第一讲：中学作文教学研究概说

第一篇：第一讲：中学作文教学研究概说

第一讲：中学作文教学研究概说

北京师范大学教授博导刘锡庆先生说：“以教师‘教学’而论，真本事，真功夫是‘作文训练，能有效地指导学生‘大面积’（非少数优异生）’‘高幅度’（5分或10分以上）提高作文水平的教师，才是真正优秀的语文教师。”

2001年《中国教育报》以醒目的标题发文：《没有不会写作文的学生，只有不会教写作文的教师》

一、有关中学作文教学的几个基本概念

△文章：是以文字符号为媒介（写作载体），反映（表现）社会生活的客观事物（写作客体），表达思想和情感（写作主体），传递信息（写作受体），有一定篇章组织结构的书面语言形式。

△文章学：是以文章为研究对象，研究文章的内部构成规律和阅读与教学规律的一门学问。

△写作学：是以写作活动为研究对象，以探讨和揭示写作活动的本质和规律为目的，以研究写作的理论和实践为内容的一门学科。写作学研究的成果是学科理论体系的发展和丰富与完善。

△写作课：是以学生为对象，以训练和提高学生的写作能力为目的，以系统讲授写作理论知识并结合写作能力的培养与训练为内容的一门课程。它的最终成果是完成教学任务，培养出适合现代社会各行各业需要的人才。

△写作：是以读者为对象，以交际传播为目的，以记事、说理、表情、达意为内容，以语言文字符号为工具，创制文章的一种综合性的精神

劳动。其精神劳动的最终成果是写出成品——文章。写作就是这样一种“将思维和语言文字联结在一起的精神劳动。”

△阅读学：是以文章阅读为研究对象，研究文章阅读分析和鉴赏的规律的一门学问。（以上六个概念是《写作》杂志2001年第一期第14）△作文教学：是具体实施作文教学课程的内容、目的、方法和手段的一门实践课。它主要是研究教师如何教和学生如何学的科学。其内容是研究作文教学主体、作文教学内容、作文教学方法，作文教学手段和作文教学测评等问题。作文教学一般特指中小学阶段。

△作文：作为名词，它是中小学生学习写文章的一种特殊的训练文体，它的最大特点是“学生腔”。（此问题后续）作为动词的作文，即是学生根据作文命题者命意的需要，选择一种恰当的模式（文体），把自己大脑里的知识和信息，按照自己喜欢的语言表述形式重新编码组合。（张颍东总结）

二、中学作文教学现状及问题

（一）中学作文教学是“百花齐放”呈多元化趋势

1、中学作文教学发展极不平衡

大、中、小城市，偏远的农村或山区、经济文化发达与不发达。

2、缺乏统一的教材，统一的体系，统一的方法。“一人一把号，各吹各的调”基本处于自由甚至自流状态

（二）中学作文教学的主要问题

1、中学生作文存在的共同问题：

怕写作文；胡编乱造；套作；抄袭成风；思维混乱；没有中心；条理不

清；材料陈旧；伪感情、假大空；没有文体意识；词不达意；词语匮乏；错别字多；行文格式不对；乱用标点符号；书写潦草等15大问题.2中学作文教学的主要问题（教师）①中学作文教学理念的二元对立

长期以来中学语文教师把作文教学的“应需”与“应试”对立起来。按“新课标”、素质教育的要求，中学作文教学应根据学生将来工作，生活的需要为目标，但往往又着眼与当前的应试，中高考，考什么，就教什么。（材料作文，话题作文，标题作文，新材料作文）②中学作文教学的操作有法不依

如作文命题违背原则；传统的科学的训练体系弃之不用；叶圣陶、陈铭磻（台湾国学大师）等 高原，刘胐胐的作文训练“三级跳”等教学体系缺乏继承和研究。

③中学作文教学的教材长期缺席

目前的语文课程形态，基本上还是以阅读为核心的架构。不同版本的新课程教材是以阅读文选作文主要构成，写作则零零散散地点缀其中，没有独立的被广泛使用的中学作文教学教材。

三、中学作文教学的内容和目标

(一)传授“精要、好懂、有用”的写作知识

陈望道在《作文法讲义·小序》中说：“这一册书，将告诉青年们作文上各个重要的问题，又将告诉青年们这些问题的地位和这些问题基本的解决法。”这里“基本的解决法”也就是作文规律性的问题。

朱自清在《文心·序》中深有体会地说：“有了指点方法的书，仿

佛夜行有了电棒（手电筒）”比“茫茫地读，茫茫地写”好得多。

叶圣陶说：“读写作方法和介绍写作经验的书，对于学习写作的人多少有些帮助。”

如从文艺创作的表现手法来说,“走”就是叙述，“站”就是描写。初学写作的人要学会处理“走”和“站”的关系。

1、观察生活积累素材的知识。如观察的角度、顺序及方法，调查，访问，采访，记录，笔记等。

2、思考发现题材价值的知识。屠格涅夫的《麻雀》、契诃夫的《小公务员之死》。如记忆、表象、联想、想象等。

3、顺利完成一篇文章的写作知识。如审题、立意、选材、组材、构思、谋篇、遣词、造句、修改的知识等。

4、常用文体的写作知识。如记叙文、议论文、说明文、应用文等。

5、常用的表达方式。如叙述、描写、议论、抒情、说明等。

6、写作技能、技巧的知识。如层次段落、过渡照应，开头结尾、详略、句式、语气、修辞等。

（二）培养学生良好的学习写作的习惯。

1、热爱生活，留心观察的习惯

2、积累记忆，博采众长的习惯

3、不动笔墨不读书的习惯

4、写规范字的习惯

5、翻查工具书的习惯

6、作文列提纲打草稿的习惯

7、多修改的习惯

8、质疑向难，寻根究底的习惯

9、切己体察贵有创新的习惯

（三）开发学生的智力

人的智力集中表现在两个方面：一是反映客观事物正确、深刻、完全的程度上；二是应用知识解决实际问题的速度和质量上。

对于中学生写作主要从以下四个方面开发:

1、审题中开启学生的思路，让学生有新的知识，新的发现：“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”（宋·戴复古《论诗七绝》）

2、选材中打开学生尘封的记忆仓库，材料滚滚涌笔端：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”（宋·朱熹）

3、构思中引导学生张开联想想象的彩翼，思接千载，视通万里：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”（唐·刘禹锡）

4、修改中指导学生推敲琢磨咬文嚼字：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。（唐·杜甫）”

（四）培养学生多方面的思维品质

1、全面看问题的“广阔性”

2、“眉头一皱，计上心来”的“敏捷性”

3、多角度，全方位思维的“灵活性”

4、透过现象看本质的在“深刻性”

5、与众不同的“独创性”

6、不轻信现成结论的“批判性”

7、合乎客观规律，思维连贯的“逻辑性”

根据学生需要，应侧重训练形象思维、抽象思维、直觉思维、灵感思维、辩证思维和综合而形成的“创造性思维”

如首届全国新概念作文大奖赛获奖作品《早恋》

（五）培养学生正确的世界观、人生观、价值观 “作文的训练就是做人的训练”

鲁迅指出，“我以为根本问题是作者可是一个‘革命人’，倘是的则

无论写的是什么事件，用的什么材料，即都是‘革命文学’，从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。”

古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”这里的“洞明”指的就是作者立场正确，观点鲜明，而且有胆有识，能深刻地认识客观世界纷繁的“世事”，能透过现象看本质；对万般事态人情有自己独到的见解。

文章的四境界：

真情实感——真知灼见——独特的个性——神圣的使命感社会责任感。

四、《语文课程标准简读》（关于写作方面标准）

（一）九年义务教育语文课程标准（初中阶段）

1、《新课标》对作文教学总目标的要求。

“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

① 张扬学生“个性”，淡化写作“功利”

②为“生活作文”，使作文返璞归真，由“应试”回归到“应用”重在打基础。

③重点突出，强调表达方式的训练

2、《新课标》对作文阶段目标的要求 ① 明确写作目的，确立“读者意识”

《新课标》阶段目标第一项要求：“写作时考虑不同的目的和对象。” 朱自清曾指出：“写作训练是为了应用，其实就是应用于种种假设的读

者，写作训练可以没有教师，可不能没有读者”

所谓“读者意识”是指写作在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平，接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。（《写作》2005年第五期第四页）

教师在引导学生确立“读者意识”的写作活动中，应使学生思考如下六个问题：

A、为什么要写这篇文章？文章是给读者实用价值还是审美感受？明确文章的目的。

B、在文章中要表达的中心是什么？应使读者明了。

C、谁在写这篇文章？即明确作者的地位，知道自己以何种身份向读者说话。

D、在什么地方做这篇文章？即思考作文的应用环境，以求判定向读者说的话是否适应特定的场合。

E、什么时候写这篇文章？思考的是作文的时代观念，以避免对读者说出不合时宜的话。

F、怎样写这篇文章？探求的是作文的方法，以确定如何表达易为读者所接受。

②“以人为本”，表现独特的“自我”

《新课标》中阶段目标的第二项内容是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

目前，学生作文缺少的对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的问题有两个方面：一是缺乏对外部社会的敏锐细腻的感悟能力；二是具有

感悟能力而不愿表达或不善表达。③提高观察质量，培养发现能力

《新课标》中阶段目标第三项：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”

④倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养“团队精神”

《新课标》中阶段目标的第七项“有独立完成写作的意识。”第八项：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

《新课标》有关写作教学的“实施建设”中指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”

联合国21世纪教育委员会提出：“新时代的人应学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。” ⑤培养联想想象能力

《新课标》中阶段目标的第四项：“运用联想和想象，丰富表达内容。”第六项：“能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。”

⑥改变作文教学理念，重建作文评价标准

《新课标》对学生作文“评价建设”中指出： A、重视对写作材料准备过程的评价 B、重视对作文修改的评价 C、采用多种评价方式。

提倡教师多写“教师下水作文”，评价多用“绿色”评语。

教师要转变角色，在作文批改中由“裁判”的角色转变为“读者”“教练”“评委”的综合角色。

（二）普通高中语文课程标准

1、“课程目标”有关写作的要求：

①学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

②能考虑不同的目的和要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。

③书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

④力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累材料，多想多写，做到有感而发。

⑤进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。

⑥能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于两万字。

2、“选修课程”有关写作的要求

①学习写作小说，戏剧评论，力求表达自己的独特感受和新颖见解。②留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝

试创作小说，剧本，相互交流。

③广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实，筛选，提炼，尝试进行新闻通讯的写作。

④认识传记作品的基本特征，尝试人物传记的写作

⑤能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。

3、“实施建议”有关写作的要求

①写作教学应着重培养学生的观察能力，想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造型思维。应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

②要提倡举办诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，积极向校内外报刊投稿。

③引导学生学习使用计算机进行文稿编辑版面设计，用电子邮件进行交流。

④新闻与传记的写作应以学校社区生活和熟悉的人物为对象，从写作新闻评述，综述或传记性小故事开始，逐步提高。

4、“评价建议”有关写作的要求

对于写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。论述类文体写作的评价，应考查学生能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。实用类文体写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中常见文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。

第二篇：作文第一讲

作文第一讲

快乐的暑假

怎能不喜欢快乐?

没有体验过人生的快乐，真是遗憾

体验过人生的快乐却没有追求过人生的快乐，仍旧遗憾

追求过人生的快乐却没有珍惜过人生的快乐，依旧遗憾

在暑假里，我不仅真正体验过，并且珍惜了这分快乐。体验是一个过程，回想起来真有点津津乐道。

暑假中，买书、读书和藏书便成了我最快乐的事，因为它不仅是我的嗜好，还让我丰富了知识，增长了见识。俗话说：“书中自有黄金屋”。

从同学那借来的书总要沐浴更衣，沏茶到水，细细品位几番，然后，字字研磨，彻夜苦读，读完后哈哈大笑，拍案而起，不失为一种快乐在其中。

自己买来的书更加珍惜，如获至宝，生怕有那一页被弄坏了，然后翻了又翻，爱不释手。

读书是一种乐趣。古人云：“读书百遍，其义自见”。又曰：“读书破万卷，下笔如有神”。所以，多读书的好处不言而喻。

收藏书给我带来了许多快乐。“天下物皆然”，拿在手中的宝石不觉珍贵，路旁拾到的银币却如获至宝。有时，在路旁看到地摊上散乱摆着几本杂志，都舍得花几个钱买下，就算没时间阅读也罢，收藏它也挺值得。

果真如此，我想：“在这个漫长而又短暂的暑假，我的收获也蛮大的，当然快乐无处不在，无时不在，只要你真心诚意把它当作你的朋友，相信你也会得到意想不到的惊喜。

拿起你手中的书，把握你难得的机会，走你脚下的路，相信明天定会：“豁然开朗，春暖花开”。

第三篇：作文第一讲：

第一讲：做一个有情怀的人

当我们初中生在面临写作的时候，我们通常感到举足无措。一个看起来普通的题目会让大多数的学生在内容与形式上雷同，一个看起来略微有些深度的题目又会让很多学生摸不着头脑。今天我们要讲的是，如何在我们刚刚拿到作文题目的时候，给我们接下来要写的文章定下一个情感的基调，好让我们的文章不再千篇一律，枯索无味。

浙江温州2012中考作文题目：向前走

这篇中考作文题目就是很典型的普通题目，作为一个命题作文，向前走这样简单的意象并不会让考生感到为难，而重要的是，究竟是写 谁向前走？向前走是去哪儿？向前走的象征意义是什么？会让很多同学痛苦不堪。在痛苦的作用下，写 我向前走，向前走是勇敢的面对自己现在困难，提高了学习成绩。成为了一种非常普遍的写作思路。这样的思路并非毫无是处。但是就笔者多年的写作经验而言，这样的作文最终难得高分。

我们在拿到一个命题作文的时候，首先是要破题。抓住题目的关键字眼，找准最核心的内容，进而采用联想的方法，去确定我们的文章。而谁向前走？向前走是去哪儿？向前走的象征意义是什么？正是采用的补充 的方法，对题目的核心进行挖掘和探讨。1.谁向前走：最常见的思路是我向前走，同样可以是他向前走，再具体一点可以是民族，科技，国家，关系。飘逸一点的甚至可以是姐姐立正向前走。等等

2.向前走是去哪儿？：这个问题更加深入，他在谁向前走的基础之上思考又更深层次了一些。去哪儿呢？一般的思路，向前走嘛，进步呗。那就可以是个人的进步，国家的进步，民族的进步，科技的进步，关系的进步，都可以。这个时候 在1,2两个问题合起来思考的同时，我们的思路好像被打开了一点点了。

3.向前走的象征意义是什么？：前面两个问题定下来以后，这里就已经确定了，当我写的是个人学习进步的时候，向前走就是努力学习，当我写国家进步的时候，向前走就是国家的正确政策，人民的团结一心，当我写民族与民族之间的关系的时候，向前走就是破冰之旅。

通过上面这个例子，我们能基本看到一个命题作文从审题到确定基本内容的全过程，他不仅仅是一个补充的过程，同样也是一个筛选的过程。当你犹豫于好几种思路的时候，请记住本章的题目，做一个有情怀的人。

什么叫有情怀，说通俗一点，就是有一个高尚的心境。而高尚的心境得源于一个宽阔的胸襟与视野。我们说一个小人就不是一个有情怀的人，一个没有文化的人也很难是一个有情怀的人。当我们看到老人跌倒于街上无人帮扶的时候，你能心生愤怒，并且上前帮扶，你就是一个有情怀的人。当你忙于工作学习，你能抽出闲暇为大家演奏一首琴曲，你就是一个有情怀的人，当你贫穷困顿，穷愁潦倒的时候你仍然心怀祖国，热心保钓，你就是一个有情怀的人。

你要记住，一个有情怀的人一定是一个善良的人，然后是一个胸襟宽广的人，最后是一个生活的诗意的人。我们可以对情怀有着千千万万种更加细腻的解释，但到这里我相信你已经明白了他最深沉的含义。它不在乎你现在的生存状态，因为它关乎心境，它也不在乎你现在是否琐碎俗气，因为它关乎高尚。

这本身只是一篇交人写作文拿高分的破文章，但是在阅读之后若能对你我的人生有那么一两声警醒，有那么一丝丝明悟，都不失为一种成就，这也许就是我追求的情怀吧。

第四篇：话题作文第一讲。

话题作文 材料：有两个孩子，都从五岁开始学画，孩子小冬的父母让小冬把画完的每一张画都贴在家里客厅的墙上，这样，小冬的画就经常得到父母和客人的称赞。孩子小南的父母则对小南的每一幅画都严格加以评价，让小南只能把画得最好的那一幅画贴在小南自己的房间，其余的画都放在抽屉里。

作文要求：小冬和小南分别成长在两种不同的教育环境。你的评价是什么？以你的评价为话题写一篇字以400上的文章，诗歌除外，文体不限，题目自拟。思路导航：

1.小南因父母只让他贴最好的那幅画，因而不断地努力，以求达到“最好”。在日复一日的不懈努力中，他不断地突破自我，最后终成一代名家。

2.小冬因不断受到鼓励，因而信心大增。正是凭着对自己一定能画好的信心，他坚持不懈地努力，最后也成功了。收此可见信心的重要作用。

3.父母对小南的严格要求使他意识到要不断地追求最好，所以当他成功时他将之归功于父母的教育。

4.可以写人只有甘于寂寞，才能成功的主题。相对于小冬，小南的世界是寂寞的，但他甘于寂寞，默默努力，不懈追求。“是金子总会发光的”，最后等待他的是成功。

5.可以写赞扬与批评的不同作用。赞扬可以培养人的信心，批评可以使人明了自己的缺点，正是因为二得都有积极的这一面，所以两人都有成功的可能。但反之，二者的消极面也才能扼杀孩子的才能。所以，要用辩证的眼光来看问题。

第五篇：作文辅导第一讲

作文辅导第一讲

审题——文不跑题 题不跑文

例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说：“在你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请你以《我最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。”要求：

1、要适当穿插一些抒情和议论。

2、不少于400字。

由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题——写父母、老师；基本跑题——只写优点，未写缺点；一般跑题——没写出“了解”（与我的关系）；“马大哈”式的跑题——没有抒情和议论、用第三人称写。

这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。

扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要“遵命”；没规定的，就给了你一个自由“创造”的天地，一定要利用好。

在生活中，你干过“遵命”的事情吧！比如妈妈让你去买菜，她在下达买菜这个“命令”时，可能有一些规定，如时间（快去快回等）、地点（到附近市场）、内容（买芹菜）、数量（2斤）„„甚至还会有一些特殊的规定，如“买新鲜的”。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看你的本事了。你怎样才能买好菜，让妈妈给你打一个高分呢？比如妈妈让你去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）。这个命令主要规定了时间，其他没规定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱也不多，妈妈一定会夸奖你的！妈妈规定的你做到了（而且做得很出色——跑着回来的）；妈妈没规定的你做的也很好（买了妈妈爱吃的菜），怎能不得“高分”呢？

作文扣题就要像这个例子一样：

题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。

审题也有技术性的一面。一般来说，题目的修饰词语越多，限制也越严，选材范围也越窄；反之则宽。

比如《一天》和《一个愉快的星期天》两文题比较，二者都是写事的记叙文，但后者所用修饰词语多，限制也多，选材由任意的一天变为特定的一天——“星期天”；并且必须是“愉快的”，选材范围明显变窄了。

如《一件小事》这个题目，选材应从“小”字入手，小入而大出，体现出小事中蕴涵的大意来； 《照片引出的回忆》就应将“照片”作为线索，行文宜用倒叙。另外还可 1

以通过句法结构分析和抓关键词语来确定写作重点。

这类文题多是偏正短语，往往“正”的部分（即中心语）是写作对象，“偏”的部分（即修饰语）才是表达的重心，体现着题目的写作范围、性质和特殊要求。

再以“一个愉快的星期天”为例，“星期天”是中心语，是正；“愉快”是修饰语，是偏，内容应着力于“愉快”，写出愉快的事情、感受、感想等。

再比如“我心中的歌”、“和谐的美”等，这类文题也都是偏正短语，“正”的部分是写作对象，而表意的重心则在“偏”的部分。

“我心中的歌”这个题目，写作应着力于“心中”，心中的歌有别于一般歌曲，它是珍藏于内心深处的，是无声的难忘的，那发自内心深处的音符，构成了作者生命的旋律。

“和谐的美”，着力点应是美的属性——“和谐”，生活中的美离不开和谐，和谐就是美。这类题目中“偏”的部分是文章的重心，即“题眼”，应浓墨重彩的加以表现。

总而言之，只要抓住这些成分，将所涉及的思想活动和行为过程集中写出来，也就突出了作文重点。

以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在，你准备在题目规定之外写些什么？

《这次失败给我的启示》、《失败给我的启示》、《我的一次失败》、《吃一堑，长一智》；《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精神的鼓舞下》、《路标》；

“现今中学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么，你是怎样的呢？举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。”

前面只是讲了审题构思，要是让你自拟文题，构思时应当注意什么？ 让我们首先读一篇例文：

一 片 落 叶

华东师大二附中 何 峥

秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。

我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。我被这秋景迷 住了。

正当我出神地望着这些落叶的时候，爸爸从后面走了上来。也许是见我盯着落叶，便说：‚你看，这些叶子大多数是背面朝着天的。‛我不由地再一次把目光

2移向落叶。果然，绝大多数的落叶都是面朝地，背朝着天，成为一个小小的拱形。这个有趣的现象吸引了我，继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，而我以前却未曾注意到这个问题。

我问爸爸这是为什么。爸爸却不急于回答，反而问我：‚你们学校初一已经上过植物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗?‛我点点头表示已经学过。爸爸又说：‚难怪你的《植物》学得那么差。‛说着，他指着一片落叶比划道：‚树叶的面与背的构造是不同的。叶面表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得比较疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重，在树叶飘落的时候，自然是结构紧而重的一面先落地了。‛听了这段话，我才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞，我越发佩服我的爸爸了。我问他：‚你怎么会知道这些的呢?‛他笑了笑说：‚谁像你只看见树叶掉下来，却不看它掉下来之后的样子呢!‛我不好意思地笑了。

爸爸说得不错，我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。

这篇例文的文题起得就很好。针对文章的内容，还可以起出别的文题，比如：《我和爸爸在一起》（不新颖、内容反映不明朗）、《一个值得思考的现象》（不生动、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“题”“文”扣得不严）„„而《一片落叶》既反映了文章的主要内容，又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，能够吸引读者往下读。

题目拟定一要贴切，恰如其分，做到“题不跑文”；二要简洁概括；三要通俗易懂；四要清新不俗；五要富有吸引力，令人难忘。

要做到这些，开始要在想作文的时候，练习一篇文章多拟几个题目，从中选择一个最好的。

练习：

你上一次作文的题目是什么？题目起得好不好？再想出两个别的题目，从中选出一个最好的。

有这么一件事：由于“我”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但“我”却不敢承认自己是“肇事者”，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却为了“我”不愿将实情说出。结果是“我”痛感到自己的自私和渺小，流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。首先你根据上述情节，想出一篇作文的主要内容，然后给它起出3个题目，从中选一个最好的。