开拓创新 探索规律积极推进课堂改革

第一篇：开拓创新 探索规律积极推进课堂改革

开拓创新 探索规律积极推进课堂改革

摘 要：只有改革才会有活水源头，才会提高教学质量，实施四原则教学法，探索教学模式，从而为提高教学质量提供有力保障。

关键词：改革；四原则；一个中心；四种课型；八字方针

多年来，永济中学始终坚持了教学改革，而教学改革则给学校输入了新活力，带来了新变化：学生素质明显提高，高考质量连年飚升，实现了可持续发展。

我们的做法可以形象地概括为名师实验，头雁领飞，打开局面；青师观摩，雏雁学飞，扩大层面；全员幅射，群雁争飞，确保全面。循序渐进，步步为营，层次推进，夺取全面丰收。

十年来我校承担两次省课改实验，2011年运城市在我校召开教科研永济现场会，号召全市高中学习和推广我们四原则教学经验：

三点三基三结合原则：

注意加强基本知识、基本技能、基本方法、注意突出知识点、能力点、德育渗透点；注意强调把传授知识与能力培养结合起来，把提高学生分析问题、解决问题的能力与提高学生认识问题的能力结合起来，把提高学生问题解决的能力和培养学生的意志品质与激发学科兴趣结合起来。

优化教学目标原则：

教学目标是课堂教学活动的“方向盘”，是兆始，也是归宿。因此，首先，我校对于教学目标的制定规范了四个要求：一要明确，不模棱两可；二要具体，要提出本节课完成后应达到的从明理到导行的具体要求；三要恰当，把《课程标准》“考纲”化，把“考纲”“微格”化，把教材例子化，把起点大众化；四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还应有情感品德、非智力目标。

优化课堂结构原则：

这里主要强调备课时要实施“五要度”

（1）遵照“温故而知新”的古训，在每节课为新知铺路时要精选与新知密切联系的旧知，作为温故的内容，以小题“搭桥”，短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。这就要求中心发言人要讲出复习铺垫的“高效度”。

（2）新课的导入语要像吸铁石一样牢牢地吸引学生的注意力，强烈地激发学生的求知欲。这就要求中心发言人要有导入新课的“强力度”。

（3）要尊重学生是主体的原则，教师这个主导者就必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，通过动手、动口、动脑、使外部的学习活动内化为自身的智力因素。这就要求中心发言人要讲出传授知识“参与度”。

（4）过关习题在内容上要切中重点、难点、疑点；在形式上，口头练、板演练、书面练；在题型上，有主观题、客观题；在层次上，有基本练、变式练、综合练。根据实况，认真选择。这就要求中心发言人备练习要做到“多角度”。

（5）古语说：“善始者实繁，克终者盖寡。”课堂教学要力避这一弊端，定要做到“有始有终”。课堂教学终结时，要归纳，要概括，要提要，要勾玄，要画龙而点睛，要精要而深刻。这就要求中心发言人课堂总结要“高浓度”。

优化教学方法原则：

教法可以八仙过海，不拘一格，但有四条原则是不能放弃的。其一，变“苦学”为“乐学”的原则。要循循善诱，激发强烈的求知欲，诱导正确的学习动机，使学生变“要我学”为“我要学”。其二，变“死学”为“活学”的原则。根据材料的知识特点和学生认知水平，着力启导，变机械地灌输为主动地索取，灵活地融合。其三，变“难学”为“易学”的原则。遵照“道法自然”的规律，要寻找化整为零、大步为小的方法，引导学生拨云见日，曲径通幽，提高学生的思维能力。其四，变“学会”为“会学”的原则，这就要求一方面在学法指导上要变授鱼为授渔，使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；另一方面，在认识策略的指导上，变只靠直观感知的思维方法为直观和思辨相结合的方法，使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，从而变“学会”为“会学”。

2007年，山西省教委确定我校为新课改实验基地。我们抓紧机遇，积极试改、又一次走出自己的新路子，受学生欢迎，为社会关注。我们的观点是，围绕一个中心，分四个课型，贯彻八字方针。

一个中心

此次课改中心是让学生真正学会学习，学会发展，为此，我们提出学案教学。用学案来引领学习，完成学案规定的任务，写出学习报告，提高学习效率；要求教师以学案为模板来设计教学思路，重视课堂生成因素，有针对性地授业解惑。在学案课堂的统领下，学校的课堂管理、教研活动，课表安排、时间分配等一系列制度相应变革，形成一个完善的体系。

四种课型

由“学案课堂”延伸出四种课题，分别是自主课、展示课、训练课、反思课。教师把全班学生分成6―8人的学习小组，按照四种课型展开教学。自主课、展示课是基本课型。

自主课要求学生在学案的引领下，认真读书、自主思考、每节课最后五分钟讨论研究，写出小组学习报告。教师现场观察、指导，根据学习报告设计教学思路。每天下午和晚上共六节自主课。优点：在自主的过程中，给了学生充足的时间去感悟知识的产生过程。知识是不能脱离知识的产生过程的，一旦把知识从特定的过程中抽取出来，知识必然成为死的知识，就如同把人的手指从人体中分离开来一样。我们在充满激情地讲授知识的意义与应用时，是我们已经谙熟知识的产生过程。学生没有经历这样一个过程，因此学生眼中的知识就如同把人的手指从人体中分离开来一样没有生命活力，难怪学生总是把知识等同于枯燥乏味。

展示课是“学案课堂”的核心，每天上午的五节课为展示课。各学习小组充分展示学习报告上的内容、教师对学生展示中的闪光点给予赞扬，对展示中的问题再次让学生讨论，并适当点拨，力求学生能解决的问题，教师不多讲一个字，以此来调动全体学生的积极参与。在展示课上重视课堂生成问题。提出一节课的成败不在于是否顺利完成，而在于生成了多少问题。

反思课是前两种课型的延伸，师生共同反思课堂的优缺点，并写出总结。

训练课是学生学习、展示后的知识巩固，通常是每周四晚上进行。通过检测形式考察学生的学习成果，检测试卷批发不过夜。

八字方针

教案课堂在具体操作时，围绕“八字方针”来进行。“八字方针”要求教师做的是：编――科学编写学案，在固定时间召集各备课组统一编写一周学案，集思广益，确保教学中的针对性；验――验收课堂中的学习报告；点――恰当点评学生展示的成果；导――引导学生思考学案中提出的问题。要求学生做的是：学――围绕学案自主学习，做――写好学习报告，完成学案并提出问题，展――课堂上展示学习成果，悟――课后思考领悟。

课改给学生带来了欢乐，他们有兴趣学习，也会学习，提高了教学质量。同时给学校带来了活力，呈现出一片生气勃勃景象，生源格外充足，高考成绩不断刷新。今后我们要一如既往，搞好改革，顽强拼搏，创建国家级一流示范学校。

收稿日期：2014-01-10

第二篇：大胆探索积极推进课程改革

大胆探索积极推进课程改革

清镇市新店镇马鞍小学舒文砚

教育，是一个民族振兴的灵魂，是推动社会和历史发展的不竭动力。积极推进教育改革工作，是新形势下对教育工作的新要求，推进素质教育，不断提高全民素质，是教育改革的重要内容和目标。积极推行课程改革，是教育改革和推行素质教育最根本最有效的举措。积极推行课程改革，一是要切实解放思想，做到思想认识到位，提高对课程改革的重要性和必要性的认识，增强课程改革工作的信心和决心。二是要在工作中大胆探索，勇于实践，在实践中积极探索课程改革的有效途径和方法，在实践的基础上不断总结新经验。三是要积极抓好学校基础设施建设，积极为推行课程改革工作创造有利的环境和条件。四是要积极探索工作中的有效的工作机制和管理机制，积极推进考评考核制度创新，为课程改革提供强有力的保障机制。

一、解放思想，提高认识

素质教育，是对我国传统应试教育的重大改革，是一次跨越式的发展，是新世纪新形势对教育的新要求，是我国社会不断发展的新趋势，全面推行素质教育，培养合格的社会主义新型人才，就需要我们在不断的实践和探索中对传统的课程和教育教学方法进行改革和创新，以适应新形势的需要。作为一名教师，肩负着培育“四有”新人的重要历史使命，教师思想的切实转变，是推进课程改革的重要力量和支柱。要加强政治理论学习和业务学习，提高对素质教育和课程改革的重要性和必要性的认识，要从传统的应试教育的桎梏中解脱出来，要以发展的观点来看待事物的变化，增强课 1

程改革的责任感、使命感和紧迫感，增强工作的信心和决心，在实践工作中不断探索，迎难而上，锐意创新，使课程改革各项工作全面推进并取得成效。

二、大胆探索、锐意创新，积极推进课程改革各项工作的进步

课程改革的目标，是全体教育工作者工作的导向。作为教师，我们的所有工作和行动都必须围绕推进课程改革和培育“四有”新人来开展。

当前，课程改革工作正值起步实践阶段，是对广大教育工作者的考验，能否将课程改革的各项工作落到实处，是检验一名教育工作者能否顺应时代潮流，敢于面对新形势挑战的标志，这就要求我们教师在实践工作中大胆探索和勇于实践，切实转变教育教学观念。一是要深入学习课程改革的有关文件和精神，把思想统一到党和国家对教育改革上来，坚定信心，扎实工作。二是要深入调查研究，切实掌握工作中存在的困难和问题，积极采取科学的、切合实际的方法和措施加以解决，增强克服困难的信心和决心。三是要在工作中不断加强业务学习，努力提高自身的科学文化素质，以适应改革发展的新形势的需要，努力提高自身的业务素质和业务技能，适应新形势下课程改革的需要。

教师，是课程改革工作的实践者和推动者，是课程改革工作的力量支柱，课程改革是对广大教育工作者的考验，如何才能立于不败之地，需要我们敢于面对现实，应对挑战。课程改革正处于初步实施阶段，任何一项工作都要经历“探索——实践——总结——推广”之路，因此，我们要在实践之中去探索路子，发现问题、反思问题、解决问题、总结经验、推广方法，大胆探索，开拓进取，锐意创新，以改革的精神促进教学的改革，改变传统教育教学中生搬硬套、死记

硬背的模式，从知识的传授向能力素质的培养转化，注重能力的培养，切实改变教学方法，以引导为主，以点带面，注重发挥教师的主导作用和学生主体地位作用，努力发挥学生的积极性和创造性，注重学生个性和特长的培养，要结合地方实际，充分发挥资源优势，合理利用农村资源，创造性地开展课程改革各项工作，全面推进课程改革。

三、加强基础设施建设，积极创造课程改革的硬条件 课程改革，办学条件要改善，基础设施建设要加强和完善。要培养学生全面发展，其前提是要为学生提供广阔的活动空间和学习空间，营造良好的学习教育氛围，用学校建设渗透学习教育。

基础设施建设有利于教育教学各项工作的顺利开展，学校要在教学硬件上下功夫，加大教学设备的投入，继续巩固“普实”成果，加强实验室的建设，完备实验设施，各项教学设施的完备和积极利用，是培养学生动手动脑和感受知识、领悟知识能力的有效手段，也是课程改革工作的核心转变。

课程改革，要改变学校以往所谓“封闭式”的教学，要积极开放教学，把学生带到课堂之外，走出教室，离开黑板，走进社会，放眼生活，注重课内课外相结合、相促进，这就需要学校要积极抓好学习软环境的建设，要积极抓好图书室的建设和管理，引领学生走进知识的殿堂；要抓好校园与育人环境建设，通过标语、宣传画等方式，积极向学生渗透思想教育、素质教育和知识教育，让学生在校园时刻受到潜移默化的教育，受到思想的熏陶。

学校是学生成长的园地，要让学生全面发展，我们要通过让学生自由自主地学习，做学习的主人，做自己的主人，这是人生赋予每个人的权利，也是学生在学习中的权利，因此，学校应该积极加强基础设施建设，为培育学生全面发展

提供广阔的空间。

四、积极建立健全适应课程改革的教育教学工作管理机制和教学评价制度

课程改革是素质教育、创新教育的实践，需要教师从根本上解决思想的束缚转变工作，这就为教育体制改革提出了更高的要求，需要建立健全与课程改革工作相适应的工作管理机制和教育教学评价机制。

首先，要积极引导教师投入实验工作中，要建立健全教学评价机制。第一，教师的评价要以教师自我评价、学生评价、教师评价和学校评价相结合；第二，学生评价要以学生自评为主，充分体现学生学习的主体地位，积极结合教师评价与家庭评价相结合的教学评价机制。

其次，建立健全教学评价机制，要彻底打破传统的“分数论”观点，积极推行“发展论”，以发展和进步的观点来评价教师工作和学生的学习，同时，要建立相应的教育教学激励机制，根除教师教学工作中的“包袱”，鼓励教师在教学工作中大胆实践，开拓创新，积极投入到课程改革工作中。

此外，为适应课程改革工作的需要，要结合实际，积极找准工作中存在的问题和不足，确立正确的课题研究方向，积极组织开展课题研究活动，大胆探索适合课程改革工作的有效工作机制，以课题研究促进课程改革，使课程改革工作全面推进。

总之，课程改革工作是新形势下教育发展的重要举措，积极抓好学校全面建设，建立健全有效的工作管理体制和教育教学激励评价机制，是全面推进课程改革的重要保证。作为教师，要切实转变传统的教育教学模式和观念，大胆探索、开拓创新，积极投入到课程改革各项工作中，开创素质教育和课程改革工作新局面。

第三篇：积极推进课程改革,打造优质高效课堂

积极推进课程改革，打造优质高效课堂

贞元镇中心小学 海阔天空

尊敬的各位领导、老师们大家好！首先，我代表学校感谢县局领导、学区领导、各校领导、全体教师来我校检查指导工作。今天下午，通过看录像，听专家就高效课堂理论讲座，外地知名教师高效课堂示范课教学，使我们对高效课堂从理论到实践进一步深化，使我们对高校课堂教学模式认识水平进一步提高。

从本学期初，我校就组织教师认真学习县局、学区有关高效课堂文件精神，教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“主动学习，探究分享”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益、要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。

我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生

提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。

在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后；以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。

当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。今天我校骨干教师张敏、张晓珍、耿美艳、刘显玲四位同志给全镇教师展示了我校高效课堂示范课。她们以导学案让学生提前预习，预习自学充分发挥了学生自主学习探究的作用，体现了学生学习的主动性，课堂教学效果

良好，还请各位领导、教师同志多提宝贵建议，让我们在实践中不断改进、提高！

“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！我们将借此次大会的强劲东风，振奋精神，鼓足勇气，强化措施，真抓实干。将课程改革之路坚定的走下去，开启每个学生的美好人生！

谢谢

二零一二年五月十日

第四篇：积极推进课堂改革构建高效课堂模式

积极推进课堂改革 构建高效课堂模式

沙洋县蛟尾中学 雷爱华 杨明

改革传统的教育教学模式，迫在眉睫，势在必行。近年，课堂教学改革之风已席卷祖国大江南北，硕果累累。我们根据县教育局的部署，积极开展了“深化课堂教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革实践。

课堂教学是实施高效课堂教学模式改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。根据我们的具体情况，我校稳步、有序、循序渐进地推进高效课堂教学这种模式，让课堂教学真正发挥了“自主、高效”的功效，让学生达到课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。

一、强有力的组织领导，为高效课堂改革顺利实施提供了组织保障；强大的学习宣传，为高效课堂提供了理论基础。

为顺利推行自主高效课堂教学改革这种新的教学模式，学校成立了由校长、书记为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与的组织领导机构。通过召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组，为课改工作的顺利开展提供了组织保障。

为了改变广大教师的观念、思路，学校连续召开了两次全体教师会议，就全县课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释。下载印发了高效课堂改革的学习材料、理论文章。积极参加教育局组织的学习观摩活动，组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。

通过教研会，介绍先进学校的做法。编发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真研讨。当大家听了杜郎口等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视频资料，都深深地被它们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。各教研组坚持每天观看课改理论视频、教学案例、课堂实录，反复学习、观摩与反思，通过这一经济实惠、快捷方便的培训模式，很快将教师的思想统一到高效课堂改革的理念中来。明确以培养学生创新精神和实践能力为目标，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素质教育为主要目标，我校开始组织广大教师进行构建高效课堂教学模式。

通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识。全校教师一致认为真正实现教与学方式的转变，就必须要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。这些做法为高效课堂改革提供了理论依据，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

于是，在全校范围内以学案为载体的高效课堂教学模式的改革迅速开展起来了。

二、积极探索，确立适合我校的教学模式。

学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经验的基本上，并通过对骨干教师开设的研讨课进行反复讨论、调研，积极参与县局“三三六”模式的探讨。我们的认识是：（1）教师方面：在充分研究学生的学情的基础上，做好导学案，设计好教学目标、活动和练习。（2）学生方面：做好预习作业，收集与新课学习有关的资料。（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进行交流，做到资源共享。

我们把改变学生学习方式作为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学“学”，把备“教案”变为编写“学案”。把学生引向自主学习，主动学习，积极探究的学习之路。并在实践、反思、总结的基础上逐步形成了我校高效课堂教学模式：即“学案导学—先学后教—展示为主—当堂测评”的课堂教学模式。这种模式调动了学生学习的积极性和主动性，经过实践，取得了初步的成效。

以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从开学起，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“教师个人课堂实践—教研组总结修改—再回到课堂实践”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和课堂展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性的认识。由简单模仿到有所思考、有所探索，走出了一条自己的探索、实践、内化创新之路。

三、骨干示范，典型引路，全员参与。

在理论学习的基础上，老师们写出了心得体会，在学习了《课堂模式实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案的编写与使用》等操作方法后，写出了大量的学习笔记。在多次研讨的基础上，总结出自己的心得体会。然后，发动骨干教师积极学习、示范。承担高效课堂的公开课，并开展课后反思、探讨，交流了自己的经验和困惑，起到了引领示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。尔后，通过每人上一节实践课，细化课堂环节，来形成本学科的特色模式。并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，这样，形成了浓厚的课改教研氛围。然后，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。形成了全校性高效课堂改革实践的高潮。

四、坚持集体备课，同课异构，借鉴内化，持续发展。

虽然通过教学录像和文字资料的学习，大家对高效课堂改革有了一定的认识，但总的来说，还是处在自己摸索的阶段。通过集体备课，发挥集体优势，集思广益。并通过同课异构，取长补短，学习借鉴，内化为教师自己的能力。学校先后组织开展了两轮的“同课异构”活动。先是各备课组集体备课，上课教师再根据本班学生的实际情况，采用学生自主学习，动手实践，小组合作、互动交流的方式，不断培养学生相互合作、探究新知的能力。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。学校中层领导也包到年级组，和上课老师一起探讨教学中的难点，同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。

五、结合实际，注重高效，强调落实。

在学案编写的过程中，强调应符合班级学生的实际。从实际出发，符合校情、班情和学情。既要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，又要激发学生的学习热情，让学生自主学习。所以，编写学案时一要筛选资料，参考使用，不能照搬照用。二是同一备课组不同班级之间要根据班情修改学案，学案不能超前太多。一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实。三是强调学生自主学习，注重落实到位。要努力培养学生的自学能力和养成良好自学习惯，通过指导自学、督促自学、鼓励自学，表扬自学效果好的同学，引导学生体验自我获取知识的成就感，体验成功的喜悦，使全班同学形成浓厚的自学氛围。教师加强督查，发挥组织管理职能，确保每位学生都专心学习。四要积极培养学生养成独立思考的习惯。指导学生学会思维，学会分析问题，学会利用资料、查找资料与利用学习工具书的习惯。五是积极鼓励互动交流，讲求课堂高效，目标落实。互动交流阶段对于学生进一步理解知识、消除困惑、解决重难点、再次掀起思维高潮至关重要。对于所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教，对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，教师再更正、补充，对于学生不能够解答的问题，可在诱导启发的前提下进行精当的讲解。对待学生，特别是有待激励学生的闪光点，要及时表扬学生，激励学生，激活求知欲，帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣，使每一节课都作为下一节课的“加油站”，从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题。在生生互动交流时，教师要注意引导发挥好“培优补差”的功能，引导督查优生不但要当堂掌握相关知识，还要完成选做题以及对相关知识的深度、广度加以钻研与领悟，为“兵教兵”作好准备，久而久之，让优生更优。有待激励的学生要引导并鼓励他们及时请教，及时消除知识障碍，不要因为一时的障碍影响学习进程，同时要注意教导他们不能有依赖心理，要逐步过渡到独立学习。

通过扎扎实实的高效课堂教学改革，学校教育教学发生了深刻变化： 1是教师的思想认识发生了深刻的变化，教师的角色发生了转变。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。当初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度。现在发生了明显变化，老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。２是课堂教学发生了根本性的转变。高效课堂教学模式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲，四十五分钟滔滔不绝的现象不见了。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，越来越精彩了。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。３是学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，高效课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。４是高效课堂教学改革一方面使学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是许多学生的一个通病。高效课堂教学改革在自主、合作、探究的学习模式下，让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

今后，我们将继续积极实践，勇于探索。加强理论学习，吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，在今后的高效课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己的更加科学、更加完整的教学体系。进一步提升驾驭课堂的能力，合理设计教学目标，优化教学内容，指导学生合理展示，达到既培养能力，有落实技能；既能说善思，又有扎实的基本功。

总之，课堂教学改革一如破竹之势，如火如荼，势不可挡，我们将在上级的正确领导和大力支持下，积极深入的进行高效课堂教学改革，努力优化教学环节，着力提高教学质量，培养具有创新精神的高素质人才。为沙洋县的教育事业，作出我们应有的努力！

第五篇：探索规律

“探索规律”问题蕴涵着观察、猜想、归纳的思想方法，是锻炼学生抽象思维能力的一个好素材，教材中主要是鼓励学生探索数与数之间蕴涵的规律、实际生活中蕴涵的规律等，对于规律的探索，不仅能加深对所学的数的理解，而且为数学交流提供了有效的途径，它的方法、函数思想以及推理的方法也为数学本身和其他学科发研究提供了基础。下面我结合六年级找规律一节课谈谈我的体会

第一环节：引入适当的教学情境，激发学生学习兴趣

在数学教学中，根据学生的实际情况及认知特点，创设了适合于六年级学生的数学情境，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。“请写出你最喜欢的一位数，计算100与这个数的和，乘以100与这个数差的积。你只要告诉我，你写出的个位数，我就能说出计算结果，信吗?”让学生带着好奇的疑问去学习数学，自始自终，学生的思维始终处于活跃状态，并保持了旺盛的学习兴趣和热情。

第二环节：探索活动，发现规律。第二环节的“九九乘法表”是数学体现数字规律的篇章，通过找乘法表中的规律，充分调动学生的视觉去观察，大脑去思考、归纳，让学生经历提出问题——探究猜测——推理验证——得出结论这一过程。给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。

第三环节：探索规律在生活中的应用。因此，教师要为学生提供现实生活的数学，而这个现实不是成人眼中的现实，应该是学生眼中的现实，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，主动应用数学去思考问题、解决问题。使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活，学数学是有用的。

在本节课的教学中，我利用探究法、观察法、归纳法，通过引导学生观察，探究，归纳出本节课要学习的内容。在教师的引导、组织和合作下，学生通过独立思考、小组讨论、共同探究，揭示数与数之间的变化规律，生活中的变化规律，并将知识应用于实践。