浅论青少年学生社会化角色的调适及其教育

第一篇：浅论青少年学生社会化角色的调适及其教育

浅论青少年学生社会化角色的调适及其

教育

张国荣

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出：“根据大、中、小学的不同特点，切实加强和改进思想品德课程、政治理论课程，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成材同国家前途、社会需要结合起来，形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的风气。„„全党全社会都要十分关心青少年思想道德建设，学校、家庭、社会密切配合，为他们的建康成长创造良好环境”。青少年学生正处于半幼稚与半成熟、独立性与依赖性的急剧矛盾冲突时期，他们的心理是极不稳定平衡的；有的甚至如疾风暴雨，来势之猛令家长和教师难于应付。同时，他们的可塑性又特别强，其社会化（所谓社会化是指把人培养成合格社会成员的过程）的双向性特点表现尤为充分突出。而在他们整个一生中，社会化过程可说是一个至关重要的中转站。因此，在这个时期能否有效地帮助他们完成社会化任务，让他们扮演好社会角色，成为家庭、社会和学校共同关注的问题。特别是针对当前社会犯罪率提高、犯罪低龄化的状况，这个问题尤应引起我们的高度警惕。有鉴于此，本文拟就青少年学生社会化过程角色的调适及其教育谈点不成熟的看法。

一、青少年学生社会化角色的冲突与调适

青少年学生一般都生活在家庭、学校和社会环境之中。这就决定了他们所要扮演的社会角色是多种多样的：在父母面前是孩子；在老师面前是学生；在同伴面前是朋友；在社会中是公民；在商店里是顾客；在公共娱乐场所则是观众或听众等等。而当一个人扮演一个或几个不同的社会角色时，往往又会产生这样或那样的矛盾冲突。这主要是：

（一）同一社会角色的内心冲突。

这种冲突的产生主要是由于社会上的人（特别是家长和教师）对某个青少年学生的期待与要求不一致，或是承担扮演某一角色的青少年学生对自己所扮演的角色的理解和期待不一致。这种角色内心矛盾冲突表现是多方面的。比方说，对同一学生，家长要求、期待他能成为一个听话的而又各科成绩名列前茅，将来能升学深造以“光宗耀祖”的孩子，而教师则主张从他的个性、兴趣和爱好出发，鼓励他参加适合发展自己个性的各种社会活动，由此而引起他内心的矛盾；又如同一个学生，他既希望自己能做一个诚实无私、乐于奉献的高尚的人，可又不能摆脱社会上拜金主义、利己主义不正之风的困扰而在内心产生种种苦恼等等。像这样角色的内心冲突，在当今的青少年学生中是普遍存在的。

（二）新旧社会角色之间的冲突。一个人在社会上所扮演的角色不是一成不变的。当一个人改变了原先的旧的角色时，那么，他所扮演的新角色往往与旧角色发生矛盾。如有一个行为不良、学习懒惰的学生，经老师和家长的多方教育，他终于认识到自己的错误并愿意改正，但他原有的不良行为和习惯又往往冒出来干扰他，以致出现了反复无常的情况。又如有的学生原先是班上干部，可不久因落选而降为普通学生，这种角色的转换也往往会发生矛盾。这也是当今青少年学生中较为常见的现象。

（三）身兼几个社会角色之间的冲突。

实践证明，如果一个人的角色集过于庞大，身兼不同的几个社会角色，那么这些不同的社会角色之间也往往产生矛盾。这是因为各方面对他提出不同的期待和要求，使他感到无法满足这些要求而产生的心理障碍所致。如一个学生既要在家里扮演服从听话的好孩子角色，又要在学校里扮演勤奋好学的好学生角色；既要在同伴面前扮演互相帮助的好朋友角色，又要在社会上扮演遵纪守法的好公民角色。这样集多种角色于一身，但各方面的要求和期待却不同，他的精力和时间又有限，于是导致了顾此失彼而深深苦恼。像这种多角色之间的矛盾冲突在青少年学生中也是屡见不鲜的。

（四）社会规定人格与学生真实人格的冲突。

每一个人走上社会，都要努力将自己内化为符合社会需要的价值观和行为方式，并按照社会这个人生舞台对于某种社会角色的规定要求来扮演好这种社会角色。但由于青少年学生自身特点的限制，因而他们从学校走上社会，往往会发生自己真实的人格与社会规定的人格相互矛盾的情况。比方说要扮演一个营业员的角色，社会就规定他要精通本行业务，热爱顾客，有崇高的职业道德和热忱服务的态度等，但这并不是所有的学生都能办到的。于是社会规定的人格便与学生自身所具备的真实人格发生矛盾与冲突。这种情况在青少年学生中亦不少见。由此可见，青少年学生这些角色的矛盾与冲突的存在，会造成他们心理的失衡。轻的给个人带来无尽的烦恼，重则引起严重的社会问题。因此，我们必须注意进行角色的调适。一般地说，这种调适包括两方面，一是角色的自我调适，即学生本身通过不断的学习和主观努力，真正弄清自己所扮演的社会角色的含义，掌握社会的道德与行为的规范，努力提高自己的思想水平和角色技能；二是依靠社会的调适，即要求家庭、社会和学校注意针对不同类型的角色冲突实际采取不同的调适方法，诸如帮助青少年学生认识自己所扮演角色的性质、意义以及该角色的行为规范等，引导他们自觉控制和调节自己的行为，使之更符合角色的要求；或在以学习为主的前提下，引导学生积极参加社会实践活动，以丰富他们的精神生活，满足他们的心理需求，培养他们适应不同角色技能等等。

总之，在角色调适时，社会、家庭、学校三者务必尽量保持协调一致，形成一种共同教育的“合力”，这样调适的效果才会好一些。

二、实行素质教育是实现角色调适的根本途径 实践充分证明，要使学生在社会交往过程中逐步实现自身的社会化，必须依靠家庭的引导、社会的影响和学校的教育。这三者之中，学校教育是决定的因素。因此，当前我们一定要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，改变教育观念，深化教育改革，变应试教育为素质教育。具体要抓好以下几个环节： 其一，以培养学生的能力和智力为主，提高他们角色的适应力。加强文化知识的传授固然重要，但培养学生的能力、发展他们的智力才是学校教育的终极目的。为此，当前各级各类学校要在加强德育工作的前提下，抓好旨在全面提高学生能力和智力的素质教育。就是说，不要把学生固定在单调乏味的学习圈里，不要把升学当作学生的唯一出路和学校教育的宗旨，并以此作为评定教师和学校成（业）绩的唯一标准，而应该走出应试教育的误区，切实抓好素质教育，从而使学生在获得基本知识的基础上，发展能力和特长，形成基本的技能和技巧。如此，他们方能适应社会不断发展的需要，真正成为跨世纪的社会主义建设者和接班人。其二，尊重学生的自尊心，用爱心促进他们的社会化角色沿着健康的方向发展。青少年是独立意识形成和发展的时期，也是自尊心极强的时期。因此，教师要注意把握学生的这一心理特征，从尊重、爱护学生的角度出发，信任他们，引导他们，促使其社会化角色的正向进行；切莫采取简单粗暴的方法对待学生，使他们心理扭曲，造成心灵创伤。对学生应该动之以情，晓之以理，用慈母般的爱心和丰富的情感唤起学生对角色的学习和体验，从而引导、启发他们对角色冲突进行调适，以促进他们的行为实践符合社会角色的要求。

其三，努力塑造和完善学生的人格，从而使学生的个性得到充分的发挥，实现角色的调适。实践证明，学生完善的人格是角色调适的关键与核心。青少年时期正是一个人个性完善和定型时期，亦是充分暴露的时期，许多意想不到的思想品质会突然暴露出来。因此，教师应注意培养学生健康完善的人格，使他们的个性得到不断的完善和发挥。然而，有的教师对学生个性的发展，却不积极引导和扶持，而是千方百计地压抑，致使学生不能形成健康完善的个性，相反却产生了诸如孤僻、怯懦、依赖等扭曲心理和性格。

总之，青少年学生社会化过程的角色调适是把他们培养成为社会合格成员的关键。而角色的调适又是一个内因与外因双向相互作用的过程。在这个过程中，学校教育无疑起了主导的作用。因此，当前我们要以《决议》为指针，把对青少年学生社会化角色的调适及其教育当作教育改革的重要一环，同时又把它看作是建设社会主义精神文明的重要组成部分，切实把它抓紧抓好。

第二篇：青少年社会化教育管理调研报告

青少年社会化教育管理调研报告

青少年社会化教育管理指的是校外教育机构如家庭、社

区、社会公益组织、社会新媒体等在学校教育之外，利用青少年的课外时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。青少年社会教育的目的是通过多种形式向青少年进行思想道德教育，普及科学文化知识，培养他们多方面的兴趣、爱好和特长，促进全面、健康发展。青少年社会化教育既是满足青少年身心发展之需要，也是丰富校外教育成长的重要途径，与学校教育形成互补互进之势。

一、农村青少年社会教育现状情况

我县新型农村社区建设如火如荼，农村青少年校外教育及社会教育管理也成为青少年社会管理的重要一项，因此家庭、社区、社会公益组织、社会新媒体等在青少年的发展中发挥着越来越重要的作用。学生们的义务教育主要依托学校、依托老师在校园内完成，对于青少年来说，家庭和社区则是生活、休息、娱乐的主要场所。就近期调研查看，我们发现各乡镇社区青少年的社会化教育状况如下。

1、家庭教育的现状。（1）急于求成，不注重心理上的辅导。由于社会的影响，家长存在一种急于求成的心理，认为只要是让孩子们学习成绩提上去，不惜花费一切代价。这样以来，1造成孩子平常休息娱乐时间少的同时，心理上受到极大压抑，感受不到生活学习的快乐轻松。家长的盲目攀比造成孩子生活学习的压力陡增。（2）缺乏心理上的关爱，造成孩子们对学习的厌烦。现在不少父母仅关注孩子的衣食住行,忽略了孩子的学习的天性和内心世界的架构,使得孩子们极易陷入到对外在物质的盲目攀比的不良心态，盲目追求物质钱财，有的甚至误入歧途。（3）缺乏学习和家庭教育的氛围。家长喜欢拿孩子作为自己炫耀的资本,满足虚荣心,给自己挣面子, 只会用打骂的方式对待孩子,普遍缺乏正确的教育方式,结果造成家庭教育气氛紧张,缺少亲情。

2、社区教育的现状。社区在青少年教育方面正发挥着越

来越重要的作用，如社区红色E站、未成年人活动室、老少共建活动、学生课外书法活动室、休闲娱乐站等，就是面向农村广大青少年开展的。同时，社区作为青少年社会实践的大舞台，给青少年参加各种社会实践活动搭建了良好的平台。

3、公众舆论和社会传媒教育的现状。随着公众舆论和社会传媒的越来越发达，电视、网络、报纸、杂志、流行音乐和各种公众舆论越来越左右着青少年的日常行为。据调查，有80%的青少年沉迷于电视，有60%的青少年经常上网，有30%的青少年喜欢看报纸和杂志，有50%的青少年喜欢听流行音乐，同时，很多的青少年开始关注着自己身边的公众舆论。关

注自己的社会形象，用公众舆论的导向来影响自己的言行。

二、社区青少年社会教育存在的问题

1、家庭教育的问题：第一、教育偏执。很多父母按照他们的固有的思维方式去教育孩子，影响了孩子们自己的创造力，损害了孩子的自尊心、自信心和创新能力。第二、缺乏关爱。很多父母将孩子视为自己炫耀的资本，认为自己孩子的学习成绩、着装打扮都可以作为自己攀比心态的砝码，给孩子们的学习生活造成了额外的负担。第三、物质刺激。物质奖励已成为不少家长教育孩子的“法宝”，造成孩子们学习动机的不端正。很多孩子为了得到家长许可的物质，采取不良手段提高成绩或者是得到老师的表扬，这种不良的心理动机吞噬了孩子幼小的纯洁心灵。第四、方式落后。很多父母的教育孩子的观念还建立在简单粗暴的棍棒教育上，仅仅是通过打骂的教育方式来督促孩子的学习生活，给孩子不仅是肉体上的伤害，更是精神和内心的双重伤害。

2、社区教育的问题。目前社区教育存在的问题有硬件上的，也有软件上的问题。硬件上的如：没有合适的场地开展青少年教育；没有整合好教育资源，形成一个对青少年教育的有机整体。软件上的问题如：没有一个稳定的社区志愿者队伍；没有良好的社区教育载体等等。

3、公众舆论和社会传媒教育的问题。现在公众舆论和社

会传媒对青少年产生积极影响的同时，也带来许多负面影响。网瘾、黄赌毒等严重影响着青少年的身心健康，以致带来逃学逃课、早恋等社会问题。

三、社区青少年社会教育管理的积极措施

新时期的青少年要有一个健康的体魄和积极向上的心理。社会、家庭、学校都有责任、有义务为青少年的健康快乐成长提供良好的生活学习氛围，为培养出优秀有为的新一代青少年共同努力。

1、社区、学校、家长三位一休，共同打造合格家长

社区、学校、家长三位一体，共同构筑打造合格家长的教育网络，开办诸如家长学校、家长联谊会、家长成长工作室、公益大讲堂等多种形式的教学活动，帮助家长学习家庭教育的先进理念和技术，掌握家长亲子沟通的技巧，指导家长转变教子观念，营造家庭健康教育的良好环境，满足家长自我发展的需求。

2、发挥社会教育的渠道，开展各种社会实践活动

利用党群部门、志愿组织等开展“爱心妈妈”结对帮扶

活动，为部分留守青少年营造充满温暖关爱的生活学习氛围，提供力所能及的帮助，让孩子们在健康向上的生活学习中茁壮成长。

依托青少年维权岗，发挥相关部门职能，如开展警营开

放日，普及法律知识；参观学习少年法庭，增强孩子们维护自己合法权益的积极意识；利用社会志愿组织的力量，开展关爱活动，为青少年开展课外课业辅导、心理健康疏导、图书赠阅学习等丰富多彩的活动，为孩子提高全面综合素质提供支持。

新农村社区通过开展青少年志愿者服务，开展各种社会

实践活动，如捡拾道路垃圾、爱护社区环境，开展爱心救助、关爱孤寡老人等活动，通过社会实践进一步优化青少年成长的社会环境。

3、发挥公众舆论和社会传媒教育的积极作用

公众舆论和社会传媒通过各种形式渗透于青少年生活的各个空间,因此要建立起一个积极的公众舆论和社会传媒系统，利用青少年所偏爱和擅长的网络媒介,获取必要的和充分的信息资源、娱乐资源和知识资源,让青少年们重新审视他们赖以成长的这个世界,重新进行自我定位,对青少年的综合素质和身心健康的提高起到了良好的推动作用。

第三篇：浅谈青少年学生反邪教教育

浅谈青少年学生反邪教教育

青少年学生包括小学到中学12个年龄段在校生，约占总人口的五分之一，由于他们社会阅历浅，觉悟低，识别能力差，容易被邪教组织侵蚀。如何有效地开展青少年学生反邪教教育工作，防范邪教组织对青少年学生的侵蚀，笔者认为：

一、强化责任意识，充分认识开展青少年学生反邪教教育的复杂性、艰巨性和长期性。

学校是教书育人的地方，学校领导和教师有责任净化这片土地，确保在校青少年学生不受邪教组织的侵蚀。但由于每位学生所处的社会环境不同，特别是学生所处家庭经济情况，家庭成员的文化程度情况等直接或间接影响着学生的意识形态，形成了个别差异性；邪教大多采取秘密活动，行动非常诡秘，其反动宣传渗透活动具有很大的欺骗性和危害性，常常冒用宗教、气功或者其他名义进行结社，有很强隐蔽性；学生从小学到中学度过12个，这些是人的人生观形成的关键时期，需要常抓不懈向他们灌输科学理论，引导他们树立正确的人生观。

二、强化工作措施，建立学校、家庭、社会“三位一体”的联动体系。

开展青少年学生反邪教教育活动是一项社会系统工程，需要社会各方面紧密配合、齐抓共管。建立学校、家庭、社会“三位一体”的联动体系是一项有益的尝试。

（一）发挥学校主阵地作用。

1、制定教学计划，做到师资、课时和教材“三落实”。学校要把反邪教教育纳入教学计划之中，配备专兼职教师，安排适量课时，组织人员编写与学生年龄相适应的教材，只有这样才能确保教育活动有针对性有步骤进行，才能确保教育活动取得预期效果。

2、创新教学方式，抓好渗透教育。要把反邪教教育渗透到各学科教学之中，让学生在学习中进一步明确邪教组织反党反社会反科学的本质，从而增强辨别能力，防止上当受骗。

3、丰富宣传内容，营造浓厚氛围。利用专栏、黑板报、标语、广播、主题班会、征文比赛、知识竞赛等形式广泛开展反邪教教育活动，使教育活动深入人心。

（二）发挥家庭互动作用。学校要成立家长委员会和家长学校，举办反邪教知识讲座，让家长了解邪教的反动本质和危害，多与家长沟通，让他们共同管理好自己的子女。家长与学生朝夕相处，一方面，家长的一言一行影响着子女成长，另一方面，家长能时刻观察子女的心理变化。加强“家校”联动，是成功开展反邪教教育的关键所在。

（三）发挥社会多功能作用。社会治安综合治理委员会要整合社会资源，为学校开展反邪教教育活动提供有力支持。一是选派法律工作者担任学校辅导员，指导学校开展专题教育活动。二是建立警示教育基地，供学校组织学生参加活动。三是筹集活动经费，举办各类社会实践活动。

三、强化督导督查，建立考核机制

科学的考核机制是衡量共走成效。考核要注重把好三个环节。一是注重抓好工作过程的督导督查；二是注重抓好工作目标的落实；三是注重抓好考核结果的运用。

第四篇：世博会与青少年社会化

每一次成功的盛会都会成为一个时代最醒目的标志。同时也极大的影响了在盛会分为中成长起来的一代人。大学生刚刚接触社会，处在学校和社会的交接点上，这时，世博会杜宇青年理解融入社会就起到了不容小窥的作用。

官方的宣传、参加志愿者活动等使青年认识开展世博志愿服务的重要性。通过宣传动员，让高校师生充分认识到，举办世博会是国家行为，是展现国家形象、提升国家地位的重要举措。举办一届成功、精彩、难忘的世博会，离不开广大世博志愿者的倾情奉献。同时，在加强和改进大学生思想政治教育的实践中，我们也深深体会到，思想教育不能仅仅停留在枯燥说理上，还要有活生生的社会实践。而世博会正好为我们提供了难得的实践机会，大学生志愿者积极参与世博、奉献世博，服务和奉献世博会成为了最生动、最有效的育人大课堂。可以说，在成为志愿者之前，奥运会或者世博会就像是政府的国家的秀场，和我们貌似没有太大关系。但是，成为志愿者之后，不仅交际能力得到了锻炼，也深刻感受到了世博会是每个人的宝物。

世博会蕴含着极大的教育资源。上海世博会蕴含着极其丰富的爱国主义教育资源、世界多元文化理解教育资源、创新精神教育资源、文明素养教育资源、人与自然和谐发展教育资源，大学生世博志愿者参与世博志愿服务活动，必将进一步激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感，增强文化沟通鉴别力、培养创新创意精神，在潜移默化中肩负起保护环境、美化家园的神圣使命。可以说，对于每一个世博志愿者而言，参与了世博志愿服务活动，将会使他们对人生，对世界，对未来的看法产生积极影响。

大家普遍认为，“海宝一代”应成为世博精神和文化的传播者、志愿服务理念的践行者、国家和城市形象的代表者，通过高质量的志愿服务，向全世界展示当代中国大学生的时代风采。目前，全市大学生志愿者正信心满满地朝着这一目标迈进。

据统计，世博志愿者报名的总数超过59万，68%以上是在校学生。参加世博志愿者服务是光荣而崇高的，但也是平凡、甚至是枯燥的。志愿者们要日复一日坚守在炎炎烈日下，局限在狭小区域内，一次次地重复着相似的动作。但正是这种磨砺，可以让他们体验服务他人的辛劳和快乐，懂得对国家和人民的感恩。为此，实践育人，学生在参与、服务世博的道德体验中，获得心灵的感动、精神的升华、境界的提高。统筹教育系统和社会各方资源，形成整体合力，让学生在世博大舞台上实践知行合一。

从2008年起启动的“世博六百工程”，包括举办百场世博文化讲座、开展百场世博志愿者培训、成立百个大学生社区志愿者服务团、举办百个世博志愿者主题创意活动、推进百万师生世博知识学习、实施百万师生“学礼、知礼、行礼”志愿行动，形成了强大宣传攻势，广泛宣传世博知识，大力弘扬世博理念。

同时，教育系统主动对接需求，着力拓展了志愿服务范围，重点组织了世博平安志愿者、世博科技志愿者、世博白衣天使志愿者和世博食品卫士志愿者等志愿服务团队，为世博会提供技术服务和智力支撑，让大学生在服务世博的过程中，得到了自身的业务素质和服务社会意识的进一步提升。

通过世博会的举办过程来凝练和提升志愿精神，并将这种精神转化为推进民族复兴和社会进步的精神动力，应是世博留给我们的宝贵财富。

2010年上海世博会是一次世界的盛会，也是一次青年的盛会。在中央和市委的坚强领导下，全市青少年积极地参与其中，展现青春的智慧，奉献青春的力量，让世博会因青春而更具魅力，让青春因世博会而绚丽多彩。

第五篇：青少年学生教育帮扶工作计划

创新青少年学生教育帮扶工作计划

为进一步推进青少年学生管理创新，构建学校、家庭、社会三位一体的工作格局，切实维护青少年学生的合法权益，促进青少年学生教育帮扶对象健康成长，有效预防青少年违法犯罪，结合我校实际情况特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强和创新社会管理的意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，进一步加强青少年学生教育帮扶对象心理健康教育、家庭教育、法制观念教育的帮扶，全面促进青少年学生教育帮扶对象健康快乐成长。

二、工作目标

通过对我校青少年学生教育帮扶对象基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，建立健全青少年学生教育帮扶对象工作档案，找到影响青少年学生教育帮扶对象健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“青少年学生教育帮扶对象”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校关爱青少年学生教育帮扶对象工作的水平和成效。

1、建立青少年学生教育帮扶对象档案，使青少年学生教育帮扶对象建档率达100％；

2、青少年学生教育帮扶对象入学率、巩固率均达100％；

3、关爱青少年学生教育帮扶对象，开展结对帮扶活动，从学习、生活和心理等方面帮助青少年学生教育帮扶对象，促进青少年学生教育帮扶对象生理和心理健康成长，乐于学习。

三、主要措施

㈠健全机制，加强关爱工作的领导。

首先成长关爱青少年学生教育帮扶对象工作领导小组，明确工作职责，制订具体工作计划，并努力实施“关爱青少年学生教育帮扶对象”工作计划，逐步使关爱工作制度化、规范化和经常化。充分发挥班集体作用，使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导小组，明确职责分工。成立关爱青少年学生教育帮扶对象领导小组，加强对青少年学生教育帮扶对象的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组 长：校长 组 员：各班主任

2、分三类建立青少年学生教育帮扶对象档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清青少年学生教育帮扶对象的底数，分三类（留守儿童、进城务工子女、农民工子女）建立每个青少年学生教育帮扶对象的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对青少年学生教育帮扶对象的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立青少年学生教育帮扶对象亲情电话。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对青少年学生教育帮扶对象逐一进行分类、分组。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个青少年学生教育帮扶对象由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。教师对青少年学生教育帮扶对象要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。青少年学生教育帮扶对象患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织青少年学生教育帮扶对象参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

4、实施教师结对帮扶青少年学生教育帮扶对象制度

在青少年学生教育帮扶对象教育帮扶对象中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他学生家长。配对帮扶教师和学生家长要经常与青少年学生教育帮扶对象教育帮扶对象谈心，随时掌握青少年学生教育帮扶对象教育帮扶对象的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱青少年学生教育帮扶对象成长日记，促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让青少年学生教育帮扶对象和其他在校儿童一样，在老师和同学的关心和爱护下健康成长。

5、建立健全教师与青少年学生教育帮扶对象的谈心制度

学校要定期召开帮扶教师、青少年学生教育帮扶对象、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月至少与青少年学生教育帮扶对象谈心一次，详细填好记录卡。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失范的“问题”青少年学生教育帮扶对象，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

6、开展人文关爱活动

通过定期举行主题班会，举办书画展、读书比赛等各种活动，组织青少年学生教育帮扶对象教育帮扶对象积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7、注重对青少年学生教育帮扶对象的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的青少年学生教育帮扶对象，班级要定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使青少年学生教育帮扶对象感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。让青少年学生教育帮扶对象教育帮扶对象通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

学校将把对青少年学生教育帮扶工作纳入量化考核。对工作突出、效果明显的小组和个人要进行表彰奖励；对组织不力、工作措施不实的小组和个人要进行通报批评；对因工作不到位影响工作进程和效果的，要按制度追究责任人的责任。