第一篇:感知幸福
人们常说人生如歌,每当听到久违的旋律,思绪如GPS定位,锁定时间地点,禁不住勾起那尘封已久的回忆,一种无以释怀的喜悦,一种附着悲情色彩的幸福,有时候常常会感动,甚至为此而触动泪点,因此想起了许多年没有联系,但一直关系很好的朋友,脑海中勾勒出过去那种紧张却又充实的生活,突然有种想重温那些场景的冲动,可是时光已然不能倒流,人去楼空,物事而人非,再也找不回那种感觉。虽然会感到些许的遗憾,但是突然会有一种莫名的幸福涌上心头,渐渐地发现原来这个世界会让我们如此感动,甚至在百忙之中停下双手,闭上双眼,然后静静的去回味那些曾经再普通不过的人和事,到底是什么在引诱我们回忆的味蕾,我不能得到一个统一的回答,其实每个人的回答也许就是最精准的答案。从此生命中多了一份感触,每当生活平淡或是忙碌的时候,不要忘了去感知身边的人和事,渐渐地发现,平淡的生活不再平淡,忙碌的生活亦似乎多了一些心灵的调剂…
也许过了很久,甚至若干年后,当我们再次被某些现实的元素勾起回忆的时候,我们依旧会被这些平凡的人,普通的事所感动,我们依然会因为回忆而感到幸福。人生是一次没有目的旅行,既然是旅行,又何苦着急赶路,酒不醉人人自醉,而我们所欠缺的正是用心的感受,哪怕是清晨鸟儿清脆的叫声,冬日午后温暖的阳光,傍晚时分美丽的夕阳,也许当你真切的去体会这些事物的时候,你可能被自己的痴狂所陶醉不已。上帝是公平的,因为在这个世界上每个人所处相同的空间,自由支配着上帝赋予的时间,也许我们不能保证每个人的一生能够轰轰烈烈,但是我们坚信只要对生活多一份感知、多一份回忆,我们每个人的人生绝对精彩无限。
第二篇:征文-感知幸福
感知幸福
全椒县实验小学五(6)班陈凌寒
说到幸福这个词,相信大家并不陌生,可是如果问“什么是幸福?”同学们恐怕就不好回答了。
对小草来说,春风就是幸福;对鸟儿来说,蓝天就是幸福;对孩子来说,妈妈就是幸福„„由此可见,幸福就像是春天的花朵一样千姿百态。那么我们该如何理解“幸福”呢?
简单说,幸福是人对生活的一种感受和评价。
有人说:“生活在21世纪的中国是一种幸福。”因为20世纪50之60年代,老百姓物质生活极其匮乏。农村里没有电灯,同学们晚上看书写字用的是煤油灯。煤油灯的光度很弱,为了省油又不能挑大,若要看清字,就只能把头放得低一点,这样一来,不仅会伤害视力,还会被灯火烧了头发。所以生活在用电灯看书的21世纪的中国是一种幸福。
有人说“能上学是一种幸福。”因为“十年树木,百年树人”,许多教育家前仆后继来到中国的大地上,播撒下文明的种子,开出绚丽的花朵,结出丰硕的果实。
有人说“能看得起病是一种幸福。”因为俗话说:人吃五谷杂粮哪有不,生灾害病的。众所周知,生病找医生。自古以来“病有所医”一直是每个人的梦想。生病是痛苦的,可是,看得起病却是幸福的。如今国家的惠农政策减免了农业税,让农民有了医保,看病再也不愁了,幸福洋溢在每个农民的脸上。
有人说“能住上好房子是一种幸福。”因为孟子说“居者有其屋”,从原始社会的洞穴,到如今的高楼大厦,人类一直对居所抱有极大的热忱。事实上,住房是百姓安身立命之所,关系到千家万户。而如今的新农村建设,让农民也住上楼房,楼上楼下已是一个现实的梦,幸福不言而喻。
有人说“能有文化是一种幸福。”因为中国历史悠久,文化灿烂。古往今来,一代又一代中国人,用勤劳和智慧创造了灿烂的文明,在中华文明史上谱写了辉煌篇章。而今天国家颁布了《九年义务教育法》,减免了学杂费。每个孩子只需交10元簿本费就能去上学了。再也不用为交不起学费而发愁了。坐在宽敞明亮的教室里,吮吸知识的甘露,幸福洋溢在每个孩子的脸上。
有人说:“能够一起共享是一种幸福。”因为有一首歌中唱到:“和我分享太阳,你有灿烂辉煌;和我分享月色,你有妩媚漂亮;和我分享大海,你有无比宽广;和我分享蓝天,你有至高无上„„分享是心与心的交流;分享是情与情的传递!分享让我们社会更加和谐,人们生活更加幸福。
有人说:“行动是一种幸福。”在这阳春三月,在这学雷锋的日子里,同学们在雷锋精神的鼓舞下,纷纷行动起来。班级的垃圾有人主动去倒;基础差的同学有人主动去辅导;操场摔倒的小朋友有大同学主动去扶;过马路的老人有红领巾在搀扶„„雷锋精神在我们这一代身上传承。雷锋叔叔若在天有灵,他再也不会为广州的十八个路人的冷漠而伤悲了。大爱在同学们的行动中传承,有爱就有希望。对我们 2
这个民族充满希望,怎么会没有幸福呢?
“谁言寸草心,报得三春晖。”,我们生活在幸福的中国,一定要树立爱国的信念,努力学好科学知识,积极投身到为人民服务的行动中,让我们的国家更强盛,让我们的生活更幸福。
(通信地址:全椒县南岳东路8号1#601)3***
第三篇:阳光心态 感知幸福(定稿)
阳光心态 感知幸福
幸福是一种心态,是一种感受。“幸福不在于你拥有什么,而在于你如何看待自己的拥有。”拥有阳光的心态,就能感知无限的幸福。
长期以来,教师总是被认为地赋予太多的社会意义,人们关注教师,在精神上把我们抬到一个无法企及的高度。
大体上人们对教师有八种角色期待。依据“人本取向”,教师被期待为一个拥有个性,且致力于自我实现的人;依据“师范取向”,教师被期待为一个在道德、学识方面均足以作为学生表率与模范的人;依据“博通取向”,教师被期望为一个具有广博知识基础的通才,或有教养的全人;依照“学术取向”,教师通常被视为“智能领导者”、“有专门学问的学者”或“学科专家”;依照“实践取向”,教师被认为是“艺术家”,具有丰富的实践经验,能因时因地制宜、灵活变通,处理各种独特的问题状况;依照“技术取向”,教师被认为是一个“技师”,能运用有效的教学原理与技术来解决问题;依照“社会取向”,教师被认为是一个“社会改革者”或“政治实践者”,能创造出一个“学习社区”,以提升民主的价值与实施,参与社会和政治活动,致力于改进学校状况和教育机会;依照“反思取向”,教师被认为是一个“专业决策者”,能针对他们的教学或教学情境进行主动的反思探究活动,并在各种不同的状况中作出恰当的决策,从各种反馈信息中调整自己,以作为下次决策的参考依据。
将这八种对教师的角色期望综合起来看,一个理想的教师应该是有人本的胸怀与爱心,在行为规范方面能成为学生的模范与表率,有广博的知识基础,对于所任教的科目有专精的学科知识,有丰富的实践经验,有优良的教学技能,能运用教育的力量来改变学校与社会中各种不公平的现象,能经常反思检讨自己的教育行动与教育内容。
这对教师的自身素质提出了很高的要求,说句实在话,人们对教师的自身素质提出了太高的要求,也过分夸大了教师对学生的能动感化作用,他们的精神生活并不像人们想象中的那样高尚,因为他们也是人,作为普通的教师,只是社会的一个成员而已。教师职业负有重大的社会责任,社会对教师的期望这么高,而且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生,同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制,一旦教师犯了错,就会招来一片指责声。面对社会上的一些误解甚至是不理解,一些教师难免会对自身的社会地位及教育理想产生怀疑,常常有种“采得百花酿成蜜,为谁辛苦为谁忙”的失落感。
面对社会对我们的期望值如此的高,我们一方面不断提升了自我的品质,另一方面也感受到来自各方面的种种压力。作为一个教育工作者,我们要学会调整自己的心态,幸福工作,开心生活。
以积极的心态看待一切。有一句话说得好,快乐不是在做喜欢的事,而是喜欢所做的事。与医生、律师相比,我们应该感觉更快乐。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年,这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比,教师是快乐的,与官场、商场相比,学校是最纯洁的地方,关系最简单,人与人之间是最容易相处的。有的教师总抱怨自己压力大,其实了解一下其他行业,没有一个行业没有压力,每个行业都有一本“难念的经”。为此,教师只有正确地认识自己,才能使自己的人生充满激情,才能使自己的工作充满幸福感。
正确认识自己,学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多,而在于他计较的少。工作中学生不可能不调皮,领导不可能绝对公正,同事不可能都志同道合,家长不可能都通情达理……等等这些不可能消失,只有改变自己的思维方式,用一颗平和的心去接纳他们。以“平常心”对待一切事物“拿得起,放得下,想得开”,不做自己力所不及的事,不给自己出“难题”,扬长避短,培养自己良好的个性,建立适度的期望,以体验成功的快乐,增强自信心。
学会合理的认知。认知的ABC理论:A事件、B认识、C反应
有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游,路况很坏,到处都是坑洞。其中一位导游连声抱歉,说路面简直像麻子一样。然而另一个导游却诗意盎然地对游客说:“诸位先生女士,我们现在走的这条道路,正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”
生活像镜子,你笑它也笑,你哭它也哭。对同一个事物,不同的人会有不同的主观认识;不同的认识引起的情绪体验是截然不同的:你唤起的是幸福感还是痛苦感,全在于你对这件事怎么看。从某个角度说,教师的岗位是学生提供的,学生既是教师的教育对象,又是教师的衣食父母!尤其是那些难教育的学生,甚至还提供了教师提高教育能力的机会。因为有了不爱学习的学生,才锻炼了教师激发学生学习兴趣的能力;因为有了不会学习的学生,才锻炼了教师教授学生学会学习的能力;因为有了各种异质的学生,才锻炼了教师转变学生的能力。
合理比较。比上不足则越比越不足,比下有余则越比越有余。人们更多的是比上不足。苦恼之源常来自于比较,摆脱苦恼的灵丹妙药往往也是比较。
感到工资不如人家高的时候,与下岗工人比。
当学校发不出福利津贴时,与其他领不到工资的教师比。
当别人职称聘上而自己屡战屡败时,与大学毕业找不到工作的年轻人比。
当别人无德无才却青云直上,你枉有千里马之才却只让拉磨时,与古今中外才华横溢却惨遭不幸的人比。
这一切都不如人家时,还可以这样比:我的妻子(丈夫)比他们的贤惠(体贴),我的孩子比他们的有出息,我的身体比他们的健康,我的家庭比他们的和睦……
合理地宣泄。许多人都有这样的经验:如果把痛苦埋在心里,你的心情会越来越糟:如果讲出来,让他人共同分担,则是一种良好的方法,它会大大地降低你的痛苦,紧张的情绪也会烟消云散。讲出使你紧张的事情,你就能明白事情的原委,而且你的亲人或朋友也能帮你的忙。即使他们不能帮助你解决实质性的问题,一方面彻底放松自己的心情,在聊天中家长里短,心里的不平、不满、不快、烦恼统统地向他顾吐出来,内心里的感受是完全不一样的。在这一点上,女同志的感受尤其更深刻,女人喜欢唠叨喜欢八卦,所以女性的压力比男性的小。作为男人,如果不能讲怎么办?写出来,然后扔掉。或列一个解决难题的时间表和方案,使你清楚何时处理难题,并选择最佳的措施。
愉快地笑。当我们笑的时候,大脑能释放出消除紧张情绪的内啡肽;而且笑能使人的躯干、肺、心脏、背部等加速运动,刺激胳膊和腿部肌肉活动。一阵开怀大笑后,心率会减慢,血压会降低,肌肉能放松,人就会感到轻松。如果在紧张状态中难以发笑,就设法使自己回想滑稽的事或人,引自己发笑;在家中则可以看滑稽录相或读几则幽默小故事,使自己笑口常开。通过这种诱导,使你能在紧张的状态下保持正确地观察事物的能力。记住,紧张不是周围环境或他人引起的。而是你自己对环境或他人的感觉、反应所致。
适当的运动和娱乐一下。压力过大时可以通过运动或娱乐活动减压,看小品、幽默故事、打打球、爬爬山、听听音乐、唱唱歌、上上网或者好好的睡一觉都可以。只要能放松自己的身心就行。
训练自己不生气。试试推迟动怒的时间,每一次比上一次多推迟几秒,久而久之,可自我控制。舌头可以在嘴里打转,一般激情二十分钟后就没事了。或者干脆保持沉默。著名散文家朱自清说过:“沉默是最安全的防御战略。”有句老话:“忍一时,风平浪静;退一步,海阔天空。” 提醒自己即使别人做的事情如何不好,发怒首先伤害自己的身体。
我们不能控制他人,但我们可以掌握自己;我们不能改变他人,但我们可以改变自己;我们改变不了环境,但我们可以改变态度;我们不能样样顺心,但我们可以事事尽力;我们不能改变天气,但我们可以改变心情;我们不能改变生命的长度,但我们可以增加生命的宽度……
第四篇:感知幸福作文欣赏
感知幸福作文欣赏
摊开手掌,细数那一条条纹路,看着那遍布掌心的快乐,我知道,幸福在手中开出了花。
(一)小时候的我虽然浸在幸福的糖水里,却不知何为幸福,于是迷茫,徘徊,不知所措。都说上了年纪的人是生活的智者,于是我便跑去问了爷爷。爷爷用手轻轻摩挲我细细的头发,笑着说:幸福,要靠你自己去感受,要用手指、用心灵去触摸。我似懂非懂地点了点头,匆忙转身去寻找幸福。
(二)啊--我一边打呵欠,一边抬头望了望钟,已经夜里十点多了。坐在写字台前,看着身边的一摞作业,我丝毫不敢懈怠,笔尖继续飞舞了起来。可舞了没一会,笔尖就涩了,没那么流畅了。可今日之事今日毕啊!便不再胡思乱想,一笔一划地写着。
咚不知何时,我那可爱的小瓷花杯兀地降落在我面前,转身便对上母亲那含笑的眉眼:歇歇吧,喝口热水。我点了点头,母亲便起身离去。可不知为何,雾气却氤氲了我的双眼,有些许酸胀。手掌心里的小瓷杯似乎要发挥了浑身的热量来温暖我的双手,直达心底。
我想,这平凡而伟大的温暖便是幸福吧!
(三)这道数学题真难啊!我伸了个懒腰,活动了一下,又接着攥着笔头验算了起来。做一道题,被我划拉满了的废纸就两三张了。我皱了皱眉头,有点想退缩,可想想明天卷子上画满红红的对钩,想想老师的表扬,便加紧了速度,绷紧了神经。手里头的笔杆被我捏出了汗。
我想,这从不曾懈怠的梦想便是幸福吧!
(四)手捧着一本钟爱的读物,蜷缩在温暖的被窝里,有一种宁静了心绪的、忘我的快乐。这片刻的寂静,便使我远离了喧嚣,远离了烦恼。
我想,这无车马之喧的宁静也是幸福吧!
总是听别人说,九年级的生活很苦、很累,可我却不这么觉得。也许是还没到那个时候。
第五篇:德育研讨会心得体会——感知幸福教育
感知幸福教育
——德育研讨会心得体会
苏霍姆林曾经说过:教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。幸福教育的内涵是什么?通过这次研讨会,得到了一些答案。
它应当是以人的终生幸福为目的,在教育中创造、生成丰富的幸福资源,培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
把幸福当成一个目标来进行培养,我们做国际教育,但更要做幸福教育。我们是在做培养“人”的工作,为每一个学生打下这样的基础:有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有体验幸福的境界,有奉献幸福的人格,成为和谐社会里的“幸福人”。
幸福教育的核心,应当是把教育当做一件幸福的事情来做,“幸福的教,幸福的学”。让教师享受教育的幸福,让学生体验幸福的教育,让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,从而使学生的人生充满幸福,成就一个幸福个人。
教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐,成人之美,教人有幸,育人是福。学而不厌,诲人不倦,成就学生,幸福自己,老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样:“你是快乐的,我就是幸福的”。教一辈子书,春种秋收,花开花落,桃李满天下,栋梁在其中,不分高低贵贱,学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福,学生在学习中就不会感受到幸福,只有成为一名幸福的教师,善于工作,乐于工作,享受工作,让学生在学习中享受成功的快乐,为学生一生的幸福奠基,幸福着他人的幸福,我们的教育才能真正走向辉煌,达到幸福的彼岸。
感悟幸福教育,成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会,都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。
教育幸福了,人生肯定幸福。
马姣