我们享有上帝的权利八年级思想品德说课稿

第一篇：我们享有上帝的权利八年级思想品德说课稿

授课班级：初二十班

授课人：兰婷

授课时间：2014年5月8日

我们享有“上帝”的权利说课稿

各位领导、老师们： 你们好！

今天我要进行说课的框题是：《我们享有“上帝”的权利》。首先，我对本框题进行分析：

一、说教材 1.教材简析

我们享有“上帝”的权利是八年级思想政治第八课的第一框题，主要讲述消费者的权利有哪些，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者具有重要意义。

2.教学重点和难点

（1）消费者依法享有的权利

（2）培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识 3.教学目标

(1)情感态度与价值观：增强保护自身合法权利的意识，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。

(2)过程与方法：通过教学培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力，并能够运用相关知识指导实际消费。

(3)知识与技能：通过教学使学生知道什么是消费及分类；消费者在消费过程中的地位及权利受侵害的原因；掌握消费者享有的权利和应尽的义务；了解《中华人民共和国消费者权益保护法》保障消费者的权益；明白国家保护消费者合法权益的意义并树立维权意识。

二、学情分析

初二的学生已经有较丰富的消费经历,所以有关消费者权益这一知识点和学生实际生活联系较紧密，学生比较感兴趣，容易调动学生积极性。

三、说教法

1.角色扮演法：运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。2.问题探究法 ：唤起学生的学习兴趣和求知欲望。

3、直观教学法：利用多种媒体的有机结合，增强直观感。

四、说过程

（一）导入新课 1.笑话导入

2.花钱是什么活动？

3.有人说只有成人是消费者，你们学生是消费者吗？ 4.在现实生活中，你都进行过或见过什么消费？

（二）讲授新课 活动一：

1.多媒体出示：两种消费场景，并总结消费的分类。

2.总结：在消费中，我们满足着家庭和个人的需要，因此作为消费者，作为上帝，我们是快乐的。

作为上帝我们不仅快乐，在消费过程中还有什么作用呢？ 活动二：

1.消费者在社会生产过程中处于什么地位？ 消费者在社会生产中当最后购买和消费的角色。2.为什么人们常说“顾客就是‘上帝’”？

当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品或享用服务，等于对市场上的商品、服务及其生产者、经营者投票，因此，对生产者、经营者来说，顾客就的“上帝”，消费者决定着商品、服务及其生产者经营者能否被认可。

我们这么重要，在生活中我们是否真的每一次消费都有上帝的感觉呢？ 活动三：

1.多媒体出示漫画，让同学们思考：买卖双方的地位平等么？同学们是否有过一些不愉快的消费经历呢？

看来我们还是一群倒霉的上帝。为什么消费者总是这么倒霉呢？ 多媒体视频：《上海过期馒头回炉造 染色馒头超市卖》看完视频后思考：视频中消费者权利受到侵害的原因有哪些？

消费者：难以从直观上了解、选购上处于被动地位，势单力孤 经营者：见利忘义、容易发生“店大欺客”的现象 相关部门：监管不力

2：染色馒头事件发生后，相关部门采取了哪些措施（多媒体视频：三名责任人一审获刑5至9年)看完视频后思考：相关部门为什么要这样严惩相关责任人呢？

多媒体出示：损害消费者利益的影响、保护消费者权利的意义

看来保护消费者权利这么重要，我们还自认倒霉吗？我们要寻求保护。活动四：

1.当消费者的权利受到侵害时，要如何维权？ 2.多媒体出示：消费者权益保护法

3.引导学生阅读课本后回答：消费者有哪些权利？ 4.多媒体出示：九大权利

5.教师引导：每种权利都有它的具体表现。分四个大组，阅读课本并相互讨论后回答：以下漫画是侵犯了消费者的哪些权利？你能再举个例子吗？

6.多媒体出示：各种消费者权利的漫画 我们的权利受保护，可是权利与义务具有一致性，作为消费者我们有什么义务呢？

活动五：

1.多媒体出示漫画

2.假如你是经营者，你希望消费者怎么做？

（三）课堂小结

作为上帝我们是快乐的，也是重要的，虽然有的时候也会倒霉，但是要相信我们受法律保护，我们不但要维护自己的权利，还要做一个文明的上帝。

各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第二篇：《我们享有“上帝”的权利》的教案

第八课第一框《我们享有“上帝”的权利》教案

教学目标

1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。

2、能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。

3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。

教学重点

消费者依法享有的权利。教学难点

增强保护消费者权益的意识和能力 教学准备

1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料。

2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及 历年我国3.15的主题

3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件

4、自制电脑课件 教学过程

一、调查导入

1、（多媒体展示）小小调查：最近你买过什么东西？有过哪些消费活动？（这样的设计，从学生的日常生活导入可以引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。）

学生在被调查的过程中，回答可能涉及到生活中方方面面的消费，教师注意做好引导。

2、调查结束后，（多媒体展示）物质领域和精神领域的消费，教师强调指出生活在如今商品经济的社会中，每一个人都会扮演消费者的角色。引入本节内容。

二、诱发探究，讨论交流

分三个部分来和同学生一起完成本节课的内容。第一部分：你说我说消费者的地位（我们都是消费者）

1、教师通过幻灯片演示消费者与经营者的关系，指出理论上讲对于经营者来说消费者应该是上帝。

2、然而通过多媒体展示打油诗和漫画生动暗示现实中消费者的权利经常会受到恶意的侵害，激发学生兴趣。引发学生思考讨论生活中侵犯消费者权益的现象。

（学生分组讨论，之后畅所欲言谈侵权现象，教师做好指导工作。）之后，在教师的提醒下，学生阅读教材并分析出产生侵权现象的原因。

3、多媒体展示：“生产酒——批发——零售——购买并消费”的图片，让同学看图思考：

1、消费者在社会生产的过程中处于什么地位？

2、保护消费者的权益有什么意义？

自然过渡：展示为保护消费者权利不被侵害，国家政府出台的诸多法律法规。引导学生理性思考。进入本节重点环节。

第二部分：消费者享有的权利

第二部分是本节重点，为了处理好重点内容。通过循序渐进的三个环节来安排此部分教学内容。

1、案例分析（多媒体依次展示四个案例）学生根据教材分析回答案例中消费者的哪些权利受到了侵犯。在学生回答后教师用多媒体显示出来并做一讲解。

（1）消费者吴某于1997年在常州某商场购买了一台21寸彩电，98年5月13日中午，电视机发生起火燃烧，因扑救不及时，烧毁家具衣物等，损失二万多元，吴某因为灭火造成了轻度烧伤。

思考: 在这个案件中,消费者什么权利受到了伤害？

安全权消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有人身、财产安全不受损害的权利。人身安全权和财产安全权是消费者最主要的权利。

（2）此案发生以后，吴某向当地消费者协会投诉，经过技术鉴定，最后认定是因为电视机引起的火灾，经消协的调节，双方达成协议，根据消费者权益保护法第44条规定，由厂方赔偿现金16008元和21寸彩电一台，共计21000多元。

问：从这个案例的发生到最后的调节结果，法律保护消费者的什么权利？ 依法求偿权

（3）尴尬的旅途：旅游合同中写明：全程四星级酒店。但导游安排的却是一个远离景点2小时车程的渡假村。而住宿条件，简直比一般的招待所还要糟糕！渡假村提供的所谓的8菜1汤，不仅难吃，而且吃不饱。更有甚者，在餐厅吃过饭的旅客不少人都出现了上吐下泻的情况，严重影响了身体健康。

作为消费者，“我”又有什么权利被侵害了？

知情权：消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受服务的真实情况的权利。如商品的价格、产地、生产者、用途、主要成份、生产日期、使用方法说明书等有关情况。

（4）孙涛和张强去旅游，一天中午，两人感到口渴想买西瓜，来到摊前，摊主笑脸相迎，热情地打招呼：“买瓜吗？这是上好的无子西瓜，包红包甜。”两人蹲下身子掂了掂，孙涛小声对张强说：“咱们还是多看几家吧。”两人起身就走，摊主持刀厉喝：“你们碰了我的瓜，就得买，不买就不要怪我不客气。”两人不想惹祸，随便拿了一个，付钱走了。

思考:⑴孙张的本意是什么？事实上呢？⑵要避免消费者被迫买自己不想买的商品，消费者应享有什么权利？

自主选择权

①有权自主选择提供商品或服务的经营者； ②有权自主选择商品品种或服务方式；

③有权自主决定购买或不购买任何一种商品，接受或不接受任何一项服务； ④在选择商品或服务时，有权进行比较、鉴别和挑选。

公平交易权消费者有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。

（通过引入生活中的具体事例，开阔了学生的视野，增长了见识，可以提高学生学习的兴趣。而且结合案例，让学生学会思考，感悟生活，提高维权意识。）

2、第二个环节，用幻灯片打出一些具体的新闻报道事例或图片，让学生进一步理解消费者享有的各项权利，并抢答出事例或图片中的行为侵害了消费者的什么权利，之后教师加以小结。

（经过第一个环节的分析，大部分学生已经基本上掌握住了消费者所享有的权利，因而本环节，学生抢答快、准。达到突出重点突破重难点的目的。）

3、第三个环节，学生通过连线练习，进一步巩固重难点知识。

过渡：我们消费者的权利有时会受到侵犯，我们要懂得保护自己的合法权益。在认识到《中华人民共和国消费者权益保护法》保障“上帝”的合法权利的同时，也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。

第三部分：消费者应该履行的义务

1、展示图片《如此“上帝”》（多媒体显示，并让学生思考：如何评价这位“上帝”的行为？）

2、通过对图片《如此“上帝”》的欣赏得出：争做文明的“上帝”。（多媒体显示小标题），进一步思考：我们要做个什么样的“上帝”，怎样做？

（让学生从形象的事例上认识到不文明“上帝”的行为，从而认识到到自己作为消费者要尽的义务，从而付之行动。）

3、结束语

多媒体显示：一副对联。说明：没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。

提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课目标的实现。

附板书设计： 重要的“上帝”

① 安全权 ② 知情权 ③ 自主选择权 ④ 公平交易权

“上帝”的权利

一致性⑤ 依法求偿权 ⑥ 结社权 ⑦ 获得教育权 ⑧ 受尊重权 ⑨ 监督权

文明的“上帝”（义务）课堂教学效果评估

教学过程中充分应用多媒体，创设良好的教学情景，对达到教学目标起到很好的辅助作用，教学过程中充分体现了学生的主体地位。预计能够比较好的调动学生学习的积极性，培养主动探究问题的能力。通过本课的学习懂得运用消费者的基本权利的知识来指导实际消费。

第三篇：《我们享有“上帝”的权利》教学设计

《我们享有“上帝”的权利》教学设计

【课题】：我们享有“上帝”的权利 【课型】：新授课

【教学方法】：活动探究教学、案例教学、讲读法、归纳法 【教学目标】：

1、知识与技能：通过教学使学生知道我们的生活离不开消费，知道消费和消费者，以及消费者依法享有的合法权益。

2、方法与过程：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，理解保护消费者合法权益的必要性，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。

3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。

【教学重难点】：

1、重点：消费者依法享有的权利。

2、难点：增强保护消费者权益的意识和能力。

【教学手段】：多媒体辅助教学 【教学准备】：

1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料；

2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、主要内容、意义及近几年我国3·15的主题；

3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件；

4、自制多媒体课件。

【课时安排】：2课时 【设计理念】：

课程标准强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动；要遵循正确价值观引导与启发学生的独立思考和积极实践相同统一的原则。在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计一定的活动，虚拟情境，通过学生的主体参与、自主探究，借助虚拟消费情境的体验，使学生认识到“上帝”（即消费者）在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。

【教学流程设计】：

第一课时

导入新课：（视频导入）多媒体播放视频：“三鹿奶粉事件新闻报道”；然后让学生谈感想，从而导入新课，明确学习目标。

新课教学：

课题：我们享有“上帝”的权利

一、我们都是消费者

1、消费和消费者

活动一：快乐的“上帝” 教学案例：“小洋的一天”

今天是王小洋的13岁生日，爸爸给了他一些钱以示祝贺。有了这些钱，小洋先到西街某专卖店，给自己买了一套心怡已久的运动服，作为自己的生日礼物；然后，他又来到金满饼屋，给自己定制了一个生日蛋糕；在等蛋糕的时候，他给自己的好友张辉和方聪打了个电话，相约到肯德基为自己庆祝生日；饭后，他们一起来到了秋浦影剧院，看了一部电影；电影散场后，他们便各自回家，此时天色已晚，于是小洋便打的回家。回到家中，他高兴地告诉妈妈说：“我今天过了一个非常愉快的生日！”

问：（1）小洋的上述活动是都是什么活动？（2）在上述活动中，小洋扮演的是什么角色？

（3）有人说：只有成年人才是消费者。你同意这个观点吗？请举例说明。学生思考回答（略）

2、消费者与经营者的关系

当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品或享用服务，等于对市场上的商品、服务及其生产者、经营者投票，因此，对生产者、经营者来说，顾客就的“上帝”，消费者决定着商品、服务及其生产者经营者能否被认可。

可是，现实社会生活，又往往存在这样的现象：（多媒体显示教学案例）活动二：倒霉的“上帝”

教学案例：小王到一家自称销售名牌运动鞋的店里买鞋,售货员说：“我这家店专卖名牌运动鞋，无论穿多久都不会坏。”于是，小王试穿了一双，自我感觉尚可，在经过一番仔细检查之后便买了一双。可是没几天鞋子就出了问题：鞋面脱皮，鞋底磨损严重，并有开胶现象。于是小王来到店里要求退换，但是售货员根本不认帐，还说找我没用，你去找厂家，有本事你去告我，反正我有的是时间。

教师问：在现实生活中，作为“上帝”的消费者，往往受到各种因素的影响，导致自己的权利屡屡被侵犯，你还能举出些例子吗？你能说明造成这一现象的主要原因有哪些吗？

（学生列举生活事例，并探究造成这一现象的原因：略）

3、消费者需要保护

活动三：苦恼的“上帝” 教学案例：（多媒体呈现教材P·88小栏目两幅图片）学生阅读欣赏后谈感受。

教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很快，他们用实际行动扞卫自己的权益。

学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及近几年我国3·15的主题

第二课时 导入新课：（复习导入）

通过上节课的学习，我们知道消费者是“上帝”，但是，消费者在现实消费过程中往往又会遭受种种侵害，在市场活动中，我们作为消费者往往处于弱势地位，怎么能说我们还是“上帝”呢？你能说清楚这中间的道理吗？

新课教学：

二、消费者享有的权利

1、消费者的地位和保护消费者权益的意义 活动四：真正的“上帝”

学生阅读教材P·89第一个小栏目内容，并思考回答小栏目的问题。

（1）消费者在社会生产过程中处于什么地位?（2）保护消费者的权益有什么意义？ 学生思考探究后回答（略）

教师明确：消费者在整个社会生产过程中，充当最后购买和消费的角色，是社会生产过程的重要环节，也是最终环节，同时又是社会再生产得以继续的开始环节，因此，消费者在社会生产过程中居于主导地位；保护消费者的合法权益，有利于促进生产的发展，保证社会再生产的顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。

2、消费者享有的权利 活动五：“上帝”的权利 教学案例：“焦点透视——问题奶粉事件”

多媒体展示河北三鹿集团“问题奶粉”造成的危害材料，并给出问题，学生分组讨论：

问题一：我国《消费者权益法》规定了消费者应享有哪些权利？ 问题二：三鹿集团侵害了消费者的哪些权利？（1）小组讨论上述问题

（2）小组代表发言，全班交流，教师明确。（多媒体呈现：消费者依法享有的九项权利及《中华人民共和国消费者权益保护法》等内容）

（3）多媒体出示一组材料，讲解消费者的具体权利，包括漫画赏析、举案说法、“连连看”进一步让学生理解和巩固消费者依法所享有的权利。（漫画有：落地扇高压锅、“星”级宾馆、豆腐和骨头、一刀准、海鲜酒楼等等；举案说法是“东航返航事件”；“连连看”是举一个具体案例，将案例中的行为与消费者的权利相互连接起来。）

3、消费者应履行的义务 活动六：文明的“上帝” 学生欣赏动漫《如此买菜》，然后讨论并回答问题： 问题一：“上帝”应该是这样的吗？你怎样看待这样的上帝？ 问题二：作为消费者，你认为你在消费的过程中应该怎么做？ 学生讨论后回答（略）。

教师总结：作为消费者，我们在依法行使自己的各项权利的同时，也要自觉履行自己的义务，自觉做到文明消费，做一个文明的消费者。

（多媒体出示一幅门联）门联：“经营者诚信为本规范经营，消费者依法维权文明消费”，横批：“ 携手共进”。

【课堂小结】

师：通过今天的学习，我们了解到消费者享有的权利，希望同学们在消费时当自己合法权益受到侵害时，要积极维护。如何维护自己的合法权益呢？这是我们下节课将要探讨的问题。

【练习与思考】

[练一练]：

（1）个别经营者强迫消费者“动手摸了的商品就得买”，“还了价就得买”，这种做法侵犯了消费者的（）。

A．自主选择权

B．公平交易权

C．安全权

D．知情权

（2）国际消费者联盟组织于1983年正式确定每年的3月15日为“国际消费者权益日”，那么，你知道今年我国的“3·15消费者权益日”的主题是什么吗？。

[想一想]：

当我们的合法权益受到侵犯时，应怎么办呢？

【板书设计】

一、我们都是消费者

1、消费和消费者的含义

2、消费者与经营者的关系

3、消费者需要保护

二、消费者享有的权利

1、消费者的地位和保护消费者权益的意义

2、消费者享有的权利

第四篇：我们享有“上帝”的权利(教学设计)

《 我们享有“上帝”的权利》教学设计 文县城关中学 张淑萍

教学目标

1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益和应该履行的义务，理解保护消费者合法权益的必要性。

2、能力目标： 能够运用关于消费者的九项基本权利的知识来指导实际消费。

3、情感、态度、价值观目标：提高学生的消费者权利意识，增强法制观念，做一个文明的消费者。教学重难点

1、重点：消费者依法享有的权利

2、难点：增强学生保护消费者权益的意识和能力。教学方法

本节课采用多媒体辅助教学，主要采用案例分析法、情景讨论法、活动探究法。鼓励学生发挥学习的主动性，促进对知识的理解和巩固。教学中运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，注重最佳教学情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在较为宽松的氛围中自我体验和感悟新知识，实现学生自主学习、合作学习、探究学习的有机结合。学情分析

通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之较少，因此要求他们依法规范自己的行为有一定的难度。教学过程

一、导入新课：这学期学的内容中，我们说的最多的一个词是什么呢？----------权利

那么我们都学过那些权利？--------生命健康权、姓名权、人身自由权、名誉权、隐私权、财产权-----在社会生活中每个人都有许多角色，在法律上你的角色是公民，在学校生活中你的角色是学生，在家里你的角色是你父母的孩子，那么在商场、在超市、在饭店-----那你的角色是什么呢？--------消费者。

那么作为消费者你会享有什么样的权利呢?今天我们学习第八课《消费者的权益》第一框《我们享有“上帝”的权利》（板书课题）

二、讲授新课：

学生自主学习：（幻灯片出示自学提示）带着这些问题，我们来学习这节课的内容

（一）我们都是消费者（板书）（幻灯片展示材料）

我们每一天的生活都离不开消费。那么，除了我们展示的这些消费，你还进行过那种消费呢？或者你打算、你想进行那种消费呢？------消费不仅有物质方面的，还有精神方面的消费--（我们展示的四个材料都属于哪方面的消费呢？）

我们了解了这么多的消费现象，那么什么是消费呢？简单地说，消费就是花钱买商品或享受服务。什么又是消费者呢？一句话，你消费了，你就成了消费者。（幻灯片展示材料）

其实，我们前面说到的这些消费概括起来就两种：购买商品、享受服务。而这商品和服务谁来给你提供呢？就是经营者。消费者离不开经营者，经营者依赖于消费者而生存。他们之间应该是什么关系呢？ 我想应该是互利互惠，经营者满足消费者的需要，消费者付出报酬。经营者获得利润。

经营者获得利润的多少？赚钱多少？或者说经营成功与否取决于谁呢？——消费者，取决于消费者是否喜欢、购买他的商品、是否认可他提供的服务。从这个意义上说，消费者是经营者的衣食父母，所以被奉为“上帝”。

可是，你在消费活动中享受到“上帝” 般的尊重了吗？你见过这样的上帝吗？（幻灯片展示材料）自古以来就有“买的没有卖的精”、“无商不奸”的说法，而当今社会，一些黑心的经营者丧心病狂的制假贩假欺骗、坑害消费者，可以说到了令人发指的地步，严重的危害了消费者的健康、生命及财产的安全。

那么，在你知道的消费过程中，经营者侵害消费者利益的行为都有哪些呢？（同学们可以讨论讨论？）（幻灯片展示）

我们可以看出，本来被奉为“上帝”的消费者如今在经营者面前却成了受伤害、受欺骗的弱势群体，完全处于了不利的一方。这是为什么？同学们分组讨论一下。（幻灯片展示）

好，学到这里，我们在自学提示中提到的7个问题有几个已经讲到了呢？（幻灯片展示）

通过前面的学习，我们知道作为“上帝”的消费者在消费过程中明显处于弱势地位。那么消费者该怎么办呢？靠什么来保护自己呢？

我们来继续学习下面的内容

（二）消费者享有的权利（板书）

我们先来看看，作为“上帝”的消费者在社会生产过程中处于什么地位呢？（哪位同学回答？）（幻灯片展示）

既然消费者在社会生产过程中充当了最后购买和消费的角色，相对于经营者明显处于弱势地位，那么国家就非常有必要保护消费者的权益。保护消费者的权益有什么意义呢？（幻灯片展示）

现在我们知道，消费者在社会生产过程中充当了最后购买和消费的角色，相对于生产者和经营者明显处于弱势地位。因此，国家就非常重视消费者的权益。那么消费者应该享有哪几项权利?具体的内容怎样？怎样的行为是侵犯了你的权利呢？（幻灯片逐个展示）

上面就是消费者权益保护法赋予公民享有的九项权利，他为我们提供了维护消费者权益的法律依据。我们可以依此来维权。

国家给了我们消费者这么多的权利，作为消费者是不是就可以为所欲为呢？我们先来看看，这样的“上帝”，应该吗？（幻灯片展示）

好，既然这些做法不对，有辱我们“上帝”的“身份” 那么我们在享受法律赋予我们的权利的同时，还要自觉履行那些义务呢？（幻灯片展示）

虽然个别黑心的经营者让我们消费者经常为自己的衣食住行而担忧，但是他们不仁，我们不能不义，不管怎样，我们都要要求自己做一个有修养、守秩序、道德高尚的消费者, 做一个文明的“上帝”。

我们学完了消费者享有的权利这一目内容，那我们在自学提示中剩的后三个问题是不是都有了答案了呢？（幻灯片展示）

下面我们回顾一下，今天我们都学了哪些需要掌握的知识。（幻灯片展示）学了今天的内容后，同学们能不能成为一个合格的消费者呢？下面我们检验一下。（幻灯片展示）

三、作业布置：

四、教学反思：

第五篇：我们享有上帝权利教学反思

《我们享有“上帝”的权利》教学反思

本课是八年级下册第三单元第八课第一框的内容。在现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生，有的使用劣质产品致使人身受到伤害，有的造成财产损失，有的服用变质食品或者假药致人害命。更多的是消费者遭遇不公平交易、花大价钱买了假货或劣质产品，受到不应有的损失。特别是中学生年龄较小，对自己作为消费者的权利认识不够，消费过程中更容易受到侵害，所以学习本课内容会让学生对消费者的权利认识得更清楚，并学会主动维护自己的权利。

本课教学过程中主要通过学生自主学习、合作探究、分析探讨大量案例等多种教学手段，让学生分层次体验并掌握消费者的九项权利，最后达到融会贯通的目的。

本课教学特点：

1.学生自学为主，对于简单的问题老师不再重复，对于那些比较重要的而且学生必须理解的问题重点点拨。学生自主学习过程中，第一次了解消费者的九项权利。

2.合作学习主要以分析探究材料为主，让学生运用本节所学知识解决实际生活中的问题。这个过程既是学生对所学知识运用的过程，又是学生理解知识、内化知识的过程；同时通过学生的好帮差活动，培养学生合作意识，关爱精神。由于这一活动的交流过程是让程度较差的学生展示的，所以还会使这些中下等学生得到锻炼。这一过程虽然时间不长，但却是体现学生自己活动、思考、领悟知识，进行不随意记忆的过程，对学生理解记忆重点知识是非常有利的。在合作探究过程中，学生第二次理解消费者的几项重要权利。

3.结合近期热点问题，穿插大量的案例，是本课又一特点。本课的重点是掌握消费者的九项权利。为了使学生更好的理解这些权利，我设计了四个探究题。每个探究题中，我分别列举出数个案例，让学生通过对这些问题的探究，理解某项权利，例如

探究一：

假药致人丧命

假酒致人中毒

1.这些商品给消费者带来什么危害？

2.你还能举出类似的例子吗？（身边的、亲朋的经历、媒体上的等）

3.要避免对消费者的这些危害，消费者应享有什么权利？

在这一个探究题中，本身就列举了三个事例，在探究的第2个小问题中又让学生自己列举身边的事例。学生列举后，老师会再给出一些事例，这样学生就会了解到很多个类似的事例，通过对这些事例的了解、感受，得出要避免这些危害，消费者就需要享有安全权。学生得出结论后，马上结合今年3.15晚会上曝光的一则案例让学生分析，进一步了解侵犯安全权的行为。如在学生回答过第3个小题后，出示案例：

根据课件上事例，想一想：商家侵犯了消费者的什么权利？

依次类推，每个探究题后，都要再补充一到两个案例。这样，一节课中就会有数十个案例，通过对这些案例的认识、研究，学生很容易就会针对现象判断属于哪种侵权行为，从而很好地掌握住消费者的几项权利。