经典童话舞台剧：从书中到舞台,让孩子身临其境

第一篇：经典童话舞台剧：从书中到舞台,让孩子身临其境

经典童话舞台剧：从书中到舞台，让孩子身临其境

【导语】除了各大展区的丰富内容，每天下午，会场内还会上演精彩的经典童话舞台剧，今天下午的剧目是《白雪公主与七个小矮人》，接着来看看那里的情况。

【解说词】《白雪公主与七个小矮人》，是大家耳熟能详的关于爱与恨、美与丑、善与恶的童话故事，打动着全世界不同地域、不同肤色、不同民族的一代代儿童的心，在书香节上，这幕舞台剧非常受孩子们的欢迎。

童话舞台剧会场负责人 蔡健：能让小孩懂得其中一些团结互助 开拓创新思维 帮助小孩从科普知识到另一角度 了解读书是一个什么样的概念 从中了解通俗易懂的道理 让小孩 在读书的过程中享受乐趣

【解说词】该剧用生动活泼的舞台形象脍炙人口的故事情节，告诉小朋友不仅要学习白雪公主的善良和勇敢，更要知道如何保护自己、拒绝诱惑。很多家长都觉得让孩子在剧场中近距离的感受故事内容，远比家长给孩子讲故事效果好。

家长：生动的舞台剧 小孩子很容易接受 他们看了很开心 开不开心 开心

家长：更加具体 给小孩念书肯定是她自己想象的世界 现在 把这个世界 用很具体的小矮人 白雪公主 丰富的色彩 丰富动物表情 以及他们歌唱表现出来 我小孩都看呆了

家长：看童话剧让小朋友觉得更逼真 看得更有意义 现场看了 比书里面更生动 所以特意带她过来

【后评】明后两天的下午在书香节的会场还会继续上演童话剧，分别是《尼尔斯骑鹅历险记》、《羊城传奇之五羊大冒险》，不想错过的市民和小朋友们，记得要去看哦。丹妮 李政璋报道

第二篇：让活动成为孩子成长的舞台

学科：德育

作者单位：集里街道长南路小学

作者姓名：张瑞平

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让活动成为孩子成长的舞台

-------记组织学生参加长沙3J营地心理素质拓展训练的体会

“挑战”两个字常在我们的心中荡漾，“关爱”两个字常在我们耳边回响, “感恩”两个字在我们生活中常常出现。但是，我们真的有那么关爱吗？在遇到困难时，我能挑战自己吗？我们懂得感恩吗?

今年上半年，我们学校组织学生到来到了风景秀丽的植物园3J营地参加为期两天的中小学生心理素质教育拓展培训活动。全班58人，除了两个请病假之外，其余的孩子都参加了这次活动。通过活动，同学们的团队协作精神有了明显提升，同时也端正了学习心态，提高了心理承受能力，让学生在健康快乐的培训中获得知识的同时，更懂得了怎样做人。也让我这个班主任明白了活动的确是孩子成长的舞台。

一、在活动中学会关爱他人

早晨6点，我班同学就分乘两辆大巴向长沙开去。当然，跟随我这个班主任的调皮的孩子较多。一路上，孩子们抑制不住自己的喜悦，说说笑笑。把自己带的好东西与同学分享。可能是有的孩子头天兴奋的一夜没睡好，来到星沙，熊远超就开始呕吐了，一股难闻的气味扑鼻而来。此时，我看见了他周围就有几个孩子捂着鼻子皱着眉头啦。我走过去询问熊远超舒服点没有，只见他脸色苍白，很难受的样子。我帮他涂点清凉油后，正当我想开口要其他同学跟他换一个窗口边的座位时，杨添福站起来，诚恳地跟我说：“老师，让我来照顾他吧！”我赞许地点点头。这可是经常捉弄别人的杨添福，他能够有这样的举动真是令我刮目相看。我对车上的同学说：“同学们，杨添福在别人有困难的时候懂得关爱他人，值得学习！”话刚说完，车上28个孩子不约而同地鼓起掌来。此时的杨添福腼腆地笑了笑。再回过头来看看刚才捂着鼻子的孩子，他们不好意思地低下了头，也可能意识到自己刚才做得不对吧！接下来，杨添福无微不至地照顾着熊远超，一会儿帮他搽药，一会儿帮他拿呕吐的袋子，有时还帮他捶捶背。下车时，还不忘帮他把呕吐的袋子扔到垃圾桶。杨添福的行为感染了大家，一路上孩子争着来搀扶他。

两天的活动中，孩子们相互关心的影子经常出现在我的眼前。过水上铁索桥中，聂尔磊掉进水里，全身湿透了，同学们马上把自己带的衣服给她换；施小波在训练中脚扭伤了，几个男同学马上背起他到医务室上药……此外，在此次活动中的文艺晚会环节，同学们充分展示了自己的才华，展现了班级的风采，在放松身心的同时也丰富了同学们的业余生活，让同学们放飞心灵，懂得与他人分享的快乐。

一幕幕，无不让我感到欣慰。在活动中，孩子们懂得了关爱，学会了谦让，宽容与理解。

二、在活动中学会挑战自我水上铁索桥前，同学们正排着队伍等候活动的开始。一根铁索横跨在水面上，男孩子跃跃欲试，有几个孩子却畏畏缩缩。此时，个子最矮小的，并且心脏动过手术的易检走过来，轻轻地说：“老师，我怕，我不参加。”我拍拍他的肩膀，说：“这呀，难不倒你，老师相信你一定能够战胜自己！”“等下老师就在你的对面迎接你的成功，有信心吗？”听了我的鼓励，他自信地排在队伍中。轮到他了，我和几个女孩子早早地站到对岸，大声说：“易检，你能行，相信自己，加油！”艰难地迈开了第一步，第二步后，他的速度越来越快了，终于来到了我们的身边，同学们热烈地为他鼓掌。易检的胜利过关，给了刚才害怕的几个女孩子莫大的信心，他们也克服了自己的心理障碍，成功地挑战了自己。

在攀岩活动中，前面的陡崖有50米高，让人望而生畏，走到下面，两腿直发抖。我对同学们说：“只要你有勇气攀上去，哪怕一米，你也胜利了！行吗？”同学们个个信心实足，大声说：“我能行！”轮到女孩子了，我心里暗暗地替他们捏了一把汗，轮到胡晶晶了，这可是最胆小的。她始终不肯向前迈一步。这时，寻慧芳走到她身边，轻轻地说：“晶晶，别害怕！”其他同学也走过来鼓励他要充分相信自己。有了同学的鼓励，她鼓足勇气，终于攀到5米处。让我出乎意料的是女孩子聂尔磊成功跨越第九级，超越了所有的男孩。在后面各种各样的拓展活动中，学生挑战了自我极限，锻炼出良好的心理素质，认识自身的潜能，增强自信和自身的胆量，克服心理上的障碍和惰性，磨练自己的毅力和意志力，锻炼身体的灵活性。

三、在活动中学会感恩社会

最后一个环节“学会感恩”，更让我感动。当我走进会场时，里面静极了。此时，《感恩的心》在馆内回荡，场内的孩子们闭上眼睛，双手合并，摆放在自己的胸前，心形的烛光在舞台上闪烁着，摇曳着。只听见辅导老师那一句句扣人心弦的话语，那一首首打动人心的音乐。会场始终一片安静。老师由汶川地震中的谭千秋老师在生死前把四个孩子紧紧地抱在胸前，最后自己牺牲，孩子得救了，再讲到一位年轻的妈妈为了孩子，在危险前面，把孩子高举头顶8个小时，被救时，手都僵了，她用自己的生命谱写一曲母爱之歌。最后回到我们的生活中，讲到了我们的爸爸妈妈，我们周围的老师，为了我们的成长，无怨地付出了多少，可你们又做了些什么呢？那一刻全场鸦雀无声，只听到默默的抽泣声。当我回过头来，看到的是一张张泪流满面的脸，孩子们低声地哭泣着。我被此景深深地感动着，眼泪在眼眶里直打转。我不想安慰孩子们，我想：此时，无声胜有声，就让孩子尽情的挥洒泪水吧！也许辅导员的讲话触动了孩子们的心弦！我想：孩子们在心理可能意识到自己的不足而深深地愧疚。没等我回过神来，只见孩子们直向我拥来，紧紧地抱住我，哭做一团，一声声“谢谢张老师”的话语在我耳边萦绕。还有的马上跑向另外一边，亲手泡来一杯热乎乎的茶水递给我。喝着孩子们的热茶，听着孩子们亲切的话语，我的心里暖活极了。

接下来，台上成了孩子们心里话交流的舞台。许多孩子依次走上台中，向同学，向老师，向家长告白：“我亲爱的父母，老师，千言万语不如一句----谢谢。谢谢你们，哺育我成长。谢谢你们，教导我知识。”“感恩的心，感谢有你......”“老师，谢谢你！“老师，我一定会改正自己的不足，努力学习，不辜负您对我的期望。”“老师，我错了。”“感谢爸爸妈妈对我的养育。”“爸爸妈妈，我永远爱你！”“车李洋，对不起，刚才我不该骂你，让我们和好吧！”这不是刚才在营地闹矛盾被教官批评的廖景鸿吗？“是啊！我们要学会感恩。我会怀着一颗感恩的心，对待每一人。”……..此时的舞台成了孩子们心里话告白的场所，要说的话太多了，孩子们主动地排成一长队。一句简短的话，一声真诚的问候，一句真心的忏悔都是孩子发自肺腑之言，他们在活动中潜移默化地学会了感恩社会，感谢爸妈，感谢老师，感谢同学，感谢一切关心过他的人。

谢谢你，3J营地，让孩子们知道关爱有多么重要。谢谢你，让孩子们明白干什么都要坚持。谢谢你，教孩子们学会怎样感恩......相信此次的拓展培训

活动会给同学们带来心灵上的洗礼，行为上的改变，快乐成长，走向美好明天！

第三篇：让课堂成为孩子生命狂欢的舞台

让课堂成为孩子生命狂欢的舞台

---《高效课堂二十二条》心得体会

赵军

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望，有了高效课堂，既减轻了学生的负担，又减轻了老师的工作压力。这样的课堂，我们老师为之雀跃，学生为之欢呼。翻阅了《高效课堂22条》，对新课改有了一些新的思考和认识，结合教学实践，我认为：要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：

一、预备课堂流程，合理有效。

合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15份，大部分时间让学生练习和练固。除此之外，还应做好以下几点：

1、充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。所以教师要备好课，备理念、备教材、备教参、被学生，做到有备无患。

2、指导学生做好学案预习。预习是学习知识准备工作，在学习新知识之前，对所学的新知识有一个比较系统的了解，要带着问题，有的放矢的学习，能达到事半功倍的效果。预习的好坏是课堂教学是否高效的关键。教师要在导学案上制定预习提纲，课上10分钟，同学们在预习提纲的引导下，由教师指导学生进行自主学习，明确学习目标，合理运用学习方法，注意学习重点、提醒难点破解策略等。学生根据指导利用课本资源、查阅资料、兵帮兵、小组合作等各种学习方法进行预习，把时间还给学生，让学生真正感受和体验了学习、探究过程的快乐，培养了学生学习方法，提高了学生的学习能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。

3、科学的学法指导。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师要帮助学生掌握科学的认知方法，给学生质疑的时间和空间，培养他们发现问题、解决问题的能力，使学生变“学会”为“会学”。

4、严格的兑现模式。坚持做到当堂学习的内容当堂检验，5、适当的激励机制。根据学生的年龄特点和心理特征，采用多种鼓励方法，激发学生的学习积极性，力求在40分钟这个固定的时间内，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标。

二、营造学习氛围，激发兴趣。

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

融洽的师生关系。教师要善于创设活跃的课堂氛围，营造良好的师生关系，引发学生的求知欲，调动整个课堂的感应互动。

三、巧设问题情景，科学引导

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。

四、树立学生自信，调动参与

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为帮助学生树立信心，让每一位学生都参与到学习中。学生是有差异的，我们因为某些同学学习差，而忽视他们，歧视他们，这是不对的。对于差生，在课堂教学中，我们教师更应该让他们树立自信心，从而培养他们顽强的意志和坚忍不拔的精神。例如：有个差生在开展竞赛中回答问题出现了错误，显得很尴尬，还要得到同组同学的抱怨，那么教师应及时给予肯定和鼓励。我会说：虽然这道题他回答错了，但是他能勇敢的站起来，为你们小组争光，是值得大家学习的，也正是因为他的错误让大家明白了这道题错误的原因，我们应该感谢他。一席话说得同学们都舒心了许多，不但纠正了错误，更增强了他以后积极参加板演的自信心。从此，无论是学习好的，还是学习差的，都能更积极主动的参与到课堂活动中来。

我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来。这样，我们能更容易地理解和把握高效课堂的精髓，学生自然就愿学、善学、乐学，长此以往学生可以在课堂的舞台中，获得高效地发展，我们也从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

第四篇：如何让孩子从挫折中学到东西

如何让孩子从挫折中学到东西

Emma Vanbergen

人

生充满了挫折。成长就是要学着去面对挫折、接受挫折，克服挫折以使自己的生活和工作更顺利。不应该让孩子在成长的的过程中害怕和逃避挫折，而应该学会与挫折怡然共处，并在经历挫折的过程中历练自己并学习成长。在此过程中孩子所获得的挫折管理能力会让他们在今后的生活中受益匪浅。

必益教育

2012至2013学的一次活动上，牛津国际公学(Oxford International College)常州学校的学生在拔河。

许多中国家长并未意识到这一点，在孩子面临挫折时，往往会过于保护，认为挫折就是失败，是不能容忍的。在我工作中，我也曾遇到过有些家长因为担心孩子考试的成绩太差而不让孩子参加考试。这令我非常震惊！但我猜想这种举动的产生可能是因为80年代以来的独生子女政策，财富和生活水平的差异，让家长总是希望唯一的孩子少受伤害。

现在的家庭，一个小孩通常会有5-6个大人的照顾，每个大人都会竭尽所能去爱孩子，给孩子营造绝对安全的环境，并尽量避免孩子在成长的过程中经受任何的困难和挫折。我赞同家长想要给孩子最好的初衷，但同时也很担心家长的过度溺爱会让孩子在以后的生活中面临的挑战更大。试问这种温室长大的花朵要如何在离开了父母的羽翼后在风浪中生存呢？

和其他人一样，我的童年也伴随着七零八落的挫折：输掉体育比赛，不尽人意的考试成绩，没能从众人中脱颍而出当选学生领袖。然而，当我回想起自己如何学会克服人生中的困难时，脑中浮现出的是改变我人生的第一次挫折。当时我是全校的尖子生（一所美国公立学校），一直在全年级700名学生中名列前茅。因此，当我被梦想学校华威大学拒绝时，那种挫败感是前所未有的。接到拒信后的两三天我哭肿了眼睛，担心所有的英国学校都会这样回复我，心中充满了无助，并萌发了再也回不了欧洲的绝望！

必益教育

一个学生在比赛前鼓励同学。

我的父母一直陪伴我并默默地支持我。他们理解我当时的境遇，但却始终能够站在一个更客观的角度帮我指出进入其他英国大学和美国大学的机会。我重新振作起来，寻找学校的其他机会，最终争取到去往欧洲学习一年的奖学金。这次挫折彻彻底底地改变了我的人生！在英国的大学生活中，我遇见了我现在的丈夫。要不是我在失败后努力“重新振作”，赢得了奖学金并去往英国学习，这一切也就无从发生了。

在工作中，我有很多的机会看到我的年轻客户遭遇挫折。我总是给他们设定很高的学校目标，希望看到他们通过努力去获得成功。然而，即使有着坚定的决心，做了充足的培训和精心的准备，也偶尔也会有学生遭到心仪学校的拒绝。因为自己经受过类似打击，有从中恢复并随后获得成功的经历，我很能理解他们的挫败感，并最终引导他们走出了逆境。在过往的工作中，我也总结出以下关键策略，希望能够帮助孩子们从挫折中学习和成长。

1.站在孩子的角度去切身感受：这是管理挫折的第一步。孩子们希望得到成人的认同和理解。我也会经常和学生们谈起自己受挫的经历，让他们认识到每个人都会面临挫折而自己不是一个人在承受这一切，从我的个人经历中，孩子也慢慢了解了有时候挫折也会有完美的结局。我强烈建议家长们多多使用这一策略。孩子们总认为父母是“完美”的，当知道爸爸或妈妈在成功之前也遭遇过大大小小的挫折，这会帮助孩子更好地理解自己当下遇到的困境。2.不论结果如何，一定要肯定孩子在过程中所作出的努力和积极的态度。在比赛或生活中，没有人会样样出色，事事拿第一。因此，家长要让孩子明白勤奋、努力、和积极的态度对于结果的影响至关重要，甚至有时比最后的结果还重要。当然父母们需要首先自己相信这一点，不要过于看重“第一”的位置。否则，孩子们还是会有对失败产生不安，甚至造成无法弥合的心灵创伤。

必益教育

该校小学部的一位老师安慰学生。

3.要客观地看待问题。有时一些挫折会让孩子产生“世界末日”般的悲观情绪。他们很难会从长远的视角看待这次失败，所以每当挫折发生时，都会觉得自己的生活彻底“完了”。在这种情况下，父母就必须有效地介入，帮助孩子打开眼界，看到更长远的目标，要让你的孩子意识到，在可控范围内他们还有很多种别的选择，并引导他们专注于问题的解决。其实通往某种预期结果的途径会有很多，而孩子需要客观地认识到这一点，并重新专注于新的预期目标。

我想要指出我们有些家长在面对失败时，也会跟孩子一样，认为世界都要结束了。但作为家长，我们更应该有意识地控制自己，尽量避免在孩子面前表达出这样的负面情绪，不然只会给孩子增加更多的压力和挫败感。家长也要成长，要学会管理挫折，并在给孩子们提供任何建议之前，自己能客观冷静地看待问题。

4.从失败中学习。挫折最初的刺痛过去后，孩子也许在谈到挫折的时候没那么敏感。我建议家长针对孩子所面临的困难跟孩子一起理性地分析。请与孩子一起讨论究竟是哪个环节出了问题，以及是什么因素造成的这一挫折。对于其中一些因素，我归纳为“可控和可预防因素”，包含因培训得不够、练习不够、表演前过于紧张、临场才准备、睡眠不足等等而导致的挫败感，如果家长能帮孩子找到准备过程中的问题，让他们意识到这样做会导致失败，他们就会很快养成良好的思维习惯，在以后遇到重要的活动、比赛或学术竞赛时克服以上并全力以赴。

5.“重温”失败。当学生们在学校安定下来，开始享受校园生活时（可能在遭受首次失败后的1-2年后），我通常会和他们回顾整个的准备工作和他们的心路历程。我认为，当孩子度过困难，处在安逸的顺境中时，很重要的一点是要回顾逆境，并意识到曾经的那些挫折对于达成最后的目标来说是多么的微不足道。有时为一次小小的失败哭了一周的孩子，当他/她后来回想起来自己也会觉得好笑。我发现这是帮助学生们正视失败的有效途径。

对于家长来说，眼睁睁看着孩子在挫折中挣扎无疑是非常心痛的。但对于孩子来说，这却是他们人生当中的重要课程，而且最好在成长的早期就学到。让孩子学会如何独立地应对挫折，同时提供温暖的支持，能让他们感到自己不是一个人在战斗，而是有家庭的力量支撑。当孩子能够正视挫折后，无论以后人生旅程中面对任何的曲折，他们最终都能够应付自如，揭开新的篇章。

（Emma Vanbergen是必益教育咨询部总监，指导了来自中国、香港特区、新加坡的学生进入世界顶尖学校。她出生在英国，在美国完成中学教育，在英国完成大学教育，并在法国、德国、中国各求学一年。）

第五篇：“闯关教学”让学生从“厌学”到“乐学”

“闯关教学”让学生从“厌学”到“乐学”

王丽 马旭洲

近年来，通过课改，中职学生学习积极性和精神面貌均获得较大改观，但是，部分学生“厌学”情况突出、学生学情差异大和专业技能养成不易等问题仍在不同程度上困扰着职校专业教师的教学。为此，笔者所在的学校围绕技能教学，立足变“厌学”为“乐学”，在机电专业提出并实行了“闯关教学”的实践探索，针对以下问题进行了教学模式创新。

问题一：中职生“厌学”，成功体验不足。

中职学生经历多次“挫折”体验，在学习主动性和发展主体性方面动力不足，“厌学”情绪突出，缺乏成功体验。“厌学”导致了学生在专业选择和生涯规划上存在着较大盲目性，对于未来职业往往缺少敬畏之心。职业学校在学生生涯设计和终身发展方面缺乏系统性、规范性和科学性。

问题二：学情“差异大”，个性难以兼顾。

中职学生群体及个体差异大，接受水平弱。学生在认知上对直观、形象、模仿性强的内容感兴趣，学习积极性和主动性上也存在较大差异。

问题三：专业教学特殊性，技能养成不易。

机电类专业教学实践中有着较强特殊性，主要体现在专业知识抽象、原理性强，逻辑思维能力要求高；技能训练枯燥、规范性强，对学生恒心、毅力要求甚高；现有教育教学设施不利于开展个性化教学，技能养成不易。

为解决上述三个问题，学校把理实一体的教学理念运用到专业核心技能培养中，对课程的设置和教学内容进行全面改革，形成以“闯关教学”为特色的核心技能教学模式，即按照工作过程系统化的原理，让学生们对一个个项目进行游戏闯学，每个闯学任务都需要学生在工作情景中完成，在“做”的过程中建构技术实践知识，使学生能够很好地把知识运用到实践当中去。专业教学实施“闯关式”教学实训模式，实训方法变“你教我学”为“你设我闯”，实训过程变“陈式模仿”为“技能冲关”，评价标准变“分数高低”为“能手等级”，做到基础能力、综合能力、岗位能力逐步推进，达成学生技能螺旋式上升的目标。主要做法如下：

第一，内容重构。结合核心课程和专业技能标准开发教学素材，开发“闯关教程”，设计“闯关宝典”，实现课证融通，激发学生兴趣。

闯关教学关卡的厘定遵循了职业资格鉴定标准的基本逻辑，分为基本技能训练关卡、专业技能训练关卡、创新技能训练关卡三类，三类关卡层次性明显，学生可以充分运用自己所掌握的知识和技能，综合发挥实践能力和创新能力；将常规教材改编为“闯关宝典”，包含了活动名称、单元主题、操作方式和原理说明四部分，打破原有知识体系，将必需的知识、技能融入到每一个关卡之中，并与职场生活相结合，增强了学习的趣味性，实现了教材向学材的转变。

第二，过程重组。通过个人闯关、合作闯关、集体闯关等多种形式，倡导“先闯后学”“以闯定教”，克服大班授课制局限，开展开放式技能教学，让学生找回乐趣。

“先闯后学”以“通关宝典”为统领，以自学、分小组的学习方式，突出强调了学生的“自主、合作、探究”的学习理念，它涵盖以下几种情况：通关即学、碰壁再学、通关跳学、连环闯关和平行闯关，不断激发学生深层次的求知欲望和进取精神；“以闯定教”是教师根据学生在闯关过程中的接受能力与实践操作能力，依据企业技能标准对不同层次的学生制定出闯关计划，把专业技能训练目标分解成有梯度的“关卡”，依据“先闯后学”情况和行业新技术的变化，对关卡进行动态调整，以适应不同层次学生的学习需求。

第三，环境重建。对接企业和市场需求厉行产品导向，建设多种闯关室，进行作品展示，建立“闯关产品专利申请平台”，融入创新创业，推动环境育人。

基于行动导向的指导理念而设计建设的闯关室由三部分组成：技能训练区，供学生训练和操作；闯关区（展示区），从第一关到第十关（或第五关），每一关设有闯关规则和指导，配有相关知识的介绍、原理图、闯关步骤等内容，还展示成功作品的实物；自主学习区采用仿真软件、视频教学，将闯关室中所有关卡的闯关要求做成视频放到储存盘中供学生随时点播。同时，学校通过创新创业孵化基地建设延伸闯关教学改革，基地以专业技能岗位角色体验为抓手，学生有选择、分批次进行“技能闯关”和“职业生涯规划”，开展“职业心理咨询和测试”，让学生在自主创新中成长。

第四，评价重设。突破以往单一的评价方式，设立“闯关奖励基金”，鼓励学生闯关过程中大胆开展自主选择，力保学习成效。

学校通过闯关考核，针对不同学生，采用不同的考核标准和要求，按学生的职业基本能力、专项能力和综合能力三个类型构建学业评价方案，建立个人档案袋，做到“闯关留痕”，实现过程性和终结性评价的统一。在评价主体上，闯关教学采用自我评价、小组互评、学校教师评价(或企业人员评价)等多个主体评价方式。建立第三方评价运行机制，推行考评员、双师型教师、企业能工巧匠、素养观察员等共同参与评价，注重对学生职业能力、职业道德评价。在评价结果上，闯关教学评价和专业技能认定相结合，推动课证融通。学生闯关达到特定级别，既可以取得相应技术等级证书，也可以获得相应课程学分。

通过对上述“闯关教学”几年的探索实践，改变了学生、教师和学校的精神面貌，学生专业技能明显提升，教师团队影响力日益增强，学校专业资源建设日趋成熟，实现了专业建设和学生成长的协同发展。

（作者单位：浙江省杭州市临平职业高级中学）