GIS地理信息系统实验程程设计报告

第一篇：GIS地理信息系统实验程程设计报告

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城环学院 本科生课程设计

设 计 题 目： 江苏省分乡镇街道政区地图制作 姓 名：

学 号：

院 系： 环境学院 年

级 ：

城规

指 导 教 师：

目录

第一章

课程设计.....................................................................................1 一．背景.....................................................................................................1 二．课程设计目的....................................................................................1 三．课程设计内容....................................................................................1 四．课程实习要求....................................................................................2 五．课程设计步骤....................................................................................2 六．主要参考资料..................................................................................18

第二章 总结...........................................................................................18 一． 实习工作总结................................................................................18 二．课程实习体会..................................................................................18

第一章

课程设计

一.背景

专题地图是突出地表示一种或几种自然现象和社会经济现象的地图。行政区划图表示各级行政区域的划分，反映政府对国界、省界等的标准绘制以及行政区域命名及各类地名的正确表示，是最常用的地图之一。

确定了一幅地图所包含的数据之后，下一步就是确定地图要素的表示方法，即符号化方法。它是根据数据的属性特征，地图用途和制图比例尺来确定地图要素的表示方法。符号化决定了地图将传递怎样的内容。矢量数据中，无论是点状，现状还是面状要素，都可以依据要素的属性特征采取不同的符号化方法来实现数据的表达。

图注记是一幅完整地图的有机组成部分，用来说明图形符号无法表达的定量或定性特征，如道路名称、城镇名称等。

做表格网是地图重要的组成要素，它反映了地图的坐标系统或者地图投影信息。

一幅完整的地图除了上述要素以外，还需要包含与地理数据相关的一系列辅助要素，如图名、图例、比例尺、指南针等。

二．课程设计目的

地理信息的生产和发展以社会需求为基础，具有广泛的社会性。GIS把地理位置和相关属性有机结合起来，根据实际需求，准确真实图文并茂地输出给用户，以满足城市建设，企业管理，各部门对空间信息的要求，借助其特有的空间分析功能和可视化表达，进行各种辅助决策。

地理信息系统技术应用课程设计是地理信息系统专业的专业课实践环节，是《地理信息系统软件应用》课程教学的组成部分，是巩固和深化课堂教学内容的重要步骤，是培养学生动手能力和实践的有效手段。通过集中实习，加深对地理信息系统原理的理论与方法的认识，能够熟练使用ArcGIS软件，理论联系实际，掌握实际成图的过程步骤，完成教师布置的任务。

让读者了解符号化、注记标注、格网绘制以及地图整饰的意义，掌握基本的符号化方法、自动标注操作以及相关地图的整饰和输出的操作。对数字地图制图有初步的认识

三．课程设计内容

（1）学会屏幕跟踪数字化地图的原理的理论知识并独立完成专题地图的制作；（2）掌握空间分析的原理与方法以及的数据的组织方法、工作流程等，并按照要求出图；

（3）利用可视化编程语言VB，.net等语言结合AE、AO或ArcGIS Server开发应用型地理信息系统。

（4）利用MapInfo或ArcGIS软件，将统计资料制作成专题地图,并输出打印。

在做专题地图的时候我们需要对坐标格网进行建立。

1.启动arcCatalog,找到电脑里存放江苏省地图的文件夹所在盘。然后加载江苏省地图。并修改其坐标系统为江苏省地图的坐标系统。如图所示（图1.1）：

图1.1 2.然后开始新建图层，例如：sj(省级)（图1.2）。

图1.2

图1.4 4．在LAYER图层里面看到有江苏地图.jpg的图，说明添加结束，下面进行图形的配准，对此我们将用到系统自带的Georeference来进行图形的配准。

5.在已知地图上找到相应的位置，先点击需配准的地图，再点击已知地图。（图1.5）

图1.5

6.在图上可以找到至少要有八个已知点，然后点View link table查找你的坐标信息。

7.在配准结束后我们要进行坐标参考系统的建立一般来说，我们建立的是Gauss Kruger坐标系。因为有经纬度和坐标格网。

（2）数据图层的建立

1.在ARCCATALOG里面可以参照相关的信息将图层数据保存，我们直接把文件拖动到ARCMAP里面，以对目标图层进行数字化，现在我们可以发现目标图层下有详细的坐标格网。数据组建立差不多了，我们要图层数据进行详细的点样式，面样式，线样式的修改。我们修改的目的是为了出图的时候更美观，更好看。

2.对于数字化，我们不仅要建立数据组，还要对原图进行分析。因为地图的要素对于图形数字化至关重要。我参考的是江苏省地区行政地图。

图1.7

保存编辑，如图（图1.8）：

图1.8

勾勒完后保存编辑，停止编辑。

2.在ARCMAP里面我们不仅对要素进行编辑，还要对矢量后的图形进行调整，如，已知边和公共边的重合在ARCMAP里面都要详细的介绍，我在此不用赘述。

3.ARCMAP数字化最关键的是如何合理布局点位。我们要做的只是数字化，所以我们必须严格遵守相关的条件。在此我们对于数字化的基本操作已完成，下面我们需要添加字段，在ARCgis里面有两种。我们介绍最简单的方法是，在未编辑情况下，右键点击你需要添加数字化的图层。

4.然后点OPTIONS，弹出菜单栏点击ADD FIELD，这样就可以完全添加字段，如图（图1.9）：

图2.1

1.在ARCMAP里面添加数据后，可以进一步对此编辑，我们可以调节点样式，多边形样式，等等。

2.ARCMAP提供了很多点线面样式供我们选择，我们无需再找相关的图例点。3.当一切工作准备好了之后，我们就完成了地图的一大半工作。4.完成后的图要显示在图层上。省界如图（图2.2）：

图2.4 乡级街界（图2.5）：

图2.5 江河湖海（图2.6）：

图2.6

图2.9 市辖区（图3.0）：

图3.0

县及县级市（图3.1）：

1.先我们需要需要添加GRID，在gird里面我们可以添加3种格式。

2.我们所需要工作是将格网添加到图层内，下面我们的一系列操作都在LAYOUT里面完成。

3.ARCMAP提供了出图的功能可见方便了很多制图者，在里面我们可以添加指北针，图例，比例尺，图名信息，等等（图3.8）。

图3.8 4.为此我们还需要对坐标信息进行相关的修正。首先我们需要调节合适的位置来确定我们图的位置。在ARCMAP里面有专门的工具进行调整，这里我们不要再做详细的解释。

5.在INSRET菜单栏下有很多添加信息的样式。我们首先点指北针。添加完指北针，找到合适的位置落脚（图3.9）。

图4.0 7.说我们做完了，还有一步，将图片导出来出图，或者是打印出来，一般来说，我们需要对做好的图片进行进一步加工，这虽然不是数字化的内容，但是如何导出呢？ARCMAP里面的菜单栏下点击，FILE,在弹出的菜单栏中点击EXPORT MAP按钮，在弹出的对话框中做如下操作（图4.1）（图4.2）。

图4.1

点景区，文化古镇等。这次的江苏省旅游专题地图制作，也突出了江苏省重点的旅游景点，及各景点的分布情况。

经过一个礼拜的实习生活，我学到了很多。对于地理信息系统这门学科有了更深的认识。我更加知道理论和实践相结合是多么的重要。地理信息系统的学问是多么的博大精深。

刚开始由于对GIS的不了解，很多操作方法以及相关知识不太了解，在开始的做图过程中遇见很多问题但是通过指导老师的辛勤指导，使出现的问题迎刃而解，但是由于软件的问题最终没能够继续做污水处理厂的实习作业。老师的指导让我们对GIS有了更多的了解和认识，因此，我们首先对他们表示感谢，正是他们才让我们学习到了新的知识，使我们更加充实。

邓小平同志曾提出：“科学技术是第一生产力。”因此我们都很珍惜这次的实习机会，认真对待每一节课，尽最大的努力学习还未掌握的知识。

实习很快的结束了，我们通过这次实习学习到了很多知识，也对GIS有更深刻的了解，这让我认识到GIS在我们生活中已经越来越重要了，它对我们实现数据化的世界有着很重要的作用。以及本次旅游专题地图的制作对我们日常生活之外的娱乐消遣提供的讯息。以及本次旅游专题地图的制作对我们日常生活之外的娱乐消遣提供的讯息。

第二篇：地理信息系统GIS演讲稿

地理信息系统在智能交通系统中的应用

 概念：地理信息系统（GIS）是地图学、计算机科学、地理学、测量学等多门学

科综合的边缘交叉学科，在我国又称为资源与环境信息系统，是在计算机软硬件支持下，运用系统工程和信息科学方法，对地表空间数据进行采集、存储、显示、查询、操作、分析和建模、以提供对资源、环境和区域等方面规划、管理、决策和研究的人-机系统。

 GIS的分类：

 按照范围大小可分为全球的、区域的和局部的三种。

 按照表达空间数据维数，可分为2维、2.5维、布满整个三维空间的真三维地理信息系统、考虑时间维的时态地理信息系统和4维地理信

息系统。

 按照地理空间数据模型或数据结构，可分为地理相关模型、地理关系

模型和面向对象模型的地理信息系统。

 按照内容来分，可以分为专题地理信息系统、综合地理信息系统和地

理信息系统工具。

 GIS的组成和功能介绍：

 系统硬件主要由高档计算机（高档微机、工作站或小型机）、数据输入

设备、数据输出设备和数据存储设备组成。

 系统软件主要由系统软件（操作系统、网络软件等）、数据库软件（如

我们学过的SQL Server等）、GIS软件平台（如Arc/Info、MapInfo等）、应用软件（GIS 二次开发软件、GIS组件库等）组成。

 空间数据是以结构化的形式存储在计算机中的，称为数据库。数据库

由数据库实体和数据库管理系统组成。数据库实体存储有许多数据文

件和文件中的大量数据，而数据库管理系统主要用于对数据的统一管

理，包括查询、检索、增删、修改和维护等。

 GIS应用人员包括系统开发人员以及GIS技术的最终用户。

应用人员的业务素质和专业知识是GIS工程及其应用成败的关键。

 构建GIS应用模型：

 首先必须明确用GIS求解问题的基本流程；

 其次根据模型的研究对象和应用目的，确定模型的类别、相关的变量、参数和算法，构建模型逻辑结构框图；

 然后确定GIS空间操作项目和空间分析方法；

 最后是模型运行结果的验证、修改和输出。

 GIS系统在智能交通系统中的应用

为了缓解现代城市交通的压力,近年来出现了ITS智能交通系统,它将最

新的GSM(全球移动通信系统)、GPS(全球定位系统)、GIS(地理信息系统)系

统与计算机网络技术融合在一起。借助于高科技手段,ITS系统可以对机动车

辆实施管理、调度、救生、咨询或进行防盗等多种功能,可大幅度提高交通管理质量。此系统可以合理利用和充分发挥现有道路交通的潜力,有效解决城市交通拥挤的现象。

4·1 电子导航地图

在智能交通系统中,车辆定位是首先要实现的功能。车辆定位最常用的方式是通过GPS(全球定位系统)或移动通信网中的定位业务来实现。GPS系统可以提供全球覆盖、全天候、免费的高精度标准授时/导航定位服务,通过车载GPS接收机可以实时地获得车辆的经纬度位置和时间等关键信息。也正因为此,GPS系统成为当前车辆定位的首选方案。车辆定位系统将GPS系统获得的经纬度信息与电子导航地图进行地图匹配,以确定车辆在城市交通道路中的具体位置。在此系统中,需要电子导航地图来描述城市道路交通信息,而电子导航地图即属于GIS地理信息系统的一种应用。对于任何车辆的定位和导航系统,只要涉及与地图有关的功能,地理信息系统数据库是必不可少的。

4·2 智能交通监控系统

使用GIS监控调度系统平台的智能交通监控系统可以应用于多种情况,例如:

·应用于市区统一的交通管理监控系统,可以对市区内的车辆进行有效的指挥和监控,有助于缓解交通紧张状况、预防事故、合理地分配和调度资源、威慑针对车辆的犯罪等等。

·对某些特种车辆,如运钞车、急救车、警车、出租车等,进行实时监控和调度。

GIS监控调度系统平台可提供如下功能:

1·电子导航地图的无级放大、缩小;

2·电子导航地图的任意平移、切换;

3·显示模式任选;等

 GIS的发展和发展趋势

GIS技术发展的总趋势是从系统为中心向以数据为中心的方向发展。未来的GIS,系统的概念将越来越模糊。

 总结：

作为实现智能交通的重要环节---GIS地理信息系统的研究也就被提上工作日程。可以说,GIS地理信息系统的研究已形成了一个软件产业,将在越来越多的应用领域得到研究和利用。

第三篇：地理信息系统gis课程设计报告

华 北 科 技 学 院 课 程 设 计

《地理信息系统》课程设计

一、课程设计目的

课程设计二是在学完GIS原理后，按照教学大纲所进行的一次重要实习。围绕有关GIS的空间数据获取、管理、分析、设计、开发和应用等工作，在教师指导下，按照GIS的原理完成实习内容。目的在于进一步巩固对GIS基本原理的掌握，锻炼对GIS基本技能的运用，培养学生应用GIS解决实际问题的能力。

课程设计的基本要求有以下几点：

1.熟练运用GIS软件进行空间数据的采集与编辑处理，结合数据的类型、数量与质量，建立空间数据库。

2.掌握GIS空间查询与空间分析的方法，运用GIS软件针对具体问题设计解决方案与操作步骤，并运用GIS软件输出设计成果。

3.掌握GIS统计分析的方法与专题图制作方法，运用GIS软件设计一幅专题地图，并进行排版输出。

4.掌握地理信息可视化的基本方法，运用GIS软件实现三维景观图的制作。与专题图的制作GIS空间数据的获取和处理的基本方法；

5.任选任务进行GIS设计，写出课程设计报告并提交电子版成果资料。

二、课程设计任务

（一）．专题图制作

1.总体设计：明确制图目标，搜集专题图制作相关资料与数据，制定专题图技术路线与流程，要求技术路线完整，实施性强；

2.详细设计：

1）专题图制作所需数据的收集与整理，要求数据的现势性好，精度高； 2）地理地图的制作，要求符合国家基本比例尺地形图的要求，内容完整、符合制图规范；

3）专题属性信息的整理与编辑，要求信息丰富，现势性好，数据完整准确； 4）专题地图的设计与制作，要求制图设计方案合理，颜色协调、符号分级明确；

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5）专题图的布局与整饰，要求布局合理，要素完善，配置协调。3.设计报告编写：内容完整，图表清晰、编号一致，心得体会较深。

（二）．空间分析的应用

1.分析问题，应用GIS空间分析功能设计解决方案； 2.收集必要的数据，进行数据转换、编辑与重分类；

3.依据空间分析模型进行数据的各项空间分析，包括数据查询与分类、缓冲区分析、叠置分析、统计分析、分级分析等。

4.输出地图、图例及图表等可视化成果； 5.不同分析模型间的成果分析与比较； 6.撰写课程设计报告。

三、技术设计方案

（一）.专题图的制作

1.设计来源：考虑到现在雾霾对大家的生活影响很大，是人们谈论的热点。因此想做一个关于河北省各个市雾霾污染程度的专题图，来让大家了解所在的廊坊和河北其他地区的对比，更好的了解现在环境问题，提倡保护环境。

2.设计思路：首先要找到河北省的比较完整清晰的栅格格式的地图图片，以及河北各个市的经纬坐标，用来配准。然后到河北环保厅里搜索有关的数据，进行数据收集。最后利用supermap进行专题图的制作，包括地图的修饰等。

（二）.空间分析的应用

1.设计来源：上海的小李要在上海购买一套房子，在选择时遇到了很多限制因素，需要方便快捷地找到最适合自己的位置。寻求的区域应满足以下条件（按优先级排序）：

1）.离主要交通要道（线属性：RoadCenter_L）150m之内，方便出行。2）.离医院(点属性：Hospital_P)500m。

3）.距离名胜古迹等旅游景点(点属性：Tour_P)500m以外，避免人多嘈杂。4）.离公园(面属性：Park_R)500m。

5）.喜欢看电影，距离影院(点属性：Cinema_P)500m以内。

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6）.在找到的区域任意选一点求到附近1000m内的景点(点属性：Tour_P)的最佳旅行商分析。

2.设计思路：首先找到上海市的地图数据，然后利用supermap的空间分析功能进行选址分析。需要对数据进行缓冲区分析、叠置分析、距离查询和网络分析中的旅行商分析。最后便得到预期的结果。

四、设计过程和成果

（一）.专题图的制作

1.收集有关信息

包括河北省比较清晰的地图图片，河北省各个市的经纬坐标已经河北省各个市的一月份以来雾霾天气指数。

2.导入、转换数据

1).在supermap中建立工作空间和数据源。选择导入数据集，将栅格图片和excel表格数据转换并导入到数据源中。

2).选择文件---通过更改文件类型的选择来选择图片格式文件和excel格式文件。

3).导入数据集完成后，右击数据源名称，选择属性，弹出属性对话框，选择投影信息标签。点击“重新设定投影”，选择经度纬系，并选择China-2000坐标系。设定坐标系。

3.地图配准

1).依次从菜单选择 数据处理-----配准-----新建配准窗口（在弹出的对话框中数据源都选择自己的数据源名称，配准图层选择要配准的图层，参考图层选择空白，输入一个配准后的图片名称，然后点击确定即可进入配置窗口。）

2).在配准工具栏里面选择“线性配准（至少4个控制点）”然后在图上合理地选择四个基准点。

3).双击绘图区下面的选择数据，弹出控制点修改，在下面的空格里输入正确的经纬度坐标，坐标应该转换为以度为单位。

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4).输完四个坐标信息后，点击配准工具栏里的误差，计算出配准误差，若不大于1.5，则满足精度要求，点击配准按钮，便生成配准后的图型，如图1-1。

图1-1 4.地图矢量化

1).右击数据源，选择新建数据集，新建一个线数据集（边界）。

2).打开配准后的图形，并利用拖动把新建的线数据集拖入，并选择编辑图层为线数据集图层，便可以编辑。

3).选择菜单栏里“对象----绘制对象------自由曲线”，利用此工具按照图上的行政区划轮廓绘制线矢量化。线必须要连接起来。矢量化过程中注意边界位置以及碎屑多边形。矢量化后结果如图1-2。

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图1-2

4）绘制完线数据集后，选择“数据处理----线数据集拓扑构面”，设置相关的参数后单击确定，便可输出面数据集，另存为一个新的面状数据集，如图1-3。

图1-3 由此，便完成了地理底图的编制。

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5.制作标签专题图

1).选择菜单里“数据集----数据集追加列”，正确的选择对应的参数（目标数据选择面状数据集，数据源来自导入的excel表），在右侧选择要追加的数据。便将导入的excel文件的数据追加到面状数据集里面。

2).菜单栏里选择“地图---专题图”---在对话框里面选择新建专题图，选择标签地图，字段表达式选择导入的省名的表达式。单击确定，便出现各个市名在面状图上。

3).在图例上右击选择“关联浏览属性数据，出现两个窗口。将各个省与其对应的SmID一一对应修改，如图1-4。

图1-4 由此便完成了标签专题图的制作，图1-5。

图1-5

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6.制作统计专题图

选择“地图---专题图”在对话框里面选择新建专题图，选择“单值专题图”地图，字段表达式选择对应的数据表达式选择合理的配色方案。单击确定，便出现不同颜色的深度在面状图上体现不同的数值大小。便制作出统计专题图。如图1-6。

图1-6 3）保存地图。

7.专题图修饰

1）新建布局。

在布局菜单新建一个布局，出现布局编辑界面。界面右击，选择设定布局，对布局大小等参数设置。

2）添加布局元素。

①在菜单选择布局----元素----地图，插入完成的专题图。合理的调整地图的大小及位置，使其与布局相协调。

②再按照相同的方法依次插入比例尺、图例、北方向、标题等内容。③处理好各个地图要素的位置，方式后，保存布局就完成了整个制图过程。

8.输出图片。

选择“布局---输出为图片”便可将制作好的地图以图片格式输出。图1-7。

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（二）.空间分析的应用

1.打开分析区域的工作空间

打开要分析的工作空间（包括上海的静安区、黄浦区、卢湾区和南市区）。如图2-1。

图2-1

2.缓冲区分析

选择菜单中的分析功能，选择缓冲区分析。如图2-2

图2-2

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依次进行

1）.交通要道（线属性：RoadCenter_L）150m缓冲区分析，并生成新的图层。2）.医院(点属性：Hospital_P)500m缓冲区分析，并生成新的图层。3）.名胜古迹等旅游景点(点属性：Tour_P)500m缓冲区分析，并生成新的图层。

4）.公园(面属性：Park_R)500m缓冲区分析，并生成新的图层。5）.影院(点属性：Cinema_P)500m缓冲区分析，并生成新的图层。

图2-3

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3.叠置分析

选择菜单中分析—叠置分析，设置相应参数，如对1、2分析位求交；而对3分析是擦除，如图2-4。

图2-4

按重要性及关系依次叠置分析，即条件1、2、3、4、5依次叠置分析。

图2-5该图为1、2求交

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最后得到叠置分析后的区域，便是预期的区域。结果为图2-6。

图2-6 因此，小李在购买房子的时候应该首先考虑这些区域的楼盘，都是符合他的要求的。

4.空间分析数据准备

1).新建一个点数据集，作为选定起点的图层。如图2-7。

图2-7

将新建的点图层拖进结果的图层，选择编辑图层为点图层，在3得到的区域中选择一点，作为起点分析。

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2).打开Tour的图层，将新建点图层拖进来，选中起始点。选择菜单中查询—距离查询，设置相应参数，得到在起始点附近1000m的景点位置。保存为新的数据集。如图2-8。

图2-8

3).构建网络数据集。选择菜单中数据处理—线数据集拓扑处理，如图2-9。

图2-9

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然后线数据集构建网络数据集。图2-

10、11。

图2-10

图2-11

这样便得到了可以进行网络分析的网络数据集。

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5.旅行商分析

1).将起始点图层和筛选出的景点图层拖进新建的网络数据集中。

图2-12

2).选择菜单中分析—网络分析—旅行商分析，选择第一点为起始点，选中全部景点点，点击开始分析，软件便会给出一个最佳的旅行路线。见图2-13、14、15。

图2-13

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图2-14

图2-15

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五、心得体会

本次课程设计是在我们学习完GIS地理信息系统后进行的，大家对supermap软件的操作都比较熟悉，又从另一方面巩固了对软件的使用技巧。

课程设计是对软件操作的综合考量，对理解课本概念有极大的帮助。通过在上机实验中的作业联系，对软件功能基本了解。较之以往的上机实验，感觉地理信息系统实验挺有意思，培养了兴趣，学生在任课老师的指导下，逐渐掌握超图的使用方法。

在完成课程设计过程中参考了别的学校的设计成果，通过查阅了网络资料以及电子图书，并向任课老师请教，得到了很多不曾知道的知识，很感激有这次课程设计让我学习了这么多。

通过本次课程设计我基本掌握了supermap软件的应用，提高了GIS软件应用技能。本次课程设计我做了两个问题的分析，一个是专题图，一个是地理信息系统的空间分析。涉及空间数据的采集、建库、管理、分析和应用等诸多方面，通过实习我熟练掌握了收集资料并进行分析的步骤和基本方法。也对专业知识有了进一步的了解和掌握。在这个过程中不免遇到各种各样的问题，但是这正是我们学习的地方，如果都会了，那么这次课设也就没多大意义了。遇到的问题通过请教同学，上网查询，图书馆查阅图书等逐渐将这些问题解决。其实我感觉这个过程才是最重要的，这就是老师安排课程设计的真正目的。因此我特别珍惜这些机会，努力去学习以前不会的东西，争取学的更多，做的更好。

这次遇到的问题有很多，像对两个对象如何实现同一个id，如何关联属性表，如何构建网络数据集等，使我受益匪浅。

第四篇：程慧教学设计

《小松树和大松树》教学设计

单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 姓名： 程慧 邮编：223800 【课 题】

《 小松树和大松树 》 语文 一年级 【教材简解】

《小松树和大松树》是苏教版小学语文一年级下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】

低年级阅读教学的主要任务是识字；积累和运用词句；培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解并学会给它们组词。

2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【教学重点】

(由于低年级课文以要求学生大量识字，读懂课文为主，所以确定本课重点为)1.学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，2.读熟读懂课文,进而理解课文内容。

【教学难点】

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【设计理念】

1、根据课文的语言特色和一年级学生语言发展的特点，运用小组合作学习，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，培养团结协作的精神。

2、老师适机指导学生课文的朗读，以培养学生感悟和朗读能力，让生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。最终让学生感受为人到要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人这一思想。【设计思路】

本课是一则寓言故事。这是学生进入小学阶段学习的第一篇寓言。

本课教授的是第一课时，主要任务是学习本课的几个生字，然后在教师的指导下有感情正确的朗读课文。本着“学生是语文学习的主人和主体”，教学时充分发挥学生的主导作用，让生试读字词，试读课文，在教师的指导下去读去想去写。把“自主权”留给学生!(整个设计思路显得直白,第一段应该属于教材简解里.)【教学过程】

一、画图导入

师：注意！请同学们睁大自己的眼睛看！老师将用手里的这支粉笔画两幅画。（接下来我用两支彩笔画了两幅松树的简画，然后让孩子说说老师画的是什么？）同学们，老师画的是什么？ 生：松树。

师：这两棵松树有什么不同？

生：一棵大，一颗小。

师：小朋友，这节课我们就来学习和这两颗松树有关的课文。揭示课题：《小松树和大松树》

谁来响亮的读课题？（指名一生读）我们一齐读

（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

师：同学们，想知道大松树和小松树之间发生了什么吗？ 生：想！

师：可是松树兄弟俩有一个条件：先把它们的大姓写好了可以吗？ 出示“松“这个字。

要求： 1.仔细观察它的笔顺以及每笔在田字格中的位置。

2.字的结构。3.给生字找些好朋友。

4.书空，范写，描红，再在田字格中书写。

（预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。）

二、初读课文，读通读顺。

(整体教学环节,写检查生字词,难读的句子,然后分自然段学生读,你看这样怎么样？)1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事吧！请大家打开课本。2.自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文。

注意要求：

（1）遇到生字词多读几次，要把每个字音都读正确。(2)把句子读通顺。

（3）．标好自然段。（学生自由练读课文）3.检查课文朗读情况。1.认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。小火车开起来。投影仪出示字词：一棵 回答 松树 惭愧 低头 摸着

孩子 伯伯 爷爷 拖起来 多 喂 呢

（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

4（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。] 2.我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）.师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁先来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起来做评委，用小耳朵仔细听好，看看他们谁读得最准最棒。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（注意难读的句子和读错的地方，领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。] 3．齐读全文，回归整体

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

(1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）竹字头，合字底，什么字？（答）(2）有土能种花，有口叫什么？（呢）(3）大口包小口。（回）

6(4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2.指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。(1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

(2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

四、课堂总结

第五篇：方 程.教学设计doc

“方 程”教学设计（第一稿）

银山镇中心小学 申心晶

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第55--60页。【教材简析】

本课信息窗通过展示国家一级保护动物白鳍豚、大熊猫、东北虎数量的变化比较，引导学生提出相应问题，理解等量关系，进而研究方程的意义。方程是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。由用字母表示数到方程，是学生又一次接触初步的代数思想。代数思维是数学学习的“核心思想”，引导学生从算术思维到代数思维的过渡是本课重要的教学内容。【教学目标】

1.根据天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

2.学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用方程表示题中的数量关系，培养学生形成模型思想。3．在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识，激发保护珍稀动物的责任感。【教学重、难点】

重点：结合具体情境理解方程的意义，用方程表示简单的等量关系。难点：算术思维到代数思维的过渡 【教学准备】

天平砝码 多媒体课件 视频资料 【教学过程】

一、创设情境，提供素材 1．创设情境，视频引入

谈话：同学们，世界上有许多珍稀动物，我们一起来欣赏视频资料。

播放视频资料

谈话：欣赏了这段视频，你想说点什么？

小结：动物是我们的好朋友，爱护动物是我们每个人应尽的责任。2.提供素材、引发思考

课件出示情境图：熊猫、东北虎、白鳍豚

出示信息1：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有400只，比2004年多300只。

谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：2004年白鳍豚有多少只？400-300=100（只）追问：算式中的数字表示什么？

小结：用1980年的只数减去300可以得到2004年的只数，这是用算术方法解决问题。今天我们换一种思路来研究数量之间的关系。

二、分析素材、理解概念 1.分析信息，梳理等量关系

谈话：刚才我们发现了1980年的只数去掉300只与2004年的只数是相等的。

1980年的只数—300 = 2004年的只数

根据题中的信息，你还能找到哪些相等的数量关系？试着说一说。

预设：1980年的只数-2004年的只数=300

2004年的只数+300=1980年的只数。

谈话：式子中的这么多字，有没有简洁的表示方法？ 预设：a+b=c，a+300=b a+300=400 追问：能说说式子中的字母表示什么吗？

小结：数学中我们常用字母x来表示未知数，X+300=400这样的式子我们第一次见，它表示什么意思呢？下面我们借助天平来研究。2.借助天平理解等式的意义。谈话：对天平你有哪些了解？

预设：称物体的质量、比较物体的质量 演示1：

谈话：你能用一个式子来表示天平左、右两边的关系吗？ 预设： 50〈100，100〉50

小结：大于号、小于号可以表示天平左右两边是不相等的。演示2：

谈话：现在呢？能用式子来说说吗？ 预设：50+50=100

小结：用等号就可以表示左右两边是相等的。

谈话：现在你能像老师一样，借助天平，摆一摆，写一写吗？ 合作要求：

（1）小组长合理分工,选出操作员和记录员。（2）先用天平摆一摆，再写出式子。（3）选出一个式子写在卡片上。演示3：

X克

谈话：谁会写这个式子？ 3．理解X+300=400

谈话：同学们，我们来想象一下，在刚才白鳍豚的题目中，如果1980年只数，2004年的只数和300只也能像砝码一样放在天平上，应该怎样摆放呢？

小结：这样就容易理解x +300 =400了。4.理解10x=1600

出示信息2:2004年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。

谈话：在这个信息中，野生大熊猫和人工养殖大熊猫又有什么关系呢？根据这个关系，能用含有未知数x的式子表示这个关系吗？ 预设：1600÷x=10，10x=1600 追问：10x表示什么？1600呢？

课件出示：

5.理解 3x+100=1000

出示信息3: 预计到2010年，全国最大的东北虎繁育基地的东北虎数量将达到1000只，比2003年的3倍还多100只。

谈话：还能找到题中的相等关系吗？试着用含有x的式子表示出来。谈话：等号左边表示什么？右边呢？

三、借助素材，总结概念 1.分类

谈话：刚才我们研究了这么多的式子，你能给他们分分类吗？ 预设：按是否相等分类；按是否含有字母分类

谈话：像这样表示左右两边相等的式子，叫等式。那不相等的式子呢？

小结：像x+300=400,10x=1600,3x+100=1000这样含有未知数的等式，叫做方程。谈话：在方程这个概念中，哪几点很重要？ 预设：未知数 等式（板书标记）

小结：未知数和等式是构成方程的两个要素，要判断一个式子是不是方程就根据这两点。

2.揭示等式与方程的关系 谈话：同学们，黑板上既有方程又有等式，你觉得他们是怎样的关系呢？我们先来看一组判断题。课件出示：

谈话：现在你能用自己的话说说等式和方程的关系吗?

小结：等式表示的范围很大，方程只是其中的一部分，如果用图来表示是这样的： 课件出示：

四、巩固拓展，应用概念 1． 判断下面的式子是否是方程。

x+5 15+5=20 2x +3〉10 10÷m=2

2.解决问题。播放公益广告的视频资料。根据我们今天学习的内容，找出信息中的等量关系式，试着用方程表示出来。

3.小资料：

早在三千六百多年前，埃及人就会用方程解决数学问题了。在我国古代，大约两千年前的《九章算术》中，就记载了用一组方程解决实际问题的史料。一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z等字母代表未知数，才形成了现在的方程。

五、回顾反思，总结提升 谈话：今天你有什么收获？ 生答，师小结。