黑龙江专升本教育学试题

第一篇：黑龙江专升本教育学试题

黑龙江专升本教育学试题

（仅供个人复习参考，未经同意不得转载和做为商业用途）

一、单项选择题

1．狭义教育是指（）。

A、家庭教育

B、成人教育 C、学校教育

D、社会教育 2．学校产生的条件是（）。

A、有了文字，有了教师

B、生产力提高，教育发展 C、有了书籍，人类知识丰富了 D、人类的产生，生产力的提高 3．“和谐”发展教育是指（）。

A、自由七艺

B、骑士七技

C、六艺

D、智育、体育、美育并重 4．教育起源于（）。

A、青年之家

B、庠、序

C、生产劳动与社会实践

D、生物性的本能

5．（）是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。A、《学记》

B、《论演说家的培养》 C、《大学》

D、《师说》 6．教育的性质是由（）决定的。A、生产力

B、政治经济制度 C、文化

D、科学技术 7．实践活动在人的发展中起（）。

A、主导作用

B、重要作用 C、决定作用

D、负作用 8．义务教育具有（）性质。

A、强制

B、基础教育 C、全面教育

D、和谐教育 9．在教学活动中学生的地位是（）。A、教育的对象 B、学习活动的主体

C、既是教育的对象，又是学习活动的主体 D、处于服从地位

10．《大教学论》是捷克教育家（）的著作，它为教育学成为独立的学科奠定了基础。

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯 C、斯宾塞

D、杜威 11．（）是我国历史上第一个实行的现代学制。它标志着我国现代教育制度的产生。

A、壬寅学制

B、癸卯学制 C、壬子癸卯学制

D、壬戌学制

12.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是德育中的（）。

A、陶冶 B、榜样 C、说服 D、锻炼

13．对学生进行思想教育过程中，应该（）。A、以表扬激励为主

B、以批评为主

C、以表扬激励为主，批评为辅。D、以学生自我反省为主

14．教师要从学生的年龄特征，个别差异出发，有的放矢地进行教学是（）的体现。

A、理论联系实际原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则

D、直观性原则

15．教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A、谈话法 B、讲授法

C、讨论法

D、演示法 16．我国中小学基本的教学组织形式是（）。

A、道尔顿制 B、班级上课制 C、特朗普制 D、分组教学制

17．师生双方要不断了解教与学的情况，掌握信息输出和输入效果，调控教与学的活动，使教学始终保持最优的动态平衡状态，获得最佳效果，这是教学的（）。A、教学民主原则 B、整体性原则

C、科学性原则

D、及时反馈原则

18．《学记》中要求教学要“学不躐等”，“不陵节而施”是要求教学（）。A、要因材施教

B、要循序渐进 C、要有启发性

D、要理论联系实际

19．在（）中明确提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的教学过程理论。

A、《中庸》 B、《学记》

C、《乐记》 D、《孟子》 20．（）被认为是教育学形成独立学科的代表作。A、洛克《教育漫话》

B、康德《论教育》

C、卢梭《爱弥儿》

D、赫尔巴特《普通教育学》

二、多项选择题

1．公元前6世纪，希腊形成了著名的（）和（）教育体系。A、斯巴达

B、罗马

C、拜占庭 D、雅典 2．教育的社会功能包括（）。

A、经济功能

B、政治功能

C、文化功能

D、促进人的身心发展的功能 3．一个合格的教师应具备的特殊修养包括（）。A、教学能力

B、教育管理能力 C、言语表达能力

D、科研能力 4．学校德育包括（）。

A、道德品质教育 B、政治教育 C、思想教育 D、智育 5．备课要写好的三个计划是（）。

A、学期教学进度计划 B、单元计划 C、课时计划

D、提高自身业务能力计划

6．课堂教学可能根据所完成的任务数量不同分为（）和（）。A、单一课 B、综合课 C、新授课 D、检查课

7．在近代教育史上，主张要重视儿童，重视学习者，重视发展儿童个性的主张的思想家、教育家有（）。

A、卢梭 B、赫尔巴特 C杜威 D、斯宾塞 8．教师职业角色主要有（）。

A、知识的传播者

B、学生的示范者 C、学生的知己者

D、学生心理的调解者

9．少年期（11、12岁-----

14、15岁）学生的主要特点是他们正处在一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和（）、（）和幼稚性错综矛盾的时期。A、目的性 B、依赖性 C、系统性 D、成熟性 10．下列观点中属于遗传决定论的是（）。A、“生而知之” B、“近朱者赤，近墨者黑”

C、“一两的遗传胜过一吨的教育”D、“性相近、习相远”

三、简答题

1．为什么教育在人的发展中起主导作用？ 2．我国学校德育的正式途径有哪些？

四、论述题

论述掌握知识与发展能力的关系。

第二篇：成人高考专升本试题—教育学

2015年全国统一成人高考《教育学》试题

一、选择题：1—12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出额四个选项中，只有一项是符合题目要求的，将所选项前的字母填涂在答题卡相应题号的信息点上。

1、把儿童比作太阳，强调教育以儿童为中心的教育家是

A、夸美纽斯 B、洛克

C、赫尔巴特 D、杜威

2、德国的狄尔泰等人倡导用理解与解释的方法研究教育，主张通过“陶冶”和“唤醒”来培养儿童完整人格。这种观点属于哪种理论派别?

A、实验教育学 B、文化教育学

C、批判教育学 D、合作教育学

3、教育的本质属性是

A、使新生一代适应现有的生产力 B、使新生一代适应现有的生产关系

C、使新生一代接受现有的主流文化 D、有目的的培养人的社会实践活动

4、在我国近代，“教育救国”的口号曾不绝于耳，但“唤来唤去还是一句空话”。这是由于

A、教育对社会政治经济制度不起决定作用

B、教育对社会政治经济制度起决定作用

C、教育对社会文化的制约作用

D、教育对社会生产力的制约作用

5、马克思主义认为，为人的全面发展提供基础和可能的是

A、农业生产的发展 B、手工业生产的进步

C、机器大工业生产的出现 D、人工智能化生产的普及

6、不同性质和发展水平国家的学制，在入学年龄、学段划分等方面有较高的一致性。这说明学制建立必须依据

A、生产力发展水平B、社会政治经济制度

C、青少年身心发展规律 D、民族文化传统

7、学生因为“亲其师”而“信其道”的现象，反映了教师劳动的哪一特点?

A、复杂性与创造性 B、连续性与广泛性

C、长期性与间接性 D、主体性与示范性

8、下列不属于学科课程特点的是

A、课程内容开放，主题多元，形式多样

B、课程内容按知识的逻辑结构来选择和安排

C、重视课程内容的内在联系

D、强调教师的系统讲授

9、学校教学过程是一种特殊的认识过程，主要表现为学生

A、以学习间接经验为主

B、以学习直接经验为主

C、以获得感性认识为主

D、以获得实践体验为主

10、在现代教学改革中，布鲁纳倡导的是

A、掌握学习理论 B、结构主义教学理论

C、合作教学理论 D、范例教学理论

11、张老师为了提高数学教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础。这种评价属于

A、诊断性评价 B、形式性评价

C、终结性评价 D、标准性评价

12、苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响”德育原则是指

A、教师教育与家长教育相结合 B、集体教育与个别教育相结合 C、学校教育与校外教育相结合

D、正面教育与反面教育相结合非选择题

二、辨析题：13—14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或，然后说明理由，将其写在答题卡相应题号后。

13、当前我国基础教育课程改革要求中小学课程设置以分科为主。

14、品德评价法就是通过表扬、奖励等肯定的方式激励学生上进的德育方法。

三、简答题：15—17小题，每小题8分，共24分

15、资本主义教育较之于封建教育进行了哪些重大改革?

16、简述教育目的社会本位论的基本观点。

17、教师应具备哪些基本的知识素养?

四、论述题：18小题，15分

18、阅读下列案例，并回答问题。

下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。

第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参“中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中，然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说，学生们经过整整两个课时的学习，较好地掌握了课文中生字的读、写、用;能够背诵和默写指定的段落;理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。

第二次我在强调语言文字训练的基础上，注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点，确立了“精讲一段，举一反三“的教学策略。在第一段体现”引导学生自己提出问题，然后讨论，最后自己试着解决问题“的教学设计。简言之，就是让学生带着问题走进课堂，自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题：为什么放入蛇庄稼就会丰收;什么是海啸;田鼠怎样糟蹋庄稼„„整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断 调整，我适时地加以点拨指导，通过展示关系图，多媒体课件演示，小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着，我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段，最后总结学习收获。

通过两次教学，我深深地体会到教学不同，学生所获得的发展也是不一样的。

问题：请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。

心理学

选择题

五、选择题：19—30小题，每小题2分，共24分。在每个题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，将所选项前的字母填涂在答题卡相应的信息点上。

19、具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于

A、感觉 B、知觉 C、直觉 D、联觉

20、由刺激物本身的特点引起的注意是

A、随意注意 B、随意后注意

C、不随意注意 D、不随意后注意

21、注意转移比较困难的情况是

A、事先有注意转移的信号 B、后续的活动吸引力大

C、先前的活动吸引力大 D、后续的活动意义重大

22、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，防止遗忘最重要的措施是

A、过渡复习B、及时复习

C、分散复习D、复习方式多样化

23、在抽象逻辑思维中起重要作用的是

A、动作 B、形象 C、语言 D、表象

24、看小说时根据语言描述产生的想象活动主要是

A、再造想象 B、创造想象 C、幻想 D、无意想象

25、由出乎意料、猝不及防的紧张情境引起的情绪状态是

A、心境 B、激情 C、应激 D、热情

26、对于做事犹豫不决、优柔寡断的学生，应着重培养的意志品质是

A、自觉性 B、果断性 C、自制性 D、坚韧性

27、提出动机的自我效能理论的心理学家是

A马斯洛 B、斯金纳 C、韦纳 D、班杜拉

28、下列关于练习和动作技能进步之间关系的描述，错误的是

A、总趋势是随练习次数增加，动作技能的速度和准确性提高

B、练习到一定时期，会出现技能进步暂时停止现象

C、由于练习方式不同，学习同一技能的进步也不同

D、所有技能在练习初期进步都是缓慢的，以后逐渐加快

29、有位心理学家在研究拔河比赛时发现，参赛人数越多，每个人出力越少。这种现象属于

A、社会阻抑 B、社会惰化

C、社会助长 D、去个性化

30、下列最适合矫正考试焦虑的方法是

A、系统脱敏法 B、厌恶疗法

C、自由联想法 D、宣泄疗法

非选择题

六、辨析题：31—32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由，并将其写在答题卡相应题号后。

31、知觉的选择性是指人们根据国情的知识和经验来理解当前的知觉对象。

32、创造性思维等同于发散性思维。

七、简答题：33—35小题，每小题8分，共24分。

33、简述心理学的研究目标。

34、什么是记忆?根据记忆内容与经验的对象可将记忆划分为哪些种类?

35、简述奥尔波特的人格特质理论。

八、论述题：36小题，15分。

36、试述能力的含义及其个别差异。

教育理论试题参考答案和评分参考

教育学

一、选择题：每小题2分，共24分。

1、D

2、B

3、D

4、A

5、C

6、C

7、D

8、A

9、A

10、B

11、A

12、B

二、辨析题：每小题6分，共12分。

13、答案要点：

错误。(2分)

当前我国基础教育课程改革要求在小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科和综合相结合的课程，高中阶段则以分科段课程为主。(4分)

14、答案要点：

不全面或错误(2分)

品德评价法除了运用表扬和奖励等肯定的手段外，还可采用批评和惩罚等否定的手段来对学生进行德育。(4分)

三、简答题：每小题8分，共24分。

15、答案要点：①教育目的上，出现了双重培养目标;

②教育内容上，增加了大量自然科学的内容;

③教学方法上，出现了实验、演示、实习等新的教学方法;

④教学组织形式上，以班级授课制代替了个别教学;

⑤第一次提出了义务教育，并建立了乡音的国民学校。

【评分说明】每点2分，答对任意四点，即给满分。

16、答案要点：①个人的一切发展有赖于社会，教育目的应根据社会发展需要来制定;(3分)

②教育除社会目的外无其他目的;(3分)

③教育的目的只能用社会效益加以衡量，看它为社会贡献了什么。(2分)

17、答案要点：①政治理论知识。(2分)

②学科专业知识;(2分)

③文化基础知识;(2分)

④教育科学知识;(2分)

四、论述题：15分

18、答案要点：(本题为开放性试题，可从不同角度回答)

答案一：用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。

教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识与发展能力既相互促进和影响，又相互区别。知识不等于能力，知识转化为能力是有条件的，这个条件需要教师提供和创造。(5分)

该教师第一次教学，未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语文基础知识和基本技能，结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、用;段落的背诵与默写;知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是，由于在教学过程中，学生完全处于被动接受知识的状态中，其能力得不到应有的训练和发展。(5分)

第二次教学，该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念，如通过“举一反三”启发学生思考，引导孩子自己提出问题，自主讨论问题，最后尝试解决问题。学生在自主参与中，不仅掌握了知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，发展了创造性思维能力。(5分)

答案二：用“教师的主导作用和学生的主体作用相统一”的规律对案例进行评析。

教学过程是教师教和学生学的双边统一活动过程，是教师领导下学生主动学习的过程，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。(5分)

该教师在第一次教学中，突出对学生学习过程的指导，很好地发挥了教师的主导作用，但学生处于被动接受知识的状态中，主体作用得不到发挥。(5分)

第二次教学中，该教师不仅发挥了教师的主导作用，而且通过“孩子自己提出问题，自主讨论问题，做好自己尝试解决问题。”让学生在自主参与的过程中学习，较好地发挥了主体作用。(5分)

【评分说明】 考生若 有其他合理答案，可酌情给分。

心理学

五、选择题：每小题2分，共24分。

19、D 20、C

21、C

22、B

23、C

24、A

25、C

26、B

27、D

28、D

29、B 30、A

六、辨析题：每小题6分，共12分。

31、答案要点：

错误(2分)

根据国情的知识和经验来理解当前的知觉对象，这是知觉的理解性。知觉的选择性是指人根据自己当前的需要和兴趣，有选择的对具有重要意义的刺激进行加工而忽视其它刺激。(4分)

32、答案要点：

错误(2分)

创造性思维是指以新异的、独创的方式解决问题的思维。发散性思维是指从目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种解决问题方案的思维。发散性思维是创造的主要心理成分，但创造性思维只有发散性思维的参与是不够的，还离不开集中思维，是发散思维和集中思维的统一。(4分)

七、简答题：每小题8分，共24分。

33、答案要点：

⑴陈述心理现象;(2分)

⑵解释心理现象;(2分)

⑶预测心理现象;(2分)

⑷调节与控制人的心理活动与行为。(2分)

34、答案要点：

⑴记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程。(3分)

⑵种类：形象记忆、情境记忆、语文记忆、情绪记忆、运动记忆。(5分)

35、答案要点：

⑴奥尔波特认为人格是由特质构成的。他将特质分为共同特质和个人特质。共同特质是在同样文化形态下人们所具有的一般特质，他普遍地存在于每个人身上;个人特质是个人所独有的，代表个人的行为倾向。(4分)

⑵他按照个人行为的影响程度，将个人特质分为首要特质、主要特质和次要特质。首要特质是个人最重要特质，它主导了整个人格特征;主要特质是人格的重要组成部分;次要特质只在偶然情况和某种特定场合下出现，容易随环境的改变而改变。(4分)

八、论述题：15分

36、答案要点：

(1)能力是直接影响人的活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。(3分)

(2)能力发展的个别差异表现在以下三个方面：

① 能力发展水平的差异。智力差异从高到底有许多不同的层次，存在智力超常和低能两个极端。但在人口总体中，智力分步基本上呈正态分布：两头小，中间大。(4分)

② 能力的类型差异。无论特殊能力还是一般能力，人与人之间均存在类型差异。如在知觉能力方面：有人属于综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力弱;有人属于分析型，即对事物的细节能清晰感知，但对事物整体知觉较弱;还有人属于分析综合星型(4分)

③ 能力表现早晚的差异。能力的早期表现称为早熟或早慧;能力的晚期表现称为大器晚成;大多数人的优势能力在中年时期表现出来。(4分)

第三篇：教育学,专升本,

名词解释 广义教育：广义的教育包括一个人出生以后，在家庭、社会和学校里受到的各种有目的的影响，泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义教育：狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育着发生预期变化的活动。

教育的全民化：所谓全民教育，主要是指教育对象全民化，即教育必须向所有人开放，人人都有受教育的权利，而且是一种必需。

教育的民主化：教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越多的民主教育。

教育的目的：简单地讲，教育目的是指所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

教育方针：教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。

学制：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的任务、入学条件、修业年限以及相互衔接关系，以网络化的形式将学校组织起来，是教育制度的核心。

课程：课程的概念至今仍然是一个不断发展的概念。从狭义上讲，课程即课业及进程，是指学校开设的教学科目以及它们之间的开设顺序和时间比例关系；从广义上讲，即是指学校为实现培养目标而设置的教育教学因素的总和。

课程标准：课程标准是国家关于某一教学科目的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价教育质量的基础性文件。

广义的教学：广义的“教学”就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，即是指教的人指导学的人进行学习活动。

狭义的教学：；狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能等和学生获得知识、技能等为基础，教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。

教学目标：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

教学过程：即教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容而认识客观世界，并在此基础上发展自身的过程。

教学原则：教学原则是根据教学目标、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。

教学方法：教学方法是指师生为达到一定的教学目标要求所采取的工作方式或手段。它是教师教的方法和学生学的方法的有机统一。

教学的组织形式：所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件，组织安排教学活动的方式。

班级授课：班级授课也称班级教学，是根据年龄或知识程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。

备课：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的教学材料、表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。教学评价：教学评价是依据教学目标对教学活动过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动

德育：广义的德育，泛指一切影响人的品德的活动。一般认为，德育是指教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德的发展规律，有目的、有计划、有组织的发展受教育者的思想、政治、道德、个性等方面素质的系统活动，即学校德育。（本书所讲的德育，一般即指学校德育）

① 教育的目的：教育的目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

班级授课制：班级授课制也称班级教学，是根据年龄式程度把学生编成固定人数的班级，是教师按照教学计划统一规定的内容的时数，按照课程表进行教学的组织形式。

思想品德教育方法：思想品德教育方法是实现德育目的，在德育原则的指导下而

采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

② 教学过程与德育过程：教学过程即指教学活动的过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的施加影响，通过受教育者能动的认识，体验和裎，从而使其养成者所期望的思想品德的教育活动过程。

形式考试与实质教育论：形式教育论认为，教学的任务主要不在于教给学生多少知识，面在于培养学生的能力（代表人物裴斯泰洛齐）。实质教育论认为教学的主要任务应当是教给学生对生产生活实际有用的知识，在教学活动中应重视自然科学、机械技术等学科的教学（代表人物斯宾塞）。

智力活动与非智力活动：智力活动是指由注意力、观察力、记忆力、思维力和想像力等智力因素直接参与的认识活动。非智力活动是指由需要、兴趣、动机、意志和性格等非智力因素直接参与的认识活动。

课的类型与课的结构：课的类型是指按完成教学任务的多少而划分的课的种类。一般分为两大类：一类是单一课，另一类是综合课。课的结构是指课的基本构成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。一般包括组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等五个部分。

陶冶与美育：美育对人的全面发展具有独特的、不强替代作用，是全面发展教育的有机组成部分。陶冶指路教育创设和利用有意义的情境及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

③ 教学相长：教学相长是指在教学活动中教师的学生相互促进，共同提高的教学互动原则。

智育：智育是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。在全面发展教育起着前提和支持作用。

教学大纲：教学大纲是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。

④ 道德认识：道德认识是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

教学评价：教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。从根本上来说，教学评价的功能主要有教育和管理两大功能。体育：体育是指向学生传授体育和卫生知识、技能，培养学生良好体育卫生习惯、促进身体正常发育和增强体质的教育。

⑤ 产婆术：产婆术是古希腊哲学家苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案，寻求真理。这各苏格拉底式的问答方式被称为“产婆术”。

学生的年龄特征：学生的年龄特征是指各年龄阶段的儿童少年在身心发展方面所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

参观法：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生通过对实际事物或现象的观察而获得新知识的方法。分为准备性参观，、并行性参观、总结性参观。德育的多端性：德育的多端性指德育过和有多种开端，不一定从“知”开始，也可以从情、意、行开始。

慎独：慎独是一种道德修养方法，即在无人知晓、没有外在监督的情况下，坚守自己的道德信念，自觉按道德要求行事，不因无人监督而任意妄为。

⑥ 学制：学制教育制度简称学制，是指一个国家各级各级种类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系，经网络化的形式将学校组织起来。学制是教育制度的核心。

美育：美育指教师通过各种美的形式和内容帮助学生获得感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。

演示法：演示法是教师在课堂上通过各种实物直观教具式进行示范实验，指导学生经过观察获得感性认识的方法。

电化教学：电化教学是在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录像广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式j促进学校教育教学改革，提高教育教育质量的有效途径和方法：是裸机教育现代化的重要内容。

道德休养法：道德休养法又叫自我修养法，是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自我调节，从而不断完善、不断提高自己思想品德的方法。

⑦ 学科课程论：学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编写的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育学需要分科编排课程，进行教学。

情感陶冶法：情感陶冶法是指教育者利用式创设有教育意义的情境，使学生在潜移默化中受到感染和熏陶的一种教育方法。包括价格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。

⑧ 学校教育：教育者根据一定社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

遗传素质：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等，也叫遗传。遗传为人的身心发展提供物质基础，为人的身心发展提供可能性。

教学计划：是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。

道德修养法：又叫自我修养法，是指教师指导学生按照一定的道德规范进行自我教育、自我评价、自我调节，从而不断完善，不断提高自己思想品德的方法。⑨ 活动课程论：也叫经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动经验为中心设计的课程。

⑾全民教育：全民教育是指教育对象的全民化，即全体国民都应享有受教育的基本权利，其基本目标就是满足全体国民的基本学习需要，是普及教育实践的继续和发展。

德育过程的主体性：德育过程的主体性指德育过程要促进学生自我教育能力的发展。要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我调控能力，以形成和发展他们的自我教育能力。

⑿自我教育法：自我教育法是学生在教师的启发和引导下，对自己的剷表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高道德品质水平，形成良好道德习惯的方法。

⒀启发式教学：启发式教学是相对于注入式教学而言的，是指教师从学生实际出发，产物教学规律，运用各种有效的形式去调动和维持学生学习的积极性、主动性和独立性，引导学生发展智力的一种教学指导思想。

德育过程：德育过程是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德的形成规律，对受教育者施加影响，通过受教育者能动地认识、体验和裎，使其养成教育者所期望的思想品德的教育活动过程。

⒁教育规律：教育规律是教育内容诸因素之间、教育与其他事物之间的本质的必然的联系。

教育方针：教育方针是国家在一家时期善于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策在总概括。

⒃教学方法：是教师和学生在教学活动中，为了完成教学任务而采用的手段或方式。它是教育的方法和学生学的方法的有机统一。

学科课程论：也叫分科课程，就是分别从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，科安排教学顺序，学习时数和期限的课程。

义务教育：是指依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的国家和社会学校家庭必须予以保证的国民教育，是权利和义务的统一，具有强制性。

教学原则：根据教育目的和教育过程的规律提出的教学工作所必须遵循的基本准则的要求。它是教学裎经验的概括和总结。

马克思善于人的全面发展的涵义：马克思善于人的全面发展的涵义是指人的体力和智力得到充分的，自由的发展和运用，并在此基础上，使脑力劳动和体力劳动结合起来。

课程计划：课程计划是指根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。

第四篇：2017黑龙江专升本考试

2017黑龙江专升本考试

2017年黑龙江省普通高职（专科）毕业生升入本科高校招生考试实施办法-黑龙江省招生考试信息港 专升本考试报名条件

1.考生来源。普通高等学校招生全国统一考试录取的省内普通高等本科院校、成人高等院校（普通专科班）、普通高职（专科）的全日制专科层次2017年应届毕业生（已参加过往年专升本报名考试者除外）。

2.推荐范围。在校学习期间，专业综合排名前30%的应届毕业生，或参加由省招考院统一组织的“全国普通高等学校英语应用能力考试”和“全国高等学校非计算机专业学生计算机联合考试”成绩合格者（持有“双证”报名的考生不占报考30%比例数，须上报合格考生名单，获得证书截止时间为本次考试报名结束之日）。对于推荐生源质量好且数量多的院校，经省招考院同意可适当放宽推荐比例。

3.工作要求。专升本招生考试的推荐和报名工作由考生所在推荐院校负责组织管理，并办理考生报名手续。各推荐院校必须成立专门工作领导小组和组织机构，根据本办法制定本校的推荐方案和报名实施办法，并报省招考院备案。各院校要通过多种方式向学生广泛宣传。推荐报名工作要坚持公平、公正、公开的原则。各院校推荐的考生名单经工作领导小组审核后须在校内进行统一公示，公示时间不少于7个工作日，公示期间名单不得修改；公示名单如有变动，须对变动部分做出说明，并对变动内容另行公示7个工作日。未经公示的考生不得推荐报名。

2017年黑龙江省普通高职（专科）毕业生升入本科高校招生考试实施办法-黑龙江省招生考试信息港

专升本考试（如下几点必知,黑龙江学天友情提示）

报名时间为2016年10月20日至11月4日。报名时考生需缴纳报名考试费150元。关于退役大学生士兵

根据《关于进一步做好征集全日制高校在校大学生和毕业生入伍工作的通知》（黑教联〔2012〕3号）文件精神，为落实入伍前为普通高职（专科）在籍生或毕业生退役后参加专升本考试所规定的相关优惠政策，各推荐院校需认真统计本校此类考生情况并及时通知考生报名。考生可凭身份证、高职（专科）毕业证书、入伍批准书和退出现役证，到毕业院校报名。退役大学生士兵的报名手续除以上规定外，推荐院校还应核实其入伍和退役材料，确定报考资格，并填写《2017年黑龙江省专升本退役大学生士兵报名情况统计表》，加盖推荐院校公章及负责人签字后上报省招考院。

2017年黑龙江省普通高职（专科）毕业生升入本科高校招生考试实施办法-黑龙江省招生考试信息港 考试科目及考试时间

（一）考试的组织及命题

专升本考试由省招考院统一组织实施。全部考试科目试题均由省招考院根据《2017年黑龙江省专升本各专业考试科目及指导教材》（附9）统一组织命制，统一印制试卷，统一制定答案和评分参考。

2017年我省专升本考试实行网上阅卷方式。各科目试卷均使用答题卡，主观题和客观题都必须在答题卡上对应题号的答题区域作答，写在答题区线框外和没有对应题号的答题区域的答案无效，书写在试卷、草稿纸上的答案无效。

（二）考试科目、分值

2017年全省专升本考试科目共设两科，外语公共课（英、日、俄）分值为100分；专业基础课分值为200分，总分为300分。

（三）考试时间安排

2017年黑龙江专升本考试时间3月11日

（四）成绩发布

考生成绩将于2017年3月24日通过“黑龙江省招生考试信息港”发布。考生对评卷结果有异议,可以按照程序申请成绩复查，具体的复查办法按照教育部相关考务文件执行。

（五）填报志愿时间

2017年3月29日上午九时至3月31日上午九时。

（六）录取时间和方式

录取时间为2017年4月10日至14日。

第五篇：2009年山东专升本教育学试题及答案

2009年山东专升本教育学试题及答案

2009年教育学试题

一、填空题(共5分／每小题1分)

l．教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们思想观念的活动，都叫教育。而狭义的教育则主要指()。

2．《 》是中国教育史上最早比较系统地论述教学原理的专著，也是世界上最早的教育专著。3．20世纪60年代以来学科课程理论获得了重要发展，主要有：前苏联教育家赞可夫的发展主义课程理论、美国教育心理学家布鲁纳的（）课程理论、德国教育家瓦根舍因的范例课程理论。

4．学校是培养人才的专门场所，要为社会培养合格人才就必须坚持以()为中心，学校其他各项工作都必须围绕这个中心而展开。

5．（）是组成学校的基本单位，也是学校组织系统中最基本的正式组织，是学生成长的重要环境。

二、选择题(共10分／每小题1分)

1．在人的发展过程中，主张环境决定论的代表人物是()。A.格赛尔 B.赫尔巴特 C.华生 D.霍尔

2．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是()。

A.从事智力劳动或从事体力劳动 B.既从事智力劳动又从体力力劳动 C.接受农民、工人再教育 D.实行教育与生产劳动相结合 3．提出教学过程最优化理论的教育家是()。A.赫尔巴特 B.巴班斯基 C.维果斯基 D.卢梭

4．“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明青少年身心发展具有()。A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性 5． 提倡终身教育的学者是法国的()。

A.朗格朗 B.斯金纳 C.布卢姆 D.赞可夫

6．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是在德育过程中运用的()。A.引导法 B.榜样法 C.谈话法 D.讨论法

7．强调“生活及教育”、“社会及学校”、“教学做合一”的教育家是()。

A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.马卡连柯

8．社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员，管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展()。A.高等教育 B.中等教育 C.职业技术教育 D.初等教育

9．夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能的把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童时依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反应。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。A.循序渐进 B.因材施教 C.直观性 D.巩固性

10．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种方法是()。

A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法

三、名词解释(共10分／每小题5分)1．教育目的 2．班级授课制

四、简答题

1．简答课程的基本类型。

五、论述题(15分)

1．良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。师生关系如何，直接影响到教育教学活动的开展及其效果。请结合我国中小学实际，谈谈如何优化师生关系？

2009年教育学试题[参考答案]

一、填空题

1.学校教育 2.学记 3.结构 4.教学 5.班级

二、选择题

1、C

2、D

3、B

4、D

5、A

6、B

7、A

8、C

9、C

10、D

三、名词解释

1.教育目的：指教育所要培养的人的质量和规格要求，即解决把受教育者培养成什么样人的问题。2.班级授课制：也称班级教学，是根据年龄或知识程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。它是教学的基本组织形式，由夸美纽斯论证确立。

四、简答题

1．课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类。按照不同的课程价值观，划分为学科课程、综合课程、活动课程。

①学科课程也称为分科课程，是一种主张以学科为中心来编订的课程。即分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。

②综合课程根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。③活动课程是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

五、论述题

⑴师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系。包括师生在教学内容上的授受关系、人格上的平等关系、心理上的相互促进关系。

⑵师生关系是民主、平等、合作的关系，是尊师爱生、民主平等、教学相长的关系。其实现途径是交往和对话。具体构建策略：

① 了解和研究学生。了解和研究学生是形成良好师生关系的基础。中小学生的发展个别差异性显著，需要教师对其了解与研究，构建师生关系。

② 树立正确的学生观。中小学生处在身心发展的关键时期，应将学生视为具有巨大发展潜力、主体性、创造性、责权主体的整体。

③ 热爱尊重学生，公平对待学生。热爱所有学生，尊重学生人格。

④ 主动与学生沟通，善于与学生交往。关心中小学生的学习情况，更要关心学生的身心发展状况。⑤ 努力提高自身修养，健全人格。教师的素质是影响师生关系的核心因素。学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容的个性品质。