让A、B、C在笔尖尽情流淌

第一篇：让A、B、C在笔尖尽情流淌

让A、B、C在笔尖尽情流淌

---庐山市第三小学举行英语书写比赛

为了提高学生对英语书法的兴趣，规范学生的英语书写，丰富学生的校园生活，营造学校的英语学习氛围，给学生们一个展示自我的舞台，我校特于12月5日组织了庐山市第三小学第二届英语书写比赛。

在三至六年级全体学生积极参与、各班级认真筛选的基础上，共选出95名优秀学生参加校级比赛。比赛按不同要求分年级段进行，具体书写的内容由监督教师现场公布。比赛中，学生们认真仔细的书写，一个个优美的字母从他们的笔尖流淌出来。比赛结束后，英语教研组组织教师对参赛作品从书写的准确、格式、整体效果等方面进行评比，最终评出一、二、三等奖。

此次比赛不仅提升了学生对于英语学习的兴趣，认识到英语正确书写的重要性，同时也享受到了英语学习的快乐。

第二篇：让真情流淌于笔尖

让真情流淌于笔尖

【摘 要】

一个人的情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，作文中表现的情感也就越浓烈。要使学生作文情感丰富、格调高尚、内容健康，作者就必须具有丰富的内心世界、高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。

【关键词】

初中作文 情感 教学

叶圣陶先生说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但是，作为初中语文教师，在作文教学中发现大多数学生的作文写不出真情实感，文章读起来干瘪无味。那么，在作文教学中怎样渗透情感教学，使学生能够表达出自己的真实感情呢？这是初中语文教师值得探讨的问题。

一、巧妙的命题能调动学生的写作情感

作文只有真正地抒发情感，真正地表达内心的真切感受才有可能打动人。在前几年的中考作文中，以话题作文最为流行，命题的本意是体现学生的思想。但有很多题目，如果不是文思泉涌或者功底深厚的人确实很难写出来。何况初中生社会阅历少，加上考场时间环境等因素的影响，写起来确实感到有些困难。近几年的命题作文比话题作文在审题方面要简单一些，但因为中考是属于选拔性考试，因此这些作文题仍然有一定的难度，如《总有一把钥匙属于自己》《寻》等。这些题目看起来简单，但实际上并不能从根本上调动学生的情感，所以学生写起来就不会下笔千言。所以，作文命题就要由易到难，强调要激发学生内心深处的情感。教学实践证明，初中生写想象类的或童话类的文章效果要好得多。例如：要求学生根据学过的课文续写黑色的夜幕笼罩着大地，一个人站在河边，看着那飘飞的雨丝，这才发现原来是迷路了。班上很多同学写了篇幅很长的作文。有的写自己一个人时的孤独，在痛苦和挣扎的情形，有的写泥泞道路的艰难，有的写自己一个人在山洞过夜。从这些作文中看出，他们似乎人人都经历过野外生存的生活经历。

二、培养学生对情感的理解力与表达力

作文教学就是让学生运用自己的语言塑造生动的形象，表达自己的情感，阐述生活感受的过程。课堂上老师对学生的情感引导点拨也是十分重要的。课本中的范文正是培养学生情感的好材料。我们教学对象是青少年，他们的情感世界纯真多彩，带领孩子们在作文的感情世界里遨游，是一件惬意的事。在作文教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能写得主动，写得愉快，这也是作文教学得到成功的保证。例如：刘白羽的散文《长江三峡》中描写了祖国壮丽的山河，表现了作者的自豪与喜悦，都德的小说《最后一课》中描写了祖国遭到敌人的蹂躏和侵犯，表现了作者的愤怒与忧虑。两篇课文反映了同样的情感――爱国主义情感。学完后，启发学生相应的情感，把作家倾注在作品中的情感转化为自己的真情实感。课后让学生练习《我的家乡》《我家乡的风景》 《我家乡的那条河》《我印象中的家乡》，学生们就会八仙过海，各显神通，这样就会达到事半功倍的效果。

三、在鉴赏作品中培养学生的情感

《语文教学大纲》指出：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位。品味语言，领悟作品的丰富内涵，有自己的情感体验和思考。如果我们带着情感去认识事物，那么平凡的就会变得神奇、抽象的就会变得具体、呆板的就会变得活跃。我们总会感叹名家名作感情至真，意想至丰，其实这都是作家长期观察、思考与积累的结果。但有时由于条件的限制，学生无暇甚至无条件去投身社会，这时鉴赏作品，就可以为他们提供认识社会，体悟生活的途径。需要指出的是，那些名著名篇是中学语文课本中不可或缺的“营养品”，那一篇篇文质兼美的文章之所以有如此的生命力，除了内容涉及历史、人文、处世之外，还有那高尚的格调和那一份对生命坚守的丰富情感。初中阶段学生们的世界观、价值观、人生观还没有完全形成，我们不仅要指导学生进行课外名著的阅读，更要利用好我们身边的语文教材这个不容忽士的平台，以情品文，通过阅读、鉴赏作品来培养学生对人类代代相传的美好心灵和美好情操的特殊感受，达到提高修养、激发情感、品悟情感和积累情感的目的。

四、在评改作文时升华学生的情感

在作文批改中，尽量以激励与表扬性语言为主，这样不损伤学生的自尊心和写作的积极性，这对激发学生的写作兴趣大有好处。让学生树立作文的信心，领会老师殷切的期望。例如：在写《我们的生活充满光阳》一文时，要求写三件事表现一种情。但有的作文较差的同学只写了一件事，并且索然无味。对此要提出批评，但要做到通过批评而取得激励的作用。于是在他的评语中写道：你能表达一件事就容易了，希望你今后继续努力。学生看了后很高兴。后来写《忘不了的一个人》，他选用了好几个个事例，虽然是没有人物肖像的描写，语言也略显得有些生硬，但语句通顺流畅。这次作文进步很大，于是继续给予鼓励：你的作文比上次进步多了，老师非常高兴，希望能继续努力。虽然文章人物形象较突出，语言比以前通顺了，但却不看不出主人公是什么样子，如果能把主人公的肖像描写得更清楚些就好了。作为语文教师，我们要牢牢抓住学生的情感，让学生爱上写作，从而提高作文教学的质量。

总之，初中作文教学不仅是为了让学生获得知识，更是一种发展性学习。所以，在作文教学中，不但要使学生掌握写作技巧，丰富写作知识，重要的是要提高学生的创新能力和感受事物的能力，能够从多角度去思维。更重要的是在情感教学中陶冶学生的情操，学会做人，感悟生活的真谛。

参考文献：

［1］程红兵.中学生作文本质的探寻［J］.中学语文教学参考，2009（6）.［2］张小林.也谈中学生“作文生活化”［J］.中学语文,2007（24）.[3］杨万元.中学生作文个性缺失原因及对策［J］.优秀作文选评，2010（8）.

第三篇：规范书写,让美在笔尖流淌

规范书写，让美在笔尖流淌

2011版《语文课程标准》中指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。郭沫若先生曾说过：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”由此可见，对小学生进行写字教学，其根本宗旨不仅在于提高小学生的写字质量，更可发挥其育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高学生的整体素质。在此浅谈自己对写字教学的几点看法，与大家共勉：

一、培养学生形成良好的书写习惯

播种习惯，收获人生。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。因此，教师要时刻提醒学生保持正确的书写姿势，如头正、脚平、腰直，做到三个“一”：胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远。教师应经常强调，反复提醒，只要让学生养成坐姿端正，握笔正确的好习惯，做到了姿势美，字也就会写得美。

二、遵循书写规律，讲究指导方法

首先，写字教学应遵循“一看二描三仿四对照”的规律，“一看”，看生字的间架结构、所占比例，生字在田字格中的占格位置以及关键 笔画的书写等，教师要引导学生认真观察，为下一步的描写做好充分的准备； “二描”，学生在书上一笔一画地描红；“三仿”，学生在田字格中仿写，强调一定要在田字格中，以注意它的占格位置，感受它的间架结构；“四对照”，把自己写的和书中田字格中的字进行对照，以找出差距，改进不足，把字写得端正，美观。

其次，教师应注重写字方法的指导。教师不可能把每一个生字都详细地讲解、分析，应把握规律，对生字进行归类，使学生掌握方法。如左右结构的字，大多都是左窄右宽，上下结构的字，大多都是上短下长，还要特别注意有变化的字，如“斑”左右两边王的写法，“森”中三个木的写法，“谈”中两个火的不同，“多”中两个夕的变化，这些字要引导学生细心观察，写出变化。

三、坚持不懈地练习，磨练学生的意志

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。“字无百日功”，要写好字，必须坚持苦练，三天打鱼，两天晒网是不行的。因此，教师首先要使学生养成“提笔即是练字时”的意识，将练字融入日常的各科作业之中；其次，教师可通过竞赛或者展评活动让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣；再者，教师要经常督促，以书法家的成功事迹不断激励学生，坚持不懈地练习，磨练学生的意志。

端端正正写字，堂堂正正做人。写字教学应循序渐进，教师要扎扎实实地教，学生要认认真真地写，力求让规范，整洁，美观的汉字行于笔端，让美在笔尖流淌！

第四篇：让汉字之美流淌在学生笔尖心田

让汉字之美流淌在学生笔尖心田

——申报“广东省规范汉字书写教育特色学校”自评报告

深圳市坪山新区坪山中学

一、学校概况

我校始建于1949年，至今已有64年办学历史，是一所公办初级中学，校园面积40000平方米，建筑面积26000多平方米。现有学生1800多人，教职工160多人，其中，特级老师1人，市区名师19人、校级名师12人，中学高级教师32人。是广东省一级学校、广东省德育示范学校、广东省绿色学校、广东省现代技术优秀实验学校、全国优秀家长学校实践基地、深圳市教育系统先进单位、深圳市办学效益奖单位、深圳市书香校园、深圳市书法教育名校。

汉字书写教育在坪山中学有着较为久远的历史，尤其是在课程改革不断深入的今天，我们依然坚守着汉字文化的本源价值，尊重学生心理发展的特点和教学的基本规律，让汉字之美流淌在学生的笔尖、心田，在写字特色教育实践中彰显出独特的魅力。

二、主要做法及成绩

㈠加强组织管理，提高对规范汉字书写的认识

近年来，我校把推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。学校成立了规范汉字书写教育工作领导小组，校长亲自挂帅，并由教学副校长主管规范汉字书写工作，以教导处、政教处为两翼落实规范汉字书写工作，建立专兼职工作人员相结合的规范汉字书写工作运行网络，制定工作计划并认真组织实施，一级抓一级。定期对规范汉字书写工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。教导处进行规范汉字书写课堂和教学质量指导与检查，政教处、办公室协调配合规范汉字书写活动落实，切实做到了有计划、有活动、有考核的机制，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成规范汉字书写 工作的立体化管理网络，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行。学校还将规范汉字书写要求纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容，在工作中认真落实。

㈡创建书香校园，营造规范汉字书写的氛围。

学校的文化建设组负责相关的宣传和文化建设工作，校园的主要公共区域均设置有明显的国家通用语言文字宣传标志，学校还通过校园电视台、广播、网站、各类宣传栏、班级图书角、书香驿站、特色班级建设等积极开展规范用语、用字和规范书写的工作，创建书香校园，营造了良好的语言文字环境和规范用字、规范书写的氛围。

㈢抓好队伍建设，奠定规范汉字书写的基础

学校在初一年级设置了“写字”教学课程，配备了专职的写字教师（2人），负责对学生开展书写姿势、书写习惯、笔画结构、书法审美等的教育。我校十分注重对教师基本功的要求，设立了“教师课堂评价标准”，要求教师要具备“二字”、“一话”、“一能”，即能写一手漂亮的粉笔字、钢笔字，能说一口流利的普通话，能熟练掌握应用现代教育技术手段。在教师中开展了“教师粉笔字培训”、“手写教案比赛”、教师基本功比赛（含普通话标准、板书工整等的内容）等的活动。同时，在教学常规中，学校明确提出，教师要重视课堂主渠道对规范汉字书写的教育，要使用规范汉字，包括对学生作业的批改要使用规范的简体汉字，避免出现异体字、繁体字。在常规课、教研课等活动中，将教师的规范汉字书写、课程规范用语作为教师课堂教学评价的内容之一，强化了教师规范书写汉字的意识和能力。我校教师特别是语文教师，大多具备较强的规范汉字教学能力和较好的书写能力。

㈣开发校本课程，拓宽规范汉字书写的途径

学校按单双周配置，每两周每班安排一节写字课，给学生配发了广东省教育厅教研室编写的《书法》（初中）教材，课程设置符合国家语言文字方针政策和相关课程标准。学校还在每天中午安排20分钟供学生练字。我校还根据学生的实际情况和学习特点，组织开发了 《坪山中学硬笔书法》校本教材。学校每学期定期举办一次学生书写水平过关测试，根据历次的过关测试情况，建立了学生书法人才库。积极参加了省、市、区教育主管部门举办的各级各类书法比赛。

㈤积极参加各级各类比赛，成绩显著

近三年来，我校集体及师生在语言文字方面共获得奖项55项，其中，2011年5月，我校的师生同台朗诵节目在“齐诵诗文，喜迎大运——2011年深圳市初中语文师生同台朗诵会”中获特等奖和优秀组织奖；2011年12月，我校在“2011年深圳市第三届经典诗文朗诵表演大赛”中获评为“最佳组织单位”；2012年9月，我校选送的节目“女儿的重阳节”在“深圳市中学生经典诗文朗诵大赛”中获特等奖，等等。学校还积极开展了包括师生义写春联、师生书法比赛等活动，开办了学生书法兴趣社团。积极组织学生参加省、市、区各级书法比赛，成绩突出。2010年11月，学校被评为“深圳市书法教育名校”。学校的语言文字规范使用和师生的汉字规范书写水平在新区处于领先水平，在周边学校中起到了示范引领作用。

三、自评结果

我校依据《广东省规范汉字书写教育特色学校评分指标》进行了认真的自查自评，自评分数为96分，其中，“组织管理”19分（分值20分），“教育教学”35分（分值35分），“能力素质”20分（分值20分），“宣传和文化建设”15分（分值15分），“教育科研”2分（分值5分），“示范引领”5分（分值5分），达到了广东省规范汉字书写教育特色学校的申报标准，特予申请评审。

第五篇：让美丽在笔尖流淌——浅谈小学语文写字教学(刘倩影)

让美丽在笔尖流淌——浅谈小学语文写字教学

【摘要】：本文结合小学语文教学实践，从培养兴趣、强化指导、多样练习、注重评价等角度提出了写字教学的一些举措，力求通过形式多样的教学促使学生书写能力的有效提升，【关键词】：小学语文；写字教学；兴趣

鲁迅先生曾经说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有着诗的韵味，它不是画却有着画的美感，它不是舞却有着舞的节奏，它不是歌却有着歌的旋律。”汉字不但可以提高学生的文学素养，还可以从中培养学生的观察能力、记忆能力以及思维能力，对于学生的成长起着至关重要的协调作用。

一、培养兴趣，激发学习动力

“兴趣是最好的老师，它远远超过了责任感。”因此，借助动画、故事、音乐等元素激发学生的写字兴趣，提升学生主动写字的愿望，正是我们老师在教学中必须做到的第一步。

例如，在写字教学中，我会经常给学生讲一些书法家练字的故事，其中《王羲之洗笔成墨池》的故事使学生们懂得了勤奋；《米芾练字》的故事让他们明白了观察在书写中的重要性；《岳飞沙土练字》的故事更让学生受到了深深地激励„„

有时候，我也会给学生讲述一下字体的繁衍过程，例如：我会把某一个字的从甲骨文、象形字再到繁体字、简体字的演化过程书写在黑板上，这时，学生的注意力会非常集中，并且能够充分运用他们细致的观察力和别开生面的想象力进行学习，使课堂的气氛充分调动起来，学生也能在快乐中获得美的享受。

通过以上的方法，学生写字的热情被充分点燃了起来，他们开始认真对待每一个生字，努力写得工整、规范，从中感受到了写字带给他们的种种乐趣。

二、强化指导，打好写字基础

小学生正处于写字的起步阶段，无论是坐姿、握笔方法，还是汉字的笔画、笔顺、结构，都应给以细致的指导。为此，我与同年级的语文老师进行多番探讨和交流，编写了一首写字歌：“双脚平放重心稳，腰杆挺直两肩平，眼离书本需一尺，指离笔尖是一寸，胸部离桌一拳远，养成书写好习惯。”这样的诗歌，朗朗上口，使学生能够时刻注意自身的坐姿，而且在具体的写字教学过程中，也可以让学生快速进入书写的基础状态。

除此以外，我还会利用比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入体会汉字之美，使学生深深爱上写字之乐。例如：“笋”字上面的部首为竹字头，于是，我结合课文《笋芽儿》为学生出示了一幅美丽的笋芽生长图，引导学生仔细观察笋芽拼命破土而出的顽强，并让学生了解笋芽儿的形态，使学生对于竹字头的书写形成了形象的认知。如此一来，写字自然变得趣味盎然。

三、多样练习，品位书写之美

心理研究显示，小学低年级学生的兴趣缺乏稳定性。这一特质决定了小学写字教学必须走出传统模式，为学生的学习提供更为多元化的学习空间，使学生在多样练习中品味书写之妙，为了保障学生充足的写字时间，除了学校每天规定的书写时间，我还会专门增设一堂书法课，引导学生在宛转悠扬的音乐声中练习书写，使汉字之美与音乐之灵有机地融为一体，为学生营造了魅力十足的诗意平台。与此同时，我引入了“代表板写”“交换改写”和“色彩书写”等更为新颖的方式，充分激发了学生写字的主动性，在具体教学中取得了良好的效果。

值得一提的是，在写字训练中，教师不应局限于传统“先讲后练，练习为主”的单一模式，而应引入多媒体演示课、书法赏析课、活动课等多种模式，使学生在多彩的教学中深深爱上中国的汉字文化。长此以往，学生一定会从中大有收益，写字教学也才能变得更有实效性和高效性。

四、注重评价，放飞美丽童心

古希腊哲学家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”只有从心底激发学生对于写字的热爱，我们的写字教学才能真正走向高效和持续的发展。因此，在写字教学中，教师要特别注重对学生习字作品进行及时有效的评价，让学生在成功的体验中获得更为充足的动力和满足感。

例如：为了进一步激励学生写好字，我特意仿效《汉字英雄》开展了写字比赛活动，有提供一个偏旁，看谁能写出最多带有这个偏旁的汉字；或者提供某一个汉字，换成其他偏旁他又可以变为新的汉字等，这些融入了字谜、游戏等趣味内容的教学，使学生对于汉字的音、形、义有了更为深入的认识，书写能力也有了更为显著地提升。

在此基础上，我定期评选出“写字规范生”“班级书法家”“书写进步生”等不同的荣誉称号，让学生从中获得了更丰富的快乐体验，学生的书写兴趣日益高涨，写字也成了他们的爱好。

安子介先生认为：“汉字是一个爱丽丝仙境般的领域，每一段的转弯抹角，就有一段故事。”在这个电子工具日渐成熟并逐步取代汉字书写的时代，每一位老师都有着一个不可磨灭的任务，就是引导学生走入这个“仙境”，体味书写的点墨飘香，感受汉字的深沉文化底蕴和习得一手传承千年的好字。

参考文献：

[1]吴永坤，小学写字教学指导[J].科学文汇（中旬刊）.2010（01）.[2]毛孟龙.多管齐下搞好写字教学[J].少儿书画.2010（01）.刘倩影

2016年8月20日