物理教学论总结复习资料(上传资料)（范文）

第一篇：物理教学论总结复习资料(上传资料)（范文）

物理教学论总结复习资料

绪论

一、物理教学论的学科性质：物理教学论是研究物理教学现象和问题，揭示物理教学规律，指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。

第二章

物理教学过程、方法和教学原则

一、物理教学的基本方法及其要求

答：

1、讲授法（要求：1）、讲授要符合学生的认识水平，遵循认知规律。2）、讲授要力求具有启发性。3）、讲授要注意突出重点，抓住关键。）

2、谈话法。（要求：1）、谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好充分准备，认真拟定谈话提纲，精心设计谈话问题，审慎选择谈话的方式。2）、谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材，难易适当，既要面向全体，又要因人而异。3）、谈话后，教师要及时小结，使学生半凌乱的知识得到疏通）

3、讨论法。（要求：1）、讨论前，教师要提出讨论题目、思考提纲和讨论的具体要求。2）、讨论时，教师要善于启发引导。3）、讨论结束时，教师要进行总结）。

4、读书指导法。

4、读书指导法。（要求：1）、、指导学生精心阅读教科书。2）、善于阅读课外读物。3）、根据物理学的特点指导学生读书。）

5、问题教学法。

6、发现法。

弟三章

物理教材分析

一、物理教材分析的一般步骤。（问答题）

答：

1、泛读有关资料，明确课程的地位和任务；

2、通读整个教材，对教材有一个总体认识；

3、细读每一部分教材，进行整体分析；

4、精读每一节教材，进行具体分析；

第四章

中学物理实验教学

一、物理实验的分类及各类实验的作用？

答：

1、演示实验；

2、学生分组实验；

3、课内小实验；

4、课外实验。

二、学生分组实验的特点和作用？

答：

1、研究性和验证性学生实验，主要目的是让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立物理概念和认识物理规律，同时训练一定的实验技能。

2、测定物理量和物理常量的学生实验。主要啊是让学生利用已知的物理概念或物理规律，并运用一定的仪器测定某个物理量或物理常量。

3、基本仪器使用训练性和装配技术训练性的学生实验。

第五章

物理概念教学

一、物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。

二、重点物理概念的教学要求。（简答题）

答：

1、明确建立概念的事实依据和研究方法；（1、）进行科学抽象；a、分析概括一类事物的共同本质特征；b、把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量；2）、抓住概念间的逻辑联系：a、推导法；b、类比法；）

2、理解物理概念的内涵；

3、了解物理概念的外延；

4、了解物理概念与有关概念的联系与区别；

5、学会运用物理概念。

第六章

物理规律教学

一、重点物理规律的教学要求？

答：

1、使学生把新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。

2、要使学生理解物理的物理意义；

3、使学生明确物理规律的适用条件和范围；

4、使学生认清所研究的物理规律与有关的物理概念和物理规律之间的关系；

5、使学生学会运用物理规律说明和解释现象，分析和解决实际问题。

二、中学物理规律的教学步骤？

答：

1、创设便于发现问题、探索规律的物理环境；

2、带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律；

3、引导学生对物理规律进行讨论；

4、引导和组织学生运用物理规律。

第七章 物理练习教学

一、物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以（口头解答）、（书面解答）、或（实际设计）、（操作）、等形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。

二、物理练习作业的形式：（1、判断、选择练习。

2、思考问题练习。

3、实验设计练习。

4、推理论证练习。

5、计算问题练习。）

第八章

物理复习教学

一、复习的种类和方法？

答：

1、平时复习（包括：a、引入新课的复习。b、巩固新课的复习。c、课后复习）；

2、阶段复习；（在阶段复习时要抓好3个问题：a、突出重点；b、了解学生的疑难和问题；c、抓方法，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。）

第十章

物理教师的专业发展与成长 一、一名优秀的物理教师应具备那些基本素养？（论述题，以下的参考答案只有理论知识还要有相关的实际例子来说明这些素养的作用）

答：

1、道德素养；（包括：a、热爱教育、忠诚教育。b、尊重学生，关心学生。c、关系集体，团结协作。）

2、知识素养；（包括：a、物理学科专业知识。b、相关学科知识。c、教育专业知识）；

3、能力素养；（包括：a、教学设计能力。b、实验能力。C、教学组织能力。d、教育研究能力。F、信息能力。）

二、物理教师的教学技能有哪些？

答：

1、教学语言技能；

2、板书板画技能；（要求：物理教师常用的板书形式：a、列表对比式。b、推理式。c、构建式。d、综合式。设计一个物理概念（摩擦力或者是质点）的板书：内容包括：概念、内涵、外延、判断条件。）。

3、导入技能；（设计一个课程导入，关于物理概念：好像是摩擦力哦）；

4、教态变化技能；

5、提问技能：

6、演示技能；

7、强化技能；

8、结束技能；

三、物理教师板书要注意的问题？

答：

1、板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写。

2、布局合理，重点突出；

3、要书写规范，字迹工整，字体大小适中；

4、板书要言简意明，条理清晰；

四、提问的模式：

答：

1、提出问题点名回答；

2、提出问题大家答；

3、提出问题自己答；

4、提出问题暂不回答；

5、提出问题下次回答。

五、提问的依据？

答：

1、根据学生的认知水平；

2、根据学生的学习心态；

3、根据学生的信息反馈提问；

4、根据学生个别差异提问。

六、物理教师的说课目的和作用？（论述题以下为参考答案，不够全面。）

答：

1、说课的主要内容包括：a、说教材。老师要读懂教材，了解本知识点在整个物理教材中的地位以及与其他章节有关的联系，根据课程标准和学生实际，确定该部分内容是教学的重点、教学的难点。其次就是教学的目的是教学出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。说出教材的重难点，说出教材内容的处理艺术。这样才能说清楚本知识点在整个物理教材中的地位和作用。b、说教法，实际上就是说教法的选择，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析以合理的方式进行教学。实际教学中就可以收到事办功倍的效果。c、说学法，实际上是通过学法指导，既要学生“学会”，又要求学生“会学”。d、说教学程序，实际上就是上课前的准备，及教学过程的整体安排，只有做好了充分的准备，在教学的时候才能达到实际效果。e、说效果，及“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效果，也是说者的自我检验。在实际工作中，看看自己能否达到预期的效果。宗上所述，只要我们做到说课的以上几点，将会有助于我们的实际教学。

备注：物理教学论考试题型：（1、填空题（22个）。

2、名词解释（3个）。

3、简答题（4个）。

4、论述题（1个）。

5、设计题（2个）。)由于编者水平有限，其中肯定存在一些纰漏，请各位原谅。

希望大家能相互转告下，抓紧时间复习，争取考个好成绩，开开心心回家过年！

第二篇：物理教学论总结复习资料

物理教学论总结复习资料 物理教学论的学科性质：

物理教学论是研究物理教学现象和问题，揭示物理教学规律，指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。物理教学的基本方法

答：

1、讲授法

2、谈话法。

3、讨论法。

4、读书指导法。

5、问题教学法。

6、发现法。

物理教材分析的一般步骤。（问答题或填空八个字）

答：

1、泛读有关资料，明确课程的地位和任务；

2、通读整个教材，对教材有一个总体认识；

3、细读每一部分教材，进行整体分析；

4、精读每一节教材，进行具体分析； 第四章 中学物理实验教学 物理实验的分类？

答：

1、演示实验；

2、学生分组实验；

3、课内小实验；

4、课外实验。

演示实验教学的基本要求

答：

1、要有明确的目的。

2、要明显和直观（现象要明显；仪器简单；过程明了；视听感官并用）。

3、要安全，可靠（要做好充分的准备工作；课堂演示时必须确保安全；正确对待课堂演示中的失误，切忌弄虚作假）。

4、要有启发性。

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。重点物理概念的教学要求。（简答题）

答：

1、明确建立概念的事实依据和研究方法；（1、）进行科学抽象；a、分析概括一类事物的共同本质特征；b、把物质、运动的某种属性隔离出来，得到表征物质或运动的某种性质的物理量；2）、抓住概念间的逻辑联系：a、推导法；b、类比法；）

2、理解物理概念的内涵；

3、了解物理概念的外延；

4、了解物理概念与有关概念的联系与区别；

5、学会运用物理概念。第六章 物理规律教学 中学物理规律的教学步骤？

答：

1、创设便于发现问题、探索规律的物理环境；

2、带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律；

3、引导学生对物理规律进行讨论；

4、引导和组织学生运用物理规律。

物理练习教学

物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以（口头解答）、（书面解答）、或（实际设计）、（操作）、等形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。

物理练习作业的形式：（1、判断、选择练习。

2、思考问题练习。

3、实验设计练习。

4、推理论证练习。

5、计算问题练习。）解题思路和程序：

1、审题

2、析题

3、建立有关方程

4、求解 物理复习教学 复习的种类和方法？

答：

1、平时复习（包括：a、引入新课的复习。b、巩固新课的复习。c、课后复习）；

2、阶段复习；（在阶段复习时要抓好3个问题：a、突出重点，狠抓关键；b、了解学生的疑难和问题；c、抓方法，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。）物理教师的专业发展与成长

一名优秀的物理教师应具备那些基本素养？（论述题，以下的参考答案只有理论知识还要有相关的实际例子来说明这些素养的作用）

答：

1、道德素养；（包括：a、热爱教育、忠诚教育。b、尊重学生，关心学生。c、关系集体，团结协作。）

2、知识素养；（包括：a、物理学科专业知识。b、相关学科知识。c、教育专业知识）；

3、能力素养；（包括：a、教学设计能力。b、实验能力。C、教学组织能力。d、教育研究能力。F、信息能力。）物理教师的教学技能有哪些？

答：

1、教学语言技能；

2、板书板画技能；（要求：物理教师常用的板书形式：a、列表对比式。b、推理式。c、构建式。d、综合式。设计一个物理概念（好像是摩擦力或者是质点）的板书：内容包括：概念、内涵、外延、判断条件。）。

3、导入技能；（设计一个课程导入，关于物理概念：好像是摩擦力哦）；

4、教态变化技能；

5、提问技能;

6、演示技能；

7、强化技能；

8、结束技能；

导入方法：

1、直接导入

2、复习导入

3、问题导入

4、实验导入

5、实例导入

6、史实导入

教态变化类型：动作变化 表情变化 眼神变化 声调变化 物理教师板书要注意的问题？

答：

1、板书跟讲解的语言和体态动作有机配合，边讲边写。

2、布局合理，重点突出；

3、要书写规范，字迹工整，字体大小适中；

板书要言简意明，条理清晰； 提问的模式：

答：

1、提出问题点名回答；

2、提出问题大家答；

3、提出问题自己答；

4、提出问题暂不回答；

5、提出问题下次回答。提问的依据？

答：

1、根据学生的认知水平；

2、根据学生的学习心态；

3、根据学生的信息反馈提问；

4、根据学生个别差异提问。

物理教师的说课目的和作用？（论述题以下为参考答案，不够全面。）

答：

1、说课的主要内容包括：a、说教材。老师要读懂教材，了解本知识点在整个物理教材中的地位以及与其他章节有关的联系，根据课程标准和学生实际，确定该部分内容是教学的重点、教学的难点。其次就是教学的目的是教学出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。说出教材的重难点，说出教材内容的处理艺术。这样才能说清楚本知识点在整个物理教材中的地位和作用。b、说教法，实际上就是说教法的选择，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析以合理的方式进行教学。实际教学中就可以收到事办功倍的效果。c、说学法，实际上是通过学法指导，既要学生“学会”，又要求学生“会学”。d、说教学程序，实际上就是上课前的准备，及教学过程的整体安排，只有做好了充分的准备，在教学的时候才能达到实际效果。e、说效果，及“教什么”，“怎么教”和“为什么这样教”的内容在实际操作中的效果，也是说者的自我检验。在实际工作中，看看自己能否达到预期的效果。宗上所述，只要我们做到说课的以上几点，将会有助于我们的实际教学。

备注：物理教学论考试题型：（1、填空题（22个）。

2、名词解释（3个）。

3、简答题（4个）。

4、论述题（1个）。

5、设计题（2个）。)

第三篇：物理教学论复习资料

1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？

答：因为现在在教学过程中，提倡以学为主，教为辅。故在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用。

2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？ 科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．

3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？

课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节 同16题

a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解

5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求

首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励

6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？

因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。7.请结合实例说明物理概念的教学要求? 引入、形成、巩固深化、总结。

8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？

物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养

9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？

10.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？

首先是一种认知过程，与人类一般的认识过程有一致性，但又有特殊性：间接性、引导性、简捷性、序列性；其次是一个促进学生发展的过程。

11.试说明我国本次基础教育课程改革中，义务教育阶段物理课程的基本理念.注重学生的发展，改变学科本位；从生活走向物理，从屋里走向社会；注重科学探究，提倡

学次方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

12.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？

课程目的：提高全体学生的科学素养；课程结构：注重共同基础，体现选择性；课程内容：体现课程时代性、基础性、选择性；课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化；课程评价：更新评价观念，促进学生发展

13.中学物理练习作业有哪些主要具体形式

问答、实验、作图、选择题、填空题、判断题、计算题

14.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？

主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。难度：难度是指每个试题的难易程度。区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高

15.你认为中学生学习物理的兴趣特征大体可分为几个层次？ 直觉、操作、因果认识、概括性认识兴趣

17.结合教学经验论述物理教学必须坚持联系实际、联系生活的原则

加强基本理论和知识的教学；根据物理学科的特点和学生的特点，正确、恰当的联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。

18.为什么物理教学必须以实验为基础？

能为学生提供良好的物理环境；培养学生的学习兴趣；增强学生的求知欲；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风

19.为什么要让学生在物理环境中学习物理？

是由知识形成过程的本质决定，它的形成和发展基础是由主体和客体的相互作用，这种作用通过主客环境实现的。

20.中学物理教学法的性质是什么？

包括物理学，教育学，心理学，哲学，现代科学有机结合的综合学科。21.中学物理教学法的研究对象是什么？ 是理论和实践

22.什么是物理课程？

是按照教学目的要求和学生的认识规律，有计划的选择物理科学内容，并改造为学校的一门课程

23.什么叫观察能力？

是人们通过感觉器官或科学仪器，有目的的、有计划的感知现象，从而获得科学事实的能力。24.什么叫做实验能力？

就是做时间的技巧，包括了解实验目的，会正确使用仪器，纪录必要的数据，能分析整理数据得到必要结论，会写实验报告的一系列能力。

25.教学过程包括哪几个基本因素？

教师，学生和教材

26.巩固深化物理概念的常用方法是什么？

要强调概念中的字、词、句；运用概念解释某些物理现象；对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别和联系；通过练习巩固，深化概念。27.12.物理规律主要包括哪几类？

物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。28.物理习题对学生学习有什么作用? 帮助学生理解物理概念的确切含义，掌握物理基本规律的适用条件以及它们的应用 培养学生的判断能力，分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力 帮助学生加深和扩展物理知识，理论联系实际。29.物理复习的种类一般可分为几种? 结构型复习，重现型复习，发展型，校正型，专题兴。30.选择教学方法的依据是什么? 教学目的，教材内容，学生实际情况，教师特点，学校特点 31.分析和评议一堂课应考虑哪些方面？ 教学内容、教学方法、教学态度、教学效果。

32.信度、效度、信度和效度之间的关系？ 33.什么是教学模式? 34.介绍物理研究性学习的教学模式 35.什么是教学设计? 36.物理教学设计包括那几个环节? 37.了解常用的物理教学方法 38.了解探究式教学及一般教学程序 39.物理概念课教学特点 40.物理规律课教学特点 41.物理实验课教学特点和要求 42.如何理解学生学习的发展性评价 44.如何理解教师教学的发展性评价

45.学生的实验能力主要指那些方面？ 46.谈谈物理教师应具备的基本素质 47.试说明中学生学习物理的心理障碍有哪些？

48.有一位物理教师在讲解“摩擦力”概念时先将摩擦力的定义写在黑板上，然后逐字逐句地进行解释、说明，然后要求学生记住。情分析这种教学方法是否得当？你 认为应当如何进行“摩擦力”这一概念的教学。

第四篇：物理教学论部分资料

一、教学目标

你如何理解科学素养? 物理课程目标分为哪几类？ 1.科学素养

（1）认识科学的本质、目的和局限性（如：掌握科学方法，运用理性思维，概括、综合和推断能力，理解理论和观察的作用）；

（2）认识技术的本质、目的和局限性，以及它们与科学的区别；

（3）了解科学和技术的实际运作方式，包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系；

（4）理解科学、技术、社会的相互关系，包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用，以及相关的决策过程；

（5）对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练；

（6）解释数据的基本能力，特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力；

（7）领悟和使用技术信息、技术产品的能力，包括与高科技产品相关的“使用能力”；（8）获取科技信息的能力，对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建有一定的理解。

2.高中物理课程标准（草案）规定的目标

了解物理学的基本规律与思考方法及其主要应用，为有关各专门科学之学习建立基础； 用实验方法考核物理现象间质与量的关系，使理论与实际一致； 通过物理学对自然的认识培养学生辨证唯物主义观点；

通过课外作业与活动，以增进学生的工作技能，并启发其创造力。（1）知识与技能

学习物理学的基础知识 掌握实验基本技能

发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识（2）过程与方法 经历科学探究过程 学习物理学的研究方法 参加实践活动

培养科学探究能力（3）情感态度价值观

深化认识和探索自然的积极情感体验

形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观

二、课程资源

1．谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。

文本资源、网络教学资源、实验室及多媒体类教学资源、生活与社会教学资源 2．开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？

1．开放性原则

2．优先性原则

3．经济性原则

4．针对性原则

5．个性原则 3．生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？ 1．广泛性

2．生活性 3．趣味性

4．体验性

5．便捷性

了解环境资源可利用状况、根据教学主题确定实验内容、根据实验内容选择生活资源、实验方案与器具设计

三、中学物理教学模式、方法与技能 1.模式

启发-引导模式

激发动机—引导观察—启发思维—练习运用—巩固深化

自学-讨论模式

提出问题或明确主题—指导自学—讨论交流—成果总结

探究模式

创设问题情境—发现和表述问题—猜想与假设—证据、论证、结论—评估与应 用

课题研究模式

发现和提出问题—制定研究方案—实施研究—总结交流

合作学习模式

异质分组—明确任务—组内合作学习—全班讨论交流—总结评价 2.方法

1、谈话法-问答

2、讲授法

3、实验法

4、讨论法

5、探索发现法

6、电脑辅助法

7、自学指导法

3.技能

（1）课题导入技能

1、问题导入

2、故事导入

3、复习导入

4、实验导入

5、猜想导入（2）讲解技能

1、叙述技能

2、解释技能

3、推导公式的技能（3）提问技能

从形式分：

1、随机提问

2、典型提问

3、相互提问

4、分组竞赛提问 从内容分：

1、确定性提问—唯一答案

2、选答性提问

3、开放性提问——多种答案（4）强化技能

1、肯定。对回答和作业的赞许。

2、鼓励进步。对差生的口头或书面鼓励。

3、发表、展示。在班上发表或展示学生作品。

四、教学设计

请谈谈你对教学设计原则的看法，并选择中学物理必修模块中的一节重点或难点教材进行分析，试写一份教案。

为什么分析研究学生是备课过程中的一项重要工作，试举例说明。和同学共同选择一个课题进行说课练习。

一、教学设计的原则

1．理论指导和实践操作相统一的原则 2．整体设计和要素分析相结合的原则 3．规范性和创造性兼顾的原则 4．静态设计与动态设计并重的原则 5．教师与学生交互协调的原则

二、教学设计的内容 1．制定教学目标 2．分析教学内容

3．分析学生和教学环境

4．选择教学模式、方法和策略 5．利用和开发教学资源 6．制定测评工具 7．教学反思和修改

五、物理概念教学

1．试述物理概念的特点。

物理概念是反映客观事物本质属性的一种抽象。是某一类物理事物、现象的本质属性在人的头脑 中的反映。

物理概念是在大量观察、实验，形成观念的基础上，再通过比较、归纳，区别出现象与本质，把

共同的、本质的特征集中起来加以抽象而建立的。

物理概念通过词语来表现，其内涵揭示物理含义，其外延限制概念的适用范围。（1）物理概念是观察、实验、思维的产物 机械运动、动量、熵 蕴涵着科学方法

（2）物理概念具有特定的内涵和外延

（3）物理概念具有量的含义，可用数学和测量联系起来（4）物理概念是不断发展变化的

2.物理概念的教学过程

一、创设学习物理概念的情境

在物理概念的教学中，必须首先给学生创造一个适应教学要求、借以引导启发学生发掘 问题、思考问题、探索事物的本质属性的概念学习情境。

总之要：

设疑

激疑

定向

创设情境的方法：运用实验、利用学生积累的生活经验、抓新旧知识的逻辑展开、利用多媒体

二、引导学生运用科学思维方法建立物理概念 建立物理概念分为三个环节

（1）揭示事物的本质属性与特征

感性材料 —— 本质属性（2）给概念下定义

用文字或数学形式将概念加以表述，得出概念的意义。

物理概念的定义方法：

① 直接定义法。力，质量

② 比值定义法。密度，速度，电阻

③ 乘积定义法。电功，电功率

④ 差值定义法。位移，电势差

⑤ 和值定义法。合力，总功

⑥ 极限思维定义法。瞬时速度，瞬时加速度

⑦ 函数定义法。正弦交流电流（3）讨论概念的内涵和外延

要从质和量两个方面讨论物理概念的物理意义和适用范围。

六、物理规律教学

1．试述物理规律的特点，以及基本规律在物理学科基本结构中的地位和作用。

一、物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系；是客观存在的;

二、物理规律是观察与实验、科学思维与想象相结合的产物；

三、物理规律具有近似性和局限性。物理规律获得常用的方法：

（1）实验归纳法。直接从实验结果中分析、归纳、概括而总结出来；

（2）理论分析法。利用已有的概念和规律，通过逻辑推理或数学推导，得出新的规律。（3）假设检验法。在实验结果的基础上进行猜想，提出假设，再用实验或理论检验，修正假设，得出科学结论。

物理规律的教学过程

（1）创设问题情境，形成科学问题（2）实施科学探究，促进知识建构

2．试以某一物理规律教学为例，说明建立物理规律的实验归纳法、理论分析法或“假设-检验”法。

3．通过牛顿三个定律的教学，应教给学生哪些研究问题和分析、处理、解决问题的方法？ 4．在调查分析的基础上，讨论高中学生学习物理规律时常见的问题和心理障碍。

第五篇：《物理教学论》主要考点总结

《物理教学论》总结

名词解释：

1.物理课程：是按照教学目的的要求和学生的认知规律，有计划地选择物理科学的内容，从而改造成为学校的一门课程。

2.引入：是指在新的教学内容或教学活动的开始，教师指导学生进入学习状态的方式

引入常用方法;（1.运用实验引入（2.从学生已有的生活经验引入。（3.从复习旧知识引入（4.利用物理学史资料引入（5.利用类比发引入

3.信度：多次测验所得成绩的一致性程度，是衡量测验质量高低的一个重要指标

4.专业引领：专家通过对话、现场指导、专题讲座及亲身师范等方式，向教师展示教育理论于教师实践应有的内在一致性及转化的可能性，以此培养教师的智慧和教育直觉，并从整体上提升教师个人的教育哲学

5.教学方法：是为实现教学任务，师生共同活动的方式手段办法的总称，基本方法有：讲解法，讨论法，实验法读书指导法

6.效度：衡量测验结果的有效性或准确性的质量指标，是反映测量结果与所要测量的结果相符合的程度，是一个测验对于它所欲测量的行为特征能够测量到的程度。7.区分度：试题对不同知识和能力水平的考生的区分程度和鉴别能力

8.教学过程：学生在教师指导下，通过个体的学习活动来掌握科学知识、发展能力提高素质和和逐步认识客观世界的过程

9.物理教学测量：根据一定客观标准，运用各种手段统计方法，对物理学领域内事物或现象进行严格考核并依据一定规范对考核结果予以数量化描述过程。

10.物理教学评价：依据教学目标，通过平均系统的收集资料和处理教学信息，对物理教学活动过程和成就进行价值判断并为改进为教学实践活动提供参考的过程

11.物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。

11课程的含义：课程即教学科目；课程是学校为学生接受教育而设计和组织的一切活动总称；学习者在学校获得的全部经验

12素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质

13物理课程内容：是指物理学科中的事实、概念、原理和问题以及他们选择、组织和呈现方式

14前概念：学生在学习正式的科学概念前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识

二．简答

1.物理课程的具体目标：

（1）教育的目的：教育是以培养全面发展的人为目的

（2）中学教育性质：基本任务是以培养全面发展人提高全民；素质为根本目的，以培养创新精神和实践能力为中心（3）素质和素质教育

（4）中学物理的教育目标：根本目标在于提高全体学生的科学素养 2.物理教材分析方法：（1）知识分析法

含义：在全面阅读教材的基础上，以新的教育思想为指导，从不同层次上对教材及涉及的知识进行多角度，多方位的分析，是分析知识为主的方法

（2）心理分析法：从学生学习物理心理过程的心理过程入手，挖掘和研究教材和与教学的心理因素以便充分地发挥物理教材的各种功能，提高教育效率 3．简述中学物理课堂教学中常见的几种评价类型

（1）宏观评价和微观评价（2绝对评价和相对评价（3.诊断性评价和相对性评价（4，外部评价和内部评价（5.定性评价和定量评价 4．影响物理课堂教学效果的主要心理因素？

（一）心理基础因素（课堂前物理课程或物理学习在学生心理和记忆中产生的印象）。

（二）心理动力因素

1、好奇心

2、求知欲

3、求成欲

（三）心理状态因素（精神状态）

（四）心理成果因素（课堂教学后，师生心理各自留下的印象）5．如何培养中学生物理学习的兴趣？

利用学科特点，激发学习兴趣

注重科学探究，提高学习兴趣

利用信息技术，增强学习兴趣

加强学法指导，巩固学习兴趣 6．引入物理概念的常用方法有哪些？

1、运用实验引入；

2、从学生已有的生活经验引入；

3、从复习旧知识；

4、利用物理学史资料引入；

5、利用类比法引入。

7．简要阐述物理教学的方法，以及如何选择和运用教学方法？

讲解法、讨论法、实验法、读书指导法。教学方法选择：依据教学目的；依据教材内容；依据学生实际情况；依据教师特点；依据学校特点

教学方法的运用：

1、要娴熟，正确地运用各种基本方法，发挥其最佳功能；

2、要善于综合运用教学方法，发挥教学方法体系的整体功能；

3、运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。8．简要阐述物理教师应该具备的基本素养？

一、教师的基本素养

（一）道德素养

1热爱教育事业，喜欢教师职业；2关爱所有学生，平等对待他们；3具有团队意识，善于互助协作；4坚持严谨治学，不断学习钻研

（二）知识素养

（三）信息素养

（四）能力素养 1常规能力

敏锐的观察力；准确的语言表达；恰当的身体语言；板书版画能力；教学组织能力 2物理实验能力 3解决物理问题能力 4获取和处理信息的能力 5交流与合作能力 6教育科研能力 7应用信息技术能力

论述

一、请你谈谈为什么物理教学中强调科学探究：科学探究过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素。课程标准将科学探究列入内容标准的目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化从学生被动接受知识向主动获取知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，学生在科学探究中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似性过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神。

补充 第一章

一、课程的基本类型

（1）显在课程和潜在课程；（2）学科课程和经验课程；（3）必修课程和经验课程；（4）分科课程和综合课程；（5）国家课程、地方课程、学校课程；（6）；理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程；

二、物理学的学科特点：

1、一门以实验为基础的科学

2、一门严密的物理科学

3、一门精密的定量科学

4、一门应用非常广泛的基础科学

5、一门带有方法论性质的科学

三、物理课程的价值：

1、物理课程的学习有助于学生适应未来社会的发展

2、物理课程的学习能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情

3、物理课程的学习能够提高学生参与社会问题的决策能力

4、物理课程的学习能够增强学生的创造意识和实践能力

5、物理课程的学习能提高学生对物理学在促进科技进步和经济及社会发展的作用的认识

6、物理课程的学习有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培育。

四、物理课程标准的特点

七、物理课程标准的特点：

1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

2、突破学科中心

3、改善学习方式

4、体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性

5、为课程实施提供了广阔的空间。

五、中学物理课程改革特点与趋势

1、内容的选取突出基础性和时代性

2、突出探究活动，强调做科学

3、重视学生的认知发展特点和个性的培养

4、重视对学生的学习评价

5、重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样

6、提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野

7、加强对学生学习指导，培养独立思考能力

8、将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位

9、体现物理和人文的融合、多学科的渗透

10、重视物理学史的教育功能，关注知识产生与发展过程

11、注重科学技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力

12、课程改革要求教师创造性地运用教材

六、用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？ 主要表现：(1)课程价值取向从精英教育转向大众教育；(2)课程目标着眼于学生素质的全面提高；(3)从关注教师的教学转向关注课程实施过程；(4)课程管理从刚性转向弹性。第2章

一、中学物理学习中常见的思维障碍有：（1）先入为主的生活观念形成的思维障碍；（2）相近物理概念混淆形成的障碍；（3）类比不当形成的思维障碍；（4）物理公式数学化形成的思维障碍；（5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；（6）思维定势干扰形成的思维障碍。

二、元认知能力培养

教给学生元认知知识；

激发学生主体内在学习动机；

引导学生进行“出声思维”训练；

加强策略性知识传授； 第3章

一、中学物理教学过程的特点

1、以实验和观察为基础；

2、以形成概念和掌握规律为中心；

3、以数学方法为重要手段；

4、以辩证唯物主义思想为指导；

5、密切联系学生的学习生活和社会生活实际

二、中学物理教学原则有哪些？

（1）科学性与教育性相结合的原则；（2）重视科学探究，突出实验的原则；（3）重视过程与方法，启发思考的原则；（4）突出学生的主体，发挥教师主导作用原则（5）联系学生实际，重视STS（科学技术与社会）教育原则 第四章

一、创造性使用教材依据

(1领会课程改革精神理解教材设计意图

（2灵活调整教学顺序，重组和整合教学内容

（3重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能

二、物理教材的功能

1、教科书只是为教师教、为学生提供必要地素材；

2、促进学生学习方式的转变；

3、促进学生科学素养的全面提高 第6章

一、物理概念的应用

1运用概念解答悬而未决的问题；2运用概念解释某些常见现象；3运用概念解决实验现象；4运用概念解决相关物理习题

二、物理概念教学的要求有哪些？

（1）明确建立概念的事实依据和研究方法；（2）理解物理概念的内涵；（3）了解物理概念的外延；（4）了解概念与有关概念的联系与区别；（5）学会运用概念。第7章

一、物理规律课教学一般包括哪些环节？

(1)提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；(2)带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；(3)引导学生对规律进行讨论,加深理解规律；(4)指导学生运用规律解决问题。第11章

一、物理教学测量的特点：

间接性、随机性、相对性、目的性。

二、在教育测量中最常用的特征量数：集中量数（众数、中位数、平均数）、差异量数（平均差、方差、标准差）、相关量数

三、物理教学评价的功能: 1评定功能；2鉴定功能；3反馈功能；4激励和强化功能；5导向功能；6诊断功能；7教育研究功能 第12章

对专业引领的建议

1对于教师，应提高自主自觉性；2对于专家，应尊重教师主体地位；3对于内容与形式，应注重理论与实际结合；4对于学校，应创设有利环境