历史上所有康熙儿子们的下场（5篇范例）

第一篇：历史上所有康熙儿子们的下场

2009年驿前镇刑释解教人员安置帮教

工 作 总 结

今年我镇刑释解教人员安置帮教工作要以党的十七届四中全会精神为指导，根据省、市、县政法工作会议的部署和要求，按照市、县政法工作会上提出的“帮教社会化、就业市场化、管理信息化、工作规范化”的安置帮教工作思路，与时俱进，开拓创新，切实做好安帮工作，预防和减少重新违法犯罪，为创建“和谐平安驿前”营造更加和谐稳定的社会环境和公正高效的法制环境作出新的贡献。

一、继续加强刑释解教人员安置帮教工作力度

各村党支部要强化安置帮教工作组织领导，切实提高对安置帮教工作的认识，把安置帮教工作摆上议事日程，与社会治安综合治理目标考班次紧密结合，落实好领导责任制、目标管理责任制、一票否决权制、领导责任查究制等，努力形成齐抓共管的局面，确保刑释解教人员列管率达到98%，重新违法犯罪率控制在3%以下。

各村帮教组织要建立健全安置帮教网络，按照中央四部委《关于进一步做好服刑、在教人员刑满释放、解除劳教时衔接工作，建立衔接工作中的报到制度、档案管理制度、信息报告制度、定人帮教制度，尤其是对有重新违法犯罪倾向的人员要加强监控，建立重点对象监控制度，防止脱管现象的发生。镇

安置帮教工作领导小组将不定期地对安置帮教工作的工作情况进行检查，并作为年终综治目标考评的依据。

进一步做好清理排查工作。对近三年的刑释解教人员要进行集中排查，采取户籍地和居住地“双列管、两头包”的管理办法，建档立，做到底数清，去向时，管得住，做到“四不放过”：即在册人员情况不时不放过，底数不清不放过，帮教措施不落实不放过，刑释解教人员流动人口不放过。对刑释解教不久，改过表现较差和社会交往复杂，有重新犯罪倾向的人员，要列为重点管理对象，严格落实监控措施，防止其重新犯罪。要按照“属地管理”原则，充分发挥村委会、社区居委会的作用，进一步完善定期走访制度、信息报告制度、健全安置帮教组织网络，落实帮教措施，实行“三定三包”措施，即定帮教责任人、定帮教对象，定帮教效果；包法制道德教育，包监控管理，包思想转化。与此同时，广泛动员社会各界力量参与安置帮教工作，努力降低刑释解教人员重新犯罪率。

二、切实做好刑释解教人员就业安置工作和安置帮教基地建设

各村、各部门要按照市综治委等八家转发的《关于转发中央综治委等部门〈关于进一步做好刑满释放、解除劳教人员促进就业和社会保障工作的意见〉的通知》的通知要求，认真做好刑释解教人员的就业安置和社会保障工作。要进一步拓宽刑释解教人员的就业渠道，不定期举办各种实用技术培训班，提高刑释解教人员技能和择业能力，他们就业谋生的本领，帮助他们适应社会变化，增强“回归”社会的自信心。民政部门要对

符合低保或社会救济条件的刑释解教人员落实有关保障措施，按照国家政策实行救助。对农村籍的刑释解教人员，应及时落实责任田（山），刑释解教人员原承包的土地补征用的，应按有关规定给予土地补偿费，不得随意克扣或取消。对符合“五保”或社会救济条件的刑释解教人员，应落实其待遇。税务部门通过对刑释解教人员过渡性安置实体进行税收扶持，鼓励吸纳更多的刑释解教人员就业。各有关职能部门要切实履行职责，充分发挥职能作用，分工协作，相互配合。同时，要动员组织社会各方面的力量，共同做好刑释解教人员的安置帮教工作，形成齐抓共管的良好局面。

司法行政部门要根据中央综治委的要求，加快安置帮教基地建设。对现有的帮教基地进行清理整顿和资格论证。实体主要用于安置城镇户籍，改造不彻底，有重新犯罪倾向刑释解教人员和“三无”刑释解教人员。

三、不断加强安置帮教调研和宣传工作

当前，刑释解教人员的衔接工作还存在许多难点问题，社会保障体系尚不完善，回归人员难以掌握等问题突出，刑释解教人员难以安置，特别是就业压力较大，各级安置帮教组织和机构要认真地调研，分析，找出解决的办法。

各级安置帮教组织要加大宣传力度，充分利用报刊、电视、宣传栏等大众传播媒介，对守法走正道，勤劳致富，对社会做出贡献的刑释解教人员的典型，要大力宣传。引导广大干部，群众正确对待刑释解教人员，消除社会对刑释解教人员的偏见和歧视。对在安置帮教工作中作出突出成绩和贡献的先进集体和先进个人上报市县综治委进行鼓励和表彰。各级帮教组织要充分发挥典型的示范作用，以点带面，推动安置帮教工作的发展。

四、加强领导，落实责任，推动全镇安置帮教工作上一个新台阶

各村、各单位，要充分认识做好刑释解教人中安置帮教工作重要意义，并将这项工作作为加强党的执政能力建设，维护社会稳定，构建和谐平安驿前的一项重要内容纳入社会治安综合治理工作，切实加强安置帮教工作的领导，要层层落实责任制，一级对一级负责。各级安置办要加强对安置帮教工作的督促、检查，不断完善例会、培训、衔接、考核、奖惩、档案、对外协调、信息通报等各项制度，发现问题，及时整改，确保安置帮教的各项工作任务和具体措施落到实处，推动全镇的刑释解教工作上一个新台阶。

驿前镇综治办

第二篇：秦桧的下场 历史上岳飞死后秦桧的下场如何

秦桧的下场 历史上岳飞死后秦桧的下场如何

秦桧的下场 历史上 岳飞死后秦桧的下场如何?

2013-8-8

导读：野蛮残暴的金人在屡次失败之后，如惊弓之鸟。金兀术下令所有女真男女老幼撤离开封，过河北去。金兵也做好了撤退的准备。在这种形势下，岳飞便上奏赵构，请令各路并进，协力攻克开封，乘胜北上恢复故土。但是赵构和秦桧等人，不但不接受岳飞的正确意见，不援助岳飞进行抗金斗争，而且倒行逆施地命岳飞班师。奸相秦桧命令张俊撤退了两路兵马。韩世忠见张俊的部队后撤，也从前线撤了下来。这时，岳飞陷于敌人的三面包围之中。命令岳飞班帅的金字诏牌，一道又一道地送到岳飞面的，在一日十二道金牌的催促下，岳飞只得挥泪班师。他悲切叹道：「十年之力，废于一旦！」

岳家军撤回武昌不久，许昌、陈州、蔡州、郑州等地又相继沦于金人手中。

岳飞志在「精忠报国」，别无私念。现在看到奸臣当道，朝廷昏庸，有力使不上，因此，十分痛心。奸相秦桧，经过长期思谋，认为各抗金将领兵权过大，有碍「和议」。特别是岳飞，更是他投降卖国的阻碍。他进言赵构，诏改岳飞为枢密副使。这实质上是解除了岳飞的兵权。接著，韩世忠的兵权也被解除了。

秦桧又进一步指使右谏议大夫万俟讷罗织罪名，要求免除岳飞的职务。紧接著，又使御史中丞何铸和殿中侍御史罗汝楫捏造罪名，连连上奏，对岳飞进行所谓弹劾。岳飞被罢官之后，秦桧和张俊便转而对付岳家军。他们首先收买了岳家军中的败类王俊，还说岳飞之子岳云曾写信给张宪，图谋占据襄阳等。王俊还亲自出来作证，说他见到过这封信。张俊逮捕了张宪，严刑逼供，张宪始终不屈。

绍兴十一年八月，正当秦桧阴谋进行解散岳家军时，金兀术扬言要继续南进。赵构、秦桧吓破了胆，急忙派人和谈。兀术捎信给赵构，说必须割让淮水以北的土地才可「议和」，又在暗中密令秦桧：「必杀飞，始可和。」于是，秦桧又诬说岳飞也曾写信给张宪，谈论「叛逆」的事。遂派人去庐山，谎称岳飞只要到朝廷去对质一下，张宪、岳云之事即可解脱。岳飞到了杭州后，立即被秦桧押入狱中，严刑「审问」。

在岳飞入狱前后，秦桧命其党羽四处活动，罗织岳飞的罪名。韩世忠听说岳飞有处死的危险，抑制不住心中的愤慨，质问秦桧事实真相。秦桧答：「岳飞儿子岳云与张宪书虽不明，其事体莫须有（或许有之意）？」韩世忠听了，愤然斥道：「『莫须有』三字，何以服天下」这时，赵构也不认为非把岳飞处死不可，就连秦桧的党羽亲信，对处死岳飞也有异议。御史中丞何铸经过「审讯」之后，也找不出岳飞有何罪。这使得秦桧迟疑不决，一时难以下手。

绍兴十一年腊月二十九日（西元1142年1月27日），秦桧闷坐在书房里。他的老婆王氏，人称长舌妇，最是心狠手毒。王氏见秦桧这等模样，就说：「捉虎容易，放虎难啊！」经过一番密谋，秦桧便手书一字条，传递到狱中。岳飞再次被提审，他知道最后的时刻到了，便奋笔疾书八个大字：「天日昭昭，天日昭昭！」

片刻之后，伟大的民族英雄岳飞、岳云和张宪被秦桧害死于大理寺**亭下。时岳飞仅三十九岁，岳云二十三岁。

岳飞死后秦桧的下场

岳飞死后不久，有些地方就挂起了岳飞的画像，寄托怀念之情。隆兴元年（西元1163午）在朝野的一片呼声中，孝宗为岳飞正名昭雪，覆其官爵，赐以家地，禄其子孙，恤其家族。后□武穆，追封鄂王。

历代歌颂岳飞的小说、戏剧和其他著作不下数百种，全国建造岳飞祠庙多达数十处。其中，以岳飞的家乡汤阴的岳庙规模较大，文物较多。

岳庙山门外青石台阶下，并排有五具铁跪像。他们是秦桧、王氏、万俟讷、张俊、王俊等五人，面皆朝北，与大殿中的岳飞塑像正相对。

铁像约铸于明正德年间。初为秦桧、王氏、万俟讷、罗汝楫四人，后去掉罗，增添了张俊、王俊。铸像一米多高，均是蓬头垢面，坦胸露脐，双手反缚，低首俯背。面目丑陋可憎。明万历年问，汤阴县知事刘贵钟题道：「逆桧和议长屈膝，人人争赠两三砖。」「手中恨少截铁剑，要斩奸头诉上昊。」（昊，意为天）

杭州岳墓旁是四具跪像，汤阴则是五具，多了王俊。查史不难明白：奸相秦桧专权，力主「议和」，是杀害岳飞的罪魁；王氏助约为虐，是个阴险的毒妇；万俟讷充当鹰犬，刑讯逼供，是个刽子手；张俊忌贤妒能，依附权势，是个帮凶。而王俊，则是岳家军中的败类，他专以诬陷他人为能事，卖身投靠权贵，是个灵魂肮脏的爬虫。人们让他长跪，可见对他憎恨之深。

施全祠内施全铜像左侧，原有隗顺塑像，塑像后立一碑名「宋义士隗顺之碑记」是为纪念保存岳飞遗体的隗顺而立。

岳飞被害后，尸体被扔弃。狱卒隗顺看到岳飞父子被害，十分同情。他趁人们都忙著除夕团圆之机找到岳飞遗体，背负出钱塘门外九曲丛祠北山旁，并将一个玉镯暗暗地放在岳飞遗体腰下。掩埋后，又在上边栽了两棵桔子树。隗顺年老时，又将此事嘱告儿子。他坚信岳飞冤死，日后终有昭雪之时。

果然不出这位正直的狱卒所料，二十一年之后孝宗即位，岳飞的冤案得到了昭雪。朝廷访求其尸，隗顺儿子报知，以礼改葬于西湖栖霞岭下。

英雄流芳千古，奸相遗臭万年，这是历史的公正判决。

秦桧死后遗嘱

1115年11月18日南宋投降派代表人物秦桧病死.秦桧（1090—1155）生于江宁，字会之，政和进士。靖康被俘到北方，成为金太宗弟挞懒亲信。返南宋后两任宰相，主张向金投降，是杀害民族英雄岳飞的主谋，为人民所痛恨。

据消息人士透露，初步鉴定秦桧该份遗嘱作于高宗绍兴十四年(1145年)，时年55岁（秦桧生于哲宗元佑五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飞含冤被杀（绍兴十一年腊月，1142年1月)后三年。

秦桧跪像

秦桧在该份遗嘱中，首先告诫子孙远离政治，自己深知将“获谴汗青”，“蒙羞万年”，叮嘱子孙在他死后万莫贪恋禄位，急流勇退，也不可在风暴来临后为他争辩，“庶几可得苟全性命”，并对几个已身据高位的族人详细指示了退出政坛的方略。专家正是据此认定此书信为家族内的政治遗嘱。

欢迎光临木柳书屋

第三篇：历史上的所有第一次

1、第一次提出从思想上建党的著作：《井冈山的斗争》；

2、第一次明确提出密切联系党的政治路线进行党的建设的代表作：《共产党人发刊词》；

3、第一次提出党风科学概念的著作：《整顿党的作风》；

4、第一次把党的优良作风概括为三大作风的著作：《论联合政府》；

5、第一次正式提出“马克思主义的中国化”命题的会议：六届六中全会；

6、第一次提出马克思主义的中国化的根本思想原则“马克思主义理论与中国革命的实践相结合”的文章：《 <共产党人 >发刊词》；

7、第一次提出“思想路线”概念的文章：《反对本本主义》；

8、最完整系统地阐述实事求是思想路线的著作：《改造我们的学习》；

9、毛泽东思想形成标志：农村包围城市道路的实践和理论阐述；

10、毛泽东思想成熟标志：新民主主义革命理论的完整形成；

11、第一次完整的提出新民主主义革命总路线的著作：《在晋绥干部会议上的讲话》；

12、最早论述新民主主义革命基本思想的文章：《中国社会各阶级的分析》；

13、第一次公开使用”人民民主专政“的文章：《将革命进行到底》；

14、第一篇系统阐述毛泽东思想的文献：**七大刘少奇做的《关于修改党章的报告》；

15、提出党的工作重心的转移乡村到城市的文献：在**第七届中央委员会第二次会议上做的报告；

16、第一次提出建设一项伟大的工程：《共产党人发刊词》；

17、第一次系统总结党的三大优良作风：《共产党人发刊词》；

18、明确指出建设社会主义的根本思想”把一切积极因素•••••“的报告：《论十大关系》；

19、第一次明确指出执政党建设问题：**七届二中全会； 20、中国革命和建设的基本立足点：独立自主。

21、第一次使用“毛泽东思想”的文献：王稼祥----《中国共产党与中华民族解放的道路》。

22、第一次使用“毛泽东东思想的活的灵魂”：《关于建国以来党的若干历史问题的决议》

23、实事求是的本质要求：理论与实际相统一；基本环节是：调查研究.其他基本要求:解放思想；反教条主义，反经验主义。

24、独立自主、自力更生的经济、外交运用：自力更生为主，争取外援为辅的方针；独立自主的和平外交政策

党的十四大第一次使用了“邓小平同志建设有中国特色社会主义理论”。

党的十五大，第一次将建设有中国特色社会主义的理论成果命名为邓小平理论.

第四篇：儿子们 教案

第二单元：妈妈

儿子们

教材分析：

《儿子们》是一个故事，故事的前半部分写妈妈们垮孩子，后半部分写妈妈们的孩子的表现。整个故事的内容简单明了，学生读起来容易理解，其中蕴涵着一个深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，愿尽自己的力量帮助妈妈。爱，是相互的。

教材安排了认字９个：歇、巧、莺、嗓、痛、累、沉、甸、喏。写字８个： 巧、呢、提、桶、痛、累、像、吧。

课后有个思考题：为什么老爷爷说他好象只看到一个儿子？旨在引导学生理解，怎样做才是妈妈真正的好孩子。教学目标：

1、认读16个生字，学会9个生字。

2、阅读课文，了解课文内容，知道老爷爷说只看到一个儿子的原因。

3、有感情地朗读课文。能将课文内容与生活实际联系起来，体会到怎样做才是妈妈的好孩子。

教学建议：

1、学习这篇课文之前，最好与家长取得联系，请他们务必给自己的孩子表现爱心的机会。

2、引导学生图文结合，理解真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量去帮助妈妈。爱是相互的。特别通过后半部分理解三个儿子的表现都给妈妈带来了快乐，但他们的行为却是有区别的，翻跟头与唱歌也许是表演给妈妈，也许是得到妈妈的称赞；帮妈妈提水桶却是出于关心妈妈、体谅妈妈和帮助妈妈，所以从母子情的角度看，只有第三个儿子才称得上真正的好儿子。

3、在处理课后思考题：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？要引导学生不要简单地肯定一个否定另外两个，着重引导学生怎样做才是妈妈的好孩子。

4、注意引导学生积累语言，反复朗读有关三个孩子表现的句子，体会这样写的好处，但只可意会不可言传。

拓展练习：

一、比一比，组成词语。

提（）像（）累（）是（）象（）田（）

二、选字填空。

1、像 象

我怎么好（）只看见一个儿子呢？ 我很喜欢大（）。

2、呢 吧

喏，看见了（）！有啥可说的（）？

三、照样子写句子。

第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，向黄莺一样，真好听！第三个孩子跑到妈妈跟前，________，__________________！

精品教案：

第一课时

教学准备：

字词卡、课件 教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。他们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

估计学生会有下面的想法“

1、帮妈妈做饭。

2、帮妈妈打扫卫生。

„„

教师小结：你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，我很为你们高兴，今天我们来学习《儿子们》，看看他们是怎样做的？

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己掌握的识字方法，试着读课文，努力把字音读准，读通课文。最好把文中的生词画下来，多读几遍。

2、把生词读给读给同桌听一听，不理解的词语在小组中交流。

3、请几名同学当小老师，检查学生识字情况。方法由小老师自己选。也可以介绍自己的识字经验。

例如：“啥”，口字旁和“舍”合在一起就读“啥”

“提”提东西用手，所以用“扌”。

“痛”“桶”对比记忆。

三、细读课文，感悟理解。

1、（课件放插图）观察这幅图，你看到了什么？

例如：我看见一个儿子帮妈妈提着水桶往家里走，有一个儿子在唱歌，还有一个儿子在翻跟头。

2、在课文里有三段话是写三个儿子的表现的，找一找，并读一读。

3、谁愿意读给大家听一听？学生自愿读，生生互评。

4、课件出示以下句子，引导学生用“像”说话。

第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在旋转，真好看！第二个孩子跑到妈妈跟前，＿＿＿＿＿＿，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

„„

4、感情朗读有关三个儿子表现的句子，重点体会第三个儿子爱妈妈的情感。

5、提到自己的儿子，妈妈们会说些什么呢？再读课文读读有关句子，说说读明白了什么？

引导学生抓住有关妈妈说的话，理解前两位妈妈那种骄傲自豪的语气，并有感情地读出来。第三个妈妈为什么不夸奖自己的孩子呢？是因为她的孩子不好呢？还是她不喜欢自己的孩子呢？引导学生充分交流、讨论。

7、引导学生质疑。

例如：老爷爷为什么说只看到一个孩子？

引导学生发表自己的见解，让学生明白，只有关心妈妈，尽自己的力量帮助妈妈才是妈妈最喜欢的好孩子。

（课件播放歌《好妈妈》）师：妈妈爱我们，我们也爱妈妈，让我们一起唱这首儿歌——《好妈妈》。师生随音乐边唱边跳。

四、联系实际，拓展延伸。１、表演课本剧。

小组内表演

推荐全班表演

随机评价

２、从这个故事中，你明白了什么？想为妈妈做些什么？

五、指导书写，巩固识字。１、观察在田格中的位置。２、师重点指导“痛”“桶”“累”“像”。３、学生自主书写 ４、小组评价、反馈。

六、拓展作业，表达情感。

请做一件事情，表达自己对妈妈深深的爱。

第二课时

教具准备：

1、字、词卡片。

2、一桶水。教学过程：

一、激情导入。

1同学们，我们都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？

学生发言。(引导学生回忆妈妈平时是怎样关心照顾自己的，感受妈妈对自己的爱，激发学生对妈妈的感激、热爱之情。)

2、你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听真为你们高兴。今天我们来《学习儿子们》，看看他们是怎么做的？

板书课题，齐读课题。

二、初读感知，自主识字。

1、请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、在小组几何学习生字，然后交流一下你是怎样记住这些字的？

3、老师检查词语的认读情况。

4、教师检查生字的认读。

5、同学们已经和字宝宝交上了朋友，把这些字宝宝放到课文中去，再读课文，一定会读更通顺、流利。请同学们再读读课文。

三、细读课文，感悟表达。

1、出示图画，观察这幅图，你看到了什么？(三个妈妈、三个儿子)

2、这三个妈妈是怎样夸自己的孩子的？你读读课文中的有关语句吗？第三个妈妈说“有啥可说的？他没什么出奇的地方。”你体会到了什么？

3、指导朗读，同学们想一想你们的妈妈平时是怎样关心照顾你的？

4、三个妈妈提着水桶往家走，这三个儿子有什么表现呢？谁愿意读给大家听？

5、同学们读的真有感情，谁能像这样说一说？(用上“像”说话)

6、老爷爷为什么说好像只看见一个儿子？学生充分说明理由。

师小结:好孩子，不光是让妈妈高兴，更重要的是在妈妈遇到困难的能尽的能力去帮她，只有这样的孩子才是最懂事的孩子。

7、读了这个故事，你今后会怎么做？

8、妈妈爱我们，我们更妈妈，让我们一齐来唱唱《好妈妈》吧。播放歌曲《好妈妈》。

四、联系国实际，拓展延伸。

同学们都是展懂事的孩子今天回家后想为妈妈做件什么事呢？

五、指导书写，识记字形。

1、认读要求写的字。

2、交流这些字怎样写好看。

3、自己书写，同桌评价。

板书设计：

翻着跟头

真好看

儿子们

唱起歌来

真好听

接过水桶

提走了

第五篇：《儿子们》教案

儿子们

学科：语文

姓名：于秋兰

一、学习内容分析:

这是一篇记叙性的小故事，整篇课文围绕三个儿子看到提水后的不同表现，引导学生懂得如何为人子女，如何去爱自己的妈妈。这个故事的内容并不复杂，却说明了比较深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互助的。

二、学习者分析：

本篇课文并不难，根据学生已有的知识水平，学生可以独立识字，读文。因此，应当给学生广阔的自学空间和时间，让学生自读自悟、自演自悟，再通过有趣的游戏去 吸引学生、感染学生。

三、教学目标：

1、通过学习课文让学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子。

2、认识并会用10个生字，以“沉甸甸”一词为例，能够了解一些ABB式词语。

3、联系学生的生活实践，懂得如何表达自己对妈妈的爱，爱并不是单纯的口头表达，需要用实际行为体现。

四、教学重难点：

本课的重点、难点是课文的最后一句话，“哦，有三个儿子”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！”的理解，引导学生通过各种形式体会它的含义，让学生懂得怎样做才是真正关心妈妈，爱妈妈。

五、教学过程

1、导课

（课件： 播放儿歌《 好妈妈》）

孩子们，准备好了吗？来，我们上课。

刚才在大家的耳边，回响着一首好听的歌儿，有孩子知道歌曲的名字吗？

在这个世界上，对我们最亲的人，是——妈妈，在这个世界上，最温暖的爱，就是——妈妈的爱。作为孩子，我们又应该怎样来爱妈妈呢？现在，就让我们一起走进课文，题目是——《儿子们》。

2、题目

老师在黑板上写，大家伸出右手的食指，在左手心写题目。（写好了吗？）读题目，不光要用嘴、用眼睛，还要用心。当你看到这三个字，特别是题目当中的“们”，知道了什么？（1）说明有好几个儿子。（2）大家看，“子”和“们”的声调都是轻声，要读的轻一点儿，短一点儿。

（3）读题目时，能有所发现，有所收获，就是用心。来，我们再次齐读题目。

3、初读

当大家走进课文的时候。老师有两个要求：1。好好读读这个故事，没读正确、没有读通顺别停下来。2。仔细找一找，课文中哪些句子中出现了“儿子”这两个字，读完以后，把这样的句子都画出来。（自由朗读，开始。）

4、生字

课文读完了吗？句子画出来吗？不过这时候，课文中的字词宝宝也来到我们的教室，如果你认识它，就大声读出它的名字。

（课件：出现课本插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。

师：对，这就是过去的水桶。第二个生字宝宝很调皮，藏在水桶里了。（课件：“提”自桶内缓缓上升，指导学生读准字音）

师：来，咱们一起做一做“提”的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“提”，提东西离不开手，所以它的偏旁是——“提手旁”。（课件：“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来。指导学生读好“甸”的变调，个别读，齐读）

师：难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？（课件：从桶里放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“跟头”，生读词语）

师：非常好，三个词语的最后一个字，声调都是——轻声。它们都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）

师：中间这个词读—— 生：胳膊。

师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发现了什么？ 生：都是月字旁。

师：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和我们的——

生：身体有关。

师：对，比如，大脑的“脑”，洗脸的“脸”，肚子的“肚”等等，这些月字旁的字都和我们的身体有关。

师：看来，大家已经和这些词语宝宝交上了朋友，我们再一起来读读它们吧。

（课件出示所有词语：水桶

提

沉甸甸

嗓子

胳膊

跟头）

师：大家真厉害！读对了所有的词语。现在我们把它们再送回课文当中去。

5、朗读指导

课文题目是《儿子们》，同学们说，课文中带有“儿子”这两个字的句子多不多？

1．谁来读读第一句？（课件出示：“我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。”）A． 知道这句话是谁说的吗？

B． 在第一个妈妈眼里，这是一个什么样的儿子？你能用这句话中的两个词

来说说吗？

（板书：灵巧

有力气）

C． 这句话其实是妈妈对儿子的——夸奖。谁来当这位妈妈，来夸夸自己的儿子？ D． 有这样的儿子，你心里有什么样的感觉？ E． 谁能高兴的、自豪的来夸夸儿子？

F． 听听，妈妈的声音里都透着骄傲，这么棒的孩子，我们一起来夸夸吧！（齐读）

2．第二个带有“儿子”的句子，谁来读？（课件出示：“我那儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没他嗓子好。”）A． 说这句话的人，是第二个孩子的——妈妈，这同样也是妈妈对儿子的一种——夸奖。

B． 在第二个妈妈的眼里，这又是一个什么样的儿子，你能用这句话中的一个词来概括吗？

（板书：

嗓子好）C． 歌声比黄莺还好听，真不简单，咱们也来夸夸他吧。3．第三个带有“儿子”的句子，是谁说的？

A． 我们一起来读：“你怎么不说说你的儿子呀？”

B． 这句话当中的“你”指的是谁？也就是说，这句话是老爷爷对——第三个妈妈说的。

4．第三个妈妈又是怎么回答的？（课件出示：“有啥可说的，他没什么出奇的地方。”）A． 你能给“出奇”换一个词吗？

B． 引导：在第一个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——灵巧，有力气；在第二个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——嗓子好；这些优点是不是每一个孩子都有？所以我们说，出奇就是指——很特别的，一般人都没有的。C． 在第三个妈妈眼里，自己的孩子是不是又灵巧又有力气？有没有一副好嗓子？就是

一个平平常常的孩子。用妈妈的话来说——他没有什么出奇的地方。（板书： 没什么出奇的）D． 想想看，还能用夸奖的语气读第三个妈妈的话吗？谁来读给大家听？ E． 真好，我听到了妈妈的平静，大家一起来。（齐读）

5．虽然妈妈眼里的儿子各不相同，但一样都是她们心爱的宝贝。所以在课文的第12自然段，妈妈们不约而同地对老爷爷说了同一句话——（课件出示：“您看见了吧，这就是我们的三个儿子！”）A． 这个句子中也出现了“儿子”，请所有的女生一起读——

B． 这句话前边有一句提示语——三个妈妈 得意 地对老爷爷说，再来一次，让我们感受到妈妈们的“得意”。

6．文中第五次出现“儿子”这个词，是在课文的最后一段，老师也找到了，看看和你找的一样吗？——（课件出示：“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么好像只看到一个儿子呢！”）

这一次，我想请所有的男生来读——（板书

一个儿子）

6、点拨

1．课文中究竟写了几个儿子？

（1）我们来看课文中的插图：三个儿子分别在干什么？

（课件出示：文中插图）（2）请你用上“一个”、“一个”、“另一个”这样的词语来介绍。

（板书

翻跟头

唱歌

帮妈妈提水）

（3）介绍三个不同的人或者事物，我们可以用“一个”“一个”“另一个”的句式来表达，这样就能把意思说得更清楚，更有条理。

2．老爷爷说他好像只看到一个儿子，你认为他说的是三个儿子中的哪一个？

（1）.找出有关第三个儿子的句子读给大家听。

（2）沉甸甸——

（3）这个词告诉我们什么——这桶水很沉很重，再找找看，还有哪些句子也告诉我们，这桶水很沉很重？

（4）“一桶水可重啦！”（指导读出语气——好像不太重哟，你读得很轻松的嘛，能再读读吗？）

（5）还有吗？

（6）真会读书，现在大家就是提水的妈妈，我想知道，你们为什么一会儿走，一会儿停呀？

（7）水桶很重，妈妈们提得手都——痛了，腰都——直不起来了，这说明妈妈们提水很——辛苦，很吃力。

（8）大家一起读读这几句话，让我们感受一下：提水的妈妈们有多累，有多辛苦！

（课件出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。）

（9）就在这时，迎面跑来三个孩子。他们都是怎么做的呢？（引读9——11自然段）

（课件出示：

一个孩子跑到妈妈跟前——翻着跟头，像车轮子在转，真好看！

一个孩子跑到妈妈跟前——唱起歌来，像黄莺一样，真好听！

一个孩子跑到妈妈跟前——接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）（10）我就请一个孩子上来，演一演第三个孩子。现在，我就是妈妈，这是水桶。（手提包）我打完水正往家走，就在这时，我的儿子来了——

生：妈妈，您辛苦了，我来帮您提水吧！

师：水太重了，你提不动的。

生：不要紧，天天都是您提，现在我长大了，该我提了。

师：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。

生：我不怕。

师：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。

（师把水桶递给生，生艰难地提水行走）你支持耀辉的做法，把掌声送给他好吗？这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚，现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？

生：只有第三个孩子去帮妈妈提水。

生：他很勤劳。

生：他很爱自己的妈妈。

（12）翻跟头，唱歌都能给妈妈带来快乐，更重要的是在妈妈需要的时候，尽自

己的力量去帮助妈妈，这才是真正的爱妈妈，才是一个真正的儿子。说到这里，我想起前些日子我们一起阅读的《弟子规》上面的一句话：亲有疾——药先尝，《三字经》上也说：香九龄——能温席。每个人表达爱的方式各不相同，我很想知道，你认为怎样做是真正爱妈妈？或者说，你帮妈妈做过什么事？

（13）原来，爱妈妈就是心疼妈妈，就是帮妈妈做点事儿。不光是人，小乌鸦也很爱自己的妈妈。我们一起来看：

（课件出示： 视频《小乌鸦爱妈妈》）

（14）你们喜欢这只小乌鸦吗？愿意做像小乌鸦一样的好孩子吗？（15）这节课就上到这里，下课。附板书设计：

儿子们

一个儿子：翻着跟头

一个儿子：唱起歌来

一个儿子：帮妈妈提水

} 只有一个儿子

教学反思：

这篇课文的内容不深，对于我们班的孩子来说理解起来并不困难。这种程度的课文对于培养学生的良好学习能力、激发孩子们的学习兴趣是相当适宜的，因此我决定放手让他们通过自己的能力去解决困难，课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？二是儿子们是怎样做的？并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。

看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁？”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子？我怎么好像只看见一个儿子呢？”于是，我将这一问题彻底地交给了兴致勃勃的学生们，让他们先在小组里谈.在进行汇报交流。

学习这篇课文，从识字、读通课文、质疑到讨论解疑，我只是扮演了一个共同学习者的角色。因为我相信他们能行。在课文的学习中我加入了“语文天地”中的金话筒“照样子说一说”这一内容。因为只有把“语文天地”中与课文相关的内容与课文的学习有机地结合起来，才能更好地达到培养训练的目的，也才能更好地发挥“语文天地”的作用。课后我仔细琢磨了这堂课，认为学生读的机会较少，特别是细读、精读环节。这是以后需要注意的。

信息技术应用分析

知识点

媒体内容与形式

使用方法

使用效果

亲情

图片 课件

播放 感受亲情，在这个世界上，最温暖的爱，就是妈妈的爱。

词语

课件图片

边出示课件边

学生直观的感受“提”、“沉

重点句子

重难点句子

的学习

课件图片

课件图片

甸甸”等词语。

演示 出示课件，分

体会当妈妈的自豪、骄傲。

角色读，反复

妈妈对孩子的爱。

读，教师范读 老师范读，学生

理解老爷爷的话，学生

认识到孝顺是美德，爱 齐读。

妈妈不是单纯的口头上 要体现在行动上。

自由读，指名读