篮球游戏化教学模式在农村初中体育课中的应用

第一篇：篮球游戏化教学模式在农村初中体育课中的应用

篮球游戏化教学模式在农村初中体育课中的应用

新郑市城关乡第一初级中学体育教研组

敬建利

根据市教体局教研室的要求，从上学期开始，结合我校篮球教学实际情况，我们进行了针对于农村体育课的教学模式研究与应用。根据在我校学生中的调查，发现了“学生喜欢篮球但不喜欢篮球体育课；个人英雄主义思想重，协作团队意识差”等的现象，加上文化学习任务繁重，学练时间非常有限，导致学生参与篮球学习的积极性消失，而且越是年级高就越明显，甚至有的学生产生了“厌学”的逆反心理现象。学生喜欢体育却不喜欢上体育课，为什么呢？究其原因，学生喜欢篮球但不喜欢篮球体育课是多方面的因素造成的：教学方法与组织形式、教材内容问题、教师问题、教学条件问题以及学生的个人问题等。

在初中“以单调划一的单个篮球技术教学为中心”的竞技化篮球传统教学模式，已不能适应学生的需要。在新课改的形势下，如何提高学生的学习兴趣与教学效能，成为当前我们体育教师所面临的一个必须解决的问题。日本的学者高田典卫曾提出“好课”的四个原则，即“高田四原则”，这四个原则是：（1）能使学生尽情活动的课；（2）使学生的技术能得到提高的课；（3）使学生能与同伴和睦的课；（4）能使学生能有所发现的课。体育课程标准改革强调了四个基本理念：（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位；（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。可见，体育课程标准的改革志在培养学生通过兴趣去自主运动，自主学习，从而达到健康的目的，充分体现了学生在课堂上的主体性。依据上述四个原则与四个基本理念，在我校篮球中尝试进行“篮球游戏化教学法”的研究，在整个教学过程中致力于激发学生兴趣，营造开放、轻松的教学氛围，体现主动、创新、实践，合作的教学特点，从而使学生在不同技术水平内进行学练，对提高学生参加体育锻炼的兴趣，掌握动作技能，培养团队合作精神，形成对民族文化的认同等都起到积极的作用。让“阶段性体育”与“终结体育”向“终身体育”与“终身健康”转变。

篮球游戏化教学用于农村初中篮球课教学之中，是一种新的尝试，在篮球教学中，充分发挥篮球游戏的作用，是目前篮球教学研究的重要课题。本文试图为篮球教学改革中的积极效应有所认识和感悟，在此抛砖引玉，意在与同行作一些有益的探讨。

一、课题目标：

（一）研究篮球游戏化教学在农村初中体育课中的应用效果及其可行性。

（二）构建篮球游戏化教学的具体操作实施流程，形成篮球课游戏化教学模式。并阐述设计游戏化课堂教学的基本思路及游戏化教学课堂的基本表现形式。

（三）构建适用农村初中体育课篮球游戏化教学内容。探索在农村初中篮球课教学中一些行之有效的游戏化教学方法，阐明游戏化教学法在篮球课教学中的重要性，并提出了在实施过程中应注意的几个问题。

什么是篮球游戏化教学？

有学者给游戏化教学法下过定义，游戏化教学法是在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。我认为 “游戏化教学”是以游戏作为课堂教学的组织形式，把达成目标的教学内容贯穿其中，有趣味性、有竞争性、有目的的、有针对性地进行技能教学。游戏教学与游戏化教学区别：游戏与游戏化是两个不同的概念。在教学中应该是不同的层面，一个是点，一个是面。游戏教学，是针对某一个游戏，进行方法、规则的讲解、示范或引导创编的竞争过程，同时对参与者进行实际辅导的教学行为。“篮球游戏化教学”是以篮球游戏趣味性为依托，游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中，把篮球运动的基本技术或简单战术等教学训练内容以游戏的教学形式，按一定的目的、要求和特定的规则组织起来的，以使学生掌握篮球技战术为最终目的的特殊练习形式。它既不同于竞技体育的篮球运动训练，也有别于大众体育的趣味、娱乐游戏，而是带有强烈的篮球专项特点的练习方法，让篮球教学的教更适合学生的学，让“快乐篮球”深入学生内心。我认为这是篮球游戏化教学。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：本校2011年2月选择我校七、八、九年级各两个班学生（一班为实验班，另一班为对照班）进行教学实验。

（二）研究方法：课题主要是采用实验法、研究法、测量法，并辅以文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

1、文献资料法：查阅有关体育游戏在体育教学方面的资料，了解篮球游戏的研究成果及研究的现状，为课题研究提出新的生产点作为研究寻找理论支撑。

2、调查法：课题立题准备阶段采用问卷调查、访谈、观察等方法了解、分析和研究中学篮球游戏化教学开展的现状和学生对体育游戏活动的需求及影响因素；课题实施阶段，问卷调查了解实施效果。

3、对照实验法：实验班和对照班分别采用两种不同的教学方法进行同内容的教学。

（3）实验时间：为期一学期的教学实验。

（4）实验过程：对照班是以学生掌握技能、学会动作为主，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成的传统的教学方法；实验班是在常规教学的基础上，运用篮球游戏化的教学方法。“篮球游戏化教学”是以篮球游戏作为课堂教学的组织形式及教学内容贯穿其中，有目的、有对性地进行技能教学。对照组进行常规教学，实验组在常规教学的基础上，运用游戏教学法进行传接球、运球投篮、防守滑步等基本技术练习和教学比赛。

三、研究结果与分析

通过一学期的实验班与对照班的教学实践比对“篮球游戏化”教学法优于传统教学模式，体现在以下几个方面：

1、它激发了学生锻炼的自觉性和创新性思维活动；培养了学生的篮球兴趣；改变了学生对体育课的看法，降低学生的焦虑水平；增强了学生自信心、社会适应能力和团结协作精神等综合素质；从而有助于促进学生身心健康全面发展。

2、篮球游戏化的教学方式综合评估情况大大优于传统的以技能为主的教学方法，新的教学方法在实验中已被学生所接受。

3、“篮球游戏化”教学法有利于运动技能的掌握，从而提高学习成绩。

4、游戏化教学方法手段符合青少年学生的身心特点，它丰富了教学手段、完善了教学过程，从而有利于传授运动技能的学习，在篮球课教学中使用，能有效提高教学效果。

5、但是游戏化的教学对培养学生自主学习能力还不够。所以，篮球技术性强的教学内容要与技能传统教学相结合，如：篮球投篮教学使用技能传统教学效果更好。所以，盲目的期望以游戏化教学取代传统技能教学将会走入一个误区。

根据一学期的教学实践，我把篮球游戏化教学教学模式归纳如下步骤：专心备写游戏化教学方案→认真践行→精心反思与优化教学过程（观察找问题、学习动作解决问题、练习与纠错、师生沟通）→游戏巩固→创新与提高→激励性评价。

篮球游戏化教学模式科学化流程图

行动方案 实践行动 行动结果（沟通）

整个行动研究方案，就是在反思以往的教学过程中（包括反思学生、同伴、同行和本人以往的教学经验、教训及本人即时的教学经验、教训）重新制定教学方案，在反思与重新制定教学方案的基础上实践行动„„这样一个循环往复的螺旋式展开的教学过程。体育教学游戏化关键能提高教师的素质，唤醒教师改变观念、方法、手段、策略的自觉，让篮球教学的教更适合学生的学，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发他们游戏化的创造性劳动，投入到学校体育的教学改革中去，大力地推行游戏化的教学模式，使学生热爱运动，喜欢体育，追求体育给他们带来的无穷乐趣，从而为终身体育和全民健身打下基础。

四、结论

1、在农村初中体育课中应用篮球游戏化教学大大优于传统教学模式。表现于：①极大地活跃了课堂气氛，降低学生的焦虑水平，增强了学生自信心；②充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲；③激发了学生锻炼的自觉性和创新性思维活动；④有利于运动技能的学习；⑤提高了篮球的基本技术、社会适应能力和团结协作精神等综合素质。篮球游戏化教学是提高课堂的教学效果的有效途径。

2、篮球游戏化教学改变了教学的中心，以学生的发展为中心，以学生为主体，使学生积极参与运动，注重学生能力的培养。

3、改进了篮球课教学方式，改变了以往篮球教学中竞技化、成人化的教学模式，创设融娱乐性、健身性于一体的快乐篮球，形成了篮球游戏化教学模式及科学化流程图。

4、提高教师的素质，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，激发教师游戏化的创造性教学，提高教师分析与解决问题的能力，从而有效地促进自己能力成为反思教师。

五、建议

1、在游戏化教学中要注重德育教育渗透。在游戏教学中发生不“诚信”的现象无时不在、无时不有。所以，在教学中，充分利用游戏教材，在引导学生积极参加锻炼的同时，养成学生良好的行为习惯，培养学生良好的道德品质。教师要强调游戏的规则，把组织纪律性放在第一位,讲规则遵守组织纪律就是讲“诚信”，体育教学中诚信教育不能失。

2、在选择篮球课的游戏内容时，须考虑：①游戏须与课的内容相结合，为体育课服务；②游戏应解决的问题，其基本内容；③游戏地点和必要的用品；④学生的年龄、性别；⑤身体训练水平、体力与精神负荷；⑥组织游戏的方法。

3、在运用游戏时，应考虑到学生的能力、体力、精神负荷，为缓和这种情况、应考虑：①变换游戏的持续时间和重复次数；②扩大或缩小游戏的场地；③简化或复杂游戏的规则；④减少或增加动作数量，间隔休息的时间。

六、结束语

经过一学期的篮球游戏化教学实验，简单而纯熟的传球、运球、投球，折射出的是孩子们对篮球运动的喜爱，对团结互助的更深理解，对坚持到底的深入把握，对目标达成永不放弃的良好品格。现在我校做到班班有球队，每年定期举办各种篮球竞赛，以篮球游戏化教学为依托，让“快乐篮球”校本课程步向深入到学校、班级、学生等各个角落。

第二篇：游戏在体育课中的应用

论文摘要：

本文在总结教学经验的基础上，从学生的生理心理需要出发，探讨了游戏作为一种教学手段在体育课中的作用和运用可行性及具体方法，并提出了运用中的若干注意事项。

游戏在体育课中的应用

体育游戏作为一种活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼。它包含有走、跑、跳、投、攀、爬等基本动作。它以锻炼身体，富于娱乐，发展智力、陶冶情操等特点，博得广大少年儿童的喜爱。因此，游戏应成为体育课中的一种重要的辅助性教学方式。

一、游戏在体育课中各部分的作用

游戏在体育教学过程中，是完成某种教学目的和任务的一种方法和手段，而不是一种形式。因此，在教学过程中，游戏的选择，是要有一定的科学性和理论根据的。

（一）游戏在准备部分的作用

准备部分的主要教学任务是在较短的时间内，迅速将学生组织起来，集中注意力，提高学生的的兴奋性和机体运动能力，以适应基本部分的活动为主要教学内容服务。

在准备部分运用游戏，可以起到集中注意力，提高兴奋性的积极作用。如“抓手指”、“有效和无效口令”等游戏在准备部分中都能起到这种作用，但时间不易过长。因为准备部分要使学生的机体从相对静止状态进入到比较活跃状态，从以活动性游戏为主，使每个学生都能充分活动开，如“老鹰抓小鸡” “捉迷藏” “抓尾巴”等游戏在准备部分中就能起到这种作用，但是在游戏中动作不易过猛，因此此时身体尚未活动开，容易出现伤害事故。

（二）游戏在基本部分的作用

这部分课的任务主要是学习新教材，使学生掌握体育知识、技术、技能。如果只让学生一次次反复练习，学习兴趣就不高了，就会感到单调、枯燥。此时，如果用游戏作其辅助性练习，可以调动学生的积极性，提高学生练习兴趣，活跃课堂气氛。以学习立定跳远为例，教学时先采用做“小兔采蘑菇”、“青蛙过河”游戏，模仿青蛙、白兔双脚向前跳，使学生从中掌握双脚起跳的动作。游戏教师要不停的巡视、观察、个别辅导和纠正。基本动作掌握以后再提出“落的轻、稳”的要求，此时可结合“谁先跳到家”“踏石过河”等竟赛性游戏进行。通过这一比赛游戏学生的积极性被充分调动起来，既改进提高了技术动作，又发展跳跃能力，很好地完成了课的任务，提高了教学效果。

又如，一堂基本内容是学习排球中传球动作，在学生初步掌握动作以后，可及时改变练习方法，采用“自传球比多”的游戏。如果整个部分是机械地传球必然会使学生感到厌倦，影响学习效果。

作为基本内容的辅助练习，就紧扣课的基本内容，时间相对要长些，运动量要大一些。但动作掌握熟练后，可以用于以后的准备部分之后，作为准备部分的游戏内容。值得注意的是，游戏中的动作要求不是很规范，一般是安排在动作已经掌握的前提下。技术性强，动作质量要求高，则不采用游戏法练习，否则易形成不正确的动作定型，还会出现危险，给教学带来不便。

（三）游戏在结束部分的作用

这部分的任务是使学生放松肌肉，消除疲劳，让机体逐渐恢复到相对安静状态。

游戏在结束部分则可以帮助学生从紧张的练习中解脱出来，使紧张的肌肉、关节放松。例如，安排学生圈圈站立，让学生在原地指手划脚做各种滑稽的动作或幽默的面部表情，把大家逗笑，达到消除疲劳、放松神经和肌肉的目的。这部分的游戏多以动作缓和、运动量小的形式进行，为了不使学生兴奋性提高，运动竞赛性游戏较少。还可以把音乐，舞蹈等形式与游戏结合起来进行放松练习，其效果更好。

二、应用游戏注意的问题

（一）注意加强思想教育

体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶学生的情操，培养学生勇敢顽强、机智勇敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。寓教育于兴趣之中，其效最优。

游戏是思想性最强的教材。特别是游戏教材有一定的主要思想，内容丰富多彩，情节行动活泼，学生非常喜欢参加，也最容易表现出各自不同的长处和弱点，为教师进行思想教育提供了很好的机会。因此教师必须善于观察，发现问题，及时解决。在比赛游戏中，要注意裁判的公正准确，对违犯规则、投机取巧的学生，必须及时提出批评，培养他们诚实、实事求是的思想品德。还可以用一些带有情感体验的游戏。例如，“快快集合”，可培养学生站队的能力和遵守纪律的习惯；通过“北极探险”游戏，培养学生探索大自然的宝藏，不畏严寒、勇敢顽强的精神。

（二）注意学生的年龄特点

教师要根据学生的年龄特点来安排游戏的内容。如小学低年级的学生，由于他们年龄小，理解能力差，因此，游戏规则应少而简单，不要

有剧烈和勇猛的动作出现。学生进入青春发育阶段，由于身高、体质、胸围、肩宽、骨盆都在迅速生长，所有器官和系统功能与身体素质以及心理等方面也发生了很大变化，因此进行的体育游戏应是建立在游戏者彼此间相互依赖和紧密配合的基础上有趣活动。这一年龄阶段的学生所进行的体育游戏，一般不具有戏剧性情节和层次的变化。游戏的目的是引导学会从各种自然动作，向体育的基本动作、技术、技能过渡。

（三）注意发展学生的体育能力

在进行游戏教学时，要考虑到教学任务的完成，因此，必须注意发展学生的体育能力。学生通过做各种游戏可以促进新陈代谢，改善生理机能，发展身体素质，增强体质，提高他们的体育能力。在教学中要把学习内容以故事情节编排一套有趣的游戏，让学生在及其愉快的游戏中完成大量地身体素质练习和教学任务。如在进行单脚跳接力游戏时要求学生跳得快、次数少，看谁跳得远。由于这样要求，学生在练习中就不是单纯地追求速度，而是尽力往远跳，从而发展了学生的跳跃能力，教学任务完成较好。在进行游戏教学时，不仅提高了学生的学习兴趣，还发展了学生的体育能力。

（四）要注意发展学生的智力

丰富多彩的游戏，对于培养学生思维能力、创造能力和竞争能力起着很好作用。学生在参加游戏时做每 一个动作，都要经过思维和判断。例如，在“运送弹药”的游戏中，任何才能搬得多、搬得快，而又不丢失？在“架桥过河”的游戏中，怎样才能争时间、抢速度，而又不致于落水？在做游戏“钻地道”的比赛时，教师不直接教他们“钻的又快又

好”的方法而是发挥学生的聪明才智，在实践中去体验、观察、比较，如此等等，都需要通过思维，选择或创造最有效的方法。而方法的选择和创造必须考虑个人的特点和能力。集体性的体育游戏还有一个非常重要的战术配合战略安排的问题，更是智慧的较量。因此，好的体育游戏和好的组织教法，对培养学生的思维能力、创造能力和竞争能力是在有裨益的。而这些能力，又是现代社会上人才培养极为重要的要求。

（五）注意卫生与安全教育

组织游戏教学，卫生和安全是必须遵循的一条基本原则，教师在选择和安排游戏教学时，必须考虑学生生理、心理特点和实际能力，以及学校中的设备条件，不能盲目地追求游戏的动作难度和惊险性，也不应该选择那些毫无教育意义和锻炼价值的游戏内容。要选择适合于学生身体特点和技术水平的游戏教材，合理安排好游戏的运动负荷；要严格组织纪律教育，严格执行游戏规则；要加强卫生安全教育，保持场地清洁、随时注意并采取必要的卫生和安全措施，以杜绝运动创伤的发生。

在体育教学中运用游戏教材有许多特点，对完成教学任务和调动学生的积极性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使学生认真、愉快的练习，起到重要的作用。

第三篇：浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

内容摘要：游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

关键词：创编

渗透

练习

直观

兴趣

游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，各种角色不受表演的要求，培育着优良的思想品德，但目前的教学方法单一，制约学生的兴趣。有些小学体育教学存在着模式僵硬，成人化色彩浓或教学直奔主题等缺陷。在教学过程中，如果着重于技术动作的与否，就会阻碍小学生的全体参与。

要怎样改善这一现状呢？我认为体育教学在小学要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。这样，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。

一、重视游戏的教育功能

要全面地认识游戏的教育功能，才能在教育中追求教育功能的实现，才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标。认识不到发展创造思维的功能，那么，在教育中就不可能自觉地去发展儿童的创造思维。如果只重视游戏的动力功能，游戏的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就会被忽视。

二、注入思想内涵，使游戏更具生命力 寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我们在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育” 的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

三、掌握学生特点，练习方法灵活多变，全面了解学生的游戏活动能力

好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。首先要了解学生的身体素质情况，了解他们的跑、跳、投、攀爬能力。再根据学生心理能力，合理安排游戏。

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生感觉有

新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着人墙防浪。三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如“奔跑与游戏——丰收的季节”，在课的开始部分，用语言导入情景，让学生的心理产生一种好奇心，在欢乐的音乐节奏下进行准备活动，逐渐提高学生的兴奋点。在主要部分的摘水果比赛（３０米快速跑）活动中，采用四种不同的练习方式，再加上每跑完一趟获前三名的学生可以得到水果图片，大大地吸引了学生的注意力，调动了学生的进取精神。为了能让每一位都得到水果图片，老师有意调整学生的位置，使每一位学生都有获胜的

机会，由此，激发学生的学习自信心，让他们体验成功的喜悦。在第二个活动“运水果”比赛（３０米迎面接力）的过程中，先让学生进行个人接力比赛，然后采取两人合作的方法，让他们自己尝试哪一种夹球方法跑起来更快，不但培养了学生的合作精神，还让学生互相交流，畅谈感受，互相学习经验。最后在轻松愉快的音乐声中结束教学。

此外还要了解他们的注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争心理和遵守纪律等各方面。因此，只有全面了解学生，才能在游戏中充分发挥游戏的各种功能。

四、培养和发展学生对游戏的兴趣

培养学生游戏兴趣本身就是游戏教学的一个重要目标。游戏本身带有趣味性，新教材的游戏教学中要求学生充分体验游戏的兴趣，充分体验就说明了让学生全面而深刻地体验各种游戏，使之形成兴趣，培养了兴趣的发展。怎么才能培养学生的兴趣，旨在体育游戏的选择。

首先，选择体育游戏应与教学内容紧密联系。体

育游戏是为了更好地完成教学任务服务的，要根据具体的需要，有目的地选择。如：准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分要选择有助于学生心率减慢，兴奋性降低，使机体尽快恢复的游戏。

其次，选择适合学生心理和生理特点的游戏。儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。针对儿童生理和心理特点，组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

五、启发学生的爱玩天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，我试着把体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，融娱乐、趣味、学习、教学为一体，满足了学生爱玩、好动的心理和生理要求，也完成了教学任务。

在队列队形训练中，我把教材内容化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果比较理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通过 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行动听指挥 ” 的游戏练习，边做边提要求来完成，并让学生联系 “赛龙舟”的比赛情景。孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持兴趣地进行队列基本练习。又如：我在教学 “ 持轻物投过2～3米的横绳” 时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让小学生用小飞机练习投掷，学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样，学生不知不觉地进入角色积极练习，提高学生学习体育兴趣，使枯燥无味的教材经过游戏化处理，活了起来，变得情趣多了。

六、发挥学生的直观模仿能力

小学生想象思维较弱，直观模仿能力较强，根据这一特点可以改变一些传统的教法。在教学过程中也

可以针对某个动作让学生模仿某种动物的动作，如：根据半蹲跳模仿袋鼠的动作。讲解要领时要根据小学生富有想象的特点，运用启发、诱导的方法。如：讲解 “蛙跳” 时让学生联想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把动作模仿下来，有的在玩耍，有的在捉害虫。这样小学生就会开动自己的脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复尝试体会，就会在各种不同的情境中不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，产生强烈的角色体验感和学习兴趣，提高体育意识和能力。在这个时候小学生都想显示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不觉地完成了动作。同时小学生也对上课的方式感到十分有趣，从而达到预期的效果。

通过实践摸索体育教材，用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手脑并用的能力，大大提高他们的学习兴趣，可以给学生在大集体下的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习，增进友谊的场所。

比如在体育课篮球运球的教学中，如果我们利用

“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。可见，游戏法在小学体育教学中的重要性。

另外，也可根据教学内容的需要，直接选择与日常生活密切相关的某些实用活动，如打猎、划船、耕种等，使体育锻炼贴近学生的日常生活，更具实效性。当然，教师在教学中也可以自己设计编排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各种活动的综合性游戏练习内容，以全面发展学生的身体。

总之，在小学体育课堂教学法中适时地运用好游戏法，会更好地给学生营造出一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，它就像蜜水，令学生“饮欲大增”，使学生们更爱学习和锻炼，从而达到以愉快教学提高质量为宗旨的根本目的。

参考文献：

1、姚卫东：《创造性进行体育教学的思维方式》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

2、李建军：《如何提高小学生对游戏教学的兴趣》，《中国学校体育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介绍几种小场地的器材和游戏》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

4、黄力生：在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003,(2)

第四篇：游戏化教学模式在小学数学教学中的应用简述

游戏化教学模式在小学数学教学中的应用简述

摘 要：在我国教育体制改革持续推进过程中，游戏化的教学方式在小学数学学科的应用形式越来越多，而且产生的作用也相对较大。但在教学过程中，小学数学教师不仅需要将小学数学内容和游戏化的教学方式进行科学系统的结合，还要在具体的应用中，结合学生的教学主体地位制定创新教学模式，使学生全身心投入到学习过程中。通过对游戏化教学模式在小学数学教学中的应用进行简要阐述分析，希望可以为创新教学提供更多可行性建议。

关键词：游戏化；教学；小学数学

在过去小学数学的教学当中，因守旧的教学方式和教学思维的阻碍，使其存在着比较多的问题，所以教师在实施教学时需特别重视要与新的教学模式相互有效结合，以此来提升小学数学学科的教学成效，游戏化的教学便是这类教学中一类比较新的教学模式。游戏化的教学能够激发出学生对学习的浓厚兴趣，增强小学数学的趣味性，在提升教师教学成效的时候，还可以提升学生对数学知识的听讲质量。

一、游戏化教学模式在小学数学教学中应用的意义

游戏化的教学模式合理科学地应用于小学数学的教学当中，可以使数学学科的课堂氛围显得更有趣，从而会提升小学生对数学知识的学习兴趣。以往单调的课堂学习存在很大的枯燥性，造成小学生在进行数学学习的时候根本?o法发挥出其应有的最佳状态。而游戏化的教学模式能够利用游戏的形式来轻松有效地提升小学生的专注力，使小学生可以在游戏当中牢固地掌握数学课上所涉及的各种相关知识。

二、游戏化教学模式在小学数学教学中的应用

1.在游戏当中指引学生思考问题

在小学数学教学中，比较重要的教学任务是对学生的思维能力进行有效的培养，主要目的是良好地提升学生对数学的学习能力，为以后数学的深入学习打好基础，所以教师在教授小学数学课程的过程中，需依据小学生主体的数学能力，在游戏当中指引学生对数学相关问题展开想象与思考，在这一前提下提升学生的数学思维分析能力。如：教师可在进行数学加减法的相关问题讲解时，把分水果的游戏代入其中，在第一名同学面前放置指定数量的水果，再在第二名同学面前放置指定数量的水果，之后对以下的相关问题实施计算：（1）把两名同学面前的水果都给第三名同学，这时拿到水果的这位同学有多少个水果；（2）将第一名同学的水果分给第二名同学一个，第二名同学这时有几个水果。如此合理设置相应的加减法问题之后，先要求学生展开计算，通过将问题进行实际的还原以后来对问题的准确答案进行演示，如此学生可以在分水果游戏当中清楚加减法的相关知识点与运算的整个过程，并同时可以生动地清楚加减法的具体应用。

2.在游戏当中培养学生对合作的认识

游戏过程其实就是小学生各主体相互间的沟通和交流的过程，同时还是教师和学生相互交流的过程。在此教学中各主体间情感的培养期间，还提升了学生间相互合作的意识，使学生清楚地认识到团体合作的重要意义，如此在未来的学习与生活当中都能够更良好地与他人合作。如：教师利用游戏的模式能够构建出学习的小组和游戏的小组，在游戏的氛围当中培养小学生之间的合作关系。在教授有关平行四边形的相关知识时，教师可分发给学生相应的教具，让学生通过使用教具来进行数学知识的自主学习与思考，如此能够使学生结合手中的各种教具对平行四边形的整体特征及结构特点进行细致的分析，使学生在团体的思考当中产生教师和学生的学习互动习惯，此种方法对于教师以后教学中的学生合作和思考能力的培养非常有利，使学生合作认识和合作能力可以获得良好的培养。

3.通过游戏来对所学的知识进行巩固

针对课上所学的数学知识，需随时进行巩固和温习，只有如此才可以使学生对所学知识有一个深刻的印象，从而提升学生有效掌握知识的能力。小学数学课程当中的知识点和内容都比较繁琐，存在零散多样化的特点。在这样的情况下，通过使用游戏化教学模式来让学生对所学知识进行巩固可以有效提升学生对数学知识的理解，从而更加良好地扎实掌握所学的各种数学知识。如：教师在教授数学的有关概率的相关知识时，可让同学们展开有关概率方面的一些竞技比赛活动，如此这般也属于实施游戏化教学的一类方式，教师通过对学生出试卷题的方式来让同学们对概率的相关知识内容进行加固掌握，并且同时把参加竞赛成绩较优越的学生分数及其相应试卷进行公开性的展示，通过这样的方式来提升学生自身的竞争意识，从而使学生的学习兴趣获得不断的增强，让学生可以通过所学的知识，更好地进行概率问题的相应分析与解答，如此能够降低学生课后因复习而产生的巨大压力。学生可有效地应用好课后的时间，通过别的学习形式来掌握好旧的知识，并同时对新的知识进行预习。

总的来说，小学阶段的数学学科是属于小学教育过程中非常重要的一门学科，数学教师教学的最终目的是培养与训练学生对数学的认识与数学学习的思维，游戏化的教学形式是属于教改以后诞生的一种较新型的教学方法，将小学数学课与游戏化的教学模式有效地相互结合，可以提升小学数学教学的成效。通过应用合理、科学的游戏化教学模式，提升学生对数学知识的兴趣、热情与学习的能力，使学生在游戏当中扎实地掌握好数学的相关知识，提升学生对数学学习的能力，并且同时提升教师数学教学的整体成效。

参考文献：

[1]李光莹.浅谈游戏化教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（6）：116.[2]黄维.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2016（74）：86.[3]徐红叶.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文理导航，2016（8）：46.编辑 张珍珍

第五篇：浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学1

浅谈在小学体育课中如何渗入

游戏化教学

万兴中心小学 赵 月 敏 2016年9月

浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

内容摘要：游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

关键词：创编

渗透

练习

直观

兴趣

游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，各种角色不受表演的要求，培育着优良的思想品德，但目前的教学方法单一，制约学生的兴趣。有些小学体育教学存在着模式僵硬，成人化色彩浓或教学直奔主题等缺陷。在教学过程中，如果着重于技术动作的与否，就会阻碍小学生的全体参与。

要怎样改善这一现状呢？我认为体育教学在小学要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。这样，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。

一、重视游戏的教育功能

要全面地认识游戏的教育功能，才能在教育中追求教育功能的实现，才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标。认识不到发展创造思维的功能，那么，在教育中就不可能自觉地去发展儿童的创造思维。如果只重视游戏的动力功能，游戏的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就会被忽视。

二、注入思想内涵，使游戏更具生命力 寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我们在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育” 的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

三、掌握学生特点，练习方法灵活多变，全面了解学生的游戏活动能力

好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。首先要了解学生的身体素质情况，了解他们的跑、跳、投、攀爬能力。再根据学生心理能力，合理安排游戏。

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生感觉有

新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着人墙防浪。三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如“奔跑与游戏——丰收的季节”，在课的开始部分，用语言导入情景，让学生的心理产生一种好奇心，在欢乐的音乐节奏下进行准备活动，逐渐提高学生的兴奋点。在主要部分的摘水果比赛（３０米快速跑）活动中，采用四种不同的练习方式，再加上每跑完一趟获前三名的学生可以得到水果图片，大大地吸引了学生的注意力，调动了学生的进取精神。为了能让每一位都得到水果图片，老师有意调整学生的位置，使每一位学生都有获胜的

机会，由此，激发学生的学习自信心，让他们体验成功的喜悦。在第二个活动“运水果”比赛（３０米迎面接力）的过程中，先让学生进行个人接力比赛，然后采取两人合作的方法，让他们自己尝试哪一种夹球方法跑起来更快，不但培养了学生的合作精神，还让学生互相交流，畅谈感受，互相学习经验。最后在轻松愉快的音乐声中结束教学。

此外还要了解他们的注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争心理和遵守纪律等各方面。因此，只有全面了解学生，才能在游戏中充分发挥游戏的各种功能。

四、培养和发展学生对游戏的兴趣

培养学生游戏兴趣本身就是游戏教学的一个重要目标。游戏本身带有趣味性，新教材的游戏教学中要求学生充分体验游戏的兴趣，充分体验就说明了让学生全面而深刻地体验各种游戏，使之形成兴趣，培养了兴趣的发展。怎么才能培养学生的兴趣，旨在体育游戏的选择。

首先，选择体育游戏应与教学内容紧密联系。体

育游戏是为了更好地完成教学任务服务的，要根据具体的需要，有目的地选择。如：准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分要选择有助于学生心率减慢，兴奋性降低，使机体尽快恢复的游戏。

其次，选择适合学生心理和生理特点的游戏。儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。针对儿童生理和心理特点，组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

五、启发学生的爱玩天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，我试着把体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，融娱乐、趣味、学习、教学为一体，满足了学生爱玩、好动的心理和生理要求，也完成了教学任务。

在队列队形训练中，我把教材内容化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果比较理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通过 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行动听指挥 ” 的游戏练习，边做边提要求来完成，并让学生联系 “赛龙舟”的比赛情景。孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持兴趣地进行队列基本练习。又如：我在教学 “ 持轻物投过2～3米的横绳” 时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让小学生用小飞机练习投掷，学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样，学生不知不觉地进入角色积极练习，提高学生学习体育兴趣，使枯燥无味的教材经过游戏化处理，活了起来，变得情趣多了。

六、发挥学生的直观模仿能力

小学生想象思维较弱，直观模仿能力较强，根据这一特点可以改变一些传统的教法。在教学过程中也

可以针对某个动作让学生模仿某种动物的动作，如：根据半蹲跳模仿袋鼠的动作。讲解要领时要根据小学生富有想象的特点，运用启发、诱导的方法。如：讲解 “蛙跳” 时让学生联想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把动作模仿下来，有的在玩耍，有的在捉害虫。这样小学生就会开动自己的脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复尝试体会，就会在各种不同的情境中不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，产生强烈的角色体验感和学习兴趣，提高体育意识和能力。在这个时候小学生都想显示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不觉地完成了动作。同时小学生也对上课的方式感到十分有趣，从而达到预期的效果。

通过实践摸索体育教材，用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手脑并用的能力，大大提高他们的学习兴趣，可以给学生在大集体下的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习，增进友谊的场所。

比如在体育课篮球运球的教学中，如果我们利用

“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。可见，游戏法在小学体育教学中的重要性。

另外，也可根据教学内容的需要，直接选择与日常生活密切相关的某些实用活动，如打猎、划船、耕种等，使体育锻炼贴近学生的日常生活，更具实效性。当然，教师在教学中也可以自己设计编排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各种活动的综合性游戏练习内容，以全面发展学生的身体。

总之，在小学体育课堂教学法中适时地运用好游戏法，会更好地给学生营造出一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，它就像蜜水，令学生“饮欲大增”，使学生们更爱学习和锻炼，从而达到以愉快教学提高质量为宗旨的根本目的。

参考文献：

1、姚卫东：《创造性进行体育教学的思维方式》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

2、李建军：《如何提高小学生对游戏教学的兴趣》，《中国学校体育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介绍几种小场地的器材和游戏》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

4、黄力生：在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003,(2)