五段互动式培训心得体会 张雪紫

第一篇：五段互动式培训心得体会 张雪紫

“五段互动式”培训心得体会

惠阳区新圩镇中心小学

张雪紫

今天参加了深圳市宝安区教科中心的“五段互动式”培训，真的让我好受震撼。“五段互动式”的培训流程是

1、主题讲座；

2、课例实践；

3、辨课互动；

4、专家点评；

5、研修反思。

“主题讲座部分”，由宝安区荣根学校的杨世龙老师给我们讲主题为“践行课改理念，把握基本原则——略谈数学概念教学”的讲座。他告诉了我什么是概念教学，概念教学的理论基础，以及怎样进行概念教学。我是第一次接触这个概念，对我而言，它是一种新的知识，不仅开阔了我的视野，也丰富了我的专业知识。

“课例实践部分”，李红云老师给我们展示了一节优秀的概念教学课例——《什么是面积》。李老师首先由学生感兴趣的猜字谜展开教学，由“表”字和“面”字组成本课的关键词“表面”进而引导学生摸一摸数学书的表面，摸一摸自己的脸，感受表面及表面的特征。通过“摸一摸”的活动引出概念：物体的表面的大小，就是它们的面积。通过描纸盒的一个面，得到一个长方形，让学生动手操作，也描一描自己橡皮的最大的一个面的面积，并引出有缺口的长方形面有没有面积。此部分的活动主要是让学生进一步理解面，发现并补充概念：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。本课最大的一个亮点在探究活动的设计上，李老师设计了让学生比较“正方形和长方形哪个面积大？”的活动，分小组进行探究，让学生自主选择比较工具，比较出面积的大小，最后每个小组进行探究结果的汇报。此部分不仅充分发挥了学生的自主能动性，也体现出比较策略的多样性，让学生在自由的环境中体验知识的形成过程，渗透数学思想。

“辨课互动”及“专家点评”部分，特别精彩，正反双方分别对李老师的课进行激烈的辩论。辩论过程中，双方都说得有理有据，让我大开眼界，也让我对课例的思维角度和思维方法有了别样的启发。

“五段互动式”培训给我的体会很深，它是一种特殊的知识呈现形式，它既摆脱了传统讲座的枯燥无味，也摆脱了空洞的说教形式。我觉得它是一种理论与实践相结合的培训方式，既在理论中实践，也在实践中验证理论，并调整理论的可行性。

日期：2013-5-29

第二篇：五段互动式培训心得

五段互动式培训心得

11月5日，我们在龙门县少年宫进行了“五段互动式”培训。“五段式”模式具体指：专家讲座──课例实践──现场辩课──专家点评──研修反思。广东省教育强区──宝安，在教育改革领域积极探索，在很多方面都走在了同市兄弟学校的前面，“五段互动式培训”就是一次伟大的实践！此次培训中，我有幸参与其中，收获很大。

在教学中参悟和践行问题式教学的核心价值，切实的帮助学生形成提出问题、解决问题的技能和自主学习的能力，这不仅是此次学科培训的方向，更是我们作为老师在实际工作中应该始终思考和践行的！培训过程中，一位年轻的女教师李芬芳老师上了一堂语文课：《临死前的严监生》。观课完毕，我认为这是一堂能引起学生思考的好课。

首先，李老师以“猜猜我是谁”引入，增强了学生的学习兴趣，调动课堂的气氛。通过人物的描写能是学生联想到具体的人物，进而激发学生思考语言表达的技巧。

第二，李老师抠住重点字、词、句的阅读、理解来引导学生分析严监生的形象。为了让学生弄明白严监生是如何的吝啬，李老师抠住文中不同的“摇头”：“他就把头摇了两三摇”句中的“摇了两三摇”、“把头又狠狠地摇了几摇”句中的“狠狠地摇了几摇”、“两眼闭着摇头”句中的“闭着摇头”，要学生读，比较其不同，让学生明白正是这不同的“摇头”，写出了临死前的严监生的吝啬相。李老师还抠住了临死前的严监生伸得不同的指头，要学生读、分析指头的不同所表达的意思：“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”中的“伸着两个指头”“把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了”中的“指得紧了”、“那手只是指着不动”中的“指着不动”。学生在老师的引导下，通过模仿严监生的语气和手势，理解了不同的指头的描写写出了临死前的严监生的吝啬相。这样，严监生活生生的吝啬相跃然纸上，并仿佛浮现在学生眼前。

第三，李老师引导学生抓住严监生的神态体会其内心世界。在分析严监生神态的句子的时候，老师抓住文中“两根指头”这一细节，让学生阅读、感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心。“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻严 监生的内心怎样？”此时，李老师引导学生体会严监生的急切、心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”李老师让学生体会严监生从失望到绝望的心情：“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，学生通过语言文字走进了人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。

第四，李老师引导学生分析严监生在临死前的细节来理解课文的意思。文中细节描写细腻，老师抓住这一点要学生阅读、分析。你看，人临死前是要立下遗愿的，可是严监生已经两三天不能说 话，于是他从被单里伸出两个指头。诸亲六眷纷纷猜测。严监生先是“把头摇了两三摇”，这是一种不被人理解的痛苦；继而听到二侄子问起钱财，竟“把两眼睁得 滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”这是何等的愤怒，急躁；猜到最后，严监生只有“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”对于这么多不懂得他心思 的人，可能心中早

已没了指望。“伸出两个指头”、“把头摇了两三摇”、“两眼睁的滴溜圆”、“头又狠狠摇了几摇”这些细节描写，刻画出了临死前的严监生的吝啬相。李老师继续引导分析：当众人看严监生如 此急于表达，可见此事非同小可，可是，最后赵氏终于揭开谜底，说严监生“为那灯盏里点的是两茎灯草不放心，恐费了油。”于是忙挑掉一茎，只见严监生“点一 点头，把手垂下，就没了气。”你看，老师又抓住严监生“点一点头，把手垂下”这个细节进行分析，明白严监生是一个在临死之前对两茎灯草念念不忘、活生生的吝啬鬼。

辩课过程中，正反两方老师多为青年教师。他们言辞犀利，针对课的亮点与不足，阐述自己的观点，句句真知灼见，把脉很准。青年老师年轻有活力，展示了各自的风采，正所谓“长江后浪推前浪”。相比之下，不觉汗颜。真可谓“台下十年功，台上三分钟”。没有丰富的理论知识如何进行组织和罗列观点，这就警示我平时要多进行理论学习，勇于实践，厚积而薄发。

总之，这次培训让我获益良多，收获颇丰，体会到人只有在不断的学习和研究中才会有进步，今后我要努力学习理论知识，多看专业书籍，并付诸实践，希望自己通过培训学习能够不断进步。

第三篇：五段互动式培训体会(伍女娣)

“五段互动式”培训心得体会

台山市台城中心小学 伍女娣

（2011、12、5）

2011年11月26日，台山市.深圳宝安区小学语文教师“五段互动式”教师培训在台山一中马兰芳礼堂举行。“五段式互动”培训，分为专家讲座、新秀授课、现场点评、同行辩课和研修反思五个阶段。这是台山市在教育改革领域积极探索的具体展现。我有幸参加了这次培训，收获良多。

一、专家讲座，获益良多

深圳市宝安区滨海小学曾昭曙老师首先进行了讲座──《小学语文教学“宽度”的构建》，讲座在为课堂教学提供了理论指导的同时，为我们一线教师提供了一个理论提升的平台，也让我们了解问题式教学在具体运用中的基本模式，有很强的实践指导作用。讲座谈到了语文教师需要的是深刻，不是精尖，语文教师的深刻来自教师的宽度，首先是教师的文学修养，生活阅历，其次是教学方法，最后是基本素质。曾老师还谈到了宽度视野、宽度背景、宽度情怀等，提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等观点，让我大受启发，获益良多。

二、课例实践，促进提高

结合专家讲座的理念，引用“宽度语文”的理念，屈卫峰老师授课《开国大典》。课堂上充分激发了学生的想象思维，提供丰富的语言刺激，创造机会和情境，让学生流露出想说、敢说、愿意说的愿望。屈卫峰老师在教学中将专家讲座中的理论付诸实践，创设了良好的问题情境，围绕“开国大典”这个主题设计了问题，通过图片、画面、背景拓展，引导学生围绕这些问题进行思考、讨论，使一个个问题得到解决，也锻炼了学生发散思维的能力、理解分析问题的能力。我觉得，这种课程，能让学生循序渐进地思考老师所提问题，得出正确答案已经是很了不起了，也可以说完成了教学任务。

三、同行辩课，指明方向

正反两方针对课例，围绕着“屈卫峰老师的课例是否很好的体现了宽度语文”展开激烈的辩论。作为正方四个老师沉着、冷静，非常沉稳地应对反方青年队犀利的批评。通过辩课，我们一方面认清了本课的突出优点，同时也挑到了不少毛病，值得我们今后在课堂实践中借鉴。整个辩课环节结束后，感觉到自由辩论时间太短，意犹未尽。

四、专家点评，教师受益

深圳市资深语文专家唐宝成教授就屈卫峰老师的课例和对正反方的辩论，进行现场点评，肯定优点，指出不足。还提出了综合素养、综合培养、深度阅读等问题，并进行阐述，让所有老师得到指点，得到提升，可谓是受益匪浅。

五、研修反思，提升自我

参与培训后，自觉地把自己的研修感悟、课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学教研状态，使学生得到更充分的发展，自己得到更快的成长。研修反思是一种有益的思维活动和再学习活动，使教师自己能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。反思是教研的有效途径，一个善于反思的教师很快从经验型教学走向研究型教学。

“五段互动式”培训中的五个环节有阶段地对教师进行不同层面的培训，但却环环相扣，相辅相成。通过这次“五段互动式”培训，我们应该学会跳出教学本身看教学，在日常工作中学会反省和思考，更多的站在学生的角度来确定我们的教学目标，考虑我们的教学思路，优化我们的教学设计。教师点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。

这次培训使我深受震撼，真正感受到了“新课程、新理念、新思路”带来的新焰火。在新课程的理念下，如何使自己教育教学工作焕发新的光彩，碰发新的“焰火”是值得我深思、感悟的。今后的教学中，针对自己教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长，补己之短。使自己的教学更趋完美，努力提升教学水平。所谓学无止境，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。只有在“高”、“阔”的空间里，才能“任飞”、“凭跃”，相信新生的焰火，将传递你我！

第四篇：参加初中语文五段互动式培训的心得与体会[模版]

参加初中语文五段互动式培训的心得与体会

一、关于培训模式的体会。

这次培训展示给我们的是一种新型的区域教师培训模式。该模式分为“主题讲座——课例实践——辩课互动——点评提升——研究反思”五个环节与阶段，由过去的以接受式培训为主转到以参与式培训为主，实现理论与实践的整合，推进教师培训的优质化、高效化。这种模式运用多种手段调动参训教师参与各项培训活动，使参加培训的教师在参与中感受思维碰撞带来的冲击力，形成自身的教育信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学以致用。我想，以后我们校内的教研活动也可以尝试这种模式。“主题讲座”这个环节从理论上展示校本课题研究的成果，通过“课例实践”将理论与实际结合起来，充分展示课题研究的可行性和实效性。通过辨课互动共同探讨课题研究的价值，通过专家的点评提升与自我的研究反思不断更新观念，推进研究向纵深方向发展，有利于实践者取其精华，去其糟粕，推进研讨的深度。采取五段互式展示校本课题研究成果，必将有利于营造浓厚的校园学术氛围，为深化教学改革注入一股新动力。

二、关于批注式阅读教学的体会。

目前，我们使用导学案上课。导学案上的问题往往是教师预设的问题，学生在教师的问题导引下去阅读，展示与点评都围绕这些问题进行。而这些问题学生轻而易举就能在教辅资料上找到现成的答案。因此，学生在自主学习的时候为了应付作业、完成学案，就照搬参考书；一篇文章学习完毕，学生的教科书仍是一片空白——这使我相当纳闷——虽然有老师认为既然我们的展示是脱稿展示，那学生抄参考书又有什么关系呢？他们能把答案背下来再脱稿到黑板展示不就意味着他们掌握这道题目了吗？可这仍让我纠结——背答案能真正提高学生的能力吗？

批注式阅读无疑是解决这个问题的一剂良药。批注式阅读符合先学后教的原则，更强调于学生自主学习。它比单纯使用导学案更具优势。它尊重学生独特的阅读体验。学生在老师的引导下围绕学习重难点阅读课文作批注，或写感受，或质疑，或赏析，或补充，或归纳……学生不受任何预设问题和预设答案的影响，真正走进教材与文本进行零距离的接触，既解决学生脱离文本抄袭教辅资料的问题，又充分培养学生的自主学习能力和探究精神。在此前提下，借鉴高效课堂的合作与交流、展示与点评等环节，激发学生的思维碰撞，活跃课堂气氛，无疑使语文课堂更加形神兼美。

第五篇：互动式西点执行力培训心得体会

《互动式西点执行力》培训心得体会

2月18日下午13:30，由深圳科略教育集团金牌讲师张绍林老师为我们做《互动式西点执行力》培训课，课程只有短短的两个小时，但从中我能够得到非常多、非常宝贵的东西。

作为一名瓦斯发电运行工，虽谈不上什么管理人员，但是我也有自己的责任，我勇于承担，并在此基础上争做执行型人才。我明白一个深刻的道理，行动是出现结果的唯一途径。张老师提到，世界上没有完美的个人，只有完美的团队。每个人的进步、发展不能离开团队，只有公司好了，自己才会好，只有团队好了，个人才会好。我不再去推脱责任，也不再脱离团队，日后我将以崭新的自己对待自己的工作、生活，利用业余时间学习相关知识，不断的充实自己，提升自己，完善自己，不断的提高自己的人生价值。并将结果意识永存心中，做一个对公司、对团队有真正意义的人。我会将每天要做的工作罗列出来，按时做完。

我热爱我的工作，我每天都神采飞扬，我每天都充满激情，我拥有成功者的习惯。执行，就算是有困难也要做，是讨论怎么做而不是做不做。

（文 新生能源 发电一班 李咪）