示范校建设的推进情况

第一篇：示范校建设的推进情况

示范校建设的推进情况

1、执行主体与推进主体职责分明

我校在示范校建设过程中，校级层面分为执行主体、推进主体，明确了两个主体的工作任务、工作内容、工作目标、工作要求。

示范校建设的执行主体，是四个重点专业项目建设小组、两个特色项目建设小组。其职责是负责实施《建设方案》和《任务书》。

示范校建设的推进主体是校党总支、校行政、校工会的负责同志。推进主体的职责是推进、检查、评估执行主体执行《建设方案》和《任务书》的情况。

2、常规工作与建设工作一体谋划

学校常规工作要与示范校建设工作连为一体。抓常规工作不忘建设体现，要围绕示范校建设工作；建设工作的具体要求要渗透在常规工作之中。特别是年度重点工作，其内容都要根据示范校建设的要求进行调整。

3、整体配合与分工负责紧密结合

示范校建设需要各项目组独立做好自己的工作，但分工负责并不排斥各系各部门之间的整体配合。要在分工负责的基础上做好整体协调工作，形成工作合力。

4、条的引导与块的负责连为一体

示范校建设的重点是专业建设，其第一责任人是系科负责人和专业主任。但综合部门的引导推进不可忽缺。为此我们将综合部门的引导，即条的工作与系科、专业部的工作，有机结合起来。综合部门通过总结、检查，推动重点项目的建设。

三、示范校建设的思路选择 祁东县职业中专学校示范校建设，从2012年下半年开始正式实施。

（一）示范校建设的指导思路

依据示范校建设方案，我校推进示范校建设的工作思路是： 在科学发展观指导下，从遵循人才成长规律和教育教学规律出发，围绕“培养高素质技术人才（4+1）、提高学校核心发展力”的要求，以“《建设方案》和《任务书》”为准绳，以“提高学生综合素质”为重心，以“精致管理、有效教学、队伍建设、质量提升”为重点，以“激励、引导、规范”为手段；致力于人才培养模式的改革，致力于教学模式的改革，致力于办学模式的改革，致力于评价模式的改革，致力于教育内容的创新，致力于队伍建设的强化，致力于内部管理的精致，致力于文化校园的打造，致力于信息技术水平的提高；努力在“素质教育、专业建设、办学模式、人才培养、教学模式、学校文化、内部管理、队伍建设、人才评价、质量保障”等方面通过改革创新，取得突破。

（二）示范校建设的整体思路

在稳步实施《方案》的基础上，明确一个定位，遵循三大规律，实施四线管理，推进五个提升

1、明确一个目标：建设“四满意”（政府、企业、老师、学生）的改革发展示范校

2、围绕两个标准：围绕《建设方案》、《任务书》

3、遵循三大规律：职业教育规律；人才成长规律；教学规律

3、实施四大管理：过程管理；制度管理；问题管理；文化管理

4、推进五个提升：

（1）学生综合素质的提升

（2）师资质量的提升（3）教学质量的提升

（4）学校管理水平的提升（5）社会影响力的提升

（三）示范校建设的运行模式

我校示范校建设，以落实“示范校建设整体思路”为目标；以“分兵合进、有序建设”为准则；在“合理分工、独立运作”的基础上，明晰建设目标、任务、要求、进度。其具体运行模式是，一线的建设工作和二线的保障工作分开，形成两个“一、二、三”。

1、一线的建设工作：一个主轴、二个轮子、三个重点 一线工作是示范校建设的一线工作，既是示范校《建设方案》和《任务书》的细化，也是示范校建设过程中学校相关薄弱环节的强化。

（1）围绕一个主轴：打造示范

打造示范（“素质教育、专业建设、办学模式、人才培养、教学模式、学校文化、内部管理、队伍建设、质量保障”等方面的示范——示范校建设的核心任务就是办出特色、办出水平）

（2）转动二个轮子：专业建设、特色项目 ①重点专业建设（建立不同专业的人才培养模式）重点专业的总体建设思路是：人才培养模式改革+教育教学改革+教师队伍建设的强化+工学结合运行机制。②特色项目建设

特色项目建设的总体要求是：夯实基础，优化条件，强化队伍，凝聚特色。

（3）强化三个重点：校企合作、评价模式、教学内容 ①深化校企合作改革：依据专业特质，建立与专业特质要求相吻合的校企合作模式。

②完善人才评价模式：建立“学校管理部门、教师、学生、家长、企业”五结合的人才评价模式。

③创新教育教学内容：以“五个对接”、“有效教学”为抓手：强化教育教学改革力度，有序推进“主题教学”模式；细化“五个对接”，提高教育教学质量。

2、二线保障工作：一个核心、（1）围绕一个核心：提高质量

提高质量：关键是提高四大质量，即：“师资质量、学生质量、教学质量、管理质量”。

（2）抓牢二个主线：学生素质、精致管理 ①学生素质教育

在“三全育人”体制下，依据“三维素质教育”（激励、引导、规范）方法，建构“五维素质教育”机制（课堂教学建构素质；社团活动拓展素质；习惯引导规范素质；劳动训练强化素质；社会实践提升素质），践行“一、二、三、五、八素质教育”模式，即：“坚持一个理念：做人优于学艺；增强二个信心：成人的信心、成才的信心；围绕三个重点：习惯、品德、修养；开展五项训练：吃苦耐劳训练，综合才艺训练，沟通能力训练，合作相处能力训练，奉献社会实践训练；实施八项教育：文明礼仪教育，职业道德教育，理想信念教育，就业创业教育，遵纪守法教育，心理健康教育，感恩教育，安全教育”。

②学校精致管理

建构“一、二、三”管理模式。即：围绕一个规范：即《江苏省职业学校管理规范》；抓住两个重点：一是“走动管理”，二是“过程管理”；建构三个标准：一是“基础管理标准化”，二是“过程管理精细化”，三是“激励机制数据化”；实施四大管理：一是思想引领管理；二是制度规范管理；三是问题深化管理；四是文化提升管理

（3）完成三项任务：招生任务、和谐校园、师资建设 一是稳定招生规模。一定数量的学生规模是示范校建设的基础和前提。为此需改进招生制度，强化宣传力度，拓宽招生路径。

二是建设和谐校园。按照六个校园的目标，建设和谐校园。即建设：平安校园——杜绝恶性事故；法制校园——依法办事；绿色校园——卫生整洁；精致校园——管理有序；文化校园——八文浓郁；数字校园——全面推行数字化建设。

三是强化队伍建设（师资队伍、班主任队伍、干部队伍）第一，师资队伍建设

教师个体建设重点：①师德提纯；②双师素质；③专业技能；④教学能力；⑤信息化能力；⑥科研能力。

教师集体建设重点：教学团体建设 第二，班主任队伍建设

建设重点：①人本理念；②责任意识；③组织能力；④管理能力；⑤班会课水平。

第三，干部队伍建设

建设重点：①人本理念；②责任意识；③学习能力；④执行能力；⑤反思能力。

四、示范校建设的策略选择

我校“示范校建设”的推进策略是：在“以评促建、评建结合”的基础上，从“汇报、通报、评点、反思、整改”五个维度出发，推进示范校的整体建设。

1、汇报促进建设。学校每月召开一次示范校建设进度汇报会，各示范校建设项目组要报告本单位月度验收要点完成情况，建设亮点、先进典型、建设体会；主管一线工作的分管校长要报告示范校建设的整体情况。

2、通报督促建设。学校示范校建设办公室，每月要对各个各项目组验收要点完成情况、核心工作建设情况进行通报；教务处、督导处对重点建设专业的教学质量进行通报。

3、点评引领建设。学校示范校建设办公室每周要在检查的基础上，对各项目组的建设情况，特别是师资队伍建设、校企合作、内部管理、教学质量等列为核心发展力内容的项目在内网上进行点评。

4、反思深化建设。示范校建设的各个项目组每月要对自己的建设工作进行反思，找出需要改进的问题，对问题产生的原因进行剖析，并提出改进的具体措施。

5、表彰激励建设。学校组宣处按月对示范校建设过程中优秀教职工的先进事迹进行总结、宣传、表彰；对重点专业和特色项目建设的经验、特色进行总结、宣传、报导；学校二周出版一期《示范校建设简报》。

第二篇：构建数字化校园,推进示范校建设

构建数字化校园，推进示范校建设

作者（来源）： 天津市耀华中学

曲丽敏

2000 年 10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出了“用教育信息化带动教育现代化，实现我国基础教育跳跃式发展”的战略目标。学校信息化的开展是一个系统工程，不仅要有足够资金的投入进行硬件建设，还要进行资源建设、人员培训以及相应的制度建设，而这些方面必须要同步发展，任何一项的滞后都会影响整个信息化工作的推动。几年来，天津市耀华中学紧跟时代的步伐，在国家教育部电教办及天津市教委、市电教馆的直接领导、扶植下，以示范校建设为契机不断推进校园信息化建设，努力 使信息技术成为学校教育、教学和管理的基本手段和常规应用工具。下面就校园网硬件建设、资源建设、教师培训以及信息技术与课程整合等几个方面谈一谈我们的做法。

一、网络基础硬件平台的建设

网络基础硬件平台是推进学校信息化建设的物资基础，就好象高速公路系统的“路网”和“车站”的建设，耀华中学将校园网建设视为全面推进素质教育、推进信息化教育环境的一项重点基础工程。1997 年我校建成了天津市第一所百兆校园网，被列为市教育局规范校园网建设的样板工程，并收入了中央电教馆中小学校园网规范建设的示范案例，2003 年配合示范校建设，对原有校园网进行了一次彻底改造。

本次改造，网络规划在教学楼建设的规划设计阶段就开始介入，与建筑工程设计同步进行，使新建的校舍每层楼有设备间，每栋楼有垂直竖井，楼宇之间通过地下管网联接，形成了一个完整的智能化校园。对于校园内的露天场所和大型会议厅，采用无线网络技术进行覆盖，从而做到的真正的数字校园，即在学校的任何地方都可以进入网络。

改造过程中，我们没有盲目追求超前技术的应用，而是采用大量的成熟技术，使各项技术优势互补。目前，从功能上区分，校园内有五种网络：计算机数字网、闭路电视网、电话网、校园广播网和校园“一卡通”通讯网。从理论上讲这些网络有合成一个网络的可能，但目前的技术要做到五网合一，在成本、网络的稳定性、应用的方便程度上都还很不成熟，如果为了追求技术的超前而作五网合一，势必会带来应用方面的许多不便。这次网络改造我们根据应用功能的需求同时铺设了这五种网络，但网络间又并不是相互独立的，在应用层面上做到了综合统一，形成了一个整体。

二、网络资源建设

网络资源建设是校园信息化建设进入全面应用的核心，教学信息资源体系的完备程度直接影响校园网的应用效率，因此，规划和建设好校园网教学信息资源体系是校园网建设的重要环节，它应该与校园网的建设同步甚至超前进行。教学信息资源体系包括教学资源、课件资源、教师资源和学生资源，这些资源通过学校网站的资源库、课件库、学科教学主页和 学生虚拟学习社区有机的结合在一起，形成一个具有学校特色的，内容丰富而又会不断增加的“活”的教学信息资源体系。

网络资源体系的建设一直是耀华中学校园网建设的重点工作，我校资源建设的主体思想是：以学校网站作为一条总线，用分级管理的模式将全校的资源进行整合。用信息化带动各部门管理和各学科建设的科学化、规范化和制度化，形成具有耀华特色的管理体系。学校的网络资源建设本着：“资源大家用、大家建资源”的原则，使网络资源做到全员提供、全员应用，促使全校的工作向信息化、现代化发展。经过多年的积累，目前我校的教学资源已经形成了一个资源体系，包括三大类：知识性信息、学科性信息和教育性信息。这三类信息并不是孤立的板块，而是相互联系、相互渗透的整体，我校的资源体系按网络教育信息的功能特性分为以下五大类：

1、教学素材信息：教师或专业人员经过分类筛选将适合于教学、研究的图象、声音、视频、动画等辅助性素材以数字化形式记录，通过数据库形式存储和管理，主要用于教师备课、教学或教学网页的制作；学生进行自主学习、协作性学习和研究性学习以及为专业人员进行计算机辅助教学软件的开发提供辅助性素材。教学素材信息要求素材内容丰富、分类明确、便于检索。

2、教学资源信息：主要服务于教师的备课、上课、教学研究和网上交流等，是学校教学资源的积累方式和物化形式，是形成一个学校、一个学科以及教师个人教学特色的重要组成成分。教学资源信息固然要通过购买、下载和交流的形式尽快完成原始积累，但一个完善的、具有本学校特色的教学资源库，必须通过一套完备有效的资源积累机制将全校教师的教学经验、过程和交流等信息组织起来。按照板块划分为电子教案、学科网页、教师个人教学网页、教师论坛和教学论文库。

3、学习资源信息：学校信息化的最终目的是为学生提供一个数字化的学习环境，为学生最大地提升综合素质创设条件。因此学校资源中一定要有学生的学习活动资源，包括学生的网上学习、网上活动、学习成果和学生成长的足迹。耀华中学的学生学习资源主要包括：

● 网络课程：以扩展性知识为主，按学科分类，主要用于学生自主学习，拓展知识领域；

● 反映学生学习生活的网页：包括学生会主页、班级主页、学生个人主页等，是学生在学校学习、生活的真实反映；

● 学生电子作品之窗：将学生在学习中创作出的优秀作品分类推荐给全校的每一位同学，让学生从自己同学的创作中受到启发；

● 学生论坛：学生论坛是学生之间交流场所，要按照不同年龄段的学生，针对同学们感兴趣的话题设立相应的主题区。学校论坛不能与网吧的聊天室相同，这里可以自由发表与主题有关的论述，但拒绝与主题无关的言语，每个话题要有专人负责，引导讨论的方向，整理有价值的内容，使校园网上的论坛成为社会、家长放心的网上净土；

● 协作学习的资源：针对目前开展的研究性学习，校园网上应该为各个研究性学习小组开辟研究成果的展示场所，小组的同学可以通过网络进行协作，其他组的同学也可以从这些同学的研究中受到启发；

4、电子资料库：主要是公共类信息，内容多，覆盖面大，要求对这些信息要进行科学的分类，包括：各类电子图书、各类电子期刊、分类的音乐库和电影库。

5、教学测评系统：教学评价是教学的重要组成部分，智能化测评系统是今后一段时间要重点研究的课题。中小学校园网上应该有的测评系统主要包括题库维护系统、自动组卷系统、自动评价系统。智能评价系统是校园网评价应用急需解决的难题，目前可以做到的是客观题能够简单的分析，对于主观题目的智能评价还在研制过程中。

三、教师信息意识与信息素养的提高

更新观念是推进学校信息化的关键。十几年来现代教育技术的发展充分说明，推动学校信息化的发展，没有一线教师，特别是学科骨干教师的参与是不可能的。全面提高学生的信息素养很难单纯在信息技术学科教学中通过有限的课时来实现，而要达到使学生形成信息意识，并使信息知识和信息技能得到内化，教师就必须将自身的信息意识反映在教学行为之中，通过教学活动潜移默化地传递给学生，这就要求教师必须具备较高的信息素质。同时，教师必须要面对知识高速增长的现实，自身的知识结构和技能也要不断丰富、完善，因此信息素质将成为新型教师基本素质中的重要组成部分。许多学校在建网、建资源库的过程中忽视了对教师进行观念更新和信息技术的培训，使得建成的校园网不能很好地发挥作用，而计算机网络设备的淘汰周期很短，建成校园网后再培训教师，会造成大量的投资浪费；同时由于教师对计算机的使用有困难，产生了恐惧心理，教师本身甚至有可能成为学校信息化建设的阻力。教师的传统教学观念不能适应网络时代的要求，在网络时代，教师的“权威性”受到了挑战，在学生心目中的权威已由一元化的教师权威转为多元化的权威，学生获取知识不再仅仅是教师，具有开放性、包容性的巨大信息网成为学生全新的信息源，同时，学生的认知加工方式、认知的自我评价以及整个认知能力都发生了急剧的变化，无疑对激发学生的学习动机，开发其智力，培养其能力具有积极的效应。面对网络的挑战，教师既不能坚持原有的权威，对新的信息技术恐惧，也不能放弃教师的权威，向网络投降，新时期的教师应该向媒体中的权威挑战，不断整合新的信息以重树教师权威。当前教师继续教育和 “ 园丁工程 ” 已将信息技术作为提高中小学教育质量的突破口和立足点，教育部要求在校园网络文化环境中尽快培养出一批既精通学科教育又能熟练运用现代信息技术进行学科整合教学的新一代学科教学带头人和学科教育研究专家。

为提高教师的信息素养，培养一支能够自觉运用现代教育技术的教师队伍，我校信息技术的培训，已由初期的单纯技术技能培训转入教育观念的更新与技能提高相结合的培训；由孤立的专题性培训转入连续的有计划的分级提高的培训；由自愿参加的培训转入与聘任挂钩的制约性培训。在开展教师培训的过程中，我们结合本校的具体情况制定了教师信息技 3 术应用能力四级标准的“绿色证书”制度，对教师的信息技术应用能力进行全面衡量，全程管理。对三、四级考核采用动态考核，重在过程，要求教师在培训中不断丰富自己的资源，在教学中不断实践、创新来提高自己信息能力和信息素养，而非完成相应内容即束之高阁。所以评价方法采取过程评价和总结性评价相结合的方法，过程评价要求参加培训的教师必须参加全时段的培训，自己记录每天的学习内容和教学资源的更新纪录，辅导教师除了帮助教师完成技术学习之外，还要认定并记录每天学员的学习情况和教学资源的收集情况；总结评价是在一期培训结束后进行，教师在培训中积累了一定数量的教学资源后，经辅导教师的认定推荐，提交评议组评定，评议组由主管校长、主任、任课教师和网管中心人员组成，评定内容包括出勤情况、学习情况、更新纪录所反映的资源收集情况。每一期通过评定的人员名单，在本校的网站上发布，完成规定级别的培训，能够领取由学校颁发的相应级别的“绿色证书”，该证书对发放笔记本电脑、安排教师的工作岗位都具有参考作用。

四、校园网的应用

耀华校园网已全面应用于学校的教育、教学和科研管理等各个方面，服务于学生丰富多彩的课余生活。

1、网络已成为教师备课、课堂教学和与学生交流的工具和手段。教师具备了信息技术基础知识和基本技能，具有网络环境下的交流、沟通能力，就可以经常从网上获得最新的教育信息，把网络作为备课、课堂教学和与学生交流的工具和手段，大大提高教学效率。广大教师经常从网上下载教学课件用于教学中，并搜索最新的教育理论和最新科技成果的信息。生物教师改变了以往教学内容主要是教科书和指定教学参考资料的封闭状况，利用互联网上开放的信息扩大教学资源，通过在互联网搜索有关主题，能迅速找到几十至几百篇相关的文章，经过浏览，使教师们很快地成为某个专题的“专家”，从而把握知识的发生、发展和应用前景，使教学不仅是知识的传授，更是知识发现、发展过程的介绍。通过对发展史的介绍，学生了解生物学科研究问题的方法，培养了学生的钻研精神，使教学的知识目标、态度观念目标和能力目标更好地实现。利用网上资源教师能在很短的时间内就生成一个演示文稿，以丰富课堂教学的信息量，在课堂上演示，学习过程富有趣味，充分调动了学生的文字记忆与形象记忆中枢，利于知识的再现。

2、网络调整了教师、学生对于学习内容的控制关系，扩大了学生学习的自主权。在过去的课程与教学中，教师对于教学内容有着权威性，在传统环境下教师是信息的垄断者，他们按照自己的进度向学生传播教科书上的内容，提供学生必须的参考资料，并且进行解释。如今利用网络教学，教师从传统教学方式下教学过程的设计、组织、管理者转化为学生学习的指导者、服务者，体现了“学习以学生为主体、教育以学生为本”的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味着知识传递方式、途径等方面的变革。教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络替代。信息资源获取机会的均等使得教师不再拥有控制知识的“垄断权”，教师工作重点将不再是分发信息，那种“教师对学生”（以单向信息传递为主）的师生关系 4 将转换成“教师与学生”（以双向交流、碰撞为主），甚至可能是“伙伴--伙伴”（互为信息的提供者，思维的启发者）的关系。运用信息技术进行教学的过程是师生互动的学习过程，这主要体现在两个方面，其一是引导采用研究性学习的方式，利用网络开展学习。如在化学课讲“原电池 ” 一节时，化学教师觉得，教材对新型燃料电池介绍过于简单，涉及的内容又相当新，可用的现成资料极少。教师把这一情况告诉同学，同学们就利用网络，查询相关内容，下载了有用的图片资料 20 余幅，将各种各样的照相机电池、手机电池、手提电脑电池的图片，制成幻灯片，在课上展示。这样既充实了教学内容，又使学生了解现代科学技术的成就，激发了学生主动学习的热情。其二是教师把在网络上搜寻到的与教学相关的材料进行下载，用于优化学生学习过程。现在许多教学网站提供了多媒体课件，从中选取一些有用的片段，既省时省力，用起来也方便。

3、教师利用虚实不同的学习空间，使教学行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。Internet 为课堂教学提供了便利。学生通过英语教师提供的相关网站搜索查询与教材课文相关的材料，进行“课文主题拓展学习”的任务式学习，既达到了学习英语的目的，同时又锻炼了学生的定向搜寻信息、筛选信息和根据具体目标处理信息的能力。物理教师通过网络教学，创造现实当中无法实现的条件，培养学生的创新能力，教师自己设计制作了“游标卡尺”虚拟实验，让学生在虚拟现实中设计实验，为不同精度的游标卡尺设计分度方法，不仅突破了游标卡尺实验原理和读数的教学难点，还激发了学生的想象和创造能力。前不久耀华中学选择高中语文“戏剧鉴赏”内容在天津市率先尝试了远程教学，与天津第二南开中学实现了异地在线实时授课。不同的学生具有不同的阅读个性和对文本的理解、不同的教师又具有不同的教学风格和处理教材的角度，学生在差异中相互碰撞相互启发，从各具特色的教师身上吸收营养。

4、网络技术使学生成为信息加工的主体、意义的主动建构者。由于网络为学生建立了新的学习环境，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而成为信息加工的主体、意义的主动建构者。学习的内容是具体情境中的问题，学习辅导策略的建构必须依据问题的特质、情境的特点、学习者的个体差异。学生也可根据各自不同的知识背景来建构自己的知识体系，获得不同的学习收获。英语教师通过 Internet 搜集各种有关英语学习和教学的网站，丰富学习材料，积累教学素材，并且引导学生通过筛选的网站进行在线学习，学习最新的英语词汇和表达，关注国内外大事。教师实时运用网上信息，把中国加入WTO，美国9.11事件，美国总统布什访华，及布什在清华大学的演讲等网上直播的资料变成为鲜活的英语学习材料，用来了解英语国家的文化，提高了学生的听说能力，同时使学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力。

5.数字化校园为学生提供了广泛的学习领域和实践空间。信息技术目前已经成为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，以信息网络化为特征的新技术革命，极大地影响着当代青少年，并将深刻地改变了他们一生的生活方式和学习方式。我校大力开展网络德育教育 5 的研究工作，在团委、学生会的参与下，成立了由学生组织的耀华电视台和以班级为单位的班级主页评比小组，学生参与网络资源建设，使学生成为资源的运用者和建设者。使学生在接受基础教育的阶段九做好迎接信息时代的准备，提高甄别有害信息的免疫力。只有这样，才能在知识上、能力上、心理上做好充分的准备，在未来信息时代成为拔尖的创新人才。另外，我校于 2000 年与国际资源网合作开办了天津市第一个 I*rean 实验室，学生利用课余时间通过互联网参加国际资源网的交流活动，这种交流活动，不但提高了学生信息素养和外语能力，也使学生能有机会与世界各国的青少年进行交流活动。

应该说在“九五”期间我校的信息化建设在全市，乃至全国发挥了实验、试点和示范作用，也为我校在全国赢得了很好的声誉，“九五”期间我校参加了多次全国性的教育软件评比，多次获得全国教育软件大赛的一等奖；论文多次获得信息化建设优秀论文评比一等奖；“九五”期间已经完成了两项教育部“九五”重点规划课题的结题工作。目前，耀华中学出现了一大批具有信息时代教学思想的教师，他们已经将信息技术用于常规教学。进入“十五”期间，教育信息化进入了普及应用阶段，我校将借市教委推动全市基础教育信息化的好形势，在教学资源建设方面努力构建全国一流的学科专题学习资源网站；在信息技术与学科整合方面，以教师观念的提升为教师培训的突破口，以信息技术在各学科常规教学的全方位应用为重点，以创建适应网络环境下学习的新型教学模式为目标，以信息化管理为手段，全面推进学校信息化进程，在新时期保持和巩固我们在全国信息技术方面的优势。

第三篇：示范校建设交流材料

一、扎实实施“双百示范校”建设工程

从*年起，吕梁市委、市政府决定拿出专项经费1000万元，作为奖励资金在全市开展“双百示范校”建设工程。按现行乡镇建制每个乡镇设置一所规范化、标准化的初中，以撤并前的乡镇区域划分，每个乡镇基本完善一所寄宿制小学的标准进行建设，由此促进全市学校的办学水平全面提高。“双百示范校”建设的要求是：一是学校标准化建设。严格按照国家和省的标准以及课程改革要求建设校舍和配置设备。二是加强师资队伍建设，配齐教师和教辅、后勤人员。三是巩固普及程度。中小学入学率、巩固率达到国家规定标准。四是加强后勤和安全管理，建立起具体明确的岗位责任制及科学的考核、评估和奖惩办法。五是推进基础教育课程改革。从课堂教学、校本研训、综合实践和校本课程、评价制度等方面不断引深。六是规范办学行为。从招生、收费、师德建设、教育教学管理等方面进行规范。七是丰富校园文化。高度重视校园文化建设，加强德育和体育工作，绿化、美化校园，形成积极向上的校园文化氛围。八是充分发挥示范作用。“双百”示范校要利用自己的优势，发挥示范作用，成为区域内学校的教科研中心，信息咨询中心和教育教学改革示范基地。

二、孝义市促进义务教育均衡发展措施实

*年以来，孝义市教育体育局提出“四化、三改、两提高”的教育发展战略，积极创新工作思路，着力强化工作措施，不断加快义务教育均衡发展的进程。具体做法：一是明确责任，确保教育投入到位。近年来，孝义市政府切实把教育摆在优先发展的战略地位，多次召开会议，出台相关文件，明确市乡村三级办学责任，保证教育经费落实到位。*年，全市各项教育经费全部按时足额到位，农村寄宿制学校每生增加公用经费30-50元，同时，市政府每年拿出100万元，扩大贫困寄宿生生活补助范围，实施“寄宿制学校寄宿学生每天一颗蛋”工程。二是优化配置，着力改善办学条件。按照“农村坚持撤点并校，城区坚持扩大规模”和“农村初中集中乡镇所在地、小学集中乡镇寄宿制学校”的工作思路，稳中求进实施布局调整。截止目前，全市农村小学减少到147所，初中减少到26所。城区范围内小学增加至7所，教学班增加到236个；初中增加至4所，教学班增加到166个。同时，严格执行就近、免试、划片原则，有效缓解了城区学校班容量过大问题。加强教育装备建设，累计投入资金4000余万元，实现了农远工程覆盖全市所有农村学校，高中、初中、城区小学班班配备多媒体，农村小学至少每校一套多媒体的目标。三是强化措施，提升农村义务教育水平。坚持“凡进必考”原则，积极补充农村师资。严格落实《城区教师支教乡村的实施意见》，按学校所处边远贫困不同类型分别给予农村教师40-200元的补助。加大农村教师培养培训力度，特别是远教工程设备和多媒体使用的培训。加强城乡学校合作联系，扎实组织基层学校工作大调研。明确规定进城择校学生一律不转学籍和将孝义中学、孝义二中统招生的140名指标分别定向分配到各农村初中等办法，努力推进农村义务教育办学水平提升。

三、*县多举措推进普及高中阶段教育

近年来，*县在不断巩固“两基”工作成果的基础上，通过“三抓三落实”，着力推动全县普及高中阶段教育工作。具体做法：一是抓教育部门职能作用的发挥，落实普及指标。县教育局印发了《*县高中阶段指标任务的通知》，将普通高中、职业高中招生指标任务分解到各乡镇、各初中学校。连续三年全县初中毕业生升学率均达到了85%以上。二是抓“资金、基建、师资”关键环节，落实保障条件。首先，在资金上确保县委、政府足额拨付教育专项资金，同时指导*一中依托校企合作，全面推行免费普及高中教育。从2006年至今，中钢累计投资3300万元全面支持*一中，全县12000余名高中学生受益。其次在基础设施建设方面给予保障，2002年以来累计投资近2亿元完成了*一中基础设施建设和*职中的餐厅建设和教学楼加层工程。第三是在师资配备方面给予保障，连续六年为学校招聘师范类本科生173名、外聘名师15名，高中教师学历合格率达到了90%。三是抓规模办学，提高普及高中阶段教育的速度与效益。普通高中办学规模持续扩增，“校企联手，互利双赢”，成为*普通高中教育的独有模式。近五年来，全县高中阶段教育普及率达到86%以上，职高毕业和就业率均达到98%以上。

第四篇：示范校建设培训心得体会

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样有利于我们不断提升自我。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家整理的示范校建设培训心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

3月24日—30日我作为研修小组成员参加了“全国中等职业学校改革发展示范校建设培训研修”活动。现将研修心得总结如下：

江南印象

“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。”

江南的美，应该是无与伦比的！那种美，源于斜风细雨、春暖花绽之中；那种美，源于天空的湛蓝湛蓝和一尘不染；那种美，源于江南人声音的和润美和柔软甜；那种美，源于我看到我心仪的油菜花时感觉的妙曼！

“江南好，风景旧曾谙。”但江南的魅力，更在风景之外。

培训印象

3月25—27日听了几位专家的讲座，其中王校长、葛教授和卢校长的讲座印象很深。

一、无锡机电高等学校王校长的办学理念：“学校有特色才有生命、教师有特技才有权威，学生有特长才有出路。”现在细细品来，真是再恰当不过。

二、葛教授解释“工学结合”，工学结合，是工作和学习的结合，不是工厂和学校的结合。这一解释点拨了我们在一体化教学改革中的一些困惑。今后我们在日常教育教学中要积极探寻合理的学习形式和教学模式，努力形成“导向”的课程体系（就业导向、职业导向、工作过程导向）。

三、职业教育改革发展的最新理念及实践成果在课程中不断呈现，确实让我受益匪浅。我对校企合作的人才培养模式，课程体系的建设，师资队伍建设有了全新的理解。

考察职教名校印象

培训研修期间我们在孙校长和张校长的带领下考察了无锡机电高等学校、无锡技师学院、宁波职教中心、鄞州职教中心。其中印象颇深的是宁波职教中心和鄞州职教中心。

宁波职教中心印象来源于那位美丽的傅校长，美丽而不妩媚、得体无一做作，高雅而又低调，聪智且有内涵。她和她的校园一起成了我心中美仑美仑的风景：校园洋溢着温情。“激发潜能，成就卓越”八个大字昭示着学校精神，创意灵动的景观，翩跹如蝶的鹅掌揪似在诉说着“破茧成蝶”的美丽传奇，整个校园显得和谐静谧，处处洋溢着人文温情。校园蕴涵着智慧。学校以人文校园、智慧校园、生态校园为建设目标，以营造书香校园为平台，通过实践和探索，形成一种风气，蕴育一种文化，创设一种促使师生自由、和谐、可持续发展的人文环境，培育有技能的学生，建设有智慧的校园。校园储存着感动。学校鼓励同学们将生命中的感动储存起来，因感动而行动，对那些学不来的事迹，学习其精神，把它作为前进的动力，对那些学得来的事迹，学习其行为，把它作为前行的目标。在享受感动的同时，创造感动来回报学校，回报国家。

人文温情、蕴涵智慧、储存感动和传递正能量的校园不管离我有多远，但永远是我心仪的校园，也是我为之奋斗的理想之家园。

鄞州职教中心印象来源于几位介绍重点专业建设的老师，他们专业并敬业，他们的务实、活力和他们的学校一起再次成了我心中难忘的风景。

考察学习鄞州职教中心最主要内容是听取了数控专业、动漫专业、国际商务专业、数字校园评价与管理系统特色项目三个示范建设重点专业和学校特色项目的建设情况和取得的成果情况。鄞州职教中心的示范校建设进度快、成果丰硕，在第一批示范校中走在前列，该校的建设经验对我们学校示范校建设起着示范和引领作用。

后记

江南考察回来已有一周的时间，感觉江南离我们很是遥远，但是那份职业教育的使命感确是更加强烈：我们培养的学生决不能跟农民工争饭碗，我们培养的学生应该靠技术和技能成为收入小康的中产新贵！

“心诚有界，行者无疆”，示范校建设有时感觉真的是任重道远、真的是在艰难跋涉，但是难住的往往是心，若能鼓足勇气，走出围城，开阔视野，拓宽思路。远方，真的有成功的经验可以借鉴！

经安徽省组织评审申报，教育部会同人力资源和社会保障部、财政部组织专家复核，2012中央财政拟立项支持的342个“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目第三批单位名单已于8月15日公示，我校名列安徽省15所学校第二。

为充分认识职业教育改革的新形势和新任务，深刻领会国家中职教育改革发展示范校项目建设的内涵、目标和意义，全面开展项目建设整体规划，精细化编制项目建设方案和各项任务书，高效完成项目建设工作，促进学校健康可持续发展。我校领导高瞻远瞩，审时度势，遴选相关人员，于参训前召开专题会议，明确各自培训学习重点专题和要求，为有效的组织此次培训奠定了良好的基础。

本次培训，时间短，信息量大，涉及国家中职示范校项目建设工作的方方面面。三天的培训，时间紧，任务重，每天学习八小时，我校参培人员准点按时参加。白天，聆听讲座，仔细记录，会间主动咨询，积极交流，并及时索取有关材料和相关信息；晚上整理材料，讨论消化。18日晚8点，赵校长再次召开会议，强调了培训的后续重点工作，吴副校长对培训内容的消化吸收和宣贯工作做了详细的部署，以确保后续培训工作的有效性和针对性。我校参培人员学习态度也得到了与会代表一致赞许。

通过培训，参培人员收获颇丰，对准确把握示范学校项目建设的实质和内容、策略和方法、目标和要求，扎实推进项目建设工作，有了全面的认识和理解。分享了全国中职示范校建设的宝贵经验和经典案例，为我校的示范校创建工作提供宝贵的经验。它山之石，可以攻玉，学校将进一步明晰项目建设的预期目标和验收要点，制定、完善和落实项目建设的整体规划和各项保障措施，进一步深化以校企合作、工学结合、顶岗实习为核心的办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革，创新教育内容，改进教育手段，加强队伍建设，完善内部管理，提升办学实力，充实办学内涵，不断提高高素质技能型人才的培养质量。

学校将全校动员，全员参与，广泛整合各方资源，确保示范学校项目建设的顺利实施，努力将我校建成中等职业教育办出特色的国家示范学校，为行业和区域经济和社会发展做出更大的贡献。

当前，我校的示范校建设正在有条不紊地向前推进，每一位教师都在自己的工作岗位上为示范校建设默默地努力着。示范校建设是挑战、是责任、是压力，但更是机遇、是平台、是锻炼。我作为一名老教师，有幸在教师职业生涯中参与示范校建设的全过程，伴随着示范校建设，我迷惑过，纠结过，付出过，但也收获着示范校建设方方面面，与示范校建设同进步。

在示范校建设中，最重要的一块内容就是职业学校人才培养模式和教学模式的改革。对它的认识，是一个逐步深化的过程。通过学习、参观、交流、专家指导和不断思考，我深深认识到职业教育的改革千头万绪，但抓住职业教育人才培养模式改革，就抓住了职业教育改革和发展的牛鼻子。传统的关在教室里关在学校里的人才培养模式是培养不出企业真正需要的技能型人才，要实现学校内涵提升、质量提高，增强其服务经济社会发展的能力，人才培养模式和教学模式必须进行彻底的改革，舍此，其它的改革都是修修补补，无足轻重。

为此，在示范校建设的这段时间里，我们对人才培养模式和教学模式改革倾注了大量的精力。开展对职业学校现代人才培养模式理论的研究，下企业调研，到兄弟学校取经，逐步形成了符合学校实际的、具有各专业特色的人才培养模式和教学模式。对活动教室的研究和实践就是其中之一。

黑板上肯定学不会怎样开汽车，同样，教室里肯定学不会怎样修汽车，怎样开机床。长期以来，我们的职业教育模仿普通高中，把所有的知识、所有的技能都放在教室里面学，最多再增加些挂图、模型等，把学校的绝大部分教育教学功能都放在教室里，教室、寝室、食堂三点成一线是职业学校学生生活的`真实写照。改变职业教育人才培养模式和教学模式，就是要打破固定教室，建立活动教室，把教室建在车间里，把教室建在工场里，把教室建在企业里，对教室进行组合和分离，开辟第二教室、第三教室等。

思路诚可贵，实践价更高。但真正要搬动教室遇到的问题和困难是可想而知的。这里涉及到方方面面，有企业的选择、项目的确定、学生的管理、专业教师的跟踪、交通住宿的安排等。特别是选择合适的企业最为关键。所谓合适的企业应该有以下特征：有一定的规模，场地和岗位能容纳至少半班的学生；企业的产品、生产设备、生产工艺与专业相近；有规范的企业管理制度和一定的企业文化；有住宿条件，交通比较便利。在舟山符合上述条件的企业屈指可数。

示范校建设不允许退缩，示范校建设也不允许等待。没有条件必须创造条件，走出去，校企合作天地宽。我们组织教研组长、专业教师一次次下企业，了解企业情况、企业需求，探讨合作意向。经过多次的调研，我们最终确定了浙江远大电子股份有限公司和浙江黎明发动机配件有限公司作为合作伙伴。

浙江远大电子开发有限公司，创建于2005年，座落在浙江舟山朱家尖。是一家集研发、生产、销售金属基线路板为一体的高新科技企业。公司于2006年始和浙江大学、中科院、郑州大学合作研发高导热金属基线路板，拥有数十项国家专利。公司产品主要应用于：LED照明、电源、电视、电脑、汽车、空调等相关行业，已通过ISO9001质量体系认证，ROUS环保认证、UL及SGS认证。公司一直坚持走中高端线路板市场路线，依托科技研发及创新，创导国际MCPCB散热技术，顺应市场需求，打造金属基线路板行业领先旗舰，以科技创新改善生活品质。

而浙江黎明发动机零部件有限公司坐落在舟山定海甬东。是国内最大的气门锁片、气门弹簧座、气门弹簧底座、气门挺柱、气门推杆、气门桥、气门旋转器、活塞冷却喷嘴等发动机配气机构零件专业化生产厂。公司占地面积5.8万平方米，建筑面积3.2万平方米，拥有固定资产32000万元，员工450人，年销售额20000万元。公司于2004年1月通过德国DQS公司ISO/TS16949质量体系认证。目前公司已具有年产气门锁片25000万片、气门弹簧座12000万件、推杆100万件、气门挺柱60万件、气门桥800万件、气门帽2500万件、活塞冷却喷嘴600万件、摇臂球头组合件300万套、其它各种冲压件2000万件的生产能力。两家企业都有严格的企业管理制度，企业文化浓厚。

在接下来的时间里，我们进行了大胆的实践。10机电高级工班的教室搬到了远大电子，13机械试验班的教室搬到了黎明发动机，电子电工、汽修专业班级的教室都活动起来了，创新实验等第二教室也建起来了。

教室搬一搬，效果不一般。还是让我们听听同学们的心声吧。

10机电高级工班的陈晓同学在总结中写道：去年12月18日到今年1月24日，我们的教室搬到了黎明发动机配件有限公司，该公司生产的零件都是用在丰田等系列汽车上，尽管零件很小，但要求很高。每个同学要进行3个岗位的轮换。前面几个星期我表现可以，得到了企业领导的表扬，想努力争取成为实习优秀。在最后的几天里，我被安排在数控加工岗位，加工的零件是销。数控加工是我的“强项”，我信心十足。令我想不到的是，加工好的零件经过检验员测量，尺寸不对报废了，后来才知道我装夹零件的方法有问题。这样，我的“优秀”也泡汤了，被评良好。通过这次在企业里学习我深深感到，学校里学到的东西与实际还是有差距的，我要抓紧补上。

吴丹女同学的总结是这样的：一个月下来让我收益匪浅，学到了许多书本上学不到的东西。这里不同于学校，同学们可以嘻嘻哈哈，公司却有严格的作息时间和规章制度，有严格的操作工程，容不得半点马虎，否则就会产生废品，给公司造成损失。我被安排在远大公司的丝印部，整天不停地粘板、接板、放板、运板，付出的努力和汗水并不比别人少，但最终的评价却是“一般”。我进行了自我反省，也许是初入社会的我不懂得与他人的交流和沟通。通过这次实习，我仿佛成熟了很多，真正懂得了父母赚钱的不易，我要珍惜学校的学习生活。

学生虽然在学校里也学过怎样使用测量工具，可就是用不好，到企业后，情况就不一样了。“在检验岗位工作三天后，我感觉我使用游标卡尺已经很熟练了。企业对产品的要求很高，不容许有不合格品出厂。在这个岗位还需要耐性，一天中，在上万个零件中只能检测出几个不合格品，有时，检验出一个不合格品会有一种成就感。”13机械试验班的孟飞同学这样说。在热处理车间工作了一星期的刘洋同学也有同样的感触，他说，原来在教室里也学过热处理知识，什么退火、淬火的，一点也不理解，在车间实际接触了热处理，再加上中午师傅的讲解，才真正知道了热处理到底是怎么回事。看零件图是专业基本功也是最难掌握的，特别是一些尺寸公差和形位公差令人头疼，但经过数控加工和产品检验两个岗位跟着师傅做，又经过专业教师的中午讲解，绝大部分同学掌握了这些知识。

示范校建设正在进行时。它拓展了我们的视野，开阔了我们的思路，清晰了我们的目标，丰富了我们的经验。在接下来的日子里，我们将坚定不移地按照确定的人才培养模式和教学模式改革方案，扎扎实实地实施和推进，使我们培养的学生真正成为品行+技能、受社会企业欢迎的技能型人才。

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第五篇：示范校建设标语口号

标语、口号：

1、热烈庆祝我院申报“省示范性高等职业院校建设项目”取得圆满成功。

2、推进示范性高等职业院校建设，引领高等职业教育持续健康快速发展。

3、全院上下积极行动起来，抢抓机遇，乘势而上，为建设好省示范性高职院校而努力奋斗。

4、坚持以科学发展观为指导，走中国特色的高等职业教育发展之路。

5、建设示范性高职院校要成为发展的模范、改革的模范和管理的模范。

6、教好一名学生，幸福一个家庭，办好一所学校，造福一方人民。

7、抓建设，创示范；建名校，谱华章。

8、创建示范性高职院校，培养高技能人才，铸造特色品牌。

9、在改革创新中谋求发展，在示范建设中铸造辉煌。

10、群策群力,真抓实干，为全面完成省级示范性高职院校建设任务而奋斗。

11、高度重视，群策群力，真抓实干，开拓创新。

12、鼓足干劲，凝聚智慧，办人民满意的高职教育。

13、注重人才培养，潜心科技开发，提升社会服务，辐射带动地方经济。

14、党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠，服务地方做贡献。

15、深化职业教育管理、办学、投入等体制改革，培养高素质技能型人才。

16、务实、开放、互动、分享

17、校企共建、长效合作、互惠共赢、良性发展

18、建特色新校，创职教品牌，以能力为本，育职场精英

19、爱拼才会赢，示范我先行

20、我们一直在努力，争创示范国家级

21、践行科学发展观，建设全省一流高职

22、以教育报国情怀办教育，以坚韧毅力创示范

23、以实际行动不辜负领导、专家厚爱、关怀、期望

24、建高职示范 育行业英才

25、在校企合作中办学，于工学结合中育人

26、解放思想，更新观念，凝心聚智，加快发展，为建设示范性高职院校努力奋斗

27、创省级高职示范，我们学院有实力、有动力、有潜力

28、争创“省级示范高职”，服务地方经济

29、创“省级示范高职”，打造一流职业技术学院

30、调好姿态，积极奔跑，努力冲击

31、办学以教师为本，教学以学生为本，改革发展以师生利益为重

32、学以师而治，校以师而名。

33、找准位置，苦练内功，培育特色，科学发展。

34、办学质量是内涵式发展的核心，特色发展是内涵式发展的关键，服务社会是内涵式发展的源泉。

35、学科建设特色是关键，人才培养特色是核心，师资队伍特色是重点，学校管理特色是保证，大学文化特色是标志。

36、立足自身实际，立足地方需要，促进经济发展和社会进步。

37、发展规模适度，重在提高质量，调整优化结构，形成鲜明特色。

38、全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为统领，以教育教学质量为生命线，以招生与就业为生存线，以培养学生综合职业能力为核心。

17、以更新教育观念为先导，以加强教育教学改革为关键，以特色谋发展，积极实践校企合作、工学结合的办学模式。

18、以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。

39、校企合作、工学结合，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，带动专业调整与建设，推进基于工作过程的课程改革。

40、强化质量意识，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，形成以学校教学管理为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。

41、推行订单培养，实施工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等增强学生职业能力的教学模式。

42、改善办学条件，彰显办学特色，提高教学质量。

43、在尊重人、理解人、关心人、帮助人中，教育人、启发人、引导人、塑造人。

44、坚定不移地推进改革、聚精会神地谋划改革、扎扎实实地实施改革。

45、更加注重调查研究，更加注重制度建设，更加注重典型示范，更加注重工作落实，更加注重督导检查。

46、主动适应经济发展方式转变和经济结构调整，优化教育结构、学科专业结构、人才培养结构和资源配置，推动教育协调发展，培养经济社会发展需要的高素质人才。

47、一所好大学，不在高楼大厦，不在权威讲坛，也不在那些张扬的东西，而在有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。——温家宝

48、强化实践教学，将人才培养与生产活动结合，注重培养有特色、有特长、有特点的复合型、应用型人才。

49、以企业调查为前提，加强专业建设；以岗位目标为基础，找准人才培养定位；以岗位能力要求为依据，确定教学内容；以工作项目和任务为载体，开发‘学做结合’的新课程。

50、强化内涵发展，着力提高质量，努力提升水平。

51、站在新起点 实现新发展 开创新局面

52、创新中求发展 发展中求提高 提高中求特色

53、专业立校 特色兴校 质量强校 改革发展学校

54、内涵建设和外延扩展并进 以内涵发展为重点

55、企业的需要，我们的目标

56、系统规划、整体推进、分步实施、定期更新

57、重内涵发展，建和谐校园，创示范院校

58、创示范院校，除生活陋习，树文明之风，建和谐校园

59、干教育事业，绘精彩人生，创示范院校，建和谐家园

60、树立新观念，迎接新挑战，明确新任务，促进新发展，实现新目标，创建新生活

61、共建示范院校，同享改革成果

62、在共建中共享，在共享中共建

63、常规创建示范，示范融入常规

64、质量立校、特色兴校、人才强校

65、励精图治、强化管理，建设高职强校

66、我说示范，我做示范，我是示范