国学反思

第一篇：国学反思

诵读经典，明理导行

礼贤镇第二中心小学 张雅娈

8月22—25日我有幸参加了大兴区小学传统文化教育教师培训。分别从教育和教学两个方面为教师们深刻剖析了中国传统文化与现代教育之间的密切联系，将中国五千年的优秀文化精髓浸润在现代教育教学的各个环节，为我们一线教师的教育改革和教学实践指明了一个全新的探索方向。

通过学习使我深深体会到了国学的深邃，同时更让我看到了许多充满人文智慧和写信人生真谛的论述，其敏锐的观察、合理的推定、经验的告诫，不仅是个人安身立命之本，更是一国安邦济世之基。为期四天的培训让我感触颇深。

一、对国学有了全新的认识

听几位教授分析了《论语》、《孟子》、《声律启蒙》后，我对国学有了全新的认识。在几千年的中国历史长河中，经过祖祖辈辈国人的创造、提炼和发展，形成了中华民族智慧的结晶，人类的财富独具特色的中国传统文化。中国传统文化源远流长，博大精深，在我们各个生活领域中起着启发作用，仍发挥其独特的魅力。国学是研究中国传统文化的一门学科，是让我们在研学中国古文化中领悟万物运行的玄妙，感悟事物发展的客观规律的一门学科，学习国学，正确掌握和灵活运用中国传统文化，这对我们今后生活和工作有着良好的帮助。

二、对国学的授课形式有了一定的了解

听了张国敏老师《孟子》的说课，确实给我留下了非常深刻的印象。老师采用多种学习形式，使学生对所学的内容明理，使学生轻松地明白了诗句的意思。首先，张老师在课堂上，让孩子自己动手查找难读字的字音和不理解字的字义。鼓励学生把自己学习的成果在班上进行展示，充分调动了学生参与课堂学习的积极性，实现了学生是课堂学习的主人。起到了教法无痕的教育指导效果。在学习“挟太山，以超北海”，老师抓住重点字“挟”让孩子理解后，做一做动作，加深印象，使生硬的文字变成具体、形象的动作。让小学生用肢体语言感悟诗句的意思，这也是明理导行课型的一大亮点，孩子们学习的积极性一下子被调动起来了，理解古诗文的意思也就水到渠成了，教学效果非常好。张老师教学生诵读诗文的形式多种多样，老师通过变化拍手的频率，来指导学生不同的诵读形式，进而使学生感悟出不同的诵读效果，根据小学生的年龄特点，培养了学生的诵读兴趣。老师又将两句话的意思进行对比，使孩子们对古诗文内容的理解又提升到一个高度。此时，张老师将所学知识巧妙地引导到学生实际生活中，使孩子们去想象什么事是自己所能做的，我们就要去做。让孩子们自己去发现，从而指导了孩子们的日常行为，对孩子们的教育意义极为深远。这些都值得我学习！

诵读圣贤经典，可以让我们耳濡目染，在潜移默化中陶冶情操，开阔胸襟，迈向圣贤之道。作为教师不仅要教好母语，而且要将博大精深的国学经典渗透到的生活点点滴滴之中，让教师和学生都受益匪浅。

第二篇：国学教学反思

国学《自羲农》教学反思

杨芙蓉

本次国学研讨课活动，我选择了执教《三字经》中的《自羲农》一课。选择这一内容参加国学研讨课，主要基于以下思考：（1）作为我国古代蒙学教材中代表性内容，《三字经》已经进入小学教育内容中。源于南宋，迄今700多年历史的《三字经》相传为宋朝末年大学问家王应麟编撰，经后人不断增补，被誉为“千古一奇书”。其一奇，以三字断句，句句押韵，读起来琅琅上口，合辙顺律，易读易记；其二奇，结构紧凑，衔接自然，顺理成章，概括性强；其三奇，孕千年中华文化之精髓，全书1500多字，融“历史、地理、天文、伦理道德、诗书礼乐、教育、哲学”于一体，可谓学一书而通万卷。现已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》；（2）我校一年级开始国学教学，经典诵读已经成为我校语文特色。我选择这一内容，可以进一步交流国学教学经验，探索适合本校经典诵读特色的方式方法，促进学生健康成长。

针对一年级学生的特征，我在课前设置了三个教学目标：（1）逐句学习《自羲农》，对生字进行指导。（2）多种方式练读，读熟，读出节奏感。（3）动画出示，讲解经文内容，帮助学生理解经文中的道理。

在教学过程中，我以《大禹治水》的故事导入，让孩子们产生学习的兴趣。接着利用课件中的配乐朗读，让学生边听边跟着小声读，让孩子们对经文有初步认识。接下来，让学生自己借助拼音来读，把

字音读准。自由读结束后，请个别孩子来读，相机指导生字难字的发音。然后，全班齐读，检查孩子们是否能完整地读出经文。接着，我还采用男女生读，小组比赛读等方式让学生多次练读。最后，我让孩子们再听课件范读，注意电脑老师读出的节奏感和韵律感。让孩子自由练习读出节奏感和韵律感。最后，指导孩子拍手读，让他们体会经文的节奏感。等孩子们读熟，能掌握一定的节奏感后，我用动画片的形式让孩子一边看动画一边听电脑老师讲解经文意思，让孩子们对经文有直观的认识。在课堂最后几分钟，我让孩子们各自谈谈学习经文的感受和想法，再做一个简单的课后总结。但是，在实际上课时，由于时间关系，学生谈感受想法和教师课后总结部分没有展示出来。

从我这堂课教学过程和效果来看，基本和原有教学设计一致。其中也出现预设和生成之间的不同步，比如，小组比赛读之后忘了叫学生互评，调动学生的积极性还不够。因此，教师的教学设计在按程序牵引整堂课的时候，中间过程一定需要根据孩子的“偶然”反应，做出灵活机智的调适，达到更好的效果；同时，这堂课的难点在于孩子们缺乏相关的历史知识，比如：伏羲氏、神农氏、黄帝、大禹等人很多孩子都还没听说过。此篇经文也比较长，孩子朗读和理解也相对困难些。因此，只能让学生通过动画自由想象。本节课我注重学生诵读，而诵读的时候，遍数多少合适，还需要研究。在讲解经文意思时，我借助课件出示动画来讲解，勾起了学生的兴趣。但也有点过度依赖课件了。在时间的把握上，我最后的学生谈感受和教师课后总结没有时间展示了，实是一大憾事。时间上还是得计算好啊！

通过这堂课的设计与教授过程，加深了我对小学课堂中国学内容教学原则、规律、技巧等的认识。同时，孩子们的课堂反馈、同行之间交流给了我更多的思考空间和机会，相信在今后的教学中我会有更大的提高。

第三篇：国学写字反思

十月国学、写字反思

时间过得飞快，弹指一挥间，十月的教学工作又结束了。静下心来，反思一个月以来的国学、写字教学工作，我感觉自己又进步了不少。

我在本月的教学工作中，针对上个月教学的不足，做了不少改进，课堂教学秩序比上个月好多了，学生也比较爱上我的课了。

一、国学教学方面

我下载了不少精美的课件，并根据学生的情况进行了修改，选择浅显易懂、趣味性很强的课件设计，以此来丰富学生的国学知识。在上课过程中，我穿插了一些历史人物的小故事，以激发学生的听课兴趣。在高年级的国学教学中，我将教材内容进行分类，先教爱国主题的诗词，培养学生的爱国情感。教学过程当中，以各种形式的诵读为主，理解分析不多，让学生在素读的基础上记忆，以此来锻炼学生的右脑。在读的过程中，为了让学生积极参与，我引导学生进行各种形式的读，有分组读，有表演读，有创意读，还有PK读，这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的能力。不过，学生的表现欲望还不是很强，参与表演的学生不是太多，并且创意读时的形式不太多，学生读的热情不是很高，有的学生读几遍就不读了。

二、写字教学方面

1、我根据学生的个性特点，进行了教学示范与调整。我发现小学生比较爱画画，但耐性不足，于是，我在写字上都统一采取廓钩填墨法，先让学生蒙上写字书，用细笔勾出范字的轮廓，再用毛笔填写这个字，这就像是描红。这种写字练习法，既让学生把握了这个字的结构轮廓，又使学生学会了毛笔运笔，还让学生觉得写字好像画画，勾勾写写的，很好玩。采用这种方法后，学生上课练习写字时变认真了，比以前安静了，毛笔字也写得漂亮多了。

2、我根据小学生爱受表扬的特点，将奖励机制引进了教学当中。那些写字认真、字写得漂亮的，我就会在他的练习纸上贴上一张小贴画，收集了五张小贴画之后，就会兑换一个奖品。自从采取了这种奖励之后，学生写得更加认真了，都想得到小贴画的奖励。每每写完字，学生都举手给老师看，得到奖励的学生很高兴，没得到奖励的学生会得到老师的指正与鼓励的话语，然后争取下次得到。

由于我在本月调整了教学方法、引进了奖励制度，学生练习写字的兴趣上来了，写字更认真了，课堂纪律也好了，学生都非常爱上写字课了。

教学是一个不断改进、不断创新的过程，我还得在今后的教学工作中不断摸索，不断改进，使自己的教学更上一层楼，成为一位深受学生喜爱的好老师。

第四篇：国学经典教学反思

国学经典教学反思

永兴中学：谭建华

近期全国各地的国学教学正在开展，国学已成为全国上下一致推崇的学习典范，各大学校也都开展国学诵读，从小培养和熏陶学生的国学知识以及由此带来的思想和道德以及人格方面的全方位的有意发展，国学已经成为我们未来学习的不可或缺的重要组成部分。“国学经典诵读”早已成为许多学校的校本课程，我想我们学校的学生也有必要学习一些有关国学的知识和内容，有利于学生对我国的经典文化已有初步了解，受到国粹教育。我们可以开展了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步，让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。下面总结一下国学教学的一点心得体会：

一、教学的形式

１、趣味化的形式。学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。２、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。３、多样化诵读形式。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。

二、开展活动，保证实效。

1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。

2、举办诵诗比赛，激发热情。利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

3、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动和活动体会。

三、具体的教学方法：

1、要求每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。

2、课前朗读古诗词积累成语。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。

3、在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在日记中写学完古诗的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。

一年来，我与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高.

第五篇：国学经典教育反思DOC

初一国学经典校本课程诵读反思

初一语文组

李书爱

2014_2015学,在校领导和语文组同仁大力支持下，我们初一两位语文老师在王殿峰老师的引领下,深入贯彻落实国学教育理念，广泛开展诵读经典活动。本学年我们让学生反复诵读了《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》四部著作，并学习了礼乐文化。

每周一课时的国学课在不知不觉中就过去了，现在想来，韵味还颇浓呢。

一、精心美化教室，营造优雅古典的国学氛围

在上学期的基础上，本学期我们更进一步美化了教室。首先是向擅长书画的同学和老师征得书画作品,同学们热情参与，共上交优质书画作品近二十幅。这些作品全部整齐地布置在教室书画墙上，同时我收集了一些书法名家的作品打印出来，贴在教室两侧的墙壁上，供同学们观摩，使人一进入教室就会感到墨香沁脾。

二、科学规划设计，精心组织高效优质课堂

本学年正式开始前，我便起草了2014-2015国学经典诵读课程教学计划，计划上半学年主要学习诵读《弟子规》、上半部《论语》、《大学》，下半学年主要学习诵读下半部《论语》、《道德经》、《中庸》。在此基础上，面向全体师生和家长创办经典读书会，为构建老师、家长、学生三位一体的成长模式而努力。经典读书会和诵读比赛本学期如期圆满举行,受到了家长和全校师生的一致好评。

每次上课前，我们精心备好课，上课时行大礼。读经开始时，老师先教同学们“习礼”,向圣人行三拜礼。同学们学会后，培养了一位学生主持人，以后学生们就在主持人带领下向“夫子行拜礼”，然后在行云流水般的古典音乐氛围下开始诵读经典了，做到了诵读经典和学习礼仪的完美结合。一节课中，学生们都在大声地诵读经典，没有一刻闲暇时间。课堂完全突出了学生的主体地位，老师只是起组织、引导、示范、管理、评价的作用。

学生直接系统地诵读经典原著，在经典的世界里经年浸润累积着博大精深的文化.“读有深度有思想之文字，悟有深度有思想之智慧，立博大宽厚之品质，塑仁爱和平之人格”这一读书理念始终贯穿在我们的课堂上。先期反复通读熟读，后期逐渐过渡到细读精读，同时边学新的，边复习旧的，学而思，思而学，明其德，悟其理，方可臻于至善之境界。通读阶段基本不做个性化的解读，避免因断章取义而误导学生。学生反复诵读，多多识记。在诵读经典的过程当中，我们也创新了一些诵读方法，如“循序渐进法”、“循循善诱法”、“退二进一累积法”、“分组PK法”、“诵读与心灵教育、生命教育、德行教育相结合的方法”等。

三、公开展示风采，互相交流经验

在本学年教学中，我的“国学经典诵读”课也作为学校的常态课进行过展示活动。同学们在国学经典课堂上，行礼个个温文尔雅，大方得体，诵读神采飞扬，声如洪钟，获得学校领导和老师的一致好评。

四、建立多层次评价机制，让不同人才脱颖而出

这学期，国学经典诵读课沿袭上学期考查办法，同时又有所创新。除了仍然考查平时国家规定的基础课程外，国学背诵也出题目考察,分数为100分，主要是增加了一些和语文课堂学习有关的内容知识，其次课堂诵读表现也占50分，还增加了背诵经典通关的测试，只要能熟练地背诵任何一部所学经典，都给予国学课级别过关的机会，同时期末成绩给予满分。

登山登五岳，读书读经典。和润于心田，竞立在世上。在国学课的教学当中，我们不断推陈出新，把中国人传承了几千年的吟诵重新引入国学课堂，开创了学玩结合“开心学国学”的高效课堂教学模式，受到学生的普遍欢迎，引起了其他年级老师们的关注。

本学年国学课的教学实践，让我们再次明确了：中华经典教育是应试教育的最好补充，是真正的素质教育，是开发智慧的教育，是传承中华文化的教育，是固本培源培养创新人才的教育，是实现中华民族伟大复兴的教育。

国学经典启人心智

——有感于国学经典诵读比赛

井沟中学 荆艳秋

12月14日下午，井沟中学举行了一场国学经典诵读比赛展示活动。学生们于国乐声中热情高涨，神采飞扬的展示了自己的风采，老师们纷纷点赞，拍手称好。一场轰轰烈烈的国学经典诵读比赛在学国学、诵国学的浓厚氛围中拉上了帷幕。看着弟子们摇头晃脑的吟诵《弟子规》、《论语》时的专注神情，看着他们优雅博学的形象，我感慨颇多，觉得这一切都应该归功于学校领导和全体老师们不懈的努力。

一是学校领导高度重视，组织带动全体老师们学习诵读圣贤经典的热情高涨，以至于渐渐形成全校人人参与的学习氛围，让书香和读书声天天飘满校园。校领导牵头成立国学教育研究领导小组，带头组织老师每周阅读学习经典3小时，一周学阅读笔记500字。这样，老师的学术素养也在经典诵读中得到了大大提高，思想境界得以提升，理论和实践的隔阂逐渐打通，慢慢从教师变成大师，从教书匠变成了教育家。

二是学校坚持创办并逐步完善国学经典读书会。通过经典读书会活动，进一步扩大了中华文化以及经典诵读在我校的影响力，拉近了学生与老师，学校与家长之间的距离，营造了一种人人读经典，个个学礼仪的良好氛围。同时将好的方法介绍给家长和周围的人，积极掀起全井沟人诵读经典的活动，并逐渐形成全社会全方位参与的立体的经典教育模式，以实现“让每一个孩子都出彩”的人才培养战略目标。

三、学校加强对外交流，学习同行的先进经验。采取走出去和请进来的方式，加强与文化特色学校教师的交流与学习，学习他们先进的教学理念和教学经验，以实现资源共享，提高国学教育研究的实效性。

四、学校还积极搜集国学经典诵读校本课程资料和资源，总结经验，为出版国学经典诵读校本课程教育教学专著而努力奋斗。

登山登五岳，读书读经典。经典凝聚着天地自然宇宙人生永恒不变的智慧和法则，是全人类文化和智慧的结晶，是维系一个民族永不解体并生生不息的心灵载体和强大纽带。凡我炎黄子孙，在拿来西方的同时，都有责任和义务去继承并弘扬中华优秀的传统文化。百年沧桑至今，传统文化几近断代。正是基于这样的认识和强烈的使命感，并结合多年来的探索与研究，井沟中学大胆地将中华优秀经典引入校本课程，还原教育真正的本质，还学生系统接触本民族优秀文化的基本权利。

21世纪的脚步渐行渐远，人类所面临的各种灾难也日益深重，30多年前诺贝奖获得者们齐聚巴黎所形成的《巴黎宣言》，给人类的未来指明了方向：“人类要想在21世纪生存下去，必须回到2500年前的孔子和释加牟尼那里去寻找智慧。”要想获得智慧，诵读经典吧！