生物课堂的结尾方式的总结

第一篇：生物课堂的结尾方式的总结

生物课堂的结尾方式的总结

课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所受知识和技能进行系统的归纳、巩固、运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。作为一名新教师，我总是努力使自己的课堂教学变得完善，通过向老教师请教，自己学习、实践，总结以下几种结尾方式。

1、归纳总结

传统的结尾方式，侧重对知识的归纳小结和巩固掌握，使学生能从整体上较好地把握本节知识的重点和难点，例如：《新陈代谢与酶》一节的课后总结“新陈代谢从细胞水平上看是活细胞中全部有序化学反应的总称。它能迅速而顺利地进行是因为有了酶的催化作用。酶作为生物催化剂与无机催化剂具有明显的不同：酶具有高效性、专一性并且需要适宜的条件。”学生通过老师的讲述，清楚、明了的知道了本节的重点和难点问题就是——酶的概念和酶的特性，达到了预期的教学效果。

2、畅想未来

爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”新课标强调了知识与社会生活、科学技术的联系性，在课堂教学的结尾处，激发学生丰富的联想，让学生畅所欲言，大胆质疑，在同学热烈的讨论中，往往能迸发出创造的火花，例如：学习《细胞的分化、癌变和衰老》后，同学们提出了以下问题：人能否通过控制细胞的衰老，达到长生不老的目的？克隆技术的发展，真的会让恐龙复活吗？癌症究竟是天灾还是人祸？同学们在老师肯定的目光和同学们叹服声中，各抒己见，引经据典，不断进行着积极的思维，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。

3、情节模拟

“兴趣是最好的老师”，而以故事情节的模式将本节的重点知识进行模拟，比较适合初中学生，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。学生在积极主动地参与中，既对本节课的某一重点只是甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华，又使他们仿佛置身于生物的世界，沉醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到很好的培养和锻炼。例如：在“神经系统”一节的最后，我让学生前后组合排演小品，扮演神经系统的几部分，学生经过短暂的思考、综合、加工，毛遂自荐，兴趣盎然，在轻松的气氛中理解并掌握了神经传导的全过程。学生通过对故事的讲述，自己的表现欲望得到了淋漓尽致的发挥，激情高涨，学习效果可想而知。

4、知识扩充

新课标要求我们除了引导学生学习知识，更应以知识为基础，开阔他们的视野，拓展他们的思维空间。如果仅局限于课本知识，就显得过于死板教条。所以在课堂结尾处，教师适时的补充一些课外知识，无疑会充实和丰富课堂教学，真正变“小课堂”为“大天地”。例如：在讲完“血液运输”后，指导学生学习急救知识，让学生实际动手操作，理解血液运输的方向问题。在“血液”一节的结尾处，就可以补充运动员进行“高原训练”的道理。再如讲完“呼吸作用”后，可以向学生提出：晓晓非常喜欢花，她在卧室放了许多花好吗？为什么储存的粮食放久了会发热？等问题。通过知识的补充和设疑，把课堂理论知识进一步转化为解决实际生活的实用材料，即开阔了视野，又培养了他们的思维能力和解决问题的能力。通过学习和实践，我认为教师面向全体学生，不局限于教材与课本，精心设计课堂结尾，应灵活巧妙地结合教学内容、学生实际和课堂临时出现的情况，注重对课堂内容的拓展和延伸，不断的设置新情景、营造新氛围，从而使学生在愉悦的精神体验中，巩固所学知识，开阔视野，锻炼能力，达到良好的教学效果。

第二篇：高考作文结尾经典方式总结

编筐编篓，重在收口，这是俗语。同样，一篇优秀的高考作文，除了需要引人入胜的开头之外，耐人寻味的结尾同样必不可少。那么，如何才能写出一个优秀的高考作文结尾呢

一、自然结尾收束式

即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。

妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。（广东《芳香永存》）

二、总结全文点题式

再回眸处，再侧视时，再凝神望，生命的价值熠熠生辉，征程中，我们奔跑着，留下或多或少的痕迹，怀着独一无二的心情，追着太阳，追着浪潮，追着生命，追向心中的夏花灿烂处。

生如夏花般，开得无比绚丽。（湖南《生如夏花》）

可见，列夫托尔斯泰的名言“幸福之家各个相同，不幸之家各有各的不幸”也不必完全奉为真理。关于幸福的答案，同样是丰富多彩的。(《答案是丰富多彩的》)

三、抒情议论深化式

是啊！“会当凌绝顶，一览众山小”，不就昭示着豪迈的超然般的幸福

“采菊东篱下，悠然见南山”，不就阐述着闲适超然般的幸福

“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”，不就演绎着狂傲超然般的幸福

啊，一双童鞋，超然一点，幸福多多。（湖北《一双童鞋》）

四、巧设反问启迪式

这两位病人，一位是商界奇才，钮扣大王TMMP，一位是网坛高手RODOC。你说是“老眼光”不认真观察，还是他们的“规范”和“创新”过火了一点儿（福建《两份病危通知单》）

五、委婉含蓄回味式

蓝天空旷，没有大雁飞过。

天空寂寞，人也寂寞。（刘长春《不见大雁》）

六、呐喊呼唤强调式

陆游曾说：“谁能养气塞天地，吐出自足成虹霓。”即使你没有博大的思想，但你有意识，也就拥有了发言权，站起来吧，像王朔叫板金庸一样，舞出自我生命的亮点。(《吐出自足成虹霓》)

文无定法，文章的标题、开头、结尾可以灵活多样，以上内容，仅供参考。

写作提示

每个人都不可避免地有着自身的局限性，从用人的角度看，十全十美的完人是不存在的，关键在于如何对待别人的长处和短处以及自己的长处和短处。扬长避短是做人的基本原则，人与人之间是可以优势互补、密切协作的；同时见贤思齐，学习别人的优点、改正自己的缺点也是一种高贵的品质。

总结

拟写开头的具体要求：

1、片言居要，纲举目张

２、句句夺目，一见而惊

３、打开泉眼，文思滔滔

好的开头：短(简洁)，靓(精彩)，快(迅捷)

第三篇：竞聘技巧 结尾方式

【竞聘技巧】竞聘演讲精彩结尾方式大全 竞聘技巧】

一、卒章言“志”表真诚 这是竞聘演讲常用的一种结尾方法，主要是指演讲者表明自己“上任”后 的抱负和决心。在竞聘村委会主任的演讲会上，一位刚从管理学院毕业的小伙子 在演讲结束时这样说：“我虽然没有当干部的经验，但我有为官一任、造福一村 的热情。如果选我当村委会主任，我保证两年之内实现以上规划，让咱村改变面 貌。让大家人人抱上金饭碗。说到做到，决不放空炮。如不兑现，我甘愿下台受 罚！不仅我这一百多斤要交给大家，我还要把我家的楼房和几万元存折都压上。”

他“明明白白”表明了自己的信心和决心，使听众很快由怀疑、惊奇变为信 任和亲近，话音刚落，台上台下便掌声一片。他的真诚深深感动了乡亲们，不少 人都投了他的票。

二、发出号召表真心 有的演讲者还在结尾时直接向听众提出希望，发出号召。但这种“号召”大 大不同于一般演讲的“号召”，它是以竞聘成功为直接目的的，说白了，也就是 号召听众投自己的票。例如，在某企业竞聘副经理演讲时，一位演讲者在演讲结 束时直截了当地向听众说：“同志们，朋友们，请大家助我一‘笔’之力投我一 票吧，因为选我就等于选了你自己！”（掌声热烈）他的这一号召很管用，言语 不多，却亲切感人，如同一根魔棒一样触动了听众的心灵，使大家的心和他紧紧 拴在了一起，因此取得了很好的效果。

三、以“谢”圆场表真情 当竞聘演讲结束时，一般都要礼貌地说声“谢谢”。但“谢”字也有会说不 会说之分，会说的，不仅可以表示自己礼貌待人的文明素质，还可成为沟通人们 心灵的虹桥。请看下列三段结尾：

“我的演讲完了，谢谢。” “最后，让我再次感谢领导给我这个难得的竞聘机会，感谢各位评委和在座 的所有听众对我的支持和鼓励。” “今天天气这么冷大家还都来捧场，这使我非常感动。无论我竞聘是否成功，我都要向各位领导、评委，和在座的朋友们表示深深的谢意！（说完给大家深深 地鞠了一躬。）” 以上是三名演讲者在同一次竞聘演讲会上的结束语，虽都是言“谢”，但 第一个人的有“客套话”之嫌，掌声一般。第二个人的“再次感谢”比第一个人 的要显得真诚，因此获得的掌声较热烈。反响最强烈、给听众印象最深的还是第 三个人的结尾，他字字含真情，句句发肺腑。所以在他下场之后，人们还在为他 鼓掌。由此看来，“谢”字里面也大有文章。

四、巧借“东风”表决心 这是一种借他人结尾作为自己结尾的一种方法。它包括两种情况，一

是顺手 牵羊用别人结尾中的原话来表自己的志向；二是简单汇总他人的“意思”作为自 己的“意思”。如，在竞聘厂长的演讲会上，许立华在演讲结束时这样说：“刚 才刘勇同志说的完全代表了我的心，那就是：无论能不能获得这个职位，我都要 发奋图强，为咱厂迅速创造新的辉煌贡献自己的力量！”（掌声）他巧妙借他人 之言表达自己的决心，看似重复却又新鲜，不仅没有拾牙慧之嫌，还能让人在重 复之中看出演讲者不凡的智慧。在竞聘校长的会上李连山是最后一个出场演讲 的，当他看到前边每个人最后都是希望和决心作结以后，他没有再讲自己的决心，而是灵机一动说：“朋友们，至于决心在这里我也就不表了，因为前边每一位竞 聘者的心声就是我的心声，他们的决心就是我的决心！”他的话音刚落，会场上 就响起了热烈的掌声。会后人们说：“他的这种方法很不错，不表决心胜于表决 心。”

五、借景抒情显水平 在竞聘演讲结尾时如能巧妙地借用当时的景物来抒情表志，也可助自己一臂 之力。一次，县委在县大会议室举行副局级干部竞聘演讲会。那天天很阴，当诸 葛洪钢竞聘教育局副局长的演讲就要到尾声的时候，外面电闪雷鸣，几乎淹没了

他的声音。他稍停顿了一下，指着窗外说： “同志们，听着窗外响起的阵阵春雷，我的心中不由得一震，是啊，我们的屋内不也是春雷滚滚吗？干部聘任制度改革 的春雷正在我们这块天空上震响，在这场竞争中也许我只是一个过客，但我要张 开双臂，为春雷春雨的到来而欢呼！” 他巧借突如其来的天气变化来抒发自己的情感，比起那些“背稿”的演讲者来显 然棋高一筹。他的讲话激起了如雷般的掌声。会后人们还对他的机智赞不绝口。

六、设问收束增语气 “同志们，当听完我的构想以后，也许你会想：你的想法倒挺好，可实现得 了吗？说实话，我只是一个平凡的人，不是神，我就是浑身是铁也打不了几个钉，要是光靠我自己，甭说是三年，就是三十年也实现不了。可古语说得好： 人心齐，泰山移，如果在座的各位都着膀子和我一起干，我敢肯定，不久的将来，梦想 定会变成现实！”（热烈掌声）这位竞聘者在讲完自己的实施方案后，先抓住听众的心理来了一个设问，但他并 不急着回答，而是故意用否定的话荡了一个“秋千”，之后再进行肯定。话语不 多但含义颇深。其一，表明了自己的自知之明的态度；其二，说明在一定条件下 自己的构想并非是“吹牛”，从而激发了大家对自己的信任；另外，也含蓄表达 了自己对全体听众的信任和自己的决心。 有

有时为了表“情”的需要，还可以用反问句作结。如，一位年轻人在竞聘 乡长演讲收束时说道：“大家知道，我是一名孤儿，是在党和乡亲们的关怀培养 下长大的。如果不当好人民的公仆，不把乡里的事办好，能对得起培养我的党吗？ 能对得起各位父老乡亲吗？”他的反问加强了他要当好乡长的语气，犹如一股强 劲的风，吹动了听众的心，全场掌声一片。

七、欲说还休耐寻味 这是一种欲言又止的含蓄结尾法。美国一位演讲家说过： “演讲最好在听 众兴趣到高潮时果断收束，未尽时戛然而止。”他的话是有道理的，因为演讲在 处于高潮的时候，听众大脑皮层高度兴奋，情绪和能力都由此达到最佳状态，如 果在这种状态中突然收束，那么保留在听众大脑中的印象就特别深刻。 如，一位中年妇女在竞聘居委会主任时，结尾用了这样两句话：“最后，我也不 想再表白什么了，天地之间有杆秤，那秤砣就是老百姓，我相信大家的眼睛。谢

谢。”（热烈掌声）她在讲完构想之后既没有表决心，也未发号召，而是以虚代 实，用一两句话突然煞住，如快刀斩乱麻，干脆利落。情绪和节奏之快让听众始 料不及，心里不由一震，于是一个良好的印象就在大家心里定格了，很是耐人寻 味。

八、名言作结添文采 在结尾的方式中，也可引用名言、警句。一位竞聘医院院长的年轻护士长在 演讲结束时这样说：“同志们，现在大家都在看《钢铁是怎样炼成的》这部电视 剧，在这里我只想用保尔的那段名言结束我的演讲：‘人最宝贵的是生命，生命 属于我们只有一次，一个人的生命应该这样度过：当他回首往事时，他不因虚度 年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时候就能够说：我已把整 个生命和全部精力都献给了最壮丽的事业——为人类解放而斗争。”由于大家都 熟悉这段话，所以当她开了头以后，大家都跟着一起朗诵起来。含蓄而深沉，优 美而有力。不仅巧妙地表达了自己的心迹，而且有“余音绕梁”之效。以上只介绍了常用的几种方式，值得注意的是，在使用时并不都是孤立的，有时还可以两三种方式并用（如：“关心”“希望”“感谢”）。另外，结尾同 开头一样，也没有不变的程式，只要我们敢于创新，不拘一格，细心体验他人成 功的经验，就会创造出精彩、新颖、言已尽而意无穷的结尾来。

第四篇：课堂结尾方法

浅谈课堂结尾方法

（教学一得）

杨玲瑛

一次好的课堂教学，不仅要有引人入胜的开头，而且还要有令人受益匪浅、耐人寻味的结尾。那么，德育课应该如何结尾呢？

德育课的结尾应该包括两部分，第一部分是本节课的小结。通过小结，既要使学生把握本节课的知识要点，又要从这些知识要点中受到一定的教育，从而达到德育课的双重教学目的。第二部分是巩固新课。通过巩固新课，既要使学生熟练地掌握本节课的基础知识，特别是重点知识，又要培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。那么，如何进行小结和巩固新课呢？

课堂小结应包括两个方面：一是要从总体上把握握本节课的知识要点；二是要学生通过本节课的学习受到一定的思想品德教育。例如，在讲完《法律基础知识》的前言的内容之后做了这样的课堂小结：同学们，通过本节课的学习，我们知道，学习法律基础知识是我们健康成长的需要，是我们依法就业创业的需要，是维护自身合法权益的需要，也是同违法犯罪作斗争的需要。因此，我们应该认真地学习法律基础知识，做知法、懂法、守法、护法的社会主义的好公民。

课堂小结既可以由老师进行，又可以让学生进行。一般来说，比较难的课堂小结由教师进行，比较简单的课堂小结由学生进行。这是因为，由学生进行，既可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，又可以培养学生概括、归纳和分析问题的能力。

课堂小结应该注意两点：第一，无论是教师小结，还是学生小结，都应该始终围绕着本课的知识要点和思想品德教育进行。第二，言简意赅，突出重点。第三，承上启下，做好铺垫。小结时，既总结所学的知识，又为下一课作好铺垫，设下新的悬念，以激发学生的求知欲望。

巩固新课也包括两个方面：一是要求学生迅速地将黑板上的提纲看一看，以进一步明确、强化和巩固重点。二是在学生看提纲的基础上，在课内完成两个作业，第一是口头作业，即教师提出二至三个问题，让全体学生思考，在思考的基础上，抽个别学生回答。第二是笔试作业，即教师布置的全体学生在课堂内完成的作业。采用以上方法巩固新课，既能巩固所学的知识，又能减轻学生的主体作用，减轻学生的学业负担。

怎样创设一个耐人寻味的结尾？根据自己的教学实践，总结出以下四种方式：

1、画龙点睛、升华主题

新课讲授完毕，学生对所学知识已有了初步了解，但对知识的把握往往是零碎的、感性的，认识上尚不够系统，缺乏高度。在这种情况下，教师在结尾时再点拨上几句开宗明义、揭示主题的精辟之语，就能起到画龙点睛的作用。

2、预设悬念、做好铺垫

教材的每一课、每一节、每一框题的知识都有不同程度的联系。在授课结尾时，运用前后知识的联系，预先为下一课设下悬念，激发学生的好奇心，这样不仅能够帮助学生加深对当堂知识的理解，而且可以引导学生带着浓厚的兴趣去探求后面的知识，为讲解后面的知识埋下伏笔、做好铺垫。

3、联系热点、澄清认识

时政教育是德育教学的一个重要内容，但对时政课的学习不能单纯为记忆而记忆，更重要的是教会学生运用所学的知识 去认识、理解纷繁复杂的现实问题。对国际国内出现的一些热点问题，学生可能一时认识不清、解释不了。那么，教师在授课结尾时，不妨运用当堂学习的知识，针对某些热点问题同学生探讨、分析，帮助学生澄清认识，同时也提高了学生对德育课学习的兴趣。

4、首尾呼应、水到渠成

教师在导入新课时往往提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课过程中，随着教师的讲解，问题逐渐明了，迷雾层层揭开。那么，在授课的结尾，顺利成章地照应开头，点破“迷津”，解除悬念，这样，首尾呼应，水到渠成，使整个授课过程和谐自然，完美无缺。

总之，德育课结尾，既能达到德育课的双重教学目的，又能激发学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，减轻学生的学业负担。

第五篇：生物课堂生活化教学总结

生物课堂生活化教学总结两年来，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，根据县教体局、学校工作部署，以重过程，抓落实，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，全面推进生物课堂生活化教学，使所任班级生物教学质量有了大幅度提高，现就将两年以来工作情况作如下小结：

一、扎实学习，夯实基础，树立新的教学理念

1、坚持每天进行业务学习一小时，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学理念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，更新理念，丰富知识，提高自身素质。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己领会到“一切为了学生的发展”的教学理念。树立了学生主体观，实施课堂生活化教学，将学生的生物知识运用作为教学活动的出发点和归宿。重视了理论联系实际，在课堂教学时注意生物知识与实际生活的紧密联系，把学生已经熟悉的生活小知识与生物知识相互渗透，使抽象的生物知识简单化，从而收到了良好的教学效果。

二、抓课堂教学，培养学生自主学习

1、教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键，课堂教学是重中之重。生活化教学是教学与生活有机地结

合教学活动关注学生的生活，让学生走进生活，融入大自然，走进社会。逐步实现教学的开放性、生活化，使学生在体验生活中自主地学习知识，这也符合新课程理念，注重了学生在现实生活的背景中学习生物学，在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。在课堂中开展生活化教学，促进了学生书本知识向实践能力的转化，对学生的生物学素养的形成非常有利。

2、在课堂教学中，有些概念比较抽象且相关概念容易混淆，学生感觉难以理解、无法区分。例如：在“植物的无性生殖和有性生殖”一节内容中的“扦插”和“压条”两个概念。学生容易混淆不清。扦插是先将植物体的芽或枝切离母体后再培养，而压条则是待其生根后切离母体。在教学中，只将两个概念给学生，他们不一定将其分清、记准、理解透彻。实际我们家在农村日常生活中常常有植物的无性繁殖方法，如马铃薯、红薯、葡萄、杨柳等的繁殖。只是学生很少将所学知识与实际生活相联系。因此学习了这两个概念后，及时鼓励学生周末回家，在父母的指导下，分别用扦插和压条的方法培育柳树苗，一个多月后，将自己的劳动成果带来学校，让老师和你们共同分享成功的喜悦和快乐。这样他们自然会很感兴趣，并且能够积极主动地参与，通过实践活动他们不仅得到劳动锻炼、生活体验，而且搞清楚了生物学知识。

3、观察是生物科学探究的一种基本方法。在生物课堂教学过程中，教师利用教材相关的图片、模型、各种生物教具，引导学生观察，启发思维，创设问题。这种方法不仅直观性强，而且丰

富了课堂教学内容，培养了学生的学习兴趣和想象力。此外，实验课时,我们充分利用直观教具如实物、挂图、模型、投影等教学手段渲染气氛，使其如临其境，把知识由静态化为动态，由抽象化为具体从中受到感染和教育。如《鸟的生殖和发育》中观察鸡卵的结构时，让学生四人一组准备一个熟鸡蛋，在教师的引导下，从外到内观察鸡卵的结构，进而了解各部分的功能，通过实物的观察，问题就迎刃而解了。

三、精心设计生活化作业，激发学生的求知欲

在学习《陆地生活的动物》蚯蚓时，课前两周让学生饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构、“探究动物的绕道取食行为”时，课前一周让学生在家中用鸡或小猫或小狗尝试动物的绕道取食行为、“植物的生殖”时，课前一周让学生请教农民伯伯果树嫁接的方法等等。学生通过做生活化作业，了解生活常识，解决生活问题，学以致用是重要的教学原则。既可以帮助学生消化并掌握课堂生物知识，更是课堂教学的有益延伸，是学生创新的广阔天地。因此布置作业不应是为了做题而做题，也不是应付学校检查，而应该联系生活实际，将生物课教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找生物课的素材，感受生活中处处有生物问题，学习生物课如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，使之具有个性化、活动化、生活化。让学生在完成作业的过程中，能牢记生物知识、了解生活常识，还能体验到学习生物课的乐趣与价值，增强学生的动手操作能力，解决实际生活问题，从而调动学生的情感，激发学生的求知欲。

总之，课堂教学是一个漫长而艰巨历史任务，只有在不断地学习和探索中，发现问题解决问题。注意挖掘与生活紧密联系的生物学知识，让课堂更贴近社会，让学生走进生活，让生活化教学贯穿于教学始终。不仅可以让学生感到亲切而乐于参与学习和探究，而且能够在学生主动学习中有效地培养他们的良好品质和学习习惯，从而逐步提高学生的生物学素养。