中职化学教育课堂中融入环境教育的实践研究[合集5篇]

第一篇：中职化学教育课堂中融入环境教育的实践研究

关于将环境教育融入到中职化学教学中的实践研究

祝凯

(成都市工业职业技术学校 成都 610218)

内容摘要：环境问题日益严重，已经对人类的生存构成了严重的威胁。保护环境已成为人类共同的呼声。在中职化学教学中构建新的教学平台，对学生进行环境保护教育，提高学生的环保意识。采用多种形式的教学实践活动，在中职化学教学中开展环境教育,结合教学实践活动的基础上，对现阶段环境教育所存在的问题进行讨论以及提出解决的对策。

Study on the Integration of Environmental Education into High

School Chemistry Teaching

Zhu kai

(Chengdu industrial vocational technical college)

Abstract: The environments pollutions increasingly come into be severe, and which has affected the lives of human beings.The environmental protection has become the common call.A new teaching platform should be constructed in chemistry teaching to undertake environmental protection education.Many kinds of teaching methods to develop environmental education is be used by the process of practicing,The introspection include putting forward the actual problems and the suggestion in the proceeding of carrying out the environmental education in the chemistry teaching of vocational school at the basis of practicing.Key Words: Environmental education

High school chemistry Teaching Practice

关键词： 环境教育 中职化学 教学实践

一.进行环境教育的途径与方法

1.1 在化学实验中进行环境教育，培养学生环保意识

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要环节，现行初、中职教材有大约60%的知识通过实验引入，它不仅是化学课程的继续，而且是培养学生保护环境从我做起[1]的重要环节。实验是进行环境教育的好时机，因为许多实验本身就存在许多环境污染的问题，实验演示的大部分物质是有毒的，有害的，有腐蚀性的，而且，实验教学更有直观性，所以必须把实验课作为环境教育的主战场，利用实验教学对学生进行环境教育。总之化学实验不仅是学生进行认知活动的手段，同样也担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且它

[2]较之课堂教学更具有直观性。1.1.1 规范实验操作

实验操作规范化不仅有利于减少化学实验造成的污染，而且可以减少对药品的浪费。在实验教学中,我们按照中职化学实验教学的要求,通过教师示范,学生反复练习,让每一个学生都熟练掌握实验操作基本技能。由于中职的很多实验的药品没有说明用量，对学生而言，是难以把握的。因此教师就可以根据具体的实验情况对实验的用量定量化，既方便了学生的操作又减少污染，节约药品。如在CCl4萃取碘饱和溶液中，若注入超过5mL以上的CCl4，这样不仅浪费了药品，而且实验效果也不理想。1.1.2 推广微型化学实验，多采用少剂量化学实验

微型化学实验是80 年代在西方掀起的一种试验方法，具有现象明显、操作简便、节省经费、减少污染、安全等优点.微型化学实验的试剂用量少，是常量实验的十分之一至千分之一。在定性实验中，药品的使用往往不可控制，微型实验可以用最少药品，获最佳效果，[3]减少废弃物，提高环保意识。如做卤素的性质实验,所用药品种类多,用量大,我们改用微型滴管做实验,既减少了药品消耗及废物排放,又保证了实验现象明显,达到了实验目的。1.1.3 加强药物回收处理，实行药物重复利用

现在的中职生普遍具有环境保护的热情, 却普遍缺乏环境保护的知识和方法。因此在教学中, 根据适当的教学内容, 渗透废弃物处理方法的教学, 使学生掌握废弃物的处理知识和方法。实验室中的废物若已经产生且不能回收利用, 最好使其无害化。可以采用直接回收利用、回收经处理再用、废物利用这三种方法实现药物重复利用。实验药物的回收利用本身就是一种教与学的过程，而这种生动的教学，包括教师的示范作用，更能激发学生的学习兴

[4]趣，对于培养分析问题和解决问题的能力、实验动手能力具有重要的意义。1.2在课外活动中强化环境教育

学生在课堂内获得的知识是有限的，但若能让学生走出课堂进行体验性活动，以此获得感性知识，将对他们学习化学科学知识起着推动作用。新课标提倡从生活走进化学、从化学

[5]走向社会.生活中的化学与学生有着密切的关系。把环境保护教育与丰富的第二课堂活动相结合,增强学生学习科学的兴趣,加深他们对化学知识在生活中应用的认识，以适应学生的求知欲望强烈和兴趣爱好广泛的特点，激发学生保护环境的主动性，保护环境美化地球。

为了使环保教育更结合生产实际，通过这一系列活动，使学生亲身体会到污染的危害性，指导学生开展环保科技活动；利用黑板报和墙报等进行宣传和展览日常生活中保护环境的实例。如节约能源，节约用水，不乱扔废旧电池，使用布制购物袋代替塑料袋，不使用毒性大的杀虫剂，劝告父母少开车，使用无氟冰箱，拒食野生动物，少用罐装食品及饮料，使用无磷洗衣粉，多植树造林等等；聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识；结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识，利用3 月12 日植树节、5 月31 日世界无烟日、6 月5 日世界环境日等纪念日，提高学生

[6]在环境管理和环境文化方面的认识。

二、教学实践研究

对学生进行环境教育主要是在教学实践活动中，既可以让学生轻松地学习知识，又可以在不知不觉中提高学生的环保意识。通过不同形式的教学实际案例，说明在化学教学中进行环境教育，对学生科学素养的提高、学习方式的转变、自我价值的体现等方面的作用。目前在化学教学中进行环境教育一般以渗透的方式为主，长期在这样的氛围熏陶下，学生从被动接受，发展到主动去发掘、探究环境问题产生的因素和解决方法，学习观念上有了质的变化。

课题:富集在海水中的元素——氯 【教学课时】第一课时 【教学目标】 认知目标：让学生了解生活中需要使用氯气的地方和接触的各种含氯制品，并知道氯气是一种重要的化工原料。

能力目标:通过实验让学生掌握氯气的物理性质和氯气与水及氯气与碱的反应的知识，同时培养学生的实验观察能力。

情感目标：

1、从氯气泄漏后造成的巨大损失，知道氯气有毒，从而对学生进行生命教育和责任教育，增强环保意识。

2、培养学生用所学知识解决实际问题的能力，并初步培养他们的社会责任感。【教学重点、难点】

氯气的物理性质和氯气与水及氯气与碱的反应。

学生用所学氯气的相关知识解决氯气泄漏后如何逃生的实际问题 【教学准备】

1、图片资料的收集和整合，教学实物的选择。

2、实验的选择和准备。

3、课件的制作。【教学过程】（略）【全课小结】这节课我们着重学习了氯气的物理性质及氯气分别与水和碱的反应。下节课我们将继续学习氯气其它化学性质。

三、问题与对策

3.1中职化学环境教育存在的主要问题

(1)没有统一的环境教育教学大纲、教材

在各个学科教学中都分散着一些环境教育的内容，只不过分布的量有所不同。从总体说来，目前的中职化学教材对环境教育方面缺乏重视，与整个社会经济发展需要不相适应，其主要表现在有关环境内容较为散乱，所涉及的深度和广度不够，在课堂和实验教学中，引导学生关注与化学有关的社会问题方面结合的具体实例较少，教材也存在一定的局限性，不利于学校培养学生关心和参与解决与化学有关的重大环境问题的积极态度和意向，同时也不利于养成学生关心化学的实际应用倾向和独立获取科学知识的积极性。新的课程标准和相应的教科书在这方面已有了一定的改观，但真正落到实处还有待时日。(2)环境教育的师资紧缺

要提高学生的环保意识，首先得提高化学教师的环境意识和环境素质，这是搞好环境教育的关键。而师资问题常常是困扰环境教育的一个突出问题，教师在环保知识、环境技能和环保法规等方面未接受过系统的培训，师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏制约着学校开展环境教育。

(3)环境教育的资金匮乏

中职环境教育还没有纳入国家教育的计划渠道，因而没有正常的经费来源，再加上基础教育的经费不足，学校很难从教育经费中拿出一部分来开展环境教育，从而影响了环境教育的开展。

(4)环境教育的途径偏少

虽然现在大力提倡素质教育，但许多学校还是把重心放在一些重要的基础学科上。学校在组织学生参加公益活动、宣传环保知识、开展环境污染调查等方面活动较少，学校组织的“环保志愿队”、“绿色小卫队”等组织也较少，参与其中的成员也不多，而且实践起来也比较困难。

(5)环境教育的条件不足 学校开展环境教育条件较差，缺乏设备，没有必备的课外读物、环境专栏、仪器设备、资料片等教学资料。3.2开展环境教育的对策

环境教育的实施是解决环境问题的突破口，更是实现社会可持续发展的必要条件。但具体怎样实施环境教育还必须针对中职化学环境教育的实际情况来采取相应的策略。3.2.1提中职学环境教育的认识

对环境教育有一个正确的认识态度，是中职环境教育能顺利开展和提高的基本前提。环境教育作为一门综合性很高的学科，主要是为了培养学生的环境意识和知识，与升学或就业似乎无法直接挂钩，因而常常容易受到社会、学校及家长们的忽视。为确保中职环境教育的顺利进行，一是各级政府应颁布有关环境教育的法规、条例来确立中职环境教育的地位，保证环境教育的恒久性和有效性；二是教育主管部门应当专门为学校的领导组织环境保护知识的培训班，增强领导环境意识；三是多举办环境教育经验交流会，组织教师参加交流和学习。

3.2.2明确环境教育的目标与任务

在初中进行环境教育，主要是为了让学生了解环境科学基础知识，培养学生运用环境科学基础知识对环境问题进行初步分析判断能力，培养学生对环境负责的观念行为，养成自觉保护环境的良好习惯，增强学生对保护环境应有的道德和责任感。中职阶段是环境教育的提高阶段，对中职生进行比较深入系统的环境与发展教育，帮助中职生建立起新的环境价值观、道德观和新生活方式，培养中职生树立起可持续发展的理念，使中职生具有较高的环境保护意识和参与意识，并对全球环境危机以及国家、社会所共同采取的行动计划有一个比较全面的了解。3.2.3注重师资培训

在环境教育过程中，教师是环境教育的总体设计者和执行者。重视师资培养、加强在职培训是环境教育的生命力所在，所以，开展环境教育首先解决师资问题具有特殊的意义。教师对环境教育的热情和投入的程度，将决定学校环境教育的质量和效果。只有让广大教师对走可持续发展之路和开展环境教育有强烈的意识，以及具备足够的业务素质，才能使环境教育取得最大实效。为此，教育和环保部门都应努力为教师的环境教育培训创造条件，帮助教师更新知识，开阔视野。培训可以多种多样，如组织教师进行环境考察、参加暑期环境培训班、举办环保学术研讨会、提供教学观摩和交流机会等，通过培训不仅可以使教师获得开展环境教育所必需的知识、技能和情感，还可以使他们获得把这些知识、技能和情感传授给学生的能力。

3.2.4加强教材建设

课堂渗透是开展环境教育的主要方式，但要保证效果，教材增加环保方面的内容是基础，教师具有一定的环境科学知识是关键。因此，要借基础教育课程体系改革之机，把环境教育的目标、内容，通过渗透结合的方式，分散到各学科课程中去，建立环境教育与学科教育有机结合有机衔接的环境教育教材体系。当前，要编好教师的教参，要为教师开展环境教育提供好的资料，使教师能主动活泼地运用这些资料来开展好环境教育。3.2.5协调各学科之间的相互作用

环境教育的目标、内容涉及到化学、生物、物理等相关的学科，具有跨学科的特点。然而，各学科的环境教育常会导致学生的见识割裂及教学中的大量重复，因此，同年级不同学科的教师必须根据对学生环境教育的要求，针对某一课题而共同设计、参与活动，以弥补单学科教师向学生传授环境知识、技能、态度具有个人倾向性的缺陷。所以，在进行环境教育的过程中，各学科之间应该相互协调与合作，以便取得最大的教育效果。

参考文献

[1]喻静.化学教学中渗透环境教育的探索[J].天津教育.1999，(9):45-46.[2]蒙和利.浅谈化学课对学生环保意识的培养[J].教学研究,2011:122 [3]周宁怀.微型无机化学实验[M].北京：北京科学出版社,2010 [4]江家发,魏加鲁,杨志春.走进中职化学新课程,探索环境教育新方法[J].化学教育,2005，（9）：16-18.[5]方新华.谈中职化学教学中新课程标准的落实[J].吕梁高等专科学校学报,2008，24（2）：85-86.[6]方战胜.中职化学教学中增强环保意识的几种途径[J].广东化工.2010，37（203）：247-248

第二篇：中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践研究

中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践研究

摘 要：本文首先对中职学校开展职业生涯规划教育实践的重要性进行阐述，然后对中职学校开展职业生涯规划教育实践的现实情况进行分析，并以此为依据，对中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践进行研究，以期对相关领域的研究者提供些许参考。

关键词：中职学生；德育课；职业生涯教育

随着我国经济的快速发展，知识更新速度逐渐加快，社会对人们的职业综合素养提出了更严格的要求，就业压力日益增大。对于中职学生来说，虽然当前就业成功率非常高，但是在正式工作之后，因为受到工资待遇少、理想与现实落差较大、对公司环境不适应、不能满足公司要求等因素的影响，他们的换岗率及失业率急剧升高。尤其是对于创业型学生而言，在创业的过程中，他们所面临的困难更加多样，因而导致创业成功者偏少。中职学生职业发展存在诸多问题，怎样才能将德育融入中职生职业生涯规划实践教育是目前中职院校首先要解决的问题。下面，本文将进一步对中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践进行分析和研究。

一、中?学校开展职业生涯规划教育的重要性

1.中职学生通过职业生涯规划的学习，能够进行合理的职业定位

要想使中职学生步入社会后实现人生定位，找到适合自己的职业，中职学校就需要对中职学生进行职业生涯规划教育。在经历职业生涯规划教育之后，学生可以明确自身的优势和劣势，将自己的工作优势进行充分发挥，对自己工作能力进行准确评断，明确自身的社会价值。这样不仅可以提升中职学生的就业自信心，同时还能使他们理性对待就业期望和现实之间的距离，让中职学生由之前的就业理想主义者逐渐转变为现实主义者，提高就业成功率，提升就业信心。

2.职业生涯规划教育能够使学生对照自身的不足，加强职业技能学习

开展职业生涯规划教育，可以让学生了解自身存在的弊端，加大对专业知识的学习力度，提升专业水平，从而保证就业方向具备前瞻性，进而满足学生的就业需求。这样可以提高学生的职业竞争力，使学生结合自身特性，制订适合自己的职业生涯规划，从而保证学生的就业标准更加科学、合理。

二、中职生职业生涯规划教育中的德育融入实践研究

1.融合德育教育，加大中职学生职业生涯规划教育力度

在全球经济一体化背景的影响下，要想提升就业率，使刚刚步入社会、缺少社会实践的中职学生发挥自身的专业优势，中职学校要开展职业生涯规划教育。这样不仅可以有效地避免中职学生就业的盲从心理，同时还给他们节约了大量的择业时间及经济成本。因此，将职业生涯规划教育应用到中职学校中是非常有必要的。

职业生涯规则教育主要是指利用有针对性、有规划性、有组织性的方式对学生就业意识以及能力进行规划，推动其职业生涯稳定发展的教学活动。而德育是当前中职院校不可缺少的课程之一，更是开展德育教育的关键内容。但是，目前职业生涯规划教学主要以课堂教学为主，还没有得到全面落实。大多数中职院校的学生缺少职业规划意识，没有制订完善的就业目标。作为中职院校德育教学主要渠道的德育课程，承担着中职院校学生的就业教育。因此，学校需要以中职德育课为平台，加大对中职学生职业生涯规划教育的关注力度，切实提升中职学生的职业规划意识，培养中职学生的职业规划能力。

2.明确把握中职学生职业生涯规划教育的趋势，满足就业要求，提高就业质量

社会对专业性人才的需求越来越大，给学历不高的中职学生就业带来了严峻的考验。导致就业质量普遍较低的因素有两点：第一，专业不对口，学以非用的现象普遍存在；第二，工作缺少稳定性。某市一所中职院校的调查研究发现，有一半的学生在工作半年之后就辞去了原来的工作，并且有很多学生还没有度过实习期就更换工作。笔者认为，开展职业生涯规划教育实践，不仅可以对中职学生就业情况进行合理的规划，同时还能促进学生今后的稳定发展。从这个角度来说，中职院校开展职业生涯规划教育实践，可以有效地提升中职学生的核心竞争力。

三、结语

开展职业生涯规划教育，可以提升学生的综合素养以及专业能力，端正其工作态度，激发其工作热情。但是就当前的情况来看，大多数中职院校还没有全面开展职业生涯规划教育工作，学生职业生涯规划意识不强。因此，教师可以通过将职业生涯规划教育和德育教育进行有机结合的方式，明确教学导向，借助德育教学平台，将其优势进行全面发挥，培养学生正确的价值观、就业观及创业观，从而培养中职院校学生的职业生涯规划能力。

参考文献：

[1]张世琴.中职校生态体验式职业规划教育实践与探索[J].贵阳学院学报（社会科学版），2011（1）：107-111.[2]谢育林.任务驱动教学法在德育课程教学中的实践与思考――中职职业生涯规划与就业创业课程改革构思[J].职业，2013（9）：26-27.[3]张建娣.中职生职业生涯规划现状及对策研究[J].职业教育研究，2012（6）：63-64.作者简介：孙利帅，女，中学一级教师，研究方向：德育、心理学科教育。

第三篇：浅谈如何在英语教学中融入环境教育

浅谈如何在英语教学中融入环境教育

【摘要】，在现代社会里，环境问题日益严重,保护环境方面的教育变得越来越不可缺少。在中学英语教学中有效的引入环境教育，对帮助学生树立良好的环境道德观，培养良好的环境行为和习惯具有更重要的意义。

【关键词】 初中英语课堂 引入环境教育理念 重要性

随着社会的进步，经济的也在飞速的发展。人民生活水平的到了不断的提高，不过于此同时，由于经济的发展带来的负面影响也随之而来，比如说环境问题，甚至可以说是环境危机。口蹄疫，禽流感，埃博拉病毒，也许都是环境对人类的报复。环境保护问题在已经被各个国家提上了议事日程。保护环境已经刻不容缓，环境保护教育要从小做起，对初中生的环境教育也是非常有必要的。所以，对学生进行环保知识的基础教育，逐渐的培养学生的环保意识，也是非常重要的。在对待环保问题上，环境教育是非常重要的，环境教育一定要重视“现在”初中阶段是人生观，价值观形成的重要阶段，因此，在环境教育方面也是尤为重要的，作为一名初中英语教师，笔者认为，在英语课堂上进行环保教育，自热而然的要联系英语课堂教学的实际情况，在课堂教学的各个阶段，都可以把环保教育融合进来。如词汇教学，课文部分的教学，课堂练习，课外活动等等。初中英语的教学从表面上来看是一门学习语言的科目，主要学习的得失语音，语法知识及其运用。其实，英语学科和所有科目一样兼顾工具性和思想性两个方面。这两个方面是相辅相成的，二者缺其一都是不完整的。近几年来我们对此进行了一系列的环境保护教育探索，将环保教育全面渗透于初中生的一日活动中，积累

了一定的实践经验和教学方案。

新课程标准把德育教育放在了一个非常重要的地位。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育呢，笔者认为可从以下几个方面着手: 一 充分发挥教师的环保计划

衡量环保教育是否成功的主要依据就在于受教育者对在环保上实际行动和对环保造成的影响。取得这一程的前提必须制定一套切实可行的计划，具体地说就是必须有明确的教学目标。通过调查和分析我们制定了初中生环保教育的目标和实施计划，目标就是：（1）培养初中生热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感；（2）教育初中生具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯；（3）通过各种活动，让初中生知道“保护环境，从我做起”的理念。为了更好地共绘我们绿色的家园，作为指导者的我们必须具有较丰富、系统的环保知识及较高的环保意识，才能积极投入并承担起对初中生进行环保教育的重任，使他们在日常生活和其它活动中自觉建立起环保反应机制，并创造性地不断开拓环保实践的新内容，达到环保教育长效性的目的。

二 充分利用教材挖掘环保素材

教师应该通过钻研教材，结合课本内容，在条件的允许下充分的发掘教材中潜在的，可以用来进行环保教育的因素把环保教育贯穿于对知识的分析中。例如在进行Colours教学中，教师可以引导学生利用所学的颜色结合自己的课外知识，把颜色和大自然中的颜色结合起来。比如：山水green代表环境的美好，河流空气brown，red and yellow 说明空气河流污染严重，灌输给学生当今环境存在这些颜色的严重性。还有Animals的教学中教师可以引导学生思

考目前地球上动物的生存状况,从而引发思考得出应该如何真正的对待动物。在Weather的教学中可以借助身边的变幻无常的天气现象，甚至是极端的天气现象引导学生思考出现这种现象的原因，让学生明白这也是破坏环境所造成的恶果。在Charity Show教学过程中，鼓励学生do something for Project Green Hope.这样的例子在英语教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到环保教育的素材的。

三 在初中英语过程中贯彻环境教育理念

在教师的课堂教学中，可以采用灵活多样的教学方法。环保教育可以潜移默化进行，比如研究性学习，合作性学习等等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。我认为，对学生进行环保教育，要联系初中英语教学的具体实际，可以寓环保教育于教学前五分钟，课堂词汇教学、课文教学、课堂练习、课外活动等教学活动之中.（一）同时还可以在教学正式开始的前进分钟进行简短的环保教育。如果看到教师地面有垃圾时，可以问一问学生为什么在很多大型集会后总是垃圾遍地原因就是人们乱扔垃圾。“Let's throw refuse far away!（让垃圾远离我们吧！）”；夏令营活动，中国学生到美国的拉斯维加斯住酒店时，由于噪音大、影响他人，被赶了出来。痛心之余，感慨我们环保意识的淡漠，我问：“Where is our home? Where do we stay in the world?（哪里是我们的家？哪里有我们立足之地）”。经过教学前短短几分钟，使学生渐渐认

识到环保的重要，树立环保意识，爱护环境，保护我们学习的家园，从身边做起，从自我做起。

(二）寓环保教育于词汇教学中。词汇教学是英语教学的重要环节之一，把环保教育贯穿渗透到词汇教学中。如Animals中，词汇中涉及到lion（狮子）panda（熊猫）elephant（大象）tiger（老虎）monkey（猴子）deer（鹿）snake（蛇）fox（狐狸）bear（熊）等动物。使学生认识熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。只不过我们常能见到的动物，可能是在动物园中，甚至生活在笼子里，为什么不让它们自由自在地生活在它们的家园里呢？从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物，人与自然如何和谐相处，共同生存发展等问题。

（三）寓环保教育于课文教学中英语的课文教学活动也可融入环保教育的阵地。在Planting trees（种树）一课中。“Today too many trees are still being cut down in the USA.China does not want to copy the USA's example.So China has built a Great Green Wall of trees, millions of trees.” 告诉我们美国森林覆盖率在急剧下降，中国不能再步其后尘，因而，创建西北防护林带——绿色万里长城，防止沙漠化，由此给学生提出了一个问题：How to plant a tree?（如何植树？）学生找到答案，就可自己动手植树。保护环境爱护它，才能落实在行动上。

(四)寓环保教育于课堂练习中。课堂练习，除了巩固所学知识，也可设计环保教育渗透其中。如在练习中，除让学生复习相关句型、造句外，还可引导学生仔细观看画面：远处青山绿水，近处

嫩绿舒缓的草坡；沙滩上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子们在试飞航模；海鸥在人们头顶低旋。好一幅人与自然、人与动物、人与植物的和谐共处图啊！引导学生分析这样的画面，使学生对人与自然和谐共处的美景产生向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必须的。

四 利用英语活动和其他形式相结合进行德育教育

除了课堂上的环境保护外，环境保护还应该与可哇哦学习紧密的结合在一起。在学生的课外学习中教师可以有意识的适当开展一些和环保有关的活动，寓教于乐，既增强了学英语的兴趣，又培养了环保意识，比如举行以环境保护为主题的英语角, 使学生在英语学习的过程中,加强环保教育和增强环保意识.给校园花坛、草坪制作英语的环保标语：Take good care of environment（爱护环境！)Don't harm the flowers and trees!(不要攀折花木！)Keep off the grass!(勿踏草地)！在室内可以张贴：Keep clean！（保持清洁！）No smoking!(别抽烟！)No spitting!（禁止吐痰！）Don't throw refuse!（别乱扔垃圾！）Don’t spit up on the floor!(别随地吐痰！)等英语标语，使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。

同时在英语教学中要注意分清主次，不能喧宾夺主，一定要在学生掌握相关知识的前提下进行，否则的换就会本末倒置。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育的双重教育目的的。作为初中英语教师，在教学过程中加强对学生进行环保

意识的教育是我们义不容辞的责任。我们应转变“应试教育”为“素质教育”，寓环境教育于英语教学之中，为我国乃至全球环境教育的发展做出贡献。保护环境人人有责，让我们以学校为主阵地，带领学生走好环保之路，共建绿色家园，共创美好未来。

参考文献 <<教育>> 2011年24期 郭元祥：<<生活与教育—回归生活世界的基础教育论纲>> 华中师范大学出版社 Joy.A.Palmer(田青 刘丰 译)：<<21世纪的环境教育—理论、实践、进展与前景>>

第四篇：加强化学教学中的环境教育

加强化学教学中的环境教育

在目前尚未单独开设环境教育课的情况下,化学教师可抓住化学教材的潜在因素,融入环境教育,在“用”字上培养学生环境道德意识。

一、改进实验操作,是减少环境污染的有效措施

化学实验总是伴随着气体、液体或固体产物的生成,这些物质很多是有毒或有害的。这样的化学实验,虽能达到实验的效果和目的,但长年以来,也一直危害着教师和学生的身心健康。如何改进实验,使其危害性降到最低,提高学生的环境保护意识,以适应现代文明的需要呢?有了这个想法,我在进行浓H2SO4与铜的反应实验时进行了如下改进:原来的实验是在敞口试管中进行,SO2进入室内空间而污染环境。减少SO2污染的方法是在试管口取一个单孔胶塞,在胶塞上的玻璃管口处检验SO2的生成,实验完毕后,使SO2通入到预先准备好的浓NaOH溶液中。又如,产生有毒气体或有强烈刺激性气体的化学试验,我设计了封闭防污染装置,专供在课堂上做这一类演示实验使用。这样就避免了有毒气体扩散到空气中,造成大气污染。

二、妥善处理化学实验废弃物,减少环境的污染

化学实验会产生大量的废弃物,如不及时处理,随意排放,久而久之不仅会造成环境污染,而且会淡化学生的环境意识。化学实验课中把实验废弃物进行无害处理,既可培养学生良好的实验习惯,又使学生学到实际应用技术,还可节约资源变废为宝、变害为利。

三、在实验教学中增加环境实验内容,培养学生保护环境的能力

通过实验现象让学生亲自体会有毒物质就在我们身边,它们随时随地可能危害人类的健康,保护环境就是保护我们自己。在做环境实验时,让学生学会检测环境污染物,同时掌握科学知识,培养学生的实际动手能力,如测汽车尾气铅含量,测定水中的有机物,测定烟草中的尼古丁等。

把环保意识纳入化学教学体系是教育改革的必然趋势,培养学生环境意识,提高全民素质是教育工作者的神圣职责。

第五篇：让数学课堂融入三生教育

让数学课堂融入三生教育“三生教育”如同一缕春风，吹进了校园，吹进了学生们的世界，吹进了教师的心灵。作为一名小学数学教师，应当尊重学生的自由性、探究性和完整性。数学教育的目的不仅是教会学生如何学习数学知识，更重要的是让孩子们经历智慧的生成和人格的健全与发展的过程。如何在小学数学教学中渗透“三生教育”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“生命课堂”的转变？我通过教学实践，尝试了以下一些做法：

一、渗透生命教育

数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为创造数学美搭建桥梁。

如在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这一幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。在课后实践中，让学生用所学知识设计出美丽的绘画作品。通过展示大家的作品，让学生认识到生活的美与珍贵，感受到生命活动是如此的精彩，如此的美好。学生在感受生命之美，欣赏生命之美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。生命教育给数学教学带来了强大的动力。

二、渗透生动教育

多媒体通过简短的、清楚的、可视化的动画让学生能更清晰地去理解一些数学原理和数学公式，这样很容易使知识从抽象变为形象。利用多媒体辅助教学时，对于学生学习有关抽象的几何知识是非常有帮助的。因为多媒体可以形象直观的来进行点动成线，线动成面，面动成体的动态模拟演示。这样使学生可以从不同角度去观察几何图形的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性。

比如我教学长方体的认识这一内容时，就可以利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱，可以分成三组，每组四条棱且长度相等。也可以利用其中相对的面的上下左右平移形式的动画，使学生观察出长方体有6个面，可以分成三组，每组相对的面可以完全重合，面积相等的知识。这样把知识变抽象为形象，学生易于理解。

陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”动画展示使学生非常感兴趣，吸引了学生的注意力，激发了学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。

三、渗透生活教育

传统的数学教学比较枯燥，往往把数学知识看成定论,低估了学生的认知能力、推理能力及学生个体的差异,注重公式的直接套用。而利用多媒体课件可以创设出符合题意而又逼真形象的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生自主学习，激发学生的学习热情，这样使学生更容易接受教师的知识引入。如：在教学植树问题时，在课堂开始我设计了这样一个情景：

下面广播一个通知：学校将对校园进行进一步绿化，特聘请校园设计小组。成为小组成员的同学就可以为我们的校园美化，献计献策。

又如，在教学小数加减法内容时，我分别设计了老师和姚明比身高，小明和爸爸去体育商店购物，三个小动物过河等情境，用多媒体课件可以生动、直观地展示出上述画面。

兴趣是最好的老师。我通过所创设的生动形象的动态情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，促使学生产生了强烈的学习动力。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中的紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果，更好地促进了学生智力的发展。类似的问题，学生在生活中随处可见，把这些问题引入到数学教学中来，学生的积极性被充分调动起来了，他们主动地投入到学习活动中，全身心的去攻克难题。真切感受到“生活无处不课堂，生活处处是数学，学好美妙数学，享受幸福生活。”使枯燥无味的数学知识贴近学生的生活实际，让学生感受到数学知识的灵活、有趣，从而构建了和谐的数学课堂。

四、我在“三生课堂”教学改革中的学生作业的布置与批改 在布置作业上分为三个层次：一是基础知识；二是对基础

知识的运用；三是能体现学生创新思维能力的综合运用。对班上写字又慢，思维和作业能力又较差的几个学生，我要求他们做第一层次的作业，可适当做做第二层次的；对中等层次的学生，我要求他们做一二层次的，并力争做第三个层次；对优生，我要求他们三个层次都必须做。

在作业批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。对错的题，我只轻轻地在错题下划一短线，不打红叉，让其立即检查并改错，学生改正后，我仍给他一个大红勾，打上优并给小红旗，他们好高兴，“哇，我又得了一个优和红旗”。当然对第二次改正仍有错的，我当面给他讲解。这样一来，孩子们很乐意做题，现在，只要我一宣布说：“下面我们做作业”，孩子们马上会欢呼起来。班上学生随时都在关注自己作业本上有了多少个优，多少朵小花，多少面红旗，都在比谁的百分多，谁的作业本书写最工整。

学生作业中，我主张解题的多样性，目的在于发展学生的创造性，在作业中巩固运用知识，并不断发现新知识。这样一来，为了更好地做好自己的作业，学生们在课堂听课时，分外地认真，回答问题和提出问题格外地积极，很好地提高了我的教学有效性。

感悟：让每一个学生都能在他们自己的努力下获得成功，获得快乐，适当原谅他们作业中的第一次错误，慢慢地，他们就会做到尽量不出错。学生学习成为一种需要，那我们的教学效益就在不断提高！