以竹育人 创先争优

第一篇：以竹育人 创先争优

以竹育人 创先争优

乘着均衡教育的春风，我校德育工作秉承 “以仁育人，人人发展”的办学理念，以“学会自爱，学着爱人”为目标，以创先争优、竹艺文化传承等特色活动和艺术月、体育节等常规活动为载体，注重学生的动手能力和实践能力的培养，从小处着手，全面夯实德育基础，逐步形成了“恭宽信敏惠”的教师文化和“仁义礼智信”的学生文化。

搭平台展风采

1、组建体育、科技、竹艺、美术兴趣小组，大力推进“2+2”项目。举办春、冬季田径运动会，让全校师生感受运动的快乐。

2、每年4月，开展 “炫动人生”艺术月。设置了“我的字最漂亮”、“我的故事最精彩”、“我的手最灵巧”、“我的设计最优秀”、“主题班队会方案设计比赛”、“我的背诵最准确”、“我的思维最活跃”几个项目。在一个月的活动中，师生踊跃参与，获得了可喜的成果。

3、高度重视每年的“六一”文艺节目汇演。在今年的庆祝活动中，学生的参与面打破往年，节目质量也较高，全校师生的集体手语舞《国家》更是把活动推到了高潮。

敢探索出亮点

（一）做好辅助课程教学活动。辅助教学课程的设置是课改的新亮点，也是培养学生动手能力和实践能力的好时机。如何上好辅助教学课，我们进行了大胆的探索。根据本地竹资源丰富和竹编技术水平较高的实际，学校据此拟定了以竹艺为核心的区级科研课题，老师积

极创编教材，深度挖掘地区竹文化，让每一个学生知竹、想竹、爱竹、品竹、用竹。现在大部分学生能用竹子来制作手工艺品。在上期留守儿童竹艺作品大赛中我校有五件作品获区级奖，一件作品送市参评，我校被评为优秀组织奖。

（二）开展学生“创先争优”活动。这是文明礼仪教育的一项有力措施。它对于激发学生学习热情、增进主人翁责任感、加强环保意识、共同推进我校德育工作具有重要作用。具体措施如下:

1、等级设定

学生评价设为黑竹、墨竹、青竹、棕竹、绿竹、紫竹、粉竹、红竹、玉竹等九个等级。

2、积分办法：

⑴每节课由任课教师根据学生专心的程度、回答问题的积极程度、作业认真的程度、开动脑筋的程度等评选出不超过5名学生，每个学生积1分。

⑵学生参加各类比赛按等级给予一定的分数。

校级：每次2分；镇或片区级：每次5分；区级：每次10分；市级及以上每次20分。

⑶学生有以下情况的给予加分。A、拾金不昧一次加5分；

B、半期测查或期末测查成绩为95分及以上的加10分，成绩在85分及以上的加5分，成绩在60分——84分的加2分；

C、当选为升旗手一次加2分；

D、降旗仪式讲故事一次加2分；

E、当选为校长助理并认真履行职责，每次加5分（以周计）。⑷学生有以下情况的给予减分。A、乱丢乱扔一次扣2分； B、乱涂乱画一次扣2分；

C、打架斗殴一次扣5分，情节严重者一次扣10分； D、说脏话或骂人一次扣2分； E、不认真完成作业一次扣5分； F、不按时做好清洁卫生一次扣2分； G、上课不专心听讲调皮捣蛋一次扣2分； H、打饭不排队一次扣2分； I、乱倒饭菜一次扣2分。

3、统计办法

各班确定一名同学进行登记。由班主任将任课教师的记分进行汇总交德育办公室，德育办公室根据班主任的汇总以及值周行政、值周教师、校长助理的记载进行统计，算出每个学生的得分。

4、表彰奖励。

每半期进行一次汇总，根据得分授予等级，并颁发奖章。一级：黑竹（100分）

二级： 墨竹（220分）三级：青竹（350分）

四级：棕竹（500分）五级：绿竹（650分）

六级：紫竹（800分）七级：粉竹（1000分）

八级：红竹（1200分）

九级：玉竹（1400分）

因为有了以上各项工作的顺利进行，近年来我校的德育工作有了翻天覆地的变化。师生的精神面貌有了很大的改观、学生自信心显著增强。德育工作任重而道远，我们正在路上„„

巴南区安澜镇仁流小学

2014年1月8日

第二篇：以心育人

【轨道运校】“以心育人”

《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德、立功、立言，这三者虽久不废，流芳百世，是为“三不朽”，而立德居首。《管子·权修》有言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这说明人才的养成需要终身培育。职业学校为国家建设提供人才输出和智力支持，立德树人是人才培养的关键。只有内化于心，才能外化于行。立德树人从根本上说是以心育人，教师被称为“人类灵魂的工程师”，其价值观和人格会对学生产生重要影响，要培养中国特色社会主义人才，首先要重视教师的心理健康。

提升高校教师心理健康水平有助于明确立德树人的主体性

《中共教育部党组关于学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》指出，加强和改进高校思想政治工作，要紧紧围绕教师和学生两大群体。

加强和改进高校思想政治工作，教师是关键，培育和践行社会主义核心价值观需要师德高尚、有丰厚专业积淀的高素质教师队伍。“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，要求教师知、情、意、行相统一。知、情、意、行的统一是心理健康的基本要求和表征方式，教师只有保持良好的心理健康状态，才能承担起立德树人的责任与使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人为本，德育为先”，学生的思想道德品质是在社会、学校、家庭中，通过和他人的接触、对生活和学习的思考逐渐形成的。教师的言行举止对学生理解和认识问题有着深刻影响，对于教师的言传身教，学生经过思索与沉淀，内隐的意向发展成为外显且较为稳定的价值观与行为准则，构成思想道德素质。教育包括价值塑造、人格养成、教授知识和能力提升等方面。在网络飞速发展的时代，知识学习可以通过多种信息化方式获得，“教”的功能逐渐淡化，“育”的功能逐渐凸显。“育”是心对心的召唤，通过长期潜移默化的影响才能取得良好效果，“育”对学生的价值塑造和人格养成有重要作用。教师的心理健康是“育”的基础，教师的言行举止是影响学生思想道德形成的重要因素。《礼记·大学》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知„„知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修”，这说明心理是行为规范的内部动因，教师心理健康是“身正为师，德高为范”的基础。

目前，全国高校在校生2700多万，在编教职工200多万人。教师是高校思想政治工作的重点，需要发挥心理学的学科优势，引导教师建立起对新常态下中国的特色发展道路、发展理论、社会制度和优秀文化的认同，带动高校近3000万师生建立起对社会主义核心价值观的集体认同。

提升高校教师心理健康水平有助于提高立德树人的科学性

心理学的社会互动与认同理论认为，个体在社会情境中的行为认同和解释过程建构了社会本身。个体会按照所期望的方式，对所处的情境进行认同选择，在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体，通过所隶属的群体来获得“集体自尊”，努力追求积极的自我形象。因此，对主流社会核心价值观的认同是个体心理健康的必要条件。总书记指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”自信建立在认同的基础之上，认同是以对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的系统认知为基础。只有从心理上构建起对中国国情和发展的系统认知，才能在当今世界复杂多元的思想意识和各种价值观交融冲突的态势下，感知社会主义核心价值观对于中国发展的重要现实意义和深远历史意义。

全面落实立德树人根本任务，需要研究教师职业心理健康。只有清楚地认识教师职业心理健康的表现、特征和结构，才能对教师心理健康进行准确评价，提高教师的心理健康水平。教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国教师职业心理健康标准及测评体系研究”课题组，在对我国多省市数万名一线教师访谈和测试的基础上，从认知与探究、社会能力、职业动机与情感、职业人格与道德等方面构建了我国教师职业心理健康的测评体系，并在研究中发现，心理健康的教师更容易得到学生的认同，表现出更高的学习和工作积极性及创造性，能够更好地履行“立德树人”的职责。心理健康水平较高的教师表现出较强的亲社会行为：他们能够以积极、乐观的心态面对学生，以热情、豁达的人格魅力影响学生，使学生“亲其师，信其道”，不仅获得了良好的教学成果，培养了学生诚挚、谦逊、豁达等优良品质，更容易使学生对社会主义核心价值观产生积极的认同。

提升高校教师心理健康水平有助于提高立德树人的实效性

我国独特的历史、文化和制度，决定了只有把社会主义核心价值观作为人才培养的前提条件，才能确保具有中国特色的社会主义教育事业的健康发展。大量研究表明，提高和促进教师心理健康水平，有助于培育教师积极的社会心态，增强对现行社会制度与文化的认同感，表现出更加积极有效的教育教学行为。只有如此，教师才能积极主动地将社会主义核心价值观，以潜移默化的方式融入教育教学过程，显著提高立德树人的有效性。

心理健康的教师处于认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的良好状态。教育的目标是培养全面发展的人，只有身心健康的教师才可能教育和培养出人格健全、心态积极的学生。创新高校思想政治工作需要进行心理健康教育研究，只有清楚地认识各类教师心理健康的表现、特征和结构，才能提高教师的职业心理健康水平，从而积极地引导学生健康发展。师德必须通过教师的内化才能完成，积极的心理健康水平是形成师德的必要条件。对国情不熟悉，对中华文化不了解，认为社会规范是对自由的约束和限制，抵触社会主义核心价值观，这些思想和认识容易导致不适应社会文化、蔑视社会制度等个体行为，若任其发展，可导致其出现文化适应障碍，甚至反社会型人格的出现。因此，提高教师的职业道德水平必须从提高教师职业心理健康水平入手，从而引导广大师生增强对国家主流价值观的认同感。

提升高校教师心理健康水平，全面落实立德树人根本任务是系统工程 作为专业研究人类意识与行为的心理学科，理应发挥其特有的学科优势，积极探索，为创新高校思想政治工作，全面落实立德树人的主体性、科学性和有效性提供有力的学科支撑。

“信息化+网络化”时代，充分发挥心理学科优势，加强对高校教师职业心理健康状况的动态管理工作，有助于从国家政策层面、高校管理层面和高校教师工作层面为维护高校教师积极的职业心理健康状态提供有效的保障措施；有助于创新高校思想政治工作，为培育社会主义核心价值观提供行之有效的途径；有助于完善高校教师评聘和考核机制，为全面落实立德树人根本任务提供坚实的学科支撑。

提升高校教师心理健康水平，全面落实立德树人根本任务是一项复杂而艰巨的系统工程。需要系统深入地探索高校教师心理健康与立德树人的内在联系，明晰教师职业心理健康评价体系与标准，及时了解和把握高校教师的心理健康状况，建立科学有效的教师心理健康管理体系，为教育行政部门、高等院校及时掌握高校教师职业心理健康水平提供科学有效的测评根据，为扎实、有效地落实全国高校思想政治工作会议精神提供科学依据，为制定相应的教师心理促进政策提供相应的理论依据。

第三篇：以美育人

以美育人，浅谈小学语文教学中的审美教育

化州市平定镇新华小学

张诗宁

审美教育是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目标的一种教育。黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”朱光潜说得更明白：“美育具有三种解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是将人最大限度地从动物中解放出来，升华到一个无限美好的自由王国。

语文教育是以感悟自得为核心的语文素质教育。小学语文课本中的课文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒发的情感美、表达的语言美、方法美、层次结构美等等，这一切构成了语文审美教学的内容。在小学语文教学过程中进行审美教育，是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来，把审美能力的培养和语文能力的提高统一在语文教育的全过程，使儿童认识语文美质，培养语文美感，开展语文美育，陶冶美的心灵。从语文教育自身而言，儿童在教育过程中受到审美教育，反过来又会促进对语言文字更深刻的理解，使语文教育和审美统一起来。因此在小学语文中对学生进行审美教育是十分必要的。

一、用眼睛去观赏美

美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。

1、利用课文插图欣赏美

插图是小学语文教学内容的重要组成部分。年级越低，插图越多。从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。如五年级上册《我家门前的海》一课，描写了海的各种模样，是那么美，那么自然。我就充分利用课文插图，引导学生观察图片，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的自然美，激发学生热爱家乡的情感。

2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美

恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。如《海豚救人》一课，我制作了课件，以神秘变幻的海底世界，海豚救人的样子在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解，让学生在直接用视觉感知的基础上，充分了解海豚，从而收到更好的审美效果。

二、在自主阅读中充分感受美

在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以作品为主的,所以作品内容则是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而自主阅读文本则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径。

1、激发美的情趣

学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师通过引导学生对文章的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中。让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。而自主阅读必须坚持“自读自悟”的正确取向,并在感悟自得的过程中培养语感,引导他们自主探究,创造。教师要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学中教师以“读”为着眼点,使学生由读生疑,由读求悟,由读生趣,由读生情,而教师的引导就是重要的桥梁。实践证明:自读文章是激发情趣的关键和前提。通过读,文章中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘。

2、树立美的意识

学生美的意识是在美的情趣激发以后,潜移默化逐步确立起来的。教师要分外珍惜,精心呵护,要在阅读范文上下功夫,花气力。阅读范文既有老师富有魅力的范读,更有学生富有表情的朗读。如前者是导径的灯,后者则是寻路的杖。学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌,散文,动人的童话故事,通过声情并茂的反复吟诵,体味出作品的美感,从而进入作品中特定的意境,达到“目视其文,口发其声,耳醉其音,心同其情”的艺术效果,就会积极主动的去发现美,感受美。

3、增强美的感受

朗读不仅要再现文章的情境,更要能深刻体会文章的情感,只有真正体会到文章所表达的情感,才能获得最真切的感受。学生正值一个初步的人生观,世界观,价值观形成的阶段,内心世界一刻也不会平静,他们渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感渲泄,而教师的作用就在于因势利导,使其从作品中吸取营养,产生爱心,升发美感。比如课文《大自然的语言》,教师通过舒缓,欣喜的语调,使学生感受到大自然的神奇。“读”美，即我们平时所说的美读，是指灌注了充沛饱满的感情，富有表现力和感染力的朗读，能给人带来美的享受。美读极富节奏感和旋律感，以声传情，将文学中的情感特征表现得淋漓尽致，以此来打动听众，给人带来审美愉悦。a、读出音乐美

小学语文课本的大多数课文，读焉朗朗上口，富有音乐美。如《刘三姐》的山歌描写音调优美，音高而不重，读来节奏鲜明，顿挫响亮，使美一直渗透到人的心灵深处。b、读出意境美

加强朗读训练，体会作品独特的意境美，“书读百遍，其义自见”，好书不厌百回读。好的文章需要多读，让学生在优美的朗读中，细细品味作品美的意境。例如《海上日出》一课，文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象，太阳升起来的整个过程，对于这些不用过多讲解，而应让学生用轻柔舒缓的语气、明快的语调反复朗读，从而唤起他们的想像，使他们沉浸在课文所描述的美好意境中，融入美的氛围中。

c、读出情感美

一篇好的文章，往往是作者的真情流露，朗读时要以自己的思想情感去把握作品中所蕴涵的作者的思想情感，以作品美的情感打动听众，使人如闻其声，如临其境，获得情感得以宣泄和净化后的轻松愉悦。如课文《凡卡》写得生动细腻，感情真切，读来催人泪下。为使学生进入语言所描绘的感情氛围中，可以借助各种形式的读，以读激情。通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量，达到事半功倍的效果。

三、用耳朵去聆听美

“听”，首先要求师生都坚持讲普通话，营造良好的学习氛围。同时，“听”能获得美的信息，给听话者带来审美享受。小学语文课本中入选的文章，都含有生动的艺术语言，从各个方面反映了美好的事物和人们美好的心灵。可见，利用小学语文教材进行审美教育是得天独厚的。

1、教师声情并茂的范读中感受美

朗读中教师的范读，以音调的抑扬顿挫，语速的快慢来抒发文中的情感，培养学生的语音美和语感美，由此形成深刻的印象，产生积极的学习欲望和良好的心态。著名特级教师于漪回忆她的老师将《满江红》读得“出神入化，语调十分感人”时，“一室寂静无声，我们全班同学都被深深地感动，他课上完，学生也能流畅地背诵了。”这就是学生从教师成功的范读中感受到的美的力量后产生的优良效应。

2、听音像资料感受美

专门为指导课文朗读所录制的磁带更是学生朗读的优良范例。学生通过欣赏磁带中的朗读范例能更好地体味课文所描写的意境和情感。

3、听同学优美的描述感受美

激发学生的想像力，利用已有生活经验课文中的情境，让学生在倾听同伴生动的描述中感受美。如教学《体育课》一课时，让学生说说同学们是怎么想的？怎么做的？激发学生乐于助人，知道关心别人、乐于助人是一种美好品德，从而自觉指导自己的行动。

四、在深入阅读分析中正确鉴赏美

语文作品中包容了各种美的形象和各种美学风格。教师通过文章的语言美,形象美,意境美的挖掘和分析,一方面唤起学生情感,调动学生想象，一方面又加以理性的指点,引导,提高学生的审美鉴赏力。

1、抓住美的语言

高尔基曾经说过,语言是“文学的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的优美语言,在领略其语言美中获得美的享受。如《海上日出》以细腻委婉的笔触描绘了一幅日出壮阔的图画,字里行间透出一股浓浓的喜悦,当教师讲析到这段文字时,一幅光彩相间,色彩分明,充满生机的景象显现在学生的脑海之中。语言的中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境,激起了活跃的想象,升发出喜悦和满足。这正是美的语言产生的奇妙效果。

2、抓住美的形象

美具有形象性的特点。教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象,尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵,具有启发人,感动人,鼓舞人的艺术魅力。作品中所展示出的往往是使人身临其境的风景,或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象,如严守纪律的邱少云,聪明可爱,机智勇敢的雨来等.抓住人物形象,并深刻体验所表现出来的特有的情感,细心揣摩,反复品味,必能使学生作出富有情感的审美评价,从而使审美鉴赏跃上一个新的台阶。

3、抓住美的意境

分析意境美,就是要把作者“难写之景”呈现在学生面前,把“言外之意”恰切地表现出来,让学生体会到作者所刻意追求的意境。实践证明,优美的意境能引起丰富的想象和联想。

五、在说写训练中创造美

一个人表现美,创造美的能力的提高和发展与他审美能力的深化和拓展是相辅相成的,只有充分发挥学生的学习主动性和积极性,才能使课堂成为感受美,理解美的场所,使学生成为评价美,鉴赏美的主体。

俗话说,言为心声。说话文明,举止礼貌,能从一个侧面反映出人的素质水平。因此,训练的第一步骤是“说”,“说”是学生把对美的感受与理解通过内部审美机制的加工描述美、评价美、创造美的活动，是美的表达。而语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训练的素材和形式。

1、以说代析，表达美。

如《我的战友邱少云》一课，巧设问题，启发学生说：（1）面对无情的烈火，邱少云会怎么想，怎么说？（2）面对离他仅六十多米的敌人，他会怎么想，怎么说？（3）面对生与死的考验，他会对自己怎么说？（4）当烈火吞噬着他的生死关头，他会对战友说什么？又会对自己的亲人说什么？（5）还会对祖**亲说什么？层层设问，诱导学生透过邱少云的外表，深入他的内心，感受邱少云的人格美，使邱少云的形象变得高大丰满，使说者动情，听者动容。

2、以说激发想像，创造美。

挖掘教材中的审美因素，离不开合理的想像。儿童最富有想像力，利用这种天性，可以帮助学生将形象与情感结合，产生美的体验。

总之，在小学语文教材中有关审美教育的内容十分广泛和丰富，这正如蔡元培先生所说：“美育者，应用美学之理论于教育，陶冶感情为目的也。”在语文课堂教学中，作为我们语文教师如果能用心去发现和调动教材中丰富的美的潜因，用美的形象去启迪学生，用美的情景去感染学生，并用美的语言贯穿教学过程，在训练语言文字基础认识的同时，有意识地把一定的注意力放在审美情感的培养上，会让学生在美的感受、美的情感中体验美的生活，培养审美能力，塑造美的心灵。

第四篇：以诗育人

以诗育人

宁津县张大庄中学 张书奎

各位领导、同行：

班主任工作看起来简单，做起来复杂，说出来更不容易。今天，在这有限的时间里，我只说我班主任工作的一个侧面，我演讲的题目是《以诗育人》。

上学那会儿，我就爱舞文弄墨，尤其喜爱写诗。师范毕业后，我做了张大庄中学的一名语文教师。做了语文教师，写诗的爱好也就没有丢弃。后来我做了班主任，没成想，这点爱好更让我的班级管理如鱼得水，锦上添花。

去年，我执教学校的一个毕业班，并任班主任。这个班是我从初二带上来的，基础较好，教起来也比较顺手，可有一个学生让我伤透了脑筋。他是一个天资聪颖而成绩一般的孩子。他上进心强，可敏感自负，怕吃苦受累。为了改变他懒惰的习惯，我逼他读了一些名人传记，让他明白成功的不易，人生的艰难，并将自己学生时代的自勉诗送给他。

人事多磨难，披棘斩荆艰。

珍重勤自勉，好活在人间。

在我和其他老师的呵护下，这名学生的成绩慢慢上来了，英语成

绩却一直在及格线上徘徊。60多分的英语成绩让他没有办法、也没有勇气去面对严峻的中考形势。为此，我多次开导他说，只要你能学好现在的课程，保住现在的成绩不下滑，经过最后的总复习，你能赶上来的。中考时你多了考不出，及格总不成问题吧！你其它科目挺棒的，高中的大门照样为你敞开着。每当我说这些时，他虽点头称是，但我看的出，他心里是将信将疑的。这也难怪他，把一个差科赶上去确实也挺费劲的。一次作业中，他夹了一张纸，上面写了一首蹩脚诗，再次表明了他的不自信，并恳求我的帮助。当即，我赋诗一首勉励他。

打油诗一首示崇宇

闲话赋诗，以资打油.言之谆谆,不期藐藐。风物常宜放眼量，欲速不达记心上。知足有足常欢乐，自怨自艾枉自伤。拓土开疆好年华，悲天悯人不应当。英雄莫问前程路，前程只用脚步量。一步两步并三步，千步万步渡汪洋。汝求圣明除弊事，圣明自在汝肚装。人生自信二百年，人生要义第一桩。浪子回头金不换，知悔有悔路宽广。朝闻夕死尚可矣，况尔年少岁月长。

闻此劝汝细思量，振奋精神向前方。

最后，我两年的心血没有白费，他以高出录取分数线60多分的成绩迈进了我县重点高中的大门。得到消息的那一刻，我想我的高兴

并不亚于他。

临近中考，为动员学生，鼓舞士气，我将全班学生招至校电脑室，集体聆听零点乐队的《相信自己》，多遍以后，学生为周小鸥那激越奔放的歌声动容并随声高唱。我为之感染，旋即赋诗一首当众诵读。

就把这些告诉你们 总想对你们说点什么，却又一时想不起。

只有《相信自己》，《相信自己》，在我耳边萦绕，挥之不去。

打开电脑，打开电脑，豪迈的歌声再一次响起：

去拼搏才能赢得胜利，去奋斗才能创造奇迹。

单曲循环，单曲循环，激越的歌声一次次响起：

那是奋斗者的宣言，那是拼搏着的步履。

从中汲取力量，我将奉献自己，从中汲取力量，伤痛你何所惧。

行动起来，别在犹豫，行动起来，别在迟疑。

热血在赛场沸腾，去拼搏才能胜利。

就把这些告诉你们，零点的歌声已经想起。

这样的诗我还做了一些。如：

咬文嚼字欲何求？秋水含烟如玉眸。鲲走北冥须逆水，鹏翔南海要昂头。书山跋涉惟拘束，笔墨从容任自由。闻此劝君多珍重，芳扉昼掩不出楼。

其实，用诗动员学生、鼓舞士气，并非此时初用。开学伊始的誓师大会上，我就是以一首《诉衷情》来激发学生的斗志的。诉衷情

人生能有几回搏？

一瞬近蹉跎。

老朽望断江河，万事皆已过。

恰少岁，共你我，奋发做。此生谁料？ 半由天公，半由人事。

我不是一个循规蹈矩的老师。做诗也并不全为动员学生、鼓舞士气。独出心裁，旁敲侧击，也是我一贯地做法，有时竟会收到奇佳的效果。一天课上，我翻看一女生课本，看见其中有歌坛宿将那英与影视新秀刘亦菲招贴画两张，四下一望，见此类招贴画遍布学生课本、作业封面，我深为感慨，做诗一首教育他们。

那英非那鹰，亦菲亦不飞。那鹰亦不飞，何故飞书堆？

夏天来了，教室里渐渐多了苍蝇。看到埋头写作业的学生不时的用手驱赶苍蝇，我心里很着急。那几天，我的头脑里想的总是除苍蝇，可总没有好办法。一天早晨我去上课，一走进教室，直觉告诉我：苍蝇没了，与此同时我看到灯棍上悬挂着四条捕蝇药练。一问，是三个平时不怎么热心班级事务的学生做的，我于是又有了激励后进的想法。

三生捕蝇赞 夏日来临，苍蝇为患。扰我同学，不得宁安。

三生有心，往挂青练。青练悠悠，摄魄勾胆。尔虫萦萦，争食飞攀。一朝命殒，满室肃然。何谓爱心，何谓高德？ 此例之中，可见一般。今我表赞，诸生效瞻。关心集体，人人争前。

6月7日，中考前的最后一天，送他们点什么呢？思来想去，还是以诗勉励吧！

九年辛苦铸一剑，三日奔忙赴战场。送去剑身铜铁臭，迎来笔底墨花香。愿学高祖斩白蛇，莫做霸王刎乌江。破浪扬帆风雨后，青天一碧太平洋。

功夫不负有心人。在我诗歌的教育鼓舞下，这班学生愉快地完成了学业，也取得了骄人的成绩。全班37人，31人被我县高中录取。

写诗，帮我教育了学生，出色地完成了工作。写诗，丰富了我的业余生活，陶冶了我的情操。写诗，锻炼了我的文字能力，提高了我的人格魅力。写诗，更让我深刻的理解了“艺多不压身”这句话的内涵，让我明白，只有多才多艺的班主任，才是受学生欢迎的班主任。

张大庄中学张书奎

第五篇：以球健体 以球育人

做强体育 扮靓特色

金堂县赵家镇小学 张桂英

办学特色是一所学校走向成熟和自信的必然。特色并非无本之木，无源之水，应从历史中思考，在实践中提炼，于未来中设计。与城市学校比，农村学校有诸多先天的不足，但也有得天独厚的优势。我们应保持这份自信，根植乡村的沃野，充分挖掘自身禀赋和资源，走出一条独具特色的办学之路。

历经百年风雨的赵家小学在五育并举，注重全面发展的同时，针对农村孩子的实际，独辟蹊径，有意识地以体育为突破口，几十年如一日，厚积薄发，成为学校发展中的一抹亮色。体育是使心灵腾飞的一双翅膀，体育是彻悟生命活力的一把钥匙。丰富的体育活动，让孩子们在欢笑中成长，在奔跑中前进，在跳跃中发展。体育不仅给了孩子健康的体魄，更在潜移默化地讲述做人做事的道理。

其中排球运动广泛而深入地开展已有二十余年的历史，许多好的传统、做法延续至今。正是基于排球活动蓬勃发展的生动局面，学校从排球项目入手，打好“成都市体育传统项目学校”这张牌，响亮提出“阳光排球”理念，以球促德，以球增智，以球健体，以球审美，倡导“我运动，我健康，我快乐，我成长”，把“排球运动”作为进一步提升办学水平，丰富发展内涵，形成学校品牌的有效载体，深入研究，倾力建设。

发展目标：以排球活动传承民族精神，丰富校园文化活动，大力推进素质教育，促进学校持续发展。我们对学校排球运动员的培养目

标是:在打球中学会做人，养成德行好习惯；在打球中学会学习，打球学习两不误；在打球中学会合作，共同提高健体魄；在打球中培养意志，敢打敢拼不服输。

发展路径：

一、注重普及，追求提高

继续抓好普及，师生人人会打排球；注重形式多样，进一步扩大影响，不断提升学生的运动技能和教师的训练水平。在一年一度排球运动会的基础上，增设具有农村学校味儿的体育节，开展排球擂台：

一、二年级气排球自垫、对垫；

三、四年级趣味排球；

五、六年级网上对抗，引领师生爱排球，练排球，打排球，垫排球，玩排球，写排球，画排球，颂排球。一至六年级，从中心校到村小，全员参与，形成自垫、对垫、班级对抗等系列赛事，并组建学校男子、女子排球代表队，形成梯队，注重常规练习与集中培训有机结合，主动开展友谊联赛，积极参加市县赛事，不断提高训练和竞技水平，检验和展示自我。

二、校本教研，校本课程

优先配齐配强专业体育教师，进一步加强体育教科研，加大体育专兼职教师的培训力度。体育教研组把排球的教与学作为重点内容加以探讨，认真开展《小学学生体育学习态度的评价与研究》小专题研究。在此基础上，组织人力编写赵家小学排球教学简易教材，涵盖“认识排球、排球运动的由来、排球的基本技能和运动规则、排球运动在我国的发展”等内容，力求体现通俗性、普适性、小学化。在校本课

程中，挤出一节特设为排球教学课。

同时，着眼长效，建章立制，出台对排球运动的管理细则和奖励措施，涉及物资保障、安全教育、训练内容、方式、时间、教练员补助、队员管理要求等。

三、挖掘文化，以球育人

把排球作为“校歌、校徽、校旗、校服、校园文化”的重要元素，成为学校的标识，融入到校园的方方面面，渗透到师生的灵魂深处。在此基础上，带领、发动全体教师一道总结、梳理，提炼、挖掘排球运动所蕴含的“善于合作的团队精神、追求卓越的拼搏精神”，把它作为学校精神的支柱，学校文化的灵魂，自然而然地融入到学校管理、教师工作、学生学习的各个领域，以球促德，以球增智，以球健体，以球审美。学校在排球运动中发展，学生在排球运动中成长。

四、彰显主体，带动侧翼

目前学校已初步形成以排球、乒乓球为主打，逐步向棋类渗透的格局。排球、乒乓球这两大强势项目着力建立健全长效机制，从管理到训练，从安排到落实，从队员的挑选到梯队的搭配，进一步巩固和深化现有成果，形成学校特色中的拳头，让“强”者更“强”。中国象棋将从幼儿园、小学低段着手，选拔苗子，开始培养。学校正在酝酿和思考，打算在每周3节体育课中挤出1堂，进行中国象棋的教学和辅导。

一如既往地抓好排球运动，把它作为特色建设的抓手，既锻炼体能，厚积薄发，又培育精神，彰显特色。体育（排球项目）将成为学

校的一张名片，散发出迷人的芬芳，从而走出千校一面的泥淖，彰显学校的个性和气质，力争实现从“学校特色”到“特色学校”的飞跃。

2010年8月