2012高考生物试题的分类汇总专题21植物生命活动调节

第一篇：2012高考生物试题的分类汇总专题21植物生命活动调节

植物生命活动调节

1.（2012安徽T6，6分）留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2，4-D对留树保鲜柑橘的落果率和果实内脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是

浓度生长素或适宜浓度NPA（生长素运输抑制剂）的溶液中，用水平单侧光照射根部（如下图），测得根的弯曲角度及生长速率如下表： 据此实验的结果，不能得出的结论是

A.根向光一侧的生长速率大于背光一侧 B.生长素对水稻根生长的作用具有两重性 C.单侧光对向光一侧生长素的合成没有硬性

D.单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关

A．喷施赤霉素和2，4-D能有效减少留树保鲜过程中的落果 B．留树保鲜过程中赤霉素与2，4-D对落果的调控有协同作用

C．喷施赤霉素和2，4-D能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4-D与内源脱落酸对落果的调控有协同作用 答案：D 解析：本题考查植物激素的生产实践中的应用，由图可知，喷施赤霉素和2,4-D都能有效的减少留树保鲜过程的落果，且具有协同作用，能够延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高，二者与脱落酸在对落果的调控中的作用应该是拮抗的。

2.（2012全国新课标T5，6分）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别介入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a’组胚芽鞘向光弯曲生长，b’组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（）

答案：C

解析：看图、读表，可知光照作用下生长素分布不均，导致根向光侧生长速率大于背光一侧，A正确、C错误。对比四个外源生长素的正理，可以看出生长素在一定范围内对根生长的作用具有两重性，B正确；用生长素抑制剂处理根，根的弯曲程度减弱，所以D正确；

评析：本题考查学生对实验数据的加工、处理和对实验结果的分析能力，从而提高学生对生长素的功能与特性的理解。

4.（2012上海T12，2分）图5为果实生长过程中细胞呼吸变化的示意图。据图分析，正确的是

A．I阶段，小于异化作用

B．II阶段，同化作用等于异化作用

C．III阶段，同化作用加剧导致果实变甜 D．IV阶段，异化作用加剧导致果实含水量增加 答案：D

解析：同化作用合成有机物，异化作用分解有机物，I、II阶段果实生长，同化作用都大于异A.B.C.D.c组尖端能合成生长素，d组尖端不能 a’组尖端能合成生长素，b’ 组尖端不能

c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端额生长素不能 a’组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b’组尖端额生长素不能

化作用，A、B错；C选项，果实变甜的主要原因是同化作用的产物淀粉转化成为可溶性糖，并非同化作用加剧引起，故C错；在第IV阶段成熟后期，由于异化增强（呼吸增强），产生代谢水增多，导致果实含水量增加，D正确。

5.（2012山东T1，6分）果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是 A.细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B.生长素对果实的发育和成熟没有影响 C.乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用

D.脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落 答案：A 答案：D 解析：a’组的胚芽鞘向光弯曲生长，b’无法生长，根据题目中两个组别的处理可以分析出，c的放置和d的恰好相反，根据极性运输是从形态学的上端运输到形态学的下端这一原理，a’组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b’组尖端的生长素不能。

3.（2012四川T4，6分）为研究根背光生长与生长素的关系，将水稻幼苗分别培养在含不同1

解析：本题主要考查各种植物激素的作用。在植物生长发育和适应环境过程中各种激素并不是孤立起作用，而是多种激素相互作用、共同调节。从细胞水平上解释果实生长，应包括细胞数目增多和细胞生长，细胞分裂素能促进细胞分裂，使细胞数目增多，从而促进果实生长；低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增高到一定值时，就会促进乙烯的合成，会使乙烯含量增多，进而促进果实成熟；脱落酸能抑制细胞分裂，促进果实的衰老和脱落。

6.（2012浙江T3,6分）不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示。下列有关叙述正确的是

A.乙烯浓度越高脱落率越高 B.脱落率随生长素和乙烯浓度增加而不断提高 C.生长素和乙烯对叶片脱落的作用是相互对抗的 D.生产上可喷施高浓度生长素类似物降低脱落率 答案：D 解析：分析题图可知，随生长素浓度的增加，乙烯浓度不断增加，成熟叶片脱落率先增加后减少，因此A、B两项错误。生长素浓度较低时，随着生长素浓度的增加，乙烯浓度和叶片脱落率均增加，C项错误。从图中可以看出，高浓度生长素可降低叶片脱落率，因此生产上可喷施高浓度生长素类似物降低脱落率，D项正确。

7.（2012江苏T7，2分）下列关于植物激素或类似物的叙述，正确的是（）

A.脱落酸能够调控细胞的基因表达

B.杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素

C.喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果 D.密封贮藏导致水果各种激素合成增加 答案：A 解析：生物的性状是由基因控制的，脱落酸能引起生物性状的改变，A正确；杨树顶芽的快速生长是由于顶芽能合成生长素，并向下运输而产生的顶端优势现象，B错；生长素具有两重性，在一定浓度范围内，低浓度能防止落花落果，高浓度能疏花疏果，C错；植物的生命活动受多种激素的调节，某一生理活动中有的激素分泌增多，而有的减少，D错。

非选择题

1.（2012上海T

（一），8分）)回答下列关于植物激素调节的问题。

为获得棉纤维既长又多的优质棉花植株，研究者对棉花植株中生长素与棉纤维生长状况的关系做了一系列研究。

31．在研究中发现，生长素在棉花植株中可以逆浓度梯度运输，缺氧会严重阻碍这一过程，这说明生长素在棉花植株中的运输方式是________。

32．图12所示棉花植株①、②、③三个部位中，生长素合成旺盛的部位是_______，生长素2

浓度最高的部位是___________。

33．研究者比较了棉纤维将要从棉花胚珠上发生时，无纤维棉花、普通棉花和优质棉花胚珠表皮细胞中生长素的含量，结果如图13。从图中信息可知，生长素与棉纤维生长状况的关系是___________。

34．研究者用生长素类似物处理细胞，得到结果如表1，据此分析生长素类似物作用于植物细胞的分子机制是_______________。

答案：31.主动运输 32.①② ② 33.生长素的含量与棉花纤维的发生呈正相关 34.生长素对细胞内的转录过程有促进

解析：生长素在棉花植株中可以逆浓度梯度运输，缺氧严重阻碍这一过程，由于缺氧会影响呼吸作用供能，这些都说明生长素在棉花植株中的运输方式是主动运输。

32.图中所示棉花植株①、②、③三个部位中，生长素合成旺盛的部位有幼叶，幼芽，所以选①②，顶芽产生生长素会向下运输，积累在侧芽。从而导致生长素浓度最高的部位是②。33.从图中可以看出生长素的含量越高，棉花纤维就越多，所以生长素的含量与棉花纤维的发生呈正相关

34.从表中可以看出RNA含量和蛋白质含量相对于DNA含量都有所增加，说明生长素促进了细胞内的转录过程，导致RNA含量增加，进而导致蛋白质含量增加。

第二篇：18版高考生物分类题库 知识点14 植物的激素调节

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知识点14

植物的激素调节

1.(2018·江苏高考·T7)如图为一种植物扦插枝条经不同浓度

IAA

浸泡

min

后的生根结果(新生根粗细相近),对照组为不加

IAA的清水。

下列叙述正确的是

()

A.对照组生根数量少是因为枝条中没有

IAA

B.四组实验中,300

mg/L

IAA

诱导茎细胞分化出根原基最有效

C.100

与

300

mg/L

IAA

处理获得的根生物量相近

D.本实验结果体现了

IAA

对根生长作用的两重性

【解析】选B。本题以生长素促进扦插枝条生根的实验为依据,考查对实验数据分析、判断、推理的能力。由于扦插枝条本身带有芽,所以对照组枝条自身也会产生IAA,A项错误;生长素浸泡的作用是诱导茎细胞分化出根原基,四组实验中,浓度为300

mg/L

IAA诱导分化生根数最多,且平均根长较长,所以其诱导效果最好,B项正确;100

与

300

mg/L

IAA

处理获得的根的长度相近,而不是生物量相近,判断根的生物量应从生根数和生根长度两方面考虑,C项错误;实验组的三组实验中,没有效果比对照组差的,所以实验数据未能体现生长素作用的两重性,D项错误。

【易错警示】易错选C项,第二个图中纵坐标是平均根长,而选项中为根的生物量,两者含义不同。

第三篇：植物生命活动的调节教学设计

植物生命活动的调节教学设计

一、教学目标知识与技能

1、了解植物的感应性

2、了解哪些现象是向性运动，哪些是感性运动，及其区别。

3、了解如何设计实验方案来验证植物的向性运动。过程与方法

1、培养学生的分析能力和逻辑思维能力以及设计实验的能力

2、体会科学探究的乐趣、锻炼科学探究的能力情感态度与价值观

1、实验方案的设计过程中形成科学的思维方式。

2、学会质疑，甚至是书本知识，提高探究意识。

二、教学重点、难点重点：植物向性运动的实验设计难点：向性运动与感性运动的区分及实验方案的完善。

三、学情分析本节内容与学生的生活联系紧密，学生有相关的生活体验，但是并不是很多，需要借助大量的图片和视频以及实物来帮助学生认识植物的感应性。学生知道可以用实验来验证植物是否具有这些感应性。但是具体如何去设计，如何选材、选装置？如何控制变量？整个方案的设计完整，是比较欠缺的，需要一步一步去引导。

四、教学流程通过含羞草触碰叶子会收拢这个现象，得出含羞草对触碰会作出反应。四张图片（捕蝇草、窗台的植物向外生长、向日葵、秋天树叶变黄）提出问题：这些图片中是植物对外界哪种因素的刺激做出的反应？（触碰单向光单向光温度）对于植物的向光性略作讲解，植物受单向光照射时，会弯向光源处生长。追问：植物为什么会弯向光源处生长？（需要光进行光合作用）得出是适应环境的表现。你知道植物还对外界哪种因素的刺激做出的反应？归纳：向水性、向地性、向化性、向光性植物是不是真的具有这些感应性用实验来证明老师带着学生一起设计实验方案植物有向地性吗？问以下问题来一步步引导：

1、选什么材料？不同生长期的植物，你选哪种？（已经发育成熟，生长慢，现象将不明显），2、有没有比幼苗更好的选择？种子，再追问：种子萌发的条件？得出控制变量是水分、温度、空气。需要控制的变量较少，可控性更强。

3、观察什么呢？（种子萌发出来根的生长方向）

4、用什么样的装置？(透明的，我们实验常用的培养皿）

5、种子怎么放？（并让学生到讲台摆放）

6、过几天你预计会看到什么现象？

播放整个实验过程的视频，看完后让两个学生到讲台直接做好，并鼓励学生带回去继续观察实验现象。

给出老师前几天做的实验装置，让学生观察想象，说出实验现象并得出结论。接下来，看看学生小组合作设计实验方案的能力。小组活动：验证植物向水性的实验方案设计。小组汇报，共同交流评价。

给出书本上的设计方案，并取出之前准备的装置实物图。并与学生一起观察实验现象 现象不明显。共同分析这个方案存在的问题：

1、成熟植株生长慢，所需时间长

2、根在土壤中，观察麻烦。

一起完善方案，用透明装置也不能解决观察现象麻烦的问题（给出实物装置），抛出一个疑问：没有土壤就好了。借助上个实验的设计，得出用种子在透明装置中，使水分是不均匀的，一边多一边少。

给出之前所准备的实验装置，共同观察现象，得出植物具有向水性。

并布置课后实验;发绿豆种子给小组，课后完善实验方案并操作，记录实验现象，班级交流评价。鼓励感兴趣的同学可以设计实验方案来验证对植物的其他感应性。对比两个现象：窗台的植物向外生长和含羞草触碰后叶片会收拢。（给出图片）小组讨论：这两种现象有什么异同点？ 得出相同点：都是对刺激做出反应 不同点：向光性是运动方向与刺激方向有关，称为向性运动 另一种向光性是运动方向与刺激方向无关，称为感性运动 那么：黑板上的这些现象，哪些是向性运动？哪些是感性运动？ 小结

教学反思：学生向日葵、捕蝇草、窗台植物的生长情况等这样的知识不是很了解，如采用视频或更多的图片，会更好地引导学生说出刺激因素，感应性概念的给出会更顺利。问题的设计还不是很到位，针对性还不够强，所以学生有些问题的回答还不能答到点上。语言表述上不够清晰，完善实验，并不是否决书本实验方案，而是在不同的条件下有各自的优势。方案有很多，只是各有优缺点。这一点，可能没有表述清晰。但是整堂课上，方案设计过程的引导还是比较好的，大量之前准备的实验装置对学生的印象应该会比较深。以后，坚持能做的实验坚持做。

第四篇：17版高考生物分类题库 知识点11 神经调节

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知识点11

神经调节

1.(2017·江苏高考·T8)下图为突触结构示意图,下列相关叙述正确的是()

A.结构①为神经递质与受体结合提供能量

B.当兴奋传导到③时,膜电位由内正外负变为内负外正

C.递质经②的转运和③的主动运输释放至突触间隙

D.结构④膜电位的变化与其选择透过性密切相关

【解析】选D。图中①表示线粒体,②表示突触小泡,③表示突触前膜,④表示突触后膜。线粒体可以为神经递质的分泌提供能量,但是神经递质与受体结合不需要消耗能量,A项错误;当兴奋传导到突触前膜时,使钠离子迅速内流,膜电位由内负外正变为内正外负,B项错误;神经递质经②转运到突触前膜,以胞吐的形式释放至突触间隙,C项错误;突触后膜上的特异性受体与神经递质结合,使突触后膜上的离子通道打开,某些离子(如Na+和K+)通过细胞膜上的离子通道进出细胞引起膜电位发生变化,该过程体现了细胞膜的选择透过性,D项正确。

【方法规律】巧记神经递质的释放方式、类型及特点

2.(2017·北京高考·T29)学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能。通过电刺激实验,发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区(H区)密切相关。

(1)在小鼠H区的传入纤维上施加单次强刺激,传入纤维末梢释放的　　　　　　作用于突触后膜的相关受体,突触后膜出现一个膜电位变化。

(2)如果在H区的传入纤维上施加100次/秒、持续1秒的强刺激(HFS),在刺激后几小时之内,只要再施加单次强刺激,突触后膜的电位变化都会比未受过HFS处理时高2～3倍,研究者认为是HFS使H区神经细胞产生了“记忆”。下图为这一现象可能的机制。

如图所示,突触后膜上的N受体被激活后,Ca2+会以　　　　　　方式进入胞内。Ca2+与　　　　共同作用,使C酶的　　　　　　发生改变,C酶被激活。

(3)为验证图中所示机制,研究者开展了大量工作,如:

①对小鼠H区传入纤维施以HFS,休息30分钟后,检测到H区神经细胞的A受体总量无明显变化,而细胞膜上的A受体数量明显增加,该结果为图中的(填图中序号)过程提供了实验证据。

②图中A受体胞内肽段(T)被C酶磷酸化后,A受体活性增强。为证实A受体的磷酸化位点位于T上,需将一种短肽导入H区神经细胞内,以干扰C酶对T的磷酸化。其中,实验组和对照组所用短肽分别应与T的氨基酸。

A.数目不同序列不同

B.数目相同序列相反

C.数目相同序列相同

③为验证T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设,将T的磷酸化位点发生突变的一组小鼠,用HFS处理H区传入纤维,30分钟后检测H区神经细胞突触后膜A受体能否磷酸化。请评价该实验方案并加以完善。

(4)图中内容从　　　　　　水平揭示了学习、记忆的一种可能机制,为后续研究提供了理论基础。

【解析】(1)在小鼠H区的传入纤维上施加刺激后,神经冲动传到突触,突触前膜(传入纤维末梢)释放神经递质,作用于突触后膜的相关受体,突触后膜的膜电位发生变化,冲动从传入神经传给下一个神经细胞。

(2)从题中可以看出,Ca2+从浓度高的一侧转移到浓度低的一侧,有N受体的协助,但是没有消耗能量,因此Ca2+以协助扩散的方式进入细胞内。Ca2+进入细胞后,与钙调蛋白共同作用,使C酶空间结构发生改变,C酶从无活性状态变为活性状态。

(3)①由题分析可知,A受体既存在于细胞膜上,也存在于细胞内,Ⅱ过程表示细胞内A受体运输至细胞膜;A受体总量无明显变化,而细胞膜上的A受体数量明显增加,所以为图中Ⅱ过程提供了实验证据。

②本实验目的是证实A受体的磷酸化位点位于T上,短肽要干扰C酶对T的磷酸化,根据单一变量原则,实验组的短肽要与T的氨基酸数目和序列都相同;对照组要排除其他因素对实验的干扰,所以对照组的短肽要与T的氨基酸数目相同序列相反,保证不会与C酶发生反应。

③评价:要验证的是“T的磷酸化能增强神经细胞对刺激的‘记忆’这一假设”,而检测的是“A受体能否磷酸化”,检测对象错误。此外,没有设置对照组,不能排除其他因素对实验的干扰,如不能排除是否有其他物质的磷酸化增强神经细胞对刺激的记忆。

(4)图中涉及的是离子、蛋白、酶等物质的变化,从分子水平揭示了学习、记忆的一种可能机制。

答案:(1)神经递质(2)协助扩散　钙调蛋白　空间结构(3)①Ⅱ　②C、B

③评价:

a.未设置对照组;

b.检测对象不合理,受体A能否磷酸化与本实验目的无关。

完善方案:

a.选取20只生理状况相同、生长状况良好的小鼠,平均分为A、B两组,另取10只生长状况相似的T的磷酸化位点突变的小鼠为C组。

b.用HFS处理B、C组小鼠的H区,A组不作处理;

c.对A、B、C三组小鼠的H区施加强度相同的单次强刺激,并检测突触后膜的电位变化。

(4)分子

第五篇：专题五(第三讲 植物的生命活动调节)

专题五

稳态与调节

第三讲

植物的生命活动调节

【考纲点击】

1植物生长素的发现和作用(Ⅱ)2.其他植物激素(Ⅰ)3.植物激素的应用(Ⅱ)。

A．②④⑤

B．①③⑤

C．①④⑥

D．②④⑥ 3.（2013山东卷）（10分）大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图

考点一：生长素的发现及生理作用（5年27考，☆☆☆）

【典型例题】

1.（2013安徽卷）科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了（）

A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端 B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质 C.生长素的化学本质是吲哚乙酸 D.胚芽鞘会弯向光源生长 2(2012·杭州七校联考)用燕麦胚芽鞘①～④及幼苗⑤⑥进行如下实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是(→表示单侧光)（）。

（1）阶段Ⅰ和Ⅲ大豆种子的鲜重增加明显，阶段Ⅰ中，水进入种子胚细胞的穿（跨）膜运输方式为

。阶段Ⅲ中，种子胚细胞内水的主要存在形式是。

（2）阶段Ⅱ期间，大豆种子胚细胞合成的 解除种子休眠，促进种子萌发。阶段Ⅲ中根向地生长的原因是

分布不均，使根的近地侧生长受到。

（3）若测得阶段Ⅱ种子吸收O2与吸收CO2的体积比为1:3，则此时种子胚细胞的无氧呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为。

（4）大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中C5和ATP含量的变化分别为

、。大田种植大豆时，“正其行，通其风”的主要目的是通过

提高光合作用强度以增加产量。

【答案】（1）自由扩散

自由水

（2）赤霉素（GA）

生长素（IAA）

抑制

（3）6:1（4）升高（或增加）

升高（或增加）

增加CO2浓度

【变式训练】

1.（2013天津卷）下图为生长素（IAA）对豌豆幼苗茎内赤霉素生物合成影响的示意图。图中GA1、GA8、GA20、GA29 是四种不同的赤霉素，只有GA1 能C．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用

D．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落

2（2013浙江卷）光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果如图所示。下列叙述正确的是

促进豌豆茎的伸长。若图中酶1 或酶2 的基因发生突变，会导致相应的生化反应受阻。据图分析，下列叙述错误的是

A.对去顶芽豌豆幼苗外施适宜浓度IAA，该植株茎内GA1 的合成可恢复正常；

B.用生长素极性运输抑制剂处理豌豆幼苗的顶芽，该植株较正常植株矮； C.对酶1 基因突变的豌豆幼苗施用GA20，该植株可恢复正常植株高度； D.酶2 基因突变的豌豆，其植株较正常植株高。2.向日葵和番茄开花期间遇到连续阴雨天气，影响受粉，对下列补救措施及其预期的叙述中，均正确的是（）。

A．及时喷洒一定浓度的2，4－D，向日葵产量影响不大，番茄产量下降 B．及时喷洒一定浓度的2，4－D，番茄产量影响不大，向日葵产量下降 C．及时喷洒一定浓度的硼肥，二者产量均影响不大 D．及时喷洒一定浓度的硼肥，二者产量均下降

考点二：其他植物激素的生理作用（5年17考，☆）

【典型例题】

1．(2012·山东理综，1)果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是（）。

A．细胞分裂素在果实生长中起促进作用

B．生长素对果实的发育和成熟没有影响

A．茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起

B．赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一 C．植物茎伸长与光照时间无关 D．该植物是赤霉素缺失突变体

1.（2013海南）关于植物激素的叙述，错误的是 A．植物激素的产生部位和作用部位可以不同 B．植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素 C．细胞分裂素和生长素可以在同一细胞中起作用 D．生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长

2．(2012·安徽理综，6)留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2，4－D对留树保鲜柑橘的落果率和果实内脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是（）。

【变式训练】

A．喷施赤霉素和2，4－D能有效减少留树保鲜过程中的落果 B．留树保鲜过程中赤霉素与2，4－D对落果的调控有协同作用

C．喷施赤霉素和2，4－D能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4－D与内源脱落酸对落果的调控有协同作用

(2)图2的现象体现了生长素作用具有________的特点，a、b、c、d四处中，生长素可能对植物生长起抑制作用的是________处。

(3)为验证重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部位。请你利用生长状况相同的完整燕麦胚芽鞘、薄云母片等设计实验。

实验步骤：

①________________________________________________________________； ②________________________________________________________________； ③________________________________________________________________。预测结果：_______________________________________

实验结论：________________________________________________________。答案(1)8～16 16

(2)两重性 a

(3)①将完整燕麦胚芽鞘均分为三组，编号A、B、C ②A组尖端中央纵向插入云母片，B组在尖端以下部分中央纵向插入云母片，C组不做任何处理

③将三组燕麦胚芽鞘水平放置，在适宜条件下培养一段时间后，观察现象 A组水平生长，B组背地生长，C组背地生长

重力作用下生长素的横向运输发生在尖端，而不是尖端以下部位

【变式训练】(2013·杭州七校联考)如图的实验装置，幼苗B已切去根尖。请分析，数日后幼苗的生长现象及其原因。

考点三：植物激素的实验探究（5年22考，☆☆）

【典型例题】(2013·潍坊模拟)图1是用不同浓度生长素类似物溶液处理扦插枝条的实验结果，图2是水平放置的一株燕麦幼苗培养一段时间后的生长情况。请回答下列问题。

(1)数日后，幼苗A的胚根向下弯曲生长，B、C的胚根在生长及弯曲方面有何变化？________、________。

(2)幼苗A胚根向下弯曲生长与外界刺激改变了生长素的分布有关。生长素在胚根的远地端分布________(多、少)，其生长________(快、慢)；幼苗A茎的生长素在远地端分布________(多、少)，其生长________(快、慢)。根与茎同受地心引力的影响，生长方向却不同，请根据生长素作用特点，分析其原因：___________________________________________________________________

(1)从图1可确定促进根生长的最适生长素类似物浓度在________ppm之间，图中对根的生长起抑制作用的生长素类似物浓度是________ppm。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)分析幼苗C胚根的生长与弯曲情况，可得出什么结论？ 答案：(1)B停止生长 C向上弯曲生长

(2)少 快 少 慢 生长素作用具有两重性，对不同器官的最适浓度不同(3)说明胚根受水刺激的影响(向水性)大于地心引力(向地性)

B．生长素对水稻根生长的作用具有两重性 C．单侧光对向光一侧生长素的合成没有影响

D．单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关 3.(经典题)分析下列各图，正确的是（）。

【定时训练】

1．(2012·新课标，5)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组，将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是（）。

A．c组尖端能产生生长素，d组尖端不能 B．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能

C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 D．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能 2．(2012·四川理综，4)为研究根背光生长与生长素的关系，将水稻幼苗分别培养在含不同浓度生长素或适宜浓度NPA(生长素运输抑制剂)的溶液中，用水平单侧光照射根部(如下图)，测得根的弯曲角度及生长速率如下表：

A．图甲由于单侧光照的影响，胚芽鞘将向光弯曲生长

B．图乙茎卷须中生长素含量外侧比内侧少，所以外侧生长得快 C.图丙中若固定光源，暗箱匀速旋转一周，幼苗将弯向小窗 D．图丁中放M的胚芽鞘向一侧弯曲，而放N的不弯曲 4．(2012·江苏，7)下列关于植物激素或类似物的叙述，正确的是（）。A．脱落酸能够调控细胞的基因表达

B．杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素

C．喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果 D．密封贮藏导致水果各种激素合成增加 5．(2012·浙江理综，3)不同浓度的生长素影响某植物乙烯生成和成熟叶片脱落的实验结果如图所示。下列有关叙述正确的是（）。

根据实验的结果，不能得出的结论是（）。A．根向光一侧的生长速率大于背光一侧

A．乙烯浓度越高脱落率越高

B．脱落率随生长素和乙烯浓度增加而不断提高 C．生长素和乙烯对叶片脱落的作用是相互对抗的 D．生产上可喷施较高浓度生长素类似物降低脱落率 6．(2012·北京理综，29)为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成 的插条插入蒸馏水中(图1)，对插条的处理方法及结果见图2。

(3)用细胞分裂素分别处理A、B叶片；不同插条上去除不同数目的A叶(4)生长受抑制 用蒸馏水同样处理A叶(5)A叶数量越少，B叶生长越慢(6)a、e、g

7.某生物兴趣小组为研究某植物生长发育过程中植物激素间的共同作用，进行了相关实验。下图为去掉其顶芽前后，侧芽部位生长素和细胞分裂素的浓度变化及侧芽长度变化坐标曲线图，据图分析：

(1)细胞分裂素是一种植物激素。它是由植物体的特定部位________，再被运输到作用部位，对生长发育起________作用的________有机物。

(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是________，插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是____________________________ _____________________________。

(3)从图2中可知，对插条进行的实验处理包括___________________________ _____________________________________________。

(4)在实验Ⅰ中，对A叶进行实验处理，导致B叶______________。该实验的对照处理是_______________________________________________________。(5)实验Ⅲ、Ⅳ的结果表明，B叶的生长与A叶的关系是：

__________________________________________________________________。(6)研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图1所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括________(填选项前的符号)。a．用细胞分裂素溶液涂抹A1叶 b．用细胞分裂素溶液涂抹A2叶 c．用14C－淀粉溶液涂抹A1叶 d．用14C－淀粉溶液涂抹A2叶 e．用14C－氨基酸溶液涂抹A2叶 f．用14C－细胞分裂素溶液涂抹A2叶 g．检测A1叶的放射性强度 答案(1)产生 调节 微量的

(2)减少内源激素的干扰 外来营养物质会对实验结果造成干扰

(1)激素甲代表的是________________。激素乙的生理作用是_____________。(2)据图分析高浓度的生长素和细胞分裂素对侧芽萌动分别起的作用是________________。

(3)为研究根向地生长与生长素和乙烯的关系，该兴趣小组又做了这样的实验：将该植物的根尖放在含不同浓度的生长素的培养液中，并加入少量蔗糖做能源。发现在这些培养液中出现了乙烯，且生长素浓度较高，乙烯的浓度也越高，根尖生长所受的抑制也越强。

①该实验的因变量有______________________。

②为使实验严谨，还需要另设对照组，对照组的处理是

_________________________________________________________________ ③据此实验结果可推知水平放置的植物根向重力生长的原因可能是：近地侧生长素浓度高诱导产生____________，从而________________

答案(1)生长素 促进细胞分裂(2)抑制作用、促进作用(3)①乙烯浓度和根的生长情况 ②除了无生长素，其余和实验组相同(取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生长素的培养液中)

③乙烯多 抑制根的近地侧生长