课题实验第二阶段实施方案

第一篇：课题实验第二阶段实施方案

“实施尊重平等教育，促进学生个性发展”

课题实验第二阶段实施方案（2001年9月——2002年7月）

（一）教师方面

一、进一步深化教师教育观念的转变工作 在上学期转变教育观念的基础上，本学期要继续把这项工作引向深入。尊重学生的18条原则和平等对待学生的12条原则，应该具体的操作化，切切实实的把观念的转变化为教育方式、教育行为的转变，而不停留在观念上和口头上。

二、教师职业素质的提高

1、继续以“教师素质的6条要求和100个项目”为标准，参照标准衡量自己，寻找自己的不足，不断提高自身的素质。

2、充分发挥“师生对话卡”和“学校——家庭联系卡”的作用，了解学生和家长对实验教师在日常行为、学生管理及学校管理方面的意见，给学生、家长言行一致的答复。

3、全体实验教师要努力做到“三省吾身”，善于回顾、思考、记录自己在教育、教学、管理等方面的情况，做好个案研究，不断积累经验，并对照实验中提出的对教师职业素质的要求，寻找自己的不足。

三、在各实验学科中推广“掌握学习教学法” 有兴趣的实验教师可以根据美国教育家本杰姆.布鲁姆提出的“掌握学习教学法”中的一些原则和方法进行教学。掌握学习法的基本特点是单元教学，单 元形成性测验（Ａ、Ｂ卷两次测验）以及补习矫正措施。其中的难度并不在于编制两份考试卷，而在于真正的搞好补习矫正工作，既花时间又费力。但也正是这种补习和矫正，使学生学会自我反馈，学会监控和调整自己的学习学习方式，使他们受益无穷。如果实验教师能坚持采用这种方法，他的教学效果将会大大改进。

四、开展学习方法的辅导

本阶段将在实验班开展学习方法的辅导，辅导内容包括怎样观察，怎样加强记忆，怎样预习和复习，怎样思考，怎样解决问题，怎样准备考试等。各实验教师也要结合本学科的特点，尽可能的把这些指导渗透到学科教学中去，使学生学以致用。

五、进一步转化师生关系

实验教师要正确处理尊重平等与严格要求的关系，做到平等尊重与期望值一致。在平等尊重的原则下严格要求，不断提出远期目标和近期目标，让学生自觉的完成。

六、树立新教学观：激趣、启思、导疑

以学生为中心的新教学观“激趣、启思、导疑”是对学生深层次的尊重。本阶段应以此为突破口，思考如何在教育教学行为中激趣、启思、导疑，使学生的内在兴趣、内在动机，自发的学习行为，探索求知的积极性，尽可能最大限度地发挥出来，使我们的教育教学取得最大的成效。

（二）学生方面

一、进行新学期的学习动员和行为规范强化训练，注意加强外控和引导内控。

二、根据“学生积极学习态度的心理模式”，积极学习态度中包括认知、动机、情意、行为和反馈五个子系统。第一阶段工作的重点是认知系统，强调知识价值观的教育，本阶段的重点将是动机和行为系统。

１、激发学生的“能力培养动机”。

２、采用“赏识——成功法”激发学生的学习动机。

３、学习责任心和良好学习习惯的培养。４、纪律性和意志品质的培养。

三、继续按“教育模式”的结构开展工作（１）课外活动。（２）学习纪律竞赛。（３）先进带后进。（４）系列主题班会。

四、加强对学生心理健康的辅导

实验教师应该逐渐学会把心理咨询的理论原则和方法融入到对学生的教育教学工作中去，指导学生认识自己的心理特点，正确评价自己的心理状况，对自己所遇到的困难和问题有正确的认识和行为方式，培养良好的品质和心理素质，增强耐挫能力。

五、加大班级“干部轮换制”的实施力度 在实验班中继续实施干部轮换制，进行就职、离职演说和中期评价制度，使全班每一个学生都得到锻 炼。

六、加强个性化教育

初二阶段正是学生开始分化的阶段，班主任、科任老师都要关注学生的动态，及时发现那些学习态度消极的学生，对他们进行耐心的引导，仔细查找产生消极因素的症结，对症下药，查漏补缺，防止分化，逐步提高学生的整体成绩。

七、学生个性、品德教育的自我——他人途径 根据初中学生的特点，配合行为规范教育，开展不同的教育措施和教育活动，培养学生从爱护自己的财物到爱护公共财物，从珍重自己的心灵到珍重他人的心灵以及履行个人的权利和义务的良好社会特性。

（三）时间安排

（２００１年９月——１０月）

１、按照“机会均等”原则产生第一、二届班委会和小组长。

２、继续使用“师生对话卡”和“学校——家庭联系卡”。

３、年级进行行为规范的强化训练，加强外控，实验班级开展竞赛，引导内控。

４、安排一次《学习方法辅导讲座》，可参考《转型期学校教育研究》上刊载的材料进行。

５、召开《尊重别人就是尊重自己》为主题的班会。

６、召开实验教师、学生、家长参加的会议，成立“三方实验联络小组”。讨论试验中出现的问题，听取家长的意见，让家长参与实验。

７、实验教师坚持做好实验记录，并注意个案的收集和整理。

（２００１年１１月——１２月）

１、产生第三、四届班委会和小组长。

２、召开一次《为增长才干而学习》或《我最感兴趣的事情是﹒﹒﹒﹒﹒》为主题的班会。

３、安排一次《学习方法辅导讲座》。４、召开 “三方实验联络小组”，讨论学校教育与家庭教育相结合的问题。

５、继续使用“师生对话卡”和“学校——家庭联系卡”。

（２００２年１月——３月）

１、产生第五、六届班委会和小组长。

２、召开以《珍惜自己和家庭的财物》为主题的班会，学生演讲，教师总结，班会要提前布置，鼓励学生说出自己珍惜或不珍惜个人与家庭财物的行为，由此引申到对他人和集体财物的态度。

３、安排一次《学习方法辅导讲座》，由教师主讲，学生谈体会。

４、召开《你了解自己吗？》主题班会，每个学生上讲台，用１０句简单明了的句子描述自己，如：“我是一个表面胆大而内心很胆小的人”，“我是一个心地善良的人”等等，要求学生把这１０个句子提前写下来，班会直后交给老师，作为本实验的资料。

５、召开实验教师座谈会和实验学生座谈会，分析实验的落实情况，并对照“尊重平等３０条”进行整改。

６、继续使用“师生对话卡”和“学校——家庭联系卡”。

（２００２年４月——五月）

１、产生第七、八届班委会和小组长。

２、以《我的烦恼和忧伤》为题召开一次主题班会，由学生演讲，班会要提前布置，鼓励学生说出最烦扰自己的事情，以及自己怎样对待这些烦恼的事。

３、以《了解爸爸妈妈的辛苦》为主题召开一次主题班会，班会召开之前让学生花半天时间跟随爸爸妈妈到他们的工作岗位观察他们的工作，统计父母早上起床和晚上睡觉的时间，每天干家务的时间，然后在班会上谈自己的资料和感想。以上两次班会有条件的班级可邀请家长参加，进行学生与家长间的沟通。

４、安排一次《学习方法辅导讲座》。

５、进行一次学生问卷调查，让学生评教评学。

６、继续使用“师生对话卡”和“学校——家庭联系卡”。

（２００２年６月——７月）

１、产生第九、十届班委会和小组长。

２、让学生围绕自己本学期在培养意志品质方面（或其他方面）的做法及成效开展讨论。３、举行《我是如何复习》的主题班会。４、召开教师座谈会，总结第二阶段的实验情况。

５、安排一次学习方法讲座。

６、使用班教师写出实验总结，收集个案。７、继续使用“师生对话卡”和“学校——家庭联系卡”。

希望各位老师在开展课题实验的过程中，结合本班学生的实际情况，有创造性发挥，注意积累经验，收集好实验资料，思考规律，不断提高教育教研的能力。

第二篇：语文课题实验实施方案

一、课题的提出

1、社会的需要：语文课程标准明确提出，努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。

2、课程的需要：新课程背景下的语文课程资源,有两大核心部分：一块是课堂文本资源，另一块就是课外综合资源。课堂文本资源是单一的、有限的，用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的综合素养，单靠教材显然是远远不够的，必须要大量地扩展学生的课外综合资源。

3、教师的需要：随着新课程标准理念的进一步落实，教师们也充分认识到“用教材教”而不是“教教材”，因此教师在实际教学过程中往往需要以教材为基点，向外扩充大量的教学资源，来弥补单一教材内容的不足。目前诸多资源库虽然种类多样，内容繁杂，但质量参差不齐，且形式单一，受教材版本限制，使用不便，当前市场上流行的各校普遍应用的主要是素材型资源和使用不同平台的演示性资源。远不能满足教学的需要，且教学思路及教学模式受到了这些资源的限制，捆住了教师的手脚，不能灵活地运用于教学，造成大量的设备闲置和资金浪费，制约着信息技术在教学中的应用。另外教师在教学过程中苦心搜集、整理、制作的大量教学资源得不到合理的利用和积累，成了一次性产品，浪费大量的时间和精力，挫伤了其向课外拓展教学资源的积极性。

4、学生的需要：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。随着社会的发展、信息技术教育的普及，学生的学习环境有了很大的改变，同时学生的个体差异决定了学生的学习兴趣和知识选择性，单纯的教材内容和传统的教学方式不能提供更多的资源供学生选择。

二、指导思想：

以邓小平理论、“xxxx”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实教育部关于普及信息技术教育，全面实现“校校通”工程，以教育信息化带动教育现代化的要求，坚持“统筹规划，分步建设，分工合作，共建共享”的原则，建成便于教师、学生操作使用的共享型资源。教师可以轻松为学生拓展多种形式的知识，学生有了更大的选择性，增强学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

三、实验的理论基础

1、建构主义理论

建构主义强调认知主体的内部心理过程，认为学习者是信息加工的主体，提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境下，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

2、教育技术设计理论

现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论基础。教育技术学理论的核心是教学设计原理，它是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程、为“如何教”及“如何学”提供具体处方的规定性理论。它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其以“学”为中心的教学设计包括学习环境的设计和自主学习策略的设计两部分内容。这种理论强调在教学过程中是学生(而不是教师)处于中心的位置，教师应围着学生转(而不是相反)，要充分调动学生的主动性、创造性，充分体现学生认知主体的作用。

3、新课改理论

新课改理论是建设主题学习资源库的重要指导思想。牢牢把握新课改精神，树立大课程观，树立学习化课程观；树立以人为本的学生观；树立使学生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面都全面发展的发展观；树立让学生主动参与学习，学会学习，学会探究，学会创新的知识观，将学习内容和教学过程数字化。

4、现代教与学的理论

开发建设应用主题学习资源库必须以现代教与学的各种理论为基础，这些理论和方法都从教学过程的不同角度解释了不同的教与学的现象，我们要用这些先进的教与学的理论来指导和解决我们建库过程中的所有具体问题。因为我们建立的是网络课程资源库，其应用对象是学习者，学生是学习者，对教师来说也是学习者，教师的学习是为学生的学习服务的。因此课程资源库中每一学习问题的引入和展开，每一学习资料的呈现方式，每一评价反馈方式采用，以及应用何种信息技术手段来实现等，都要有一定的教与学的理论为依据。

5、信息资源的网络化趋势对现代人的全面素质，尤其是信息素养，提出了新的要求。它要求人们在网络环境下学会基于资源的学习，学会有效地收集、整理、加工信息。这就要求我们对网络环境下的教育信息资源，有一个更深入的思考，包括网络资源的结构特点、组织方式，如何处理好它们与学习者的学习类型、学习方式、学习能力和学习过程之间的相互关系。

四、研究目标和内容

本课题研究目标：

1、开发语文主题学习网络资源。

“主题”在教育应用层面上是一种教学、学习和研修的方法，在资源层面上是一种资源组织的方式，即围绕“寓言故事”这一主题（中心）来组织资源。本课题所提出的语文主题学习资源是指不局限于教材现有的某一个具体内容，而是包括能达到相应的教学目标，与学生的学习发生联系、学生能以自己认为合适的方式进行学习的一切相关的信息资源，同时还包括教师的教学指导意见和学生的学习指导意见等。是紧跟新课程标准语文学科的教学内容，包含现行通用各种版本教材的同一主题内容，适合于教师教和学生学的资源的集合。这样的主题学习资源既方便教师课堂教学演示又方便学生自主探究学习，增强了教师、学生的资源可选性。并以网络资源的形式供全区小学高年级语文师生共享。

2、开发方便应用和动态更新的语文主题学习资源网站。

“语文主题学习资源网站”在城域网中心网站建设，同时镜像到各实验校，为共享应用主题学习资源服务，为动态更新服务。

3、新课程标准下使用主题学习资源的教学模式、方法和规律的研究

本着边开发边应用、在应用中研究的原则，在建设主题学习资源网站的过程中要立足于应用。要研究探讨新课程标准主题学习教学的新规律、新模式，努力总结形成一批常态课堂教学典型课型和学生自主学习的成功规律和做法。

本课题研究内容：

小学语文高年级段“寓言故事”主题资源的开发应用研究；

五、研究思路与方法

本实验以由总课题组统一规划、分工协作、共建共享、综合评价和在应用中反复修改完善的行动研究法为主，辅之实验法、调研法、经验总结法和案例分析法等。

统一研究规划：全区参加本课题实验的学校选定小学或中学某一主题内容成立子课题组，子课题组按总课题组的要求制定研究计划，定期集中研讨、交流、学习，不断提高开发设计的水平。

分工协作与自愿选取开发想结合：根据总课题组确立的几个主要主题内容，各子课题组本着自愿选取的原则，从中选取自己学校的优势内容进行开发，统一平台使用：总课题组负责将各子课题组开发设计的资源统一到一个平台上，各实验学校共享资源，并进行应用研究。

综合评价：在应用效果研究的基础上，聘请有关专家对语文主题资源进行综合评价，总结经验，找出不足。

修改完善：在评价、应用的基础上，对资源进行再开发、加工、完善和应用。

六、操作措施：

语文主题学习资源集资源性、开放性、交互性、共享性于一体，它的本质是一个基于网络资源的自主、探究、协作式学习的系统，不仅作为资料的演示资源，更重要的是它能够让学生利用这个资源进行探索学习。其选择的都是实用而与教材内容主题相关联的知识，为学生的学习活动从课内向课外延伸提供了有价值的信息资源，为学生的实践活动提供指导，为教师进行有效教学提供帮助。

在课题研究过程中，不仅要进行现有资源的重组（不同年级、不同版本、相同主题），还要以研究性、自主性等学习方式来组织查阅相关资源，对文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体按一定的教学策略进行分类、组织制作成主题学习资源库。

（1）确定主题内容，组建精品资源库。

目前国家教材审订委员会审订通过的多种版本教材大都通过主题的形式组织内容，因此开发语文主题学习资源时在全面把握教材的主题内容，明确本主题所涉及到的精品知识，为教师和学生提供一个优质全面的学习资源。学生的学习兴趣和知识的可选择都有很大的提高。

（2）设计与开发资源平台，优化资源创新与重组。

教学资源平台要根据教学目的的要求，立足于知识点的分析与应用，并在知识层面上有所拓展，为提供较为丰富的学习资源服务，教学内容要通过平台呈现出系列化，在资源库的建设上，可以实施动态管理，根据需要，实现资源的添加与修改，并开放权限，让学生也参与建设，优化资源创新与重组，从而使教学资源不断完善，在师生共建中完善资源库建设。

七、研究步骤

本课题研究周期为一年半。

（一）准备阶段（XX年10月-XX年1月）

确定子课题，填写申报表并做好申报工作，召开开题会议，正式启动课题研究；对实验教师进行培训等。

（二）实施阶段（XX年2月-2011年1月）

第一阶段（XX年2月-XX年7月）：子课题组根据主题内容，开发主题学习资源。组织课题组成员进行培训、交流、研讨等活动；上传资源建立主题学习资源库。

第二阶段（XX年8月—2011年1月）

在第一轮实验研究的基础上，应用主题学习资源，结合应用进行修改完善，探索网络环境下的主题学习教学规律和模式。写出阶段性实验报告，发表相关实验论文，形成阶段研究成果。

（三）总结阶段（2011年2月-2011年5月）

课题组对本实验进行全面总结，完成实验资料的整理、检测，实验数据的统计、分析，撰写实验报告和实验论文，汇编实验成果，进行鉴定验收。对本实验中取得显著成果，向省、中央电教馆申报，由中央电教馆鉴定结题。

八、预期研究成果

1、发表、出版实验研究论文、典型课例和实验报告；

2、形成基于新课程标准的语文“寓言故事”主题学习资源库课程体系；

九、实验组织与管理

本课题研究区校两级管理模式。区信息技术教育网络中心设立总课题组，具体负责实施方案的制定及立项，组织有条件的中小学参与本课题实验。开展不同形式的实验培训，进行子课题实验的过程管理与指导、成果总结交流与推广。组织子课题结题等工作；子课题实验学校设立课题组，根据总课题实施方案，确定符合学校实际的研究目标并在总课题组立项，拟定实验计划，合理安排实验教师，开展课题实验的研究。实验学校要执行有关的科研政策，对实验教师的工作要计入工作量，并制定相应的奖励政策。

总课题组由如下成员组成：

（1）实验课题专家指导小组：

袁景瑞董岱山

第三篇：课题第二阶段总结

课题第二阶段总结

发表日期：2012年12月26日 作者：朱香萍 【编辑录入：朱香萍】

《实施开放作文教学，提高学生写作能力》阶段研究总结

课题负责人

朱香萍

《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话，不说假话、空话、套话。本课题着重研究综合实践活动与作文教学的关系，努力把握综合实践活动与作文教学的结合点，培养学生的实践能力、创新意识，提高学生的作文能力。

一、激发学生的习作兴趣，提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力，能积累大量的实践系列作文。

1、、拓宽作文教学的空间，丰富教师习作指导的内涵

2、建立“动态生成”的实践作文指导课堂新模式

3、提高教师组织、指导综合实践活动的能力及作文教学的能力、水平。设计出符合生活实践作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，是做好生活实践作文指导的前提。开展各式各样的活动，把所有学生引入到生活实践活动，让所有学生投身实践活动，在实践中学习观察，汲取写作的素材和灵感，获得真切的体验，接受活动的馈赠。开题以来，我们主要从以下几个方面开展研究。

二、．营造愉快氛围，激发学生的写作兴趣。

我们在调查中发现有近三分之一的学生对作文没有兴趣，首先研究培养学生写作兴趣的问题。感情在写作中的重要作用。一个人只有在“情动于衷”的时候，才能有“欲罢不能”的表达欲望。《语文课程标准》也指出：要培养学生“对写话有兴趣”，“1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

我们一是采取措施，培养一批写作积极分子，激发大家的写作热情。（1）我们通过作文比赛的方法把全校爱好作文的学生组织起来，开展一些参观访问、游览等活动，在有感受的基础上引导他们不拘形式地写下见闻、感受和想像。同时为他们讲授一些浅显的写作知识。

（2）学生的优秀习作，打印出来并贴在展板上进行展示。

（3）推荐发表学生的习作，充分调动学生的习作积极性。二是贯串减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想，调动每个学生的写作热情。低年级重在激发兴趣、乐于写话；中年级重在引导学生热爱生活，丰富生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。在课题组教师的平时作文教学过程中，我们从来不吝啬赞美与激励，从口头表扬到评语褒奖，从佳作加星到打出满分，从采编学生优秀作文到鼓励学生投稿，参加作文竞赛，抓住每一个机会，为学生营造一个基于生活的、积极愉快的写作氛围，主动拿笔，开心作文。

2．开展丰富多彩的活动，丰富学生的写作素材。

我们在教学中发现一些学生经常没有或没有写作素材的情况，研究的第2个问题就是怎样丰富学生的写作素质。

“生活是唯一的创作源泉”。叶圣陶先生也曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

小学生以写记叙文为主，让他们学会观察生活、感悟生活，从生活中获取写作题材，是非常重要的教学工作。在这一点上，小学生和文学家、艺术家并没有什么两样。因此在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向校园生活、家庭生活、自然生活、社会生活，在生活中做个有心人，积累素材，构建学生自己的习作素材库。这素材就是可写作的题材。我们告诉学生：有意义的素材当然好，但只要你认为值得写的东西都可成为素材。

（1）走向校园，在校园生活中积累作文素材。校园生活丰富多彩、五彩斑斓，同学们除了每天的上课、做操外，我们每年开展的田径运动会、建队节活动、庆祝“六一”活动、“我心换你心”义卖活动、捐献废纸活动、演讲比赛、童话节、经典诵读比赛、讲故事、做游戏、做实验、演课本剧等等，还可以结合学校开展的综合实践活动如：元宵猜灯谜、做元宵品元宵；清明踏青、放风筝；中秋学做糍团饼；重阳做重阳糕敬老等活动，以此来丰富他们的生活体验。许多学生以此为题材写出了许多佳作。比如：周雪莉同学的《香甜的元宵，快乐的节日》（2）走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到校园、郊外观察景物、动植物、自然现象等。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。如五年级在写“秋天的树叶”这作文时，老师就带学生到校园看看、摸摸，了解秋天树叶的变化，这样写好这次习作就容易了。我们还组织学生举行了“放飞心情（放风筝）”、“植树节植树”等采风活动，组织学生游淹城野生动物园，游新天地公园等。孩子们在多姿多彩的活动中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，我们也请有条件的家长，带自己的孩子出去游一游，玩一玩，既丰富了学生的阅历，也积累了写作素材。

（3）走向社会，到社会上搜集作文素材。我们常常鼓励学生走进社会，用自己一双慧眼去洞察社会中的真、假、美、丑。我们也有目的地带领学生参观中天钢厂，参观污水处理厂。活动中，教师注意尽可能让学生感受生活，观察生活，培养他们的真情实感，让他们从平凡的社会生活中，体察人物的情感，希望他们在习作中写出自己的认识和体会。这学期为了增强学生的环保意识，为使学生从小树立节约意识，我校围绕“绿色节能”这一主题，开展了“捐废纸”“节能金点子”“废品手工”等系列实践活动。学生们从生活中、网络上了解到了一些节能的相关知识和情况；参与社会实践，从“一滴水、一度电、一张纸，一粒米”这些细微处入手，收集数据，加以分析„„孩子们在活动中有所得，有所思，

第四篇：第二阶段实施方案

体育教学部党的群众路线教育实践活动第二阶段实施方案

发布时间:2013-10-05浏览次数:

一、意见和建议征求工作

9月底至10月中旬，以多种形式广泛征求党员、群众对部领导班子成员的意见和建议，发放《征求意见表》120份，认真梳理汇总群众意见，拿到基层一手资料。以科室、学生班为单位召开座谈会，广泛地征求教职工意见和建议,倾听一线师生员工真实的声音；设立群众意见箱，以获得更为客观的群众意见。

二、部班子成员之间开展谈心活动

10月8日—20日，开展领导班子相互谈心活动。部党委主要负责同志与班子成员逐个谈心，班子成员之间要相互谈心。部领导班子成员要对照为民务实清廉要求，主动查找自身问题，特别是“四风”方面存在的问题，撰写对照检查材料（10月15日前完成）。

三、召开专题民主生活会

拟定于10月23日在体育馆会议室召开部领导班子专题民主生活会，参会人员为部领导班子全体成员。会议针对“四风”问题认真开展批评与自我批评，针对存

在的问题，剖析原因，提出改进措施和办法。

10月20-30日，各基层党支部分别召开专题组织生活会，对照《党章》要求，从党性修养、密切联系群众、服务群众等方面存在的问题进行自我剖析，开展批评与自我批评。

四、召开情况通报会

拟定于10月29日召开情况通报会，参会人员为体育教学部科室以上干部及职工、学生代表，通报专题民主生活会情况和班子及成员的对照检查材料，同时通过部网站进一步向全体教职工进行情况通报。

第五篇：第二阶段实施方案（定稿）

第二阶段工作方案

《小组合作学习的研究与实践》研究课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我对课题研究第二阶段工作计划如下：

一、指导思想：

以提高课堂效率为宗旨，以提高教育教学质量为目的。通过让学生亲自感受到学习数学的快乐，体会到小组合作学习的重要性，更好地学好数学。以此为切入点，在教学中努力激发学生学习数学的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高课堂效率。

二、主要工作：

1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束缚，提高数学课堂效率。

2、以学校的赛教活动为切入点，教师上观摩课，然后教师在教研活动时，积极评课的方式来评价，小组合作学习在课堂教学中实施情况。从而促进教师积极完善自己的教学方式，也逐渐培养学生合作。学习的习惯

3、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容撰写一篇论文，与校研活动相结合。

4、研究策略：

理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结推广

三、具体工作安排：

2013年11—12月

1、课题组讨论第二阶段工作重点

2、参加课题组研讨活动。

2013年12月—2014年1月

1、对第一阶段的初步成果进行进一步的检测与在实践，与日常教学相结合。

2、召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，请教资深教师指导课题的研究。

3、参加课题组的交流探讨活动。

2014年2月

1、收集资料，归档；

2、小结，分析得失；