让亲情在笔端流淌——比喻教学设计

第一篇：让亲情在笔端流淌——比喻教学设计

设计思想：

引导学生关注发生在身边的事物——母爱，并以此为话题、契机，构建作文的问题平台，将学生的现实生活和作文写作联系起来，激发学生的写作动机和激情，使之找到具体可感的作文内容和写作原动力。同时，结合高二下期应该学习、训练的作文目标设计作文训练题目，全面落实作文训练内容，使学生将课内所学知识应用于课外，活学活用，举一反三，在应用之中全面掌握所学知识，提高作文能力。作文题目中所要求写的文体，几乎包含了本期作文教学要求、目标所要求写的文体，而且还有扩展。导语、题目的语言都具有煽情性、启发性，整个设计目的明确、操作性强。

人类最复杂的东西就是情感，最具有个性特色的、最能打动人的也是情感。“感人心者，莫先乎情”，文章若想打动人、感染人，就要挖掘内心深处的灵魂，抒写发自内心深处的真实感情。同学们，敞开心扉，“以自己的心灵之火点燃别人的心灵之火”，使读者"去以心发现?(何其芳语)，才能取得感人的艺术效果。对象特征： 媒体设计：

多媒体课件，能够直观地再现知识，创设教学情景，改变了知识的呈现方式，激发学生学习的兴趣。突破教学难点，帮助学生理解掌握所学的知识 困难分析：

这是一堂作文指导课。作文教学一直是我们语文教师从事教学工作的一个重点内容，也一直被视为工作的难点。教师如何上好作文课、如何激发学生作文的兴趣、如何引导学生做好作文，是我们语文教师研究的课题。本课从激发学生作文兴趣方面入手，以技巧为突破口，力求找到一条提高学生作文水平的捷径。通过这节课，我们想以一个话题作为载体，用以一种手法，建构一种作文模式。达到一石三鸟的目的。三维目标： 知识和能力：

1．激发学生作文热情，保持旺盛的写作欲望，从而提高训练效果。

2．培养认真观察的习惯和能力，懂得作文素材来源于生活，来源于身边；养成认真思考、提炼生活的习惯和能力，明白处处留心皆学问的道理。

3．培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。作文有两个关键，一是“写什么”，二是“怎么写”。“怎么写”是作文技巧问题，训练学生运用比喻来表情达意。

第二篇：《让亲情在细节中流淌》精选

《让亲情在细节中流淌》精选范文

一美丽的苹果

祖母爱吃苹果，尤其是爱吃妈妈削的苹果。

妈妈削苹果的姿势很漂亮。她安详地拿起水果刀，飞快地在苹果上转着，果皮便宛如一只轻盈点过水面的燕子，绕着苹果自由地飞舞。片刻之间，圆圆的苹果便呈现在我们面前，完美得就像一件艺术品。削完后，妈妈总会拿过碟子，将苹果一片片切好，递给祖母。那一瞬间，妈妈那写满微笑的双眼那么美丽。祖母每次递给我几块，而我吃完后总是不懂事地嚷着还要。望着妈妈那似嗔却笑的样子，我乐滋滋的。不过，心里总想，要是能吃上一个完整的苹果该多好啊！

岁月流逝，祖母年纪渐渐大了，但仍然和以前一样搂着我看妈妈削苹果，妈妈依旧用她那灵巧的双手制作出一件件沁人心脾的“艺术品”。不同的是，我们每个人手里都有她亲手削出的大苹果。品着那甜甜的苹果，我时常想，要是自己也能够这样为祖母或妈妈削一次苹果，那该是一件多么快乐的事情啊！

那年深秋，祖母病了，昏迷了好几天。我依稀记得她那慈祥的容貌和那被疾病折磨的身体。那天，祖母奇迹般地睁开双眼，吃力地说着什么。我急忙把耳朵贴到祖母嘴唇边，才听清祖母说的是“苹„„果”。爸爸在上班，妈妈上街了，谁来为祖母削苹果呢？看来只能自己动手了。我以最快的速度拿出一个又大又红的苹果，模仿妈妈动作操作起来。可那小刀好像特意与我作对似的，我越想削好，刀子越不听使唤，深一刀浅一刀的，果皮果肉洒落了一地。当我颤抖着将那仅剩下半边的“丑八怪”苹果递到祖母眼前时，分明读到了一种幸福的笑容。如今，祖母的病好了，我们晚饭后吃苹果的习惯还是没有改变。不过，水果刀已经掌管在我的手上。每每望着祖母和妈妈那惬意的笑脸，我感觉自己仿佛成了传递爱心的“小天使”，快乐着家人，也快乐着自己。

［点评］本文值得借鉴的地方：

1、写生活中的小事，以小见大。这一点已经说过，不再重复了。就像牛顿看见一个萍果落地而发现万有引力，齐白石画虾画成世界名人一样，好文章都是来自生活中的小事情。

2、描写细腻生动。“只有一点材料，怎么写？字数都凑不够！”这是很多同学对小材料的意见，也是不敢写小材料的原因。作者给我们做了一个示范：写细它，写生动它，写深刻它。

二

凝 聚

春天对花朵的爱，凝聚在那一阵阵花信风中；夏天对鸣蝉的爱，凝聚在那一滴滴露水中；秋天对大地的爱，凝聚在那一片片落叶中；冬天对稻田的爱，凝聚在那一个个雪花中。我们对姥姥的爱，就凝聚在那一粒粒盐晶中，凝聚在这善意的谎言里。那天，我与妈妈去探望姥姥。姥姥听说后十分高兴，摆了一桌子的菜。我们刚进家门，姥姥就招呼着我们：“来了，上桌吧，不用帮忙。”她自己则迈着小碎步，摇摇晃晃地移到了厨房中，吃力地伸出她那枯树枝一样的手，握紧了银白色的盐罐，又蹒跚地摇回了餐桌。原来她是要给这凉拌海带丝放盐。不锈钢盐罐反射出惨白的灯光，映射出姥姥苍老的脸。

姥姥走向了海带，眯起她本来就很细小的眼睛，重重地挖了一勺盐，又嫌不够，又重新挖了一勺更多的盐，直接洒在了那盘不多的海带上！我在一旁看得“触目惊心”：天哪，绝不会有人敢去吃这个的。姥姥说：“好了好了，你们吃吧。”墨绿色的海带上盐粒星罗棋布，晶莹得像钻石一般。

这时，妈妈居然夹了一筷子的海带，和馒头一起放入口中！果然，妈妈的表情是那种极力掩饰的痛苦。姥姥察觉到妈妈的异样，问道：“怎么样，咸吗？”“不，刚刚好，不咸也不淡。”姥姥又转向了我：“尝尝看，咸吗？”

在灯光下，我又看到了姥姥那饱经沧桑的脸。她脸上满是皱纹，头发早已变得全白，而她不大的眼睛中射出的目光中包含着慈祥与期待。我夹了一筷子的“钻石”放入口中，说：“不咸的，姥姥啊，您的手艺真的是越来越好了。”姥姥笑了，她脸上每一道皱纹都在笑，这是我看到她最舒心的笑容。

春天在哪里？她就凝聚在花朵里。幸福在那里？幸福就凝聚在那小小的盐粒中，那未融化的盐晶中凝聚着我们对姥姥浓得化不开的爱。

三

凝

聚

夜深人不静。全因为所有的施爱和被爱，所有的付出和回报都在此时凝聚。

在我久攻一个数学或是物理“堡垒”而不得克，且正欲缴械投降时，一股热烫的气流从桌子底下冲出来，把我的镜片弄得有些模糊。

“干什么呀，你！”母亲没声响地举动起初总会引起我的小烦，我吵嚷的语气里甚至有些责备。

“这是今天新买的泡脚木桶，试试怎么样！”母亲做事从来不多做解释，我也已经习惯，任凭她一如既往地麻利地脱了我的袜子、挽起我的裤腿，我保持着原来的坐姿，自然地看着蹲在桌子底下的母亲。

然而她并非教科书或是文学作品中所写的母亲那样老：她的头发依然是那么乌黑而且亮泽，她的皮肤仍然是那么青春而且富有弹性，她此时正在试水温的手依然还是那样温润而且细腻！她太年轻了!我对自己有些不满了！不一定头上有一根白发了才是母亲，不一定鱼尾纹爬上眼角了才是母亲，也不一定一天到晚只是唠叨的才是母亲，恰恰相反：此时蹲在桌子底下因为女儿而消耗掉青春的她才更是母亲！

“不能一下子放进去的！”母亲一手拿着我的脚，一手撩着仍有些烫的水朝我脚心里泼！痒痒的、暖暖的，熨帖到了身上所有的部位。热水快乐地在桶中打着旋儿，热气缭绕在桶的周围，整个房间都弥漫着木头特有的香味儿。

两只脚在母亲的手里被轮换着用水撩着，我很顺从地任由母亲操纵着我的脚，因为这时的木桶属于我们母女，这时的温度是我们母女的温度！

水流如丝缎般包裹着我的双脚，我只觉得一股暖流由脚底直沁心头，一天的酸胀早已消失得无影无踪，除了幸福还是幸福。

“舒服吧？”妈妈仰起头，“要中考了，功课紧、作业多，太辛苦了！”妈妈边揉着我的脚边念叨着，像是自言自语，又像是在和女儿谈心！虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖洋洋的。

“妈妈，其实您最辛苦！”我情不自禁而且有点儿哽咽。

“嗨，这算啥呀，女儿要比妈累得多！”妈妈眉宇和眼角间突有一瞬的愁云但倏忽间就又消逝了。

窗外北风呼啸，室内温暖如春。镜片刚刚清晰却又再次被弄得模糊，但不止是热气的缘故！久蹲着的母亲终于把水撤走，她同往常一样嘱咐我早些睡，然而此时脚下有着这样的幸福，身上有着这样燃烧着的温度，我又怎睡得下呢！

所有的力量和激情再次凝聚！夜深了，我无法静下来！

第三篇：让亲情在细节中流淌

让亲情在细节中流淌 ——细节描写写作指导

教学目标

1、知道什么是细节描写。

2、学习怎样用细节描写表现亲情

3、练习描写细节刻画亲情 教学重点

学习捕捉生活中的细节，用细节表现亲情 导入

课前播放《妈妈，洗脚》广告 学生自谈感悟，导入语：广告中那浓浓的亲情感动了你，感动了老师，也感动了在座的每一个人。生活中，总有许多感人的瞬间，一句温暖的话语，一个关切的眼神，一个欣慰的笑容，这些看似普通的细节，却带给了我们生命中许多的感动。今天我们就来学习用细节记录亲情，留住我们生活中的每一份感动。

二、了解细节，明确方法

微课堂展示《细节描写的魅力》

三、关注细节，体验亲情

通过短片，同学们已经了解了细节描写的内容和方法，那么，如何用细节来表现亲情呢？老师认为要对生活怀有一颗感恩之心，关注生活中的细节。

课件展示一组亲情图片

学生观察图片，说说图片上的故事以及图片打动自己的细节 教师适时点评

教师小结：亲情是什么？亲情是一把结实的伞，在我们有困难的时候为我们遮风挡雨？亲情是一件厚厚的棉衣，在我们寒冷时，为我们抵御严寒……

四、回忆细节，描摹亲情 展示课件：

回顾生活中的点点滴滴，回忆亲情的每一个细节，我想每一位同学都有许多话要说，每一位同学都有许多情感急于表达，下面我们以小组为单位，交流让你感动的亲情细节。

学生小组交流

自谈让自己感动的亲情细节，教师点评 教师小结：同学们刚才讲述的亲情细节深深打动了我，是啊，亲情是人类最伟大的情感，让我们用笔记录下这份感动，留住这感人的瞬间，好吗？

（要求：写下一个感人的亲情片段，注意用细节表现亲情，时间5分钟。）

课件展示：小组合作

学生动笔练习，教师巡视。

学生上台展示，组长点评，教师适当补充。

教师小结：同学们，与亲人们朝夕相处，爱的细节无处不在，她是春雨，是夏花，是秋叶，是冬雪，四季相随，一生牵挂，正因如此，亲情成了我们永恒的话题，成了永远在我们心中流淌的温泉……

教师展示下水作文，配乐朗读，进一步激发学生对亲情的理解和感悟。

教师小结：亲情总是在不经意间拨动我们的心弦，让我们的心变的柔软而又温暖。

五、感悟细节，抒写亲情 课件展示作业：

结束语：同学们，今天我们学习了如何用细节彰显亲情，其实生活本省就是我们写作的源泉，从这节课开始，老师希望每一位同学都能用爱去体验生活，用心去聆听感动，做一个生活有心人。

让我们铭记那些亲情的细节，让细节这一叶小舟载着亲情，扬帆远航！

第四篇：竞赛课让真情在你的笔端流淌

让真情在你的笔端流淌

教学目标：

1、通过讲评作文，让学生更进一步了解心理描写类作文的写法。

2、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足，锻炼作文讲评能力。

教学重点：学习作文点评的方法。

教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

教学过程：

（一）导语：

1、古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家王安石也曾说过：

“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习修改了一篇话题作文“惭愧”，这节课就让我们来进行具体的讲评。

2、题目回顾

同学们，今天在讲评作文以前，我们一起来回顾一下上次的习作要求：

（1）师引导学生回顾评讲作文的训练目标：真情浓墨写童心

指名回答本次作文的要求：１．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；

2．在写作中突出描写，特别是心理描写。

（2）明确本次评讲课的评讲重点：在写作中突出描写，特别是心理描写。

通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。对学生解释，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”是说要内容真实、情感真切，以情来打动人；“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。

作文讲评：

一：榜上有名：

同学们，请看今天的第一个板块‘榜上有名’！”在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字

佳作明星金榜：何晓东 熊盼陈梅凌芳刘梦娇罗玉环叶念思 沈萌

佳作明星银榜：江翰林邹娟徐敏丁子恒吴晶范冰莹郭雄谢雨菲

张俊萍许曼妮施萍许娇娇马梦婷侯飞周贤沈盼蒯姣

点评：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真挚，而且描写真切。

（过渡）：其中有两个同学的作文最为出色。想不想知道她们是谁？

二．佳作亮相：

1.那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是准呢？”

在同学们猜测和期待的目光中，请何晓东同学登台朗读她的作品！在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，何晓东同学开始朗读她的作文。

2.老师小结：何晓东的这篇作文写的是一件极其普通的小事：一节晚自习课，老师讲阅读时要求找一个拟人的句子来赏析，因为自己的心不在焉老师很生气，自己还和老师赌气，事情过后想到老师以前对自己无微不至的关爱与呵护，一种难以言表的愧疚、自责充溢于自己的内心，心中总想对老师说一声对不起。

3.趁热打铁：对何晓东进行简短的采访，引导学生从整体上学会点评作文。

引导：（1）老师很想和你一起分享成功的喜悦，你能说说你对你的作文最满意的地方是什么？

（2）你觉得有没有遗憾的地方？生谈作文的优点和不足。

师引导小结：作文作文字里行间流淌的是真情，心理描写细腻传神；全文欲扬先抑，层层铺垫，充满了对老师真诚的愧疚；全文采用第二人称行文，直抒胸臆，发自肺腑„„

4.学生小组交流：生向何晓东提出疑问与困惑，其他学生帮忙解答，师予以引导

5.真情道白：现场向老师说声对不起。

6.第二位同学‘佳作亮相’：

陈梅的作文题目是《已逝的诺言》，写的是自己六年级的时候，一次期中考试考砸了，辜负

了老师的期望，于是给了老师一个承诺，然而期末考试即小考的时候却没有达到预定的目标，于是对老师充满了愧疚。

7.学生采访：

师引导：大家对这篇佳作有什么看法与困惑，可以向陈梅同学提出来。”生谈文章的优点和缺点。老师小结：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我之所以认为何晓东和陈梅的作文是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点——真诚。内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂！两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。

8.素材荟萃：

引导过渡：当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。出示多媒体课件展示：叶念思同

学写自己因为和妹妹的争吵而误踢了母亲一脚，伤了母亲，母亲没有责骂我，母亲的包容让自己充满了愧疚；谢雨霏同学写自己在面对沿街乞讨的一老一少俩个乞丐时不但没有给予帮助，还怀疑俩人是骗子，冷漠面对的经历，他在惭愧的同时自然联想到：那些弱势群体，他们是生长在角落的小草，更需要社会的阳光与雨露范冰莹同学写的是自己小学的时候有一次误拿了别人的饭盒，为了不让别人发现，最后将饭盒扔掉，面对失主的苦苦找寻，自己的良心受到了谴责，这件事成了心中永远也抹不去的记忆； 刘梦娇同学写自己父母在外打工，常年和奶奶一起生活，对奶奶的唠叨很烦，和奶奶产生了情感上的隔膜，后来当不再和奶奶生活时才体察到奶奶的爱，在惭愧的同时也明白了爱其实就是奶奶的唠叨。

三．片断欣赏

作文评讲进入第三个板块——屏幕上打出了四个大字“片断欣赏”。

老师导入：“和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有

一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。”以描写作为重点，尤其是心理描写。

在这过程中，适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——

有的在动作、神态中融入心理描写：“我一时慌了神，接着便快速地在文中找句子，我不知道该在哪儿找，只是眼睛胡乱地看着短文，进行着毫无目的搜索„„”（何晓东）

“班主任来了，她拖着缓慢的步伐，阴沉着脸，身后尾随着几个男生，周围的气氛死一般的死

寂，我悄悄地抬起头，发现班主任满脸倦容，似乎一下子老了许多，这时，我想起刚开学时她满脸的笑容，顿时，心中不是滋味„„”（刘正雅）

有的用比喻、夸张的手法写心理：

“我的心像十五个吊桶七上八下，我的眼睛飞快地瞟了一眼，终于看到了答案，我把答案抄在卷子上，然后，做贼般的东张西望看有没有人发现，幸好，地理老师没有发现„‥”(许娇娇)

“顿时，我面红耳赤，本来打算抬头看她一眼，可听到这里又猛地低下了头，心里像是敲着一面面响鼓，双手紧紧握着，像一个做错事等待责骂的孩子„„”(罗玉环)

“这时，老师的脸色变的阴郁，正如同他此时的心情，教室里鸦雀无声，似乎听得见心脏跳动的声音，我的心提到了嗓子眼，别点我，千万别点我，只要不点我怎么都行„„（江翰林）

有的通过想像或幻觉写心理：

我用手轻轻地翻着地理书，突然，心猛地狂跳起来，脸上火辣辣的，额头上渗出了冷汗，好像有无数双眼睛盯着我，连那些题仿佛也在狞笑着，对我挤眉弄眼，好像在说：‘真虚伪，抄来的分数，我瞧不起你！’”（许娇娇）

“早晨，我匆匆地收拾好自己，来到学校，还未走到教室，已听到里面哗哗的翻书声，我仿佛看到她着急地在书里一遍又一遍地寻找照片的样子，我闭上眼睛，捂住耳朵，努力不去想也不去听，心里忐忑不安。”（罗玉环）

“尽管教室里鸦雀无声，但我却仿佛听到了同学们一声声令我无地自容的嘲笑声，我心虚了，缓缓地低下了头，不敢直视老师的眼神”（蒯姣）

有的通过景物描写来烘托自己的心情：

“我无力地坐了下来，眼神空洞，窗外，有些飒飒的风响，灰暗的天空中堆着几片云，我没法

解释，我居然轻信了谣言，伤害了她„„”（邹娟）

“听着你生气的话语，我的心里像打翻了的五味瓶似的，酸、甜、苦、辣、咸全朝我涌来，我越发的烦闷，空气是如此的凝重，连呼吸都是那么困难。”（何晓东）

有的是通过内心独白来直接写心理：

“看着弟弟远去的背影，我的心猛地抽搐了一下，心里默默得念叨着：我这个姐姐是怎么当的呀，做错了事还要弟弟来承担„„”(凌芳)

“那一刻，我在心里暗暗祈祷：没事，没事，没什么大不了”，我准备逃跑，可是俩条腿就是

不听使唤。”(郭雄)

学生们在读自己的作文片断时，引导大家归纳心理描写的几种方法，这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们容易理解和掌握。

除了心理描写，展示其他几位同学各具特色的片断――

沈萌的作文对人物的肖像描写不错：她的头发花白，目光浑浊无力，一张饱经沧桑的老脸上

刻着一道道岁月的年轮。

有的同学开头结尾首尾呼应：张俊萍

（开头）“清晨，一缕灿烂的阳光洒在我寂静的房间里，我无奈地睁开双眼，不经意间看到身边熟睡的熊娃娃，心里不禁泛起了一丝丝心酸，一丝丝愧疚。

（结尾）“人生就像是一首歌，有美妙的旋律，也有不和谐的音符，对不起，我最真诚的朋友，我深深地感到愧疚。”

有些同学语言幽默风趣：

“谁知好景不常在，好花不常开”，这种融洽的关系没有维持一个月（刘梦娇）

“爸爸打算骑着他的摩托车去集市，可是那辆饱经沧桑的摩托车却出了故障，尽管爸爸修了好大半天，它却还是无动于衷，怎么也动不了，看来你今天是要罢工啊”(沈萌)

有的同学情真意切，主题鲜明：

时过境迁，经过岁月洗礼的我，经历了更多，也明白了更多。不断增长的阅历让我明白了您对我的一番苦心，让我真切体会到了您对我的爱。

现在，我不企求您原谅我，原谅我连少轻狂的任性，原谅我的无知，就让岁月抚平您心中我留下的伤痕吧。熊盼《用心读懂爱》

那一脚，我多么希望能踢在自己身上，这样，心里的愧疚是否就会减少一些。对不起，妈妈，请

原谅我。叶念思《那一脚，我愧疚一生》

我真是可笑，真是无知啊，您对我那么好，我却„„，想想真是后悔，真是对不起您，可现在您

已不再教我了，但有些话，是自我醒悟以来，内心深处一直想对您说：

老师，对不起，我不该有那样的错误想法，不该宣扬那无知的骄傲，更不该那样对您，我敬爱的老师，对不起，请原谅我。

四．学有所得：

学生谈谈这节课的收获。

同学们，通过今天的作文讲评，我相信每个同学都有自己不同的感受，不同的收获，请大家交

流一下，针对本次作文，你认为有什么收获？希望大家互相学习，取长补短。

第五篇：让亲情在细节中流淌(七年级必修)

教学目标：

1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受至爱亲情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3、感悟到“我手写我心”的习作真谛，能运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。教学重点：指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情。教学难点：引导学生捕捉生活中感人的细节。教学角度：体验式教学

课前准备：读几篇感人的文章，初步感受亲情。截取感人的亲情影片。教学工具：多媒体 教学过程：

一、创设情景引出话题

导入：男儿有泪不轻弹，不怕同学们笑话，在一次送文化进社区活动中，我着实被一部影片《暧情》感动了一回，影片讲述了一个发生在边远小城镇6岁的男孩离开家乡，到大城市开始漫长而曲折的寻找妈妈行程。今天老师就带来了其中一个片段（一次车祸让冬冬住进了医院，在举目无亲的大都市里，父亲为了儿子的医药费，只好瞒着孩子找了一份陪摔的工作„„）我们大家一起来感受这一片断。欣赏后追问：请你说说因什么而感动（流泪）（父亲的爱、儿子的体贴、儿子的懂事、亲情„„）你又从影片的哪个镜头中感受到了这份情感？

小结：影片中父子之爱是人间的一种亲情（除父子情外，亲情还包括母子情、祖孙情、兄妹情等等），而亲情又往往凝聚细节中，如影片中父亲的神情、语言，孩子的动作、语言。（板书：亲情细节）：

二、运用典范，刻画细节

那如何突现细节、刻画细节，让亲情自然地、淋漓尽致的流露呢？

①下面我们就一起来聆听一则感人亲情故事，故事感人的原因就在于它对亲情细节的成功刻画，让亲情在细节中自然流淌出来。在聆听中我们不妨把你觉得最成功的表达亲情这一主题的细节找出来？下面请听„„

听完故事后设问：请你说说你觉得哪一个细节最成功的表达亲情这一主题？

小结：从《暧情》片断和《鼾声》中我们可以发现这样一个现象：细节描写往往渗透在人物语言、动作、神态、心理和景物描写之中。用细节来表达亲情是写作的一种方法，表达亲情的方法还有很多，今天我们主要是体会让亲情在细节中流淌„„。②下面我们回味《暧情》片断，请注意仔细观察，把刚才令你感动的细节用语言表达出来（最好能多角度进行刻画）

亲情是个永恒的话题，茅盾说过：亲情是春天的种子，夏天的清凉，秋天的果实，冬天的温暖。可见亲情在生活中远处不在、无时不在。同学们，十多年来我们亲情的沐浴下健康成长，我想：在大家的生活中肯定有感人的亲情故事。今天我们不妨借此机会一吐为快，相信我们的故事也一定能让在场的所有人都感动一回。

三、抓住细节抒写亲情

学生写自己的亲情故事，推选描写典型的学生作品进行课堂展示（2-3名））

要求：写一个片段，字数为120字左右，多角度去刻画细节（人物语言、动作、神态、心理和景物等角度）

五、布置作业留住亲情

刚才老师都被同学们一个个感人的故事深深的打动了，如果能让这样感人的故事更长远的流传，那该多好！所以老师认为大家应该用自己优美的语言留住亲情。