浅谈初中地理教学存在的一些问题及有效对策

第一篇：浅谈初中地理教学存在的一些问题及有效对策

浅谈初中地理教学存在的一些问题及有效对策

（陕西省商南县十里坪镇白鲁础九年制学校

胡威）

摘要：地理学科是我国基础教育中一门重要的必修学科。但是在农村，由于客观条件的限制，地理教学相比较城市来讲发展的是比较缓慢，并且还遇到了一些问题，地理学科长期的在初中被当作副科的学科，使得地理教学的深入开展还面临着许多挑战。因此改善农村地区初中地理教学质量就成为教育工作者需要认真研究的一个课题。

关键词：初中地理 问题 对策

作为农村中学的地理教育，在新教学中遇到了颇为尴尬的种种困境。一直以来，地理在中学课程里就是扮演一个饱受轻视的角色：学校不重视，算超课时津贴，地理是“三等公民”。学生不重视，在他们的心中，地理无非是将小学常识中的知识讲得更详细些，小学常识可考可不考，因此地理也不需要怎样学习。况且它既抽象，又枯燥，更主要的是对升学并无多大作用，这种急功近利之心理导致的直接后果是，地理学科成了可有可无、名副其实的“副科”。当然，每个教师从教的过程，都会遇到或多或少，或大或小的种种难题与困惑，这种发现问题并寻求解决的过程正是教育本身要必经的路程。

一、目前农村初中地理教学中存在的问题

（一）、教学设备的缺乏

地理地理是一门比较抽象的学科，如果有直观的图片或模型，对吸引学生的注意力是很有益处的，可实际情况是农村地理教学设施远远跟不上教学需求。如我校除了有一点挂图外，别无其它。学校所处位置为偏远地区的农村，教学条件上面临众多困难，其余一些散布在更为边远山区的学校，其教学设施的落后就可想而知了。这种普遍存在的困难，正是影响农村地理教学质量提升的“瓶颈”之一，不容忽视。

（二）、应试教育使得地理教学在学校不受重视

目前在我国基础教育领域地理学科不受重视，农村地区更为严重。究其原因，很大程度上是受中考指挥棒的影响，因为许多地方地理学科都不参加中考，自然会许多人认为地理不重要。不仅仅是学生不重视地理，从学生所属的家庭环境到学校环境再到社会环境都不重视地理学科。导致了地理学科的地位普遍偏低。由于在我国应试教育主导了教育领域的总体环境，这把我们地理学科推到了一个十分外围的地步。

（三）、地理教师的教学方式与教学方法不丰富

许多地理教师都习惯于采用传统的以教师讲授为主的授课模式，教学方法单一，教学思维传统守旧，教学设计缺少吸引学生的亮点。在新课程改革的形式下还没有完成教学重心的转变。许多地理教师还是以书本为核心，在课堂上以教师对知识点的讲授来给学生灌输地理知识。没有能够调动起学生学习的主观能动性。学生被动的去学习地理，这样学生学起来不容易接受，地理教师教起来也比较辛苦。并且还达不到良好的效果。学生死记硬背教师灌输的知识，缺乏师生之间的互动，师生之间共同学习、互相进步的效果很难达到。师生之间的情感交流不够理想，对于学生的热爱祖国热爱家乡的情感价值培养不容易达成。单一的教学方式与方法很难引起学生学习地理的兴趣，学生会认为学习地理就是背诵知识点，这个这个知识点还没有语文课诗词来的有趣呢。单一的教学方式与方法很难让地理学科的教学质量再上升一个台阶。

（四）、学生学习地理的积极性不高

中考不考地理导致学生缺乏学习地理的兴趣。大多数学生认为地理不参加中考，缺乏学习地理的内驱动力。升学考试对于初中生而言永远是第一位的，学生进入初中后要面临许多学科的学习，有的学科考试，有的学科不考试。那么在中考的压力下，自然会把学科分为重点和非重点了。地理学科不可避免的在学生心理被分到了非重点之列。要是再加上任课地理教师不能很好的引起学生学习地理的兴趣，就会对学生学习地理的积极性造成重大打击。初中生生理年龄和心理年龄都很小，他们不懂得学习地理学科对于理解人类与自然关系的重要性，不懂得学习地理对于自己终身发展的有用性，不懂得学习地理对于认识世界环境的必要性，不懂得学习地理对于将来生活的帮助性。他们只是被应试教育指挥棒指挥着每天重复做着数语外等考试科目的习题，对于地理这样的科目就无心学习。

（五）、学生家长不重视地理

本人认为对地理学科地位影响更为严重的是学生的家长长期对地理学科的不重视。因为比起社会教育、学校教育，家庭教育是学生接受知识的摇篮，对学生的影响最早，也就会影响最深。人很容易被教育成有先入为主的思想，并且与他关系密切的人先对他教育，对他影响，把初中地理中考不考，不用学习的思想先行灌输给学生后，那么之后老师再做多少的努力，也很难扭转这种家庭教育对学生长期耳濡目染所造成的不正确的思想。家长们的先行引导已经对我们的学生产生了对地理学科的偏见，导致学生在学习中不看重地理，根本没有把学习地理放在自己的学习计划当中。也导致了目前地理教学生学习地理积极性不高，不主动学习地理的严重问题。

二、解决目前农村初中地理教学中存在的问题的几点建议

（一）加大农村教育资金的投入

地理课是最基础的必修课程之一，学习地理能够拓宽学生的知识面，能够扩展学生的眼界、视野，能够伴随学生成长有益于一身的发展。学习地理对于学生爱家乡、爱祖国的情感价值观的培养有重要意义。所以对于义务教育阶段初中的地理教学工作应该被给予足够的重视。我们应该想方设法努力改变农村地区的地理教育条件，让农村学生也能向城市里的学生一样被培养成有可持续发展观、全球意识的新时代公民。我们应该加大从村地区教育资金的投入，增加农村地理教学加大投入，多关注下农村学校，让乡下的孩子能够享受和城里学校一样的学习环境。

（二）提高学生对学习地理的认识

首先，提高农村初中学校领导对地理学科的认识。现在学校领导普遍不重视地理学科，认为地理是比较简单的“小科”，在地里教师任用上通常让非地理专业出身又教不了主科的老师来教地理课。这样在领导层面上就不重视地理学科的发展，对学生学习地理也会造成不利的影响。所以我们需要我们农村初中的领导开始就给予地理学科足够的重视。

其次，提高任课教师对地理学科的认识。

作为教师应该充分利用这段课堂时间，讲台就是教师的舞台，教师应该充分把握这段展示自我的时刻，给予上地理课足够的重视，只有你自己先认为它重要才能去感染学生。把地理的重要性传授给学生，让学生懂得道理。

再次，提高学生对地理学科的认识。在学生眼里往往是什么考试什么重要。地理学科现在不参加中考。所以学生普遍认为地理不重要。但地理的重要性不是考试能够衡量的，所以我们不能用考试去测量地理的重要性。地理知识是伴随人一生的知识，它的重要性是当你遇到实际问题时能够运用所学地理知识解决时才能体现的。地理的重要在人的成长过程中的每个阶段都无时无刻地伴随其身。是学生成长一生受用的知识。

最后，提高学生家庭环境对地里学科的认识。我们要多做学生和家长的思想工作，逐渐地把地理的重要性，对学生自身发展的重大意义，对祖国需要的人才应具有多方面知识的重要意义讲给学生和家长们，让地理在其心目中的地位逐步的扭转，达到认识到学习地里是对学生，对祖国发展都有益的。

（三）改变教学方式方法

新课程标准的实施更是要求教师应采取多种方式方法，综合运用于课堂中，与学生的达到互动学习的目的。新课程更注重于学生主动学习地理知识。要把传统的课堂教学模式中以教师的“教”为主的方式转变为以学生的“学”为主的方式。学生学习的效果不在于教师“教”的多好，而是在于学生能够自己“学”到多少知识。这就要求我们教师打破原有的教学模式，诸如新的教学理念与设计丰富多彩的课堂教学。还要重新审视教师与学生的关系，不能还是一味地认为教师权利至高无上，教师怎么教学生就得怎么学。我们必须改变这些，适应新时代的教育大潮。

1、构建和谐的师生关系

我们对待班级里的每一个学生都应该是平等的。不管学习的好与坏，都要平等的去看待每一个学生。让每一个学生都能感受到老师的爱心与关怀。学生就更容易被教师所感染，被感动，即使成绩不好，学生也会努力去做好一些力所能及的事情。新课程改革要求师生之间平等互助地和谐发展。要达到亦师亦友的效果。学生们很愿意和朋友分享自己的秘密，和朋友分享自己的生活点滴与烦恼。达到这种效果的话教师就能很好与学生建立感情交流。在学生心目中的地位自然而然会稳步提高。

2、改变方式方法

要想提高学生自主学习性，就得给学生一些动力，兴趣就是激发自身动力的关键因素。无论干什么事，只要有了兴趣，干什么都快。那么如何让学生对地里学习有兴趣呢。新课程标准的实施更是要求教师应采取多种方式方法，综合运用于课堂中，与学生的达到互动学习的目的。我认为可以从以下一些方面改进：

（1）丰富课堂导入方法

课前导入是课堂教学中一个不可缺的环节，通过导入环节，可以帮助学生迅速地进入到学习的状态，为接下来整堂课的教学活动奠定基础。容易引起学生兴趣的课前导入方式有很多，比如，歌曲导入法，悬念式导入法，故事导入法等。

（2）语言要有幽默感

在地理课上，教师应该从语言上让地理课生动有趣，吸引学生注意，能让学生感到上地理课比上考试课有趣。幽默的语言可以活跃课堂的氛围，还能增加地理教师的个人魅力。幽默的语言对于激发学生学习地理的兴趣有很大作用。

（3）利用现代化多媒体信息技术教学地理

学科知识是研究我们人类这个所处世界的学科。仅仅用粉笔在黑板上写字去教学，很难发挥地理学科的魅力。借助多媒体，我们能方便地把我们这个人类共同生活的家园——地球的面貌完美地呈现给学生。在传统课堂上我们没办法把地理知识很好地描绘出来，学生听起来也很抽象。现在多媒体技术走进课堂就很好地解决了这个问题。它能把书本上上抽象的知识形象地呈现给我们的学生。地球之大、世界之大惊艳着我们的学生，对于探索宇宙、探索世界学生们是充满好奇心的。我们正好可以借助现代化手段满足他们的好奇心。多媒体走进课堂能很好地做到开阔视野，帮助学生更好地学习地理。

（4）总结口诀教学

口诀对地理知识高度概括，化繁为简，简单易记。相对于完整版的知识点来说是多么的便于学生掌握啊。这就是地理口诀的作用。它可以简明形象地概括比较复杂难记的地理知识，便于学生记忆，消化、理解地理知识点。对地理教学有很好的辅助效果。这种口诀式的教学方法就很解决这种问题。能够辅助学生快乐地学习，记忆起来更快，更容易，学习起来就有兴趣，有动力。

第二篇：初中地理教学中存在的问题及对策

初中地理教学中存在的问题及对策

多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是近年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。

就目前我省来说，当前地理教学的形式不容乐观,其主要问题表现如下:

一、由于初中升学考试的取消.这样的取消使得地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科„语数外理化政‟重要”。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。

二、地理检测的放任、质量分析的边缘化.多年的地理学科的教学使我也体会到，地理检测的形式单一,试卷也不能反映出学生所学.并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到及格分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。

三、初中基础教育的放任.所以，多年来，学生参加市级地理统考的成绩及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习态度，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理教师还是个副职。

在初中地理新课程标准课堂教育教学中，我认为要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一，不能搞“一堂式”，要发扬“民主”。

二、在新课地理要有“情境”引入

由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。

在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。如在学习“世界人种”时，我引入故事趣闻法说：毛泽东主席在世时，有一天，在他的书房会见了一位美国友人戴勒时，戴勒在盯看着主席，一句话都不说，主席见后就说，你为什么老盯看我。这时戴勒说，你具有一付东方人的脸。主席听后直言，我是代表中国人的脸，我们可以演各国的戏，包括你们美国人的戏，你们鼻子长，我们可以加鼻子，可你们是演不了中国人的戏，不能把鼻子割掉。这故事说明了什么？等等，使学生联想到这是讲世界人种特征问题。

三、在地理教学评价中应重视能力化

地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法过去、现在、将来都是行不通的。例如，我们可以像政治学科那样实行“全开卷”。我多年的地理学科教学，平时不作为主科重视，期末参加市级统考，作为“教”与“学”的评价。在素质教育的今天，就初中地理学科而言，何乐不为呢？所以，我认为地理学科也要像其它地区那样，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“闭卷”方便的多。这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引起教师注意地图教学，同时也可以引导学生平时要注重提高读图能力，这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。学生感到，这样的考试不需要“死记硬背”，可以独立地发挥自己的地理学习水平。有利于促进地理教与学的双方“互动”面，促进地理课堂教学水平的大面积的提高。

总之，在新的地理课标理论的指导下，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。

第三篇：浅谈初中地理教学存在的问题及对策

浅谈初中地理教学存在的问题及对策

保亭中学卓明现

关键词：地理教学问题对策探讨

摘要：我省初中地理教学由于会考成绩不再纳入升学考试的成绩中，地理教学质量分析逐渐边缘化，学生学习地理和部分学校对地理学科的随意性增强了。随着社会经济的不断发展，地理知识在现实生活中的运用越来越广泛，广大地理教师应抓住海南被定为“国际旅游岛”这一契机，加强地理课堂教学，努力创设激发学生学习动机的手段，努力提高地理知识在现实生活中的重要地位。同时，从需要入手，有关部门应恢复地理会考成绩作为升学成绩之一，从而引起学生和基础教育学校领导的高度重视，让初中地理教学充满活力，让生活因地理知识变的更加精彩。

随着“国际旅游岛”的确立，给我省旅游资源的开发和与旅游业的发展将迎来一个崭新的发展机遇，因此地理知识在我省公民中的地位显得更为重要。但是近几年来，由于急功近利思潮和应试教育思想的冲击，学生对地理知识的学习处于低谷状态，许多公民对生活中的地理还是一窍不通，这种状态是由于长期以来我省初中地理教学存在着诸多问题造成的。

一急功近利思潮和应试教育思想的冲击

94年开始，地理被取消作为高考的考试科目，直到2002年，在这段时间里，无论是高中还是初中的地理教学都处在低谷状态，人们总是看到当前的利益，因需要（当前需要）而学习，因高考的需要而选择学习，2008年初中地理会考成绩被取消作为升学考试成绩，直到现在，初中地理学科重新处在“小儿科”、“皮肤科”的状态。对于初中生来说，地理学科在初中不是“主科”，而是增加“负担”的“副科”的认识重新抬头，绝大多数学生对地理学科不重视，学习的主动性、积极性不强，学校对地理科的重视程度也不够强。这反映了我省初中地理教学受急功近利思潮和应试教育思想的严重冲击。

二 初中基础教育对地理科教学的随意性

初中学生刚刚接触地理学科是时积极性较高，但随着时间的伸展，特别是进到八年级的学习，地理学科在学生的心目中更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，学习地理的积极性越来越弱。还是升学科目语数外理化政史重要，学习地理知识的目的被当前的升学考试需要冲淡，某些学校也开始随意安排地理任课老师，有的学校每学年甚至每学期都在更换地理任课教师，如海南师范大学周末流动学院在保亭县的培训学习，前个学期参加周末流动学院的教师许多这个学期都没有参加，与之联系，才知道这个学期已近不再任地理科的教学了，地理教师就像走马灯似的不断更换。学生因当前需要而随意学习，学校因当前需要而随意选择任课教师。

三 地理师资建设缓慢，地理教师整体水平有待提高。

从1987年恢复高考到现在十多年，我省初中地理任课教师中，地理专业毕业的教师寥寥无几，就保亭县的八所中学来说，从事初中地理教学的教师中，地理专业毕业的教师只有5人，就是作为县重点中学的保亭中学，初中地理教师也只有1位是地理专业毕业的。可见我省地理教师的师资建设相当缓慢，造成全省初中地理教师严重紧缺。另外，由于大多数地理任课教师都不是地理专业毕业的，造成在地理知识的结构认识、教学理念、教学方法、教学手段、教学策略上都存在着一定的欠缺。总之，地理任课教师的整体水平有待进一步的提高。

面对我省初中地理教学中的问题，在新形势下，特别是在海南被定格为“国际旅游岛”，需要更多的懂得地理知识人才的环境下，我们必须谋求改变问题的策略，尽快融入“国际旅游岛”环境中，以适应新形势下公民对地理知识的需要。那么，我们如何改变我省地理教学中存在的问题呢？

1、加强地理学科教师队伍的建设，尽快建立一支师资过硬、综合教育教学能力高的初中地理教师队伍。

作为严重缺少专业人才的初中地理教师队伍，任课教师如果长期停留在随意性，要提高课堂教学质量，进而提高全体公民的地理环境意识，那是一句空话。我国黄土高原的水土流失现象，已经在我省的儋州市马煌岭出现，如果不尽快提高我省公民的环境意识，那么，像马煌岭水土流失的新的环境问题也许会在我省的某个市县再次出现，这不是危言耸听。因此，必须建立一支高素质的初中地理教师队伍，尽快培养出一批专业水平高的地理教学人才，才能避免任课教师选择的随意性。同时利用周末流动学院，尽快培养出一批地理学科的骨干教师，并成为当地地理学科的带头人，以点辅面，成为引领各市县地理教学的学科带头人，进而提高地理学科的课堂教学能力。

2、从“需要”入手，提升学习地理的积极性

随着“国际旅游岛”的确立，海南地理人才的缺乏将更为凸显，而我国地理人才的培养是从初中开始的，初中学生学习地理状况将很大程度的影响我省今后地理人才的质量，光靠广大地理教师的努力显然是不够的，力量也是微薄的，应让社会、更多的学生和基础教育的学校领导重新审视地理学科的地位，把对地理知识的认识提高一个新的水平，对地理知识有一个新的全新的认识。因此，我们应把地理学科也当作中招升学考试的科目之一。至少应恢复到07年的水平，从需要（当前需要）中提高地理学科在学生心目中的地位。试问“吃力不讨好的事有多少人干”。如果没有“要我学”，就难以出现“我要学”，更难上升到“我爱学”。

3、加强课堂教学，激发学习动机

加强课堂教学，关键在于地理教师，地理教师要加快教学意识和教学观念的更新及教学技能的提高，在教学中不要拘泥于课本，要注重激发学生的学习动机，要从生活入手，学习生活中有用的地理要关注身边的地理知识，要“以趣激疑，以趣引思，以趣寻知，知趣相融”，努力创设一个轻松、和谐、舒畅的教学氛围，要让学生快乐的学习地理知识。要抓住海南被定为“国际旅游岛”需要众多懂得地理知识，特别是懂得旅游资源、旅游文化这一机遇，努力打造地理课堂教学，让学生从“认识地理”到“学会地理”，并最终走向“学会地理”.以上仅是本人的一些粗浅的认识，不足之处欢迎广大同行合作交流共同探讨。

参考文献：

初中地理新课程教学改革初探

地理课堂教育教学问题设想作者:yybzyjhy作者：李广英

第四篇：初中计算机教学存在问题及对策初探

初中计算机教学存在问题及对策初探摘要：初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

关键词：初中；计算机教学；问题；对策

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

一、存在的主要问题计算机课程与其他课程相比，有着显著的区

别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。

1、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物，因此，中学生普通对计算机课 程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教 育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算 机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程 时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式 方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体 教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。

2、教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛 盾计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发 展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越 来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给 教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机

教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾 还将在一定的时间内存。

二、解决问题的思路

1、少讲多练，精讲多练初中计算机课程是一门重在操 作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重 讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习。

2、因材施教，分层教学由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持 下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电 脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。如：汉字的输入、资源管理器的操作等，对基础好的同学布置测验、小竞

赛、提高练习等，并支持他们进行感兴趣的一些操作，如：电脑绘图、打字游戏，鼓励他们自学课本上选学模块，并作一定的辅导，这样就有较多时间对基础差的同学多指导，使他们顺利完成基本教学任务或操作训练。

3、创设情境，提出问题在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。例如在进行《网页制作》这一教学内容时，在第一次上课的时候，教师可以搜集一些好的网页给学生看，告诉他 们在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的背景音 乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演 示，学生会立即表现出兴趣。通过这样一个情境，可以让学生认识到什么是网页，并教会他们利用所学过的软件来制作网页，有利于激发学生学习计算机的兴趣。

4、形象举例，直观呈现初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识讲得通俗易懂。例如，在上计算机基础知识课时，可以将计 算机的硬件比喻成人的五官：人是通过眼睛、鼻子等器官获 得外

界信息的，可以把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；信息经过处理 后再由嘴巴说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，通过形象举例、深奥的知识直观呈现在学生面前，学生既容易明白，又加强了记忆。

三、总结，以上即是笔者在初中计算机教学中的几点肤浅认识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。

【参考文献】

[1] 张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J].教学与管理,2004,(12).[2] 贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友,2009,09(26).[3] 单春方.对初中计算机教学的探索[J].新乡教育学院学报,2007,20(3).

第五篇：初中思想品德教学存在问题及对策

初中思想品德教学存在问题及对策

一、当前初中思想品德课教学存在的问题分析

当前初中思想品德课教学存在的问题主要包括以下几个方面：

1、学科教师结构不够合理，专业教师少，专职教师少；教师学科专业知识储备不足，学科素养偏低，驾于课堂教学能力弱。比如：对于教材吃不透，把握不准，停留在教教材阶段，书上有什么，教师教什么，不能很好地联系生活实际，丰富课程资源，学生学得没兴趣，教师教的干干瘪瘪，课堂缺乏应有的生机与活力。教师的专业成长不能适应新课程改革形势，不能尽快适应新课程、新理念、新的教学方式，教师自我成长动力不足，缺乏学习，缺乏对新课程的探究精神，这是造成目前课堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教师满足于日常教学活动，缺乏应有的教学研究活动，教研氛围差，教研活动形式主义的东西多，收效低。不能围绕教学发现问题，探究问题，解决问题，不同程度地存在着只谈优点，回避不足，回避问题等现象；教师不注重合作，自我封闭，缺乏联系，尤其是与名校名师的对话与学习，没有实现优质资源的共享。

3、课堂教学过程中表现出的问题主要表现在：教学目标把握不准确，教与学安排不够科学，教学资源使用不够合理，滥用或过度使用多媒体，有的不会甚至不使用多媒体。课堂教学过程中形式主义的东西多，表现在小组合作学习、问题探究浅表化，师生互动过程中重形式、轻内容，重认知、轻情感，重师生、轻生生，重预设、轻生成等。练习设计不够精到，重复低效的多，这些都是造成学生学习低效的重要原因。

4、对不同学生采用不同的态度（重视优生、轻视或放任学困生），在扶优培差过程中方法欠缺，也是造成学生两极分化的一个重要原因。

5、学科特点体现不明显，注重知识的传授，引导学生关注社会、关注生活、关注时事不够，造成学习兴趣不足。

6、对学生科学的学习方法的指导功力不足，对学生复习方法的指导不够科学，重讲解，轻分析；重练习，甚至重复练习，轻指导。

7、学生方面，新的就业形势严峻，出现就业难，于是出现读书无用思潮，这是学生学习缺乏动力，学习效果差的一个社会原因。

二、提高初中思想品德学科教学质量对策：

1、学科教师要加强学习，尽快提升自己的专业知识结构，学科素养，提升自己驾驭新课程的能力，驾驭新课堂的能力。

2、教研活动不搞形式，课堂教学力求实效。对课堂教学改革、课堂教学实效性的探究坚持立足问题研究，注重实效，力避形式主义。在发现问题、研究问题上下功夫。选好切入点，找准突破口，围绕课堂教学实效性做文章，比如，怎样进行二次备课、怎样设计导入、怎样选取有效的时事材料？

怎样设计不同课型的教学模式？

什么情况下适合小组合作、合作的问题如何展示？

怎样保证探究问题的可行性与层次性？

如何保证教学目标的有效达成？

如何保证练习设计的质量？

教学资源的有效应用问题，不滥用、不过度依赖使用多媒体。

如何保证学生读书、思考、讨论、表达的时间。

学生获得知识的方法与能力的研究，学生学科素养的培养，有效讲解与有效提问的研究，等等。

3、重视信息交流，创建多形式的交流平台，多种形式（网络博客、电子邮件、教师博客联盟）构建网络教研，实现资源共享。近期拟将暑假名师参加东师大、北师大学习的资源包放在网络平台，实现全市学科教师共享。

4、完善课堂教学评价体系，纠正目前部分学校评课过程中不合理现象（不使用多媒体的课不是优质课、没有小组合作的课不是好课、教师讲课超过一定时间的不是好课等等）从关注实效出发，既要关注三维目标的达成，教学设计、教学方法的优化、更要关注师生互动、生生互动、共同提高。关注以生为本、促进学生可持续发展能力的的培养。

我们的课堂教学要做到：内容安排--------定位恰当、难易适度；教学形式-------有利于实现师生互动、学生主动学习，不搞花架子；教学手段---------------恰当使用教学资源，不滥用教学资源，不过度使用多媒体；教学过程---------------环节安排可行，便于操作与实施，不追求花样翻新；教师语言-----------生动、科学、准确。教学结果，追求实效。

5、关注学生心理健康发展与成长

教学质量的提高与学生的心理健康成长密切相关，学生的学习态度、学习方法、学习环境、学习兴趣等直接影响着学生质量的提高。因此，教师要学会真诚地与学生沟通，尊重学生，成为学生的良师益友，学生心灵成长的促进者。

6、提高教学质量，关键在于打造一支品德优良、业务精湛、爱岗敬业的学科专业教师队伍，多种途径（外出学习、业务评比、研讨会）、多种形式实现他们专业成长，使他们对教学工作想干、能干、会干、干好。