有效上体验磨练课问题探究对策初中地理[优秀范文5篇]

第一篇：有效上体验磨练课问题探究对策初中地理

有效上课《问题·探究·对策》初中地理

读书思考题

为了让教师们更方便、更有效地学习、领会该书的主要内容，特编制了以下思考题，供教师在读书过程中参考。

专题一 上好课的基本理念

一、评价一节课是不是有效的课，是不是“好课”，只是一种手段，而不是目的，促使学生全面发展、促进教学优质发展、促进教师成长才是评价的目的。简述对课堂教学进行评价所具有的作用。以及评价一节课应遵循的基本原则。

二、为了实现有效教学，实施素质教育，教师怎样做才能达到这一目的？

三、理想的课堂，充盈着和谐，体现着以人为本，是教师的不懈追求，更是学生的期盼。在你的心目中，理想的课堂是什么样的？

四、教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织与指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习活动。学生接受新信息的过程，不是建立在简单的复述、记忆基础上的识记过程，而是一种主动地理解、吸收与变化的过程，这种接受过程可以认为是一种心理上的探究、碰撞与变化的过程，是意义建构的过程。那么，教师要打造建构的地理课堂，要注意哪些方面？

五、自主的课堂就是让学生学会学习的课堂。教师在创建自主的课堂时要注意哪些问题？如何才能创建这样的课堂？

六、在课堂教学过程中，教师把握好自己的角色作用是一件非常难的事。过于突出自己的作用，就可能回到以前老师“牵引”、学生“被动”的状态，而过于退避自己，则可能出现课堂失控、价值判断模糊等问题。教师如何做好引领呢？

七、脱离学生生活世界的理论知识传授往往是低效的，甚至是无效的。地理是一门实用性极强的综合学科，它指明了地理学习与现实生活的联系，要求地理教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习地理、理解地理、体会地理，感受到地理的趣味和作用，体验地理的魅力。那么如何让学生联系实际，使生活的课堂发挥真正的作用？

八、苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”那么，教师怎样做才能合理地爱学生？

专题二 上好课的基本技能

九、什么是“专业”或称“专门职业”？教师应该怎样使自己的教学更有效，怎样使自己更专业呢？

十、娴熟的教学技能能让教师在教学中达到一种舒心畅意的体验，在师生敬佩的眼光里，他会感受到教师这一职业的美好。请你谈谈达到这一境界所需要的教学技能是怎样培养出来的？

十一、教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。那么，教师在课堂中需要创设怎样的情境呢？

十二、沟通交往是课堂教学中司空见惯的行为，甚至是不可或缺的行为，可以说没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。教师在课堂教学中应该怎样与学生做好沟通并和谐相处呢？

十三、孔子说过：“温故而知新。”那么，教师在课堂教学中怎样使学生更容易巩固强化知识呢？

十四、苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生自我教育的教育，才是真正的教育，而真正的教育，只有当学生有自我教育的要求时才能真正实现。”那么教师在教学过程中如何进行管理和调控，才能让每个学生都充分表现？

专题三 上好课的技能创新

十五、指导学生合作学习不是简单的班级教学加小组讨论，更不是课堂教学中的教师讲授加学生代表发言。请你谈谈教师应该怎样使学生学会合作、乐于合作，从而使分组学习更有效呢？

十五、新课标要求教师不再是课堂的主宰者，而应是引领者、组织者和教学内容的开发者。但是，在强调学生自主性的教学实践中，也存在着忽视教师引领作用的倾向。那么，教师应该怎样牵手引领呢？

十六、开放式课堂教学特别重视挖掘师生的集体智慧和力量。那么要进行开放教学，应该从哪些方面入手呢？

十六、正确地使用多媒体技术可以使教学收到事半功倍的教学效果。然而，教师应该怎样运用多媒体技术使课堂更生动、更有效呢？

十七、教师在讲授新课之前一定要了解学生的“前概念”，找准学习起点，创设合理的情境，使学生达到最近发展区，让学生能跳一跳摘到“桃子”。那么教师怎样才能找准学习的起点呢？

十八、教师在课堂教学中经常会采用提出问题的方式来吸引学生的注意力，促进学生努思考。然而教师应该怎样提出问题呢？

十九、教师在教学过程中经常会采用随机进入的方式进行教学，那么什么样的随机进入的方式是有效的？

二十、兴趣是最好的老师，只有学生具备了地理学习的兴趣，才能更有学习的积极性，那么，教师应该怎样让学生喜欢地理呢？

二十一、教师应树立“用教材教”而不是“教教材”的理念，努力从生活中寻找各种资源，开发和利用与学生联系紧密的课程，为学生的发展服务，但还存在很多问题有待解决。那么，教师应怎样有效利用课程资源提高课堂质量呢？ 二

十二、新课程改革的一个重要目标是转变学生的学习方式，积极探索并实施有效训练应该是一个重要的切入点。在教学中，你是怎样进行有效训练的？

二十三、地图是以图例、符号等记录和传递地理信息的，被称为“地理学的第二语言”。具有阅读地图的能力是地理学科对学生的基本要求。教师应该怎样培养学生的读图能力呢？ 二

十四、学习和掌握知识的最终目的是为了应用。那么，教师应该怎样让学生学习有用的地理呢？

二十五、进行案例研究，要有“绝知此事要躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出庐山看庐山”的胆。那么，如何进行案例研究呢？ 二

十六、行动研究起源于美国。搞好行动研究，让行动充满智慧。那么，教师在进行行动研究时要思考和注意哪些问题？

二十七、校本研修是教师专业发展的基石。教师在进行校本研修时应注意哪些问题？ 二

十八、培养具有专业化水准的教师已经成为国内外教育改革的共同目标。在教师的专业成长中，反思起着举足轻重的作用。教师在反思时要注意哪些问题？如何进行反思？

二十九、教学随笔与博客是教学智慧的积淀与交流。教师在写教学随笔和博客时，要注意哪些事项？

第二篇：浅议七体验磨练年级英语两极分化问题及对策

浅议七年级英语两极分化问题及对策

[提 要]七年级学生经过三四年的英语学习,已经出现比较严重的两极分化，这对于刚接班的英语教师来说,首先要解决的就是要分析形成两极分化的根本原因并想方设法来缩小差距。本文简略分析了分化的三个原因：学生的学习负担加重；学生的心理变化迅速和教师的教学方法不当。提出通过为学生排忧解难，帮助他们树立起信心；培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望；探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展等对策和措施来防止和缩小两极分化现象。[关键词]分化；自信心；兴趣；技能训练

[引 语] 对于已经有几年小学英语学习的学生来说，七年级英语往往会出现并加大两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。原因主要来自以下几个方面：

一是学生的学习负担加重。学生升入初中以后，不但增加了新的课程，而且各门课程的难度都增加了不少，更主要的是，小学时对英语的新鲜劲已经过去，英语的教材内容也复杂得多，要求也更高。这对于习惯于相对宽松的小学英语的七年级学生来说，无法一下子适应，甚至束手无策。

二是学生的心理变化迅速。到了初中阶段，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们有了自己的见解和看法，不再惟命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。随着新课程改革，教材的更换，理念的转变，大部分习惯于旧教材的英语教师对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，听说领先的方法丢弃不用，而一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。忽略了学生的学习主动性、积极极和创造性。

根据分化原因的分析，在七年级学生刚入学阶段，英语教师应该从以下四方面来防止两极分化的出现：

一、熟悉中小学教材，做好衔接和过渡工作。随着小学英语课程的开设，中小学英语教学的衔接问题成为七年级新生英语教学的一个紧要环节。七年级是中学阶段承上启下的重要转折点，抓好这一环节，打好听、说、读、写的基础，事关中学6年英语教学的整体效果和我国外语教学质量的提高。作为一名七年级的英语教师，不能只熟悉初中教材，而应该了解中小学英语整个教材的体系，知识点和重难点，更应该加强学生的学法指导和能力培养等,做好衔接和过渡工作,以缩小差距。

1.改进教学方法，提高英语学习的趣味性。兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”，关键是激发他们的兴趣。教师在教学实践中应根据班级实际情况，不断寻求更好的教法。比如对于背课文，学生一般颇感头痛。但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话，中小学生积极性会很高。在争先恐后表演对话的过程中，他们不知不觉就能把课文背诵出来。在引入新单词时尽量采用图片和卡片，使学生能够把单词和形象的图片联系在一起，加深印象。此外，还可以采用小组比赛，讲英语幽默故事，多阅读英语趣味短文等多种形式，调动学生英语学习的积极性。

2.重视英语教学的连续性，加强中小学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级牛津教材已出现一般过去时，那么在六年级再教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及方法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。

3.以学生为主体，加强学生交际能力的培养。从小学阶段开始，教师就应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的。教师可以把全班分成若干小组，每组四人。每一组包括好、中、差不同层次的学生，在平时的教学活动中，多安排结对子和小组活动，尽量创造机会让每一个学生多讲多练，同时使不同层次的学生之间互相帮助、互相合作，“生生互动”，共同完成各种任务型的学习活动。从传统的仅由教师传授英语知识转变到通过师生之间、学生之间的交际活动来认识英语，使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。

4.加强对学生的学法指导，因材施教。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。减轻学生的心理负担，单词、词组前背后忘很正常，不要总是归罪于自己记性差，脑子笨。避免对学生苛刻要求，对要求背诵的内容可采用循序渐进的办法。提高课堂效率，设计教学环节，重要内容反复复习。不必要求今天学，明天背，人为地增加学习英语的困难。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学。对于不同层次的学生，应有不同的教学要求。无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。

二、为学生排忧解难，帮助他们树立起信心。作为一名英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法是：

1．端正教学指导思想。首先确定的指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

2．创设语言情景。要紧紧抓住学生的兴趣和爱好，在设置情景时要贴近学生的生活和实际，使学生马上能联想到，有一种真实的感觉。因而在课堂上会积极动脑和配合，从而达到主动学习，主动接受和消化的目的，让他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。总之，要尽量营造一种英语的氛围，把抽象的内容通过设计使其具体化、宏观化和动态化，使学生有身临其境之感，让学生活跃，产生创意。

3．语言知识系统化。七年级学生已经有一定的英语基础和应用能力，教师要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，让学生记忆深刻。

4．指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时教给他们“听懂-读准-辩形-归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

5．建立和谐的课堂气氛，发挥教师主导作用。在英语课堂教学的师生双边活动中，和谐愉快的课堂气氛、师生间的默契与配合，是顺利完成教学任务的必要条件。到了七年级，知识点和重点增多，教师不要一味讲重点和难点，满堂灌，也不要十分严肃，使学生回答问题时胆战心惊，生怕会说错，挨批评，以致于课堂气氛死气沉沉，时间一长，使学生产生了厌学情绪或怕上英语课。所以教师在上课时应多用一些手势和体势语言，多用一些赞扬、鼓励学生多动脑筋，使学生能专心致志的学习，积极举手发言并运用语言。

6．因材施教，调动学生学习积极性。因材施教是调动学生学习积极性的重要手段。到了初中阶段，学生的成绩已有较大的分化。学习较好的同学觉得学得轻松、简单，而成绩较差的同学往往表现为或许听得懂，但不会做题目。教师在上课时对能力强的学生要不断提出新的要求，鼓励他们有机地复习旧知识，分析综合新的内容，发展语言能力努力运用语言交际。对成绩差的学生要耐心启发等待多加辅导，及时或当面批改他们的作业以便及时发现其困难所在，给予帮助。

7．要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：学生精力集中；可以对差生进行辅导；可以及时发现问题；不加重学生的课外负担。

三． 培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望。

学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学过程中要重视以下几个方面的工作：

1．培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发七年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练习（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

2．爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人而异，循循善诱。

3．调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。最好让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，使他们对外语不感到乏味。

四、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展。

学生在小学获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

1、侧重听说训练。对于我们农村初中来说，七年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，仍应通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

2、继续开展会话活动。坚持在课堂上进行，每次三五分钟，费时不多，但如持之以恒，会有很大收获。

3、听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

4、及时进行课文问答和复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音之后就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有不断改进教学方法，才能更好地提高教学质量和缩小两极分化。参考文献： 胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，2001年版。刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，2002年版。高 越：《中小学外语教学》，人民教育出版社，2004年版。

第三篇：新农村体验磨练初中英语教学反思与探究

新农村初中英语教学反思与探究

晓中 陈燕云

内容摘要：

随着改革开放的深入发展，我国新农村的建设成效令世人注目。培养一代新型农民的责任落在农村教师的肩上。作为一个地道的农村初中英语教师，在多年的英语教学中深刻体验到新农村初中英语教学取得可喜的成绩，同时还存在许多教学的实际困难和不利因素。需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的英语教学之路。为全面提高农村初中学生的英语学习乃至他们的终身学习作出自己的一份贡献。

关键词：新农村

初中英语

英语教学

反思与探究

正文：

改革开放以来，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，综合国力显著增强。而新农村的建设更让中国9亿人口的农村遇上了前所未有的发展机遇。当我走在一条条宽阔的水泥大道上的时候，当我看到一栋栋气派的乡间别墅或洋房时，当我乘坐在新农村公交车上的时候。我这个来自农村，回到农村，服务农村的中学英语教师。心中充满的不仅仅是满怀的喜悦，更多的是一份责任，是对多年来自己工作的反思，力求探索出更新，更好的英语教学之路。为了适应新农村发展的需求，在农村这片广阔的田野上培养出一代高素质的人才，对农村初中英语教学提出了更高的要求。一 要正视现实，激发学生的兴趣和动机，引导学生英语入门。二，教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。三 运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。四

适应课改要求，把“以学生为中心”的教学理念落到实处。五 利用时机，进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习学习打下伏笔。六

重视对学生创新意识和能力的培养，为学生终身发展打下坚实基础。

一 正确面对农村初中学生的现状，采取多种手段，激发学生的兴趣和动机，引导学生勇敢跨进英语大门。

在几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难。1，小学的英语与初中英语严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼，英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。

2，农村初中生源不足。新农村的建设一方面为农村中学的教学设施和教学条件的改变提供了物质基础。同时由于农民越来越富裕。有许多农村的孩子出高价到县城学校或是一些私立学校去读书，而往往私立学校招去的都是一些较好的学生，这样农村初中因为生源差，中考时考入重点高中的学生少，长期就会形成恶性循环。

3，学生间存在较大的地区差异，起点参差不齐。新农村的建设，让农民们走上了幸福路。但我们也不能忽视这样一个现实。同样是新农村，沿海地区的农村经济建设发展更为迅速，西部贫困地区，尽管国家加大了扶贫力度，但长久以来由于地区差异引起的不平衡发展。仍然有许多民工到沿海地区发展较快的城市或农村来打工。他们的子女大多在我们这里的乡镇初中就读。这样新农村中小学都有许多外来民工子第。据统计，我校近年来外来民工子第每年以25%的速度在增加。而这些学生来自不同的省份，大多英语基础差。有的甚至从未学过英语。

4，家庭教育不能为英语教学提供有力支持。现在大多农村初中的学生都不是住校生。我对自己所教的两个班进行了统计。85%的学生家长有的外出搞运输，有的在外地开预制场，有的即使在家也是忙于织布。根本没有时间来管孩子的学习成绩。

面对这样的现实，我们的教师应该有积极的态度，采取多种手段，激发学生的学习动机和兴趣。1，抓住时机，让学生明白学习英语的目的。俗话说得好，好的开头是成功的一半。教师在日常生活和教学实践中要抓住一切时机，向学生传授英语学习的目的。记得去年我刚接一届初一新生，恰好当时的镇政府组织中外友好交流。我们学校来了一批美国明尼苏达大学的师生。本来只安排了我校初三年级的英语较好的一些学生与他们交流。但我想这是个难逢的好机会。我便大胆邀请了两位美国的大学生来到我班，让我的学生跟他们交流，当学生们能用自己所学的简单的英语与美国学生交流时，他们都感到很兴奋，然后我又抓住机会告诉他们，随着新农村的建设和发展，将来会有越来越多的外国人到我们农村来，我们今后也会有更多的机会到国外去学习。与外国人做生意。但这一切需要有好的英语作保证，学好英语，就等于打开了世界之窗。增加自己今后就业和成功的机遇。学生们都热血沸腾，表示要努力学好英语，将来能运用这一工具把我们的农村建设得更好。

2，贴近生活介绍新语言知识，诱发学生兴趣。

当我们在介绍或呈现新语言项目时要大量举例。这时我们可以尽量举本班学生的或他们熟悉的人名地名。如：教方位介词时，我就直接利用学生自己座位的前后左右关系来教。在介绍问路的语项目时也可以举我们生活周围的真实地名，让学生有亲切感并感觉英语学习不是远离生活的死板的知识。当我们在教学电话用语时，可以利用实物（电话机或手机）先让学生按平时习惯先用中文两人一组，模拟打电话，然后再教他们如何把同样的内容用英文表达出来。从而让学生清楚地理解中外电话语言的异同，有了生活的体验，学生们对知识的掌握就变得轻松，从而增强学习兴趣。建立新型的师生关系，让学生因对英语老师的好感而增强学习英语的兴趣。良好的师生情感，会使学生对老师提出的要求更容易接受。有时教师端起架子高高在上的威严会让学生敬而远之。不敢把自己的真实想法告诉老师。初一新生刚入中学的大门，不能适应自己角色的转变，特别是对小学教师的感情颇深。与中学老师还未建立相对亲和的关系。这时我们初中教师就应放下架子，多与他们接触。有些教师觉得农村的孩子野，家庭教育欠缺，与他们走得太进会影响自己的威信。其实这是大错特错。农村的孩子有着他们祖辈们传统的淳朴善良的美德。只要你有心与他们交朋友。他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切。因此接受他们，以宽容心对待他们，有了这样的师生关系必定能让学生愿意接受你，从而努力学习英语。

二 新农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。应当说，多数教师并不希望在自己的英语教训中始终刻守一种模式。伴随着课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。给我们老师带来了新的挑战，新的问题。我们的老师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。

首先，要具体分析自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时，要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上尽力使用。

其次，加强理论学习，积极攥写教学论文。提高教学理论修养对提高自己的业务能力是带有根本性的，教师们应该增强这方面的意识。一直以来广大农村中学的英语教师为提高学生的英语水平，任劳任怨，付出了自己的汗水。但熟语说得好“磨刀不误砍材工”我们的老师要提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。写好教学论文，把自己教学经验与他人分享。经常对自己的教学进行有针对地观察与分析，也对提高自己的教学水平有很大的好处。

同时，加强集体研究，相互交流。多听别人的课，英语教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。这也是农村初中英语教师提高业务素质，适应新教材教法的有效途径。随着教师自己业务进修，教学经验的增多，教学就会由难到不难，农村中学的英语教师就能更好地适应教材改革。

三 运用现代教学手段，提高课堂教学质量，减轻学生课业负担

随着农村经济建设的快速发展，政府对教育投入力度加大，新农村初级中学校园面貌焕然一新，现代教学设施逐步完善。电脑房、语音室、多媒体教室都为农村中学英语教学的形式多样，内容丰富提高了物质保障。

1，用好语音室，提高学生听说能力。

语言教学的客观规律就是听说领先，读写跟上。多年来农村中学的英语教师在对学生的听说训练上做得不够，最多在课堂上放放录音磁带。学生的听说能力得不到训练，从而直接影响到读写能力的提高。语音室的使用为我们采用不同形式的听力训练手段提供了可能，在语音室里，教师可以让学生戴上耳机，听英语磁带、听自己喜欢的英文歌曲，还可以播发英文版的电影。学生们不再觉得单调乏味。兴趣高了，听力能力得到更快的提高。利用语音室上课，还可以有效提高英语口语，因为教师可以随意设置对话方式，可以让学生两两交流，也可以让学生小组交流。教师随时可以监听学生的对话，并能清楚地听到学生在对话中出现的语言错误。老师也可以随意跟某个同学对话。这样做的好处是：学生不必担心出错，因为老师可以设置，别的同学无法听到他的声音。而我们有许多学生在课堂上不肯大胆讲英语，很多时候是因为不想在全班同学面前出差错，因为这是初中学生的年龄特点决定的。语音室的使用可以同学们消除顾虑，大胆开口。学生在这里还可以把自己的话录下来自己听，从而知道自己的发音是否准确。

2，运用多媒体技术，把文字、声音、图像、影像、动画溶为一体。提高课堂利用率。多媒体的使用，在教学中能有利于突破教学重点、难点。如；在教学“Water sports”这个单元时，我在网上下载了各种水上运动的资料、图片、动画。学生很快 就能记住各种水上运动的英文名。并能通过图片知道它们的特征及危险性。运用多媒体还能节约时间，有时教师在讲语言和语法知识时，要大量举例，并把文字材料写在黑板上。这样板书浪费了许多时间。利用多媒体，只要按下鼠标，就能把大量的例子展现在同学们面前。这样可以把多余的时间留给学生做练习，从而减轻学生课后负担。

现代教学手段的使用应恰到好处。不能为了做秀而用。同时有许多农村中学年龄较大的英语教师对电脑，多媒体的使用不是得心应手。需要多进行这方面的培训，从而更好地适应新教材。

四 适应课改要求把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处。新课程实施以来，“以学生为中心的教学理内旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理内在行动上还是流于形式，浮于表面。因为长期以来，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。更有许多英语教师习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总觉得一遍遍重复着语法规律，学生们才能学得牢固，学得扎实。这种陈旧的教学方法必须改变。新农村将来的主人是这一代中学生，他们中大部分人将来要回到农村，服务农村，建设农村。我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。因此，在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。

1，树立学生自主学习的意识。

由于长期以来陈旧的教育模式。一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。有的学生上课也很认真，笔记记得很详细，作业考试还是不行。原因是不能有针对性听课。如果教师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习批改后，再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力，又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，提高他们听课效率。当然，在他们预习前，老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改，因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。

2，营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。离开学生的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。有“以学生为中心”就要尽可能给学生表现的机会。让学生大胆尝试，各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。如：对子活动，三人或四人小组活动，分层活动。让学生在使用语言进行活动的过程中使新旧语言项目结合，从而达到能熟练地运用所学语言真实地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”这个单元时，事先准备好几件白大褂，医生用的听筒。让学生分组表演医生给病人看病。学生们对这个活动都较为熟习，表演自如，很快就掌握了英语中看病时的常用语言。

3，“以学生为中心”还应该注意面向全体不要有“被遗忘的角落”

我们常常有这样的感觉每当我们去参加听一些所谓的优质课，公开课的时候教师们在安排学生活动或表演时，其对象往往集中在班级少数表达能力较好的学生。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里只有一部分学生很活跃。还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生。当然，教师可以在备课时就注意把学生也能考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。

五 利用时机进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习打伏笔。

随着教育体制的不断深化改革。近年来农村中学也开设了各有特色的地方课程和校本课程，校本课程的内容形式多样，各校可以自己确定教学内容。我也担任了自己所教班级校本课程的教学任务，我是英语老师，自然想到如何让这一课程来为我的英语教学服务。于是我便利用这个时机。开辟了我的校本专题“中西方文化的差异”随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化渗透逐渐深入。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而农村的孩子对这些了解却不多。在校本课上我跟同学们一起过圣诞节，表演圣诞剧，让学生理解西方的风土人情。跟学生们一起过北方人的春节。因为我的学生们大多是南方人，他们对自己家乡的风俗习惯有体验，而对其它地方的了解少。这些都为后来英语课本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了准备。我还在校本课上增加了中西方文化在问候、提建议、提供或寻求帮助、构物、问路等等方面的异同。让学生们多了解英语国家的文化，更利于学生英语的使用习惯。更好的在特定文化背景下学好英语。

六 重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的终身发展打下坚实基础。

目前，许多农村中学为了片面追求升学率。老师们在教学中只是很抓书本知识的传授，而忽视对学生创新意识和创新能力的培养。其实，教育改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才。课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。英语课堂也不例外。

1,利用艺术激发学生的创新能力。为了帮助学生记忆所学内容，我常把一些难记的语法规律编成上口的歌词形式。然后让学生们用自己最喜欢的流行音乐，配上这些规律唱出来。这样既能培养他们的创新能力，又能让学生牢固掌握语法知识。

2，设计灵活性思考题，让学生探求不同答案。在教学Make our world more beautiful”这个单元时，我给学生们提了这样一个问题。What

will our world be like

in one hundred years? 学生们一个个发挥他们丰富的想象力。描绘出他们心中所期望的未来世界。他们的想象力在这里得到了淋漓尽致的展现。

3，利用课本资源，引发学生创新能力。教师可以让学生针对某一册书或某几个或一个单元。自己出试卷，尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新能力。

4，新教材教学过程本身就是探索和创新的过程，教师要不断探索新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力。这样才能做好学生的榜样。

有了我们教师对学生创新意识和能力的不断培养和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们未来美好人生奠定坚实的基础。

结束语：

以上是我从事农村英语教学工作十几来的反思和对初中英语教学方法的初探。当然对于教学方法的探究是教师们永恒的话题。我们都知道中国人口众多，70%以上是农民。因此未来一代国家的主人依然是农民的后代。在农村这片广阔的田野上有我们的希望。我们广大农村教师作为农村教育活动的主导者，是增强民族自信心和凝聚力的潜在力量。新农村的建设给我们提出了更高的要求并给了我们更好的机遇。相信我们只要能与时俱进，不断开拓进取。有服务农村，奉献自我的精神。一定能承担起历史使命，在新农村这片希望的田野上收获着民族的希望!

参考文献：

1、《英语教学新概念》 刘学蕙主编

南京出版社

2、《浅谈初中英语自主学习能力的培养》 作者：湖北长阳大堰中心学校 李玉琼

3、《教育学》 王道俊

王汉澜

主编

人民教育出版社

第四篇：谈初中体验磨练物理引言课教学构思

谈初中物理《引言》课教学构思

一、悬念式实验引入课题，点明“物理学研究什么？”（５分钟）

开场白：物理是一门以实验为基础的学科，这节课我们首先来做几个小实验．

演示：

（１）手抓粉笔，松开手，粉笔落下．问：粉笔为什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面镜，正对某一学生．这里面的像是谁？为什么镜子里会出现一个 和他一模一样的像呢？

（３）手扇扇子．今天天气热，扇扇子有何感觉？为什么有这种感觉？

（４）出示电铃，接通电源，电铃发声．这是怎么回事？

对于这些现象和问题，学生既感到熟悉，又感到新奇．因为他们以前也许从未想 过“为什么？”当然也不要求学生回答．但可问学生：这些现象分别属于哪一类 物理现象（大部分学生能答出）？接着自然地导入课题：（板书）物理学研究什 么？（力、热、光、电）

为巩固知识，我接着打出四张幻灯片：（１）杠杆撬石头；（２）水中倒影；（３）烫瘪了的乒乓球；（４）雷电现象．进一步问学生：这各属于哪一类物理现象？

二、趣味性实验深化主题，说明“为什么要学物理？”（２０分钟）“为什么要学物理？”是本节课的重点，可从两个方面来阐述．

１．物理是有趣的

为了说明这一点，我设计了四个趣味实验：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打鸡蛋；（３）冷水“烧”开水；（４）室内“雷电现象”．对于这四个实验，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我补充的，不过我给每个实验都取了 个新奇的名子．将“证明大气压存在的实验”改名为“杯子‘倒’提水”，将“惯 性演示实验”改名为“‘巧’打鸡蛋”，将“冷水使热水沸腾的实验”改名为“冷 水‘烧’开水”，将“感应起电现象”改名为“室内雷电现象”．这样做为的是很 快抓住学生心理，造成一种神秘而紧张的课堂气氛．然后老师魔术般地完成演示 实验，使新课达到高潮，此时学生学习兴趣必然大增，可趁学生余味未尽之时问 学生：物理有不有趣？然后板书论点：物理是有趣的．

过渡：有趣“吃”不得，我们之所以要学物理不仅因为它是有趣的，更重要的在 于——（板书）２．物理是有用的

举例说明：我们的衣食住行、工农业生产、交通运输、科学技术中都离不开物理．

（１）吃饭用筷子（外国人不会用）——要用物理；假设没有摩擦力，你将寸步 难行．

（２）假设停了电，工厂停工，电影、电视看不到，也用不上电风扇、电冰箱、洗衣机，多不方便．

（３）假设没有物理，哪来今天的电脑、电话？哪来今天的原子弹、氢弹？人类 又怎能登上月球？人造卫星又怎能上天？

（４）演示实验：将一个放大镜放在眼前，让学生看到老师放大的眼睛．问：你 们知道这是什么吗？——放大镜．你还知道它有哪些用途吗？照相机需要它，幻 灯机、电影机、望远镜、显微镜需要它，你爷爷、奶奶用的老花镜就是它！

通过这些生动具体的事例，辅之以简短、明快而富有气势的语言，使学生确信— —物理是一门很有用的课程．进一步提出：那么，要怎样才能学好物理呢？（板 书）

三、小故事与实验相结合，启发“怎样才能学好物理？”（１５分钟）“怎样才能学好物理”是这节课的难点．我先用小故事导入：

小故事：伽利略观察→教堂吊灯通过实验→发现摆的等时性．

演示：单摆的等时性

板书：１．重视观察和实验

小故事：牛顿观察→苹果落地思考推理→万有引力．

板书：２．勤于思考，注重理解

学物理不能满足于知道“是什么？”更重要的在于知道“为什么”？

学习的目的在于应用．

板书：３．重视应用知识

伽利略发现摆的等时性后人应用它→制成了古老的钟表．

牛顿发现万有引力利用它→成功地解释了月球绕地球转，地球绕太阳转的原因，也是人造卫星发射的理论依据． 法拉第发现了电磁感应利用它→才有了今天的电气化．

学生学了物理以后，要能利用它解释身边的有关现象，并能解决一些简单的问 题．然后用激励性的语言进行小结：物理并不难学，只要我们掌握了正确的学习方法，物理一定能学好．

物理学好了，会使你变得越来越聪明，越来越能干，越来越可爱！

四、“魔术”录像结束新课，巩固学习物理的兴趣（５分钟）

在讲完新课后，我选放了一段录像资料短片——湖南省编辑的录像教学片中的 《磁现象》一节．当学生看到那“百发百中”、“冰上芭蕾”等魔术般的镜头时，兴趣进一步大增，这节课在轻松而愉快的气氛中结束了。

第五篇：地理有效教学课堂问题设计策略探究

地理有效教学课堂问题设计策略探究

作者：不详 来源：不详 发布时间：2011年01月07日 点击数：

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【摘要】如何利用有限的时间提高课堂效率，实施有效地地理教学，笔者认为教学问题的设计起到了关键作用。本文依据笔者对有效教学的理解，展开探讨了地理教学问题设计的三个策略。

【关键词】有效教学 地理教学 问题设计

威海市第二中学地理组

王琳琳

在基础教育课程改革全面开展，素质教育逐步落实的今天，教师不得不面临一个事实，就是怎样利用有限的教学时间，完成原有的教学任务。“有效教学”就是在这种背景下提出的，也是被大多数人所认可的一种教学形式。有效教学就是有效率的教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。在有效教学中，教师应是学生学习过程中的“创建者”、“指导者”、“帮助者”。那么教师的创建、指导和帮助作用怎样体现？笔者认为，课堂中教学问题的设计是关键所在。“问题课程”是当今教学的最好形式，因此，在新课程改革的要求下，如何设计提出高质量的问题，已成为教学中极为重要的一个方面。

根据笔者对有效教学的理解，结合地理教学的特点，本文拟从以下几个方面探究地理有效教学课堂问题设计的一些基本策略：

一、设计的问题能激发学生学习兴趣，使之主动参与有效教学活动。

主动、积极、愉快，是有效教学中学生的情绪特征。有效教学产生的基本条件，是学生有对所学内容主动加工的心理倾向。在某种程度上讲，它将对能否实现有效教学起决定性的作用。教师重点调理的内容也在于此，调理的结果就是要使尽量多的学生有主动、积极、愉快的情绪来参与教学。也就是学生对学习产生浓厚的学习兴趣，为了能有效的激发学生的学习兴趣，问题的设计要注意以下几点：

1.注重问题情境的创设。创设问题情境，从视、听、触等多方位积极为学生创设喜闻乐见的问题情境，这样才能抓住学生的心，充分激发学习兴趣，提高学生的参与热情。创设问题情景的方式是多种多样的，我们在地理教学中经常接触的方式主要有单纯的语言、文字材料、图片、音乐、视频短片等。选择恰当的方式，给学生的感官、甚至心灵带来冲击，使之主动参与学习，达到事半功倍的效果。如，在进行洪灾教学的过程中，播放我国1998年抗洪救灾的视频短片，激发学生的探究欲，然后再提出探究问题“我国洪灾频发的原因是什么？我们应该采取哪些应对措施？”；在进行黄土高原的教学时，先播放具有浓郁的地方特色的陕北民歌《羊肚子手巾，三道道蓝》，学生从歌词当中感受黄土高原的地理环境，而后展开教学。

2.注重问题的语言表达技巧。问题的提出必须以语言为凭借，教师通过巧妙地措辞、情趣盎然的描述、鞭辟入里的分析、恰到好处的点拨,激发学生的学习兴趣。如，“太阳为什么始终东升西落？”，“我们常用‘太阳从西边出来’这句话来形容违背常理的事，这其中有什么科学依据呢？”，两句话提出的都是同一个问题，但语言的运用是不同的，很显然，后者更容易激发学生的兴趣。

3.注重问题要能贴近生活。当学生所面临的问题与生活相近时，便会对问题产生一种亲切感，学生渴望用所学的知识来解决现实中的问题，所以，生活中的问题与地理教学的结合点，就是学生学习的兴奋点，也就是学生的兴趣所在。如，在学习海陆风时，教师可以引发学生思考“我们在白天和晚上去海边，站立在海岸上，风向有什么不同？”，这样的问题学生会感到既熟悉又陌生，熟悉是因为去海边玩耍是每个学生都经历过的事情，陌生是因为他们没想到这其中也包含了地理知识，因而更容易激发学习兴趣。

4、注重问题的游戏性。有着近十几年在校学习经历的高中生，已经对“你问我答”的提问方式非常熟悉，熟悉也就无所谓兴趣。既然如此，我们就要突破传统，创新问题设计，把问题内容寓于游戏之中，把学生至于游戏角色之中，大大增强问题的趣味性，吸引学生注意力，激发学习兴趣。如，在进行工业集聚的学习时，教师可以创设三种角色：企业家、当地的居民、政府行政领导人，学生自愿选择充当其中一种角色，从该角色的立场出发，阐明工业集聚的优缺点。

二、设计的问题内容应该以学生已有的知识、技能为起点，关注学生的知识基础。

有效教学的产生，除了我们在上一个问题中提出的，学生必须有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力外，还要具备现行学习所需要的知识储备和经验积累。

有效学习的过程，就是学生以自己原有的知识经验为基础，通过自己的理解，获取新知识的过程。在这一过程中，学生原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变，形成新的知识经验，为下一个学习内容做准备。地理教学过程中教师提出问题的目的，就是要学生能够在有效学习的过程中，获取新的知识框架，并解决问题。那么，问题的设计就要考虑到学生原有的地理知识及技能（主要是指整合知识的技能），是否能满足解决问题的需要。

依据学生原有的地理知识及技能能否满足解决问题的需要，我们把问题的设计分为三种情况：

1.学生原有的地理知识及技能能够满足解决问题的需要。这类问题的设计比较简单，不用做过多的铺垫与启发，直接设问即可。如，当学生具备了“地球的自转方向为自西向东”的知识储备时，“太阳为什么总是东升西落？”这个问题回答起来就轻而易举了。

2.学生原有的地理知识能满足解决问题的需要，但技能不能满足需要。这类问题的设计就需要有层次性、启发性，把大问题化解为若干个小问题，以便弥补在技能上的不足。这类情况在地球运动部分的问题解决中常会遇到。

3.学生原有的地理知识不能满足解决问题的需要，但技能能满足需要。也就是用以掌握的技能解决未知的问题，这类问题在设计时，就要在问题前附加能够帮助学生解决问题的信息，也就是我们常说的根据材料回答问题。

三、设计的问题能激发生成、创新的思想，促进学生交流，培养学生能力。

有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。它不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。这也就是在无形中，要求教师采用科学实效的教学方法促进学生的有效学习。

那么，怎样在地理课堂教学过程中切实贯彻有效教学的理念，引发学生探究学习、研究学习、合作学习等科学实效的学习形式，培养学生的学习能力？这显然需要作为教者的我们，为学生搭建一个多功能的平台，即教学问题的设计不要只局限于当前学习的内容，问题的答案应属于开放性的，为学生提供更广阔的思维及探索空间。如，“当前地球上的热带雨林正以每天 75000英亩 的速度消失，我们应该采取哪些办法来制止人类惊人的森林砍伐行为？”

“学起于思，思缘于疑”，只要教师在教学中秉承新课改的教学理念，根据地理课程标准的要求，结合学生实际，精心选编问题，特别是设置具有启发性、创新性的问题，这不仅能提高教学的有效性，还能调动学生思维的积极性和主动性，培养其创造力，对学生整体素质的提高具有深远意义。