第一篇：思想品德：第八课《消费者的权益——我们享有“上帝”的权利》教学设计(人教版八年级下)
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《我们享有“上帝”的权利》教学设计
知识目标：了解什么是消费和消费者，知道消费者依法享有的合法权利，理解保护消费者合法权益的必要性，明确法律保护消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。
能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用消费者的九大基本权利来指导实际消费。情感、态度、价值观目标：提高消费者的权利意识，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。● 教学重点、难点
重点：消费者依法享有的合法权利。难点：提高消费者的权利意识。● 教学过程
一、导入
教师：今天我们一起来学习第八课消费者的权益中的第一框《我们享有“上帝”的权利》。为什么是第八课课题是消费者的权益，第一框却变成了“上帝”的权利。导出：消费者=“上帝”
二、授新
环节一：重要的上帝
教师：为什么把消费者比作上帝呢？ 展示图片分析。
从这个图中可以看出当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。
教师：大家来说一说日常生活中你有哪些消费呢？
教师：刚才大家说的消费涉及到生活中的各个方面，这里有购物、吃饭等物质方面的消费，还有健身娱乐等精神方面的消费。
不管是物质消费还是精神消费，我们有没有选择性？
我们可以选择品质好、服务好的店家，我们选择、购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。
环节二：倒霉的上帝
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教师问：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。
学生观看视频“南京肯德基深陷‘秒杀门’”并回答问题：
1．在这段视频中去肯德基消费的顾客有上帝的感觉么？
2．为什么他们要单方终止优惠卷使用呢？
结论：
当商家的利益受到损害的时候，他们是不会顾及消费者的权益的，也就是会见利忘义。
肯德基可以说是有高度组织和强大实力的经营者，与他们相比消费者往往是势单力孤的，容易发生“店大欺客”的现象。
学生观看“丰田汽车召回事件”视频并回答问题：
1．为什么丰田公司敢把有这么多问题的汽车放在4S店里销售呢？
结论：消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购上处于被动地位；我们只能看到汽车的外表是否漂亮，内饰做工是否精细，至于汽车的质量，油门踏板是否存在安全隐患，只有出事了才知道。
小结：从刚才的两段新闻我们发现在现实中基于这三个原因，消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。
过渡：面对这个现状，我们是不是束手无策，失去上帝的权利呢？
环节三：受保护的上帝
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1．师生交流保护消费者权益出台的政策和保护消费者权益的意义。
2．学生自学教材90～91页内容，然后在小组中交流讨论，分析侵害消费者权益案例，看一看，要避免这样的情况，消费者应享有什么权利，然后全班交流。
小结：我们通过这九项权利保障消费者的合法权利。
环节四 文明的上帝
教师：“有同学学到这里就想了，做一个消费者真好啊，经营者要尊重我们、不能侵犯我们的权利，法律也保护我们的权利，我真是‘上帝’啊，我想做什么就可以做什么了。大家认为这种想法对不对？”
师生交流讨论，总结消费者应履行的义务。
三、收获与感悟
这一节课，我们通过对视频新闻和案例材料的分析充分地表达了自己的感受和想法，也从中我们发现问题并解决了问题。现在，大家回想一下，通过这一节课的学习，你究竟有什么收获。
看来同学们都有不少的收获的啊。希望大家不仅能掌握消费者权利，还能将它运用到生活之中，用它指导自己的消费，做一个既文明又聪明的消费者。”
四、练习与反馈
详见课件。
五、板书设计
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《我们享有“上帝”的权利》教学设计
【教材的地位和作用】
八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益,自觉履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利,提高鉴别能力,做一个聪明的消费者,并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸,同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫,在全册教材中具有承上启下作用。
【教学目标】
知识目标：知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性
能力目标：学会自主地发现问题,分析问题,解决问题,能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费,提高维护自己权利的能力。
情感,态度,价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性,树立诚信的道德观,提高对自觉履行义务的重要性的认识,自觉做一个文明的消费者。
【教学重点,难点】
重点：消费者依法享有的权利.确立的依据:学生对消费者的权利知之甚少,要做一个聪明的消费者,掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法,前提必须知道消费者享有哪些权利。难点：增强保护消费者权益的意识和能力。确立的依据：初中生的分析判断能力不强,这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。
【设计说明】
《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想政治第八课第一节的授课内容。本节课主要让学生认识自己作为消费者的角色，了解消费者享有哪些权利，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，为下一课学习如何维护自己的权利做铺垫。让学生进一步树立http://www.xiexiebang.com 第一备课网 教案 试题 课件 大全
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诚信的道德观，提高对自觉履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者。因此，在设计教学时
一、注重学生已有的认知质量，突出对法律知识的理解和应用；
二、注意学生兴趣的培养和活动的主动参与，通过课堂活动体现以学生为主体的课堂教学原则；
三、注重课本知识与学生生活世界的联系，让学生在应用中提高对法律知识的综合运用能力。
【教学过程】
一、导入
展示学生日常生活调查问卷数据图表
引入本课《我们享有“上帝”的权利》
设计目的：培养学生自主学习能力，激发学习热情
思考：为什么是第八课课题是消费者的权益，第一框却变成了“上帝”的权利。导出：消费者=“上帝”
二、授课
环节一：重要的上帝
教师：为什么把消费者比作上帝呢？
顾客就是上帝。展示经营者与消费者关系图示。
设计目的：利用关系图示，培养学生独立思考能力与逻辑思维能力，自主推导出消费者与经营者之间的因果联系，明确消费者的重要性
图示可以看出当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。而我们购买商品或享受服务的过程就是在消费。
教师：大家来说一说日常生活中你有哪些消费呢？（图片展示）设计目的：引导学生总结归纳消费的类型
教师：刚才大家说的消费涉及到生活中的各个方面，这里有购物、吃饭等物质方面的消费，还有健身娱乐等精神方面的消费。
不管是物质消费还是精神消费，我们有没有选择性？
我们可以选择品质好、服务好的店家，我们选择、购买商品等于对市场上的商品及其经营者投票，因而对于经营者来说，消费者决定着他们的生存和发展，所以把消费者比作上帝。环节二：倒霉的上帝
教师问：现实生活中，消费者不但没有得到上帝的待遇，有时还会受到厂家和店家的戏弄，使得顾客在消费中处于不利的地位。
学生观看视频“双汇瘦肉精事件”并回答问题： 1.购买双汇产品的顾客有上帝的感觉吗？
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2.双汇集团为什么会用这些问题肉做原料呢？
设计目的：借用视频引发学生的求学积极性，并导出消费者的处于不利地位的因素 结论：
当商家无所不用其极的追求利益时，他们是不会顾及消费者的权益的。
双汇可以说是有高度组织和强大实力的经营者，与他们相比消费者往往是势单力孤的，容易发生“店大欺客”的现象。
消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购上处于被动地位；我们只能看到火腿肠的外包装，至于原料是否合格，添加剂是否存在食品安全隐患，只有相关质检部门专门检验才知道。
小结：从刚才的视频我们发现在现实中基于这三个原因，消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。
过渡：面对这个现状，我们是不是束手无策，失去上帝的权利呢？ 环节三：受保护的上帝
1．展示消费者协会会徽，请学生回答会徽含义：
设计目的：用图片会徽更为直观、生动的引导学生理解对消费者的保护
2.列举消费者权益保障相关法律法规，权益保障日等。
3.学生自学教材90～91页内容，了解消费者享有的九项权利。
设计目的：由学生自学消费者权利，加深印象
4.展示五组材料，分组交流讨论，分析侵害消费者何种权益，侵权表现。（地沟油——安全权，三无产品——知情权，强行卖花——自主选择权
缺斤短两——公平交易权，索赔之路——依法求偿权）
设计目的：通过随堂活动，巩固消费者权利，调动学生积极性
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小结：我们通过这九项权利保障消费者的合法权利。环节四 文明的上帝
教师：“有同学学到这里就想了，做一个消费者真好啊，经营者要尊重我们、不能侵犯我们的权利，法律也保护我们的权利，我真是‘上帝’啊，我想做什么就可以做什么了。大家认为这种想法对不对？” 观看视频“捏捏族”
讨论如果做一个文明的“上帝”
设计目的：通过视频，引导学生考虑不文明消费的危害，做一个文明的消费者
作为消费者要履行自己的义务，维护市场秩序，做有修养、守秩序、道德高尚的“上帝” 环节五 课堂小结
没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。
三、巩固训练
这一节课，我们通过对视频新闻和案例材料的分析充分地表达了自己的感受和想法，也从中我们发现问题并解决了问题。现在，随机练习，巩固所学权利内容。1.下列情况中，不属于侵犯消费者权益的是（）A.某商场规定，购物自备零钱，恕不找零
B.某房屋销售商规定：定购房者若中途退房，无权要求返还定金 C.某电信局规定，安装电话必须购买由电信局销售的电话机 D.某商店规定，本店出售的商品终身免费维修
2.某顾客在购买皮鞋时要求商家提供皮鞋的产地。该顾客是在行使（）A.对商品的自主选择权 B.公平交易权 C.对商品情况的知情权 D.依法求偿权
3.王某到市场李某的摊位购买25斤牛肉，付钱后觉得分量不够，到工商管理处称，只有18斤。李某侵犯了王某的（）
A.自主选择权
B.公平交易权 C.知情权
D.依法求偿权
4.我们的生活离不开消费，消费包括（）A.物质方面的消费和精神文化的消费 B.旅游消费
C.购买食品的消费
D.购买住房的消费
5.某风景区的缆车失修导致缆绳断裂，致使一游客坠落死亡。事件中，该风景区的经营部门侵犯了游客的（）A.公平交易的权利
B.人身财产安全不受损害的权利 C.对商品和服务真实情况的知情权
D.人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利
6.小赵买了一瓶矿泉水，打开一喝，感觉味道不对，再看瓶上只有保质期却找不到生产日期，该矿泉水的生产厂家主要侵害了消费者的（）A.对商品和服务的真实情况的知情权 B.对商品和服务的自主选择权 C.公平交易权
D.人身安全不受侵害
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四、板书设计
（权利）
安全权
侵 法 知情权
消费者 =“上帝” 倒霉 受保护 公平交易权
权 律 自主选择权
（义务）其他权利等
文明
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第二篇：我们享有上帝的权利八年级思想品德说课稿
授课班级：初二十班
授课人：兰婷
授课时间：2014年5月8日
我们享有“上帝”的权利说课稿
各位领导、老师们： 你们好！
今天我要进行说课的框题是：《我们享有“上帝”的权利》。首先，我对本框题进行分析：
一、说教材 1.教材简析
我们享有“上帝”的权利是八年级思想政治第八课的第一框题，主要讲述消费者的权利有哪些，学会运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。进一步树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者具有重要意义。
2.教学重点和难点
（1）消费者依法享有的权利
（2）培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识 3.教学目标
(1)情感态度与价值观：增强保护自身合法权利的意识，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
(2)过程与方法：通过教学培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力，并能够运用相关知识指导实际消费。
(3)知识与技能：通过教学使学生知道什么是消费及分类；消费者在消费过程中的地位及权利受侵害的原因；掌握消费者享有的权利和应尽的义务；了解《中华人民共和国消费者权益保护法》保障消费者的权益；明白国家保护消费者合法权益的意义并树立维权意识。
二、学情分析
初二的学生已经有较丰富的消费经历,所以有关消费者权益这一知识点和学生实际生活联系较紧密，学生比较感兴趣，容易调动学生积极性。
三、说教法
1.角色扮演法：运用角色扮演，提高学生学习兴趣，增强学生感性认识。2.问题探究法 ：唤起学生的学习兴趣和求知欲望。
3、直观教学法：利用多种媒体的有机结合，增强直观感。
四、说过程
（一）导入新课 1.笑话导入
2.花钱是什么活动？
3.有人说只有成人是消费者，你们学生是消费者吗？ 4.在现实生活中，你都进行过或见过什么消费？
（二）讲授新课 活动一：
1.多媒体出示：两种消费场景，并总结消费的分类。
2.总结：在消费中，我们满足着家庭和个人的需要，因此作为消费者，作为上帝，我们是快乐的。
作为上帝我们不仅快乐，在消费过程中还有什么作用呢？ 活动二：
1.消费者在社会生产过程中处于什么地位？ 消费者在社会生产中当最后购买和消费的角色。2.为什么人们常说“顾客就是‘上帝’”？
当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品或享用服务，等于对市场上的商品、服务及其生产者、经营者投票，因此，对生产者、经营者来说，顾客就的“上帝”，消费者决定着商品、服务及其生产者经营者能否被认可。
我们这么重要，在生活中我们是否真的每一次消费都有上帝的感觉呢？ 活动三：
1.多媒体出示漫画，让同学们思考：买卖双方的地位平等么？同学们是否有过一些不愉快的消费经历呢？
看来我们还是一群倒霉的上帝。为什么消费者总是这么倒霉呢？ 多媒体视频：《上海过期馒头回炉造 染色馒头超市卖》看完视频后思考：视频中消费者权利受到侵害的原因有哪些？
消费者：难以从直观上了解、选购上处于被动地位，势单力孤 经营者：见利忘义、容易发生“店大欺客”的现象 相关部门：监管不力
2：染色馒头事件发生后，相关部门采取了哪些措施（多媒体视频：三名责任人一审获刑5至9年)看完视频后思考：相关部门为什么要这样严惩相关责任人呢？
多媒体出示：损害消费者利益的影响、保护消费者权利的意义
看来保护消费者权利这么重要，我们还自认倒霉吗？我们要寻求保护。活动四：
1.当消费者的权利受到侵害时，要如何维权？ 2.多媒体出示：消费者权益保护法
3.引导学生阅读课本后回答：消费者有哪些权利？ 4.多媒体出示：九大权利
5.教师引导：每种权利都有它的具体表现。分四个大组，阅读课本并相互讨论后回答：以下漫画是侵犯了消费者的哪些权利？你能再举个例子吗？
6.多媒体出示：各种消费者权利的漫画 我们的权利受保护，可是权利与义务具有一致性，作为消费者我们有什么义务呢？
活动五：
1.多媒体出示漫画
2.假如你是经营者，你希望消费者怎么做？
（三）课堂小结
作为上帝我们是快乐的，也是重要的，虽然有的时候也会倒霉，但是要相信我们受法律保护，我们不但要维护自己的权利，还要做一个文明的上帝。
各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
第三篇：《我们享有“上帝”的权利》教学设计
《我们享有“上帝”的权利》教学设计
【课题】：我们享有“上帝”的权利 【课型】：新授课
【教学方法】：活动探究教学、案例教学、讲读法、归纳法 【教学目标】：
1、知识与技能：通过教学使学生知道我们的生活离不开消费，知道消费和消费者，以及消费者依法享有的合法权益。
2、方法与过程：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，理解保护消费者合法权益的必要性，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。
3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
【教学重难点】：
1、重点：消费者依法享有的权利。
2、难点：增强保护消费者权益的意识和能力。
【教学手段】：多媒体辅助教学 【教学准备】：
1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料；
2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、主要内容、意义及近几年我国3·15的主题；
3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件；
4、自制多媒体课件。
【课时安排】：2课时 【设计理念】：
课程标准强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动；要遵循正确价值观引导与启发学生的独立思考和积极实践相同统一的原则。在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计一定的活动，虚拟情境，通过学生的主体参与、自主探究，借助虚拟消费情境的体验，使学生认识到“上帝”（即消费者）在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。
【教学流程设计】：
第一课时
导入新课：（视频导入）多媒体播放视频：“三鹿奶粉事件新闻报道”；然后让学生谈感想，从而导入新课，明确学习目标。
新课教学：
课题：我们享有“上帝”的权利
一、我们都是消费者
1、消费和消费者
活动一：快乐的“上帝” 教学案例：“小洋的一天”
今天是王小洋的13岁生日，爸爸给了他一些钱以示祝贺。有了这些钱，小洋先到西街某专卖店，给自己买了一套心怡已久的运动服，作为自己的生日礼物；然后，他又来到金满饼屋，给自己定制了一个生日蛋糕；在等蛋糕的时候，他给自己的好友张辉和方聪打了个电话，相约到肯德基为自己庆祝生日；饭后，他们一起来到了秋浦影剧院，看了一部电影；电影散场后，他们便各自回家，此时天色已晚，于是小洋便打的回家。回到家中，他高兴地告诉妈妈说：“我今天过了一个非常愉快的生日！”
问：（1）小洋的上述活动是都是什么活动？（2）在上述活动中，小洋扮演的是什么角色？
（3）有人说：只有成年人才是消费者。你同意这个观点吗？请举例说明。学生思考回答（略）
2、消费者与经营者的关系
当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品或享用服务，等于对市场上的商品、服务及其生产者、经营者投票，因此，对生产者、经营者来说，顾客就的“上帝”，消费者决定着商品、服务及其生产者经营者能否被认可。
可是，现实社会生活，又往往存在这样的现象：（多媒体显示教学案例）活动二：倒霉的“上帝”
教学案例：小王到一家自称销售名牌运动鞋的店里买鞋,售货员说：“我这家店专卖名牌运动鞋，无论穿多久都不会坏。”于是，小王试穿了一双，自我感觉尚可，在经过一番仔细检查之后便买了一双。可是没几天鞋子就出了问题：鞋面脱皮，鞋底磨损严重，并有开胶现象。于是小王来到店里要求退换，但是售货员根本不认帐，还说找我没用，你去找厂家，有本事你去告我，反正我有的是时间。
教师问：在现实生活中，作为“上帝”的消费者，往往受到各种因素的影响，导致自己的权利屡屡被侵犯，你还能举出些例子吗？你能说明造成这一现象的主要原因有哪些吗？
（学生列举生活事例，并探究造成这一现象的原因：略）
3、消费者需要保护
活动三：苦恼的“上帝” 教学案例：（多媒体呈现教材P·88小栏目两幅图片）学生阅读欣赏后谈感受。
教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很快，他们用实际行动扞卫自己的权益。
学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及近几年我国3·15的主题
第二课时 导入新课：（复习导入）
通过上节课的学习，我们知道消费者是“上帝”，但是，消费者在现实消费过程中往往又会遭受种种侵害，在市场活动中，我们作为消费者往往处于弱势地位，怎么能说我们还是“上帝”呢？你能说清楚这中间的道理吗？
新课教学：
二、消费者享有的权利
1、消费者的地位和保护消费者权益的意义 活动四：真正的“上帝”
学生阅读教材P·89第一个小栏目内容，并思考回答小栏目的问题。
（1）消费者在社会生产过程中处于什么地位?（2）保护消费者的权益有什么意义？ 学生思考探究后回答（略）
教师明确：消费者在整个社会生产过程中，充当最后购买和消费的角色，是社会生产过程的重要环节，也是最终环节，同时又是社会再生产得以继续的开始环节，因此，消费者在社会生产过程中居于主导地位；保护消费者的合法权益，有利于促进生产的发展，保证社会再生产的顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。
2、消费者享有的权利 活动五：“上帝”的权利 教学案例：“焦点透视——问题奶粉事件”
多媒体展示河北三鹿集团“问题奶粉”造成的危害材料，并给出问题，学生分组讨论：
问题一：我国《消费者权益法》规定了消费者应享有哪些权利？ 问题二：三鹿集团侵害了消费者的哪些权利？（1）小组讨论上述问题
（2）小组代表发言，全班交流，教师明确。（多媒体呈现：消费者依法享有的九项权利及《中华人民共和国消费者权益保护法》等内容）
（3）多媒体出示一组材料，讲解消费者的具体权利，包括漫画赏析、举案说法、“连连看”进一步让学生理解和巩固消费者依法所享有的权利。（漫画有：落地扇高压锅、“星”级宾馆、豆腐和骨头、一刀准、海鲜酒楼等等；举案说法是“东航返航事件”；“连连看”是举一个具体案例，将案例中的行为与消费者的权利相互连接起来。）
3、消费者应履行的义务 活动六：文明的“上帝” 学生欣赏动漫《如此买菜》，然后讨论并回答问题： 问题一：“上帝”应该是这样的吗？你怎样看待这样的上帝？ 问题二：作为消费者，你认为你在消费的过程中应该怎么做？ 学生讨论后回答（略）。
教师总结：作为消费者，我们在依法行使自己的各项权利的同时，也要自觉履行自己的义务，自觉做到文明消费，做一个文明的消费者。
（多媒体出示一幅门联）门联：“经营者诚信为本规范经营，消费者依法维权文明消费”，横批：“ 携手共进”。
【课堂小结】
师：通过今天的学习，我们了解到消费者享有的权利，希望同学们在消费时当自己合法权益受到侵害时，要积极维护。如何维护自己的合法权益呢？这是我们下节课将要探讨的问题。
【练习与思考】
[练一练]：
（1）个别经营者强迫消费者“动手摸了的商品就得买”，“还了价就得买”，这种做法侵犯了消费者的（）。
A．自主选择权
B．公平交易权
C．安全权
D．知情权
（2）国际消费者联盟组织于1983年正式确定每年的3月15日为“国际消费者权益日”，那么，你知道今年我国的“3·15消费者权益日”的主题是什么吗？。
[想一想]：
当我们的合法权益受到侵犯时，应怎么办呢？
【板书设计】
一、我们都是消费者
1、消费和消费者的含义
2、消费者与经营者的关系
3、消费者需要保护
二、消费者享有的权利
1、消费者的地位和保护消费者权益的意义
2、消费者享有的权利
第四篇：我们享有上帝的权利教案（共）
第八课、消费者的权益
第一框、我们享有“上帝”的权利
【教学目标】
1、情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
2、能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。
3、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。【教学重难点】
1、教学重点：消费者依法享有的权利。
2、教学难点：增强保护消费者权益的意识和能力。【教学方法】结合相关生活中的案例，在生生互动、师生互动的基础上生成知识，达成共识，明确自己的权利与义务。展示生活情景，在教学过程中，以学生参与教学为主，以讲解为辅，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中明理践行。【教学准备】
1、学生搜集、整理生活中有关侵害消费者合法权益的案例。
2、教师搜集、整理相关材料，做好课前小调查。【教学安排】 一课时
【教学过程设计】
导入新课：
教师提问:
1、最近几天你有过哪些消费行为？
2、你知道生活中还有哪些消费？（学生回答，教师展示相关图片）
师：大家都知道，我们的生活离不开消费，这里既包括吃饭、穿衣、住房等物质方面的消费，也包括满足精神文化需要的消费。当我们选择、购买商品或享用服务时，我们便成了消费者，我们选择、购买商品，等于对市场上的商品及其经营者投票，因为对于经营者来说，顾客就是“上帝”，这节课我们一起来学习第八课第一框题：我们享“上帝”的权利。板书：
一、我们享有“上帝”的权利 展标自学：
1、学习目标：知道消费者依法享有的合法权益，增强保护消费者权益的意识和能力，自觉做一个文明的消费者。
2、自学问题：消费者处于不利地位的原因；保护消费者权益的意义；消费者享有哪些权利；怎样做一名文明的消费者？
师：在我们的生活中，消费者与经营者发生买卖关系，尽管消费者决定生产经营者的生存与发展，但是俗话说买的不如卖的精，在消费过程中众多原因使得消费者处于不利的地位。针对消费这个话题，我校八年级各班同学开了一次主题班会，我们来看看同学们都聊了哪些消费方面的问题。
活动一：倒霉的“上帝”
小明：周六，我去超市买酸奶。超市的牛奶区正在搞大型促销活动，买二送一，我觉得挺划算，就买了两盒。两盒牛奶共是9块6毛钱，我给了10块钱，收营员说没零钱了，给你两颗糖，每颗两毛钱。这种糖都没人要，却硬要卖给我，心理真的很不爽，算了，就当四毛钱打水漂了。但更气的是我喝了酸奶以后就闹肚子，上吐下泻，进了医院，一看包装盒，原来送的那盒酸奶已经过期一个星期了。这件事给了我很大的打击，让我对酸奶产生了恐惧感。
小刚：周日，家里来了客人，老爸在一家酒店预订了一桌酒席，去吃饭的途中，老爸在附近的超市购买了1瓶“五粮液”和一些饮料，可是刚走到该酒店门口，便被服务员拦住说不允许自带酒水。老爸觉得很不公平，于是与酒店发生争执。最后，老爸把此事投诉到乌鲁木齐市消协。
问：
1、你是否遇到过类似的事件?请例举。
2、结合材料说一说为什么上帝会如此“倒霉”？的地位、实力，经营者的素质等因素去思考）多媒体：消费者处于不利不位的原因：
1.消费者难以从直观上了解商品的性能和质量，从而在选购上处于被动地位。
2.相对于有高度组织和强大实力的经营者来说，消费者往往势单力孤，容易发生店大欺客的现象。
3.经营者唯利是图，见利忘义，利用自己的有利地位损害消费者的利益。
教师总结：在经营者与消费者的关系中，经营者往往处于有利地位，消费者的合法权益常常被侵害。
活动二：受保护的“上帝”
小张是一个爱看新闻的学生，他说近年来侵害消费者权益的事件还挺多的，并且给班里同学例举了几个，你能例举一些例子吗？（媒体展示图片）（学生分组讨论一分钟，回答这个问题。）
（提示：从选购商品的难度，双方师：个别经营者对消费者的欺诈、坑害，严重侵犯了消费者的权益，世界各国都采取了有效的打措施给予保护。你知道是联合国和我们国家是怎样保护消费者的权益的吗？
多媒体：国际消费者联盟组织于1983年正式确定每年的3月15日为“国际消费者权益日”。
联合国于1985年通过了《保护消费者准则》。
我国于1985年建立了中国消费者协会，1993年10月31日，我国通过《中华人民共和国消费者权益保护法》。
师：我国通过立法的形式保障消费者的权利，是因为消费者在整个社会生产发展的过程中起着重要的作用。
活动三：重要的“上帝”
班主任李老师也加入了讨论：她在今年“五一”小长假期间外出购物，看到节日市场商品丰富、供应充足，大型商场、超市客流量明显增加，呈现出购销两旺、价格平稳、繁荣活跃、欢乐祥和的节日气氛。李老师也加入了购物的人潮当中，美滋滋地消费了一次。回家一看新闻，4月30日-5月2日，我市的31家大中型商场（专业店）、超市实现零售额24972.47万元，同比增长29.89%。其中：19家大中型商场（专业店）实现零售额22110.73万元，同比增长30.32%；12家超市实现零售额2861.74万元，同比增长26.61%。李老师感叹到：人们的生活水平真是好起来了，居民们积极的消费，不但使自己的生活得到改善，而且能有效地促进我市生产的发展，拉动了经济的增长。
问：
1、消费者在整个社会生产过程中，充当什么样的角色？
2、结合材料回答保护消费者的权益有什么积极意义？
多媒体：保护消费者权益，有利于促进生产的发展，保证社会再生产的顺利进行，维护社会的正常秩序，让人们过上更美好的生活。
师：消费者对于社会的生产发展如此重要，那么消费者应该享有哪些权利呢？请看同学们带来的新闻资料。活动四：“上帝”的权利
班长余华带来了图片新闻，大家看看是否知道这些事件。
材料一：地沟油图片，《中国青年报》关于地沟油的一篇报道说，据武汉工业学院教授何东平估计，我国每年有200万—300万吨地沟油流回餐桌，而地沟油中主要有害物质之一的黄曲霉素，其毒性为砒霜的100倍。毒胶囊对人体的危害，主要源于其使用的工业明胶原料中的重金属化合物六价铬含量超标。六价铬有较强毒性，且摄入人体后代谢速度非常缓慢，可能对人体的肝、肾等内脏器官造成损伤，产生胃溃疡、痉挛等临床反应，甚至导致癌症或死亡。
请同学们思考：地沟油和毒胶囊的出现会给人们带来哪些危害？要避免这种事件对人们的危害，消费者应该享有哪项权利？
学习委员赵芳说道：我看了今年3.15晚会，给大家带来一则报导共同探讨，同时也希望类似的事件不要再发生。
材料二: 央视3.15晚会上曝光了卖当劳与家乐福销售过期食品。据报道该家乐福店将每天剩下的鸡胗、羊肉卷等过期鲜肉进行重新包装修改日期后再次销售，严重损害了消费者的健康与利益。另外，原本同一出身的三黄鸡，经过人为摆设变成了柴鸡，价格也翻了一倍。问：
1、如果你买了这样的商品，你会有什么感受？（气愤、害怕等）
2、结合材料回答家乐福郑州花园店的行为侵犯了消费者的哪项权利？这项权利的内容是什么？（材料中的事情侵犯了消费者的知情权，内容：P90）
政治课代表刘永说，本来打算放暑假去海南玩一趟，结果看到这个事件后，他想还是换个地方吧！
材料三：2012年1月28日，微博实名认证用户罗迪发布微博称：“朋友一家3口前天在三亚吃海鲜，3个普通的菜被宰近4000元。他说是被出租车推荐的。邻座一哥们指着池里一条大鱼刚问价，店家手脚麻利将鱼捞出摔晕，一称11斤，每斤580元共6000多元。那哥们刚想说理，出来几个大汉，只好收声认栽”。
问：
1、你认为课代表刘永为什么不敢去三亚旅游了？（害怕自己的权益被侵害）
2、请结合此事件谈谈在消费过程中，消费者理应享有怎样的权利？（一问价就得要，侵犯了自主选择权，3个普通的菜收4000元，侵犯了公平交易权）
师：为了更好的保护消费者的权利，我国《消费者权益保护法》明确规定，我国消费者享有安全权、知情权、自主选择权、公平交易权、依法求偿权、结社权、获得教育权、人格尊严与民族风俗习惯获得尊重权，监督权等九项权利，同时也规定了经营者的十项义务。可见，消费者有了维权的法律依据，这部法律真正地保护了我们做为“上帝的权利”。但是在现实生活中，却有如此“上帝”，一起看视频《夜店》 活动五：做文明的“上帝”
1、播放视频
2、学生思考：视频中的顾客有哪些不妥的地方？社会生活中有类似的顾客吗？
3、你认为应该如何做一名文明的“上帝”？
课堂小结：请学生根据倒霉的“上帝”、受保护的“上帝”、重要的“上帝”、“上帝”的权利、文明的“上帝”来总结本课学习到的知识。
板书设计：
我们享有“上帝”的权利 倒霉的“上帝”：消费者处于不利地位
受保护的“上帝”：联合国《保护消费者准则》；中国消费者协会；《消费者权益保护法》； 重要的“上帝” ：保护消费者权益具有重要意义
“上帝”的权利：安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等九项权利 文明的“上帝”：履行义务，做文明的消费者
第五篇：我们享有“上帝”的权利(教学设计)
《 我们享有“上帝”的权利》教学设计 文县城关中学 张淑萍
教学目标
1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益和应该履行的义务，理解保护消费者合法权益的必要性。
2、能力目标： 能够运用关于消费者的九项基本权利的知识来指导实际消费。
3、情感、态度、价值观目标：提高学生的消费者权利意识，增强法制观念，做一个文明的消费者。教学重难点
1、重点：消费者依法享有的权利
2、难点：增强学生保护消费者权益的意识和能力。教学方法
本节课采用多媒体辅助教学，主要采用案例分析法、情景讨论法、活动探究法。鼓励学生发挥学习的主动性，促进对知识的理解和巩固。教学中运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，注重最佳教学情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在较为宽松的氛围中自我体验和感悟新知识，实现学生自主学习、合作学习、探究学习的有机结合。学情分析
通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之较少，因此要求他们依法规范自己的行为有一定的难度。教学过程
一、导入新课：这学期学的内容中，我们说的最多的一个词是什么呢？----------权利
那么我们都学过那些权利？--------生命健康权、姓名权、人身自由权、名誉权、隐私权、财产权-----在社会生活中每个人都有许多角色，在法律上你的角色是公民，在学校生活中你的角色是学生，在家里你的角色是你父母的孩子，那么在商场、在超市、在饭店-----那你的角色是什么呢？--------消费者。
那么作为消费者你会享有什么样的权利呢?今天我们学习第八课《消费者的权益》第一框《我们享有“上帝”的权利》（板书课题）
二、讲授新课：
学生自主学习：（幻灯片出示自学提示）带着这些问题，我们来学习这节课的内容
（一）我们都是消费者（板书）（幻灯片展示材料）
我们每一天的生活都离不开消费。那么，除了我们展示的这些消费，你还进行过那种消费呢？或者你打算、你想进行那种消费呢？------消费不仅有物质方面的，还有精神方面的消费--（我们展示的四个材料都属于哪方面的消费呢？）
我们了解了这么多的消费现象，那么什么是消费呢？简单地说，消费就是花钱买商品或享受服务。什么又是消费者呢？一句话，你消费了，你就成了消费者。（幻灯片展示材料）
其实，我们前面说到的这些消费概括起来就两种：购买商品、享受服务。而这商品和服务谁来给你提供呢？就是经营者。消费者离不开经营者，经营者依赖于消费者而生存。他们之间应该是什么关系呢？ 我想应该是互利互惠，经营者满足消费者的需要，消费者付出报酬。经营者获得利润。
经营者获得利润的多少？赚钱多少？或者说经营成功与否取决于谁呢？——消费者，取决于消费者是否喜欢、购买他的商品、是否认可他提供的服务。从这个意义上说，消费者是经营者的衣食父母，所以被奉为“上帝”。
可是，你在消费活动中享受到“上帝” 般的尊重了吗？你见过这样的上帝吗？（幻灯片展示材料）自古以来就有“买的没有卖的精”、“无商不奸”的说法，而当今社会，一些黑心的经营者丧心病狂的制假贩假欺骗、坑害消费者，可以说到了令人发指的地步，严重的危害了消费者的健康、生命及财产的安全。
那么，在你知道的消费过程中，经营者侵害消费者利益的行为都有哪些呢？（同学们可以讨论讨论？）（幻灯片展示）
我们可以看出，本来被奉为“上帝”的消费者如今在经营者面前却成了受伤害、受欺骗的弱势群体，完全处于了不利的一方。这是为什么？同学们分组讨论一下。（幻灯片展示）
好，学到这里，我们在自学提示中提到的7个问题有几个已经讲到了呢？（幻灯片展示）
通过前面的学习，我们知道作为“上帝”的消费者在消费过程中明显处于弱势地位。那么消费者该怎么办呢？靠什么来保护自己呢？
我们来继续学习下面的内容
（二）消费者享有的权利（板书）
我们先来看看，作为“上帝”的消费者在社会生产过程中处于什么地位呢？（哪位同学回答？）（幻灯片展示）
既然消费者在社会生产过程中充当了最后购买和消费的角色，相对于经营者明显处于弱势地位，那么国家就非常有必要保护消费者的权益。保护消费者的权益有什么意义呢？（幻灯片展示）
现在我们知道，消费者在社会生产过程中充当了最后购买和消费的角色，相对于生产者和经营者明显处于弱势地位。因此，国家就非常重视消费者的权益。那么消费者应该享有哪几项权利?具体的内容怎样？怎样的行为是侵犯了你的权利呢？（幻灯片逐个展示）
上面就是消费者权益保护法赋予公民享有的九项权利，他为我们提供了维护消费者权益的法律依据。我们可以依此来维权。
国家给了我们消费者这么多的权利，作为消费者是不是就可以为所欲为呢？我们先来看看，这样的“上帝”，应该吗？（幻灯片展示）
好，既然这些做法不对，有辱我们“上帝”的“身份” 那么我们在享受法律赋予我们的权利的同时，还要自觉履行那些义务呢？（幻灯片展示）
虽然个别黑心的经营者让我们消费者经常为自己的衣食住行而担忧，但是他们不仁，我们不能不义，不管怎样，我们都要要求自己做一个有修养、守秩序、道德高尚的消费者, 做一个文明的“上帝”。
我们学完了消费者享有的权利这一目内容，那我们在自学提示中剩的后三个问题是不是都有了答案了呢？（幻灯片展示）
下面我们回顾一下，今天我们都学了哪些需要掌握的知识。（幻灯片展示）学了今天的内容后，同学们能不能成为一个合格的消费者呢？下面我们检验一下。（幻灯片展示）
三、作业布置：
四、教学反思：
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