第一篇：高中化学培养优秀特长生的研究与试验课题报告
高中化学培养优秀特长生的研究与试验课题报告
课题负责人：徐伟念
课题报告人：徐伟念
课题参与教师：徐伟念、林红焰、吴兰
[课题的提出]
多年来，我校高中化学教学非常注重对学生进行素质教育、注重对学生进行能力的培养和智力的开发，使学生在化学学习中得到健康的发展。我校学生在高考中连续多年化学学科取得优异成绩，在区化学竞赛中也多年获得高中组第一名，并获得徐寿杯。但我校在参加全国化学竞赛中的成绩却不尽人意，没有学生在参加全国竞赛取得优秀成绩进入国家集训队的纪录。因此使我们感到在这方面存在着不足，很值得进行研究与试验，以取得经验为我校高中化学培养优秀特长生探索出一条科学可行的道路。在我校的各届学生中都有一部分知识基础扎实、学习能力强的学生，对化学具有浓厚兴趣的学生。若在高中阶段对这部分学生在化学方面给予系统的、科学的培养（其中包括通过外请教授直接指导的方法对学生进行系统培养），将来他们中一定会有一部分学生在全面发展的基础上，在化学学科方面有突出的发展并取得显著的成绩，成为化学学科的研究人才，为国家的科学发展做出贡献。要在这方面取得预期的目的，就要进行这方面研究与实践，才能使化学特长生的培养工作更加科学、更加有效，通过试验探索出一套科学可行的培养化学优秀特长生的方法。同时通过课题的研究与试验活动培养出具有培养化学优秀特长生能力的高素质的教师。因此我们在这种情况下确立了培养化学特长生的试验课题。
[课题试验目标]
高中阶段对于学生来说，是一个开始走向独立生活的时期，独立思考的能力已经具备，知觉和观察更加全面深刻，注意范围已经达到了一般成人的水平，意义识记已经成为最主要的学习方法，思维有了更高的抽象概括性，开始适应并乐于进行辩证逻辑。根据学生的这些特点，适时的进行引导、开发，调动学生的积极性，创造条件，使学生的个性得到充分的发展是我们的任务，我们开展化学优秀特长生培养课题研究正是出于此目的。通过活动使这些学生在兴趣、知识、方法、能力等方面取得收获，学生的个性在活动中得到发展，在全国化学竞赛中取得好成绩，为他们成才奠定坚实的基础。我们的课题试验目标可概括为以下几点：
1、通过活动提高化学特长生的化学水平、学习能力、开发他们的智力、发展他们的个性、努力提高他们的科学素质。
2、通过培训争取在市级、全国化学竞赛中有更多的学生获奖。为他们的成才贡献力量。
3、通过课题的研究与试验活动培训教师，积累资料。逐步过渡到我校教师能独立完成化学尖子生的辅导任务。
4、通过课题研究，在培养化学优秀特长生方面逐步形成一套比较科学、有效的培养方法。
[课题实施计划]
课题的实施原则上三年完成，范围是高中各年级的化学尖子生及对化学有浓厚兴趣的学生。重点是99年入学的高一学生，因为他们具备参加三年高中阶段完整课题试验的条件。因此选择他们作为课题参与的主体。
根据化学尖子生的特点和课题试验目标，在对课题进行了认真科学的研究之后确定了对课题参与的主体（99年入学的高一学生）分阶段培养和进行课题试验的计划。
第一阶段：高一年级打基础，培养学生的思维能力、自学能力、实验和观察能力，适当扩展学生的知识面，激发学生对化学的浓厚兴趣。
第二阶段：进入高二年级后，请专家、教授授课，进行竞赛辅导。同时培养师资，为今后我校独立进行竞赛辅导打基础。第三阶段：进入高三年级后，积极做好参加全国竞赛的准备，采取多种有效措施对学生进行培训，进一步提高他们的能力和水平。争取在高考和全国化学竞赛中取得好成绩。培养出一批化学尖子生，为他们的成才奠定基础。
同时也制定出其它年级的培养方案和课题实施计划。
[课题进展情况]
第一学年课题进展情况如下：
高一年级：
按照课题实施步骤，我们对99年入学的高一（4）班的化学教学进行了调整。由于高一（4）班的学生比较特殊，该班集中了一批知识基础好，有较强的能力和良好的智力的学生。因此选他们为课题参与的主体比较适宜。具体做法是在教学过程中适当加快了速度，在完成教学任务的基础上，扩展学生的知识面。由于学生具有较强的独立思考能力，因此他们在学习新知识时，希望知其然，更知其所以然。因此在教学过程中大胆的调整了教材的安排，把一些理论知识提前学习。例如：离子反应是高中教学的重点，应该在第三章中学习，但离子反应可以揭示反应的实质，作为能力较强的学生，提前掌握可以加深他们对知识的理解。所以我们把有关强、弱电解质的内容和离子反应提前进行了学习。在化学的学习中注重以结构决定性质的思想为指导，这样可使学生对知识的理解更加深入。按照教材的安排物质结构要在高一下学期中才学习，我们将物质结构的知识提前进行学习，这对于学生理解和掌握物质的化学性质起到很好的作用。
现代教育理论强调教学不仅仅是要教会学生知识，更重要的是教会学生如何学习。因此在高一⑷的教学中我们注重培养学生的自学能力。例如在未学元素周期律知识前的学习中，我们指导学生得到如何学习和掌握一族元素的方法：由特殊到一般，即：由代表性的元素学习到一族元素的学习；学习每一种元素时：结构决定性质——单质的物理性质（色、味、态、熔点、沸点、密度）——单质的化学性质——单质的制法——单质的用途——化合物的性质、制法和用途。在学习元素周期律后再学习一族元素则由一般到特殊，即：根据元素周期律知识，先掌握一族元素的共性，再学习每一种元素的特性。在整个教学过程中，都指导学生如何在已有的知识体系的基础上构建新的知识体系。在每一章学习后，做出自己的总结，把所学的知识系统化，条理化。
化学是一门实验科学，因此要求学生具有一定的实验能力和观察能力，在高一⑷的教学中，我们注重培养学生的观察能力，指导他们如何观察实验现象。在教学过程中多提供学生动手实验能力，教材中的学生实验远远不能满足学生动手的愿望，因此课本中所有的演示实验在保证安全的基础上，都由学生来完成，在这个过程中，不仅调动了学生学习的积极性，更重要的是在学生完成常规演示实验时，通过学生的互相的纠错，培养了规范的实验操作的能力。为了培养学生的创造力，还在教学过程中让学生根据所学知识设计一些简单的实验。例如在学习氨的性质时，喷泉实验学生很感兴趣，联系以前所学的HCl的喷泉实验，学生通过分析原理，设计了一系列的喷泉实验，在这个过程中学生的创造力得到体现，学习兴趣得到了提高。通过一年的教学，学生在各方面的能力有了一定的提高，在东城区化学竞赛中11人次分获一、二、三等奖。
高二年级：
根据总体计划在高二年级进行此课题试验，内容主要以扩展学科视野，培养学生的学科兴趣，提高学生的学习能力。并初步进行高中与大学的知识衔接、学习方法衔接、思维方式的衔接尝试。从而发展学生在化学方面的特长，为有能力的学生在高三参加全国化学竞赛做准备。在高二年级的课题实验中我们特聘了大学资深教授对高二年级的近二十名学生进行了系列的课外系统辅导。聘请的教授分别为北大、北师大、首师大的严宣申、吴国庆、曹居东三位老先生。他们不仅通晓大学化学的知识精髓和化学学科的前沿信息。而且常年活跃在中学化学的教育园地上，是北京市及全国奥校的教练员。具有很高的专业水平。我们与教授一起制定培训计划，使培训辅导具有很强的针对性，教授们分别从无机、结构和有机三个方面对学生进行系统辅导，使学生们收益很大。
经过一年在高二年级的实验取得了如下的收获：
一、很好的培训了年轻教师，并积累了第一手的宝贵资料。在这一年中，年轻教师坚持听课学习，一方面巩固了大学里所学过的知识，同时学到了许多新知识、新方法；另一方面对教授们言传身教、因材施教、教学相长的教学风格有了生动的体会，从中学到许多新的教育教学思想和观念，收获很大。并将听课笔记进行整理，形成了一套宝贵的化学尖子培养的教学资料，为以后本校教师开展此类特长生培养活动积累了很好的材料。
二、此次活动受到了同学们的普遍欢迎，大家都感觉受益非浅。
学生在所写的书面感想中谈到的学习收获可概括如下：
⑴上课时间安排有利于学生，这给予了学生充分的便利。因此在一年的上课时间中极少有学生缺课。又由于学生人数相对较少，上课老师与学生的交互问答的方式营造了很融洽的课堂气氛，学生可以随时举手提问，教授也给予学生较充分的交流时间使学生收获更大。
⑵所有的学生 一致认为这种课外活动有必要继续开展下去。和大学教授的交流，使他们感到不再仅仅局限于小小的中学校园，拓展了视野，了解了化学的前沿及边缘信息，增加了对化学的兴趣。学生在总结中这样写道:“教授毕竟是教授，无论授课或者平时言行都有一种深不可测的感觉，这种给别人的感觉透露着只是的渊博。”还有位学生将自己的感想概括为四句话：“扩眼界、增能力、长信心、提兴趣”。可以看出此课题的实验不是知识的简单传授，更多的是思维方式的拓宽，创新意识的培养。“通过这学期的化学课外学习，我的理解能力明显提高，而且更有兴趣了，听教授讲与看书的区别就在于学习他们看待问题的思想方式”，学生在感想中是这样评价的。通过学生们的话可以看出开展此课题所取得的良好效果。由此，我们看到此课题的试验得到了学生们的充分肯定。是一项十分有意义的探索。当然课题在高二的试验中还有一些需要改进的地方，如缺少教材，课后没有相应的习题配合等，我们要在以后的试验中将逐步加以改进，使这项课题逐步得到完善。
高三年级：
高三年级的化学尖子生的培养工作是该课题实施的一个小部分，由于从此课题的提出到高三年级学生参加全国化学竞赛只有一个多月的时间了。在这短暂的时间里，我们根据课题计划采取了一些有效措施，为参赛学生提供了一些帮助，取得了一定的成效。在此课题确立之前，我们对这届高三的化学尖子生，在三年的高中学习中一直坚持进行有计划的培养，使他们在知识和能力方面具有较高的水平，他们连续三年在东城区化学竞赛中获得团体第一名的好成绩，但要在全国竞赛中取得好成绩，这还是不够的，需具有一些大学的基础知识，这部分内容对于全市的尖子生是通过市奥校学习获得的，但由于市化学奥校很远又是在休息日上课，所以对于我校学生到市奥校学习有困难，绝大部分不能坚持。因此给他们参赛带来了困难。我们的补救措施是将教授们请到学校来给他们讲课，我们的想法是虽然时间短，但这部分学生的基础好，我们要为他们尽力，能补多少补多少，让学生受益。功夫不负有心人，在全国化学竞赛初赛中东城区只有两个学生获得一等奖。其中就有我校的一个学生。同学们总的感觉是通过参加竞赛辅导不仅获取了知识而更重要的是开阔了眼界，提高了能力。
第二学年课题进展情况如下：
在对第一学年课题试验总结、研究的基础上，根据课题的总体目标，确定了第二学年课题实施改进方案，将重点放在调整、完善培训方案和对教师的培养上。
在这一学年中，对高一年级在延续原方案成功部分的基础上，重点在时间安排上进行了调整。因为在第一学年中此试验内容的实施主要是通过每周增加一节课的形式来完成的，经过一年的实践感到这种时间安排在实际中很难得以保证，为了使课题实践在时间上得以保证。我们特将原有的时间安排改为主题内容在下午放学后的完整时间内进行，课内与课外相结合方法。课内：主要结合课内学习对学生进行能力的培养和思维的训练及创新意识和创新素质的训练。课外学习：主要是提高兴趣、开阔眼界、提高化学理论水平，提高分析问题和解决问题的能力，为创造性的学习打好基础。在本学年课外学习的主要内容是物质结构（其中包括原子结构的发展史、电离能、核外电子排布的三原理、能级交错、杂化轨道理论、电子对互斥理论、晶体结构等）。
在此阶段课题完成之后，我们对学生进行了书面调查，在学生的书面调查中主要有以下体会和感受：
⑴通过学习物质结构理论，对事物的本质的认识深刻了，接触到一些高等理论和思想方法，对继续进行探索产生了兴趣。
⑵此学习注重认识过程、推导及证明，引导我有兴趣去探讨更深层次的知识，自觉地去找题作，乐在其中，对化学的学习信心百倍。
⑶通过课外学习，再回过头来看课本知识有居高临下的感觉。
⑷开拓视野，与课内知识相结合，使我们能从不同的视角和层次分析问题，⑸开始我对课外学习不重视，后来听了几节感觉很好，兴趣就提起来了。
⑹开阔了思路，训练了思维，一些学习中的疑难问题可以在活动中得到解决，使化学的学习进入了一个良性循环的过程。
⑺有研究性学习的味道。
⑻培养兴趣，投身其中，不知不觉的得到了提高。
⑼此种学习活动形式很好。
⑽教师以生动而幽默的语言将我们带入了深奥的化学世界。
学生的主要意见和建议集中如下：此活动可以不受时间限制，一次一个专题效果会更好。最好印一些相关的材料或讲义便于复习，可以更加系统一些，有时因基础知识不具备，听起来有一定的困难。
在这一学年中，对高二年级在继续巩固原有成果的基础上，重点是与教授研究在注重培养学生能力的基础上，进一步做好竞赛与高考相结合的问题，不仅使学生在竞赛中取得好成绩同时在高考中也取得好成绩，进入理想的大学进行深造，并在这一年中进行实践探索。因为参加培训的学生不可能都在全国竞赛中获奖，我们的方案应为全体参加培训的学生着想。
本学年我们对高二年级参加培训的学生进行了书面调查，学生的主要体会和感受概括归纳如下：
⑴严老师的化学课，讲的内容都很有用，还有贴近高考的题型讲解，特别是讲的学习化学的思路和方法，都是我以前没有听过的。有这样的好机会学习，我们都想好好学。
⑵老师从化学学科中最基本的事实出发，由浅入深地讲解我们不熟悉的知识和方法，以通俗易懂的形式讲授道理，且很形象。很好。听课过程中学到了不少思维方法，对化学学习有了新的兴趣。
⑶教授一丝不苟的教学作风，超过常人的记忆力仍令我们十分佩服。严教授的记忆力给我一向很深，他总能准确的道出所需数据，他的计算力也很强。通过这样的课程，使我们拓展了视野，增加了课外得许多知识，对今后的学习有极大的好处。
⑷过学习感到了大学教授教课的严谨，同时带给了我们新的思维方法，又向我们介绍了高考中得一些应试技巧。在讲课中涉及的内容比较全面，增长了不少知识。
⑸教授的课十分灵活生动，把化学知识用巧妙的方式教授给大家，所用的也都是中学生语言，让我们从中学到了不少东西。对于同学的提问，他们总是认真回答。总体来说感到收获很大。
⑹大学教授讲的课对我们来说多少有一些深奥，就我们能听懂的内容来说，我感觉到对我将来的化学学习是有很大帮助的。所以，我希望这种课能继续办下去，充实我们的课余生活，并同时提高化学水平及学习能力。
⑺听大学教授的课，大学教授授课方式与中学老师不大相同，他经常以一个问题为中心展开讨论，最后得出结论。这就要求学生不能走神，否则思维间断，连接不上。
⑻在这里我们学到了很多有机化学知识，收益非常大，对高考和竞赛一定会有帮助。
学生也提出了一些积极的建议，比如：教授的课部分学生听起来有一定的难度，能否适当的降低难度、能否在上课前提前预告学生讲课内容以便预习以及有关时间安排方面的问题等。
“高中化学优秀特长生培养”实验课题的实验目标之一是要对我校的青年教师进行培养，积累资料以便在将来实现由我校教师独立承担高中化学尖子生培养的任务。我组参加此课题试验的青年教师有林红焰、吴兰。作为参与课题试验的青年教师，在这一学年中的试验中与学生一起听教授的课，受益匪浅，通过听老教授的课，从老教授身上进一步学到了许多许多，也悟出了许多。他们在这一学年中的主要收获和体会是：
⑴不断学习，充实自己以适应现代教学需要。
给学生们上课的教授有的是上大学时的老师，原以为所讲的知识不过是自己所学过的大学知识，但在课堂上所听到的不仅仅是这些，许多是毕业后的新信息都出现在老教授的授课中，使我们感到非常吃惊。这些教授都年事已高，他们还在不断的学习，让我倍感惭愧。在“知识经济”社会里，知识老化周期加速。尽管我是大学本科毕业，但在人的整个一生中，大学阶段只能获得需用知识的10%左右，而其余90%的知识都要在工作中不断取得，人们仅靠大学阶段所学到的基础知识不足以应付日新月异的科学技术的长期需要。即使是做中学教师，只靠在大学的学习，也远远不够。中学教师的职责是培养合格的毕业生，使学生具备一些基本知识和基本技能，为高一级学校输送人才。只有高水平的教师，才能交出高水平的学生，为社会提供合格人才。过去我们讲“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，现在来看，随着社会的发展，教师也要不断学习，做到“要给学生一碗水，教师要有一眼泉”。教师是学生的榜样，我们要培养跨世纪的人才，自己就要先做跨世纪的教师，学为人师，行为示范，教师自己一定要走在前面。
⑵教学中要注意充分发挥学生的主动性，培养学生的能力
大学教授的课堂和中学教师的课堂有着明显的区别，大学教授的课堂中学生总是那么活跃。这让我感到自己的教学还有那么多要不断改进的地方。我们总在口头上喊“要充分发挥学生的主动性”、“要主体性教学”，但在实际操作中我们去总是缩手缩脚，害怕学生动起来会耽误课时。听过老教授的讲课，我深深感受到学生的能力只要老师肯让他们发挥，他们的能力会让我们吃惊。这样“通过教学培养学生的能力”才能实现。
本学年取得的成绩是：高
一、高二参加培训的学生在参加区化学竞赛中多人获得个人一、二等奖，高二学生在参加全国化学竞赛在初赛中获个人一等奖。
第三学年课题进展情况如下：
第三学年课题的重点是继续调整高一的方案，同时对高三学生参加全国化学竞赛的赛前系统辅导的试验，以进一步取得经验，完善化学优秀特长生的培养方法。
高一阶段方案的调整主要是两大方面：一方面是时间安排改在了每周六上午进行，这样时间得到了保证，学生的精力集中，学生感到时间充裕，得到的知识较完整，还有思考的时间，效果好。另一方面结合前面的实践经验对课程内容进行了重新的研究讨论，制定出了新的计划，使其系统性、实效性更强，并为形成一套高一化学优秀特长生培养的培训教材奠定了基础。
高二阶段方案的调整主要是加强了预习和讨论题及个别指导方面的内容，与严教授一起研究，在每讲前将准备好的详细讲义、讨论题印发给学生，让学生有备而来，取得了很好的效果。与曹教授一起研究对优秀生个别指导的问题并逐步实施，经过个别点拨，学生的积极性十分高涨。
高三阶段重点是搞好学生参加全国化学竞赛赛前的系统辅导的试验，以进一步取得经验，完善化学优秀特长生的培养方法。我们的做法是提前动手，利用假期的时间对他们进行训练，结合考纲踩点落实，注重方法、注重能力，取得了很好的效果。经过三年的系统培训，这届学生在北京选拔赛及全国竞赛初赛中都取得了优异的成绩。另一项重要的事是对朱汇同学加入北京集训队代表北京参加全国决赛前的准备工作，为了让他在竞赛中取得优异的成绩，我们对他的参赛指导和参赛实验做了认真的分析研究，包括实验方案的确定、实验的指导和联系到大学进行实验等方面的问题。青年教师林红焰重点负责指导赛前的实验准备工作，牺牲了许多的休息时间，圆满的完成了任务。同时在这项工作中我们也取得了宝贵的经验。
在实践中我们对课题实施过程中出现的问题不断进行分析和研究，并能及时制定了改进的新方案，在后边的课题实践中进行尝试和探索。为了集中全组教师的智慧和力量，此课题每学期在教研组会上对课题的进展情况进行汇报和研究并听取全组教师的建议，使课题逐步的完善起来。课题的实践使我们体会到这一课题的实施对发展尖子生在化学方面的特长具有十分积极的作用。同时也受到了学生们的欢迎。经过实践，我们取得了经验和初步探索出一条较科学、较系统的培养化学优秀生的道路。
[课题取得的成果]
经过三年的实践，培养了一批学生，使他们的化学水平、学习能力和智力发展都取得了显著成效。在各级竞赛中取得优异的成绩。尤其是今年经过三年系统培训的学生在全国竞赛中取得优异成绩。有六人获得全国化学竞赛初赛一等奖，并有一人进入北京集训队代表北京参加全国化学竞赛的决赛获得全国二等奖只与一等奖相差两分。
通过课题研究培养了一批教师，他们通过参加课题研究和实践，教科研水平和教师素质都得到明显的得到提高，初步具备了培养尖子生的能力和水平。
经过三年的课题研究实践，初步探索出了一套较科学、较系统的培养化学尖子生的方法。为今后继续开展这方面工作奠定了基础。我们在这方面取得的初步成果已得到有关区专家的充分肯定，课题的初期报告获得东城区优秀论文二等奖。
第二篇：《体育特长生培养的研究》课题研究方案
《农村初中学校体育特长生培养的研究》课题研究方案
一、问题的提出（一)课题背景
新课程改革以来，教育系统、社会各界对于特色教育的要求表现出强劲的势头。学校特色教育得到了空前的发展，特长教育的发展，已经成为学校建设的一个基本评价因素，同时也是学校办学特色的有机的组成部分。体育训练工作一直是学校工作重点之一。更早地发现、有意识地培养体育训练苗子，也是新时期学校体育工作的重要工作项目。
我校是一所有着优良体育传统的学校，是温州市体育特色学校（篮球项目），温州市体育传统学校（田径项目），瑞安市田径、排球训练基地。目前体育组有10名骨干教师，本科率达到100%，学校现有在校学生1500多名。学校组建了校田径队、篮球队、排球队、乒乓球队，共有在训运动员100多名。我校的各体育代表队近年来在瑞安市、温州市及省里的各项比赛中取得了一定的成绩。学校的竞技体育正逐步展露出良好发展势头的同时，也突现出了一定的问题，运动员苗子的选拔问题，训练时间的安排问题，科学化训练问题，以及运动员的输送问题等等，这些具体问题及待解决。解决现阶段我校体育特长生的培养问题，对于促进我校素质教育的发展和深化教育改革有着及其重要的作用。(二)所要解决的主要问题
1、我校体育特长生的选拔的机制是什么，如何吸引小学的优秀苗子在初中阶段来我校就读？
2、如何合理利用我校现有的资源，对各项目进行科学训练？
3、如何解决学生特长发展与学业学习之间的矛盾？
4、如何解决体育特长生的输送问题?(三)研究意义
1、理论价值：本课题的研究有助于加深对特长教育理论的研究。
2、实践意义 ①本课题的研究有助于加深对特长教育现象的认识。
②本课题的研究有助于推动我校体育教育发展及我校体育竞技水平的提高。③本课题的研究有助于促进我校素质教育工作的落实与发展。
二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析
体育特长教育一直受到社会和教育部门的关注，不少学校，尤其是高中及其以上学校，已经有了校本的较为丰富的特长生教育培养的经验和发展的优越环境。但是在初中阶段，体育特长生的培养问题还是一个较为崭新的课题。如何处理义务教育阶段的学习与体育特长发展的问题，如何实施有效的特长苗子的选拔问题，等等，还是摆在人们面前的现实的问题。但是，随着教育事业的发展，及人们对于教育的理解的加深，素质教育，特别是特长教育的研究必将有一个飞速的发展。
三、研究目标、内容与对象 1．研究目标
（1）通过本课题的实施，形成选拔、培养体育特长生的本土化经验。（2）依托通过本课题的实施，促进学校体育教育工作的发展。
（3）通过本课题的实施激发我校体育教师的科研意识和热情，进一步促进教科研能力的提高。2．研究方法
（1）行动研究法 ：通过活动考察，开展学校体育特长生教育现状的调查观察研究，确定苗子，逐步开展训练工作。
（2）文献研究法：通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展体育特长教育理论方法研究。
（3）经验总结法：不断将获得的信息进行定性的分析，将感性认识上升为理性认识，总结学校体育特长教育的本土化经验。（4）实验法：将2010级运动员组建一个体育特长班，与2008、2009级的运动员的学业成绩和运动成绩进行对比分析，检验组建体育特长班的可行性。3．研究对象
我校各项目体育训练队的08级09级10级的在训运动员。
四、研究过程
第一阶段
准备阶段（2010年10月——12月）
确定方案：分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案，明确职责任务，设计材料记录方法。
第二阶段 实施阶段（2010年12月——2012年10月）
采用调查观察法、网络资料查询法、实验法着手收集相关材料，确定各训练队队员的基本情况，开展训练工作，整理各级比赛的竞赛成绩，运动员的输送情况，定期召开研讨、交流会，及时总结经验，调整计划。
第三阶段 总结阶段（2012年10月——11月）
综合材料信息，召开专题会议，分析研究材料，形成关于农村初中体育特长生培养的具体措施，撰写课题研究总结报告，课题鉴定。
五、研究条件分析
（一）我校有一批体育教育科学研究的中坚教师，他们具有教育科学研究的基本经验和研究的热情。
（二）学校已经成立了各类体育训练队，配备了训练的基本设施，学校在政策、人员等基本条件上必将给予本课题研究以极大的支持。
（三）学校每年订阅了大量的教育教学报刊杂志，同时学校上网电脑、打印机，这些条件都在研究信息的获取与处理等方面上给予课题组以极大的保证。
（四）人民群众对子女教育期望值的不断提高，对多样化、高质量的特色教育的需求日益旺盛，让子女上好学成为人民最大的愿望。随着城乡一体化建设与新农村建设的持续开展，城乡差距的进一步缩小，农村学生的特长发展的需要必将越来越迫切，这是本课题研究的客观要求。新的课程改革要求，要从人的发展的角度来处理教育问题，“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”、“全面评价学生”等课改理念是本项研究的政策理论支撑点。
六、课题组成员分工
课题负责人：林华章(体育组组长)负责课题研究工作，撰写课题研究方案和结题报告，组织、策划、协调课题研究活动。
课题顾问：李立浩（中学高级教师）有着20多年的教学和训练经验，为本课题的研究提供指导。
课题组成员：郑晓锋、吴万义、郑翔、赵章东、钟小挺
七、预期成果及形式
1、结题报告，汇总课题研究的所有过程材料与成果材料，撰写结题报告，主要研究和研究成果等。
2、相关论文，课题组成员撰写有关各项目科学训练的论文，总结，心得。
3、专题报告，课题组成员根据课题的主题撰写专题报告，提炼有关运动员选材、科学训练、运动员输送等方面的专题报告。
4、相关案例，课题组成员根据特长生的训练、生活动态撰写有关体育特长生培养的典型案例。
第三篇：特长生培养工作总结
2015—2016第一学期特长生培养工作总结
（四年级（2）班）
教师：李天粉
本学期已结束，回顾本学期特长生培养工作，取得了理想的成绩现将本学期特长生培养工作进行总结：
一、根据成绩和平时的表现，确定特长生人选，建立特长生成绩跟踪档案，确保特长生的成活。
二、结合各个特长生的情况，给每个特长生定下奋斗目标，让他们有明确的奋斗方向。
三、合理科学地培养特长生，让一周的活动多样化，学生学得更有趣。
四、根据特长生实际，科学合理地设计练习题，难度适中。注意智能训练，设计具有一定难度的题目让学生做，让学生思考、回答。设计综合性训练题、模拟题让学生综合运用历史知识解答，鼓励学生多写多练。
五、注重学法、技巧的指导，教给学生学习知识的方法，提高自学能力、解决问题的能力，强化学生的应用意识。
六、课堂教学实施主体教育，发挥特长生的主体地位，激发特长生思维，培养其创新精神和创造能力。在课堂上，我们主要是引导，让特长生自己提出问题，小组合作找出答案，让学生充分体会创新的乐趣和激情。
七、在教学中，充分调动特长生学习的积极性，激发特长生自主学习。我们充分利用电教媒体、引探教学法、组织特长生小组合作研究，培养特长生的学习历史知识兴趣和运用历史知识的能力。
八、每次检测，要求特长生认真总结成功的经验，存在的问题，做到“胜不骄，败不馁”、勇往直前。
九、学校与家庭齐抓共管，班科任教师坚持与家长联系沟通，关注学生的思想动向，切不可让特长生走下坡路。多找特长生谈心，取得成绩及时表扬，多举行竞赛活动，促使特长生不断进步。这样，通过一学期的努力，已有成效，但成绩只代表过去。今后，我将继续做好特长生培养工作，争取更好的成绩。
数学特长生培养计划
培养特长是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。学校教育应该尊重学生的个性,特长,爱好,并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长,学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦,看到自己的优势,从而保持一个健康,积极向上的心态和精神面貌。
一、数学特长生的定义
所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：
1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。
2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。
4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。
5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。当然，衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。
二、关于培养数学特长生的几点措施
（一）注重创新教育的培养。在平时的数学教学中，尽力让每个学生都敢想、敢说、敢做；并且以自主探索式的主体实践性教育为主要依托，真诚而坦率地走进每个学生的心灵。其具体做法是：
1、每节新课之前，我都组织学生自行预习课本，并对学习内容大胆地进行取舍，且针对疑惑之处，拟出一个求助学习单，以便课上提出来与老师和同学一起质疑问难、讨论研究。
2、每隔一段时间，组织学生对老师的教学进行客观公正的评判。
3、在课堂教学中，故意制造出一些错误，让学生大胆地给予指正。
4、定期组织学生在课外收集有关数学资料，然后与书本知识相结合，进行分析理解，让学生在活动课上交流讨论。
5、发动学生自办数学小报，让他们自己为学习过程中的“疑难病症”找药方，开处方。
6、不定期的调配学生座位，让其自由组织学习集体。
7、定期的举行“小能人”选拔赛，并让这些“小能人”自主地走上讲台，与老师和同学展开合情合理的辩论。
（二）加强参与学习的指导，培养学生参与能力。通过学生观察并亲自动手，在这一过程中，学生扩展了认知结构，激发了学习兴趣，发展了思维，从而使学生的参与学习的能力得到培养，同时也提高了课堂教学效率。
（三）培养学生自主学习的能力。在我们的教学工作中，不仅要教会学生知识，更主要的是教会学生怎样去学，因此，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
（四）结合他们自身的性格特点，有目的地进行培养。
1、前面已经介绍了，对于这些数学特长来说，他们有许多自身的优点，比如自尊心都比较强、学习态度端正、学习方法得当等等。那么教师在培养过程中就可以利用这些优点进行培养。
2、人无完人，每个人都有每个人自己的缺点。作为数学特长生，他们也都有一些像前面所介绍的诸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教师如果引导不当，结果会很严重。应及时指出其不足。使其扬长避短，更上一层楼。我们在教学过程中，不妨多观察，多思考，结合数学特长生的特点，进行因材施教，这对我们的教学会有很大地帮助。
特长生培养工作计划
薛 家 湾 第 六 小 学
郭丽华 2013、9、1
第四篇：体育特长生培养方案
省庄二中体育特长生培养方案
体育特长生培养计划一：
素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才，核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长,可能对他们的一生产生重大的影响.学校重视发挥学生的专长，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着出合格人才、出好人才的目标，结合学生实际，依据学校总体工作规划，强化素质教育,认真贯彻“面向全体学生，分类推进，发展特长”之精神，坚持普及基础上的提高,提高指导下的普及的原则,抓好学校体育工作的管理，特制定素质教育框架内的体育特长生培养计划： 一 指导思想：、认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中国教育改革和发展纲要》的精神，全面贯彻党的教育方针，立足校本实际，坚持以人为本的指导思想。二 总体目标：
以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在注重人的全面发展的基础上，突出人的基本素质培养，着眼于人的全面发展，努力使学生学会认知、学会做人、学会做事、学会合作、学会创造、学会生存。学校围绕“一切为了学生明天”的办学理念，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展，培养特长，训练能力，发展个性。创办“德育特色”名校，培育“规范加特色，合格加特长”的“四有”人才。突出校本教学特色。在初中贯彻“体育、艺术2＋1工程”。在组织课外文体活动，保证学生每天一小时体育活动时间，提高学生身体素质。对学生进行审美观点、审美情趣、审美能力以及艺术鉴赏、艺术表演和美的创造能力的培育，提高学生艺术审美素质，加
强特长生管理与建设，为高一级学校输送合格人才。具体目标如下：（体育、艺术两部分）
① 掌握体育基础知识和基本技能技巧，有较好的身体素质，全校《国家体育锻炼标准》达标率达96%以上，体育合格率达100%。② 有良好的健身意识，树立终身体育锻炼的观念，掌握科学的健身方法，养成良好的体育锻炼习惯，有一项以上的体育爱好。③ 具有健康的体魄、健康的心理，尤其是良好的意志品质和健全的人格。具有较强的自我教育和调控能力，身心和谐健康发展。对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自立、自强；能有效地与他人进行沟通交流、团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任，具有关爱和尊重他人的意识和能力。
④ 认真贯彻两个条例，按国家要求开齐、开足体育课。坚持两课、两操、两活动制度，强化体育建设。要研究如何在各项体育活动中培养学生自信、勇敢、坚强的心理品质和开拓进取的精神，充分利用“传统项目”和“办校体队”来提高学生的综合能力。⑤ 加强群体活动，提高体育竞技水平。建设校运动队，早是转变大赛借运动员局面，在今后几年内成为林区中学体育强队。⑥ 尝试体育特长生的培养，为高一级学校选送优秀体育人才。⑦ 加强体育类考生的培养，提高高考质量，为高一级学校输送合格的体育人才。
第五篇：高中化学课题研究终结报告
高中化学课题研究总结报告
1.题目的提出：五个五模式的援教探索
教育理论认为，一个人的成长，学校教育只占15%，但是进入社会的基石，参加工作进入社会后的教育成长则占85%。也就是说一个人进入社会后能走多远有多大的发展，更大的程度取决于他所受到的社会教育和校园之外的人生规划。
对于一名刚刚走上讲台的年轻教师来讲，其成长的好坏与快慢，则取决于两个因素，即自身的人生态度，和他所获取得外部支援。
而对于参加工作十年左右的中青年教师来讲，则进入了一个发展高原期，一方面，对教学有了全面的认识，有了一定的积累，具备了更上一层楼的可能；另一方面，这部分教师也进入了中国式的上有老下有小的人生阶段，社会压力大，工作繁忙，没有时间和心情为进一步拓展的人生提供规划，进入职业发展倦怠期。
而援教，则能适时的将这两部分教师群体有机结合，各取所需，各展所能，即充分发挥中青年的专业活力，又能给刚刚参加工作的年轻教师指示教学之路。做的好的话，可一举两得。
2.成果展现方式：论文，课例示范。
经过两年半，即高中教师的一个完整的教学周期，被援助的教师在具体的教学方法手段都会有一个完整的认识，对教学技术也会有一个较为完整的掌握，因此，会形成一个完整的成果，而参与援助的教师，则以年轻教师为镜鉴，检验自己十年的工作经验与不足，会自然而然的产生自我反思与正思，从而自觉的进行专业梳理与自我提升。
成果的展示以这两个教育平台上的教师为主，赛课课例和论文的形式展现。
3.背景：
区大课题背景下，以生命化教育为核心理念，以慢课堂慢教育为指导思想
4.周期：两年半，即五个学期。
之所以援教时间为五个学期为一个循环的原因，符合高中三年一循环教学模式。能够完整帮助教师把握教材体系和学生心理成长全过程。从时间的设计上更倾向于年轻教师为主体。同时，五个学期的关注，对援教教师来说，也有一个比较长时间的反思过程，这个过程符合慢教育慢课堂的成长模式。慢慢的成长，慢慢的反思，然后再慢慢的反思，在慢慢的积累成长。5.策略及过程：
教师培训为本，重点以培养10年左右教龄的教师为培训目标，以参加工作未满一个教学循环的新教师为培养目标，互陪互助。依托大校带小校为基本策略。
⑴成立小课题研究小组： 第一组：
第二组：
⑵过程与方法
① 每二人一小组，对年轻教师进行四个一的援助，指导课堂教学 ② 共分成五小组，每组成员负责一种课例的教学研究与指导 ③ 两大组在进行收尾出徒，以擂台赛的形式进行赛课展示 ⑶成果预期：
援教教师教学反思论文与受助教师五种课例展示。
6.总结
在接近三年的实践工作，有了很多的收获，两位年轻的老师无论教学水平还是教学理念，无论是教学技术还是教学方法，得到了很大的提高，自身的教学专业素养有了质的变化。在刚刚结束的市高中教学大赛中，64中的李善波老师就力克群雄，取得了特等奖的骄人成绩。成绩的背后，是老师自身努力的结果，也是全体教师共同努力的结果。现把这个阶段的收获与发现的问题做一下简单的阶段总结。
（一）.教学工作，十六字方针。
精心培育―――――为新教师成长提供沃土。
适度呵护―――――指引成长道路，多走捷径，少走弯路。自由成长―――――尊重个性，回归自然。
无为有为―――――教为了不教，策略为上，技术为辅 十六字方针的主题五个字来概括：“关注；慢成长”。
关注是给予适当的不过分的有条理有计划的关注，而不是事事插手事事关心，事事干预。给新教师以适当的环境与沃土，适当的施肥，而不是过度干预。让教师在自己反思的前提下逐步提高自己，不过度拔苗助长，不改变根源属于教师自己特色的教学观念。适当的在不涉及原则的情况下，给予新教师走弯路的权利。
慢成长，则是尊重自然规律，尊重成长规律：自我反馈消化吸收在合成成长，是一个过程，这个过程需要时间，需要自我感悟，需要磨合，需要自我意志的提升。因此，虽然在表面上规定了时间，实际上这个时间也是有弹性的，足够去反思消化在内化。受助教师每学期一节指导课，在量与时间上的匹配，经过这五个学期的模式研讨，被证明是合适的，当初的设定是比较理智的.（二）.四戒
1.戒过度包装。淡定做好平常事。2.戒过度诊疗。留下空间任翱翔。3.戒过度备课。珍惜资源水常流。4.戒过度上课。课堂效率属第一。四戒的核心思想概括起来两个字：平淡
无论是平常的上课，还是上公开课，还是上表演课，教师在内心对自己的把握如果能定格在“平淡”两个字上，即意味着老师走向了成熟。
因此，在五个学期的援教活动中，不仅是受援助的教师，还是参与援助的教师，还是参加每次具体活动的指导者，都把这两个字放在心上，对一线教学的认识也有因此上升到了一个新的认识。也因为如此，抱有一颗淡定的心态去看待自己的工作与发展，从而洗去浮华，反而使自己的课变得平实朴素不张扬却实效甚佳收效甚好的效果，回归自然回归课堂的本生，自然而然体现了课堂生命化，生命在课堂的主题。
（三）.三个陪一个沟通 1.培训新教师搭平台.2.培养骨干教师热血青春。3.陪着名优教师发挥余热。
4.校际沟通交流。打造全区一盘棋品牌。.三个陪一个沟通的隐身含义是“控制”
培养说通俗了，就是要想培养你想要的大家想要的，尤其是学生喜欢的教师，而每一个人都有自己的特点不同与别人的喜好爱好，甚至不同的价值观取向，因此培养一名优秀的大家喜欢尤其学生喜欢的老师，她的培养方向不仅是教学尤其是方法论和价值观体系的培养，需要控制的，尤其价值观体系，是需要强力控制甚至干预。控制在教学理论倡导的轨道上来。教师才会沿着社会所倡导的主流价值观方向成长。因此，需要使教师在成长过程中既要有自己的发展空间，又要符合专业标准的教师模型，援教活动的控制参与则起到了引领带路的作用。而援教活动所选取的时间节点经过实践验证也恰好吻合的这一节点要求。五个学期的培训，就是五个学期的关注，就是五个学期的不断被强化的教学干预，只要某个问题重复出现，它就会不断的受到干预，直到被屏蔽掉从课堂上消失。而在不断干预教学的过程中，干预者与参与者也都得到了反向的强化，可以起到一箭双雕的作用。
总之，在经历了近两年的实践探索与研究，边实践边总结。在整个过程中，受援助的教师从刚刚走上工作岗位的青涩到取得市级赛课的优秀成果，体现了她的整个成长过程，慢课堂慢教育，在其成长的过程中体现了一个正常的色彩斑斓的教学生命。而在此过程中，参加援助的十几位教师也在正思、反思中重新的审视自己，自觉的不自觉的提高自己，为自己的第二次专业成长又一次找到了新的基点。
而此次的第一梯队的援教，经历了五个学期的教学生涯，伴随着时间的流逝，伴随的年轻教师的成长，老师的第二次焕发，接近了尾声。7.展望。
为期两年半一个完整教学循环的学科主题援教活动结束了。在援教活动中虽然取得了预期的效果与成果，但也呈现了许多问题，比如在参与过程中受时间和空间的限制，受学校教学环境和教学工作的制约，团队的集结与交流受到了很大影响；在比如，此次的主题活动结束了。上课这个环节完结了。但作为一名一线的教育工作者，课堂教学只是其中的一个重要环节，集体备课怎么搞，听评课观课议课，怎么听怎么评怎么观怎么议，才能即对自己有好处，有能很好的体现你的想法观点，怎么参加集体备课，如何命题，怎么批改作业等等，还有一系列常规工作需要一名好老师才能做好。因此，对于团队，没有因为此次主题活动的结束而终止，随着新学期的开始，将会有新的主题援助工作去继续。
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