浅谈在农村小学新课程语文教学过程中的点滴感想与探索

第一篇：浅谈在农村小学新课程语文教学过程中的点滴感想与探索

浅谈在农村小学新课程语文教学过程中的点滴感想与探索 浅谈农村小学语文教学中的点滴感想与探索

作者：钟爱华 文章来源：本站原创 点击数：208 更新时间：2007-4-12 [摘要]：时代的大车轮在飞快的前进着，它带动着社会不断的进步。为了适应社会的快速发展，全世界都在强调教育的重要性。在这大好情景下，我们的新课程也轰轰烈烈开展了。基础知识量大、情感内容丰富的多元化新教材，它对老师提出了更高要求的同时，也要求学生要有一定的学前基础知识和情感积累。面对在这些方面都比较薄弱的农村学生，根据自己的教学经验，我的建议是这样的：

1、根据文本做好铺陈，唤醒学生的知识和情感经验，为学生能够“读得进”课文奠定基础。

2、不做“牵牛人”，与学生民主相处，营造平等的课堂氛围。

3、相信学生，做到教不陋痕。

4、关爱学生，让师生在浓浓的关爱中成长。

5、积极激励，激发学生自主学习。

6、运用好现代信息技术，帮助学生积累经验，扩充视野。[关键词]：直观积累 关爱信任 激励扩充

新课标和以前的课标完全不同了，就从新课程的内容和目标来说，新课程不但内容上变的丰富和广泛，它也不再只是强调基础知识和技能的掌握和巩固了。它更加注重的是培养学生学习语文的兴趣，能够自主的参与学习，体验学习的过程和方法，从中得到感悟，使学生在情感上和世界观得以升华。对学生的全面发展和终生发展奠定基础。

所以，对于学前基础比较薄弱的农村学校的学生来说，我们应该运用直观的教学方式，让学生尽可能多的积累，用关爱的心引导学生去自主探索知识，信任学生，在平等民主的氛围中愉快的学习，通过及时积极肯定的评价，引导学生自主的参与学习活动，并能够明白语文的学习是三分在课堂，七分在课外的道理，平时要通过多种途径扩充视野，积累经验。为学生全面发展和终生发展奠定基础。

一、利用现代信息技术，帮助学生扩充视野，积累经验。

新课程的内容是更加丰富，知识面也更广，视野更加开阔了，当然难度自然也就大了。课文长，生字量大，对学生的学前知识的要求也就更高了。而幼儿教育在农村并未普及，许多幼儿没有得到很好的学前教育，也就没有很好的学前基础，对学习的落实就存在一定的难度。那么，作为农村学校的一名老师，不能停留在对此的不满上，应该马上对存在的问题加以解决。通过几年的实践，我觉得 我们可以用好学校的多媒体教室，利用各种合适的时间带领学生 观看直观的材料，使学生更好的拓宽视野，积累检验。

二、根据文本做好铺陈，唤醒学生的知识和情感的经验。

新课程的内容是很接近学生心理特点的，并且内容非常唯美。只要你给学生在情感做好铺陈，学唤醒学生的情感经验后，学生就能很好的将课文读进去。比如说人教版第二册的《春雨的色彩》一文当中，里面有学生们非常喜欢的小动物：小燕子、小黄莺、小麻雀。在上课前我们将它们引出，并一起了解小鸟的喜好，并将学生“物化”为小燕子、小黄莺、小麻雀。这样学生就会溶入到角色当中，很有兴趣的学习课文，能够良好的将内容得意落实。

所以，在学习课文前，在知识和情感上做好铺陈，学生就能把目标得到良好的落实。

三、不做“牵牛人”，与学生民主相处，营造平等和谐的课堂氛围。

新时代新学生，他们从出生开始，就能从很多渠道得到各种各样的信息，各方面都得到了良好的发展。作为老师，特别要注意学生个性发展，对学生的创新意识特别要注意引导和加以保护。

那么，在平时的课堂中，老师要营造平等和谐的氛围，让学生在课堂中真正做学习的主人，大胆自由的发表自己的意见，从而让学生明白每个人都应该有自己的想法，不管是对是错，只要在大家的讨论中得到成长就是成功的。

四、相信学生，做到教不陋痕。

现在的学生，他们对事情都有自己的想法。并且都认为自己是对的，往往都是讨论的面红耳赤的，各不相让。这些都是我们在平时相信学生的结果。

是啊，我们不能只教给学生基础知识和基本技能，因为这样的人已经不能适应现代社会发展所需要的人才了。现在的人首先就要相信自己，要有自信心，才能更好的完成任务。所以，老师培养学生良好的自信心。为此，在平时的教育教学过程中应该教不陋痕，要让学生在不知不觉中得到教师个人魅力的熏陶。

五、关爱学生，让师生在浓浓的关爱中成长。

经过调查，很多学生都说老师是他们最爱的人之一。可见，一位老师在学生心目中的重要地位。那么，老师就更应该去关爱学生，让学生体会爱，从而学会用爱的眼光去看这个世界，去发现这个世界的美好。爱是做好一切事情的源泉。只有学会了爱，学生才能更好的学习，更快乐的学习，以至在以后的生活中愉快的去生活。

相信，在一个充满爱的环境中学习和工作，谁都会喜欢的，这将很大程度上减少了厌学的同学和厌学事件的发生的。学生也会充满信心的学习和生活的。这样一个环境，是积极向上的。学生也更加爱学习了。

六、积极激励，激发学生自主学习。

对于学生，就算是自控能力比较强的学生，每天面对同样的教学方式，也会厌倦的。可是，对周期性长的教育过程，对学生来说不是厌倦了就可以暂时休息的。所以在这些地方教师就应该想办法将问题解决掉。

根据多年的教育经验，我认为解决这种情况最直接、最快捷并且使用的频率最高，读学生的影响最大的就是积极的激励，也就是积极的课堂评价。这样能够很好的使学生自主的参与学习当中来。

总之，在农村的语文教学中，老师要用满腔热情去对待，喜迎微小的进步。用平常、平静的心态去体会学生不断进步的幸福感。

第二篇：农村小学汉语拼音教学点滴

农村小学汉语拼音教学点滴

董堡乡中心完小

戚禹芬

新课程标准要求：“汉语拼音的能力评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音的情况。” 人教版义务教育课程新标准实验教材第一册，汉语拼音部分共编排13课，同时编排情景图、短语、句子和儿歌，要求认识70个常用字。2002年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定:“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音的工具。”那么，在农村小学的汉语拼音的教学中，怎样才能做到使农村孩子对枯燥的汉语拼音产生浓厚的兴趣，并增强学生自我拼读的能力，最终达到新课程标准要求呢？笔者结合这几年来对一年级的汉语拼音教学，认为可以采用以下几种方法。

一、农村汉语拼音教学首要任务是：激发学生学习汉语拼音的兴趣

众所周知，农村学生缺乏学前的教育，起点比较低；刚踏入一年级的学生，汉语拼音对他们来讲，是一种陌生的东西；并且汉语拼音教学枯燥乏味，教师难教，学生也难学（学生学得快，同时也忘得快）的确是事实。在教学中，要想是学生更好学习汉语拼音，学好汉语拼音，就要得千方百计调动学生的兴趣。

在教学单韵母“ｏ”时，我以顺口溜的形式教学，在教学中启发学生“ｏ”像什么呀？学生各抒己见，有的说像月亮、有的说像星星、有的说像锣鼓面、有的说像棒棒糖„„。经过引导，一个个顺口溜从孩子的口中蹦出来：“一个圆圈ｏｏｏ，一双眼睛ｏｏｏ，一轮明月ｏｏｏ，„„”这些顺口溜既形象又有趣，既让学生记住了“ｏ”读音和形状，又能让学生记得牢，不忘记，学生的兴趣也不知不觉提高了。

当然根据学生的年龄特点，单纯的顺口溜并不能使小孩保留有很长兴趣的，在教学中，我还不失时机的利用了儿歌的方式来调动孩子的兴趣，如读儿歌“太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。”并且还辅助于游戏的方式来学习汉语拼音，如：学生戴着字母头饰上台，一边用动作展示ａ、ｏ、ｅ的样子一边介绍自己。“小朋友好！我是ｏ。你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声的回答：“ｏ，你好！我们愿意和你做朋友！”整节课孩子们都兴趣盎然。的确，兴趣是最好的教师，这一点也不假，在以后的教学中，我充分利用课本上的插图、编顺口溜、做游戏、唱儿歌等方式，（只要有利于提高农村小孩学兴趣的方式），我都会针对知识点的不同，把汉语拼音教学内容不断优化组合，充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。

二、结合农村学生实际，因地制宜地创设情景，找好规律，让学生轻松的学习汉语拼音

农村的小孩起点相对低，基础差，但“玩”也是农村小孩的天性。在教学过程中，我们只要抓住小孩的这个特点，结合农村实际，因地制宜，创设教学情境，寻找规律，让孩子在“玩”中学习汉语拼音，其实教学效果也不错。

如：教学ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的规律，对于农村学生来说不但是重点，也是天大的难点，无论教师怎样强调，学生总是掌握不了。后来我用讲故事的方式，创设情境来进行教学。“ｊ、ｑ、ｘ带着小ｉ出去玩，小ｉ也要去，急得哭了，ｊ、ｑ、ｘ说：‘你先擦掉眼泪，我们带你去。’小ｉ忙擦掉眼泪，拉着ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了。”在故事的情景中，让学生去理解ｊ、ｑ、ｘ与ｉ相拼规律可能难度太大，要求过高，学生也不容易掌握。接着用游戏配上儿歌，加强训练，通过做游戏“找朋友” 创设情景，让五位同学分别戴着ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ｉ、ü 的头饰，让ｊ、ｑ、ｘ分别找ü、ｉ做朋友，组成音节，并去掉ｉ、ü头上的点，全班同学一起拼读。然后学儿歌“ｊ、ｑ、ｘ真顽皮，见了鱼眼就抹去。”通过学习儿歌，得出ｊ、ｑ、ｘ与ｉ、ü相拼头上两点要去掉的规律，即符合小学生“玩”的特点，在情景中又帮助学生加强了记忆。在后来的作业和测试中，ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的规律的相关题中，学生轻而易举的就完成，再也很少出错。

在后来的汉语拼音教学中，一旦遇到类似的重点或难点，我都会创设情境，因地制宜地让学生在游戏中，读着儿歌或顺口溜的形式教学，很多枯燥乏味的知识都会“活起来”，会按自己设计的教学途径去实现，也就会有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

三、农村学生更要重教学的过程，充分了解教材的编排特点，教会学生学习汉语拼音的方法

农村学生大多地处偏僻的山村，见识少（见的少，想到的也不多），更不用说有什么经验可谈，一切都要从零开始。在教学中，我特别注重方法的教给。如复韵母的教学是汉语拼音教学重点，也是教学的难点，难就难在学生年龄较小，复韵母的数量较多，学生容易混淆，学习后学的快也忘得快，甚至多数学生不知该怎样去读才是。这就要在方法上下功夫，使之记得牢，难忘记，不但见到就会读，而且学会自己学。

这就要求教师在教学前，一定要了解教材的编排特点，一年级汉语拼音复韵母部分，一共编排成五课，24个复韵母。每课都编排四至五部分内容，每个复韵母都配有一幅图。因此，教师必须教会学生看图，如：ａｉ、ｅｉ、ｕｉ时，第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，通过看图，“挨”“矮”提示“ai”的音，接着看第二幅图和第三副图提示的是“ei”“ui”音，看懂了图然后才开始进行练习认读，这样学生在练习中，就会达到心中有图，口中有音，图文结合，记忆也就会更深刻了。

但是，复韵母的出现并不时随时随地都都配得有图，关键是学生见它到就要会认读，这就要求教师必须找到复韵母的共性，用行之有效的办法来解决。

在教学中，在学生认识了ａｉ、ｅｉ、ｕｉ图形后，再教给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如：发ａｉ时，先张大嘴巴发a音，口型由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻些，中间气不断，一气读成ａｉ。学生掌握ａｉ的发音方法后，在单韵母a、o、e、i、u、ü发音的基础上，其它复韵母也依葫芦画瓢，教师加以引导，适时的纠正学生的发音，再加上声调反复读，自然就会水到渠成。“授人于鱼，不如授人于渔”，谁都知道这是在教学中强调“教”的方法，对于农村一年级的孩子来说，汉语拼音的学习不仅是“学”的问题，更应该是启蒙教育中怎样“教”问题，决不能含糊，更不能小视。因为教师的教，对农村孩子今后的成长和影响非同小可，决定于学生以后怎样去学，能不能体现学生学习的自主性和创新思维发展的问题。

当然，汉语拼音教学不但是一门“教”的学问，也是一门集听、说、读、写为一体的“学”的艺术。《国家语文新课程标准》中规定：“学会汉语拼音就是能读准声母，韵母，声调和整体认读音节，正确书写声母，韵母和音节，认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”在教学中，我们农村教师只有充分领会新课标精神，不断创新，创设情景，让枯燥乏味的知识变得更加有趣味，只有以满腔热情为学生铺路搭桥，找出汉语拼音教学中的一些乐趣和规律，循循善诱，采取灵活多样的方式，使学生成为拼音学习的主人，教学效率也会得到有效提高。

第三篇：新课程体系下农村小学数学教学改革与探索

新课程体系下农村小学数学教学改革与探索

灵台县梁原中心小学丰国武

农村小学生最大的特点是朴实、踏实。在数学学习上，表现为勤奋、好学；但不足也是比较明显的，主要表现在机动灵活不够，学习盲目性比较大，主观能动性不高，数学学习目的性不明确。在新课程改革的体系下，我们在发扬农村学生数学学习优点的同时，要解决他们思想认识上、自主思维上、合作探究上等各方面存在的问题，让学生对于数学学习的目的、态度、方法都有比较明确的认识和较大的提高。

一、让课堂教学生活化。新课程改革下，我们必须将小学数学教学与日常生活紧密联系起来，让学生明确小学数学学习的真正目的，让数学学习生活化，让日常生活数学化。如何让小学数学学习生活化呢？首先我们要让学生明确，小学数学学习绝对不是做无用功，小学数学来源于生活，更运用于生活，小学数学是生活中的一部分，它绝不是简单的“计算”，更不是单纯机械的“做题”。要做到这点，在小学数学教学的过程中，我们要改变以往的为考试而教的做法，要将小学数学的概念、公式以及小学数学的一切问题和日常生活的种种现象和问题紧密联系起来，让学生运用生活的经验来理解学习小学数学。

与此同时，在日常生活中，遇到各种现实的问题，让学生学会尽量运用小学数学知识以及小学数学的思维去思考并加以解决。如在教学长方体的表面积时，本人设计了以下程序：（1）让学生通过实物直观认识表面积的含义；（2）出示例1：做一个长8厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米的硬纸板；（3）引导学生读题，理解求至少要多少硬纸板就是求这个长方体的表面积；（4）分组讨论求长方体表面积的方法；（5）交流汇报；（6）总结归纳公式；（7）鼓励学生将公式运用在生活中。

我们在学生分组讨论中就可以发现有的小组直接根据表面积的含义，逐一求出长方体每个面的面积，再把6个面的面积加起来；有的小组根据长方体相对的面积相等的特征，分别求出上下、前后、左右两个面的面积，再把三者加起来乘以2。通过学生的交流汇报一方面让各组发表自己的见解；另一方面，全体同学通过分析、比较、选取出最佳的解题方案。我们在数学教学中的设计既培养了学生独立思考问题的习惯，又培养了学生从多角度、多层次进行思考，并从中找出最佳解题的思路，把发散思维与集中思维结合起来，充分挖掘每个学生的潜能，提高学生的创新意识，培养学生的创新思维，让数学学习与日常生活紧密联系起来，从而提高学生学习数学的兴趣和善于将所学数学知识应用到生活之中。

二、让课堂教学实效化。让课程教学适应时代的要求，培养具有创新性的人才。小学数学教学在新课程改革的体系下，以新课程的理念为指导，以学生为中心，强调课堂教学的实效性。

1.充分了解农村学生的特点。在农村学校里，很多老师发现明明准备很充分的一堂课，上起来也觉得得心应手，实际效果却不是很好。学生应该能理解的却理解得不透彻，应该能掌握的却丢三落四。老师的预想与学生的收获达不到预期的效果。这是什么原因呢？

其实这就是农村教学常有的一种怪异现象。根本原因在于老师未能充分了解农村学生学习特点以及思维能力，以自己的主观臆测来安排教学所达到的结果。

农村学生见识面窄、视野不开阔，小学生本身主观能动性不强，课堂学习依赖性比较高。小学数学老师特别是一些刚从学校毕业的小学数学老师如果以自身的经验或者站在城市学生的角度来进行教学，结果就会导致这种教学预想与结果不成比例的现象出现，这样不仅会使学生产生厌学生情绪，而且会使教师逐渐失去信心。

2.灵活安排课堂教学进程。传统教育一个很大的特点就是预设性教学。老师在备课的时候，把一切可能遇到的情况充分考虑到准备好，课堂教学的过程中，一切按照备课时候预设的教学环节进行教学，按部就班，如舞台演出一样，一切按照剧本来进行，决不允许节外生枝，更不容许旁逸斜出。这种课堂看起来精准到位，实际上教学效果却不理想。因为就在这种严密死板的教学安排下，许多闪耀的思想火花被浇灭，许多可贵的奇思妙想被忽视。新课程改革一样要求老师必须备好课，安排好教学过程，上课的时候按照一定的教学思路来安排教学进程。但是，新课程改革要求教学过程中，老师作为一名具有创新观念的教育工作者，在预设性的课堂教学中，允许并鼓励学生从自己的角度去思考问题、解决问题。当学生对问题的思考与老师不一致，或是与自己的教学安排有出入的时候，老师应当以尊重的态度认真对待学生的发现，即使最后证明学生的想法有问题，课堂上也应充分重视学生的质疑，灵活安排课堂教学进程，绝不因为学生意外的打扰与自己教学的预先安排有冲突而扼杀任何一个有意义的创见。因此，我们农村小学老师在课堂教学中，更不能带着不应有的先入为主的观念忽视农村学生在课堂上闪耀出来的思想火花。

3.合理运用各种先进教学方法。一堂有效的课堂教学，既要求我们老师要有适应时代发展需要的先进教学理念，更要求老师要有因地制宜、因材施教的灵活多变的教学方法。新课程改革要求，小学数学的教学要求我们老师改变传统教育“老师教，学生学”的传统教学模式，引导学生充分运用自己的思维能力和想象能力，自己去发现、归纳、总结小学数学知识，让小学生主动运用所学的数学知识和运用数学思维能力来解决各种各样的问题。在此过程中，改变传统单一的讲授法，合理运用各种先进教学方法从事小学数学教学工作，如讨论法、谈话法、实验法等，变“你教我学”的教学模式为师生之间、学生之间平等互动的对话与交流。

新课程改革的大背景下，农村小学数学教学的改革与探索方兴未艾。作为工作在农村小学数学教育第一线的我们，更要不断地尝试与努力，不断地总结与改进，为小学数学教育改革工作开创一方生机勃勃的新天地。

第四篇：小学三年级语文教学点滴

小学三年级语文教学点滴

按照新课标的要求，孩子们到三年级上期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。

首先我注意激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我穿针引线，巧 1

妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

其次我采用了“五、四、三、二、一” 强化训练法。第一、“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天积累四个好词语。

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强.第三、“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感 2

知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。并在每次的才艺展示中进行阅读展示、评比，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五、“一”即每天一篇日记，每周一篇作文。

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选取一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步——写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识），第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

第五篇：小学语文新课程教学的点滴体会与问题探讨

小学语文新课程教学的点滴体会与问题探讨

心得体会

作为一名小学语文教师，在新课程教学中，我认为应做到以下几点：

１、要转变观念，扮演好自己的角色：

即在新课程教学中，教师不应是高高在上拥有知识的权威，而要尊重学生的主体性，成为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。教师应是学生与教材之间的桥梁和纽带。要扮演好这个角色，首先，应引导学生对教材感兴趣；其次，要引导学生对教材进行探究性学习；再次，要与学生进行心灵上的沟通，和学生建立一种和谐平等的师生关系。

２、要改变教学方式，改进课堂教学方法：

教学中，要杜绝“满堂灌”、“注入式”的传统教学方法，引导学生积极动手、动脑、动口以至全身互动投入到课堂教学之中，让他们在做中学、学中做，寓教于乐，自觉不自觉地获取知识、接受教育，养成自主学习的习惯，学会自主学习。所谓“授人以‘鱼’，不如授之以‘渔’”正是这个道理。

３、要精心设计教法，激发学生学习兴趣：

兴趣是最好的老师。新教材内容丰富，趣味性强，每篇文章有许多激发学生兴趣的亮点，教师应深入细致地钻研教材，积极挖掘并合理运用教材中激发学生兴趣的有利因素，精心设计教法，并创造性地施教，才能点燃学生创造的火花，达到理想的教学效果。