第一篇：观看小学语文数学优质课研讨会有感
观摩秀田小学语文、数学优秀课例研讨会有感
作者
卢铭芳
2012年10月11日至12日，在南宁市秀田小学举办全国小学语文、数学优秀课例研讨会，我有幸观看了12日下午由卢红老师上的《圆的认识》和钟波老师上的《估算的运用》估算的运用两节数学课。这对于刚身为人师半年多的我来说，真是受益匪浅！两位位教师各有特点，她们独具匠心的教学设计，生动活泼的教学语言都深深的感染了我，通过本次的学习，有以下的几点体会：
一、数学教学注重过程
卢红老师在教学《圆的认识》的过程中，让学生经历独立探索如何画圆，圆的大小与半径的关系，圆的位置与圆心的关系，如何找出圆的圆心以及硬币的圆心等。她创设的情境使学生能体验数学的发现过程、完善过程和应用过程，特别体现了引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面.，提供了观察、操作、猜想、归纳等方面丰富、直观、具有生成性的背景材料，蕴涵数学过程，反映出思维的动向，引导学生参与数学活动，竭力使学生在获取大量动态过程知识的基础上完成知识的建构活动。
二、把数学与生活实际密切联系起来
钟波老师在教学《估算的运用》一课时，把李阿姨购买日用品，张叔叔买电器，买车票等学生熟悉的事情贯穿于整个教学过程，让学生理解和掌握去尾法和进位法。当学生掌握这两种估算方法之后，她又尽可能多放一些生活中的情境，让学生在具体的情境中，体会到运用这两种估算方法去解决问题的优劣，从而选择合适的方法。
三、在教学中注重应用策略
比如，在教学安排座位一题时，钟波老师发现学生把座位的数量用去尾法估小了，把学生的数量用进一法估大了，就用“你把座位估小了，多出来的同学让他们站在哪里啊”这么一句简简单单却又能给学生启发的话带过了，这些教育教学机智正是我努力的方向。
观看了这次的优质课,让我真正的领略到了明师的风采,也让我看到了新课程下真实有效的课堂,真正的理解了什么是培养学生数学素养的课堂.这些对我今后的教学工作是极为重要的。我会在以后的工作中不断的揣摩新课程的理念,争取早日成为一名新课程、新理念、新教育的教育工作者.
第二篇：观看小学数学文化优质课大赛有感
外出培训心得体会
上周观看了全国数学文化课优质课大赛及课堂教学观摩研讨会，我的感触很深。首先由全国各个选手讲课，说课比赛，最后由专家总结并作报告。我从讲课、说课、专家报告两方面来谈谈我的体会。
第一，从各位老师的讲课来说。以前我认为语文课有古诗词、名言警句欣赏，老师可以讲一些文学家和诗人的故事，学生听得津津有味。英语可以让孩子们听读，时而还有音乐听一下，孩子们可以解闷。科学课上孩子们可以了解更多科学知识，包括动物、植物、太空的奥秘。听了选手们的讲课，发现数学文化也是有趣的。中国文化博大精深，但是数学文化原来如此有魅力。原来数学课不仅仅是为了计算，解决问题那么简单，还蕴藏着奥秘的知识。生活中处处有数学，例如有关太阳能的计算，正多面体的研究，雪花中的由来等等。特别是郑校长讲的碑文上的数学，今天我才知道原来数学家的碑文上还有数学问题。还有一节《华容道探秘》，把一个小孩子们玩的游戏能转化成数学一些简单图形的平移问题。说明了只要用数学的知识研究生活中的问题，也是另外一番惊喜。
从各位参赛老师的的课堂中发现，每个老师准备的都非常充分，都是精心准备了每张课件，每一个环节。特别佩服老师们驾驭课堂的能力，能和认识几分钟的孩子打成一片，顺利完成教学过程，并且配合的相当有默契，老师在课堂上有收有放，灵活自如，引导学生来自助完成每一节教学。老师们整个课堂比较稳，老师们能及时有效的处理课堂上的突发情况。让学生在学习新知识的同时也感受的数学的快乐。我在心里也沉思着：怎样让我的课堂上孩子们自主探索？怎样做到课堂上收放有度？怎样让每个孩子自主有效的学习？有好多我值得深思考虑的问题，我要学习的太多。真的要改变以前硬生生的把知识点塞给学生的观点，不能把孩子们都变成机器一样的模仿，要改变策略。尽管这条路刚开始很难走，但是我也要慢慢去尝试。
第二，从说课来说，相比讲课比较简单一些。听了老师们的说课流程，说课看起来很容易，但是要把自己的课件以及教材环节熟练于心。说实话，对于说课我并不是特别的熟悉，也看过说课稿，也试着自己说说，但是还是不能很流利的衔接上课件和说课流程，需要自己多练习。讲课、说课、微课这几项是每个老师都必须要熟练于心的基本技能，自己应该在以后的教学中对这些都要时刻注意。
第三，听了郑毓信专家《数学教师应有的“文化担当”》的报告，得知语文天生多情，天生浪漫，语文教学„„有其自身的文化韵味。” “让学生对文本生‘情’，用‘情’来理解文本,„„用‘情’来感染学生。”数学教学就主要是“以知贻情”。数学不再是乏味无趣。数学学习并非不带情感，恰恰相反，在理性精神的背后同样隐藏着火热的激情：一种希望揭示世界最深刻奥秘的强烈情感，正是这种激情引发孩子们求知的欲望。不能做一个仅仅停留于知识的层面的教师匠，生活中的一些问题，要能够体现数学的思维，在讲课中要有无形的文化熏陶，教育孩子们学习知识的同时不要忘记传承数学文化。
第三篇：观看体育优质课视频有感
观看体育优质课视频有感
龙 玲
放假之余，我观看了小学六年级体育优质课视频。这一堂堂精彩纷呈的体育课，让我受益匪浅。其中让我印象颇深的有《快乐的小投手》、《勇敢的小战士》。课堂中，前辈们良好的体育素质，精巧的课堂设计，高效有趣的体育活动，让孩子们置身于欢乐、健康的体育海洋。综合寒假所学，我有以下所思：
一、重视教师主导作用的发挥，又注重学生在学习中的主体地位。
教师的主导作用体现在课堂教学设计和改进教法上，而学生的主体作用则是在教师的指导帮助下积极参与、体验感悟，从而进一步合作探究、创造性地学习，体会运动带来的健康快乐。视频中，师生互动、生动活泼的课堂教学氛围比比皆是，既不放任自流，又不高度统一。前辈们在教学过程中语言亲切、易懂，以表扬鼓励为主及时评价，激发兴趣，深入到学生中用简短的语言提示指导学生进行充分的身体练习，帮助学生掌握运动技能。
二、发挥教师的主导作用和确立学生的主体地位
通过视频学习，我的理解是：教师主导作用的发挥主要体现在教师在体育课中对学生的启发、诱导、引领和调控，确立学生的主体地位。视频中，前辈们都突出以人为本，从学生不同的兴趣爱好，不同的体质体能，注重因材施教，使所有学生在一堂体育课中各尽所能，相得益彰。这也提醒我，在平日的教学中应尊重学生的主体地位，决不能理解成体育课让学生放任自流，把体育课上成放羊课，上好体育课。
三、注重组织教法的有效性与多样性
注重组织教法的有效性与多样性就涉及到课堂教学结构问题。什么叫结构？我百度“结构”，它给出的理解是一堂课根据教学内容分成几个部分，通常称教学结构。在我们平日的教学将体育课分成三部分：开始与准备部分、基本部分和结束部分。它的优点是：结构清晰，层次分明。但也存在不足，这样教学过程相对死板，不利于教师主导作用的发挥和学生主体作用的确立。而《快乐的小投手》一课就给出了我们精彩的演示，教师先后将音乐、舞蹈引进课堂，然后情境式展开教学，教学过程中突出游戏化教学，让学生在欢快的教学活动中得到锻炼并掌握体育技能。这一教学模式给了我很好的示范和启示。
四、提高了课程内容资源利用与开发的水平
在这些优秀体育课中，许多体育教师都能在课程标准的指导下，结合地区与学校的实际，选择、开发、引进符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容。如：跆拳道、三门球、踢踏舞、轮滑、自制小沙包、酸奶瓶、纸球、纸箱、鞋盒、彩棒、莲湘、太极球、开花球、脸盆、雨伞等等，可以说是百花齐放，这些教材，不仅具有较高的健身价值、文化价值与技术含量，而且也具有较强的教学、教育因素，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的教学效果。
总之，作为一名教师，教海无涯，学无止境。不论收获多少，只愿自己能够真正消化，把每一次的思考与获得真正融入到自己的课堂中，提高自己，锻炼学生！
第四篇：小学数学优质课观看心得体会
小学数学优质课观看心得体会
本周我在网上观摩了十堰市教研室组织的全市小学数学学科优质课评比活动，看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。在网上倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：
1.我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。
教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如十堰市茅箭区武当路小学樊霞讲《平行四边形的面积》用课件出示学校平面图，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题并解答。这些都是与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
2.在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：十堰市外国语学校殷青平老师讲《角的初步认识》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。再如，竹山县张振武小学讲《圆的周长》，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出圆周率。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。
第五篇：听数学优质课有感
关于“数学优质课”活动的心得体会
一、关于听课。
听课前应当先熟悉本课内容及课程标准要求，明确教学目标及重难点。带着自己对本节课的认识去听课，并和个人的认识进行对比，边听，边想，边记。听课记录上不光要有教学实录，还要有听课随感。将讲课者的优点及不足进行整理，把自己的看法及建议随时记下来，用以自己教学参考借鉴。
一、关于备课。
不是教师手里有一本教参和一本教材就可以进行备课、写教案了，新课程下的教学要想教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标。课标对教材作出了明确界定，比如：角平分线这节，课标上明确要求掌握并证明角平分线的性质，所以再进行对折探索性质之后，还要进行验证，可让学生思考验证的方法，可以是测量、对折、轴对称、逻辑推理证明等；我们习惯把“角平分线上的点到这个角两边的距离相等”当作性质，把“角的内部到角的两边距离相等的点在角的平分线上”看作是角平分线的判定，并且也是这样教学生的，但是在课标中指出，这是角平分线的性质2.在备课中，不光要“知其然”，更要注重如何传授学生“知其所以然”。比如在角平分线或等腰三角形这两堂课中，都有一个尺规作图，如果仅仅是让学生模仿着课本上画法进行作图，那这并没有起到教学的目的，所以老师应提前备好课，备如何引导出学生画图的思路，备如何引导学生思考这样作图的原因。数学课堂中要多设置追问环节，凡是多问几个“为什么”“还有没有其他的方法”培养学生的思维及语言表达能力。
二、关于讲课。
1、学习目标。首先，在编写学习目标时，老师要把角色转变，把导学案的“学习目标”和传统教案中的“教学目标”区分开来。“学习目标”应体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。注意“学习目标”的表述程度，编写“学习目标”时应少一些概括性的语言，要让学生看得懂，具有可操作性，语言必须做到准确、具体、通俗易懂，多用“会”“能”等词语，少用“了解”“掌握”“理解”等使学生模糊不清的词语。
其次不仅要让学生明确学习目标，并且在教学过程中要不断强化目标。如果老师只是让学生读一遍目标，那目标对学生的作用不大，甚至目标只是学生在学生眼前一过，学生什么也没留下。所以要让学习目标“活起来”，可以在导学案上或黑板上留下学习目标，在教学过程中不断回扣学习目标，比如：每一个学习目标完成后教师可点一下是哪个目标，在课堂小结时也可让学生根据目标回顾本堂课的内容。
2、激情导入。一节课的导入，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引入新知。一个好的导入不一定要特别花哨，而是要注重知识之间的联系，这就要求老师在上课之前熟备教材，不仅仅备要讲的这节课，还要备前后知识与本节之间的联系，理解编者意图。例如角平分线与等腰三角形的导入，都可让学生去类比垂直平分线引入新课，尤其是等腰三角形这节课，课本上第一段话就是“前面我们利用对折的方法探索了线段和角的轴对称性，并分别得到它们的对称轴的一些重要性质。任意画一个三角形，它是轴对称图形吗？如果它是一个等腰三角形呢？”，课本上给的这段话就很好，类比于前面的知识，让学生快速的掌握了本节课的学习方法，有效地进入本节课堂。
3、自主学习。设置好问题让学生自主学习并完成问题时，教师应当安静，应当给学生充足的时间去思考，教师要有信心和耐心，该放手的就放心让他们去尝试。自主学习完就应该让学生展示自己的学习成果，体验学习的成就感，如果学生展示的有问题，可让其他学生提出质疑，提供新的方法，教师及时进行引导评价，而不是学生自学完，老师直接又带着学生讲一遍。自主学习的过程中如果存在有点困难的问题，可让学生先同桌交流，解决不了的在进行小组交流，合作交流不是形式，不是为了使课堂特别热闹，而是要让它真正的发挥作用。也不要随随便便有一个问题就让学生交流，交流的问题要有思维含量，是学生真正需要交流的问题。
4、例题的示范作用。例题具有示范、导向功能。在教学中，教师可先让学生思考例题，在进行引导思路，最后教师板书或学生板书，以便规范学生书写。
5、课堂小结。可根据目标对本堂课的知识进行回顾，也可利用在教学过程中的板书，让板书“动起来”，化成思维导图，形成知识体系。不要象征性的提问，这个学生说一条，那个学生说一点，像一盘散沙，不利于学生对本堂课知识的整体把握。
6、达标检测。达标检测中设计的问题要有思维含量，不能一味追求公开课的效果，就把问题设置的过于简单，要针对本节的目标，要有层次性，有梯度。
总之：
1、时刻关注学情，调整节奏，快慢缓急有序；
2、适时把握合作事宜；
3、时刻关注学习效果；
4、及时作出教学评价。
点击咨询 