河南省思想品德教学优秀成果观摩展评课简评

第一篇：河南省思想品德教学优秀成果观摩展评课简评

河南省思想品德教学优秀成果观摩展评课简评

濮阳市油田教研室 刘进

河南省思想品德教学优秀成果观摩展评活动于9月12~14日在中牟县一高大礼堂举行，共有来至全省各地市的12位老师在此次活动上讲授观摩课。听了这12节观摩课，给我的最大感受就是一个字“好”，相信诸位听课教师应该与我有同感。现在我结合这个“好”字，谈一下我对这12节课的看法，对这12节课做一个综合点评。

一、社会即课堂、生活即教材。“好”在各位教师在教材处理时，都能不拘泥于教材，将社会生活引入课堂，用学生身边鲜活的事例进行教学，让学生身临其境，有话可说。如油田19中的罗燕老师，让学生从列举学校、社会上的真善美和假恶丑现象讲起；孟津麻屯镇二中的刘宝珍老师，让学生谈自己记忆中难忘的一次挫折；商丘一中的王嘉惠老师通过一段学生的闲谈录像，小贝与同学的一段谈话揭开自卑的面纱；安阳五中的马伟丽老师通过回忆自己老师给自己的难忘时刻，让学生介绍自己的老师，给自己的老师自画像等活动环节让学生知师爱师；濮阳华龙区三中的王庆华老师让学生从即将到来的节日谈起，联系节日、饮食、服装等方面，讲授文化差异的大内容；河师大附中的宋春丽老师从一次促销活动谈起，讲授如何维护消费者的权益等。这种教学方式能让学生深刻体验到知识就在身边，可以大大提高课堂教学效率。

二、“好”在各位教师都能由传统的重知识教学、强灌输教育，转变到了让学生在活动中通过体验获取知识、培养能力。如王嘉惠老师结合小贝的故事，让学生体验什么是自卑、自卑有哪些危害？中牟县第四初中胡彦彦老师通过学生自己讲述自己家庭的故事体验家的温馨、父母的辛苦，最后得出自己应如何热爱家庭，关爱父母，努力学习；马伟丽老师通过设置老师与小强的一次冲突，体验应如何对待老师的批评，化解于老师之间的矛盾；王庆华老师通过让学生列举自己身边的各种文化现象，体验世界各民族文化的丰富多彩和存在差异；郑州81中的李彩红老师通过“油条哥”的一个小故事，体验他经营成功的原因和启示，得出诚信是金的结论；罗燕老师通过学生身边的真善美和假丑恶现象，让学生体验它们的影响，自然得出自己应该如何践行真善美的结论等。让学生通过各种体验获取知识、培养能力，就大大加强了思想品德课的说服力，更有利于提高思想品德课的思想性和教育性。

三、“好”在各位老师都非常重视让学生在获取知识的基础上，深化情感教育，让学生在不断的情感渲染中，激发情感、形成正确的态度和价值观，让情感态度价值观目标落到实处。如新乡市七中的苗泉和汝州市九中的李朝生老师，让学生通过认识青春、赞美青春、畅想青春、书写青春等环节，体验和感悟青春，激发学生情感，最后让学生知道如何对待青春；王嘉惠老师通过学生身边的事例揭开自卑的面纱，让学生通过自我评价和相互评价发现自己的优点，通过一次次高呼“我是最棒的”等感染学生，让学生感悟自信，一步步的树立自信；胡彦彦老师更是通过谈自己的家庭让学生感悟浓浓亲情，一次次深化对学生的情感教育，让不少学生和听课教师都留下了热泪；马伟丽老师通过让学生说说自己的老师，给自己老是自画像等，让学生感悟师恩；李彩红老师通过一个87岁老人的还债故事来体验诚信等。由于这些老师通过感情升华进行品德课教育，使课堂教学效果都达到了非常理想的高度。

四、“好”在大部分老师都通过简洁的课件，一条主线贯穿课堂，授课如同讲述一个小故事，让学生在这条主线下步步体验，步步升华，课堂清晰自然。如胡彦彦老师通过一首歌《让爱住我家》，通过一个个家庭成员的唱段，感悟各自的责任和家庭的温馨；王嘉惠老师通过小贝的故事，让学生一步步认识自卑、认识自己，然后树立自信；刘宝珍老师通过刘翔的故事贯穿整个课堂，让学生体验挫折，感悟应如何对待挫折；罗燕老师通过让学生学校的真善美和假丑恶，到列举社会上的真善美和假丑恶，再到通过简单的课件列举典型的模范人物和假丑恶场景，让学生步步体验它们的影响，最后让学生得出自己应如何做等。课件简洁，主线突出，可以说是这次活动的一大亮点，不像以前的优质课展示活动，各选手之间比课件精美，比课件多样，把自己牢牢拴在了课件上，不仅影响了教师课堂调控能力的发挥，也影响了课堂教学效果。

五、“好”在各位老师更加注重学生活动，更加注重学生主体作用的发挥。学生是课堂教学活动的主体，可历年来的课堂教学，我们往往过度的关注教师课堂教学能力的发挥，而忽视了学生活动。直到今日，我们还能看到不少教室的前后都有一个大大的“静”字，其实“静”是一潭死水，一个好的课堂一定是学生活动充分的课堂，一个能让学生充分动起来的课堂。从本次的河南省思想品德教学优秀成果观摩展评活动看，大部分老师都非常注重学生活动，真正的让学生动了起来。不论是罗燕老师让学生列举学校、社会上的真善美和假丑恶现象，看模范人物事迹总结影响，还是王庆华老师从节日说起谈饮食、服装、建筑等体验文化差异；不论王嘉惠老师让学生自我评价、相互评价、相互激励，还是胡彦彦老师让学生谈自己家庭，说自己的父母；也不论是郑州市85中樊战杰让学生在课堂上表演节目，还是鹤壁市兰苑中学的郑艳彩老师让学生读教材，谈消费，都能让学生在课堂上动起来，成为课堂教学的主体。有了学生的积极参与，自然就有了很好的课堂教学效果。

六、“好”在各位老师都能尽显自己的风采，张扬自己的个性，让我们充分感受了课堂教学的魅力。如李朝生老师的洒脱幽默，罗燕老师的干净利索，胡彦彦老师的言真意切，樊战杰老师的多才多艺和超强的课堂调控能力，以及王庆华等几位老师沉稳干练等。可以说这次展示活动精彩纷呈，让我们充分体验到了作为一位教师，授课时应充分发挥自己的优势，张扬自己的个性，尽显自己的风采。有个性的老师才会有个性的课堂，有个性的课堂才不会是平庸的课堂，课堂教学的魅力就在于它的个性，就在于有个性的教师。

七、“好”在各位教师都能通过激励性评价调控课堂，引导课堂气氛。在这次活动上我们可以看出，各位老师在评价学生的活动时，都能根据情势对学生进行激励性评价，通过课堂评价来调动学生道德学习的积极性。比如以前那种“你的回答不完整”、“看来你没认真听讲”、“你回答的不对吧”等否定性评价已经杜绝了，即使个别同学回答的不够完美，老师在评价时也大多是“请你再想想”、“哪位同学有补充吗”、“谁还有不同的意见？”等给学生充分的思考空间，不影响学习听课和回答问题的积极性。在学生回答比较完美时，老师们也很少再用“你说的不错”、“答得好”|“对了”等简单评语来评价学生，而是说“给他来点掌声好吗”、“孩子你很棒”、“看来你认真思考了，回答的这样完美”等来评价学生。正是有了这样的评价，才让我们这次活动的每一节课堂气氛都非常活跃，教学效果都非常突出。

当然，在这些精彩纷呈的课堂背后，也有不少缺憾。比如个别老师重点问题的处理不够突出，由于思想紧张造成情绪生硬，极个别课堂的传统色彩还较浓，在学生回答问题时不能让学生放开展示自己等。但瑕不掩瑜，这次活动给我们的总体感觉，依然是精彩纷呈，收获多多。

第二篇：观摩思想品德说课竞赛心得体会

观摩思想品德说课竞赛心得体会

作为一名才进入教师队伍的新老师，很荣幸能有这次机会，作为思想品德说课竞赛的观众，用另一种角色参与到这次的竞赛中。通过观摩比赛的全过程，自己也学习到了很多东西。不得不说，这次说课比赛十分精彩，十位参赛老师都各有特色，实力不凡，他们对这次比赛花费了很多心思，可谓做足了准备。

坐在观众席，自己不仅仅是这场竞赛的观众，也四处成为了每位参赛教师的“学生”，自己要用心去倾听每位教师设计这一节思想品德课的原因、目标，所要教学的内容以及教学的方式方法。每位老师说课过程中，我也会将自己设想成参赛选手，如果自己站在台上，下面的学生能否听懂我的课程内容，能否对我的教学产生兴趣，能否对这一堂课留下深刻的印象，学生在课后能否达到教学目标，有所收获。

今天的竞赛，获得一等奖的几名教师，说课内容都给我留下了很深刻的印象，他们能获得优秀的成绩，是因为都有自己优势的地方，突出的特色。我也做了一个总结如下：

一、清晰的说课思路：

他们都对自己整个说课的流程十分清楚，过程流畅，每个环节的衔接也十分自然到位。由于思路清晰，教师在台上能够展现出自己对整个课堂的自信心，从而语速适中，语调抑扬顿挫，语音也甜美柔和，再配上恰当的身体语言，台下的听课观众都被他们吸引，精力高度集中，整堂课的完成质量就很高。

二、充分的准备工作：

要完成一次高质量的说课，每位竞赛者在背后都做了很充分的准备，表现在搜集课程相关资料，PPT 的制作，教具的准备以及整个过程环节的设计。给我留下深刻印象的有xx学校的xx老师，在讲《做个快乐鸟》这一课时，自己制作了一只十分精美的剪切画小鸟作为教具，并使其成为课堂板书的一部分，这只小鸟教具使她在今天的竞赛中脱颖而出。另外xx小学的xx老师也给我们留下了深刻地印象，她的PPT制作简洁清晰，还配上了柔和的背景音乐，由于PPT内容与她说课的过程衔接十分到位，也吸引了在座评为和观众的眼球。

三、扎实的基本功：

今天参赛的老师们，在说课过程中都表现出色，我想这不是这场比赛带来的结果。悦耳的声音、丰富的面部表情、简快明了的手势以及优雅的身体语言，给他们大加印象分，这是他们在平时的教学中就严格要求自己的结果，也是我们应该借鉴学习的。

观摩完这次比赛，所观、所学、所想、所悟，对我以后参加类似的说课竞赛有很大的帮助，我会克服自己的不足，将今天所学习到的经验用于自己的日常教育教学实践，不断提高自己的教育教学能力，争取做得更好。

第三篇：小学思想品德教学观摩体会

小学思想品德教学观摩体会

“我们都是木头人，一不能动，而不能说话，三不能露出大门牙。”寒假的小学教室在此想起学生做游戏的声音。这不是在补课，而是为“国培计划”小学思想品德租的学员们安排的一场观摩实践课。

1月22日下午，思想品德学科组全体学员到甘肃省农业大学附属中学观摩实践交流，来自城关区雁滩小学的石冬梅老师以《游戏规则》为题，在农大附属中学上起了观摩课，和孩子们一起游戏，在游戏中提出问题。她先让孩子们做“木头人”游戏，她将学生分为两组，一组为“逗笑人”，一组为“木头人”。规则是，听老师口令，老师说听的时候，“木头人”保持一个动作不能变，“逗笑人”在规定的时间内将“木头人”逗笑算赢，逗笑方式只能用语言，不能有任何身体接触。游戏中有学生违反规则，老师借此机会提出“违反规则游戏不能进行该怎么办”，学生分组讨论，最后由学生提出修改意见，老师在对意见点评。

另一个教室是由来自城关区耿家庄小学的张琳军老师做观摩实践课。她的课题以《灾难之中的救护》为内容。在导入中，她引用5.12地震中林浩的故事开题，通过视频观看，启发学生在灾难来临时该怎么办。针对这个问题，她用宣传如何在地震中逃生的动画片来回答上面的问题。并现场演示，孩子们改如何逃生。课堂中她通过多种方式，启发了学生的思维，并教会学生在灾难来临时该如何让保护自己，她的课不仅教会学生，也教会“国培”的学员们在遇到灾难时，该如何保护自己、保护的学生、保护孩子们。

第四篇：山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会心得体会

山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会心得体会 2013年4月17-19日，我到诸城市参加了山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会。这次观摩研讨会规模很大，在诸城实验小学多媒体会议室召开的，来自山东省各界的专家、领导及老师600多人参加。这次观摩会，有陶继新的专家报告，李洪芹等老师执教的习作公开课，诸城实验小学等学校的成果介绍和对诸城实验小学和密州路实验小学的观摩等几个环节进行的。这次的学习我收获颇丰，感受很深。下面谈一谈，我这次对山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会的体会吧！

4月18日上午8点在诸城实验小学多媒体会议室举行了开幕式，参加开幕式的有山东省的领导及潍坊教科院的领导。开幕式结束后，首先聆听了陶继新做的【近“道”写作 开启审美人生之门】的专题报告。陶老从四方面做的报告：

一、谈“玄”论“道”，孔子之“道”、老子之“道”、天地之“道”、写作之“道”；

二、离“经”叛“道”；

三、以“术”思“道”；

四、入“道”审美。他为298位校长写了事迹并出版了300万字的著作，不管是在船上还是在游览“地下魔宫”的黄龙洞，走到哪写到哪。他的文章立意深刻，写出了自己的真情实感。以自己的写作来影响老师们的写作，他为听报告的老师打开写作之门。陶老是名副其实的教育家、作家，他的文章值得我们学习借鉴，他做报告的两个

多小时里，全场不时地想起雷鸣般的掌声，他做的报告及他高尚的人品让每位听众感动。经过自己的不懈努力，取得了令人瞩目的成就。已经65岁了的他，还天天在为教育事业贡献力量，为教师服务，应该在家享天伦之乐的他却四处作报告、采访、写作。他的敬业精神值得我们年轻人学习，我认真聆听了这次精彩的报告会，他为我打开了写作的大门。

通过听李洪芹等5位老师执教的习作公开课，我觉得她们的习作课的共同特点是对习作进行了课堂改革，她们的教学方法很值得借鉴，她们在课改的路上虽有心酸，但她们探索出的这些好方法，好做法都推进了习作教学，他们勇于探索的精神值得我学习。不管是李洪芹老师的“读.思.议.说”四步习作教学法，还是纪永梅老师的“整合梯度序列”习作体系教学法都得到了点评领导的好评。今后我决心以她们的教学方法改革自己的课堂，争取采取多种方式提高学生的习作水平和习作能力。

通过8所学校对自己的成果介绍和经验交流，我觉得他们的具体做法都重点体现了《语文课程标准》中提出的对写作的要求。在写作时不仅要使学生对作文感兴趣，不断提高习作能力，更应在实际的教学中将其与阅读教学、口语交际之间进行联系，将读与写、说与写有机结合。帮助学生从生活中选取习作素材，在创作中展示自己的个性，使作文成为他们生活中不可缺少的一部分。今后的作文教学中，以她们 的做法为指引，争取让学生在习作中增强自信，从而让他们更加热情地投入到习作中去。

我们用了两个多小时的时间对诸城市实验小学和密州路小学的进行了参观，时间虽短，收获较多。两所学校的教育理念是相同的，都是为了每一位孩子的成长和幸福，不管是学生参加的课外活动，还是课堂实验都是面向全体学生。学校从不同层面引领学生的全面发展，注重对学生个性和能力的培养。如：鼓励学生积极参加诸城市举行的各项活动，获得了许多参赛的最高奖励。通过活动提高了学生的自身素质和水平。学校教师素质在不断提高，打造名师团队。让名师团队带动广大青年教师全面提升，真正促进了课程改革的全面发展。良好的办学条件体现了政府对教育的重视和支持。两所学校硕果累累，不愧是山东省品牌学校。

这次山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会举行的非常成功。今后要以此次会议为指导，不断提高自己素质，改革课堂习作教学，提高学生的习作水平。我决心跟着时代的步伐前进，做一位创新型教师，让学生喜欢上我的语文课，更喜欢上我的习作课，真正把这次会议精神落实到实处。

第五篇：山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会议学习体会

别样的精彩

——山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会议学习体会

诸城林家村小学 郭娟

2013年4月18日，山东省教育科学研究所在诸城实验小学主办了山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会，感谢学校领导给我机会参加了此次学习，专家报告、成果介绍、经验交流、学校参观，让我享受了一次丰盛的精神大餐，带来许多不曾预约的精彩。内心深觉这次不虚此行，受益颇丰。现将此次学习总结汇报如下：

一．专家报告闪耀智慧

今天的报告，陶继新老先生从“近道习作，开启幸福之门”为我们讲述习作之道。他从“谈玄论道”、“离经叛道”、“以术思道”、“以质求道”、“入道审美”五个方面来阐述。其中，“入道审美”中，陶老先生用心灵定位为我们讲述了“忙碌而心灵释然”的畅快。当下时代，人们都在忙碌中失去了心中的那份安静和享受，太过功利的束缚让人们早已迷失自己本有的超然，而唯有心不忙、心不乱方能敞开心扉，感受自然的和谐，生活的自由。陶老先生指出：不着急是人生的一种境界。

在写作方面，他指出写作之道即游刃有余于写作境界中的生命规则。疏离经典、心灵浮躁、语言雕琢、内容虚假、生活贫乏都违背了写作之道。标题是内容的浓缩，要起一个引人注目又紧扣文章内容的标题，如《刻者惨淡经营，笔者织锦成文》、《真法不落实相》等。语言要自然化，从容述说，不可过于修饰雕琢，失去自然本真。内容要具有特殊性、思辨性，要有感情的投入，文字才会生动。陶老师对于大师的解读，如《到儒家文化里寻找人生的幸福—著名人文学者赵玲玲访谈》等，无一不体现着思想的深邃。大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。入道的前提要博学，而且知道如何才能博学。只要心灵安定，在办公室、家里、飞机、火车或轮船上都可以读书和写作。生命中的磨难都是宝贵的人生财富，都是写作的独特素材。与天地相似，故不违一张一弛，文武之道也。陶老师在写作时非常注重内在的和谐，早睡早起，坚持锻炼身体，生活很有规律性，才有清醒的头脑写作。

“道”的大门一直敞开着，但需要我们自己迈进去。陶老师的报告恰似一盏明灯，照亮了我们近“道”之路。人生境界，游艺审美。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”听陶老先生讲课，是一种享受。听陶老先生论道，是一种淡然。解读大师智慧，让我们思想深邃。到儒家文化里寻找人生的幸福，形成自己的教学之道、生活之道，亦非难事也！

二．成果介绍精彩纷呈

李洪芹老师的“读·思·议·说”四步习作教学法，声情并茂地“读”，聚精会神地“思”，七嘴八舌地“议”，畅所欲言地“说”，消除学生作文时的焦虑，解决学生“没得写、写什么、怎么写”的问题，最终让学生达到“出口成章，落笔成文”的目的。为了保障“读·思·议·说”四步习作教学法顺利实施，要发挥小组合作学习的作用，注重过程的训练，把学生引向生活，引向阅读，引向教材。

纪永梅老师的“整合·梯度·序列”习作体系构建之实践探究，三次实践领悟到“读写真谛”：连词成（句）段，放飞想象；重组教材，读写互补；整本书阅读，形成读写课程。四大策略实现“序列构建”：整合习作目标，让目标形成序列；整合习作内容，让内容形成序列；设计训练梯度，让训练体现层次；强化阅读支撑，让阅读有序开展。五项原则，确保了习作成效：目标设计要灵活，内容设置要系统，习作要求要合理，读写结合要紧密，实际教学要创新。

孙传红老师主题习作的研究与实践，开发主题习作的课程，让学生“有米可炊”，从低年级道高年级开发了几个序列主题：走进生活、校园记事、活动开路、学会感恩、与书为友、感悟生命、毕业前夕。开设主题习作指导课，让学生学会观察、想象、表达，让学生“有法可依”。

三位老师的习作教学都各成体系，但最终目的都是让学生“妙笔生奇花，佳作放异彩”，解答了我们在习作教学中的一些困惑。每位老师的体系中都有值得我们借鉴的地方，有助于我们完善自己的习作教学，方法上更科学多样，让每位学生都乐于习作。

三．经验交流含英咀华

密州路学校徐俭堂校长作了《踏着“读思议说”旋律共舞》的经验交流，主要讲了李洪芹老师的“读·思·议·说”四步习作教学法的研究探索，借助“读·思·议·说”教学法实现三个目标：举办“读书节”，实施“风华少年”评选活动，实现“腹有诗书气自华”的目标；落实海量阅读计划，实现“读书破万卷”的目标；落实“晨诵、午读、暮省”，实现“营造书香校园”的目标。借助“读·思·议·说”四步习作教学法，鼓励学生在阅读基础上形成自己独立的思考，并在其他同学的交流议论中完善和修正自己的文章立意、材料选择、写作方法，最后通过课堂口述作文，展现学生思、议的结果，把习作课更多的时间和更多的机会让给学生，还学生习作自主权。借助“读·思·议·说”四步习作教学法，把说“钉”在课堂上。根据不同年龄阶段学生的特点，对说的目标、内容、形式等提出不同的要求。低年级段是仿说：也就是复述大意、简单讲述，主要是培养学生说话的自信心。中年级阶段是真说：也就是简要转述、清楚明白的讲述、说自己的真实感受和想法，其目的在于培养学生善于观察和“三思而后行”的习惯。高年级段是演说：也就是充满激情、富有勇气、目标明确、感情真挚，其目的在于培养学生敢于发表自己的真知灼见，对问题能进行深入的思考，敢说、能说、会说。

实验小学校长徐淑萍作了《“读写结合，知行合一”实现习作教学整体着陆》的经验报告，针对学生积累的素材不会学以致用，作文千篇一律，没有真情实感等问题，实施了以下策略：一是转变传统观念，尊重童心，让学生言之有“真”。作文教学要引导学生从自己的生活出发，写出真实的自己。真实并不等于“真善美”，但是说真话，是最基础的作文之美，最真实的人性之美，“真实的缺陷远胜于完美的伪圣”。二是改变阅读教学，读写结合，让学生言之有“法”。创立了“单元主题系列化教学法”，完善了“语文三级课程资源整合教学”，形成了独具特色的“整合式”语文主题教学法，让阅读和习作有机结合。如：预习过关课要写出课文主要内容，作简要批注，培养学生概括能力和感悟能力；字词读写课上要连词成段，；课文品读课上要片断练习，拓展阅读课上摘抄或写读后感；主题习作课上紧扣单元主题，学习和借鉴课文的表达方法练习写作；综合实践课上组织相关语文实践活动，可写活动过程和感受。六种课型，大量读写贯穿始终。三是风度学生积累，感受体验，让学生言之有“物”。利用图书馆、班级图书角等图书资源，实现时时读、集中读、课前读、亲子阅读等方式，积累语言。完善课程体系，自主编写校本教材，成立学生社团，多彩的学校生活，拓宽了写作背景，提供了丰富素材，丰富了学生体验。四是搭建展示平台，发表习作，让学生言之有“的”。学校给学生提供多种平台，有班级主题帖、班级报刊、校刊、校外刊物等。五是开发校本课程，形成序列，让作文教学有本可依。寻找读写结合规律，整理教材中的读写训练点，整理写作序列，开发校本课程，打磨了练笔课、主题习作指导课、习作赏评课三类课型。

文化路小学王洪珍校长作了《源于童年的诗性智慧—儿童诗教育的追梦之旅》经验交流，在“儿童是天生的诗人”等理念的鼓舞下，文化路小学的师生、家长踏上了作诗的追梦之旅。晨诵诗歌，选择金子美玲、泰戈尔、纪伯伦、狄金森、顾城、谢尔等人的经典诗歌，制成课件，指导学生多种形式朗读。此外，精选薛瑞萍的《日有所诵》六册，每年一册，日日诵记。午读童书，孩子可以在规定时间去图书馆借书，班主任也可以为孩子集体借书，支持学生把家中的书带到学校传阅。暮省写绘，下午放学前二十分钟举行暮省活动，孩子们可以写儿童诗，提倡学生为自己的童诗配插图，成为写绘作品。每个班级都有童诗集。每学期组织语文老师上童诗教学研究课：每天从语文课中拿出五分钟时间，有计划进行童诗教学，把课文改写成诗或续写诗，将课本上的古诗改写成儿童诗。每两周拿出一节语文课，进行专门的童诗欣赏、写作教学。普及训练方法，可以是图画联想、可以是实物联想，可以是材料或话题联想，想象成诗。学习诗意表达，简洁而隐晦，简单却深刻。不提倡凭空造诗和写古体诗。“一个活动一首诗”，活动是童诗创作的主要素材，如升旗诗、入队诗、风筝诗等，学校也会开展各种诗歌比赛。童诗的教学起源于作诗，成功于做人。以童诗为起点，开展了系列童诗育人活动，把写诗和做人结合起来。

三位校长的介绍，都把自己学校的特色展示了出来，并把开展特色的过程进行了条理而比较细致的说明。无论是“读·思·议·说”四步习作教学法，还是“读写结合”教学，抑或是儿童诗教育，每一项中都包含了大量真知和实践，满满的都是经验。我们从这些经验中掘取一二，都会成为宝贵的教学财富。

四．学校参观叹为观止

十八日下午参观的是实验小学。来到实验小学，灵动的小小讲解员为每位参观者呈现了精彩的校园文化讲解。“精神文化”、“环境文化”、“制定文化”、“课程文化”、“行为文化”、“网络文化”六大文化主题构成了学校的教育特色。每种文化如同树干，在全校师生的共同努力下，开出了硕果累累的春天。因此，校园的每个角落，几乎都用“知识树”的结构图诠释着学校的教育理念，形成校园一道亮丽的风景线。

当然，在整个参观过程中，最吸引我的还是学校的“少年书画院”。进入教学楼二楼，整个大厅用学生作品构成了一个大型书画院。学校校本课程、课程执行手册、年级书香特色、班级主题贴、班级班刊等学生作品都装订成册，记录了学生的快乐和成长。几百册作品集将一个学校的贴心教育载入历史。学生学习成果的展示成就了一个学校的发展，更激发了一个学生参与学习的乐趣。

在少年书画院的参观中，我发现了几个教育细节： 细节一：更新作文本。当很多学校继续沿用最普通的黄色薄皮作文本时，诸城实小人早以用大硬皮习作本来留下笔墨了。高品质的作文本像一本本大书排放在展示台上。翻开里页，学生习作篇篇字迹工整，教师批阅篇篇句句斟酌，有的学生甚至还配上了“自制知识树”。这样的作品才能称谓书，才能被学生乐于书写、用心珍藏。

我觉得最值得学习的是学生的美文剪报本和作文报。每个学生都有一个大的作文本作为美文剪报本，把报刊杂志中好的文章剪下来贴到本子上，作为写作素材的积累。学生用四开的图画纸制作作文报，作文报上图文并茂，可以写自己的作文，也可以抄写别人的佳作，还可以写习作的方法、技巧，好词佳句、名言警句等等都可以写如作文报中。不管是剪报本还是作文报，都让阅读和习作变成一件有趣而生动的事情。

细节二：校本教材配执行手册。

实小有丰富的校本课程，《主题习作课程》、《美丽数学课程》、《快乐英语课程》、《美术课程》、《师爱课程》、《文明教育课程》等等，这些课程从结构框架到内容安排都做到了具体细致。而如何将这些课程认真落实，诸城实小的教师们又为每种课程配备了执行手册，这样的执行手册为每位教师上好校本课程提供了依据和帮助。这是多么人文的教育智慧！

细节三：班刊创办展班级风采。

班级是见证学生成长奇迹的地方。学校是大家，班级是小家。唯小家争奇斗艳，大家方姹紫嫣红。班刊中记录了每个学生的成长故事，班级的精彩瞬间，家长的教育智慧，这是学生、家长、教师可以共同诉说心声的地方。大家把心放到这里，用笔绘制情感蓝图，共创属于自己的营养盛宴。

此外，教师下水文、班级佳作集锦、班级诗集等等，各种形式的资料让人眼花缭乱，实验小学的特色不得不让人叹服。翻看了那么多学生的资料，还有一大感触便是几乎每一个学生的书写都是那么认真，有很大一部分学生书写不仅认真，字体也非常漂亮。我想，这与学校每周都有专门的写字课是分不开的吧。

一个小时的参观，真有些匆忙。做不到深入研究，但是却也给我留下了深刻的印象。

一次外出学习，值得汲取和借鉴的东西实在太多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们只有朝着卓越和优秀而努力，才会不断取得进步！