初中英语阅读教学存在的问题及应对策略(五篇范例)

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第一篇:初中英语阅读教学存在的问题及应对策略

初中英语阅读教学存在的问题及应对策略

从语言本身要求和课程改革的角度来看,语法、词汇等基础知识和阅读、写作、口语等基本能力都不可偏废,并且从《义务教育阶段英语课程标准》和中考考查的重点来看,英语课程的要求已经从以基础知识为主越来越偏向以能力为重。这就要求我们的教师要从课程改革的角度对教学理念、教学方式进行变革,从注重词汇语法知识梳理向侧重阅读、写作、口语等语言能力的培养转变。而阅读在写作和口语能力的培养方面都具有一定的基础性作用,因此更应受到足够的重视。

一、当前英语阅读教学中存在的“三个不够”

1.阅读资源来源不够广阔

虽然许多教师在教学中也会向学生推荐一些英语刊物和英语书籍的课外读物,但这只是面对全班学生的普遍性的“推荐”而不是有针对性的“要求”,学生的阅读能力存在高低,因此这些推荐性的书籍并不一定适合每一个学生。学生即使想按照教师的要求阅读英语课外读物,也很难把握课外读物是否符合自己的阅读能力水平,在阅读时遇到阅读困难也很难找到解疑释惑的办法和途径。因此从总的情况来看,教师教学中所使用的阅读材料除了教材以外就是来自阅读类练习题,因此阅读视野和阅读广度都受到严重的限制。

2.阅读资源处置不够科学

由于阅读教材的缺乏,许多教师一般都把课文中的所有阅读材料都进行“精耕细作”,在阅读教学中贯穿了大量的词汇教学、语法教学、逐句逐段分析句子结构等等讲解。比如对于人教版Go for it八年级下册的Unit 1 Section B 3a的阅读材料,许多教师整个阅读教学中都贯穿了fall in love with、live alone、keep a pet parrot、probable等词汇和语法的新知识点的教学,而忽视了对阅读材料整体理解能力及阅读策略的教学,这就导致学生在阅读时“只见树木,不见森林”,注重中对词汇和语法的理解而忽视了对文章中心思想、段落结构等方面的理解和把握。

3.阅读时间安排不够充分

《义务教育阶段英语课程标准》要求初中学生每天的阅读量在500个词汇甚至更多,但是实际情况确实初中各课程作业完成都需要花费学生大量的时间和精力,学生根本没有时间来看还有一定阅读难度的英语书籍。

二、解决英语阅读教学中“三个不够”的思考和对策

1.教师推荐课外读物要根据每一位学生的特点进行针对性推荐

虽然一个班的学生总体上英语知识和英语能力的掌握情况大致处在相近的范围之内,但他们在知识结构、语言能力、兴趣爱好等方面还是有一定的差异存在,因此我们在推荐英语课外读物时应当针对不同的学生进行有针对性的推荐。比如,喜欢故事性强的学生就可以推荐他们阅读一些简单的英语故事类读物,喜欢了解时事政治的可以推荐他们阅读一些时事新闻类的英语报刊杂志等。特别是要注意所推荐读物的生词量要控制在合适的范围之内,以避免学生在阅读时产生晦涩难懂的阅读困难。比如《英语辅导报》、《学英语》等一些英文杂志刊物的知识性和内容都很丰富,非常适合初中阶段学生作为增加阅读量的有效课外补充。同时,我们要特别重视互联网上英语阅读资源的充分利用,教师可根据所带学生的特点和习惯分主题引导学生开展有针对性的网上阅读。

2.教师在进行阅读课堂教学时要注意把握教学重点

现行人教版Go for it 教材在每个单元都安排了一定的阅读材料供教师作阅读教学,教师应当充分应用好教材中提供的阅读材料进行阅读课堂教学。并且,对于阅读材料的教学应当更加重视学生阅读能力的培养和锻炼,而不再是利用阅读材料单纯进行语法和词汇的教学,要通过相对侧重的阅读教学让学生增强语言、掌握阅读技巧和阅读能力,体验从阅读中获得了乐趣和快乐,然后在此基础上潜移默化增强语言知识和语法规则的学习和掌握。

而在阅读教学中语篇教学是重中之重,教师应当从宏观角度的角度对整篇文章进行语篇指导,指导学生对英语不同体裁结构、不同形式风格文章的语篇分析能力。比如,从结构上来说与汉语议论文一样英语议论文也主要由三个部分组成,分别是篇首段对全文的主题和主要的观点进行概括性的描述,主体内容对通过论据等展开对主要观点的阐述或论证,结尾段再回顾概括全文内容并总结性地表述观点。整篇文章都应作为一个有机的整体进行教学,才有利于学生全面了解和掌握文章主要内容。

3.教师应保证学生的阅读时间

虽然随着年级的递增学生的各科目的课业负担越来越重,但这并不是我们放松对学生英语课外阅读指导的借口和理由。因为对于在中文环境下的英语教学来说,这是个让学生多接触、多了解英语的绝好途径,我们在为学生提供丰富课外读物的同时还应当合理安排课外英语阅读的时间,比如在课堂上把握时间把最后的几分钟留给学生进行课外阅读,或者在英语作业的布置方面有针对性地进行调整和布局,以让学生放下笔头拿起课外阅读读物进行阅读等等,或者也可以在每周的英语课堂中安排1-2节课专门用于学生自主阅读,总之就是要想尽一切办法让学生有条件、有时间进行英语课外阅读。

综上所述,英语阅读能力的培养需要学生有足够的阅读材料和阅读时间,也需要教师在进行教学设计时有针对性地进行侧重和调整,我们要想尽一切办法让学生有更多的时间、更好的读物、更好的条件让他们尽情享受英语阅读的乐趣,这样才能不断培养学生的阅读习惯、阅读能力和阅读技巧以及英语综合能力。

第二篇:当前职高英语教学存在的问题及应对策略

当前职高英语教学存在的问题及应对策略

摘 要:英语课程在文化课程当中占有非常重要的地位,但是由于职高的特殊性质,并没有引起应有的重视。本文主要针对职高英语教学中存在的问题,提出了加强对英语教学的重视等措施,以解决职高英语教学中存在的问题,提高学生的英语水平和综合运用英语的能力。

关键词:职高;英语教学;问题;对策;浅析

近几年来,职高因为师资力量和学生基础素质都有了很大的提高,所以英语教学质量也获得了长足的发展。可是,如果从社会对英语人才的要求来看,现在职业高中的英语教学还不能满足社会需求,许多职高生的英语应用能力相对还比较差。

一、职高学生英语学习中存在的问题

1.英语基础差。

职高学校录取的学生多半是英语水平整体较低的学生,很多学生中考英语都不及格,英语水平低下,具体表现为语法知识混乱,词汇量小,阅读能力不强,听说能力比较薄弱,同时学生的理解力稍逊,这是职高英语教学效果差的客观原因。

2.缺乏学习英语的兴趣。

很多学生在初中时就觉得英语难学,甚至有学生认为英语无用,很多非英语专业学生认为自己将来不会做与英语有关的工作,把专业课学好就行了。只要能通过考试,顺利毕业,就万事大吉。这种学习态度在很大程度上给高职英语教学带来了难度和挑战。

3.缺乏自信。

很多学生还未从中考失利的阴影中走出,甚至接受了社会上对职高学校的偏见,认为自己低人一等,有自卑感,认为自己学习能力差,对英语有畏难情绪,觉得学不好英语。这也是阻碍学生提高英语水平的心理因素。

4.学习方法不正确。

学生入校前都是接受应试教育,习惯了被动学习,习惯了被老师牵着鼻子走,缺乏主动性;进入高职院校后,没有了中高考的压力和方向,不会去主动学习。这也导致他们很难真正学好英语。

5.学习目标不明确。

这表现在他们对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去动力。

6.缺乏实践机会和英语学习氛围。

学生绝大多数时间都在校园学习,对英语的重要性缺乏实际的感性认识。

二、提高职高学生英语学习效果的几点策略

1.激发学习兴趣。

教育心理学告诉我们只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋认真思考,并以最简捷,最有效的方法获得最必要的知识,这就是求知欲,可以说,没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚,但随着学习难度的增加,到了职高阶段,诸如语法不懂、单词记不住、音标都不会之类的问题接踵而至,学习英语的信心大减,产生了畏难情绪,甚至想放弃英语学习。在这个关键时刻,鼓舞士气是至关重要的。我从音标开始教学,并在引导学生读、记单词时,教给他们拼读规则,对于有一点点进步的学生在课堂上及时予以表扬、鼓励。

2.树立学习信心。

树立学习信心是教学活动的心理准备工作,要变信心为行动则需要有目标。心理学告诉我们追求目标愈高,则行动的内驱力愈大。但是面对心理素质还不稳定的职高学生,如果教师所提的目标过高,学生可望而不可及,所定目标也就成了空谈。于是我先由学生自己提出切合实际的长远目标,然后,在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标,提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中,运用目标激励的作用,充分调动学生学习积极性,激发兴趣,向着目标前进。

与此同时,由于学生的基础的相差较大,参差不齐,给教学带来了许多困难,如何摆脱这样的困境,变被动为主动?如何提高教学效果?于是我因材施教在课堂上,我始终把握住学生本节课的具体目标。练习什么,采取何种方式训练等,对于班上英语学习相对好一些、自我控制能力较好、自学能力较强的学生,允许他们在课堂中自行组织学习本课内容,根据自身情况采取适合自己的方式进行学习,以自练为主,如果遇到解决不了的问题,他们可以利用课余时间主动找老师询问。而对于基础较差的学生要求课前预习,在课堂中认真听讲、先掌握单词、理解课文,再完成练习,然后不断调查讲练内容,直至学生练会为止。对于课后的作业,我设置了必做题和选做题,必做题学生一般都可以完成。而选做题实际上是提高题,学生可以根据自己的情况,自行选择完成,如此教学即照顾了不同层次的学生,又提高了教学效果,缓和了两极分化的矛盾,大大提高了英语教学质量。

3.养成良好的学习习惯。

优良的习惯可以保证一个人在一定情况下自动去进行一系列有关的活动。良好的学习习惯对于学习活动有着重大的促进作用。而且,一旦学生体会到学习乐趣时,就会巩固优良学习习惯。

首先,教师要引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习目标和计划。进入了一个新的学习环境,60%以上的职高生都表示愿意从头开始,学会点儿英语。作为教师,我们有义务更有责任引导并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习计划,尽可能的将“0”化为“1”、将“1”化为“2”乃至更多。

其次,要帮助学生养成口语训练的良好习惯。有人说,学习过程其实是习惯养成过程。良好学习习惯的缺乏正是绝大部分职高学生进不了普高、重点高中而成为职校生的重要原因。要具有良好的学习习惯,本人认为:最重要的是“训练”。因为,习惯是一种动力定型,必须经过长期的、反复的训练,才能形成。早自修、课堂40分钟、课后口语作业都是帮助学生养成口语训练习惯的平台。

著名教育家肖川教授曾说:“有心的地方,就会有发现;有发现的地方,就会有欣赏;有欣赏的地方,就会有爱;有爱的地方,就会有美;有美的地方,就会有自由;有自由的地方,就会有快乐!”我相信:只要我们职教人用心去教育我们的学生,他们一定会学有所成,事有所成。

第三篇:浅谈中学英语教学中存在的问题及应对策略

单位:铜川市印台区红土中学

专业:初中英语

浅谈中学英语教学中存在的问题及应对策略

本人从大学毕业后,一直在农村担任初中英语教学,所以凭十几年的教学经验自认为比较了解农村学生的情况。根据中学生心理健康教育内容:包括知识/技能、态度三方面。中学生正处于青春发育期,是人生发展重要年龄阶段,在从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中,会产生种种矛盾的心理;主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏信心,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏等。尤其在农村的中学生尤为明显,因此在新课改中我认为构建民主的课堂,有助于教师牢固树立为学生学习服务的观念,改善师生人际关系,使学生成为课堂学习的主体;有助。于拓展课堂教学空间,努力为学生的学习服务,实现双向互动,促进师生共同发展。

一、给学生一点心理自由

比如在教生日这一话题时,我和学生进行了以下对话:

T: Excuse me.when is your birthday?

S: On January the second

T: Do you know your father’s/mother’s birther?

S;……

在谈到切蛋糕庆祝生日时,我这样问道,现在罗斯切蛋糕,你认为她会把第一块蛋糕给谁。学生七嘴八舌地说开了,有的说是他父亲,有的说她母亲······

在最后布置家庭作业时,让学生回家以后,调查家人的生日。这一切都是为了通过有效的引导,对学生进行尊敬、关心长辈的教育,教育学生心中要有他人,学会关心他人,营造一种快乐的爱的氛围,把课堂和现实生活紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动学生学习英语的积极性。

二、培养学生一点自主意识

教师在课堂上创设民主、平等对话的环境,不仅能调动学生积极性,增强学生的自信心,同时也能活跃课堂气氛,形成师生互动的教学氛围

如在学习“Although…”这一语言点时候,有学生依据汉语习惯,说出这样的句子:“虽然我不是很聪明,但我每天仍然学习很努力。”笔者对她说:“我认为你已经很聪明,你能说出这样棒的句子。”而后,笔者又问全班同学: 难道你们不认为他很聪明吗?此时全班同学齐声答道:“yes!”接着,又问你们能发现她的句子有错误吗?几秒种后,许多学生发现了错误。所以在一个轻松的师生互动过程中,学生的成绩得到肯定,积极性提高了。

三、让学生多一点上场机会

如教What colour is it?一课时,我把真实的活动与语言学习和言

语的获得结合起来,使对话训练显得更生动、更直接、更自然、更合理。首先,我设计了一个寻人启示:介绍一个丢失的孩子的衣着颜色,根据衣着颜色识别人物。依照此例,分组练习,描述班上某些同学的衣着。然后,我让学生们设计一辆自己最喜欢的小轿车。形状不同、颜色各异有二十多种新作品参展。最后,我让学生观察生活,留意美好的生活环境,享受美。我问了生活中典型物体的颜色,启发学生计论,培养其观察能力,发散思维能力。如交通标志灯(红、黄、绿),邮筒(绿),环保(绿),可回收的垃圾箱(绿),不可回收的垃圾箱(黄),香蕉(黄、绿),云彩(白、黑、褐),鲜花(白、红、黄、绿、紫、橙、蓝等)。

教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这过程中师和生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。如我教What colour is it?一课时,特意准备了不同颜色的文具用品/鲜花/气球/生活用品,来触动学生的视觉,学生们见到这些美丽的东西,就迫切希望掌握这些表颜色的词。我趁热打铁,用英语一一问答每件实物,很自然地说出表颜色的英语单词,为了帮助学生记住这些词,我编成一首熟悉的儿歌:

What colouris it?

Red, red, a flower is red.Yellow, yellow, a banana is yellow.Blue, blue, the sky is blue.Black, black, a blackboard is black.Green, green, grass is green.White, white, the wall is white.Orange, orange, Why!An orange is orange.四、彰显生命活力,呼吁人文课堂

第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分,是英语课堂教学的延伸和补充,是学生拓展文化知识,发展个性,培养创新思维能力的有意活动场所。课外活动内容丰富,形式多样,如:演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。学生通过亲自尝试,有所发现,有所体验,才能有所创造。如:学习SB 1B Unit 15 HEALTHY EATING, 我让学生每人准备两种食物,要求他们从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。我提前给一些专用名词,如:FAT, SUGAR, SALT, FIBER, CALORY„„并加以引导,学生兴趣昂然,想象力和语言表达能力都得到充分发挥。又如开展一次演讲比赛,给出演讲的主题是有关环保的话题。学生在写演讲稿时或积极翻阅资料或进行社会调查或采访有关人士,总之使出十八般武艺丰富自己的演讲素材,一次演讲比赛让学生拓宽了知识面,既巩固了旧知识又学习了新知识,又和乐而不为呢?

总的来说课外活动有利于学生发挥才能,展示才华,开拓视野,是发展学生创新能力的广阔天地。

总之学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程,教育的过程本身就是一种探索与创造。英语教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创新能力,避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。新时代和新形势对广大教师提出了新要求,英语教师必须转变教育理念,改革教学模式,有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神,创新思维,同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性思维培养的关系,做到知识传授与智力培育的高度统一,从而培养学生的开拓精神、创新意识和求异创新的能力。

第四篇:高中英语教学中存在的问题及应对策略

高中英语教学中存在的问题及应对策略

安乡县第一中学

朱彩霞

摘要:在高中英语教学中,阅读教学起着举足轻重的作用,但却存在许多问题。本人分析了教师和学生两方面存在的问题并提出了应对的策略,以更好地贯彻高中英语新课程标准,实现英语阅读教学的目的,提高学生的阅读理解能力。

Abstract: During the English teaching in high school, reading plays a vital role, but there exists many problems in teaching of reading.I analysed the problems existing in both teachers and students and put forward some strategies to deal with them, hoping to better implement the new curriculum standards for high school English, achieve the purpose of teaching English Reading, and improve students’s reading comprehension.关键词:高中 英语 阅读教学 问题 策略 教师 学生

Key words: high school, English, teaching of reading, problems, strategy, teachers, students

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇,丰富语言知识,提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径,可见阅读教学是极其重要的。

但是在日常教学过程中,我们的阅读教学却不尽人意,存在着很多问题。

一、教师方面

1.教师教学观念上的问题

(1)在阅读教学方法上研究不够。教师在设计阅读教学活动时,往往照搬教参,未能根据学生的不同使用不同的方法、设计不同的活动或情景;在课堂教学中往往是老师唱主角,未给学生充分的思考和参与语言实践的机会。

(2)未认识到阅读的重要性。将注意力过多地放在语言点与语法分析上,而忽略了对文章篇章结构的分析。

(3)未将阅读教学与高考阅读理解的设题紧密联系起来。认为阅读课文的教学不过就是将课文中Part A及Part C的几个问题按部就班地回答完就可以了,未能注重文章主旨、作者意图及作者的写作思路、作者的性格特点及人物的性格特点进行适当分析。

2.教学备课过程中存在的问题

(1)过分依赖教参,没有吃透教材,只备课文,不备学生。(2)备课不充分、不切实际,脱离学生实际和生活实际。3.教学过程中存在的问题

(1)过分依赖多媒体,过多堆砌图片,幻灯片设计花哨。一堂课下来,学生可能开了眼界,却没有留下语言的痕迹。

(2)不重视语篇教学,不进行篇章结构的分析。(3)过多讲解语言点。

(4)唯教材讲教材,不注意引导学生举一反三,融会贯通。

二、学生阅读中存在的问题 1.未养成良好的阅读习惯(1)遇到生词就求助字典。

(2)通过逐句翻译来理解文章。有很多学生常常能把整篇文章从头到尾翻译,但是不能够把握文章的主旨大意、文章的线索及作者的写作思路。

(3)学生对教师的依赖性太强,打多处于被动学习状态。(4)另外有些学生习惯于指读、回读、出声读等。2.知识面窄、词汇量少

虽然教材中所设计的内容较广,尤其是现在的牛津高中英语教材所设计的内容非常新,时代气息非常浓,生词量大,但由于学生对所学语言的文化背景知识知之甚少,词汇量不够,所见阅读材料也少,所以阅读起来难度非常大。

3.未掌握良好的阅读技能(1)缺乏构词法的相关知识。(2)缺乏猜词技巧。

(3)不注意训练阅读方法。

(4)阅读训练时不能自觉地进行限时训练。总之,学生缺乏良好的阅读习惯,不善于运用阅读技巧,不注意扩充词汇量,阅读量也不足。而教师在教学过程中仍然占据主动地位,讲解课文时偏重词汇和语法,忽视语篇教学,缺乏对学生课外阅读的指导。另外,从新课程改革所使用的牛津教材的课文设置上看,生词量大,初高中衔接出现断层,阅读材料普遍偏难。在存在众多问题的情况下,本人在日常教学中试着利用一些策略来应对这些问题,以期提高学生的阅读能力。

三、应对的策略 1.教师方面

(1)设计提问,激发学生的主体思维和阅读兴趣。

问题设计是英语教学中的重要环节,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题要遵循循序渐进的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上。

高中课文大多篇幅较长,课文内容渗透了丰富的审美以及教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读教学中,要精心设计既有启发性又能激起学生兴趣的系列问题。如在Module 7 Unit 3 The world online的阅读教学中,可以提出这样的问题。①Yesterday we mainly talked about the convenience the Internet has brought us.But do you think it always brings us good things? ②Although it can give us much convenience, it can also have some bad effect on us.Can you give me some examples of the two effects the Internet has on us? 这两个问题既与学生密切相关,又能使学生感兴趣,而且也符合课文辩论的内容,这样非常自然地就让学生参与到了知识结论的产生过程当中,而且学生会自身产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,由“要我学”转变成“我要学”。

(2)授之以法,提高学生自主学习的能力。

要提高学生的素质,就要培养学生自主学习的能力,因此,在英语阅读教学中腰突出从学生“学会”转到培养学生“会学”,要授之以法,把学生的主动权交给学生。学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识时才能举一反三,触类旁通,更好地坐到知识迁移,并且受益终身。

① 指导学生认真预习

高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,语法现象较为复杂。因此,对于学生而言,预习时极其重要的。预习中教师要精心指导,教师要给学生预习的方法,并要求学生写出自学笔记,提出自学中遇到的疑难问题。

② 鼓励学生踊跃参与

教师要尽最大的努力最大限度地引导绝大多数学生参与到探索知识的过程当中去。为此要营造和谐的参与环境,宽松融洽平等的学习氛围;要给学生留下足够的参与时间和空间,教师不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的尽量让学生讲,学生能动的尽量让学生动;要提供合适的参与机会,组织学生独立思考和集体讨论,尽量让全员参与,培养合作精神。

③ 指导学生掌握阅读技巧,提高学生获取信息处理问题的能力

现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学社“会学”。指导学生在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式。常见的阅读方式有:略读(skimming)、跳读(scanning)、细读(close reading)、推读(inference reading)、概读(summarizing reading)。现在的牛津高中英语每单元的阅读课文后都有一个非常有针对性的阅读策略(Reading stragegy),在上每堂阅读课前,老师要认真研究该阅读策略,并指导学生通过使用该阅读策略进行预习。这样,一定会起到事半功倍的效果。

(3)建立和谐的师生关系,有助于教学目的的实现。

在英语教学中,教师与学生的关系应为:教师为主导,学生为主体。学生在教师的指导下积极主动地学习,教师在教学中尊重和相信学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去大胆学习、实践,充分调动学生的积极性,发挥其主观能动性和潜能,以此来达到发展学生智力,培养学生能力的目标。

(4)正确处理课内阅读材料、课外阅读材料和试题之间的关系。

课本教学应多采用精读教学模式,重视词块教学和长难句fenxi要达到精读教学所要求的教学目标,为下一步的学习奠定基础;课外阅读材料重在开阔眼界,扩展知识面,提高学生对高考阅读材料的适应性,增强他们的跨文化交际意识,应采用泛读的教学模式,在阅读材料的选择上,要使所选择的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣。阅读材料可以使名人轶事、历史传说、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、生词适中。试题材料的主要目的是训练学生阅读理解的解题技巧,提高应试能力。应选择更具时代感,更贴近学生生活,语言更地道、更优美、更利于高考。

2.学生方面

(1)积累词汇量。组织学生认真复习和巩固中学阶段全部词汇,容许他们出现单词的拼写错误,但不能存在不认得的单词。

(2)加强平时对课文的朗读。有声阅读有利于高中生提高阅读速度(限于每分钟150个单词的阅读),因为平常英语课文朗读都有困难的学生部可能有快速阅读的能力。

(3)加强语法知识的学习。注重句子结构的理解,长难句的理解。

(4)养成良好的阅读习惯。提高阅读速度,进行限时阅读。注意阅读技巧的使用。

(5)扩大知识面。有人把阅读分成三个层面,即:A.阅读、做题、计分;B.阅读(弄懂文章的主题和作者的写作意图),不做题、不计分;C.阅读(弄懂文

章的主题和作者的写作意图),不做题、不计分,分析题干(弄清出题者的意图),比较选项(了解各选项的差异)。要想扩大阅读的知识面,最好的阅读方法是充分利用阅读的第二个层面,只阅读,不做题,不计分,重点在弄懂文章的主题和作者的写作意图。

总之,阅读是一个长期的复杂的教学过程,阅读理解能力的培养是一个循序渐进的过程,教师要根据学生的实际情况采取灵活多样的教学方法及策略,持之以恒地训练,就一定能更好地贯彻高中英语新课程标准,实现英语阅读教学的目的,提高学生的阅读理解能力。

第五篇:初中英语教学存在的问题及改进策略

初中英语教学存在的问题及改进策略

摘要:在新形势下,教师只有更新观念,采取多种措施调动学生的积极性并有针对性地进行教学活动,才能使教学活动更加丰富多彩,从而有效提高教学质量,使学生得到全面发展。本文主要对初中英语教学存在的问题及改进策略进行了分析探讨。

关键词:初中英语 存在问题 改进策略

中图分类号:G633.41

一、新形势下初中英语教学存在的几点问题

1、灌输式教学方式

受应试教育的影响,传统的教学方式往往采用灌输式教学,这种教学方式以教师为主体,教师在课堂上讲解,学生在下面机械地听讲、做笔记,根本无法体现学生的主体地位,不能充分发挥学生的能动性。长此下去,势必会造成恶性循环,使学生对英语失去学习兴趣和信心,甚至会造成偏科行为,对学生的学习非常不利。

2、英语学习不全面

英语教学包括读、写、听、说几个方面,这四个方面既相互促进又相互影响,是一个有机的整体,缺一不可,但是这个统一的整体却一直被人为地破坏。由于受应试教育影响,学校和教师为了追求优异的考试成绩和更高的升学率,在实际教学过程中只注重读和写的教学,忽视听和说的训练。学生在学习过程中多数学到的都是单词、句型和语法等知识,在听力和语言表达能力方面却很少接触,缺乏锻炼机会,致使学生在听力环节上很薄弱,更谈不上说英语了,学生最多就是读读课文,连简单的英语对话都不会,严重阻碍了全面发展。

3、师资力量不足

师资力量对教学质量的影响很大,没有优秀的教师队伍,教学质量就无从谈起。随着新课程改革的不断深入,英语课程的知识面逐渐向深度和广度发展,对英语教师队伍的要求也在不断提高,其专业知识要广、业务水平要精、综合素质要高。但从目前的情况来看,多数基层学校的师资力量不足,专业英语教师并不能满足教学需要,尤其是在农村地区,很多英语教师不是英语科班毕业,学生所接受的英语教育既不正规也不专业,不利于教学的顺利开展。

4、汉语化的英语教学

在英语课堂教学中,教师要尽可能多地用英语进行教学,加大英语用语的比例,以增强学生的英语语感,培养其英语思维能力。但在实际教学中,我们最常见的就是教师习惯用汉语进行英语教学,一方面这与教师自身的素质有关,教师没有能力完全用英语讲课;另一方面则是因为学生的听力训练较少,教师全部用英语讲课学生也不容易听懂并接受。这一现象的存在,同样不利于学生英语语感及思维习惯的形成。

二、应对新课改下初中英语教学中相关问题的对策

1、教师应该提高自身素质,加强自身对于新课程标准的认识与理解

英语学科的选择性、综合性以及均衡性都能够在英语新课程标准的改革中得到体现,新课程标准的内容强调与学生的学习生活以及现代社会科技的发展相联系,强调对学生的学习兴趣以及学习经验进行密切的关注。初中的英语教师作为一个“传道、授业、解惑者”,首先需要在技有所长的基础之上不断地对新知识进行摄取,这样有助于拓展自己的知识面,初中英语教师在教学中不应该将英语学科作为一个孤立的个体,而应该把它当成是组成整个教学整体的有机部分,做到积极的将各个学科融合起来。其次,初中英语教师的教学在新课程改革的背景下必须具备良好的创新能力。教师只有不拘泥于死板的教学方式,才有可能在教学成果上取得突出的成就。再次,为了能够将学生学习的积极性充分调动起来,教师必须要让自己的亲和力有所提高,使自己能够与学生进行零距离的接触,达到与学生打成一片的局面。最后,初中英语教师要不断的将自身的专业知识进行更新,对专业的发展动向作出及时的了解,努力适应新课程改革的教学要求。

2、提高教师对教材的处理能力,减弱教师对教材的依赖程度

国家在实施新课程改革开始,教学大纲已经被教学标准所代替,并且对教材的选用制进行了强调,从而赋予给教师极大的处理、重构甚至是自编教材的自主权,这就要求教师在分析课程标准、分析学生以及分析教学环境的基础上具有自主的且有创造性的对教材进行使用的能力,对教材要具有增、删、换、改的能力。首先是对教学内容进行合理的删减。根据新课程改革对初中英语教学所做出的新要求,教师可以适当的将许多未作要求且没有必要教授的内容适当的删减,以免在学习中给学生增加不必要的精神负担。其次是适当的延伸以及补充教材内容,在初中英语的实际教学中,可能会出现实际中需要教授但教材中又没有提到的教学内容,在这种情况发生的时候,为了更好地保证教学质量,教师有必要对教材进行补充说明。

3、教学方式多样化,改变传统中单调乏味的教学方式

多样化的教学方法有助于提高教师处理教材的能力。要想将学生的学习兴趣激发出来,并充分调动他们学习的积极性,主要可以采取以下四种方法:首先是情景演绎,就是将学生置于逼真的情境中让其对学习内容进行切身体会,这样的教学方式更能加深学生对于知识的记忆,并能使教学达到事半功倍的效果。其次是要加强对感官的刺激,利用多种多样的教具,比如工整漂亮的板书以及色彩鲜艳的图片等,将英语课堂教学加以活化,使学生对所学知识形成更深刻的印象。再次是在教学中,借助现代科技手段的协助,创设出有趣新鲜的英语学习环境,使学生在进行英语学习的时候不再感觉到枯燥乏味,而是觉得英语学习是一种生动直观、形象具体的学习。最后是设置多样化的作业。

4、培养中学生自主学习英语的能力

在初中的英语课堂中所呈现的教学效果之所以不能让人满意,很大程度上是由于许多学生已经习惯了传统教育中教师进行手把手的教学方式,他们很难做到自主学习,新课程标准突出的主要英语教学理念是以学生为主体,并要求教师加强培养学生进行自主性学习的能力,所以,在日常的英语课堂教学中,教师应该将目光更频繁的转向对学生自主学习能力的培养之上,改变单一的教学方式,让学生能够获得更多的时间与空间进行思考与学习。

结束语

英语教学质量的提高是一个复杂的系统工程,教学过程对教师和学生都应该有严格的要求,这样才有利于提高英语的教学质量。我认为以上所提到的方法都是有益于教学的,除此之外教学方法也应该有相应的更新。随着时代的发展,新的教学理念和教学方法也不断被提出,我们可以在实际的教学中汲取这些理念中的精华,不断地丰富自己的教学过程,为提高初中英语教学质量做出自己的努力。

参考文献

[1]麦兴容.初中英语高校课堂的手段.博览群书?教育,2014(5).[2]刘小丽.农村初中英语的教学现状及策略分析.素质教育,2014(7).[3]杨引霞.探讨新课改背景下初中英语教学.教育教学论坛,2014(17).

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