音乐学习能力在幼师声乐集体课中的培养研究[5篇模版]

第一篇：音乐学习能力在幼师声乐集体课中的培养研究

音乐学习能力在幼师声乐集体课中的培养研究

摘 要：在幼师声乐的集体课中，培养学生的音乐学习能力是一个漫长而艰辛的过程，学习过程漫长是指需要很长时间才能看到教学效果，最短见效时间也要几个月，最长可达几年或十几年，既然如此漫长的学习时间，其学习过程必定是艰辛的。主要对音乐学习能力培养过程中的相关问题给予分析，并对提升音乐学习能力的相关举措加以探讨。

关键词：音乐学习能力；先天素质；感知能力

近年来，基础教育不断深入改革，人们对于音乐教育理念的意识也越来越强，音乐教育体系也越来越完善，音乐信息、教授方法、音乐教育观念都是全新的。因此，在幼师音乐集体课中，必须注重理论与实践的有效结合，不能只是单纯地教授学生音乐知识及音乐学习的训练技巧，必须以提升学生音乐学习能力为主要目标，全面提升学生的综合能力。

一、学习能力培养过程中的相关问题

1.先天素质与后天培养

在音乐学习过程中，先天因素是音乐学习的基础，后天培养是学习音乐的条件，两者缺一不可，相互依赖。当音乐响起时，随着音乐情绪的变化，乐感好的学生的表情也会随之变化，而乐感较差或是没有乐感的同学对音乐的感知是非常迟钝的。在学习音乐的过程中，先天素质只是为音乐的学习提供了可能，对于真正想要成才的人来说，后天培养是其成功的必经之路。如果一个学生具备音乐学习的先天素质，后天不培养也不会有什么收获，只

有那些具备先天素质的学生，只要在学习途中给予正确的指导，才有可能取得成功。

2.教师的引导与学生的创造力

在音乐学习过程中，教师的引导作用是不可缺少的，而学生的创造力也同样重要，但是学生创造力的开发与教师的正确引导是分不开的。在实际教学中，教师要根据学生的具体素质情况，对学生的发展方向进行适当的引导，对于音乐个性比较突出的学生，教师应该给予特殊的引导，同时教师的引导必须具有正确性、目 的性、方法性、人文性、艺术性及科学性等，在具体的音乐教学实践中，通过学生的直接参与，不断提升学生的实践性，进而不断提升学生的创造力。

二、培养学生学习能力的相关举措

1.培养学生音乐审美的感知能力

在艺术中，美是灵魂。在音乐学习能力的培养过程中，培养学生音乐审美的感知能力是十分必要的，起着基础性作用。在培养音乐审美感知能力过程中，主要就是对音乐各种语言要素中的美进行感知，比如调试、音色、旋律、节奏等，在实际生活中，不断提升学生的音乐感知能力。从客观来说，在对音乐的认识上，审美感知能力属于感性认识，但是其在音乐学习过程中具有较强的特殊性，可以充分刺激学生的感官系统，使学生对音乐形象进行感知、对音乐思想进行理解、对音乐情境进行想象，进而使其对音乐感情加以充分的融合，全面提升音乐学习的综合效益。

2.注重学生个性的培养

在幼师声乐集体课的教学过程中，由于学生太多，如果不稍加注意，很多具有个性的学生很容易被埋没，因此，在实际教学中必须注重学生个性的培养，不能采取传统的教育模式，一味地给学生灌输理论知识，而应该营造和谐、民主平等的教学气氛，对于教学任务，师生之间应该加强交流与沟通，相互之间进行有效配合，要鼓励学生敢于在课堂上表现自己，使教学活动更加生动活泼，充分发挥学生学习音乐的主动性与积极性，不断提升学生学习音乐的自信心。

3.培养学生的基础知识与演唱能力

在幼师声乐集体课中，学生演唱能力的提高，扎实的音乐基础知识具有重要的促进作用。（1）使学生掌握音乐基础知识。在声乐学习过程中，音乐基础知识包括识谱能力和声乐的相关技能与技巧。在声乐技巧的练习过程中，发声练习是最基础的，也是最简单的。在发声练习中，学生应该对发声器官的相关构造有所了解，同时歌唱姿势必须正确，在平时的训练过程中，应该注重发声技巧的练习，同时还应该加强学生的节奏感练习与看词谱的训练，在歌曲的演唱过程中，看词谱是一项十分重要的能力，因此，在实际教学中，应该不断增强学生的读谱能力；（2）培养学生的歌曲演唱能力。在音乐学习过程中，歌曲演唱属于综合性比较强的活动，具有高级性与复杂性，在实际教学过程中，应该注重学生心理素质、自弹自唱能力的培养，在音乐教学过程中，自弹自唱能力可以表现出学生的多种学科技能水平，属于一项比较扎实的基本功，能够充分展现音乐教师的师范性特点，为今后的幼儿教学工作打下坚实的基础。

综上所述，在幼师声乐集体课的教学过程中，教师首先应该认清学生音乐学习能力的培养过程中存在的相关问题，进而在实际教学过程中，通过对学生音乐审美的感知能力、学生个性、学生基础知识与演唱能力的培养，不断培养学生音乐的学习能力。

参考文献：

[1]张燕燕，李洪玲.试论幼师声乐集体课的教学功能[J].教育与职业，2013（9）.[2]梁春平.幼师声乐中音乐基础知识的教学研究[J].才智，2014（7）.

第二篇：中职幼师声乐集体课的思考与研究

中职幼师声乐集体课的思考与研究

摘要：幼师专业由于本身课程设置的原因，主要以声乐集体课为主，在基本演唱方法和歌曲学习与训练教学的同时渗透德育和人文知识，同时加强职业教育的衔接和模拟训练，可以更好地满足职业教育的需求。

关键词：声音概念 德育人文知识 职业教育的衔接和模拟训练

声乐课是幼儿师范专业学生重要的基础课程，是学生学习音乐知识、提高演唱能力、培养品德情感的主要方法和途径。但由于幼师课程本身设置的原因，目前的中职学校在开设声乐课程时主要以声乐集体课为主。如何利用这种教学方式尽可能提高学生的声乐技能水平，同时在学习声乐的过程中，渗透德育和人文知识的教育，使学生得到全面的发展，以便在今后能够顺利地投入到幼儿园的工作中，是我从事声乐教学一直思考与研究的问题。

一、基本演唱方法和歌曲学习与训练

（一）确立正确的声音概念

要想让学生向着正确的目标前进，一定要帮助学生建立正确的声音概念，知道什么样的声音是对的，什么样的声音是错的，并让学生记住这种正确的声音，使学生在演唱之前在头脑中就已经有了正确的声音形象，能够分辨错误的声音，并分析原因，然后获得正确的声音。

获得正确声音的方法有很多，其中扎实而科学的基本训练是长期而主要的工作。由简入繁，由浅入深，循序渐进，是基本的原则。加强气息和声音的训练，能够有针对性地选唱歌曲，是好的声乐教师所应具备的基本条件。

我在学生的基本训练中，把气息当做最基础的练习。歌唱呼吸是发声的动力，是歌唱的基础。没有良好的呼吸方法来控制和运用气息，就不可能有优美悦耳的歌声。在呼吸的训练中，我一般采取快吸慢呼和慢吸慢呼的训练方法，可以应对不同歌曲对于气息的要求。在发声练习训练中，把构成歌曲旋律最基本最简单的动机或乐句提炼出来，再配以单纯的母音或音节练习，在适当的音域内作半音上行或下行移动反复练唱，逐步获得声音的自然和协调。

同时我认为要想让学生获得正确的声音，教师要具备正确的声音，还要多给学生欣赏正确的声音，及时给学生以具体的、正确的参照。在声乐教学中，教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起他们唱歌的欲望，使学生熟练掌握歌唱的技巧。

（二）激发学生的学习热情，使学生积极地歌唱

声乐学习是长期而枯燥的事情，不是一蹴而就的。一段时间的练习，如果没有立竿见影的效果，这时候学生歌唱的兴趣就会减退，情绪就会比较低落。这个时期，教师需要采取行之有效的方法，激发学生的学习热情，使学生积极地歌唱。首先，让学生在思想上对学习声乐有正确的认识，使学生认识到学习声乐的特点，在教师的指导下逐渐解决问题，不能急于求成。其次，教师在教学的各个环节都要激发学生的学习热情，在歌曲的选择上要根据学生的实际水平进行选择，避免因为选择了难度偏大的作品给学生带来挫败感。在教材的选择上要多元化，让学生有新鲜感、富于变化。当一个技术难点一时解决不了的时候，要及时改变手段、方法，使学生能够尽快解决技术上的障碍。

二、德育和人文知识的教育与渗透

技术的教育是一方面，在技术教育的同时，将德育和人文知识加以渗透，往往能收到事半功倍的效果。

声乐是富含情感的艺术，是词、曲作者以及演唱者情感的抒发，是对现实生活情感的反映。因此，声乐教育可以作为一种情感的教育，通过对艺术作品的学习，在掌握了技术技巧的同时，感受作品表达的德育和人文知识。教师适当给予引导，帮助学生在情感上升华，进而达到德育教育的目的。如《爱我中华》表现了中华五十六个民族团结一心，共建祖国的幸福和自豪感。教师教授学生演唱《黄水谣》这首歌时，应该把这首歌的历史背景讲给学生听，激发学生的爱国主义情感。由于声乐是用音乐的旋律语言与文学的诗歌语言共同来塑造艺术形象，它比其他艺术表现形式更直接，并且更容易唤起人们心中的某些思想和观念。

职业教育不同于其他教育，最根本的目的就是要适应岗位的需要，如何让学生将所学的技能知识更好地、更顺畅地应用于工作岗位，是每一位职业学校的教师都应该认真研究和考虑的问题。

三、职业教育的衔接与模拟训练

职业教育的最终目的是要适应工作岗位的需要。如何让所教授的知识更加适应职业的需求，使学生能够更加顺畅地投入到工作岗位中，是职业教育所有专业都应该探究和重视的问题。当前，在幼师的职业教学中，不注重教学实践能力的培养，脱离幼教实际，音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流，是现在幼教普遍存在的问题。教师在选择教学曲目时注重传统声乐教学的歌曲，教学内容脱离幼教实际。这些原因导致多数学生实践操作能力较差。对学前教育专业声乐教学来说，教师应努力与幼儿园共建有关声乐课程的实践基地，声乐教师联合教学教师，有计划、有针对性地带领学生到幼儿园观摩主题特色课程和日常歌唱教学活动，让学生从声乐专业的角度更深地理解和落实幼儿园歌唱教学的价值。同时还可以在日常的教学活动中，开设模拟课堂，在教师的指导帮助下编写教案设计教学活动，让学生在今后投入到工作岗位时能够更加顺畅，更加满足用人单位的需求。

综上，在幼教声乐的教学当中，除了单纯的技术训练以外，人文和德育的教育，特别是与职业的衔接和模拟训练是每个职业学校专业教师都需要研究和思考的问题。这也是我在今后的教育教学当中需要进一步探究和深入解决的问题。（责编 张亚欣）

第三篇：职业中学幼师声乐集体课教学探微

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职业中学幼师声乐集体课教学探微

【摘 要】声乐课是幼师一门重要的基础课，但由于幼师课程设置的原因，声乐课目前大多以集体课的形式进行教学。如何利用这种教学方式成功地实施声乐集体课教学呢？除了一般意义上歌唱发声相关技能和知识的传授外，在教学上还要做好以下几个方面：（1）激发兴趣；（2）树立正确的声音观念；（3）选曲要适宜；（4）对学生要有客观、积极而灵活的评价。

【关键词】兴趣 声音观念 选曲 评价

声乐是音乐艺术的一种重要形式。它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。声乐艺术的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，从而叩动听众的心弦，引起其情感的共鸣。这种美好的演唱效果来自于学习者科学的发声方法，刻苦的训练，更来自于声乐教师一对一的个别授课方式的精心指导，这种授课方式有利于教师针对每位学生的不同素质条件、基础程度、学习能力和存在的问题制定不同的教学内容，采取不同的教学方法，更准确、更仔细、更直接、更有效地进行教学。但这种“一对一”的教类多、声乐课时少、幼师学生多等原因，所以长久以来幼师声乐课普遍采用集体课教学，在这种教学模式下，教师如何利用有限的时间充分挖掘学生的潜能，提高学生的演唱技能呢？笔者通过几年的教学，认为应当做好以下几个方面：

一 激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。当一个人对某种事物特别感兴趣时他就会投入精力去研究、学习，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我认为兴趣的培养才是学好声乐的前题。

二 树立正确的声音观念

歌唱发声观念除了一般意义上的概念外，还有声音观念。知识的概念如有关呼吸、发声、共鸣、语言的知识外，的乐器就是人体本身，歌唱的过程就是人体各有关器官相互协调工作的过程，但发声器官的具体运动又无法直观面对。

那么，如何树立正确的声音观念呢？首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一、张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音观念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。

学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。然而模仿正是声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学

唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。再者，教师要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内，但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音观念就会慢慢地建立起来。

三 选曲要适宜

由于幼师班的学生在经过三年的学习后要走上幼教的工作岗位。而幼儿教师在实际的工作中，很少会用到所学的正统美声歌曲、大型创作型歌曲、艺术歌曲等，实际当中用的歌曲。所以，笔者认为，教师在幼师声乐教学的曲目选择上，除了要对一些初、中级美声、民歌、艺术歌曲等作品有一定的涉猎外，还应当针对今后的工作方向大量浏览实用型的声乐作品。

四 对学生要有客观、积极而灵活的评价

教师的评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。教师的评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己的学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

总之，声乐集体教学既有它有利的一面，也有它不利的一面，教师应在教学中不断总结、不断研究，克服不利因素，积极调动有力因素开拓思维，使每个学生都能在和谐快乐的集体教学中得到成长。

参考文献

［1］曾华青.浅谈幼师唱歌课的教学［J］.南平师专学报，2003（01）

［2］ 雷仰芹.浅谈声乐集体课教学［J］.兰州教育学院学报，（03）

［3］王懿颖.幼儿音乐教育［C］.北京：中国劳动保障出版社，2008

［4］腾守尧.艺术课程标准解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002

［5］吕晓红.如何使新生尽快建立正确的声音观念［J］.音乐探索，2000（4）

［6］朱玉.谈音乐学院“一对一”小课堂教学形式的有效把握［J］.沈阳音乐学院学报，2000

第四篇：在音乐教学中培养学生实践能力

在音乐教学中培养学生实践能力

音乐实践活动的内容很多，如：听、唱、奏、欣赏、创作，在课堂教学中，教师重视学生的艺术实践，培养学生对音乐的兴趣、爱好，让学生在愉快的音乐实践活动中，感受音乐，表现音乐，创作音乐，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的素质和能力。

一、在节奏教学中培养学生的实践能力。

节奏教学是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，任何音乐都有鲜明的节奏，在教学中，教师把日常生活和语言中所体验到的节奏引导到音乐种，通过拍击实践培养学生的节奏感知能力。

针对二年级教材及学生的年龄特点和实际水平，利用学生喜爱游戏的特性，选择有趣味性、学生广泛喜爱的游戏，把音乐知识技能贯穿其中，让学生在充分自由表现自己的主角游戏中掌握音乐知识和音乐技能。例如：学习《大鹿》一课时，课前让每一位学生都准备了一个头饰分别代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鸟”、“狐狸”等。请几位同学架起一座房子，大鹿站在房子里，教师分别按先后弹奏小兔、大象等的旋律，弹到谁，谁就学做自己所代表的动物的动作走到大鹿门前、用木鱼的敲击声作为敲门声（不同的动物敲门声的轻重、强弱都不同），在进门前还得过一关，大鹿在门内大打一个节奏，要求门外的小动物变换其中一个小节节奏，打一个新的节奏才能进门。每一个小动物打的节奏尽量不要重复，等所有的小动物都进了门，大家才能一起欢快地唱《大鹿》这首歌。全体学生在开放、自由的活动中学会听辩旋律，又能自立创造出新的节奏，也能控制好强弱，还能玩耍，取得了较好的效果。

二、在欣赏教学中培养学生的实践能力。

欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。在整个欣赏过程中，让学生主动地参与去感受音乐。这样，才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性的认识。

在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。如欣赏《森吉德玛》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快的旋律时，学蒙古少年做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿蒙古小姑娘做应肩、耸肩、挤奶等的动作。通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握。

三、在歌曲教学中培养学生的实践能力。

在小学音乐教学中，歌曲教学是重头戏。在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。如《我是小骑兵》的教学，可加上骑马、瞄准、行军礼动作，以舞代词，让学生边读边演，一切都在愉快的融洽的气氛中进行，培养了乐感美感，而且也增强了对音乐的兴趣。如《看龙船》这首歌曲，宛如一幅画，绘声绘色地再现了端阳节竟渡龙舟的热烈场面。在教唱时，先准备好打击乐器，一部分学生边唱边做划船的动作；另一部分学生按歌曲节奏敲击锣鼓进行伴奏。学生边做动作、边唱歌曲、边伴奏。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，在歌曲中培养了学生的实践能力。

教学有法，亦无定法，贵在音乐教学实践中去创造，贵在音乐教学实践中去妙用。总之，音乐教学中的实践活动很多，在教学中只要我们面向全体学生，探索恰当的教学途径，优化教学方法和手段，就会收到事半功倍的效果。

第五篇：英语口语学习：创新能力在英语口语课中的培养来源

创新能力的形成需要丰富和深厚的知识底蕴，需要各种智力因素的协调发展，需要积极的心理因素作为支柱

一、营造宽松的氛围

让学生言所欲言。培养创新意识创造力的发展必须有自由宽松的氛围。美国心理学家罗杰斯提出，有利于创此，在口语中教师应推行民主式的教育和管理，自觉地积极地营造一种平等和谐、宽松的课堂民主气氛，给学生强自主意识，学会独立思考，自由表达，自我选择，促进自我发展.二、设疑拓路，让学生畅所欲言，培养创新思维

在口语课中，教师设疑能使学生的大脑皮层兴奋，点燃联想的火花，引起思维的兴奋和动机，击活创新思维的思维更加活跃，畅所欲言.三、树立成功意识，培养创新精神

每一个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神必须激发创新动机，可以使学生讲英语时充满信心，积极参与，发挥自己的潜能，从而提高英语的会话能力。特别是中下层的学生，予鼓励表扬，让这部分学生也能情绪高涨。这种成功会促使他们积极思考，不断探寻更好的表达方法。

我要努力实现梦想，以弥补小时侯吹过的牛逼。http://