚持抗日宣传。抗日战争爆发后，戴望舒转至香港主编《大公报》文艺副刊，并且创办了《耕耘》杂志。1938年春主编《星岛日报》副刊。1939年和艾青主编《顶点》。1941年底因宣传革命被捕入狱。在狱中我们的诗人面对敌人的拷打依然毫不屈服，依然拿起笔来进行不屈不挠的斗争，表现了中国人的民族气节。在狱中戴望舒还写过一首《狱中题壁》：

如果我死在这里，朋友啊，不要悲伤，我会永远地生存 在你们的心上。你们之中的一个死了，在日本占领的地牢里，他怀着的深深仇恨，你们应该永远地记忆。

当你们回来，从泥土掘起他伤损的肢体，用你们胜利的欢呼，把他的灵魂高高扬起。然后把他的白骨放在山峰，曝着太阳，沐着飘风： 在那暗黑潮湿的土牢，这曾是他惟一的美梦。

让我们向一个高贵不屈而浪漫的灵魂致敬！

七、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？请你向大家总结一下。

第四篇：九上第一单元学案

九年级上册第一单元学案

沁园春 雪 毛泽东

一、主题揭示：作者通过对北方雪景的描绘，迸发出对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信念。

二、写作背景及作者简介： 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，诗人毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。毛泽东，字润之，湖南湘潭韶山人，他既是一位伟大的革命家，军事家，是中华人民共和国的缔造者，中国人民的伟大领袖，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。

三、初读全词，认清字形读准字音 惟（）莽（）滔（）驰（）裹（）妖娆（）逊（）风骚（）单于（）可汗（）天骄（）

四、齐读全词读准各句的节奏停顿

五、朗读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。这首词分上下两阕。上阕，实景有、、、、、；虚景有，大气包举，气象雄伟。下阕、，评论古代英雄的不足有、、、、、赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

六、学习上阕：

1、上阕共分三层：①前三句概写，“千里”“万里”是，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写，凝然安静；“飘”写，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②中间七句具体写实景，用“ ”字统领。“山舞银蛇，原驰蜡象” 运用、手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

③后三句写 的景色“须晴日”三句中，“ ”字表明雪后初晴之景出自作者的想象，红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多 姿！

七、学习下阕：

1、下阕共分三层：①前 句为第一层，过渡；②中间 句

为第二层，评古；③后 句为第三层，论今

2、“ ”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“ ”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使

得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

3、一个“ ”字委婉准确，有贬有褒，既肯定了、、、、的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“ ”、“ ”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“ ”、“ ”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者

4、“ ”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“ ”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“，”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

5、作者在下阕以“ ”与“ ”对比，“ ”与“ ”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

八、这首词的层次与思路。词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量

九、比较阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？

－－柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

十、作业：背诵、默写这首词雨 说 郑愁予

一、作者简介：

七、副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？

郑愁予，原名，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《 》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“ ”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《 》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“ ”。

二、初读课文、读准下列字的读音，认清字形：

圃（）

锢（）滞（）喑哑（）嚷（）蓑（）

笠（）

膏（）耸（）

绕（）襁褓（）

三、解释下列词语：

（1）禁锢：。

（2）寒浅：。（3）留滞：。（4）喑哑：。

（5）润如油膏：。

四、朗读课文。

五、这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。

六、齐读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。

八、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？这些话集中表达了一个什么意思?

九．按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？

十、小结：

近来我们学了不少的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。星星变奏曲

江河

一、简要介绍作者以及“朦胧诗”：

江河：原名，北京人，1980年在《上海文学》发表处女作 《 》著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》 但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、江河、等为先驱者的一群青年诗人（被称为朦胧诗五位主将），从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。《星星变奏曲》这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

二、自由朗读诗歌，整体感知：

1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

2、两小节诗在语言上有什么共同点和不同点？ 共同点 不同点

三、讨论分析：

1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

－－这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

3、“寂寞地燃烧”是什么意思？

4、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

5、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

6、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

四、小结：这首朦胧诗，以象征的手法，用“星星”象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望的信念。外国诗两首 蝈蝈与蛐蛐 济慈

一、作者简介：济慈，英国 主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《 》

第四节：再次写

3、这首诗传出诗人怎样的心境 ？

等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

二、读熟诗歌，说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？

三、这首诗在构思上有什么特点？

四、《蝈蝈和蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？

夜 叶赛宁

学习和欣赏第二首诗：《夜》

1、作者简介：

叶塞宁，（国）诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

2、归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

－－第一节：写

第二节：写

第三节：写

※ 技法点拨

怎样品析诗歌的语言？

1.从文本入手，注意修饰限制成分

2.从表达方式入手，注意综合手法的运用。或描写或抒情和议论，都是为了表达作者的思想感情

3.结合中心来理解

第五篇：诗歌比较鉴赏学案

诗歌比较鉴赏学案

一、教学目的：

1、了解高考诗歌比较鉴赏题的设题角度。

2、学习答题思路，掌握诗歌意象、表现手法、思想感情比较鉴赏的方法。

3、学会规范答题与自我评价。

二、了解诗歌比较鉴赏题的设题角度

从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题，从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题，具体可以从以下几角度设置题目。

1、不同诗歌体裁比较；

2、不同诗歌选取的同一意象的寓意比较；

3、不同诗歌相同用词的比较鉴赏；

4、同一诗人抒写相似内容所表达思想感情比较；

5、不同诗人描写同一情境所表达的思想感情比较；

6、不同诗歌描写同一对象的表现手法比较；

7、同一诗歌不同版本用语的比较；

8、不同诗歌同一描写对象优劣比较；

9、诗与画的意境比较；

10、不同诗人对同一历史事件的观点比较；

11、不同诗歌选材立意比较；

三、比较鉴赏示例（意象、表现手法、思想情感比较）

（一）不同诗歌体裁及意象比较

闻 雁 韦应物

故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。寒 塘 赵 嘏

晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。

（1）填空：这两首诗从体裁上看都属于___

。这两首都是抒发___

。（2）简答：这两首诗为什么都写到雁？

（二）同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较

夜游宫记梦寄师伯浑 陆 游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注释：师伯浑，陆游的友人

词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同?

解题要领：

1、要熟悉课本诗句，并能准确鉴赏。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，结合全诗的感情基调。

3、思想感情用语的使用要准确恰当，不能胡乱套用。

4、分层或分句分析，先找同再找异，先整体再局部。

（三）不同诗歌描写相同对象的表现手法和思想感情的比较

齐安郡中偶题 杜 牧

两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里

细苹摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。对比问题：

1、这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?

2、请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。

解题要领：

1、抓关键词语，分析作者的喜怒哀乐等感情。

2、由果寻因，准确理解诗句表达的不同含义。

3、熟悉常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。

小结：

四、习题

提高对比赏析型

示例：阅读下面两首诗，完成后面题目。

题乌江亭 杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭 王安石

百战疲劳壮士哀，中原一战势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 两首诗都是针对同一历史事件所写的咏史之作，其议论不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你认为哪一首更好，为什么？

课内外联系型

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

夜 筝

白居易

紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。

弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

清人刘熙载说：“绝句取径深曲”，“须如睹影知竿乃妙”。文学佳品具有独特的艺术弹性和张力，能给读者留下丰富而广阔的探究空间。白居易的《夜筝》便是这样的范例。有人评价它是《琵琶行》的缩本，其间对音乐的侧面描写具有丰富的暗示性，使人能“从一斑而窥全豹”，对此，你有同感吗？

请结合诗作展开联想，作简要赏析。