“书韵飘香”读书交流活动-读《古诗文课堂实录》有感

第一篇：“书韵飘香”读书交流活动-读《古诗文课堂实录》有感

“书韵飘香”读书交流活动

走进诗歌意境

感受名师风采

——读《古诗文课堂实录》心得

先给大家讲一个小故事。《克雷洛夫寓言》中有一则《杰夫扬的鱼汤》，故事是这样的：有一天，杰米扬煮了鲜美的鱼汤款待客人福卡，他不断地夸赞自己的鱼汤，还一个劲儿催促福卡多喝点、再多喝点，“不让他休息，不让他喘气”，可是福卡“虽然喜欢喝汤，但这样喝却跟受罪一样。他马上站起身来，抓起帽子、腰带和手杖，用足全力跑回家去，从此再也不来杰米扬的家了”。这则寓言，实际上讲的是做事应把握“度”的问题，再好的东西，如果不加节制地强加于人，也会和杰米扬的鱼汤一样令人讨厌。而且，既可笑又可怕的是，杰米扬对这种脱离实际、违背规律、强加于人、一厢情愿的做法，到最后也没有认为有什么不对。由此，我联想到在语文教学中，自己一定做过像杰米扬一样的事。如：过分强调语文的“人文性”；过多的使用了课件中的音乐、图片、资料；过分关注理解内容、体会情感，忽视了对领会表达的教学；过多使用了提问的教学基本方法，忽视了学生主动的质疑问难。我想，这些做法正演绎着杰米扬逼迫朋友喝鱼汤的故事。那么，语文教学亦如此，它在很大程度上表现为对“度”的掌控，过度与失度，都将偏离语文学科的本质。

适逢教授教材中的几首古诗，拿捏不准应该如何设计教学，才不致于再现杰米扬的故事。学习古诗文需要理解，那么小学生学习古诗理解的方式或途径是怎样的？当前最常见的方式是要求学生借助注释、根据字义采取“扩展、增补、调换、连缀”等方法连句理解诗句，这种按部就班的做法给学生的印象是呆板的，不能完全把诗的意象呈现在学生的心中，更不能唤醒学生心灵深处那份特有的情愫，特有的智慧，无法使他们领悟古诗中拥有的浓浓的诗意。能否找到一条既能激起学生学习兴趣又能提高教学时效的途径呢？于是，我认真阅读了手边借来的一本书《小学语文名师——古诗文课堂实录》，受益匪浅。

其中，王崧舟老师教学的《枫桥夜泊》与《长相思》，引起了我深深的思考，我领悟到王老师之所以在古诗教学中游刃有余，在于两点：第一点他对古诗教学的独特理解，古诗教学可分为三个层面，第一个层面是文字的层面，就是字字落实，常态教学中，要求学生把古诗翻译成现代的白话文，但王老师认为诗不能这样解，应该单单抓住有可能被学生误读或者忽视的地方，引领学生把这些字词融入到整首诗的意境中去，去唤醒学生对这字词的重新领悟。如：“霜满天”一词，在王老师的点拨下，学生理解到由于诗人心中悲伤，所以冷满天，寒气满天，在诗人眼中化为“霜满天”；第二个层面是文学的层面，关键是要抓意象，抓住诗歌的意象，是诗中形象和情感的统一，把古诗中特有的形象放在整首诗中体会，领悟特有的韵味，明白这种形象寄托着诗人的一种情，一种特有的结合诗境的情绪；如：诗中的“渔火”，王老师让学生形容一下看到的渔火，让学生领悟到渔火是闪闪烁烁、隐隐约约，星星点点，正寄托着诗人张继淡淡的、绵长的愁绪。第三个层面是文化的层次，让学生在具体的语境中、情境中、课境中，感受到，理解到，潜移默化地体会到博大精深的中华诗词文化。在新课结束后，王老师由诗人的愁绪引发学生欣赏各人眼中独特的明月，李白眼中的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫眼中的“露从今夜白，月是故乡明”，张九龄眼中的“海上生明月，天涯共此时”，王安石眼中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，苏轼眼中的“明月几时有，把酒问青天”，由此，王老师随即点拨：诗人把愁眠之情托付给明月，要是月亮落下去，找不到明月了呢？学生立刻领悟到这首诗传诵千古的缘由是：张继绵长的愁绪与悠悠的夜半钟声融合在一起。自然而然地引导学生朗读了陆游、高启、王士祯、陈小奇等有关寒山寺钟声的诗句。最后，王老师告诉学生：这就是经典！这就是文化！第二点是王老师文化底蕴深厚，对于古诗词理解有独到之处，他对于“诗是不可解的”，进行了突破，他考虑到了小学生对于古诗词的解读习惯和言语思维方式，并把学生的生活积累、人生积淀、文化底蕴融合在学诗当中。整首《长相思》，王老师以两个问题：作者的身在哪里？作者的心又在哪里？引发学生对于诗意的独特探索；为了使学生更深入的体会这首词深刻的意蕴，王老师引用纳兰性德的另一首词中的一句：问君何事轻离别，一年能几团圆月。与这首词相互印证，帮助学生解读诗人积淀在词中的情感。

拜读了若干篇课堂实录，我体会到名师对于诗词教学精心的设计，学生自由徜徉在诗意的氛围中，汲取着古诗词的营养。由此，我在课堂上有意识的使用了一些名师教学古诗词的方法，有了一些收获。本期观评课《古诗两首》就借鉴了名师盛新风的一些教法，三篇教后反思，篇篇围绕诗歌的教法学法展开来谈，第三篇反思《感悟诗 歌语言

构建诗意课堂——教学语文第8册教材现代诗歌有感》，经过我仔细修改，作为推荐到学校教科室的其中一篇。

“读经典的书，做有根的人”，才会使我们深深地植根在教育的天地里。古人说“厚积而薄发”，只有多阅读，才能使我们的身心得到知识和智慧的润泽，才能使我们的灵魂变得厚重。让我们从现在做起，细细咀嚼、悉心品味经典，开始读书求索之路！

第二篇：“书韵飘香”读书交流活动-读《古诗文课堂实录》有感（定稿）

“书韵飘香”读书交流活动

走进诗歌意境感受名师风采

——读《古诗文课堂实录》心得

先给大家讲一个小故事。《克雷洛夫寓言》中有一则《杰夫扬的鱼汤》，故事是这样的：有一天，杰米扬煮了鲜美的鱼汤款待客人福卡，他不断地夸赞自己的鱼汤，还一个劲儿催促福卡多喝点、再多喝点，“不让他休息，不让他喘气”，可是福卡“虽然喜欢喝汤，但这样喝却跟受罪一样。他马上站起身来，抓起帽子、腰带和手杖，用足全力跑回家去，从此再也不来杰米扬的家了”。这则寓言，实际上讲的是做事应把握“度”的问题，再好的东西，如果不加节制地强加于人，也会和杰米扬的鱼汤一样令人讨厌。而且，既可笑又可怕的是，杰米扬对这种脱离实际、违背规律、强加于人、一厢情愿的做法，到最后也没有认为有什么不对。由此，我联想到在语文教学中，自己一定做过像杰米扬一样的事。如：过分强调语文的“人文性”；过多的使用了课件中的音乐、图片、资料；过分关注理解内容、体会情感，忽视了对领会表达的教学；过多使用了提问的教学基本方法，忽视了学生主动的质疑问难。我想，这些做法正演绎着杰米扬逼迫朋友喝鱼汤的故事。那么，语文教学亦如此，它在很大程度上表现为对“度”的掌控，过度与失度，都将偏离语文学科的本质。

适逢教授教材中的几首古诗，拿捏不准应该如何设计教学，才不致于再现杰米扬的故事。学习古诗文需要理解，那么小学生学习古诗理解的方式或途径是怎样的？当前最常见的方式是要求学生借助注

释、根据字义采取“扩展、增补、调换、连缀”等方法连句理解诗句，这种按部就班的做法给学生的印象是呆板的，不能完全把诗的意象呈

现在学生的心中，更不能唤醒学生心灵深处那份特有的情愫，特有的智慧，无法使他们领悟古诗中拥有的浓浓的诗意。能否找到一条既能

激起学生学习兴趣又能提高教学时效的途径呢？于是，我认真阅读了

手边借来的一本书《小学语文名师——古诗文课堂实录》，受益匪浅。

其中，王崧舟老师教学的《枫桥夜泊》与《长相思》，引起了我深深的思考，我领悟到王老师之所以在古诗教学中游刃有余，在于两

点：第一点他对古诗教学的独特理解，古诗教学可分为三个层面，第一个层面是文字的层面，就是字字落实，常态教学中，要求学生把古

诗翻译成现代的白话文，但王老师认为诗不能这样解，应该单单抓住

有可能被学生误读或者忽视的地方，引领学生把这些字词融入到整首

诗的意境中去，去唤醒学生对这字词的重新领悟。如：“霜满天”一

词，在王老师的点拨下，学生理解到由于诗人心中悲伤，所以冷满天，寒气满天，在诗人眼中化为“霜满天”；第二个层面是文学的层面，关键是要抓意象，抓住诗歌的意象，是诗中形象和情感的统一，把古

诗中特有的形象放在整首诗中体会，领悟特有的韵味，明白这种形象

寄托着诗人的一种情，一种特有的结合诗境的情绪；如：诗中的“渔

火”，王老师让学生形容一下看到的渔火，让学生领悟到渔火是闪闪

烁烁、隐隐约约，星星点点，正寄托着诗人张继淡淡的、绵长的愁绪。

第三个层面是文化的层次，让学生在具体的语境中、情境中、课境中，感受到，理解到，潜移默化地体会到博大精深的中华诗词文化。在新

课结束后，王老师由诗人的愁绪引发学生欣赏各人眼中独特的明月，李白眼中的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫眼中的“露从今夜白，月是故乡明”，张九龄眼中的“海上生明月，天涯共此时”，王安石眼

中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，苏轼眼中的“明月几

时有，把酒问青天”，由此，王老师随即点拨：诗人把愁眠之情托付

给明月，要是月亮落下去，找不到明月了呢？学生立刻领悟到这首诗

传诵千古的缘由是：张继绵长的愁绪与悠悠的夜半钟声融合在一起。

自然而然地引导学生朗读了陆游、高启、王士祯、陈小奇等有关寒山

寺钟声的诗句。最后，王老师告诉学生：这就是经典！这就是文化！

第二点是王老师文化底蕴深厚，对于古诗词理解有独到之处，他对于

“诗是不可解的”，进行了突破，他考虑到了小学生对于古诗词的解

读习惯和言语思维方式，并把学生的生活积累、人生积淀、文化底蕴

融合在学诗当中。整首《长相思》，王老师以两个问题：作者的身在哪里？作者的心又在哪里？引发学生对于诗意的独特探索；为了使学

生更深入的体会这首词深刻的意蕴，王老师引用纳兰性德的另一首词

中的一句：问君何事轻离别，一年能几团圆月。与这首词相互印证，帮助学生解读诗人积淀在词中的情感。

拜读了若干篇课堂实录，我体会到名师对于诗词教学精心的设

计，学生自由徜徉在诗意的氛围中，汲取着古诗词的营养。由此，我在课堂上有意识的使用了一些名师教学古诗词的方法，有了一些收

获。本期观评课《古诗两首》就借鉴了名师盛新风的一些教法，三篇

教后反思，篇篇围绕诗歌的教法学法展开来谈，第三篇反思《感悟诗

歌语言构建诗意课堂——教学语文第8册教材现代诗歌有感》，经

过我仔细修改，作为推荐到学校教科室的其中一篇。

“读经典的书，做有根的人”，才会使我们深深地植根在教育的天地里。古人说“厚积而薄发”，只有多阅读，才能使我们的身心得

到知识和智慧的润泽，才能使我们的灵魂变得厚重。让我们从现在做

起，细细咀嚼、悉心品味经典，开始读书求索之路！

第三篇：书韵飘香

书韵飘香

书韵深宛隽永，回味悠长。——题记

“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”是年轻时苏轼立下的志向。我们不求有苏东坡那样远大的志向，但至少不可以让自己觉得“书到用时方恨少”不是么？

书是我们生命中不可缺少的一样东西。它像是钥匙，能开启智慧之门；它像是阶梯，助人们登上理想的顶端；它像是良药，可治愚昧之症；它像是益友，与你共度美好时光；它更像是黎明，引领你走出黑暗，带领你迎接光明！古人曾说过：“立学以读书为本”，意思就是学习以读书为根本。倘若你不读书，那就失去了学习的一定意义，不是么？因此，作为二十一世纪的新新人类的我们，书依旧是我们的良师益友。就让书的种子在我们的心中，开出绚烂夺目的花朵吧！就让书影遍布世界各个角落；就让书香散满全球各地吧！现在就让我们来走进书韵，品味书香吧！

海明威的《老人与海》让我们看到了敢于与大自然作斗争、善良、健康、乐观积极向上的的老渔夫桑地亚哥。他完美的诠释了“硬汉‘这一形象，同时又反衬出了那些迷惘彷徨的人的人生境界的狭小。

露西·蒙哥马利的《绿山墙的安妮》给我们展现了一个超可爱、善良、聪明机灵且富有想象力的小女孩。令我们懂得了只要发挥自己的想象力，就能发现身边不同的美丽风景，让乏味的生活充满诗意般的色彩。也让我们明白了只要你有信心和目标，成功就在不远处；坚持不懈，成功就伸手可得。

凡尔纳的《海底两万里》为我们演绎出一个个令人咂舌的离奇故事；展现了一幅幅生动活泼的精彩画面。神秘的海地墓地、未知的珊瑚谷、让人毛骨悚然的巨型章鱼„„这些曲折惊险的故事，像投影仪一般，映射在我们的脑海中，画面多姿多彩、气象万千。

„„

就让我们折节读书、读书破万卷吧！就让我们相约于书香韵律之中吧！书香萦绕笔尖，久不散去。——后记

四川成都双流县大源学校初一:周思敏

第四篇：寒假书韵飘香

“寒假书韵飘香，师生书海漫步”

临沂第八实验小学2014年寒假师生读书计划 读书是人类进步的阶梯，是教师专业发展的不竭动力。只有热爱读书、高效读书的教师，才能不断突破自我，不断创新自己的生命状态，真正为学生的生命成长奠基。为进一步推动我校读书活动的深入开展，丰富广大师生的寒假生活，特在全体师生中开展寒假读书系列专题活动，通知要求如下：

一、开展“我的所学、所思、所想、所感、所悟——教师读书论坛”活动。

1、以区教体局组织编著的自能高效课堂建设丛书——《自能高效课堂的区域推进》《自能高效课课堂的学科范式构建》和《自能高效课堂的教师探寻》为必读书目，并摘抄理论笔记2000字。

2、每位教师可根据自身专业特点自主选择一本教育理论专著或文学经典进行假期读书活动，并认真撰写不少于1500字的读书反思体会。(围绕一本书或一篇文章均可)开学后上交纸质稿，并将体会上传至备课平台。

3、利用好寒假学习的时间举办一次教师读书论坛，提倡利用ppt汇报交流读书心得。

4、在此基础上，进行教师读书学习反思优秀征文的评比活动。

二、开展“图书压岁、知识贺年”、“亲子诵读”、“好书我推荐”等学生读书活动。

1、鼓励学生用压岁钱购买一本自己喜欢的图书。（图书可由老师指定，也可在老师和家长推荐的基础上由学生本人选择）

2、全体语文老师认真引导所有学生在推荐的书目下有计划地开展读书学习活动，在认真阅读的基础上撰写读后感。

3、开学后一周内，各班开好“好书我推荐”主题班会，检查学生假期读书效果。

4、1-2年级做好亲子诵读卡，3-6年级学生开展“读书卡”“好书推荐卡”评比活动，各班要组织开展评比，并推荐5份参加学校评比。

临沂第八实验小学2014.1

第五篇：书韵飘香作文

书韵飘香作文(4篇)

在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的书韵飘香作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

闲时，最喜踏几缕清风，畅游书海。久而久之，我成了一个活脱脱的“书虫”，爱上了读书，也爱上了书店。

一进书店，我仿佛置身于另一个世界，一个充满精神食粮的世界。扑面而来的是一股油墨的清香，我贪婪的呼吸着，在阵阵香气中，我穿梭于一排又一排的书架间，饥渴地阅读一本又一本美妙的图书。嗅着一阵又一阵油墨的清香，听着悦耳的翻书声，慢慢的，我整个人都放松了下来，完全沉浸在书的海洋之中，我的思想飞走了，灵魂也飘走了，它们飞到了书的王国，这是多么美妙！

遨游书海，我看到了古人那“愿君多采撷，此物最相思”的浪漫，体会了“会当凌绝顶，一览众山小”的壮阔，领略了“问君何能尔，心远地自偏”的心境，感受了“读万卷书，行万里路”的真谛。几页白纸，一缕书香，纵横古今，绵延千里。

都说梅令人洁，兰令人幽，菊令人淡，莲令人清，松令人傲，柳令人柔，枫令人豪爽，梧桐令人高远。那么，书便是集山奇岩骨水秀于一身，是人生中最美的风景！

在昏黄的灯光下，一盏香茗，手捧一本好书，在阅读中寻找着，等候着书的`韵味，我面朝书海，静待花开。

在人生的旅途中，每个人都有自己的爱好，有的喜欢拉二胡，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球……而我却喜欢看书，喜欢书韵飘香的享受。

当我牙牙学语时，我就开始吟诵诗句。唐风宋雨早已浸润了我幼小的心灵。稍大后，我一有时间，就编织着五彩斑斓的梦，雁落平沙的精神远韵，大漠孤烟的雄浑粗犷，让我陶醉其中。随着广泛的阅读，我体会到了读书的真谛，它是在如画风景中朝花夕拾的片段。

读路远的《平凡的世界》，感觉生命仿佛浓装淡抹的山水风景画，沉重中含蓄着精彩，暗淡中蕴含着灿烂。读《钢铁是怎样炼成的》，经历寒霜的凛冽后，聆听生命春天里的莺歌燕舞，真切地感受到活着的意义。读海明威的《老人与海》与那性格刚毅的老人一起搏击大海。青灯下，手执黄卷，品着茗茶，好不惬意！

读一本书，就是去感悟月的朦胧，星的灿烂和花的嫣然。开启书的扉页，缕缕墨香和醇醇的杨柳风迎面袭来，沁人心脾，在心田萦绕，让心花悄然绽放。书上的诗句并不苍白，它五彩缤纷。书上的阅读是一种情趣，更是一种曲径通幽的意境。书上书香四溢，让人聆听古人的智慧。书上黑白分明，让人看到人性的伟大。书上轻灵明净，书籍播下的饱满种子，在人们心中发芽、开花，直至结果。

我爱看书就象老鼠爱大米。

一缕清风拂过，吹开了桌面上的书，浓郁的墨香在空气中弥漫，一点一点的扩散，让人禁不住沉醉，回味。

书，很神奇，使有的人愁眉苦脸；使有的人喜笑颜开；使有的人豪情万丈；使有的人泪水涟涟。

一段话、一篇文章，用文字刻画人生百态，用笔墨勾勒人物风采。

那一个个字、一张张纸，承载的却那么多——豪情、愁绪、不羁与希望。也让人懂得许多，犹如夜空的明星，璀璨夺目，光彩照人，在黑暗中指引你方向。

心如澄澈秋水，泛若不系之舟。用淡然一心，静观繁花落幕，事态蹉跎。笑看人生的话剧，剧终，散场。

零落成泥碾作尘，只有香如故。用诚然一心，笑看世态炎凉，争名夺利。只待人生的终结，默默，却清香依旧。

书，就是老人在对小孩子讲着当年的沧桑，孩子感叹着，迷惑着却又好奇着。

书，让你沉醉其中，让你用另一个身份，去体会人生。此时，你不再是你，而是故事的主角，用第一人称，用另一种眼光，感受另一种从未有过的思想。

一本本书，使你的心境得到提升，让你的气质得到蜕变，令你的思想得到净化。

风，停了，书，静了，这一切仿佛从未发生过，但空气中的墨香静静的，证明着这一切不是梦。

上周六，我观看了揭西县“书香满校园，朗读拌我行”朗诵比赛。看着同学们在舞台上各展风采，滔滔不绝地朗诵着，语气时而高亢激昂，时而悲伤低沉，时而轻松活泼，时而坚定有力，我也被这琅琅书声所感染了。这带有感情色彩的朗诵，仿佛让我身临其境，仿佛一股春风吹暖人心，仿佛一缕清香让人回味无穷。在场的师生们都深深陶醉在这书香中，都在细细品味这别具一格的“香味”。

那次朗诵比赛令我至今都还回味无穷。人们常用“书中自有黄金屋”来比喻书的宝贵。如果说书是我们不可缺少的财富之一，那么读书就是我们不可缺少的生活方式。在一天为生活奔波忙碌之后，夜晚偷闲拿起书来尽情地在知识的海洋里遨游，我们便能体会到读书的情趣，品味到书那沁透心脾清香，一天的疲倦也会随书香而烟消云散。

我们的校园也需要这种书香。当我们迎着朝阳踏进校园的时候，捧起书来尽情地享受只有在书中才能品味到的情韵。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”用琅琅的书声迎接一天的开始，让浓郁的书香弥漫美丽的校园，不是一种情趣么？相信同学们在书香弥漫的校园中学习，会更加事半功倍，学有所获。

在书香的熏陶下，我们的素质会提高，文采会丰富。但愿现代人在追求物质文明之余，多去追求精神文明，也但愿书韵飘香校园，飘香于世界的每一个角落！