简答总结

第一篇：简答总结

重点强调简答1、1KN=100kg

2、坑底突涌验算、水平封底隔渗、钻孔减压

3、悬挂式竖向截水+坑内井点降水、悬挂式竖向截水+水平封底隔渗

4、截水帷幕采用注浆、旋喷法、深层搅拌水泥土桩挡墙

5、井点回灌而非回灌

6、当在使用中对水泥质量有怀疑或水泥出厂超过3个月（快硬硅酸盐水泥超过1个月）时，应进行复验，并按照复验结果使用

7、焊接工艺评定内容：首次采用的钢材、焊接材料、焊接方法、接头形式、焊接位置、焊后热处理等各种参数及参数的组合

8、P56外加剂的进场检验

9、预拌混凝土的复验项目

10、幕墙节能工程：

保温隔热材料的密度、导热系数、抗压强度、燃烧性能

幕墙玻璃的传热系数、遮阳系数、可见光透射比、中空玻璃露点 幕墙隔热型材的抗拉强度和抗剪强度。

11、墙体节能工程的保温隔热材料，其密度、导热系数、抗压强度、燃烧性能应符合设计要求。应检查质量证明文件和进场复验报告。同时粘接材料的粘接强度、增强网的力学性能和抗腐蚀性能进行复验

12、门窗节能工程的处理要点：

建筑外窗的气密性、保温性能、中空玻璃露点、玻璃遮阳系数、可见光透射比 夏热冬冷地区复验项目：气密性、传热系数、玻璃遮阳系数、可见光透射比、中空玻璃露点

严寒、寒冷和夏热冬冷地区的建筑外窗、应对其气密性做现场实体检验，检测结果应符合设计要求。

13、建筑施工安全检查评分汇总表主要内容：带好安全套（安全管理），问问她的名字（文明施工），开始动手动脚（脚手架），摸其基坑（基坑支护与模板工程）三宝，亲其口（三宝四口防护），你开始放电（施工用电），突然感觉自己无聊无用（物料提升机与外用电梯）：脱吊（塔吊）、起伏吊（起重吊装），最后自己变成死公鸡（施工机具）。

14、安全措施计划的主要内容：傻傻的工程师(工程概况）写管理（管理目标）猪（组

织机构与职责权限）和龟（规章制度）的风险分析（风险分析与控制措施）方案（安全专项施工方案）时，突然尿急（应急准备与响应），自愿（资源配置与费用投入计划）接受教育（教育培训）检查（检查评价、验证与持续改进）。

15、索赔程序28天，事件发生意向书，准备资料写报告，未给答复视默认，持续进行

阶段报，事件终了最终报。

16、不可抗力双方责，不补费用补工期，增加配合台班价，所有费用全计取，窝工索

赔要注意，人员乘以窝工天，机械必须是闲置，管理利润不计取，规税保修要计算。

17、验槽时必须具备的条件：

勘察、设计、施工、监理、建设单位的相关负责人及技术人员到场 基础施工图及结构总说明 详勘阶段的岩土工程勘察报告

开挖完毕、槽底无浮土、松土、条件良好的基槽

18、应在基坑底进行轻型动力触探的情形：（我军难定）

持力层明显不均匀 浅部有软弱下卧层

浅埋有空穴、古墓、古井等直接观察难以发现时 地质勘查和设计文件规定进行轻型动力触探时

19、施工缝的处理规定：

已浇筑的混凝土、其抗压强度不应低于1.2N/mm²

已硬化的混凝土表面，应清除水泥薄膜、浮动石子以及软弱混凝土层、浇水充分湿润并冲洗干净，不得有积水

在浇筑混凝土前，宜先在施工缝处刷一层水泥浆（可掺加界面剂）或铺一层与混凝土成分相同的水泥砂浆

混凝土应细致振捣，使新旧混凝土紧密结合。20、项目进度计划书面报告的内容：

进度执行情况的综合描述 实际工程进度 资源供应进度

工程变更、价格调整、索赔及资金收支情况 进度偏差状况及导致偏差原因的分析 解决问题措施

计划修改意见

21、项目进度计划调整的内容主要包括哪些：（施工进度计划调整围绕哪些内容）

施工内容、工程量、起止时间、持续时间、工作关系、资源供应

22、工期优化过程中选择优化对象应考虑哪些因素？

选择优化对象应考虑下列因素：

缩短持续时间对质量和安全影响不大的工作、缩短持续时间所需增加资源、费用最少的工作 有备用资源的工作

23、项目进度管理的程序：

制定进度计划 进度计划交底 落实责任

实施进度计划、跟踪检查、对存在的问题分析原因并纠正偏差 必要时对进度计划进行调整 编制进度报告、报送组织管理部门

24、项目质量管理坚持的循环工作方法

计划、实施、检查、处理（PDCA）

25、项目质量计划应遵循的程序：

明确项目质量目标 编制项目质量计划 实施项目质量计划

监督检查项目质量计划的执行情况

收集、分析、反馈质量信息并制定预防改进措施

26、施工企业应建立施工过程中的质量管理记录，其包括的内容如下：（他配文具、私底改图）

施工日记及专项施工记录 交底记录

上岗培训记录和岗位资格证明

上岗机具检验、测量及实验设备的管理记录

图纸的接收和发放、设计变更的有关记录 监督检查和整改、复查记录 质量管理相关文件

工程项目质量管理策划结果中规定的其他记录

27、材料的质量控制主要体现在哪几个环节？

材料的采购、材料进场试验检验、过程保管和材料使用

28、地基与基础工程验收的程序：

施工企业自检、设计认可、监理核定、业主验收、政府监督

29、地基与基础工程验收的结论：

1)由地基与基础验收小组组长主持验收会议

2)建设、施工、监理、设计、勘察单位分别书面汇报工程合同履约情况和在工程

建设各环节执行国家法律、法规和工程建设强制性标准情况

3)验收组听取各参见单位意见、形成经验收小组人员分别签字的验收意见 4)参见责任方签署的地基与基础工程质量验收记录、应在签字盖章后3个工作日

内由项目监理人员报送质监站存档

5)当在有关过程参与工程结构验收的建设、施工、监理、设计、勘察单位各方不

能形成一致意见时、应当协商提出解决的方法、待意见一致后、重新组织工程验收

6)地基与基础工程未验收或验收不合格、责任方擅自进行上部施工的、应签发局

部停工通知书责令整改、并按有关规定处理

30、检验批的合格条件：

具有完整的施工操作依据和质量检查记录 主控项目抽查样本均应符合相关规定

一般项目：抽查样本的80%以上应符合一般项目的规定、其余样本不存在影响使用功能或明显影响装饰效果的缺陷。其中有允许偏差的检验项目、其最大偏差不得超过规范规定允许偏差的1.5倍

31、工程资料可分为哪些？ 施工准备阶段资料、施工资料、监理资料、竣工图、工程竣工文件

32、工程准备阶段文件有哪些？

决策立项文件、建设用地文件、勘察设计文件、招投标及合同文件、开工文件、商务文件

33、施工资料包括哪些内容？

施工管理资料、施工技术资料、施工进度及造价资料、施工物资资料、施工记录、施工试验记录及检测报告、施工质量验收记录、竣工验收资料

34、工程竣工文件包括哪些内容？ 竣工验收文件、竣工决算文件、竣工交档文件、竣工总结文件

35、工程资料移交的相关规定

施工单位应向建设单位移交资料

实行施工总承包的、各专业分包单位应向施工总承包单位移交施工资料 监理单位应向建设单位移交监理资料

工程资料移交时应办理相关移交手续、填写工程资料移交书、移交目录

建设单位应按国家有关法规和标准的规定、向城建档案馆部门移交工程档案、并办理相关手续、有条件时、向城建档案管理部门移交的工程档案应为原件

36、事故报告应包括哪些内容？

1)事故发生的时间、点、工程项目名称、工程各参见单位名称

2)事故发生的简要经过、伤亡人数（包括下落不明的人数）和初步估计的直接经济损失

3)事故的初步原因

4)事故发生后采取的措施和事故控制情况 5)事故报告单位、联系人及联系方式 6)其他应当报告的情况

37、混凝土强度等级偏低、不符合要求

现象：混凝土标准养护试块或现场检测强度、按规范标准评定达不到设计要求的强度等级

原因：

配置混凝土所用原材料的材质不符合国家标准的规定

拌制混凝土时，没有法定检测单位提供的混凝土配合比实验报告，或操作中未能严格按照混凝土配合比进行规范操作 拌制混凝土时投料计量有误

混凝土搅拌、运输、浇筑、养护不符合规范要求

防治措施：

1)拌制混凝土所用水泥、粗（细）骨料和外加剂等均必须附有关标准规定 2)必须按法定检测单位发出的混凝土配合比实验报告进行配制 3)配制混凝土必须按质量比投料且计量准确

4)混凝土拌合必须采用机械搅拌，加料顺序为粗骨料、水泥、细骨料、水，并严格控制搅拌时间

5)混凝土的运输和浇捣必须在混凝土初凝前进行

6)控制好混凝土的浇筑与振捣质量 7)控制好混凝土的养护

38、防水混凝土施工缝渗漏水

原因：

1)施工缝的位置不当

2)在支模和绑钢筋过程中，掉入缝内的杂物没有及时清除，浇筑上层混凝土后、在新旧混凝土之间形成夹层

3)在浇筑上层混凝土时，未按规定处理施工缝、上下层混凝土不能牢固粘接 4)钢筋过密、内外模板距离狭窄、混凝土浇筑困难、施工质量不易保证 5)下料方法不当、骨料集中于施工缝处

6)浇筑地面混凝土时，因工序衔接等原因造成新老接茬部位产生收缩裂缝 治理：

1)根据渗漏水、水压大小情况、采用促凝胶浆或氰凝灌浆堵漏

2)不渗漏的施工缝、可沿缝剔成八字形凹槽、将松散石子剔除、刷洗干净、用水

泥素浆打底、抹1:2.5水泥砂浆找平压实

39、防水混凝土裂缝渗漏水

原因：

混凝土搅拌不均匀、或水泥品种混用、收缩不一产生裂缝

设计中、对土的侧压力及水压作用考虑不周，结构缺乏足够的刚度 由于设计或施工等原因产生局部断裂或环形裂缝 治理：

1)采用促凝胶浆或氰凝灌浆堵漏

2)对不渗漏的裂缝、可用灰浆或用水泥压浆法处理

3)对于结构出现的环形裂缝、可采用埋入式橡胶止水带、后埋式止水带、粘贴式

氯丁胶片以及涂刷式氯丁胶片等方法

40、屋面卷材开裂的原因及防治措施

有规则裂缝的原因分析：温度变化、屋面板产生涨裂、引起板端角变。此外、卷材质量低、老化或低温条件下产生冷脆，韧性和延伸度降低等原因也会产生横向裂缝 产生无规则裂缝的原因：卷材搭接太小、卷材收缩后接头开裂、翘起、卷材老化龟裂、鼓泡破裂或外伤。另外，找平层的分隔缝设置不当或处理不好，以及水泥砂浆不规则开裂，也会引起卷材的无规则开裂。防治措施： 无规则裂缝：开裂处补贴卷材即可

有规则裂缝：用盖缝条补缝；用干铺卷材做隔离层；用防水油膏补缝

41、安全管理的目标：

生产安全事故控制、生产事故隐患治理、安全生产、文明施工管理目标、安全管理目标应量化

42、建筑施工安全管理的内容：（画何洁正体）

制定安全政策

建立健全安全管理组织体系 安全生产管理计划和实施 安全生产管理业绩考核 安全管理业绩总结

43、建筑工程施工安全管理程序

确定安全管理目标 编制安全措施计划 实施安全措施计划

安全措施计划实施结果的论证 评价安全管理绩效并持续改进

44、危险源辨识的方法：（长安的砖头事故任操）

专家调查法、头脑风暴法、德尔菲法、现场调查法、工作任务分析法、安全检查表法、危险与可操作性研究法、事件树分析法、故障树分析法

45、重大危险源评价：

一般来说、重大危险源的风险分析评价包括以下几个方面 辨识各类危险因素及其原因与机制 依次评价已辨识的危险事件发生的概率 评价危险事件的后果

进行风险评价、即评价危险事件发生概率和发生后果的联合作用

风险控制，即将上述评价结果与安全目标值进行比较、检查风险值是否达到了可接受水平、否则需要进一步采取措施、降低危险水平

46、建筑工程施工安全检查的主要形式：

日常巡查、经常性检查、定期检查、季节性检查、节假日前后检查、开工复工检查、专业性安全检查、专项检查、设备设施安全验收检查

47、安全检查的方法：

听、问、看、量、测、运转实验

48、基坑工程检查评分表

保证项目：施工方案、基坑支护、降排水、基坑开挖、坑边荷载、安全防护 一般项目：基坑监测、支撑拆除、作业环境、应急预案

49、施工用电检查评分表

保证项目：外电防护、接零接地保护系统、配电线路、配电箱与开关箱。一般项目：配电室与配电装置、现场照明、用电档案 50、物料提升机检查评分表

保证项目：安全装置、防护设施、附墙架与缆风绳、钢丝绳、安拆、验收与使用

51、塔式起重机检查评分表

保证项目：载荷限制装置、行程限位装置、保护装置、吊钩、滑轮、卷筒与钢丝绳、多塔作业、安拆、验收与使用

一般项目：起重吊装、高处作业、构件码放、警戒监护

52、基坑开挖前应制定系统的开挖监控方案、监控方案的内容：

监控目的、检测项目、监控预警值、监测点布置、检测方法及精度要求、检测周期、工序管理、记录制度以及信息反馈制度

53、基坑工程的检测内容

主要包括支护结构的监测和周围环境的监测。重点是做好支护结构水平位移、周围建筑、地下水位的监测

54、高处作业安全控制的内容

临边作业安全、洞口作业安全、攀登与悬空作业安全、操作平台作业安全、交叉作业安全

55、施工现场污水排放规定：

施工现场污水排放要与所在地县级以上人民政府市政管理部门签署污水排放许可协议、申领《临时排水许可证》，雨水排入市政雨水管网、污水经沉淀处理后二次使用或排入市政污水管网。施工现场泥浆、污水未经处理不得直接排入城市排水设施和河流、湖泊、池塘。

56、施工现场固体废弃物处理规定

施工现场产生的固体废弃物应在所在地县级以上人民政府环卫部门申报登记、分类存放。建筑垃圾和生活垃圾应与所在地垃圾消纳中心签署环保协议、及时清运处置、有毒有害废弃物应运送到专门的有毒有害废弃物中心消纳。

57、五牌一图：

工程概况牌、安全生产牌、文明施工牌、消防防卫牌、主要管理人员名单及监督电话牌、施工现场总平面图

58、劳务用工档案的内容：

劳动合同、考勤表、包工作业工作量完成登记表、工资发放表、班组工资结清证明 64、单价合同适用于哪些项目？

合同条款采用FIDIC合同条款、业主委托工程师管理的项目

普通房建工程、采取的工程基本大同小异、有的是标准化和定型化设计、工程量清单比较符合实际

59、劳务实名制管理采用建筑企业实名制管理卡，该卡的功能有哪些

工资管理、考勤管理、门禁管理、售饭管理 60、可以不进行招标的情况：

需要采用不可替代的专利或者专有技术 采购人依法能够自行建设、生产或者提供

已通过招标方式选定的特许经营投资人依法能够自行建设、生产或者提供 需要向原中标人采购工程、货物或者服务、否则将影响施工或者功能配套要求 国家规定的其他特殊情形

61、组成建设工程施工合同的文件包括哪些？（按照解释权的顺序）

施工合同协议书 中标通知书 投标函及其附录 专用合同条款及其附件 通用合同条款 技术标准及要求 图纸

已标价工程量清单或预算书 其他合同文件 62、违法分包的行为：

总承包单位违法将建设工程分包给不具备相应资质条件的单位的

建设工程总承包合同未有约定、又未经建设单位认可、承包单位将已承包的工程交由其他单位完成的

施工单位将建设工程主体结构的施工分包给其他单位的 分包单位将其承包的工程再次分包的

63、无论甲方代表是否参加验收、当期提出对已经验收的隐蔽工程重新检验的要求时，乙方应按要求进行剥露、并在检验后重新隐蔽或修复后隐蔽。检验合格、甲方承担由此发生的追加合同价款、赔偿乙方损失并相应顺延工期。检验不合格、乙方承担发生的费用，工期不予顺延。

设计图纸详细、工程范围明确、图纸说明和技术规程清楚、工程量计算基本准确、不能用工程量计算的包干项目明确。65、施工总平面图的设计内容

相邻的地下、地上基友建筑物、构筑物及相关环境 项目施工用地范围内的地形状况

全部拟建建（构）筑物和其他基础设施的位置

项目施工用地范围内的加工、运输、存储、供电、供水供热、排水排污设施以及临时施工道路和办公生活用房

施工现场必备的安全、消防、环保、保卫设施 66、施工总平面图的总体要求：

满足施工需求、现场文明、安全有序、整洁卫生、不扰民、不损害公共利益、绿色环保

67、现场文明施工的管理的基本要求

建筑工程施工现场要做到围挡、大门、标牌标准化、材料码放整齐化、（按照平面布置图确定的位置集中码放），安全设施规范化、生活设施整洁化、职工行为文明化、工作生活秩序化

建筑施工施工要做到工完场清、施工不扰民、现场不扬尘、运输无遗撒、垃圾不乱弃、努力营造良好的施工作业环境。68、施工临时用水包括哪些？

现场施工用水量、施工机械用水量、施工现场生活用水量、生活区生活用水量、消防用水量、同时应考虑使用过程中水量的损失10% 69、项目管理实施规划的依据

项目管理规划大纲 项目条件和环境分析资料 工程合同及相关文件 同类项目的相关资料

70、编制项目管理实施规划应遵循的程序

了解项目各方的要求

分析项目条件和环境 熟悉相关法规和文件 组织编制 履行报批手续

71、建筑业十项新技术中的混凝土技术

高耐久性混凝土、高强高性能混凝土、自密实混凝土、轻骨料混凝土、纤维混凝土、钢筋脆断、焊接性能不良、力学性能显著不正常等现象 77、哪些情况应对刚才进行抽样复验？

国外进口钢材 钢材混批

板厚大于或等于40mm、且设计有Z向性能要求的厚板

建筑结构安全等级为一级、大跨度钢结构中主要受力构件所采用的钢材 混凝土抗裂技术、超过泵送混凝土、预制混凝土装配整体式结构施工技术 72、符合一级基坑的条件有哪些？

重要工程或支护结构做主体结构一部分 开挖深度大于10米

与邻近建筑物、重要设施的距离在开挖深度以内的基坑

基坑范围内有历史文物、近代优秀建筑、重要管线等需要严加保护的基坑 提示：只要涉及此问题的，不能只答相关的其中一条，应全部作答。73、排桩、地下连续墙的锚杆长度有哪些技术要求

锚杆自由段长度不应小于5米，且超过潜在滑裂面并进入稳定土层不小于1.5m 土层锚杆锚固段长度不宜小于6米

锚杆杆体下料长度应为锚杆自由端、锚固段、及外露段之和、外露长度须满足台座、腰梁、及张拉作业要求 74、锚杆布置有哪些要求？

锚杆上下排垂直间距不应小于2m，水平间距不宜小于1.5m。锚杆锚固体上覆土层厚度不宜小于4m 锚杆倾角宜为15°-25°，且不应大于45°，不应小于10°

75、在施工中或验收中出现哪些情况、可采用现场检验法对砂浆和砌体强度进行实体检测，并判定其强度

砂浆试块缺乏代表性或试块数量不足 对砂浆试块的结果有怀疑或有争议 砂浆试块的试验结果、不能满足设计条件 发生工程事故、需进一步分析事故原因

砌筑砂浆试块强度验收时，同一验收批砂浆试块抗压强度平均值应大于或等于设计强度值的1.10倍，同一验收批砂浆试块抗压强度的最小一组平均值应大于或等于设计强度等级值得85%，其强度才能判定合格。

76、当发生哪些不正常现象，需要对该批钢筋进行化学成分检验或其他专项检验？

设计有复验要求的钢材 对质量有疑义的钢材

78、三级教育（组织应建立分级职业健康安全生产教育制度）？

公司、项目经理部、作业队三级教育 79、项目成本核算三同步原则

形象进度、成本统计、产品归集 80、项目风险管理过程包括哪些？

项目实施过程中的风险识别、风险评估、风险响应、风险控制 81、项目收尾管理包括哪些方面

竣工收尾、验收、结算、决算、回访保修、管理考核评价 82、项目经理部费用管理、费用控制宜按照哪些步骤进行？

检查、比较、分析、纠偏

83、施工过程中、发生哪些情况，施工组织设计应及时进行修改和补充（必须有“重

大”字样）

工程设计有重大修改

有关法律、法规、规范和标准实施、修订和废止 主要施工方法有重大调整 主要施工资源配置有重大调整 施工环境有重大变化

84、单位工程施工组织设计的内容：

工程概况、施工部署、施工进度计划、施工准备与资源配置计划、主要施工方案、施工现场平面布置。85、四不放过：

事故原因未查清楚不放过、事故责任者和周围群众未受到教育不放过、事故责任制没有处理不放过、没有制定纠正和预防措施不放过 86、结构实体检测的内容：

混凝土的强度、钢筋保护层的厚度、结构位置与尺寸偏差、合同约定的项目、必要时可以检查其他项目。由监理单位组织施工单位实施，除结构位置与尺寸偏差的结构实体检验项目，应有具有相应资质的检测机构完成。87、绿色施工要点：

节材与材料资源利用；节水与水资源利用；节能与能源利用；接地与施工用地保护 审核，重新办理施工许可证

工程重大变更不需要重新招标，因为是在原工程基础上的重大变更、重新招标选定其他施工单位会影响整个工程施工和功能配套，在原中标单位资质能够满足施工要求的情况下，无需重新招标

93、施工成本分析的基本分析方法有哪些？

88、节材与材料资源利用的技术要点

降低材料损耗率

合理安排材料的采购、减少库存

应就地取材、装卸方法得当、防治损坏和遗撒 避免和减少二次搬运

维护结构选用耐候性和耐久性良好的材料 应选用维护和拆卸方便的周转材料和机具 现场办公和生活用房采用周转式活动用房 89、节地与施工用地保护的技术要点

临时设施的占地面积应按用地指标所需的最低面积设计，临时设施占地面积有效利用率大于90% 对深基坑施工方案进行优化、减少土方开挖和回填量 红线外尽量使用荒地废地、少占用农田耕地

充分利用原有建筑物、构筑物、道路管线为施工服务

施工现场道路按照永久道路和临时道路相结合的原则布置，减少道路占用面积 90、施工现场安全检查的重点是什么？

违章指挥、违章作业、违反劳动纪律、安全生产责任制度的落实 91、应重点进行风险识别的作业有：

不熟悉的施工工艺过程，如新材料、新技术、新设备、新工艺 高空坠落事故的作业，如高空作业、脚手架安拆作业 机械伤害事故的作业，如机械操作、起重吊装作业 物体打击的作业，如起重吊装、高空作业

坍塌、触电、火灾事故的作业，如基坑作业、模板支撑作业、电气操作和焊割明火作业

92、建设单位的变更需要履行哪些手续？工程重大变更是否需要重新招标？

建设单位的变更首先要经过工程所在地县级以上人民政府住房和城乡建设主管部门批准，设计图纸要经过施工图审查机构重新审查，必要时亦需要当地人防部门的基本分析方法有：比较法、比率法、因素分析法、差额分析法

综合分析法：分部分项成本分析、月季度成本分析、年度成本分析、竣工成本分析94、幕墙节能工程验收内容

保温材料的导热系数、密度、燃烧性能；幕墙玻璃的传热系数、可见光透射比、遮阳系数、中空玻璃露点；隔热型材的抗拉强度、抗剪强度 95、电气焊工从事电、气焊割作业时，应注意哪些措施？

电焊工要取得特种作业资格证，应持证上岗，并按要求配备劳保用品

动火前要办理动火证，动火证当日有效并按规定开具，动火地点、时间变化应重新办理。

动火前，要清除周围的易燃易爆物品，必要时采取隔离措施 动火时，应有专人监督，并配备灭火器材 作业后，必须确认无火源隐患后方可离去

96、仓库或堆料场严禁使用碘钨灯、以防引起火灾。照明用的变压器应用双绕组型变

压器，不能用单绕组型自耦变压器 97、按顺序列出新增构造柱钢筋安装的过程

对新增构造柱钢筋应进行化学植筋 采用原位强度检测、抽检合格

构造柱的受力主筋、箍筋按设计和规范要求绑扎

构造柱沿墙高每500mm设置不少于2根拉结筋、每边深入墙体内不短于1米，端部做90°弯钩

98、大体积混凝土出现裂缝的原因分析

混凝土内外温差太大、表面温度突然降低、干缩 99、大体积混凝土工程放置裂缝产生的措施

优先选用低水化热的矿渣水泥拌制混凝土、并适当使用缓凝剂和减水剂 在保证混凝土设计强度等级前提下、适当降低水灰比，减少水泥用量

降低混凝土的入模温度、控制混凝土内外的温差、降低拌合水温度、避免暴晒 及时对混凝土进行保温、保湿养护

预埋冷却水导管、通入循环水将混凝土内部热量带出、进行人工降温 100、大体积混凝土养护方法有哪些特殊规定，养护时间有什么规定？

大体积混凝土应进行保温保湿养护，每次混凝土浇筑完毕后，处应按普通混凝土进行常规养护外，尚应及时按温控技术措施的要求进行保温养护

保湿养护的持续时间≥14天，应经常检查塑料薄膜或养护剂涂层的完整情况，保持混凝土表面湿润

101、在检查混凝土构件强度时，试件的取样应符合哪些规定？

每拌制100盘且不超过100m³的同配比混凝土，取样不得少于一次 每工作班拌制的同一配合比混凝土不足100盘时，取样不得少于一次

每一次连续浇筑超过1000m³时，同一配合比的混凝土每200m³取样不得少于一次 每一楼层、同一配合比的混凝土、取样不得少于一次

每次取样应至少留置一组标准养护试件、同条件养护试件的留置组数应根据实际需要确定

102、房屋工程竣工验收备案应提交的资料：

工程竣工验收备案表 工程竣工报告

规划环保部门出具的认可文件和准许使用文件

公安消防部门出具的对大型人员密集场所和其他特殊建设工程验收合格的证明文件

人防部门出具的验收文件

施工单位出具的质量保修书，住宅工程还应提供《住宅质量保证书》《住宅使用说明书》

103、建设单位在进行竣工验收备案时，建设行政主管部门要求查验工程档案认可文件，建设单位拒绝，请问建设单位的做法是否妥当？ 不妥

理由：根据相关规定，列入城建档案馆档案接收的工程，建设单位在进行组织竣工验收前，应当提请城建档案管理部门对工程档案进行预验收，预验收合格后，由城建档案管理机构出具工程档案认可文件，建设单位在取得工程档案认可文件后，方可组织工程竣工验收。

建设行政主管部门在办理竣工验收备案时，应当查验工程档案认可文件 104、当建筑工程质量检测不符合要求或达不到要求，应如何处理？

经返工或返修处理的，应重新进行验收

经有资质的检测单位检测能够达到设计要求的，应予以验收

经有资质的检测单位检测达不到设计要求，但经原设计单位核算认可能够满足安全和使用功能的，可予以验收

经返修或加固处理，满足安全和使用功能的，可按技术处理方案和协商文件进行处理

经返修或加固处理，仍不能满足安全和重要使用要求的，严禁验收 105、混凝土表面产生麻面、露筋等质量缺陷的原因及防治措施

混凝土坍落度、和易性不好

模板表面不光滑、接缝不严、漏浆、表面污染物未清除 入模前未进行充分湿润，未涂刷脱模剂 垫块厚度、位置、间距不当

局部配筋铁件过密、无法正常下料和振捣

浇筑方法不对、不分层或分层过厚、布料顺序不合理 浇筑高度超过规定、导致产生离析 漏振或振捣不实 拆模过早

养护不及时或养护质量差

106、对于地下防水混凝土、砂浆材料需要提供哪些质量证明文件

试配及施工配合比、混凝土抗压强度、抗渗性能检验报告、砂浆粘接强度、抗渗性能检验报告

107、超过一定规模的危险性较大的分部分项工程内容：

基坑支护、降水工程 基坑开挖工程

起重吊装及安装拆卸工程 自制卸料平台、移动操作平台 建筑幕墙工程、钢结构工程

108、施工总包单位审查分包单位资格预审包括哪些内容？

资格预审包括基本资格预审与专业资格预审、专业资格预审时资格审查的重点、主要内容包括

施工经历、人员状况、施工方案、财务状况。109、施工过程中发现设计有问题应如何处理？

如发现设计有问题，应提出设计变更、办理签证后方可更改 重大设计变更由项目技术负责人组织研究，论证后提交建设单位，由建设单位组织设计、施工、监理、供货方等单位进一步论证、核准，决定后由设计单位修改设计图纸并出具设计变更通知书，还应附有工程变更估价报告，经建设、监理、施工单位会签后生效。

110、施工总承包单位组织夜间施工的正确做法

进行夜间施工前向有关部门申请，获得批准后方可施工 提前公告附近居民

在施工厂界对噪声进行实时监测和控制、现场噪声排放不得超过昼间70db、夜间55db 尽量使用低噪声、低振动的机具、采取隔声、隔震措施 电焊作业应采取遮挡措施、放置电弧焊外泄 大型照明灯具应控制照射角度、防止强光外泄 111、门窗节能工程的处理要点有哪些？

建筑外窗的气密性、保温性能、可见光透射比、玻璃遮阳系数、中空玻璃露点应符合要求

夏热冬冷地区复验项目：气密性、传热系数、玻璃遮阳系数、可见光透射比、中空玻璃露点

严寒、寒冷和夏热冬冷地区的建筑外窗、应对其气密性做现场实体检验、检测结果应符合相关规定

112、固定总价合同适用于那些项目？

工程前期工作充分、扎实、设计依据和基础资料详实准确、设计工作比较细、设计图纸正确而完整

工程量小、结构简单、工期短、估价方便的中小型建筑工程项目 113、工程项目的造价控制可分为哪几个阶段？

决策阶段、设计阶段、招标投标阶段、施工阶段、竣工结算阶段 114、钢筋进场复验：

厂家、品种、类型、生产批次、连续进场、屈服强度、抗拉强度、伸长率、冷弯性能、单位长度重量偏差（家中行刺）115、重新招标的情况

招标人编制招标文件的内容违法法律、行政法规的规定、违反公开、公正、公平和诚实信用原则、影响潜在投标人投标的、依法必须进行招标的项目的招标人应当在修改招标文件后重新招标

通过资格预审的申请人少于3个的，应当重新招标 投标人少于3个的、不得开标、招标人应当重新招标

评标委员会经评审、认为所有投标都不符合招标文件要求的、可以否决所有投标。依法必须进行招标的项目所有投标被否决的、招标人应当依法重新招标

排名第一的中标候选人放弃中标，因不可抗力不能履行合同、不按照招标文件要求提交履约保证金或者被查实存在影响中标结果的违法行为等情形，不符合中标条件的、招标人可按照评标委员会提出的中标候选人名单排序依次确定其他中标候选人为中标人、也可以重新招标。

依法必须进行招标的项目、招标投标活动违法招标投标法和本条例的规定、对中标结果造成实质性影响、且不能采取补救措施予以纠正、招标投标中标无效、应当依法重新招标或评标

116、泥浆护壁灌注桩塌孔的原因及防治措施

泥浆比重不够，起不到可靠的护壁作用

孔内水头高度不足、或孔内出现承压水、降低了静水压力 护筒埋置太浅、下端孔坍塌

在松散砂层中钻孔时，进尺速度太快或停在一处空转时间太长、转速太快 冲击锥或掏渣筒倾倒、撞击孔壁

用爆破处理孔内孤石，炸药量过大、造成很大振动 防治措施：

在松散砂土或流沙中钻进时，应控制进尺，选用较大相对密度，黏度、胶体率的优质泥浆

如地下水位变化过大、应采取升高护筒、增大水头、用虹吸管连接等措施 严格控制冲程高度和炸药用量

孔口坍塌时，应先探明位置，将砂和黏土混合物回填到坍孔位置以上1-2米，如坍孔严重，应全部回填，等回填物沉积密实后再进行钻孔 117、项目质量计划的编制依据

工程承包合同、设计图纸及相关文件

企业的质量管理体系文件及其对项目部的管理要求

国家和地方相关的法律、法规、技术标准、规范和有关操作规程 施工组织设计、专项施工方案

118、建设单位应当向施工单位提供施工现场和毗邻区域的地下管线资料和气象水文

观测资料、相邻建筑物和构筑物、地下工程的有关资料，并保证资料的真实、准确

完整

119、悬臂式支护结构发生墙背土体沉陷的措施

增设回灌井、坑底加固、垫层随挖随浇、加厚垫层或采用配筋垫层、设置坑底支撑

120、大模板不论证、高大模板要论证 121、听问看量测运转实验中的看指什么

查看项目负责人、专职安全生产管理人员、特种作业人员的持证上岗情况，现场安全标志设置情况、劳动防护用品使用情况、现场安全防护情况、现场安全设施及机械设备安全配置情况 122、专家论证的内容

专项方案是否完成可行

专项方案计算书和验算是否符合有关标准规范 安全施工的基本条件是否满足现场实际情况

123工程竣工验收备案时应提交的文件：工程竣工验收备案表、工程竣工验收报告；规划、环保等部门出具的认可文件；公安消防部门出具的认可文件；由人防部门出具的验收文件；施工单位签署的工程质量保修书；法规、法律规定必须提供的其他文件。住宅工程还应提交住宅质量保证书和住宅使用说明书

124工程竣工验收报告包括工程报建日期、施工许可证号、施工图设计文件审查意见，勘察、设计、施工、工程监理等单位分别签署的质量合格文件及验收人员签署的竣工验收原始文件，市政基础设施的有关质量检测和功能性试验资料以及备案机关认为需要提供的有关资料。125验槽的主要内容：（1～5）P103

第二篇：传感器简答总结

1：何为传感器的静态特性？主要技术指标是什么？答：传感器在被测量的各个值处于稳定状态时，输出量和输入量之间的关系称为传感

器的静态特性；其主要指标有线性度、灵敏度、精确度、最小检测量和分辨力、迟滞、重复 性、零点漂移、温漂。

2：何为传感器的动态特性？主要技术指标是什么？答：（1）动态特性是指传感器对随时间变化的输入量的响应特性；描述动态特性的指标：对一阶传感器：时间常数；对二阶传感器：固有频率、阻尼比。

3：什么是金属材料的应变效应？什么是半导体材料的压阻效应？答：①金属材料在受到外力作用时，产生机械变形，导致其阻值发生变化的现象叫 金属材料的应变效应。

（②半导体材料在受到应力作用后，其电阻率发生明显变化，这种现象称为压阻效应。4：比较金属丝应变片和半导体应变片的相同和不同点。答：相同点：它们都是在外界力作用下产生机械变形，从而导致材料的电阻发生变化

；不同点：金属材料的应变效应以机械形变为主，材料的电阻率相对变化为辅；而半导体 材料则正好相反，其应变效应以机械形变导致的电阻率的相对变化为主，而机械形变为辅。

5：什么事金属应变片的灵敏度系数？答：金属应变片单位应变引起的应变片电阻的相对变化叫金属应变片的灵敏度系数；（它与金属丝应变灵敏度函数不同，应变片由于由金属丝弯折而成，具有横向效应，使其灵敏 度小于金属丝的灵敏度）

6：采用应变片进行测量时为什么要进行温度补偿？常用温补方法有哪些？答：①因为金属的电阻本身具有热效应，从而使其产生附加的热应变；（②基底材料、应变片、粘接剂、盖板等都存在随温度增加而长度应变的线膨胀效应，若

它们各自的线膨胀系数不同，就会引起附加的由线膨胀引起的应变；常用的温度补偿法有单 丝自补偿，双丝组合式自补偿和电路补偿法。

7：固态压阻器件的结构特点是什么？受温度影响会产生那些温度漂移？如何进行补偿？答：（1）固态压阻器件的特点是：属于物性型传感器，是利用硅的压阻效应和微电子 技术制成的压阻式传感器，具有灵敏度高、动态响应好、精度高易于集成化、微型化等特点。（2）受温度影响，会产生零点温度漂移（主要是由个桥臂电阻及其温度系数不一致引起）和灵敏度温度漂移（主要灵敏度系数随温度漂移引起）。（3）对零点温度漂移可以用在桥臂上串联电阻（起调零作用）、并联电阻（主要起补偿作用）；对灵敏度漂移的补偿主要是在电源供电回路里串联负温度系数的二极管，以达到改变供电回 路的桥路电压从而改变灵敏度的。

8：直流电桥的分类 答；直流电桥根据桥臂电阻的不同分成：等臂电桥、第一对称电桥和第二等臂电 桥；

9电容式传感器有哪些优点和缺点？答：优点：①测量范围大。②灵敏度高。

③动态响应时间短。④机械损失小。⑤结构简单，适应性强。不足：①寄生电容影响较大。②当电容式传感器用于变间隙原理进行测量时具有非线性输出特性。10分布和寄生电容的存在对电容传感器有什么影响？一般采取哪些措施可以减小其影响。

答：改变传感器总的电容量，甚至有时远大于应该传递的信号引起的电容的变化；使传感器

电容变的不稳定，易随外界因素的变化而变化。可以采取静电屏蔽措施和电缆驱动技术。

11如何改善单极式变极距型电容传感器的非线性？答：采用可以差动式结构，可以使非线性误差减小一个数量级。

12为什么高频工作时的电容式传感器其连接电缆不能任意变化？答：因为连接电缆的变化会导致传感器的分布电容、等效电感都会发生变化，会使等效电容

等参数会发生改变，最终导致了传感器的使用条件与标定条件发生了改变，从而改变了传感 器的输入输出特性。

13何为电感式传感器？分类？各有何特点？答：差动式电感传感器是通过改变衔铁的位置来改变两个差动线圈磁路的磁阻而使两

个差动结构的线圈改变各自的自感系数实现被测量的检测，而差动变压器式传感器则是通过 改变衔铁的位置改变两个原副线圈的互感系数来检测相关物理量的。

14说明差动式电感传感器与差动变压式传感器工作原理的区别？？答：差动式电感传感器是利用改变线圈的自感系数来工作的；而差动变压器式虽利用

改变原线圈与两个次级差动式副线圈的系数来工作的。15如何如提高差动变压器的灵敏度？答：（1）增大匝数比可提高灵敏度；（2）增大初级线圈电压可提高灵敏度；（3）若在低频率段，可以增加频率来提高灵敏度。

差动变压器基本元件：衔铁 初级线圈 次级线圈 线圈框架。

16电涡流式传感器有何特点？答：特点：涡流式传感器测量范围大，灵敏度高，结构简单，抗干扰能力强以及可以

非接触测量等特点；

17何为压电效应？正压电效应传感器能否测惊天信号？为什么？答:（1）某些电介质，当沿着一定方向对其施加力而使它形迹时，内部产生极低化现象，同时在它的两个表面上产生符号相反的电荷；当外力去掉后，又重新恢复不带电的状态，这 种现象称为压电效应。（2）不能，因为构成压电材料的电介质，尽管电阻很大，但总有一定的电阻，外界测量电

路的输入电阻也不可能无穷大，它们都将将压电材料产生的电荷泄漏掉，所以正压电式不能 测量静止电荷。

18石英晶体的压电效应有何特点？（1）当沿电轴、机械轴的力的作用下，石英晶体在垂直于电轴的平面都会产生压电电

荷，沿光轴方向则不会产生压电效应。

19压电式传感器前置放大器的作用？比较电压式和电荷式前置放大器各有何特点？答：（1）：作用一是把压电式传感器的高输出阻抗变换为低 输出阻抗输出，二是放大压电式传感器的输出弱信号。

(2)压电式电压放大器特点是把压电器件的高输出阻抗变换为传感器的低输出阻抗，并保持 输出电压与输入电压成正比。

而电荷放大器的特点是能把压电器件的高内阻的电荷源变换为传感器低内阻的电压源，以实现阻抗匹配，并使其输出电压与输入电压成正比，且其灵敏度不受电缆变化的影响。20什么叫热效应？热电偶测温计有哪些组成？热偶产生热电势的必要条件是什么？解：（1）把两种不同的导体或半导体材料连接成闭合回路，将它们的两个接点分别置

于不同的热源中，则在该回路就会产生热电动势叫热电效应。（2）热电势由接触电势与温差电势两种组成。（3）A：组成热电极的必须是不同材料；B两个接点必处于不同的温度场中。21热电偶有何特点？分几种类型？答：1）①、电阻温度系数大。②热容量小③电阻率大，尺寸小④在工作范围内，物理和化学性能稳定⑤材料的复制性能好，价格便宜。2）铂电阻和铜电阻两种。

1：电阻应变片组成：由 敏感栅 基底 盖片 引线 黏合剂 构成。

2电容式与电阻式相比优点：①测量范围大②灵敏度高③动态响应时间短④机械损失小⑤结构简单适应性强。缺点：①寄生电容影响较大②当电容传感器用变间隙原理进行测量时具有非线性输出特性.3电容电场的边缘效应：电容式传感器极板之间存在静电场，边缘处的电场分布不均匀，造成电容的边缘效应。这相当于在传感器的电容里并联了一个电容。加装等位环可以消除边缘效应。4

第三篇：心理学简答总结

简答：

1教育心理学的意义：(1)增加对学校教育过程和学习过程的理解。（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础

（3）有助于科学的总结教育教学经验（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

2.P25 皮亚杰认知发展阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）儿童的认知活动仅限于感知运动，通过感知运动图式

与外界发生相互作用。特征为，初期儿童刚刚能区分主题与客体；中期儿童从对事物的被动反映到主动探索，后期有了表象，获得了“客体永久性”。(2)前运算阶段（2-7岁）儿童掌握了口头语言，开始从具体动作中摆脱出来，凭借表象在头脑中进行“表象性思维”，特征是：思维的单向性，思维的刻板性和不可逆性，自我中心。

（3）具体运算阶段：这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑思维。特征：多向思维，思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理。（3）形式运算阶段：思维已经摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式区分开来，进行演绎推理，能偶运用符号进行思维，思维此时具有了可逆性，补偿性和灵活性等。

3.P55 布鲁纳教学观：布鲁纳的认知发现学习理论（1）学习观：a 认知生长和表征理论 b.学习的实质是主动的形成认知结构 c.学习包括获得、转化和评价三个过程。（2）教学观：a.教学的目的在于理解学科的基本结构 b 提倡发现学习c 学科基本结构的教学原则： 动机原则，结构原则 程序原则 强化原则

4.奥苏泊尔的意义学习的条件(1)意义学习的客观条件，即外部条件，指的是意义学习材料本身必须具有逻辑意

义。针对学习者能否理解而言的，即使材料本身有意义，如果超出了学习者的理解范围也无法进行有意义学习

（2）主观条件 即内部条件 首先学习者要有学习的心向，把新学的内容与原有的知识加以联系的倾向性。其次，在学习者的认知结构中必须具备恰当的只是，以便与新知识相联系，最后，学习者必须积极的使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使新知识获得实际意义。

5.P70 影响学习动机形成的因素（主要注意内部条件）内部条件：1.学生的自身需要与目标结构；2.成熟与年龄

特征，3.性格特征与个别差异，4.学生的抱负水准 5.学生的焦虑程度外部条件：1.家庭条件与社会舆论，2.教师的榜样作用

6.P107 简述工作记忆的教育含义：（1）必须给学生留有一定的时间用于复述；（2）由于记忆容量有限每次呈现

给学生的信息不宜过多，不能超出工作记忆的负荷；（3）教授学生更有效的记忆策略来更好的组织信息，从而扩展记忆容量，这些策略主要包括复述和形成组块；（4）形成适当的程序性知识表征也有助于克服工作记忆容量有限的问题；（5）鼓励学生掌握更多的背景知识，有助于提升工作记忆效能。

7.P118 操作技能与心智技能的关系：两者是构成技能的两个子系统 有区别也有联系

区别：（1）活动的对象不同，操作技能属于实际操作活动的范畴，其活动的对象是物质的客观的，具体的，可以被观察被感知的。而心智技能的活动对象是头脑中的影像，具有主观性和抽象性，属于观念范畴。（2）活动的结构不同操作技能是系列动作的连锁，不能省略。心智技能是借助于内部语言实现的，可以高度省略和简缩。

（3）活动的要求不同，操作技能要求学习者掌握一套刺激——反应的连结，而心智技能要求掌握正确的思维方法。

联系：两者和发展过程的特点基本相同，都是由不熟练到熟练的过程，在具体的任务和活动中，需要两种技能协同活动。一方面，操作技能经常是心智技能学习的最初依据，心智技能的形成常常是在外部技能的基础上，逐步脱离外部动作而借助于内部言语来实现的。另一方面，心智技能往往又是操作技能是支配者和调解者，操作技能的表现需要心智技能的指导，复杂的运动技能往往包含认知成分，需要学习者心智技能的参与，首脑并用才能完成。

8.P159 影响解决问题的主要因素：（1）问题的呈现特征（2）已有的知识经验（3）反映定势（4）功能固着（5）

智力水平（6）动机强度（7）个体的气质特征，情绪状态，认知风格和世界观等个性心理因素

9.提高问题解决能力的教学？（1）提高学生知识的储备量与质量（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）

提供多种联系机会（4）培养学生独立思考的习惯

10.P165 影响创造性的因素1.环境因素（家庭，教育，社会环境）2.智力因素 3.已有的知识经验 4.动机 5.个性

因素

11.P184 影响品德发展的因素1.外部因素（1）家庭环境教育的影响（2）学校教育环境的影响a.校风和班风

b.教师教书育人的方式，方法以及自身的楷模作用c.学校的德育过程和各科教学影响学生品德的形成发展（3）社会因素的影响a.社会主流和非主流价值观念，社会风气及人与人之间关系 b.电视节目 广告等（4）同伴群体2.内部因素（1）认知失调（2）态度定势（3）道德认知

12.影响群体凝聚力的因素（1）成员对群体目标的认同（2）群体的领导方式（3）群体内部目标结构和奖励方

式（4）外部影响

13.P216 心理健康的标准（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建

立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率

14.影响教师心理健康的因素（1）工作满意度（2）人格特征（3）角色冲突（4）学校管理（5）社会的影响

15.P231 教师心理健康的维护措施（1）增强自我保健意识（正确认识自我，增强自我职业的观念）（2）应付

压力（3）社会支持（4）专家的处理（5）教师的休闲

16.简述师生有效沟通的心理学原则：(1)真诚（2）尊重与接纳（3）同理心、17.学习策略的分类：

（1）认知策略a复述策略b精加工策略c组织策略

（2）元认知策略a计划策略b监视策略c调节策略

（3）资源管理策略时间管理学习环境管理努力管理学习工具利用策略人力资源利用策略

18.建构主义学习理论及其应用：

理论（1）知识观A知识的相对性，不确定性，自身的更新问题；B知识具有情境性C知识具有主观性，是一个主动建构的过程

（2）学习观学习是由学生自己建构知识的过程。（3）学生观学生并不是空着脑袋进入学习情境的（4）教学观教学不是知识的传递，而是知识的处理和转化，教学是教师和学生相互作用的过程，是共同学习的过程（5）教师观教师是指导者，引导者，是情境的创造者。应用（1）支架式教学（2）情境教学（3）探究学习（4）合作学习

论述：

1.P72-74 学习动机的培养与激发

学习动机的培养：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机学习动机的激发：（1）创设问题情境，实施启发式教学a.熟悉教材 b.了解学生c.贯彻始终（2）根据作业难度，控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力学习

2.P111 如何促进知识获得和保持

运用信息加工的理论（1）明确知识学习的目的，增强学习主动性（2）在学习活动与使用知识之间建立联系（3）深度加工学习材料（4）进行组块化编码（5）合理安排联系和复习

3.P168 塑造创造性个性（创造性的培养）

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境a.创设宽松的心理环境 b.给学生留有足够的余地c.改革考试制度与考试内容（2）注重创造性个性的塑造 a.保护好奇心 b.解除个体对打错问题的恐惧心理 c.鼓励独立性和创新精神 d.重视直觉思维能力 e.给学生提供创造性榜样（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 a.发散思维训练 b.推测与假设训练 c.自我设计训练 d.头脑风暴训练

4.P194 培养道德行为习惯

（1）使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望（2）创设重复良好行为的情景，避免重复不良行为的机会（3）提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿（4）让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价（5）注意矫正不良的行为习惯

5.如何培养学生良好的品德？

一、提高学生的道德认识能力（1）促进学生对道德概念的掌握（2）引导学生把道德知识转变为道德信念（3）发展学生的道德评价能力；

二、激发学生的道德情感体验（1）道德情感的作用（2）道德情感的培养

三、注重学生的道德行为训练：（1）道德行为的过程，（2）道德行为方式的掌握（3）道德行为习惯的培养

简答：

1.简述心理学研究内容中学习与教学因素有哪些？

（1）学生——学习的主体因素，（群体差异个体差异 影响学与教的过程）（2）教师——教学中的关键作用，（教学过程的主导）（3）教学内容——传递信息的主要部分，表现为教学大纲，教材，课程（4）教学媒体——教学内容的载体，教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和质量，影响教学组

织形式及学生的学习方法）（5）教学环境——包括物质环境，（课堂自然条件，课堂纪律，同学关系，校风，社会文化）影响学习过程和方法，认知发展过程，教师的教学方法，教学组织。

2.简述最近发展区的概念及其意义？

维果斯基 苏联教育心理学家提出的，概念：指儿童在有知道的前提下，借助成年人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。意义：（1）教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍在形成的状态，正在发展的过程。（2）教学应适应最近发展区，走在发展的前面，并跨越最近发展区达到新的发展水平。

3..学生的性格差异表现在哪些方面？

（1）性格特征差异：a对客观世界的态度b性格的理智特征 c 性格的情绪特征d性格的意志特征

（2）性格类型差异：外倾性和内倾性，独立型和顺从型

4.影响迁移的主要因素有哪些？

（1）相似性（包含克光相似性和主观相似性）（2）原有的认知结构（原有认知结构的概括水平，认知技能货策略及元认知策略）

（3）学习的心向与定势学习者应意识到定势的双重性，一是积极的促进作用，二是消极的阻碍作用。

5.成就动机理论的主要观点？

成就动机是人在成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。最初有麦克里兰和阿特金森提出，后来由阿特金森加以发展，成就动机理论由两种相反倾向的部分组成，力求成功和避免失败，根据两种动机所占的比重的差异形成两种人，力求成功者和避免失败者。

6.简述马斯洛需要层次理论的主要观点及对教育的启示？

生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，自我实现的需要启示：

7.中学生易产生的心理健康问题有哪些？

焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与个人缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍。

8.遗忘的理论有哪些？

艾宾浩斯遗忘曲线： 痕迹衰退说，干扰说（前摄抑制和后摄抑制），同化说（奥苏伯尔提出，遗忘有两种，积极遗忘和消极遗忘），动机说（弗洛伊德提出）

9.操作技能的训练要求：(1)准确的师范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的运动感知

1.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

2.人格：又称个性，指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

3.自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。一般有3个方面：自我认识，自我体验，自我监控。

4.性格：是指个体在生活中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。（性格是人与

人相互区别的主要方面，是人格的核心）

5.强化：斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段。

6.知识：

7.关键期：某些行为或心理机能在发展的某一时期，在适当的条件下才能出现，如果错过了这个时期，或是缺乏

必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生或者永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。

8.问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

9.态度：

10.品德：是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所变现出来的稳定的心理特征和倾

向。

11.广义学习：

12.心理健康：一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会

适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

13.问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。

14.教育心理学：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其规律的科学。

15.心理辅导：指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有利于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面都有良好的适应能力。

名词解释：

1.学习动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。

2.学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。

3.创造性：指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。

4.教学评价：依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。

5.最近发展区：指儿童在有知道的前提下，借助成年人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段的过渡状态。

6.学习风格：学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并

对之做出反映的相对稳定的学习方式。

7.学习：指人与动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

8.发现学习：让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。

9.现行组织者策略：先于学习任务本身而呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并

且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

10.自我效能感：指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。

11.学习迁移：一种学习对另一种学习的影响。

12.心向或定势：指先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，它将支配人以同样方式去对

待同类后继活动。

13.陈述性知识：指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来车数这种知识，故而得名。

14.概念学习：实质是通过学习掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

15.心智技能：可以称作认知技能和智力技能，它是记住内部语言在头脑中完成的智力活动方式。

16.群体规范：群体中每个成员必须遵守的思想和行为的标准。

17.非正式群体：人们在活动中自发形成的，未经任何权利机构承认或批准而形成的群体。

填空及不定项选择题

1、P5 加涅提出的学习过程模式的8个阶段；其中动机阶段、概括阶段、反馈阶段对应的心理过程

2、P17 行动研究法；基本环节

3、P21 心理发展的4个基本特征

4、P29 关键期

5、P35 智力是个体以抽象逻辑思维能力为核心的心理活动最一般的综合能力；人与人的智力差异是客观存在的，主要表现在智力水平、智力类型、智力表现早晚以及性别上的差异

6、P49 强化

7、P50 惩罚

8、P63 内部学习动机和外部学习动机；认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

9、P75 耶克斯多德森定律

10、P90 3个主要的影响前一的认知结构变量

11、P91 影响学习前一的主要因素

12、P101 学习的分类

13、P103 概念学习是通过概念形成和概念通话两种方式进行的；下位学习、上位学习、并列结合学习的分辨

14、P106 工作记忆容量相当有限，为7±2个组块

15、P109 艾宾浩斯遗忘曲线

16、P116-117 操作技能的概念、特点；心智技能的概念、特点

17、P120-121 操作整合阶段、操作熟练阶段

18、P 124 高原现象

19、P137 学习策略的分类

20、P164-165 发散思维也叫求异思维，聚合思维也叫求同思维；创造性的基本特征

21、P167 智商低的人不可能有高创造性；高智商的人未必就有高创造性；创造性低的人智商水平可能低，也可能

高；高创造性的人必须具有中等（120）以上的智商水平。

22、P176-177 皮亚杰儿童道德的发展4个阶段；10岁之前称为他律道德，10岁之后称为自律道德；柯尔伯格两难

事故法，皮亚杰对偶事故法

23、P181 替代性强化，直接强化，自我强化

24、P198 学校中群体的心理功能表现（4个方面）

25、P201 非正式群体的特点

26、P203 首因效应，第一印象

27、P211-212 有效促进师生沟通的心理学原则

28、P227 个体心理辅导的方法

29、P235 常模参照评价、标准参照评价

30、P236标准化成就测验的优越性

31、P240 非测验的评价技术

第四篇：教育心理学简答总结

51、简述原有认知结构对迁移的影响。（P79）

答：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起地至关重要的作用。

（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

52、简述如何进行促进迁移的教学。（P81）

答：（1）精选教材。（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。（4）教授学习策略。（5）提高迁移意识性。

53、简述知识的类型。（P84）答：（1）根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。（2）根据反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。

54、简述知识学习的类型。（P85）

答：（1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。（2）根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为下位学习、上位学习和并列结合学习。

55、简述知识学习的过程。（P87）

答：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构；在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘；在提取阶段，个体运用所获得的知识回答“是什么”和“为什么”的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。在学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。

56、简述知识学习的作用。（P88）

答：（1）知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。（2）知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。（3）知识学习是创造性产生的必要前提。

57、简述知识直观的类型。（P89）

答：（1）实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。（2）模象直观：即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。（3）言语直观：即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观。

58、简述如何提高知识直观的效果。（P91）

答：（1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。

59、简述知识直观的感知规律。（P92）答：强度律，差异律，活动律，组合律。

60、简述如何有效地进行知识概括。（P94）

答：（1）配合运用正例和反例。（2）正确运用变式。（3）科学地进行比较。（4）启发学生进行自觉概括。

61、简述记忆系统及其特点。（P97）

答：现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个子系统。瞬时记忆的贮存时间大约为0.25－2秒，有一个相当大的容量。短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟，容量相当有限，大约为7±2个组块。长时记忆保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。

62、简述遗忘的理论解释。（P100）

答：（1）痕迹衰退说（桑代克）。（2）干扰说。（3）同化说（奥苏伯尔）。（4）动机说（也叫压抑理论，弗洛伊德）。

63、简述如何运用记忆规律，促进知识保持。

答：（1）深度加工材料。（2）有效运用记忆术。（3）进行组块化编码。（4）适当过度学习。（5）合理进行复习。

64、简述如何进行合理的复习。答：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）反复阅读结合尝试背诵。

65、简述技能及其特点。（P105）

答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。技能的特点：（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。2）技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。（3）技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。

66、简述操作技能与心智技能的区别。（P106）来源：

答：（1）操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。其特点有：客观性；外显性；展开性。（2）心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。其特点有：观念性；内潜性；简缩性。

67、简述技能的作用。（P108）

答：（1）技能可以控制动作的执行顺序和执行方式，从而可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。（2）技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。

68、简述操作技能与智力技能的形成阶段。（P109）

答：（1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。

69、简述操作技能的培训要求。（P111）

答：（1）准确地示范与讲解。（2）必要而适当的练习。（3）充分而有效的反馈。（4）建立稳定清晰的动觉。

70、简述有关心智技能形成的理论。（P113）

答：（1）加里培林的心智动作按阶段形成理论：他将心智动作的形成分为五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。（2）安德森的心智技能形成三阶段论：他认为心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。（3）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。

71、简述心智技能的培养要求。（P120）

答：（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

72、简述学习策略的四个特征。（P122）

答：（1）学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；（2）学习策略是有效学习所需的；（3）学习策略是有关学习过程的；（4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。

73、简述学习策略的分类。（P122）

答：学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略三个方面。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。元认知策略包括计划策略、监视策略、调节策略。资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略等。

74、简述学习策略训练的原则。（P133）答：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感

26、简述经典性条件反射的基本规律。答：获得与消退；刺激泛化与分化。

27、简述操作性条件作用的基本规律。（P38）答：强化；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。

28、简述加涅的信息加工学习模式。（P41）

答：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。

29、简述认知学习的有关理论。（P43）

答：（1）苛勒的完形－顿悟说。（2）布鲁纳的认知－结构学习论。（3）奥苏伯尔的有意义接受学习论。

30、简述完形－顿悟说的基本内容。（P44）答：（1）学习是通过顿悟过程实现的。（2）学习的实质是在主体内部构造完形。

31、简述布鲁纳的学习观和教学观。（P45）

答：

（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

32、简述意义学习的条件。（P49）

答：（1）客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）主观条件：首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

33、试述建构学习理论的基本观点。（P51）

答：当今建构主义学习理论的基本观点：（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。（3）学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

34、简述动机及其功能。（P54）

答：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是强化功能。

35、简述奥苏伯尔的学习动机内驱力。（P55）

答：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它是学习的内部动机。（2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。（3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

36、简述学习动机的种类。（P56）

答：（1）高尚的动机与低级的动机。（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。（3）内部学习动机和外部学习动机。

37、简述学习动机的有关理论。（P59）

答：（1）强化理论。（2）马斯洛的需要层次理论。（3）阿特金森的成就动机理论。（4）维纳的成败归因理论。（5）班杜拉的自我效能感理论。

38、简述马斯洛的需要层次理论。（P59）

答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

39、简述学校情境中成就动机的构成。（P61）

答：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。

40、简述维纳的成败归因理论。（P61）

答：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。

41、简述维纳的成败归因理论对实际教学的作用。（P62）

答：归因理论的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：一是有助于了解心理活动发生的因果关系；二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此，在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生一定的作用。

42、简述如何培养学习动机。（P63）

答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果，因为它直接制约学习积极性，但是，学习效果也可以反作用于学习动机。因此，指出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是取得好的学习效果的关键，也是获得真正成功的先决条件。（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。

43、简述如何激发学习动机。（P66）

答：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

44、简述如何创设问题情境激发学生的学习动机。（P66）

答：要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。

45、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。

答：教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

46、简述叶克斯－多德森定律。（P67）

答：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关；任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯－多德森定律（简称倒U曲线）。

47、简述迁移的种类。（P72）

答：（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；（3）根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。

48、简述迁移的作用。（P74）

答：（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

49、简述学习迁移的基本理论。（P75）

答：（1）早期的迁移理论有形式训练说、相同要素说、经验类化理论、关系转换理论等。（2）现代迁移理论主要是美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。

50、简述影响迁移的主要因素。（P78）答：（1）相似性；（2）原有认知结构；（3）学习的心向与定势

96、简述心理健康的标准。（P173）采集者退散

答：（1）对现实的有效知觉。（2）自知自尊与自我接纳。（3）自我调控能力。（4）人建立亲密关系的能力。（5）与人格结构的稳定与协调。（6）生活热情与工作高效率。

97、简述中学生易产生的心理障碍。（P174）

答：焦虑症，抑郁症，强迫症，恐怖症，人格障碍与人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍。

98、简述心理健康教育的意义。（P178）答：（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。

99、简述在学校开展心理健康教育的途径。（P183）

答：（1）开设心理健康教育有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6）小组辅导。

100、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。（P183）

答：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。101、简述影响学生行为改变的方法。（P183）

答：（1）行为改变的基本方法，包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。（2）行为演练的基本方法，包括全身松弛训练法、系统脱敏法、肯定性训练。（3）改善学生认知的方法，如艾里斯的理性情绪辅导方法。

102、简述教学目标及其意义。（P188）

答：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价，选择和使用教学策略，指引学生学习等功能。

103、简述布卢姆的教学目标分类。（P189）

答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

104、简述加涅的九大教学事项。（P194）

答：（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9）加强记忆与学习迁移。

105、简述教学策略的类型。（P200）

答：（1）以教师为主导的教学策略。（2）以学生为中心的教学策略。有：发现教学、情境教学、合作学习。（3）个别化教学。有：程序教学、计算机辅导教学、掌握学习。

106、简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。（P201）

答：（1）教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚。（2）要配合学生的经验，适当组织教材。（3）要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。（4）确保材料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。

107、简述合作学习及其特征。（P202）

答：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且发展学生合作过程中的人际交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自尽力；（4）社会互动；（5）团体经历。108、简述个别化教学及其环节。（P203）

答：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。其环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足。（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。（4）容许学生以自己的速度向前学。

109、简述影响课堂管理的因素。（P206）答：（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望。

110、简述群体动力的表现。（P208）答：群体凝聚力，群体规范，群体气氛，群体成员的人际关系。

111、简述如何提高课堂里的群体凝聚力。（P209）

答：（1）要了解群体的凝聚力情况。（2）要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。（3）引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。（4）当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

112、简述群体规范形成的阶段。（P209）

答：第一阶段是相互影响阶段，每个成员发表自己对某一事物的评价与判断。第二阶段是出现一种占优势的意见。第三阶段是由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。113、简述课堂气氛及其影响因素。（P210）

答：课堂气氛通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。

114、简述课堂纪律的类型。（P212）答：教师促成的纪律，集体促成的纪律，任务促成的纪律，自我促成的纪律。

115、简述教学测量与评价的分类。（P218）

答：根据实施教学评价的时机分：形成性评价和总结性评价；根据教学评价资料的处理方式分：常模参照评价和标准参照评价；从教学评价的功能分：配置性评价和诊断性评价；根据教学评价的严谨程度分：正式评价和非正式评价。

116、简述教学测量与评价的功能。（P219）

答：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。（3）是教学过程的一个重要组成部分。（4）作为教育评价和决策的依据。

117、简述教师的心理特征与职业成就的关系。（P230）

答（1）教师的认知特征与职业成就之间的关系：学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清则与学生的学习成绩有负相关；教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。（2）教师的人格特征与其职业成就之间的关系：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心与同情心；一是教师富于激励和想像的倾向性。有激励作用、生动活泼、富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。在教师的激励下，学生的行为更富有建设性。（3）教师的期望对学生的影响的实验研究：皮格马利翁效应说明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。118、简述教师成长的历程。（P236）答：（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。

119、简述教师成长与发展的基本途径。（P237）

答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。

第五篇：嵌入式简答概念总结

1.什么是嵌入式，有何特点？

答：嵌入式就是嵌入到对象体中的专用计算机系统。

嵌入式系统的特点:1.嵌入性2.专用性3.计算机系统 2.简述ARM处理器两种状态的应用特点。答：ARM处理器有ARM和Thumb两种状态。

ARM状态：32位，处理器执行字方式的ARM指令，处理器默认为此状态； Thumb状态：16位，处理器执行半字方式的Thumb指令。

3.ARM和Thumb两种状态之间的切换不影响处理器的工作模式和寄存器的内容。ARM处理器在处理异常时，不过处理器处于什么状态，则都将切换到ARM状态 4.ARM7TDM支持哪几种指令集？各有什么特点？

答 ：ARM指令：指令集支持ARM核所有的特性，具有高效、快速的特点。

集效率高，但是代码密度低，所有的ARM指令都是可以有条件执行的；

Thumb指令：集具有较高的代码密度，却仍然保持ARM的大多数性能上的优势，它是ARM指令集的子集，指令集具有灵活、小巧的特点。

5.而Thumb指令仅有一条指令具备条件执行功能。ARM程序和Thumb程序可相互调用，改变TI可以改变状态，相互之间的状态切换开销几乎为零。6.结合CPSR的结构，说明各标志位的含义。

答：N：标志位，负或小于。Z：标志位，零。C：进位或借位或扩展。V：溢出。（V=1，溢出）I：控制位，IRQ禁止。（0允许，1禁止）F：控制位，FIQ禁止。（0允许，1禁止）T：状态位，T=1——Thumb，T=0——ARM。M[4：0]：模式位，决定处理器的操作模式。7.说明MOV指令与LDR加载指令的区别用途。

答：mov只能在寄存器之间移动数据，或者把立即数移动到寄存器中，是由8bit连续有效位通过偶数次移位能得到的数。LDR除了普通的读数之外，也有给寄存器赋立即数的功能。它没有立即数范围的限制。因为这是一条伪指令。

什么是ARM7TDMI中的异常？简述IRQ，FIQ两种异常的响应过程。答：异常：只要正常的程序流被暂时中止，处理器就进入异常模式。

IRQ异常发生后处理器响应过程如下

1、把中断时PC的值拷贝给LR（LR=PC）

2、把程序状态寄存器CPSR拷贝给SPSR_irq

3、强制进入IRQ模式

4、强制进入ARM状态

5、跳转到PC=0x00000018处执行

6、禁止IRQ中断。

FIQ异常发生后处理器响应过程如下

1、把中断时PC的值拷贝给LR（LR=PC）

2、把程序状态寄存器CPSR拷贝给SPSR_fiq

3、强制进入FIQ模式

4、强制进入ARM状态

5、跳转到PC=0x00000018处执行

6、禁止IRQ中断。

7、禁止FIQ中断。5.IRQ 和 FIQ 之间的区别

答：IRQ和FIQ是ARM处理器的两种编程模式。IRQ是指中断模式，FIR是指快速中断模式。对于 FIQ 你必须尽快处理你的事情并离开这个模式。IRQ 可以被 FIQ 所中断，但 IRQ 不能中断 FIQ。为了使 FIQ 更快，所以这种模式有更多的影子寄存器。FIQ 不能调用 SWI（软件中断）。FIQ 还必须禁用中断。如果一个 FIQ 例程必须重新启用中断，则它太慢了，并应该是 IRQ 而不是 FIQ。22.FIQ、IRQ有什么不同？向量IRQ和非向量IRQ有什么不同？ FIQ的优先级比IRQ高，对外部事件响应比IRQ快。

A：向量IRQ具有中等优先级，对外部事件响应比较及时；非向量IRQ优先级最低，中断延迟时间比较长。B：向量IRQ能为每个向量IRQ中断源设置服务程序地址；而所有的非向量IRQ中断都共用一个相同的服务程序入口地址。6.ARM处理器对异常中断的响应过程

答：ARM处理器对异常中断的响应过程如下所述： 保存处理器当前状态、中断屏蔽位以及各条件标志位；设置当前程序状态寄存器CPSR中的相应位； 将寄存器lr_mode设置成返回地址；将程序计数器值PC，设置成该异常中断的中断向量地址，跳转到相应异常中断处执行。

8.ARM7的内部寄存器R13（SP），R14（LR），R15（PC）的主要功能和作用。

答：SP：堆栈指针寄存器，在系统中用处理器做堆栈指针。LR：链接寄存器，用于保存子程序的返回地址。PC：程序计数器，它是一个地址寄存器，总是指向下一条待取指的指令。ARM有16个32位的寄存器（r0到r15）。ARM的子程序调用是很快的，因为子程序的返回地址不需要存放在堆栈中。

9.ARM7TDM处理器能接受哪几种中断输入，有什么区别？

答：有两种类型：边沿触发和电平触发。边沿触发分为上升沿触发和下降沿触发；电平触发分为高电平触发和低电平触发。

二、ARM处理器的7种模式：

1、用户模式

2、系统模式

3、快中断模式（FI R）

4、一般中断模式（IRQ）

5、管理模式

6、中止（abort）

7、未定义（undefine）

用户模式外，其它6种模式称为特权模式。剩下的六种模式中除去系统模式外，统称为异常模式。

三、ARM指令中有37个寄存器，有31个通用寄存器和6个状态寄存器。

原因：系统模式和用户模式共享相同的寄存器。用户、系统模式没有“保存的程序状态寄存器（SPSR）”，而其他5种模式分别有一个对应的“保存的状态寄存器（SPSR）”，即共五个SPSR，七个模式共用一个“当时程序状态寄存器（CPSR）”，即共六个状态寄存器，还有31个通用寄存器。在ARM处理器内部共有37个用户可访问的寄存器，分别为31个通用32位寄存器和6个状态寄存器。ARM处理器共有7种不同的处理器模式，每种模式都有一组相应的寄存器组，最多可以18个活动的寄存器。各种模式下具体能够访问哪些寄存器完全取决于当前的处理器模式和处理器状态。ARM中一些常见英文缩写解释

MSB：最高有效位；LSB：最低有效位；VPB：连接片内外设功能的VLSI外设总线； EMC：外部存储器控制器； MAM：存储器加速模块； SPI：全双工串行接口； CAN：控制器局域网，一种串行通讯协议； PWM：脉宽调制器； ETM：嵌入式跟踪宏； CPSR：当前程序状态寄存器； SPSR：程序保护状态寄存器； RTOS：实时操作系统； AHB：先进的高性能总线； PLL：锁相环； 8.什么是ATPCS 答：为了使单独编译的C语言程序和汇编程序之间能够相互调用，必须为子程序之间的调用规定一定的规则。ATPCS就是ARM程序和Thumb程序中子程序调用的基本规则。这些规则包括寄存器使用规则，数据栈的使用规则，参数的传递规则等。11.ARM体系结构所支持的异常类型 答：复位①：未定义指令⑥：软件中断⑥：指令预取中止⑤：数据中止②：IRQ④；FIQ③ 12.ARM体系结构的存储器格式

答：ARM体系结构的存储器格式有如下两种：

大端格式：字数据的高字节存储在低地址中，字数据的低字节存放在高地址中；

小端格式：与大端存储格式相反，高地址存放数据的高字节，低地址存放数据的低字节。14.存储器重新映射（Remap）的原因：

使Flash存储器中的FIQ处理程序不必考虑因为重新映射所导致的存储器边界问题； 用来处理代码空间中段边界仲裁的SRAM和Boot Block向量的使用大大减少； 为超过单字转移指令范围的跳转提供空间来保存常量。

ARM中的重映射是指在程序执行过程中通过写某个功能寄存器位操作达到重新分配其存储器地址空间的映射。一个典型的应用就是应用程序存储在Flash/ROM中，初始这些存储器地址是从0开始的，但这些存储器的读时间比SRAM/DRAM长，造成其内部执行频率不高，故一般在前面一段程序将代码搬移到SRAM/DRAM中去，然后重新映射存储器空间，将相应SRAM/DRAM映射到地址0，重新执行程序可达到高速运行的目的。19.为什么要进行存储器重映射？

为存储器分配地址的过程称为存储器映射；存储器重映射并不是对映射单元的内容进行了复制，而只是将多个地址指向了同一个存储单元，这种效果是通过芯片内部的“存储器管理部件”实现的；进行存储器重映射，可以增加系统的灵活性。

15.存储异常向量表中程序跳转使用LDR指令，而不使用B指令的原因： LDR指令可以全地址范围跳转，而B指令只能在前后32MB范围内跳转； 芯片具有Remap功能。当向量表位于内部RAM或外部存储器中，用B指令不能跳转到正确的位置。16.锁相环（PLL）注意要点：

PLL在芯片复位或进入掉电模式时被关闭并旁路，在掉电唤醒后不会自动恢复PLL的设定； PLL只能通过软件使能； PLL在激活后必须等待其锁定，然后才能连接； PLL如果设置不当将会导致芯片的错误操作。

18.VIC的基本操作如下： 答：设置IRQ/FIQ中断，若是IRQ中断则可以设置为向量中断并分配中断优先级，否则为非向量IRQ。然后可以设置中断允许，以及向量中断对应地址或非向量中断默认地址。当有中断后，若是IRQ中断，则可以读取向量地址寄存器，然后跳转到相应的代码。当要退出中断时，对向量地址寄存器写0，通知VIC中断结束。当发生中断时，处理器将会切换处理器模式，同时相关的寄存器也将会映射。20.UART0的基本操作方法 设置I/O连接到UART0；设置串口波特率（U0DLM、U0DLL）；设置串口工作模式（U0LCR、U0FCR）； 发送或接收数据（U0THR、U0RBR）；检查串口状态字或等待串口中断（U0LSR）。22.PWM基本操作方法：

连接PWM功能管脚输出，即设置PINSEL0、PINSEL1； 设置PWM定时器的时钟分频值（PWMPR），得到所要的定时器时钟； 设置比较匹配控制（PWMMCR），并设置相应比较值（PWMMRx）；

设置PWM输出方式并允许PWM输出（PWMPCR）及锁存使能控制（PWMLER）； 设置PWMTCR，启动定时器，使能PWM；

运行过程中要更改比较值时，更改之后要设置锁存使能。

使用双边沿PWM输出时，建议使用PWM2、PWM4、PWM6；使用单边PWM输出时，在PWM周期开始时为高电平，匹配后为低电平，使用PWMMR0作为PWM周期控制，PWMMRx作为占空比控制。

一、简答题 2．嵌入式处理器可以分为以下几大类：嵌入式微处理器、嵌入式微控制器、嵌入式DS P处理器、嵌入式片上系统（SOC）。

5.常见的4种嵌入式操作系统？

嵌入式Linux、wince、VxWorks、uC／OS－II 11.ARM7TDMI处理器采用几级流水线处理，使用何种存储器编地方式？ ARM7TDMI的流水线分3级，分别为：取指、译码、执行。统一编址方式。14.ARM7TDMI有几种寻址方式？

寄存器寻址（MOV R1,R2）立即寻址（MOV R0,#0xFF000）寄存器移位寻址（MOV R0,R2,LSL #3）寄存器间接寻址（LDR R1,[R2]）基址寻址（LDR R2,[R3,#0x0C]）多寄存器寻址（LDMIA R1!,{R2-R7,R12}）堆栈寻址（STMFD SP!,{R1-R7,LR}）相对寻址（BEQ LOOP）26.嵌入式处理器的最小系统包含那些基本电路？

(1)供电系统（2）时钟系统（3）复位及其配置系统（4）存储器系统（可选）（5）调试测试接口。（）7.试说明LPC2000系列芯片内部向量中断控制器（VIC）的功能特点？

最多32个中断请求输入；16个向量IRQ中断；16个优先级，可动态分配优先级；

可产生软件中断；当I=1时，禁止IRQ中断，反之使能之；当F=1时，禁止FIQ中断，反之使能之。8.试说明LPC2000系列芯片的向量中断和非向量中断的功能特点？

向量IRQ：具有中等优先级和16个slot，最多可分配16个向量IRQ中断。向量IRQ中断对外部事件响应比较及时，常用于处理重要事件。

非向量IRQ：优先级最低，中断延迟时间比较长，常用于处理一般事件中断。

9.试说明LPC2000系列芯片内部定时器的功能特点？（1）各含有32位可编程预分频器；（2）具有 4路捕获通道；（3）具有4个匹配寄存器；（4）具有4个匹配输出通道。

10.简要描述LPC2000系列芯片内部定时器的预分频功能，匹配功能，捕获功能？ 预分频功能：对定时器时钟源进行分频；

匹配功能：通过匹配寄存器来设置定时器的匹配值，发生匹配时间时，匹配控制寄存器用来设置定时器的动作（复位或中断），外部匹配寄存器用来设置匹配输出引脚的动作。

捕获功能：通过捕获控制寄存器来设置捕获信号，发生捕获事件时，定时器的计数值保存到捕获寄存器中。

6.看图填写下表的寄存器功能说明内容。

PINSELx 引脚选择寄存器IOxDIRIO端口方向控制寄存器 IOxSET设置IO端口为高电平IOxCLR设置IO端口为低电平IOxPINIO端口当前电平状态寄存器。

3、ARM指令的条件码有多少个？默认条件是什么？ 16个，默认条件是无条件执行AL 6.举例说明B和BL指令的区别？

B指令跳转到指定个地址去执行程序；BL指令先讲下一条指令的地址复制到R14链接寄存器中，然后跳转到指定地址，运行程序。