“学程导航”课时教学设计

“学程导航”课时教学设计

主备人

教学

内容

6．梦圆飞天

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重难点

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

引导学生自主的阅读，初步体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。

教学资源

相关资料：

俄罗斯塔斯社在当天头版头条，报道了中国“神舟”5号发射的消息称：38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。航天员为了完成使命，飞离地球300多公里的外太空工作，探索人类未知的世界，难免也会有空虚寂寞的时候，这时来自地面的声音可以说是航天员的“镇静剂”。航天员可以通过先进的通讯设备与地面保持无间断的联系，向地面报告太空中的所有情况，而地面控制中心则会定时安排航天员的家属与航天员连线沟通，把家人祝福送到他们身边。

杨利伟艰苦训练的资料。

教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图

预习设计

1.查阅有关的航天资料。

2.预习课文，标好小节号，读准生字，读顺课文。

3.联系上下文或利用工具书，了解下列词语的意思：

凛冽

肃然

伫立

苍穹

游弋

浩瀚

学程预设

导学策略

调整与反思

一、谈话导入（5分钟）

1．理解“梦圆”这个词语是什么意思。

2．中华民族近年来圆了很多梦。说说我们都圆了哪些梦吗？

3.板书“飞天”，那么这次圆的是什么梦？（征服珠穆朗马峰、申奥成功，神州五号飞天……）

4.饱含激动、自豪、骄傲的语气读课题。

二、初读感知，理清脉络（20分钟）

（一）学习单一：

1.大声地读读课文，思考：课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的呢？

2.自读，争取把课文读正确，读流利。

3．思考：课文是按什么顺序来记叙的“梦圆飞天”？重点写了那几个场面？可以分为几个部分？△

一、谈话导入

1．板书：梦圆，提问：黑板上这个词语是什么意思？

2．中华民族近年来圆了很多梦。你们知道我们都圆了哪些梦吗？

3.板书“飞天”，这次圆的是什么梦？

4.今天我们就一起来回顾飞天之梦。齐读。让我们自豪地告诉全世界，再读。

二、初读感知，理清脉络

1.课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的呢？请大家大声地读课文，争取把课文读得正确、流利。

2．学生自读。

3．检查自学情况：

（一）出示生词：

划破

执行

控制

侨胞

澎湃

浩瀚

游弋

边缘

乳白色

橘红色

戈壁大漠

寒风凛冽

亮如白昼

烈焰升腾

大漠震颤

直指苍穹

（二）检查自学情况：

1.读生词，齐读。

2.理解关键词语的意思。

3.指名分自然段读通课文，相互评价。

4.讨论交流：

（按照事情发展的顺序，重点写了“飞天前、飞天时、飞天后”这三个场面。

全文可以分为四个部分：

第一段（1-5）写2003年10月15日，人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”和杨利伟送行时激动人心的场面。

第二段（6-15）写发射的场面扣人心弦。

第三段（16-19）写杨利伟在太空中问候大家。

第四段（20）写发射飞船的重大意义。

三、指导朗读。

（一）出示学习单二：

1．在这三个场面中，你哪一个场面给你的印象最深？

2．选择自己最喜欢的场面深情朗读，要走进去，透过具体的文字去想像画面，去感受其中的气氛。△

3．在组内，朗读自己最感动的部分，说说自己的感触。

（二）学生自读自悟。

四、指导写字（10分钟）

重点指导学生写好较难写错的字。

1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。

2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分

朝夕相处

肃然伫立

清晰可辨

（1）指名读生词，再齐读。

（2）理解关键词语的意思。

（3）指名分自然段读通课文，相互评价。

4．课文是按什么顺序来记叙的“梦圆飞天”？重点写了那几个场面？可以分为几个部分？

小结后板书：送行----发射----问候----梦圆

简要交流，帮助学生概括段落大意。

三、指导朗读。

1．在这三个场面中，你哪一个场面给你的印象最深？

2．请选择自己最喜欢的场面深情朗读，要走进去，透过具体的文字去想像画面，去感受其中的气氛。(学生自读自悟)

3．在组内，朗读自己最感动的部分，说说自己的感触。

四、指导写字

重点指导学生写好较难写错的字。

1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。

2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。

作业设计

★1．完成习字册。

2．读准、读通课文。

★★3．完成《补充习题》第一、二、三题。

4．完成《一课一练》第一、二、三题。

★★★5．查找神州神舟六号、七号、嫦娥一号发射的资料读一读。

“学程导航”课时教学设计

主备人：

教学内容

6．梦圆飞天

共几课时

施教

日期

第几课时

教学目标

1．朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

2.多媒体辅助教学，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

3.把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重难点

教学重点

课文第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。

教学难点

多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

教学资源

相关资料：了解神舟六号、七号、嫦娥一号发射的资料。

——写在“神六”胜利返航之际

古有飞天梦，今有神六圆。也许在过去的五天之中，我们还只能压抑住心中的激动之情，那么现在，当“神六”成功着陆的一瞬间，当两位宇航员走出机舱向关注他们的亿万人民展露笑容之时，每一个中华儿女都在用自己的方式表达着心中无限的喜悦与自豪。此时此刻，神州大地共沸腾，五湖四海同庆贺。从邓稼先的“两弹一星”到长征系列火箭的发射，从神舟一号到神舟五号，多少年的期盼与等待，几代人的不懈努力，这次近乎完美的太空之旅标志着我国的载人航天技术实现了一次历史性的飞跃。几天来，遨游太空的宇航员给我们带来了一个又一个的惊喜，虽然两位航天员距离我们甚是遥远，但有了先进的监控技术，也让我们这些上不了天的人有了身临其境的感觉。而最让我们引以为骄傲的是这次的实际着陆点与预测着陆点相差仅一公里，这是许多其它航天大国都做不到的。中国人用自己的智慧和行动向世人证明了我们的实力。

但是，在我们欢呼雀跃之后更应该去深思接下来的道路怎么走，毕竟，我国的科学技术水平与美国等发达国家的差距是不容我们乐观的。作为正在高等学府中深造学习的大学生，我们面对的既是机遇又是挑战，不要再说“事不关己，高高挂起”之类的话，也许在不久的将来我们中的许多人都会由旁观者转变为奋战第一线的科技工作者。不要再抱怨大学的生活没有动力，没有激情，不要再为虚度时光而寻找各种理由，我们的身上肩负着推不掉的社会责任和历史使命，从某种意义上讲，中国能否在十五年之内实现登月计划的决定权就掌握在我们这一代人的手中。也许有人又会说我们所学的专业与航天科技无关，可是要知道航天技术的进步是需要各类学科的共同支持的，比如航天燃料的改进，航天器制造材料的创新都是我们可以施展才华的领域。只要我们拥有一颗赤诚的爱国心，明确自己将来的发展方向，再加上前人为我们留下的宝贵经验，有了我们每个人的倾力参与，祖国的科学技术水平必会不断迎来新的辉煌。

“神六”的成功带给我们的不只是喜悦与激动，更多的是思考与启示。“革命尚未成功，同志仍需努力。”已经取得的成绩将被永远的载入史册，但我们并不能在历史光环的照耀下安逸的过活，祖国的未来就是我们的未来，祖国的命运与我们每个人息息相关，让我们承载着梦想，充满希望和信心，扬帆远航。

教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图

预习设计

1.阅读补充读本的相关文章，继续了解有关的航天资料。

2.进一步读熟课文。

3．看看哪些场面给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中感受到的？在文字旁边写下自己的感受。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、复习回顾（5分钟）

1．听写词语。

2．回顾课文主要内容。

二、精读感悟（35分钟）

（一）朗读1自然段。

（二）出示学习单一：

1.自读2-5自然段，边读边想：这个场面给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中感受到的？△

2.小组内交流。

（三）生朗读2-5自然段，讨论交流。

1.展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

2.朗读感悟“发射”情节。

读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

反复演练“十、九、八……点火……起飞……”

读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

引导学生回忆当时的电视直播，激发学生想象力。

再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

3．练习朗读杨利伟的话。

（1）请学生读第三部分。

（2）读好杨利伟的两处话。

（3）安排男女同学轮流朗读。

（4）指名朗读展示。

（四）齐读第6自然段。

1．提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？

2．布置小组合作探究。

3．指导方法：

4．引导全班交流。

（1）此时此刻，你们觉得人们的心情怎样？(紧张、兴奋、期待)

一、复习回顾

1．复习巩固生字词。

2．回顾课文主要内容。

二、精读感悟

（一）飞天前——送行

1．2003年10月15日，这个日子不能忘！它不寻常，具有历史性的意义。谁来读？全世界华夏儿女都要记住。谁再来？齐声朗读1自然段。

2．感受送行场面的热烈。

自由地朗读2-5自然段，边读边想：这个场面给你流下了怎样的感受？你是从哪些语句中感受到的？

3．交流，板书：热烈

4．你是你是从哪些语句中感受到“热烈”的？

交流，相机出示文中相关语句。

5．深秋戈壁大漠，寒风凛冽，可是送行的人们却是——，6．是啊，人人内心都是滚烫的，脸上写满了喜悦与自豪。谁能通过朗读把当时的气氛表达出来？再读以上句子。

7．带着十三亿华夏儿女的飞天梦想，我们的杨利伟就要出征了！看，（出示杨利伟出征时的一张图片）听，他临行前的话语（指名一男生来读）！你觉得此时的杨利伟心情如何？在他平静的背后，还包含着什么呢？（激动、自豪、坚定）

8．此时此刻，你作为一名炎黄子孙，你想对他说些什么？

9．带着大家的祝福和期盼，杨利伟出发了。让我们为英雄加油，为英雄祝福。

与老师合作朗读，体会场面的热烈和人们喜悦心情。

（二）飞天时——发射

1．随着发射时间一秒一秒地逼近，齐读第6自然段。

你从哪些语句感受到了场面的紧张？你能

把人们的紧张心情读出来吗？

指导朗读：第6——10自然段，注意展开想象，读出气势，出节奏感，读出特有的现场气氛，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

（2）你想到了哪些表示壮观景象的词语？

（3）齐读第12节。

4．神舟5号发射成功！观看当时指挥大厅里一片欢腾的情景。

（1）画面很短，你们又看到什么呢？（喜悦、激动、自豪）

5．第15自然段。

（1）谁来读。第15自然段。

（2）除了激情，还有胜利的喜悦，谁再读。

（3）更重要的是无限的自豪，齐读。

（4）这是一篇报道，课文描写没有展开，你们能试着接写吗？

指挥大厅里一片欢腾，每个人脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。有的人……有的人……，还有的人……

6.出示学习单（二）

如果你就是在场的一名送行的少先队员，或是一名和杨利伟朝夕相处的教练、专家、家人，或是党和国家的领导人，请选择一个角色，展开相像，互相交流你会说些什么？做些什么？△

小组交流

（五）自由读第三部分

1．自由读第三部分，从中你又体会到了什么？

2.出示杨利伟的话，朗读体悟。

3．太空寄托了历代中国人太多的梦想，几千年来，许多炎黄子孙为此付出了艰辛的探索，甚至是生命的代价。然而今天——齐读最后一自然段。

4．作为一个中国人，在今天也特别自豪，特别兴奋，因为——齐读最后一自然段。

2．就让我们来看一看，发射的壮观场面吧。（出示视频）

(1)你们太投入了，看到什么，听到什么？（烈焰、轰鸣）

（2）你想到了哪些表示壮观景象的词语？

（3）齐读第12节。

3.神舟5号发射成功！这是当时指挥大厅里一片欢腾的情景（出示视频）

（1）画面很短，你们又看到什么呢？（2）作为每一位炎黄子孙都和你们一样。出示第15自然段。

（1）谁来读。

（2）除了激情，还有胜利的喜悦，谁再读。

（3）更重要的是无限的自豪，齐读。

（4）这是一篇报道，课文描写没有展开，你们能试着接写吗？

指挥大厅里一片欢腾，每个人脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。有的人……有的人……，还有的人……

4.小组交流：如果你就是在场的一名送行的少先队员，或是一名和杨利伟朝夕相处的教练、专家、家人，或是党和国家的领导人，请选择一个角色，展开相像，互相交流你会说些什么？做些什么？

4．朗读感悟“发射”时的气氛。

（三）飞天后——问候

1．自读第三部分，从中你又体会到了什么？

2.出示杨利伟的话，朗读体悟。

3．太空寄托了历代中国人太多的梦想，几千年来，许多炎黄子孙为此付出了艰辛的探索，甚至是生命的代价。然而今天——齐读最后一自然段。

4．作为一个中国人，在今天也特别自豪，特别兴奋，因为——齐读最后一自然段。

三、课外拓展

搜集有关太空知识的图片和资料，全班举行“神奇的太空信息发布会”。

作业设计

★

1．完成《一课一练》剩下的相关内容。

★★2．搜集有关太空知识的图片和资料，准备参加全班举行的“神奇的太空信息发布会”。

★★★3．收集“神舟5号”

“神舟6号”

“神舟7号”宇宙飞船的信息，自己动手设计“神舟8号”宇宙飞船，并把你的设计意图写成一份解说词。

“学程导航”课时教学设计

主备人

：

教学

内容

7.火星――地球的“孪生兄弟”

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.自学生字新词并结合课文理解生字词。

3.初步感知课文，理清课文的脉络。

教学重难点

教学重点：流利地朗读课文。

教学难点：初步感知课文，理清课文的脉络。

教学资源

教学中可以通过网络学习资源，为学生提供各类广泛的信息，学生通过具体的实践活动主动体验，不同程度的完善了对信息的收集、整理、分析和判断的能力，有层次的进行创新。

教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图

预习设计

1.默读课文，划出下列生字词,联系上下文或查字典理解。

陨石：

孪生：

家常便饭：

2.练一练

(1)看拼音写词语。

xiá

gǔ

zhèng

shí

gān

hé

tuī

duàn

tuī

cè

（）

（）

（）

（）

（）

(2)

选择正确的读音。

干涸（hé

kū）

陨（yún

yùn）石

痕迹（jī

jì）

(3)

把词语补充完整。

四季（）（）；突（）（）来；（）常（）饭；（）（）百计

(4)

在括号里填上合适的词语：

（）的河床；（）的袭击；

（）的缺（）的源泉

(5)读一读

熟读课文，想想火星有什么特点。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、引入新课（5分钟）

1.理解什么是“孪生兄弟”，知道“孪生兄弟”最主要的特征。（经常所说的双胎胎。长相很相似）

2.读题

3.理解课题。

（火星和地球这两颗星球有相似之处；破折号表示解释、说明的意思。）

4.边读课文边思考，初步了解火星和地球的相似之处，二、初读课文（12分钟）

1.学生带着以上问题自由地朗读感知。

一、引入新课

1.激问：在生活中，我们经常听说某人与某人是孪生兄弟，你们知道什么是“孪生兄弟”吗？

你们知道“孪生兄弟”最主要的特征是什么？

2.今天，我们要学习一篇课文，板书课题后齐读。

3.能说说你从这个题目上读懂了什么？

4.那火星到底是一个怎样的球体？它为何和我们人类生活的地球称“兄”道“弟”呢？它们究竟是怎样的相似呢？请大家轻轻地朗读课文，边读边想。

二、初读课文

1.让学生带着以上问题自由地朗读感知。

2.检查自学情况。

熔岩

陨石

彗星

尘暴

蒸气

拍摄

孕育

缺陷

证实

裹挟

开火车读，齐读，相机正音。

交流自认为较难理解的词语。

三、再读课文，理清脉络（8分钟）

1.出示学习单（一）：

默读课文，课文，思考：课文可以分为几部分？每部分分别讲了些什么？△

2.简要交流，理顺课文的层次。

第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。

第三段（6-8）阐述地球上能留

下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、学习第一部分（8分钟）

1.出示学习单（二）：

为什么人们把地球和火星称为

太阳系中的“孪生兄弟”？自由

朗读，思考。

2．指名口头填空.五、指导写字（7分钟）

1.写好较难写错的字

2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。

2.检查自学情况。

出示生词：

扫除了字词障碍，现在我们来朗读全文。请1—8号同学来分自然段朗读。大家认真倾听，注意边听边思考每个自然段写了什么。

相互评议。

三、再读课文，理清脉络

1.请大家再默默地朗读课文，思考：课文可以分为几部分？每部分分别讲了些什么？

（注意：看看哪些自然段的关系非常近，可以划在一起的。同桌可以商量商量。）

2.简要交流，帮助学生理顺课文的层次。

四、学习课文第一部分

1．为什么人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟“？自由朗读，思考。

2．指名口头填空：

火星和地球长得太像了——同样有___，同样有_______，同样有_______，同样是___，甚至_______。因此人们把它们叫做“_____”。

3．过渡：这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢？下堂课我们再作研究。

五、指导写字

重点指导学生写好较难写错的字。

1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。

2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。

作业设计

★

1．完成习字册，有感情地朗读课文。

2．完成《一课一练》相关内容。

★★

3.思考：地球和火星这对“孪生兄弟”有什么不同之处？为什么会有这种不同？

★★★

4.查资料，了解太阳系的“八兄弟”。

“学程导航”课时教学设计

主备人

：

教学

内容

7.火星――地球的“孪生兄弟”

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者的相似之处与差异之处。

2.激发学生热爱科学，探索宇宙的情趣。

3.体会作者的表达方法及遣词用句。

教学重难点

教学重点：有感情地朗读课文，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者的相似之处与差异之处。

教学难点：体会作者的表达方法及遣词用句。

教学资源

火星

(mars)

是太阳系九大行星之一，按离太阳由近及远的顺序排列为第四。除金星以外，火星离地球最近，距离地球1.9亿公里。与地球相比，火星的质量(6.421×[10的26次方])小于地球质量(5.976×[10的27次方]克)的1／9，火星半径(3398公里)仅为地球半径(地球为6378.188公里)的1／2左右。但火星在许多方面与地球较为相像：火星的自转周期(24小时39分22.6689秒)几乎与地球(23小时56分4.09秒)一样，1个火星日只比1个地球日长41分19秒；火星自转轴的倾角也几乎和地球相同。因而，火星也有四季变化，气温比地球低，生存条件仅次于地球。火星与地球明显不同的是，火星的公转周期几乎是地球公转周期的两倍，所以，火星上每个季节要持续6个月，而不是3个月。

火星被称为战神，这或许是由于它鲜红的颜色而得来的，所以火星有时被称为“红色行星”。火星是唯一能用望远镜看得很清楚的类地行星。随着季节变化，南北两极会出现白色极冠，在火星表面上能看到一些明暗交替、时而改变形状的区域。空间探测显示，火星上至今仍保留着大洪水冲刷的痕迹。科学家推测，火星曾比现在更温暖潮湿，可能出现生命。

火星表面的特征是在赤赭色亮区上叠加着若干暗区。表面地域有三种类型：1.环形山地域，是年龄至少为几十亿年的古老地域；2.混杂地域，在这类地域上，山脊和凹地杂然并存，基本上没有新形成的环形山；3.无结构地域，火星表面被铁的氧化物所覆盖，故呈红色。上有山脉、盆地、环形山、峡谷、火山、河床和极冠。构成极冠的主要成分是冷冻的二氧化碳，又称干冰，也含有水冰。寒暑更迭使干冰凝结或融化，极冠面积也随之变化。火星大气十分稀薄，气压约为7.5毫巴，昼夜温差较大。火星的内部结构与地球一样有核、幔和壳，但它的地质构造活动没有地球剧烈。火星磁场强度仅约为地球的万分之三。

由于火星有极冠，表面有水的迹象和火山迹象，与地球相似，这些迹象是导致生命起源的主要因素，因此火星是否存在生命一直是天文学家长期争议的论题。为了找到这一论题的答案，人类对与地球相邻的火星表现了浓厚的兴趣。

地球是太阳系从内到外的第三颗行星，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星。它也经常被称作世界。地球已有44～46亿岁，有一颗天然卫星月球围绕着地球以30天的周期旋转，而地球以近24小时的周期自转并且以一年的周期绕太阳公转。

教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图

预习设计

1．熟读课文，想想：地球和火星这对“孪生兄弟”有什么不同之处？

为什么会有这种不同？

2．思考：火星为什么没能留住水？

学程预设

导学策略

调整与反思

一、复习导入（5分钟）

1.复习：

为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”？口头填空。

2.火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?

（不能，因为火星上现在没有水。）

二、精读探究，走近火星。

（一）学习第二段

1.观看一组火星的图片，说说感受。

2.科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。

3.交流，齐读相关句子。

（二）学习第3—5自然段

1．出示学习单（一）

默读第3—5自然段，思考：火星上最初的水是从哪里来的？画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源推测。△

2．交流：

A

彗星和陨石风暴带来。

（1）“家常便饭”什么意思？这说明什么？可以换成哪些词语呢？谁能用它造个句子？

（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？

（3）再次齐读第3、4自然段，边读边想像。

B

地下矿物中带来。

（1）出示火山喷发图片，仔细观察。

（2）自读课文第5自然段，思考：矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢？和同桌交流。

一、复习导入

1.复习式导入并激问：

通过上节课的学习，我们知道火星与地球十分相似，它们同样有……，同样有……，同样是……，所以，人们把它们称为太阳系中的——孪生兄弟。”

2.火星和地球真是一对“孪生兄弟”！既然它们这么相似，我们人类现在能不能在上面居住呢?

3.水是生命之源。没有水，就不能孕育出生命。听说火星曾经也有水，那原来的水为什么没有留下呢？今天这堂课，我们一起走进火星，共同来探究这些问题。

二、精读探究，走近火星。

（一）学习第二段

1.观看一组火星的图片，说说感受。

2．板书：火星曾经有水

科学家是怎么证实火星上曾经有水的呢？自读第二自然段，找出相关的句子读一读。

3.交流，出示相关句子，齐读。

4.可见火星有水的推断是有科学根据的。

5.那火星上最初的水是从哪里来的？请默读第3、4、5自然段，画出相关句子。然后请在小组里简要介绍火星上水的两种来源的推测。（由

号组织，注意相互补充。）

6.交流：

A

彗星和陨石风暴带来。

出示句子：当时，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内由无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。

（1）“家常便饭”什么意思？这说明什么？可以换成哪些词语呢？用它造个句子？

（2）读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的声响？

（3）对，读书，就要这样边读边想像。我们不光要看到天体碰撞的画面，还要听到天体碰撞的声音，再次齐读第3、4自然段。

过渡：持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给火星送去了最初的水。其实，和地球一样，火星上的水可能还有另一种来源。

B

地下矿物中带来。

出示句子：在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中。

（1）出示火山喷发图片，教师描述：当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。

（2）可矿物随熔岩释放出来以后，那矿物中的水哪去了呢

3．观察从宇宙飞船拍摄的火星照片，说说这些河床和峡

谷告诉我们什么？齐读第5

自然段最后一句。

（三）学习第6自然段

1．出示学习单（二）

①读第6自然段，思考：这

一句在这起什么作用？

②默读课文，思考：火星为

什么没能留住水？△

2．小组交流。

3.推荐一个小组汇报。

4.读一读所出示的具体描述的句子，你最喜欢

这句话中的哪些词语？觉得

用得很妙，请来品一品。

（作者用形象化的写法写出

了气体脱离火星表面的过程，“一去不复返、集体大逃亡、裹挟着”赋予气体以人的性格，特别生动。）

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定

就不存在生命了。你怎样认

为呢？

原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小多。

6．科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“而……”点评指导。

三、总结全文（5分钟）

1．“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

？请自读课文第5自然段，同桌交流。

（3）出示从宇宙飞船拍摄的火星照片，这些河床和峡谷告诉我们什么？对，齐读第5自然段最后一句话。

5．总结：从刚刚的交流中，我们认识到了火星上原来的水一个方面是由――带来；别一个方面是由――带来的。即使是猜测，也是要有科学依据的。

（二）学习第三段

1.过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而

且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还

多，为什么没能留住呢？

2.读第6自然段，提问：这一句在这里起什么作用？

（设问，起过渡作用，能吸引读者的阅读兴趣）

2.默读课文，思考：火星为什么没能留住

水？然后小组交流。

3.推荐一个小组汇报，点评指导。

4.出示具体描述的句子，读一读。你最喜欢这句话中的哪些词语？觉得用得很妙，请来品一品。

5.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；

火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。

你怎样认为呢？

6．科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然

而……”

7．可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究

态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

8．小结：火星上究竟有没有生命，文章没有下一个结论，而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话，还需要人类不断地探索，也许，这个光荣而又艰巨的任务会降临到你们的头上。

三、总结全文

1．弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”

2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

作业设计

★

1．完成《一课一练》相关内容。

★★2．课外收集：宇宙知识知多少？

★★★

3．假如我们想到火星上居住，还需要如何改造火星啊？请写一篇改造计划。

“学程导航”课时教学设计

主备人

：

教学

内容

8．神奇的克隆

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.初步了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。

教学重难点

1．体会“克隆”的含义及其奇妙。

2．了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教学资源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音译，源于希腊文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“无性繁殖”或“营养繁殖”的方式培育，也就是说用除种子之外的植物体的任何一部分进行无性繁殖。现在它的范围扩大了，凡是没有精卵结合过程，而由同一个祖先细胞获得的两个以上的细胞、细胞群或生物体，或由同一个亲本遗传密码等，得到的后代就是克隆，其分化发育得到的生物体与母体的基因是完全相同的。

通俗地讲，通过这种方式得到的生物体与它们的“母体”在生物学上是同等的，它们没有父亲与母亲，只是母体的“翻版”后代，相当于计算机中的文件拷贝一样，所有拷贝中的信息应该完全相同。但克隆毕竟是比拷贝文件复杂得多的生命过程，在实际操作中，难免受到外部环境及内部条件的影响，并不容易做到完全相同，在动物克隆中尤其如此。

教学用具准备：多媒体ppt放映（条件允许）、小黑板、挂图

预习设计

1.认真读课文，做到读准字音，读通句子，注意下列词的读音：

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

濒危

厄运

马铃薯

2.自学生字，注意关键笔画的书写，查字典理解下列词的意思：

繁衍

嫁接

卓有成效

濒危物种

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之处在哪儿？

4.课文按什么顺序介绍克隆的？

学程预设

导学策略

调整与反思

一、谈话导入（5分钟）

1.齐读课题。

2.看了课题，同学们有什么问题？你知道克隆是什么吗？它有什么作用？

3.交流有关克隆的资料，并相互补充资料。

二、检查预习（10分钟）

1.了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

2.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，把课文读正确。

3.思考交流：什么是克隆？它的神奇之处在哪儿？

三、朗读课文，理清文章脉络（15分钟）

一、谈话导入

1.通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想。今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。

2.齐读课题

3.看了课题，同学们有什么问题？你知道克隆是什么吗？它有什么作用？

4.交流有关克隆的资料，并相互补充资料。

二、检查预习

1.读准字音，重点读准

雌性

繁衍

卓有成效

家畜

濒危

厄运

马铃薯

（一）出示学习单（一）

1.思考：课文主要写了什么内容？是按照怎样的顺序介绍克隆的？

2.尝试分段，概括段落大意。

（二）小组讨论、交流。

第一段（第1～4自然段）介绍克隆是什么。

第二段（第5自然段）写了世界上第一个通过克隆技术诞生的高等动物－多利及其重大的意义。

第三段（第6～8自然段）写了克隆技术可以造福人类。

第四段（第9自然段）写了克隆技术有着诱人的前景。

四、指导写字（10分钟）

重点指导学生写好较难写错的字。

1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。

2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分

2.通过联系上下文、查字典等方法理解词义：

繁衍

嫁接

卓有成效

濒危物种

3.分小节朗读课文，思考交流：什么是克隆？它的神奇之处在哪儿？

三、朗读课文，理清文章脉络

1.提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？

2.默读课文，思考。

3.小组讨论分段，尝试概括段落大意。

四、指导写字

重点指导学生写好较难写错的字。

1.出示生字，学生交流自己发现的生字特征。

2.用钢笔描红、临写生字，完成习字册生字部分。

作业设计

★1．完成习字册。

2．完成《一课一练》相关部分。

★★3．继续搜集有关克隆的知识。

“学程导航”课时教学设计

主备人

：

教学内容

8．神奇的克隆

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1．朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。

2.多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。

3.把握航天英雄人物形象，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。

教学重难点

1．体会“克隆”的含义及其奇妙。

2．了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

教学资源

“克隆”是什么？克隆是英文“CLONE”的音译，源于希腊文，原意是指植物幼苗或嫩枝以“无性繁殖”或“营养繁殖”的方式培育，也就是说用除种子之外的植物体的任何一部分进行无性繁殖。现在它的范围扩大了，凡是没有精卵结合过程，而由同一个祖先细胞获得的两个以上的细胞、细胞群或生物体，或由同一个亲本遗传密码等，得到的后代就是克隆，其分化发育得到的生物体与母体的基因是完全相同的。

通俗地讲，通过这种方式得到的生物体与它们的“母体”在生物学上是同等的，它们没有父亲与母亲，只是母体的“翻版”后代，相当于计算机中的文件拷贝一样，所有拷贝中的信息应该完全相同。但克隆毕竟是比拷贝文件复杂得多的生命过程，在实际操作中，难免受到外部环境及内部条件的影响，并不容易做到完全相同，在动物克隆中尤其如此。

预习设计

1.读课文，思考：什么是克隆？它的神奇之处在哪儿？

2.关于克隆技术“可以造福于人类”，你还了解哪些？

学程预设

导学策略

调整与反思

一、复习引入：（3分钟）

学生回忆回答克隆的含义。

二、精读课文：（22分钟）

（一）学习第一至第四自然段

1.默读第一自然段，思考：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2.怎样读第一自然段，指名试试。

3.了解：许多植物和低等生物天生就具有克隆的本领。其实，克隆不仅仅是植物及低等生物繁殖的一种本领，它更是一项高科技生物技术。

4.出示学习单（一）

默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，思考：它们有什么区别？你是怎么理解的？△

5.小组内交流它们之间的区别，然后汇报。

6.植物是如何克隆的呢？

出示学习单（二）

①文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？△自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子。

②理解省略号的作用，试着再举些例子谈谈。

③根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

7．小组交流，然后汇报。

（二）学习第五自然段

1.自读第五自然段，说说读懂了什么？

2.了解世界上第一个通过克隆技术诞生的高等动物－多利。

一、复习引入：

通过上节课的学习，大家知道了克隆是什么？（指名回答）

二、精读课文：

（一）学习第一至第四自然段

1.默读第一自然段，思考：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2.怎样读第一自然段，谁来试试？

3.指出：许多植物和低等生物天生就具有克隆的本领。其实，克隆不仅仅是植物及低等生物繁殖的一种本领，它更是一项高科技生物技术。

4.默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，思考：它们有什么区别？你是怎么理解的？

5.小组内交流它们之间的区别，然后汇报。

6.植物是如何克隆的呢？文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子。

5.你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

4.你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

（二）学习第五自然段

1.高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2.第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

（三）学习第六至第八自然段

1.克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？

2.小组讨论交流

3.感情朗读。

（从“…可以…也可以…”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。）

（从“…还可以…，从而…”体会克隆在保护生态方面的重要意义。）

（从“…能够…能够…一旦…就能…”体会克隆技术在医学上意义。）

（四）学习第九自然段：

1.小组讨论交流，再在全班交流

2.克隆技术的诱人前景，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

三、总结课文，了解说明方法（5分钟）

1．齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2．读了课文，你有什么想法？

（三）学习第六至第八自然段

1.克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？

2.小组讨论交流

3.教师引读，随机引导理解、感情朗读.（四）学习第九自然段：

1.克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。

2.小组讨论交流，再在全班交流

3.克隆技术的诱人前景，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

三、总结课文，了解说明方法

1．默读全文，思考：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

2．读了课文，你有什么想法？

3.小结：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

作业设计

★．1.完成《一课一练》

★★2.如果有一天，人类对克隆技术研究比较成熟，那你想利用克隆技术做些什么呢？展开想象，完成习作：《假如我是克隆专家》

★★★3.有人说克隆技术也可能给人类带来灾难，你是怎么理解的？写下你的思考。

“学程导航”课时教学设计

主备人

：

教学内容

练习2

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1．学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

2．诵读和熟记12个词汇。

教学重难点

学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。

教学资源

配套光盘或挂图

预习设计

1．读《练习2》习题，完成练习。

2．读成语，查工具书明确意思。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、教学第一题（25分钟）

1．教学第一部分。

（1）学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。

（2）学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。

2．教学第二部分。

(1)能说出跟“看”意思相近的词语，学生上黑板板书。

(2)齐读。

(3)学生思考并能说出各个词的适用场合。

3．教学第三部分。

（1）读词语：

收看

俯视

仰望

眺望

瞻仰

能说出它们之间的异同点。

（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

(3)

教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

一、教学第一题

1．教学第一部分。

1．创设情境，引导学生讨论。

同学们有没有看“神舟6号”的报道啊，能说说当时的感受吗？赵小丽把自己的感受写了一篇日记（出示），爸爸想为她改了一个字，你觉得用哪个字更好呢？为什么？

2．出示题目中所列的“看”的同义词、近义词，齐读。

2．教学第二部分。

(1)鼓励学生说“看”的近义词，板书。

瞅、瞪、瞥、瞧、视、观察、浏览

(2)齐读。

(3)说说这些词的适用场合，说出几个使用所列词语的完整句子。

3．教学第三部分。

（1）读词语：

收看

俯视

仰望

眺望

瞻仰

能说出它们之间的异同点。

（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。

(3)

教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。

4．教学第四部分。

4．教学第四部分。

（1）出示八个成语，能读准这八个成语。

（2）这些词中都含有“看”的字眼，你能找出来吗？拿不准的可以查查字典。

（3）师生评议。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教学第二题。

1．读成语。

2．能说出每个成语的大概意思。

3．明白这些成语都是表现人的仪表神态的。

4．能用这些成语说一句话。

（1）出示八个成语，能读准这八个成语。

左顾右盼

东张西望

高瞻远瞩

睹物思人

一览无余

面面相觑

虎视眈眈

登高眺远

（2）这些词中都含有“看”的字眼，你能找出来吗？拿不准的可以查查字典。

（3）师生评议。

能找出含有“看”的字眼的字。

二、教学第二题。

1．读成语：

风流潇洒

气宇轩昂

温文尔雅

仪态万方

神采奕奕

满面红光

威风凛凛

相貌堂堂

风度翩翩

落落大方

处之泰然

习以为常

2．能说出每个成语的大概意思。

3．明白这些成语都是表现人的仪表神态的。

4．能用这些成语说一句话。

作业设计

★1．抄写成语两遍。

★★2．完成《一课一练》相关部分。

“学程导航”课时教学设计

主备人：

教学

内容

练习2

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

2．学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教学重难点

学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。

教学资源

配套光盘或挂图

预习设计

查阅有关未来科技方面的资料。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、教学第三题。

1．明确题目要求。

2．朗读这段话，明确这段话选自《梦圆飞天》。

3．教师范写，重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。

4．师生进行评议。让学生明确书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

5．在语文书上描红。

6．掌握每个字的间架结构。

二、教学第四题。

1．读题。

2．明确这次口语交际的要求是什么。

3．围绕“未来的衣食住用行”展开畅想，小组交流。

4．分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

5．师生评议。

三、教学第五题。

1．欣赏优秀学生书法作品，能自我对照，争取进步。

2．明确此次练习“工、母”的注意点。

3．正确美观地书写这两个字。

一、教学第三题。

1．出示题目，指名读，教师进一步明确练习要求。

2．朗读这段话，明确这段话选自《梦圆飞天》。

3．教师范写，重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。

4．师生进行评议。让学生明确书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

5．让学生在语文书上描红。

6．掌握每个字的间架结构。

二、教学第四题。

1．读题。

2．这次口语交际的要求是什么？

3．围绕“未来的衣食住用行”展开畅想，小组交流。

4．分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。

5．师生评议。

三、教学第五题。

1．欣赏优秀学生书法作品，能自我对照，争取进步。

2．明确此次练习“工、母”的注意点。

3．正确美观地书写这两个字。

作业设计

★★

1．《一课一练》中单元自测2

“学程导航”课时教学设计

主备人

：

教学

内容

习作2

共几课时

施教日期

第几课时

教学目标

1.阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誊写在自己的作文本上。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

教学重难点

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

教学资源

投影、录音或挂图

预习设计

参加一次拔河活动，观察并记录拔河情景。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、情境渲染，明确要求（10分钟）

1.观看出示拔河情景的图片，在头脑中再现当时的情景。

2.学生说说拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。

二、初读内容，查找缺点（10分钟）

1．投影出示《拔河》的内容，2.学生联系自己的拔河体验，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

3.小组讨论后，派代表在班上作汇报。

4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。

5．教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。

三、再读例文，明确写作方法（20分钟）

一、情境渲染，明确要求

1、投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2．指导学生说拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。

3．教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。

二、初读内容，查找缺点

1．投影出示《拔河》的内容，2.学生联系自己的拔河体验，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

3.小组讨论后，派代表在班上作汇报。

4、指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。

5．教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。

三、再读例文，明确写作方法

1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，用铅笔在文中作适当批注。

1．学生默读全文，思考本篇作文如何修改，用铅笔在文中作适当批注。

2．引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

3.教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

4.让学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。

5．师生共同小结：在这篇习作中，要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

2．引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

3.教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

4.让学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。

5．师生共同小结：在这篇习作中，要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

“学程导航”课时教学设计

施教日期：

****年**月**日

教学

内容

习作2

共几课时

课

型

第几课时

教学目标

1.能读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2．读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誊写在自己的作文本上。

3．培养认真修改习作的良好习惯。

教学重难点

1．明确习作怎样才能做到有详有略。

2．培养认真修改习作的良好习惯。

教学资源

学生代表性作文2篇

预习设计

参加一次拔河活动，观察并记录拔河情景。

学程预设

导学策略

调整与反思

继续完成习作草稿。

继续完成习作草稿。

一、交流、评议习作。

1．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

2.出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

3.组织交流，共同修改本篇习作。

4.提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

二、学生修改（5分钟）

1.个人修改习作，教师巡视，个别辅导。

2.组内相互评议，互助修改。

三、小结（5分钟）

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们在组内朗读自己的优秀片断，帮助他人修改。

四、再次修改，誊写。

一、交流、评议习作。

1．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。

2.出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

3.组织交流，共同修改本篇习作。

4.提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

二、学生修改

1.个人修改习作，教师巡视，个别辅导。

2.组内相互评议，互助修改。

三、小结

3．小结此次习作的大致情况。

4．表扬此次习作写得好的同学，并请他们在组内朗读自己的优秀片断，帮助他人修改。

四、再次修改，誊写。

作业设计

★★

1．修改自己寒假中的日记。