三毛流浪记导读课

第一篇：三毛流浪记导读课

《三毛流浪记》交流课教学设计

第一课时

一、教学目标:

1．交流阅读感受，加深对作品的了解。

2．采用“答题游戏”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

二、教学重点：

深入了解学生们能对整本书的阅读情况，让学生及时反馈读书的信息，并能让大家都能说来听听。

三、教学难点：

由浅表的画面读到深层的更多的内容，了解丰满的三毛形象，学着自由地谈阅读后的感想。

四、课前准备: 课下认真读《三毛流浪记》。

五、教学流程：

（一）激趣导入，检查读书情况。

1．最近大家都在看《三毛流浪记》是吧，看得爱不释手了的有么？看了好几遍的是谁？是怎么看的呀？

2．表扬那些认真读书的好孩子们。

（二）阅读分享。答题游戏，按大组开始。答出一题加10分，答错不扣分。1．抢答题：本书的作者是谁？ 故事发生在哪里？

当时三毛有多大年纪？三毛一直最想做的是什么？ 2．填空题（可以翻看自己的书）：三毛都干过什么事？ 卖报、擦皮鞋、卖艺、做乞丐、推黄包车、印刷厂当学徒工 3．讨论题：（合作交流，共同寻找）书中有还哪些人物？

善良的、可恶的、可笑的。。人物？三毛的故事是在跟很多人的接触中发生的，看书的时候不仅要了解主人公，目光还要投向他周围的人：老渔夫、小癞子、壮汉师父、印刷长的老板、老板娘„„ 4．谈论题：（每组推荐成员轮流发言）

你觉得三毛是个怎样的孩子？（老师今天要透露一个秘密，真正会看书那些人呀，看书的时候不仅仅停留在看人物的经历上，还会停下来思考人物所要体现的一种精神。这么可怜三毛，他身上还有很多好品质呢？你在读这本书的时候也发现他的好品质了吗？三毛帮助过哪些人？

可以出示：我觉得三毛是一个（）的人，因为（）。评评张乐平的漫画！内容上说得够多了，画面呢？有没有意见呢？ 你还读过这种类似的书籍吗？

（三）评判每组得分，红花奖励获奖小组的同学。

第二课时

一、教学目标:

交流展示自己阅读的收获和感受。

二、教学重点：

每个学生可以选讲一个故事或者制作一份图文并茂的读后感。

三、教学难点：

阅读的快乐和收获是真正发自内心的。

四、课前准备: 需要督促学生写一些读书心得，画自己最喜欢的故事图，做好准备展示内容。

五、课堂展示活动。

1．“三毛的流浪故事”。（课件同时出示画面）

2．读书收获“亮一亮”，出示自己的作品（图文并茂的读后感），向全班讲解。3．师小结：

请你们把张乐平爷爷的《三毛流浪记》这部经典的，传世儿童读物，放进自己的小书橱收藏起来，看似满纸荒唐言，实际一把辛酸泪。无论何时，你们再捧起这本书的时候，一定都能记起这位老朋友------三毛，那个永远骨瘦如柴但是善良并富有正义感，叫人由衷喜爱的男孩子，依旧孤苦伶仃，依旧骄傲地飘荡着三根独一无二的头发，依旧让人觉得可笑可怜。三毛是伴随着几代中国人成长起来的最成功的艺术形象。他所经历的滑稽可笑可悲可叹的生活，让我们了解过去，更多的是让我们学会同情这个世界上的弱者，帮助需要帮助的人。

第二篇：《三毛流浪记》 阅读指导课

《三毛流浪记》阅读指导课教案

教学目标：

1.通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。

2.感受人们的呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。主要内容介绍：

张乐平先生创作的经典漫画故事，完成于1949年。这是一本从头到尾除了标题外没有文字描述的漫画书，要想讲述它的故事实在很困难，而且会很无趣。

这本书除了描述三毛所生活的苦难遭遇外，最让人感动的，是故事中的那种特有的趣味，它居然能让我们带着微笑读完这个故事。漫画本身是带有很强烈的喜剧色彩的形式。从这个意义上说，《三毛流浪记》并不是一个悲剧。将苦难的悲剧故事，用喜剧的形式上演，这本身具有更大的冲击力。正因为如此，即使几百年后流浪儿童三毛的故事也仍然是一部震撼人心的杰作。

教学过程：

一、创设情景，走近三毛。

播放动画片《三毛流浪记》。

1.知道这部动画片叫什么名字吗？三毛给你留下了什么印象？

2．介绍作者

师介绍作者：张乐平，是中国著名的漫画大师，他诞生三毛已经有七十多年了，全世界的人都知道中国有个三毛，张乐平先生也被喻为“三毛之父”或“三毛爷爷”。

3．了解大意

简介《三毛流浪记》

这本书主要讲了三毛出生在一个贫困的家庭里，从小父母双亡。瘦小的身材支撑着一个硕大的头，也只能顶上三根毛了，他吃不饱，穿不暖，也没有可避风雨的藏身之处。三毛到处流浪，遇到了许多事情，碰到了许多好人和坏人，这本书总共有10个章节。每个章节都写了三毛精彩、生动、离奇的故事。

二、品读精彩章节。

1.导语：要想读好书，就要把心放到文章中去，用心去读，用心去感受。今天老师给同学们准备了这本书中的一个故事，下面就让我们走进这个故事品读精彩章节吧。

2.出示阅读提示。

生字新词自己学

好词佳句要积累

读书感受应标注

联系实际去理解

遇到疑惑善提问

3.生阅读章节资料。

4.教师巡视指导。

5.反馈，交流。

（1）你读懂了什么？

（2）概括主要内容。

（）失去了（）。

（）的三毛失去了（）的老爷爷。

孤苦伶仃的三毛遇上了善良淳朴的老爷爷过着（）的生活，后来，（）被（）打死了，三毛再次失去（）。师小结：同学们读书多认真啊！说的真好！像这样把书读薄，把文章读成一句话就叫“概括”，今后，同学们在读书时也一定要懂得把书读薄，把文章讲什么概括出来。

（3）划好句谈感受。

（4）与三毛对比，你想说些什么？

三、教师小结

三毛真是个可怜的孩子，他生活贫苦，但是三毛的人生态度却是坚忍、乐观、豁达的、接下来请同学们欣赏一组图片，感受三毛的精彩人生。

四、欣赏《三毛流浪记》的相关图片。

教师旁白：透过这一张张精彩的画面，同学们对三毛的故事一定的瑕想联翩，在三毛身上还发生许许多多曲折、动人的故事呢，同学们读了这本书后就知道了。

五、布置作业

下节课我们要开一个《三毛流浪记》后的交流会，请大家填好读书卡（请大家做好准备，看看哪个孩子是个用心读书的人）（师板书：好书需要用心读）

《三毛流浪记》阅读汇报课教案

教学目标：

1.师生共同交流本月的读书感受，在交流中欣赏精美片段。2.在交流的基础上强化读书的趣味，让学生感受读书的快乐，成长的快乐。

教学过程：

一、谈话导入，精彩回放。

俗话说；“开卷有益”，意思是只要读书就会增长知识、启迪智慧、开阔视野，本月我们一起阅读了《三毛流浪记》一书，这节课我们一起来交流一下自己的读书感受吧！

1．课件欣赏《三毛流浪记》中的一些画面。

2．看目录，回忆三毛的经历。

二、同桌交流

三、走进书中角色，感受读书快乐。

1.在本月的读书活动中，同学们认识了自己喜欢的小伙伴——三毛，体验了一段感动的真情。现在我们就来交流一下吧！谁来读一读自己最喜欢的一个片段。

2.学生读自己最喜欢的一个细节。（师选择几个进行适当的强化和升华。）

3.师出示自己最欣赏的一个片段描写，学生自由读。

4.指名读，思考：

①三毛有怎样的遭遇，是个怎样的人，三毛最后过上了怎样的生活？

②简单地说一说，谈感受。

5.打开《三毛流浪记》，谈谈你对画出喜欢的词语、句子、段落的想法。

6.交流阅读体会：

①指名说说三毛有怎样的遭遇，是怎样的人？为什么？

大众背景：穷苦；

小孩天性：可爱；

人的本性：善良、聪明、机智、勇敢

②在这个故事中，你最喜欢哪一个情节？说说看。

7.总结读书方法：

喜欢故事，不能仅仅停留在故事情节，更要领会故事丰富的深刻内涵，要结合语言文字，展开大胆想象。精彩的情节可以反复地阅读，重要的词句可以做批注，有了感受可随时写下来，有了疑问还可以讨论讨论，读后还应该交流一下阅读体会，写一写读书笔记。

四、交流填好的读书卡

1.四人一组交流读书卡，互相学习。

◇◇◇读书卡片◇◇◇

故事的题目：喜欢的词语：

喜欢的句子：阅读后感受：摘录人：

2.交流评价。

五、名言共勉

学而不思则罔，死而不学则殆。————孔子

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。————孔子

读书破万卷，下笔如有神。————杜甫

读书有三到，谓心到，口到，眼到。————朱熹

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。————颜真卿

莫等闲，白了少年头，空悲切。————岳武穆

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。————苏轼

读书好，好读书，读好书。————冰心

六、读后总结

通过阅读，使我们感受到了三毛的悲惨生活，知道了今天的美好生活来之不易，明白了自己应该好好学习，珍惜今天的美好生活。

第三篇：《绿野仙踪》导读课

“人间四月芳菲尽，缕缕书香溢满园”

——《绿野仙踪》导读课

河津四小 王敬平

教学目标

1、初步了解读整本书的基本方法，学会看封面，看目录。

2、通过品读精彩片段了解书中故事情节的惊险奇异、跌宕起伏，从而产生强烈的读书欲望和浓厚的阅读兴趣。

教学过程：

一、激趣导入

师：早上好，孩子们！

生：早上好，王老师！

师：莎士比亚曾说过：书籍是全世界的营养品。

女生：生活里没有书籍，就好像没有阳光；

男生：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀

合：读书能启人心智，丰富人生；

读书能激发思考，指点迷津。

师：读一本好书，如沐春风。读一本好书，能让人明辨是非，分清善恶，能教给人做人的道理。今天，老师就向大家介绍一本好书。

（介绍书评）这本好书，是融合纯美与惊险之旅的世界文学名著。这本好书，体现了人世间的真善美。这本好书，被称为美国版的“西游记”。这本书就是《绿野仙踪》。这本书出自“美国儿童文学之父”的儿童作家弗兰克・鲍姆之手，一经问世，便广受好评，至今仍在世界各国畅销不衰。

二、亲近作者，感受背景

弗兰克·鲍姆（1858一1919），美国著名的儿童文学作家，一生共创作了60多部作品。鲍姆很小的时候就展露了讲故事和写作的才华，对幻想故事的迷恋几乎到了“白日梦”的程度。他创作的《鹅爸爸的故事》是美国儿童文学史上第一部短篇童话故事集。1900年，他创作了《绿野仙踪》（即《奥芝国的魔法师》）。本书一问世就取得了巨大成功，被称为“美国版《西游记》”。鲍姆由此开始陆续创作了”奥芝”系列童话14部，被读者誉为“奥芝的作家”。

三、解读封面，了解人物

1、观察封面信息，通过封面图画认识主要人物。

2、在中国的《西游记》里，师徒四人有一个共同的目标就是去西天取得真经。那在这部美国版的“西游记”，他们的共同目标是什么？（猜想情节）

3、出示片段，了解人物心愿

多罗茜：

“你不明白，对于一个有血有肉的人来说，家乡是多么的重要！不管家乡多么荒凉、多么灰暗，我们也还是希望住在家乡。因为在我们心中，其他的地方再好，也比不上自己的家乡。”

1）指名读，师生合作读。

2）读后，你知道了多罗茜的心愿是什么吗？（回家）

稻草人：

“我不在乎有没有手和脚，就算没有身体都没有关系，因为它们都是用稻草塞满的，我不会受伤。就算有人踢我、打我也不要紧，我不会觉得痛。但是我不愿意别人管我叫笨蛋，说我是个没有脑子的人。如果我的脑袋里装的是脑子，而不是稻草，我就会像你一样知道好多事情了。”稻草人酸楚地说。

1）师读。你知道稻草人最想得到什么 ？（脑子）他为什么要一个脑子？

“过了一会儿，许多乌鸦和麻雀飞来了，当它们看见我时，以为我是个芒奇金人，就马上飞走了。这使我很高兴，我觉得自己是个有用的人了。”

2）指名读。你觉得稻草人是个怎样的人？（想做一个有用的人）

铁皮人：

稻草人说：“我宁愿得到脑子而不是一颗心，因为一个傻瓜即使有了一颗心，也不知道怎样去做。”

“我却要得到一颗心，”铁皮人说，“因为心能使一个人快乐，快是世界上最好的东西。＂

1）男女生分段读。铁皮人的愿望是什么？（有一颗心）

2）师讲铁皮人的遭遇。

在路上，铁皮人一不小心踩死了一只甲虫。这使铁皮人非常伤心，因为他从来不愿意伤害任何有生命的东西。看着被踩死的甲虫，铁皮人不禁流下了悔恨的眼泪。

3）齐读。读后你对铁皮人有什么认识？（很善良，有爱心）

狮子：

“其实，每次我碰到一个人，都会怕得要死，但是只要我吼一声，那人就会拼命逃走。如果大象、老虎和狗熊来跟我较量，就该轮到我逃跑了——我就是一个胆小鬼。”

“可是这样不好。百兽之王不应该是个胆小鬼。”稻草人说。

“我知道，”狮子一边回答，一边用尾巴尖擦去眼角的一滴眼泪，“这是我最痛苦的一件事情，使我的生活很不开心。每当我遇到危险时，我的心就怦怦直跳。”

1）师读。你还觉得这是一头勇猛的狮子吗？你觉得他的愿望是什么？（得到胆量）

看到这种情况，狮子很着急，对多罗茜说：“我们就要完蛋了，它们肯定会用锋利的爪子把我们撕成碎片的！不过，别怕，我虽然是一只胆小的狮子，但只要我还活着，我将要和它们战斗到底！”

2）你还觉得他胆小吗？是什么给他勇气？（友谊的力量）

四、看目录，猜情节

男女生分读目录。从目录中，你知道他们都经理了哪些磨难？你对哪个章节感兴趣？猜猜情节。

五、品读片段，留悬念激趣

（出示片段）

1、“神奇的翡翠国”

街道两旁整整齐齐地排列着一些漂亮的房子，那都是用绿色大理石建成的，房子外面装饰着晶莹耀眼的翡翠。他们脚下的路也是用嵌着翡翠的绿色大理石铺成的，在阳光的照耀下发出灿烂的光芒，就连城市上方的天空也泛着绿色。

街上有许多来来往往的人，不管是男人还是女人和孩子，都穿着绿色的衣服，连皮肤也微微发绿。

多罗茜看见店里的每一样东西都是绿色的：绿色的糖果、绿色的爆米花、绿色的鞋子以及各式各样绿色的衣服等。多罗茜还注意到一个男人在卖绿色的柠檬汽水，孩子们在购买时，用的钱币也是绿色的。

师生合作读，感受神奇。

2、“温基国遇险记”

那个邪恶的女巫正在远远地注视着多罗茜他们。虽然西方女只有一只眼睛，但是那只眼睛非常厉害，像望远镜一样可以看到很远地方。她坐在自己城堡的门口，看见多罗“到那些人那边去，”女巫命令一大群恶狼道，“把他们都给我撕成碎片。”

茜他们在自己的国土上竟然那么毫无顾忌，感到非常生气，于是吹响了银哨子。

恶女巫对一群乌鸦说：“火速飞到那些入侵者身边去，啄瞎他们的眼睛，把他们撕成碎片！”

“到那些人侵者那里去，蜇死他们吧！”女巫恶狠狠地向一群黑蜂下了这个命令。

“很简单，”女巫对一大群飞猴说，“飞到那些在我的领地上的陌生人那里，除了狮子，把其他人全都杀死。然后，把那头狮子带到我这里来，我有一个主意，给他套上马具，让他像马一样为我拉车、干活！”

（面对一群凶残的飞猴，他们能逃过劫难吗？指名读。）

几只飞猴抓住铁皮人，凌空飞起，然后从高空把他扔到满是尖石头的深谷里。可怜的铁皮人被摔得凹凸不平，无法移动，也不能呻吟。

又有几只飞猴捉住稻草人，用它们长长的手指将他身体里所有的稻草都掏了出来，然后把他的衣服、鞋帽抛到了一棵大树的树梢上。

其他的飞猴甩出一根结实的绳子，将狮子牢牢捆住，使他根本动弹不得，然后将他带回恶女巫的城堡，关进了一个铁栅栏里。

多罗茜紧紧抱着托托，心想自己也死定了。可当猴王来到她身边，......（在《绿野仙踪》这本书里，像这样惊险刺激，曲折离奇的故事情节还有很多很多。）

六、后续延伸，课外阅读

老师知道，此时此刻，你们已经被这个神奇的故事给深深地吸引住了。魔力四射的奥芝王国就像一个巨大的童话公园，正在向我发出诱人的邀请呢！那迫不及待，就无需再等待！课后让我们走进《绿野仙踪》，和多罗茜他们一起踏上历险的旅途吧！一个月以后，我们将举行一次读书展示活动，老师希望到那时能和同学们共同分享读书的快乐和收获，也期待着你们有更精彩的表现。（出示分享要求：写、演、画、绘制）

第四篇：导读课教案

诸葛亮“七擒孟获”导读课 教学目标：

1、了解《七擒孟获》的故事。

2、理清《七擒孟获》这个故事的起因、经过、结果，体会作者精彩的人物描写手法。感受诸葛亮神机妙算，施展有度，运筹帷幄，深谋远虑的性格特点。

3、培养阅读名著的兴趣以及阅读名著的基本方法。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：

同学们都知道诸葛亮是《三国演义》中的一位举足轻重的人物。《三国演义》 中很多故事都和他有关，你知道哪些关于诸葛亮的故事？今天，我们就通过《七擒孟获》这个故事来进一步走近诸葛亮。

二、出示例文，整体感知。

1、揭示题目，大胆质疑。

《七擒孟获》是《三国演义》第87——90回。读了这个题目，你有什么疑问？

3、有人知道这段故事吗？

《七擒孟获》讲的是诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再为敌的事。

4、这件事的起因、经过、结果具体是什么呢？让我们一起看看。

三、通读全文，整体感知。

1、分析故事的起因、经过、结果，并介绍故事主要人物。（结合课件讲解）

2、诸葛亮为什么一次次放了孟获？

3、从这个故事你觉得诸葛亮是个怎样的人？

四、教师小结，激发阅读兴趣。

《三国演义》中关于诸葛亮的故事还有很多，你们看（出示课件）课下好好读一读吧！

第五篇：小王子导读课

《小王子》导读课教学设计

开发区第三小学六年级

一、活动目标：

1.运用浏览法，抓住大意，用精读和批注法体会文字背后的内容，感悟文本的意蕴。

2.理解《小王子》整本书的难理解章节——第21节。聚焦‚驯化‛，解读文本。

二、教学重、难点：

1.教学重点：运用一些读书方法，如浏览法、精读法、批注法等进行正确的课外阅读，体会文字背后隐藏的内容。

2.教学难点：聚焦‚驯化‛，解读文本。

三、课时安排：1课时

四、活动准备：课件

五、教学过程：

（一）激趣导入

1．师：（课件展示，自下而上出示图片和文字）

有一本书，人们说它是20世纪流传最广的童话，它已经被译成了四十多种文字，被拍成电影，录成唱片，甚至纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣埃克苏佩里著的《小王子》（出示书的画面和作者画像）。（老师讲述）这位作者是一名空军飞行员，一生只迷恋两件事，一件是飞行，另一件事是写作，因为他的出类拔萃，他的头像被印在法国的钞票和邮票上。

2．师：故事的主人公是生活在B612号小行星上的一位孤独、忧郁的小王子，他爱自己星球上的那朵楚楚动人的玫瑰，给她浇水、松土，精心地呵护着它。可这朵带刺的玫瑰喜欢耍些小手段，不太谦虚，有些爱慕虚荣，这使小王子做出了舍她而去的决心。他出发了，分别来到了六个星球。请你回顾一下，这六个星球上分别住着哪些人？（崇尚权力，爱慕虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家）

3．师：小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看这本书的第21节，从中掌握一些阅读方法。

（二）、交流读书印象

1．请同学们使用 ‚浏览‛ 的读书方法（板：浏览）自读第21节。概括出这一部分的内容。

2．什么是‚浏览‛呢？（眼睛快速地扫过去，大致地了解一些内容，不必一行行读）生回答后浏览。

3．交流读书印象（我们已经浏览过了第21节，请你概括这一段的大概内容）（出示多媒体）

4．接下来请同学们一起走进第21节，采用精读的方法（板书：精读），仔细地读每字每句，划出最能打动你的句子，想想它为什么打动了你？呆会儿请你大声地读给大家听。

5．学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方）

三、聚焦‚驯化‛

1．师：你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀，那便是‚驯化‛。板书‚驯化‛

2．‚驯化‛什么意思？（本意：野生的动物经长期饲养后逐渐改变原来的习性，听从人的指挥，如野牛、野马等经过驯化，成为家畜。）文中的与现实生活中的驯化意思相同吗？指什么？（是指建立联系）

3．文中的‚驯化‛就是建立联系。谁来读一读这一段话：（多媒体展示）

‚驯化的意思就‘建立联系’。‛狐狸说。‚对我来说，你还只是一个小男孩，就像千万个小男孩一样。我不需要你。你也同样用不着我。对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。但是，如果你驯养了我，我们就互相不可缺少了。对我来说，你就是世界上那个惟一的了；我对你来说，也是世界上惟一的了。‛

4．师：（多媒体出示）

驯化容易吗？它需要_______？请你带着这样的问题，进入文章里去，在读到有‚驯化‛这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注（板：批注）。

（四）、解读‚驯化‛ 驯化不容易，它需要耐心。

1．课件展示：

‚应当非常耐心。‛狐狸回答道，‚开始，你就这样坐在草丛中，坐得离我稍微远些。我用眼角瞅（chóu）着你，你什么也不要说。话语是误会的根源。但是，每天，你坐得靠我更近些……‛

2．女生读这一段文字。

3．质疑：

（1）为什么开始要离我稍远一点儿？

（2）为什么说‚什么也不要说，话语是误会的根源‛？（3）驯化如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流呢？（行动和心灵）

（4）‚你可以一天天地向我靠近，‛除了身体靠近外，还有什么在靠近？

4．总结：读书贵在思，贵在疑。（板书：‚思‛和‚疑‛）我们通过思考和质疑，不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的内容。虽然只有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多的道理。

驯化不容易，还需要规律。1．课件出示一段文字：

‚你最好是在同一时间过来，‛狐狸说道：‚比如说，你爱下午四点钟来，我从三点钟就会感到幸福。到四点的时候，我会坐立不安，从而我将发现幸福的代价！要是你随便什么时候来，我将永远都不知道什么时候该做心理准备……要形成规律……它使某一天不同于其他日子，使某一刻不同于其他时刻。‛

男生齐读。

2．其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说，教师节就有一种仪式，每年的九月十日，同学们会给老师递上一张贺卡，一份祝福，对老师来说，这就是一个美好的日子。

3．拓展说话，把句子补充完整！(课件出示：其实，驯化就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说。)

驯化不容易，还需要责任。1．课件出示一段文字：

‚人类忘记了这条真理，‛狐狸说：‚可是，你不应该忘记它。你现在要对你驯养过的一切负责到底。你要对你的玫瑰负责……‛

2．指名读。

就这样，小王子驯化了狐狸。

1．师生配合读（就这样，小王子驯化了狐狸。师读狐狸的话，指名一学生读小王子的话）

‚啊！‛狐狸说，‚我会哭的。‛‚这要怪你自己，‛小王子说，‚我绝不想让你伤心，可是你想要我驯化你……‛‚当然。‛狐狸说。‚那你还要哭！‛小王子说。‚当然。‛狐狸说。那你一点好处没得到！‚‚我得到了啊，‛狐狸说，‚就在于麦子的颜色。‛ 2．狐狸说，他得到了好处，他究竟得到了什么呢？（建立了与小王子之间的情感，彼此在心里为对方负责。）

3．总结：我们再一次读到了文字背后的内容。

（五）、发现‚驯化‛

1．世界上真的有小王子和狐狸吗？

2．汇报回答（师：是否真的有没有小王子和狐狸并不重要，重要的是从文中我们懂得了这样一个道理——）

3．出示值得深思的句子（我们只有用心才能看得清楚，本质的东西肉眼是看不到的。）

这本书里的‚本质‛是指什么？（爱与责任）4．齐读句子。（六）、升华主题 1．出示一首诗歌： 驯化

如果你驯化我，那我的生命就会充满阳光，你的脚步声则会像音乐一样，把我召唤出洞穴。如果你驯化我 那该会有多么美好啊！金黄色的麦子会让我想起你，我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。

2．配音乐朗诵（教师）（七）、小结

本节课，我们学习使用浏览法抓住了章节的大意，学习使用精读法、批注法读懂了文字背后的意蕴。更重要的是，我们从圣埃克苏佩里呈献给我们的经典童话《小王子》中，懂得了‚驯化‛要付出爱与责任。这就是经典童话带给我们的精神感悟，让我们牢牢记住这几个字，读！

附：板书 小王子

驯化——建立联系耐心

规律

责任

思、疑

浏览 精读、批注