第一篇：小练笔1：我爱菊花
我爱花，百花丛中，我最喜欢菊花了。菊花的颜色有很多种，数不胜数，绿的如翡翠，白的如冰霜，黄的如麦穗，红的如焰火……这些美丽的菊花也都向我们尽情绽放了它们的笑脸。菊花的形状也是千姿百态：有的像小姑娘金黄的卷发，有的像天空中燃烧的灿烂的烟花，有的菊花一大片一大片的好似满天的繁星，有的像婴儿白嫩嫩的小手，真是美丽极了！
星期六的上午，妈妈陪我到公园找玩。在那里，我们看到遍地都开满了美丽的菊花。菊花有很多颜色：有雪白的、淡黄的、紫红的……这些美丽的菊花高兴地向人们张开它们美丽的笑脸，欢迎每一位游客的到来。菊花开花有早有迟，每一株菊花花开的颜色和形态也不一样。看看这一株，含羞带放；看看那一株，刚刚绽放。最引人注目的是那片盛开着的菊花，花瓣一层包着一层，在最里面的是花蕊。黄澄澄的花朵中有许多小蜜蜂，像是在玩捉迷藏。
第二篇：【推荐】我爱菊花作文
【推荐】我爱菊花作文
无论是身处学校还是步入社会，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的我爱菊花作文，欢迎大家分享。
我爱菊花作文1有的人喜欢清新飘逸的兰花，有的人喜欢多姿多彩的水仙，还有人喜欢富贵的牡丹。而我却喜欢菊花。它虽然没有兰花的幽香，没有水仙的优雅，更没有牡丹的富贵。但是它有着独特的风格。
在深秋时节，百花凋零，唯有菊花傲然怒放。
看，几株菊花在秋风中开得正烂漫。黄色的菊花，如同一对金灿灿的谷子。
菊花刚开的时候，就会发出一阵淡淡的清香，让人陶醉，我俯下身，深吸一口气，一阵清香使我爽了很多。
记得唐代诗人写过一首诗，不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。这不正是一首歌颂菊花风凌傲雪的诗吗?
菊花
菊花的颜色有很多种，有白色、有黄色、有红色，白的像雪花，黄的像梨子，红的像太阳，在阳光的照射下显得更加动人。微风轻轻地吹，菊花就散发出淡淡的香味，闻起来让人们有种特殊清香的感觉。
菊花虽然没有牡丹花的华丽，没有玫瑰花的艳丽，但它那种傲霜的精神，确实让我们感到欣赏，并且为它感到骄傲。我们做人就要像菊花一样，不怕困难，不怕失败，勇敢挑战自己。
菊花我喜欢你的美丽，更喜欢你不畏寒冷的精神。小鸟为你歌唱，蝴蝶为你跳舞，水中的鱼儿为你欢呼，而我们也为你感到自豪!
小议菊花
大家都知道菊花把!现在，我就给大家介绍一下菊花，菊花还有一个好听的名字，叫黄花属于菊科，品种非常多，如果按时间分类，可以分成早菊，早菊9——10月开花，还有月菊，8月菊等。
菊花的故乡就是中国，它的种植历史相当悠久，在三千年以前就有了关于菊花的记载，许多文人雅士，就写过赞颂菊花清丽高雅，不畏严寒的诗句，如：“采菊东篱下，悠然见南山。”“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
菊花很坚强，喜欢阳光，担又耐的寒冷，适合生长在肥沃深厚，排水好的地区，虽然菊花坚强，但还是怕积水，一旦积水菊花就有可能死亡。
美丽的菊花
前几天，我家买了一盆菊花。
只见那菊花有的开着花朵儿，有的合拢着。花开的露出黄黄的小脸蛋，很像人们说的向日葵;有的含苞待放，好像很害羞似的，不愿意出来;有的只露出一丝小缝儿，好像觉得里面热烘烘的，留一丝小缝儿通通风，让自己舒服舒服……花的姿态千奇百怪：有的像张牙舞爪的飞龙;有的像龊牙咧嘴的魔鬼;有的像亭亭玉立的少女……
我发现菊花的四周插上了四根小木棍，因为怕花的分的枝条歪了，所以才弄了四根小木棍支撑着它，不让分枝的枝条弯弯曲曲，让它好好地往向生长。
我家的菊花很美丽，我一定要好好培养它，让它长得更漂亮、更旺盛!
我爱菊花作文2在我婆婆家的院子里，种着许许多多的花，没有什么名贵的花，常见的花却应有尽有，夏天渐渐离去，秋天迈着步伐向我们走来。婆婆常用花来装点居室，因为它朴实，散发着淡淡的清香，所以我喜欢它。我经常经过婆婆家的花圃，这次，却让我眼睛一亮，许多菊花正在院子里热烈地开放着。
你看,首先，映入我的眼帘的是万寿菊，常听人说万寿菊有坚强的意志，开花时间长，今天我要一睹它的丰采。走近了瞧，万寿菊就如同一个绣球，玲珑可爱，是桔红色的，好像夕阳夕下，残光染红了天空，通红的脸蛋，橙色的光圈，另有一番情趣，片片花瓣一片挨着一片，虽然多，却又不显得多余，好似许多团结友爱的兄弟姐妹手挽着手，亲密无间地在一起，每一片花瓣也不是单色的，周围是金黄色的，越往里就越红，花瓣都是椭圆形的，薄薄的一片儿，好似一捏就会碎，柔润的质感就好似丝绸一般，虽然这菊就如纤细的女子一般，却拥有顽强的毅力，在清冷的秋天毫不张扬，默默地开放。
在万寿菊下还有更瘦小的菊花，那就是雏菊，人们还亲切地称它小白菊，纯白色的小白菊与橙黄色的花心搭配得十分协调，平凡得雏菊进不了庭院，入不了雅室，它没有百合芳香，没有玫瑰艳丽，而它却更有情调，几片雪白的花瓣插在花心上，摇摇欲坠，秋风习来，花瓣更是不安稳了，我不禁从心底生出一丝怜爱之心。可是小雏菊不输给任何花，它外柔内刚，坚强不屈的
这时，我的眼光不禁移动了非洲菊上，粗看还看不出什么，细看就会发现，每一片花尖都渗出一点淡黄色，而花中心却是白色的，好似一位清高淡雅的女子迎着秋风翩翩起舞。菊花的叶子青青的，边缘有锯齿。茎是深绿色的，托着花瓣，长着叶子。它的根须很长很密，深深地扎进土壤中。菊花开的时候，它的花瓣有的像长条形，中间的花瓣紧紧地抱住花蕊，花瓣有的向上卷，有的向下垂，向外绽放。白的，红的，黄的，一大团一大团的，像节日盛开的礼花，真是好看极了！还有的花瓣成片状，一小片一小片的，挨挨挤挤靠在一起像个小金球。
有一天天冷极了，婆婆家好多花都凋谢了，只有菊花却迎着寒风怒放，难怪诗人说：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”我喜欢菊花,因为它不畏严寒的品质。
无论是什么菊，都有一个共同的特征：有坚强的意志，朴实,不畏严寒.在清冷的秋天增添了色彩，淀放了秋的美妙。
我爱菊花作文3校园里的菊花开了，迎门一片摆放错落有致。每天走进学校就能看见，就像迎宾花。每次看见心里都一阵高兴，这种好心情不可言喻，忘记了所有的烦恼忧愁，一个人能偷偷地笑出声来，每天的好心情就是缘于那些花。
每次经过我都会多看两眼，第一次感觉只在于颜色——-白色、黄色、紫色，红色，不是很艳的那种素雅，看了忍不住想看，每次走过都会不由而然的止步，看得出神，看得手痒，忍不住想伸手去抚摸，体会一下李清照笔下“人比黄花瘦”是何感觉。再看是一种心情，在这叶落枝枯的.深秋里，绿色在不断地褪去，凉风拂面而过，心也在渐渐的变凉，能看到这般姹紫嫣红的颜色，心里暖暖柔柔的惬意。春天远了，五颜六色也在慢慢地被淡忘，渐渐习惯了黄色得秋，灰色的冬。迟钝麻木了的思维，被这一片盛开的菊花撩拨的满眼惊喜。惊喜之外难免滋生几多浪漫情怀。
看了又看，心生爱慕和敬意。在这个季节里，天气渐冷，万物萧条枯萎都缩脖弯腰藏好自己，对霜雪唯恐躲之不及。而它却迎着寒风傲然开放，从容坚定，没有丝毫的怯意。端庄的姿态，大气的风度，素而不妖，雅而不骄，对着秋风落叶唱着“春天的故事”。对着南飞的的大雁写下“北国之春”。养一盆放在屋里，它可以陪着你淡淡的越过长冬，不喜不悲，无欲无求。花儿一瓣瓣地随着冬天的脚步枯萎，就像是数着日子过完冬天。春天来的时候，花儿也就干透了，而色不褪，架不到，不经意间悄悄的长出新芽，虽然像“黛玉”一样的弱不禁风，却能让人感到生命的执着和顽强，抽枝长叶的季节里，它早已开始又一轮的新生。一年四季它都在生长，长枝、长叶、长花、长希望、长个性。
有很多隐人雅士以菊自喻，酷爱菊花，钟其一生。我一个很俗的普通人，一不小心就被感染感动，爱上它，我爱菊花，一花一世界，一树一菩提。说不清爱它的表还是爱它的里，就是莫名的喜欢。人有很多时候爱是没有理由的。就像人与人之间的感情，不是所有的爱都理由充分。也不是谁与谁都界限分明。千丝万缕，欲说还休，缠绵恻隐，是爱情，是亲情，是友情，纠结在一起，这真是，酸甜苦辣各有味，喜怒哀乐都为情，茫茫世界你和我，芸芸众生不尽同。我爱菊花，为它赋诗一首：扬眉九月秋灿烂，百花落尽方显颜，露侵霜打终不悔，冬去春来艳阳天。
我爱菊花，也许是因为是它常常勾起我对春天的回忆，对人生的思考。
第三篇：我爱菊花二年级作文
菊花
龚语萱
老师带我们到中山植物园秋游。一进门就看到了好多菊花。
菊花有许多颜色，白的如雪；红的似火；粉的像霞；黄的赛金。秋天是菊花盛开的季节，朵朵千姿万态，远远望去有的像圆圆的绣球，有的像„„花瓣如同无数伸出小手的“千手观音”，花瓣一层包着一层，一瓣贴着一瓣有秩序地排列着犹如一团金色的火焰。里面娇小可爱的花蕊紧紧地拥抱在一起，多么像是一个害羞的少女啊！一束束菊花在寒风中竞相开放，美丽极了。
我喜欢秋天的菊花。
第四篇：小练笔
下课了，我和同学在操场上玩“单脚抓”的游戏。游戏开始了，抓的人使劲向前跳，眼睛死死的盯着我们。跑的人东躲西藏，气喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我们虽然玩得满头大汗，但是很开心。
下课了，我们一起玩“红绿灯”。我们一会单脚跳，一会儿自由走，一会儿站立停，大家叫着、笑着，追着、跑着，快乐的声音冲上了云天。我们最喜爱这个课间游戏。
下课了，小朋友在一起玩“鸡毛信”。一个同学藏，一个同学找。那个同学把“鸡毛信”藏头发里，另一个同学怎么也找不到。大家玩得可开心了！
下课了，同学们在一起玩“丢手绢”的游戏。丢的人把手绢放下就跑，坐在那里的人发现了就紧追丢的人，可是没有抓到。大家玩得真开心！
下课了，同学们在一起玩“踢毽子”。只见她右脚一抬，左手一甩，毽子就稳稳当当地飞过头顶。再看
另一个同学她有节奏地跳跃着，那姿势就像一只美丽的花蝴蝶在花丛中飞舞。大家玩得开心极了！
下课了，同学们在玩“扳手劲”。我用了九牛二虎之力想扳倒我的对手——肖天睿。可他毫不示弱，咬紧牙关，狠狠地把我的收往下压！我觉得这个游戏很好玩！
下课了，同学们在一起玩“编花篮”。我们把脚抬起来，脚和脚搭在一起围成一个圈，我们一边跳，一边唱着歌，“编，编，编花篮……”过了一会儿，同学们都不行了，有的脚掉在地上，有的人仰马翻，还有的哈哈大笑起来，大家玩得开心极了。
下课了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我们拿着炮炮柄，轻轻一吹，泡泡出来了，吹出来的泡泡各种各样，真美啊！大家开心极了！
午间休息时，我和同学们在一起玩“木头人”的游戏。首先选一个同学来喊“一、二、三木头人”。
然后，大家一动不动的做“木头人”。这时，喊的同学要仔细观察，有没有人在偷偷地笑，有没有人在慢慢地移动，大家都静静地呆着，一动不动。任凭那位同学怎么弄，大家还是一动不动的。大约过了10分钟，有人站不住了，最后还是动了。大家玩得开心极了！
第五篇：小练笔
第十届全市基础教育课程改革征文大赛
习作华丽转型——小练笔的惊喜
田水花 电话：*** 重庆市秀山县里仁小学
论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文
摘要：本论文就农村地区小学老师教习作难，学生习作难的问题进行思考。而小练笔就应运而生。它是既减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。尤其是中高段习作教学，更离不开小练笔的辅助。在实际教学中，我主要采用以下形式开展小练笔：在模仿借鉴中练笔、欣赏古诗，改一改、填补文本，激发潜能、巧用教材，课堂练笔、续写意犹未尽的结尾。可以说，教学是一门艺术，语文校本课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”文本资源取之不尽，用之不竭。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会开辟出一方新的练笔天地。让我们的学生爱上习作、乐于习作、擅于习作，我们的小练笔就不会再是学生的负担了。关键词：农村小学；语文教学；教学思考；实践感悟；练笔形式。
《语文新课程标准》中说到：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但每到习作课时，老师、同学都大伤脑筋，老师怕教作文，学生厌写作文。要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的，平常必须经常进行一些小练笔。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯，又是提高习作能力的帮手，通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望，激发学生的写作兴趣。在中、高段习作教学中，我尝试着在课堂适时指导学生小练笔，学生的习作水平得到了提高。在实际教学中，我主要采用以下形式开展小练笔。
一、欣赏古诗，改一改。
语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘
得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。如：《秋思》可以改写成一篇以“寄家书”为内容叙事的文章。《饮湖上初晴后雨》可以改写成一篇写西湖美景的文章。有一位学生这样写道：暑假的一天，爸爸带着我们一家子去西湖游玩。正当大家玩得起劲时，我感觉脸上凉了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！这时，偌大的西湖就像被一层白纱笼罩了起来，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整个湖只有一只游船，只听得见其他游人若隐若现的说笑声。雨中的西湖就像披着白纱的仙子，美丽极了。不知过了多久，雨停了，那层迷茫的雾气消失了，阳光下，呈现在眼前的是波光粼粼的西湖，让人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而变得更加苍翠、美丽。湖面散发着闪亮的光芒，我不由自主的迷上了它。难怪苏轼能写出如此妙诗。
二、在模仿借鉴中练笔。
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。” 心理学研究告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童的知识、经验缺乏，又以形象思维为主导地位。“模仿”在学生初学写作阶段是一种行之有效的方法，是走向独立习作的桥梁，是创造的基础。因此，从课文中学习习作的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把课文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如学习《火烧云》这篇课文时，让学生想象：除了课文中写到的火烧云颜色和形态外，还有哪些颜色和形态，是怎样变化的？然后，要求学生仿造课文按着出现、变化、消失的顺序写下来，要写上变化快的词语。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。实践证明，儿童都有着天然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，从机械仿写过渡到变通的仿写，最后发展成创造性仿写，以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源，这正是从读学写、以写促读所绽放的活力，彰显的魅力。
三、填补文本，激发潜能。
教材中常有一些课文描写留有一定的空白，也有许多意犹未尽的缺口。在似
乎“无”的空白中，渗透着极丰富的“有”。是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。教师如果能抓住这些空白之处，让学生展开丰富的想象来填补这些空白，这样既能加深学生对课文内容的理解与掌握，又提高学生的发散思维能力，同时又能培养学生的能力，何乐而不为呢？想象练笔，开拓思路。学生通过填补这些“空白”，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想像能力和语言表达能力。除了抓重点词引导学生想象外，有时文中出现的省略号也是可充分利用的资源。在教学《触摸春天》一课时，当讲到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”让学生展开想象，从而深化他们对主题的理解：一个人，不管他身体是否健全，都有生活的权利。只要他热爱生命，热爱生活，都能创造属于自己的缤纷世界，照样活的精彩。又如，在《地震中的父与子》一文中，有这样一句：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。”引导学生练笔：伟大的父爱创造了奇迹。在黑漆漆的废墟中，是什么力量促使阿曼达坚持下去，并且还鼓励着自己的同学？对，是父爱。大家想象一下，这么长的时间，埋在废墟之下的孩子都在干什么，会想些什么，又会说些什么？把你的想象写下来。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。
四、巧用教材，课堂练笔。
教学是一门艺术，只有教师调动学生多种感官，设置巧妙的教学方法，激发学生学习的学习兴趣，让学生融读、写、说、演于一体，在师生自主、积极和融洽的多向互动中，放飞思维，“习”出成果。如教《新型玻璃》，我以活动课形式设计教学，以召开“新型玻璃展销会”为题创设情景，让学生当推销员向顾客推销各种新型玻璃。学生学习气氛热烈，情绪高昂，经过深入的自读自悟，纷纷动笔设计了一份“推销新型玻璃”的方案——有的写小品介绍产品性能和用法，有的编顺口溜、儿歌宣传自己的产品，有的则以新闻发报会的方式郑重介绍自己的产品„„其中一个学生写道:我今天带来的是“香水玻璃。”这种玻璃里有一种“香芬素”但细胞体，依照太阳光的强弱，发出各种清香和浓郁的香味。它本来要1800元一平方米，现在，我公司决定以100元的跳楼价甩卖。只限前500名定
销商。心动不如行动，赶快下手吧！机不可失，失不再来。
听了这位同学的介绍，其他学生争先恐后地以各种身份上台介绍产品，把枯燥的知识创造性地转化成为自己的语言，台下的“顾客”热情有礼，不时发问，似乎正在进行着一场买卖交易。这样，既训练了他们的思维能力，创造性地积累了语言，又锻炼了表达能力，使说与写得到统一发展，还更好地体现了《语文课程标准》里倡导的：“愿意将自己的习作读给人听，与人分享习作的快乐。”此时学生学习情绪高涨，我再次安排练笔——你能根据生活的需要发明一些更新型的玻璃，或房子、汽车？学生的思维被激活了：会发声的玻璃、音乐玻璃、香水玻璃、电脑房子、会飞的汽车„„课堂上闪耀着智慧的火花，一张张小脸流动着喜悦、满足。学生在动脑、动笔、动口的同时享受了成功的快乐。
五、续写意犹未尽的结尾。
有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，留给了我们无限的想象空间，此时若引导学生续写课文，学生在写作时想象的余地很大，可以有各种各样的设想。因此，在教学中，我注意引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，对文本进行合理延伸。如《跨越海峡的生命桥》写的是一位杭州青年小钱得了白血病，在一位台湾青年身上找到了合适的骨髓。李博士抓紧时间赶回杭州，便连夜为小钱做骨髓的移植手术，最后，小钱得救了。学完这课后，我提出一个问题：“几年后的一天，小钱与这位台湾青年相遇了，是一个怎样的场面？”激发学生想象，让学生续写文章。师生收获都挺大的，更加真切的感受到海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“„„在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了„„”有的同学写“„„在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生见材料就写,有故事就写。
语文校本课程的内容是丰富多彩的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各
不同。”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，文本资源取之不尽，用之不竭，而课堂练笔的潜在价值则取决于运用者适度地开发教材的潜在资源、适时适量地利用课堂中有效的生成资源。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容，都将会开辟出一方新的练笔天地，让我们“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。
参考文献：《语文课程标准》
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