信息化教育技术有效融入日常教学的研究与实践

第一篇：信息化教育技术有效融入日常教学的研究与实践

信息化教育技术有效融入日常教学的研究与实践

（作者：张彦张冬莲 工作单位：宁夏平罗县崇岗中心学校邮编：753400）

摘要：重点探讨如何使教育技术有效融入日常教学中，以取得更好的教学效果。

关键词：教育技术；日常教学；应用；实践

邓小平曾提出：“教育要面向现代化。”这里的现代化，不仅要求教育内容符合现代化建设的需要，而且教学手段也要与现代化的科学技术相适应。应用现代教育技术促进教学手段的现代化，是实现教育现代化的突破口。现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生学习教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，而且最大限度地向学生提高和展示充分的感知信息，缩短学生与现实世界的距离，极大地激发学生自觉吸收知识的欲望。

1、运用现代教育技术，激发学生兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动的内驱力，它是学生主动获取知识，积极思维的高效催化剂。传统教学中的教师一言堂，毫无感情色彩可言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。因此，在课堂教学中，恰当地运用教育技术，可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面，将抽象的材料具体化，将难以感知的材料直观化，利用现代教育技术的视、听觉效果，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。例如，在教《爬天都峰》一课时，我在百度图片里找了一系列黄山七十二峰的画面，制作成幻灯，在电脑上依次播放，最后画面在“天都峰”上定

格。我接着解说了这样一段话：“现在我们所看到的是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一——天都峰，它海拔1840米，坡度最险处近乎90度。你想知道一个小女孩和一位老爷爷是怎样克服困难爬上天都峰的吗？现在让我们一起来学习课文。”这样，学生通过观察真实的画面，聆听教师的同步解说，对天都峰的奇险有了直观的感性认识，同时产生了想知道小女孩和老爷爷是怎样爬上天都峰的探求心理，大大激发学生的学习兴趣。、运用现代教育技术，突破教学难点

学生掌握知识，一般是从感知开始的，感知丰富就可能为进一步理解和掌握规律打好基础。而现在的语文教学，涉及的知识面广，由于学生对社会生活的表象积累少，认识水平受到年龄、经历、时间、空间的制约，对教材某些内容缺乏感性认识，就会造成教学中的难点。有些问题光靠教师的讲解，学生是不会理解的，而运用现代教育技术能突破时空限制，变远为近，由浅入深，由具体到抽象，大大丰富了学生对事物的感知能力，使教学内容更真实、形象，减少了学生感知和理解的难度。《十里长街送总理》一文感情深沉，但事件发生的年代与学生相差甚远，学生难免有隔靴搔痒之感。我在教学这一课时，配合导语放映了一段周总理逝世时举国悲痛，人民群众聚集长安街为总理灵车送行的录像，学生被肃穆悲痛的气氛所感染，情感一下子被激发了起来，与课文内容的距离也一下子拉近了。、运用现代教育技术，激发学生情感

语文教学内容含有丰富的思想教育因素。《新课程标准》指出：教师在教学中要注意挖掘思想教育的内涵，使学生在了解和掌握知识的同时提高思想认识，达到教书育人的目的。语文教学中的很多内容是向学生进行思想教育的好教材。运用现代教育技术，可以把学生的情感调动起来，激发他们积极地学习课文。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学时成功地运用多媒体课件这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。如老师过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是……”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的情节。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学生亲眼目睹了侵略军的强盗行径，亲耳听到了那一声声谴责，愤怒之情油然而生。同时让学生深刻地明白“落后就要挨打”这一不变的真理。激发他们下定决心，好好读书，为圆明园挽回这个损失，为祖国挽回这个耻辱的强烈爱国之情！、运用现代教育技术，培养审美能力

信息技术进入教育教学领域，利用声音和图片刺激学生的感官，向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美，可以优化课堂教学结构，产生理想的艺术教育效果。其完美的造型，生动的画面及悦耳的音乐，在向学生传授知识的同时，给学生以美的熏陶、感受和启迪，激发了学生创作的激情与灵感，培养了学生的审美情趣，有利于学生审美能力的培养。例如在教《望庐山瀑布》一课时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前。巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。、运用现代教育技术，课堂省时高效

运用现代教育技术，教师可以缩短教学时间，教学中复杂的图形、文字，事先制成教育软件，在授课时教师边教、边讲，由浅入深，循序渐进地加快了学生感知的进

程。使学生多种感官参与学习，提高了学习效率，达到教学效果。另外，运用现代教育技术，节省许多板书和讲解的时间，从而加大了教学容量，加快了教学进度，使教学得到进一步优化，教学质量得以提高。例如，《富饶的西沙群岛》这课中的“正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”学生会产生错误的理解：一边都是水，一边都是鱼。运用现代教育技术，让学生通过视频，使他们明白了，西沙群岛的海里鱼很多，多得数也数不清，并不是真的一半是水，一半是鱼，而是用这句话来比喻。总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学语文教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用。在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《新课程标准》所要求达到的语文教育的目的。

当然，运用现代教育技术，发展现代教学技术，并不是要抛弃一切传统的教学技术，而是要把现代教学技术和传统的教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术[M].第一版.北京：科学教育出版社，2002，3.[2]全国教师资格认定考试指导用书编写组编.教育学[M].第一版.北京：首都师范大学出版社，2007，7.[3]朱慕菊.走进新课程[M].第九版.北京：北京师范大学出版社，2004，7.信息化教育技术有效融入日常

教学的研究与实践

作者：张彦张冬莲性别：女工作单位：宁夏平罗县崇岗中心学校通讯地址：宁夏平罗县崇岗中心学校联系电话：***

电子邮件：627039438@qq.Com

第二篇：电影课有效融入日常教学

电影课有效融入日常教学

深圳学府中学师生上电影课

12年前，深圳南山外国语学校葛岩峰等老师开创了用经典电影片段进行英语教学，发明“赏析模演配编”六步学习法开始，英语电影课、科学电影课、教师电影课、语文电影课、思品电影课„„实验实证“好电影也是书”，学生们上电影课，精神专注无须提醒。电影课悄然改变着学习模式和考试制度，广东省教育厅最近出台高考新政策，2011年高考英语听说能力改用观看电影片段后对话的方式考试英语听说能力。

日前，全国电影课第六次研讨会在深圳市南山区召开，会上各电影课实验学校都进行了精彩的展示。南山区学府中学陈娟老师带来的科学电影课《气候变化与地球命运》，三个学生领衔主讲，播放高清纪录片，冰原在融化，北极熊饿死了，马尔代夫正在被淹没„„学生组合一边播放，一边解说，既像是电视台的主持人，又像是科学讲座的专家，对着台下的全国老师和校长，仿佛他们才是老师。中山市沙溪中学校长华峻，为大会全体代表开设教师电影课《好大一棵树》。他用电影《放牛班的春天》中院长简单粗暴惩罚学生、《小孩不笨2》中符老师对学生态度从打压到赏识，《热血教师》里老师活跃课堂气氛和感谢学生认错，贯穿着一种爱学生、尊重学生、以学生为主体的教师态度和教师情怀，发现那是一把打开学生心灵的钥匙。

师生家长共同摄制的电影短故事片《电话里的妈妈》感人泪下。学生主持的校园电视台直播节目《先睹为快》展示电影课的魅力。卓雅小学，电影《草房子》激发了学生阅读小说《草房子》的兴趣。音乐电影课《劳动号子》、节日电影课《过年》、科学电影课《养蚕》、英语电影课《圣诞节》、美术电影课《三个和尚》、数学电影课《利是钱使用》（注：广东话“利是钱”意为压岁钱），显示了电影课走进了几乎所有的学科。

大会同时公布了本届学生形象天使获得者为徐铧滨，由从美国回来的上届学生形象天使洪文婷为其颁奖。校长形象天使李小翠：坚持电影课14年，促进学校从中游跃升为全区前列。校长形象天使郭东淦：将电影课引进深圳的第一人，将电影课学校发展到国外的第一人。专家形象天使是林阿绵：创作推动传播中国儿童少年电影的“愚公”。

全国目前共有515所电影课实验学校，而示范学校只有13所。第三批电影课示范学校名单也在会上进行了公布，由前两批示范学校的校长来颁发奖牌。示范学校的标准是：长期稳定坚持，课程系列开发，影响周围一片，建立海量点播。马来西亚开智中学成为国外第一所电影课实验学校。

贯彻执行国家五部委文件“将影视教育纳入中小学教学计划”精神，电影课唤醒了北京智光特殊学校的智残孩子们。电影课吸引了中山市全部10所职业学校加入了研究团队，在学校中都建立起数字电影院。新农村电影课在北京郊区延庆县60个村试用。电影还被中国科学院心理研究所在汶川、玉树、舟曲灾区的心理援助中运用，效果显著。（雷霆）

第三篇：工业学校机电部信息化实践教学研究

工业学校机电部信息化实践教学研究

摘要：随着科技与时代的飞速发展，我国机电行业随之不断发展，对机电专业的人才需求持续增加。为进一步满足社会对人才的需求，中职机电一体化专业致力培养出更多专业扎实、素质高的复合型人才。

为了培养更多的技能型人才，跟进时代的脚步，教学环境也悄然发生了变化。如何在信息化技术环境下开展教育教学活动成了教育工作者关心的问题。本文以我校机电专业为例，从实际的机电一体化教学实践出发，对实践教学体系进行构建与完善，并对机电专业实践教学的探索进行了研究，提出信息化机电实践教学的应用方法，希望能为我校机电实践教学的改革与创新提供理论依据。关键词：技能型、信息化、实践教学

一、核心概念的含义

信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。

二、研究背景和意义

（一）研究背景

在高度信息化的时代，随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。同时，一方面，高度信息化的社会对教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飞速发展的信息技术及现代教育心理学研究成果，为教育改革提供了可依赖的技术平台和科学的理论依据，从而使信息技术广泛应用于学科教学成为可能、成为趋势、成为必然。

在美国、加拿大、英国等发达国家，由于中小学只有课程标准，没有统一的教材，在开展信息化教学时，都是由中小学教师来组织相关的教学资源。市场上大量销售的软件多数是学生就某一个具体问题学习或训练的软件，尤其是以游戏形式的软件居多，可共享的往往是公共素材。由于这些国家的教师素质高，学生基础好，因此，个性化教学开展得非常好，各种教学支撑软件居于领先水平。但是，由于文化差异、课程标准的差异、教材的差异，导致绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国课堂教学。(二）研究的意义

在当前竞争激烈的市场经济形式下，企业对员工专业技能的要求不断提高。中等职业教育就是以“服务为宗旨、就业为导向、能力为本位”的前提，为国家，为社会培养职业技能人才，起到促进社会经济发展的作用。如何组织好实习教学，提高实习教学质量，是各类中等职业学校所面临的一个重要课题。中职实训教学是专业课教学中的重要组成部分，主要包括对学生进行单项能力和职业岗位实践训练，它是培养和提高学生动手能力和职业能力的重要环节。

信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素进行分析处理，供人们生活、工作、学习、辅助决策等各种行为相结合的一种技术和工具。通过培养人们信息获取、信息传递、信息处理、信息再生、信息利用的能力，解决生产、生活、学习中遇到的困难和问题。

世界各国对信息化在教育中的发展给予了前所未有的关注。美国从小学到大学已经实现了“人、机、路、网”成片连接，教育信息化已经改变了美国教育领域内教与学的方式、方法及过程，极大地培养了学生自主学习的能力。法国在教育信息化中，重点提高信息硬件设施的使用率，通过信息化工具加强学生学习及创新的能力。韩国同样利用信息化培养学生的学习能力及创造能力。教育部在“面向21世纪教育振兴计划”明确指出：要进一步扩大中国教育科研网的传输容量和联网规模，开发高质量教育软件，重点建设全国若干个教育软件开发生产基地和学校的互联网建设。在推进教育信息化和教学手段现代化方面，例如多媒体，远程课堂等，已经取得了很大成绩，教育信息化基础设施建设已初步完成。许多学校建立了属于自己的网络中心和多媒体教室，但是信息化工具利用率不高，学生不善于利用信息化技术分析问题及解决问题。各级各类学校推进信息化的发展及完善是近年来教育部关注的侧重点，中职学校当然也不例外。

中职学校教育信息化的发展还处于粗放型阶段，硬件环境大投入与应用效果的低产出是信息化实践教学发展中的主要矛盾。我校机电专业实践课程信息化大多是单门课程的电脑模拟操作和讲授，各门课之间缺乏融合，更缺乏对学生使用信息化技术的引导，造成学生兴趣低、老师授课难的局面，这对培养学生实践动手能力、自主学习能力、信息利用能力等综合专业能力非常不利。在前沿知识学习上，缺乏与企业间的“对接”，与企业之间存在“代沟”，造成的直接后果是学生实践动手能力落后于企业，综合专业能力弱。这种局面对学生而言，学无所用，就业困难；对学校而言，招生困难，发展不利；对企业而言，招工困难，用工不顺。如何恰当推进信息化技术在实践教学中的应用，改变理念，整合资源，优化课堂环节，切实提高学生的实践动手能力、自主学习能力、创新能力及综合专业能力，超越课堂，超越老师，紧跟企业和时代的发展，将是今后一段时间内努力的方向和趋势。

（三）研究的方法与步骤（1）研究的方法

本课题的主要采用了文献资料法；调查访问法；分析法；行动研究法；研讨法；问卷调查法等。

1、文献法资料法

主要通过图书查询、网上浏览、整理个案等方式收集资料，得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。

2、调查访问法、问卷调查法

通过对师生调查和访谈，详细了解我校实训及信息化教学，信息技术与学科整合的基本情况，总结经验，找出对策。

3、分析法

以我校几种典型信息技术与学科整合的案例进行研究，找到成绩和发现问题。

4、行动研究法

以我校的一些班级和老师为研究目标，以学生为主体，用最新的教育理论，解决有效教学实践探索中不断出现的新问题，提炼出具有从个别到一般意义的经验，用以指导或调整实践研究的效果和方向，推动学科有效教学实践方案向更深层次发展。在行动研究过程中，随时根据情况边实践边修改，使研究不断完善。

5、研讨法 根据汇总的资料，师生的调查，课题组成员的交流、讨论，研究出本课题的成果。

（2）研究的步骤

1、准备阶段

（1）检索与搜集相关文献，剖析已有研究所取得的成果，确定研究的方向和思路。

（2）成立课题组，交流、讨论，达成共识，制定课题研究方案。

2、实施阶段

（1）据研究方案，对课题组成员进行具体任务分工。（2）组织课题组成员学习相关理论。

（3）课题组成员分组调研、实践、收集相关资料。（4）汇总相关资料，整合、交流、研讨。

（5）据研讨结果，课题组成员对研究结果不断改进、完善。

3、结题阶段

（1）归纳、总结、分类、整理研究成果及相关材料。（2）撰写、论证、修改课题研究报告。

三、我校机电专业在实训教学的分析

（一）现状

对于中职院校而言，进行机电专业人才的培养必须遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的培养原则。但是，目前我校机电教学过程中仍存在着不少问题，信息化进程比较落后，信息化教学局限性比较大，教师只是使用多媒体、软件仿真等进行实训教学，而学生只是盲目的接受知识，不会对知识，软件模拟的效果进行发掘和创新，更不用说通过网络等信息途径对知识进行理解和创新。这对机电专业人才的培养造成了阻碍。

1、对我校教师信息技术的使用和掌握情况进行调查。

按照师生对信息技术熟练、会、不会，三个熟练程度等级对计算机、互联网、PPT和其他的了解。

结果：93%的教师能够熟练运用计算机，88%的教师熟练运用互联网，85%的教师会使用PPT，63%的教师会熟练使用PPT，18%的教师会使用其他信息工具。

2、学校对推进教育信息化战略的重要性和紧迫性认识还不到位

首先是学校对推进教育信息化战略的重要性和紧迫性认识还不到位，优质教育信息资源总量不足，多头管理、重复建设、标准不统一问题比较突出，共建共享的有效机制尚未形成。

3、基础设施不完善，统筹管理比较薄弱，经费保障机制不够健全

我校基础设施不完善，导致信息技术落后。学校硬件落后已成为制约信息技术的最大瓶颈。我校一般都重视实验、实训室建设，忽视信息化教室建设，导致资金利用不均衡。另外，信息化教室建设专项投资少。近几年，仅仅在2012年教育部有一个信息化试点的项目，见《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》（教技函[2012]4号）。硬件的落后使得信息技术和学科整合成为空中楼阁，无源之水，无法实现。

4、我校信息化建设缺乏 我校的信息化建设缺乏。例如：从我校校园信息化建设现状来看，我校虽然建设有校园网，全部多媒体教室和教师办公室连入互联网，但信息化教室建设几乎是空白，除了9个多媒体机房和装备了投影的教室。在信息化实训教学中占比更低。

5、学习氛围不浓厚。

我校机电类专业学生，综合素质不高，特别是学生的成绩很差，对学习没兴趣，还有一定的厌学情绪，对动手操作的实践也没积极性。在教学过程中，教师感觉教得很累，学生学得不轻松，甚至轻视实训教学，好高骛远。

6、实训目标不明确

我校制定的实训计划仅仅是三年总目标。这导致了学生缺乏动力，教师教学进度和深度难把握。教师如果能够针对每一学期实训要求制订出具体的目标，并根据目标制订出相应的实训课题和内容，在完成课题后再考核达到既定的目标，使每个阶段的任务与目标都很明确，这样才能有效地提高实训效果。

7、理论与实际脱节

理论教学内容不能与实训课题有机结合。实训课题也没有与企业岗位要求对接，致使教学内容没有实用性。学校实行与企业合作后，学生知道了自己今后的工作岗位对专业的要求，了解专业上存在的不足，然后有针对性地加强练习，做到理论联系实践。这也能帮助我们调整教学计划，避免出现教学与实践脱节的情况。

8、实训缺乏科学性 由于受教学设备的限制，学校还不能完全提供相应的实习设备。很多实训课不能在实习车间上课，使理论教学与实训教学分的很明显，严重影响专业课的教学效果。

四、我校机电实践教学的探索

（一）注意理论联系实际

在实践教学过程中应注意理论联系实际，采用正确的实践教学方式来提高教学效果，并提高学生的学习兴趣。教师进行专业课教学时应注意联系实践内容，对有关工艺方法进行研究。例如，对于车工件外圆“对刀”工序而言，如何进行对刀？此时需教师同实际过程相联系，一边讲解一边进行示范教学，这样既简单又明了，可确保学生们都能规范统一地进行操作，这样不仅确保了实习过程的安全性，还不回对刀具造成损坏，同时，还大大提高了学生的学习积极性。

（二）鼓励中职学生大胆进行尝试

学习过程中应鼓励学生大胆进行尝试，勇于进行探索。例如初学钳工时，每个学生看到工具除了有好奇感以外，多多少少都会感到胆怯。此时，进行实习指导时，教师应帮助其克服畏难的心理，鼓励其大胆进行尝试，为学生操作技能的不断提高奠定基础。

（三）注重学生思维创新能力的培养

在传统机电专业的教学过程中，其所采用的教学模式多为模仿式学习，这样虽然可以大幅度降低学习的难度，省去较多的学习歪路，获得较为理想的教学效果，但此种教学方式忽视了学生大脑思维的开发及培养。因此，教育学生时应更加注重学生思维创新能力的培养，确保打好学生理论知识基础的同时，还能够实现其思维创新能力的开发。

五、实践性教学体系的构建与完善

为了搞好我校机电专业的实践性教学，必须以市场需求及有关要求为依据，将如何进行实践教学项目的开设、进行何种教学模式的设立、如何对教学过程进行更好的控制、如何对学生的知识及技能掌握情况进行检查等相关问题一一予以解决，同时，还应积极进行探索和实践，构建一个完善的实践教学体系。对于实践性教学体系而言，其应当包括如下方面的内容：分层教学体系、有效的教学模式、教学过程的控制、全面完整的考核方法等。

（一）分层次教学体系

根据教学大纲及教学计划的有关要求，结合相关企业的用人需求，对机电专业学生所必须具备的能力进行了分析与分解，并将其逐项落实到了实践教学的每一环节之中，并对各环节需要达到的目标进行明确。在此教学体系中，基础训练的主要目的在于进行基本功的训练、感性认识的培养、基本理论的验证、动手能力的培养及提高学生的学习兴趣，以便为后续专业课的学习及专业技能的训练奠定基础。

对于专业技能的训练而言，其作为学生职业能力培养的关键阶段，主要将培养学生的职业技能作为其主要目的。对于选修提高阶段而言，中职学生以个人兴趣为依据进行选修，以便实现技能的不断强化及对新技术的有效学习。

（二）“实习――理论学习――提高”的教学模式

对于机电专业而言，最好采用“实习――理论学习――提高”的教学模式。也就是说，进行课程安排时，应先对实践学习进行安排，然后再进行理论课学习的安排。对于实践教学而言，应当先让学生动手操作，然后再进行总结和归纳，最后进行理论课教学的展开。例如，对于车工操作的学习而言，可采用如下教学模式：首先，安排实习，分别对机电专业所需学习的有关技能及其发展方向进行初步的了解，并对操作方法进行初步掌握；其次，进行专业基础课程及文化课的学习；再次，组织车工实习，以便对车工操作技能进行训练；此外，再继续进行《车工工艺》等相关专业知识的学习；最后，进行车工的强化及其考证，确保有关知识能够得到融会贯通。

（三）对实习过程进行有效控制

对实习项目进行分解、细化，并将每天的训练项目记录并做好实训报告。其主要包括工件图纸、实习项目、工量具清单、技术要求、实习目的、操作步骤、技术要领、理论知识、和训练技能要求等。实训报告的主要目的即实现学生实习项目的规范化、标准化及其有序化，帮助其开展标准化的实习训练，使其能够将所学知识熟练运用到实践项目中来，此外，还有助于考核及自检。

（四）实习考核体系的构建与完善

对于实践教学考核体系而言，其主要负责对学生技能技巧的掌握情况进行检验，主要包括如下四部分：1）日考核，主要负责对学生当天技能掌握情况进行检查，其同《实训报告》紧密联系，主要包括教师考核及自查两种形式；2）小项目考核，各实习环节包括若干训练小项目，此种考核主要是在每个小项目完成后进行考核。不合格者需补训，待合格后方可继续后续项目的实习；3）环节考核，在一个实习环节结束后所进行的环节结业考核，合格者可继续后续实习，例如，钳工实习环节考核合格后方可进行机床检修实习环节。此外，对于考核成绩较为优秀的可推荐其参加考证，进行各种工种等级证书的考取；4）技能的鉴定，在完成各环节的实习并合格的情况下可组织学生参加技能鉴定。此四个考核环节层层递进，共同形成了全面完善的实习考核体系，不仅为分层教学体系提供了支撑，更强化了中职学生的技能教育。

六、对机电专业信息化实训教学改革措施的构想

对于中职院校而言，进行机电专业人才的培养必须遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的培养原则。但是，目前我校机电实训教学过程中仍存在着一些问题，因此，必须对我校机电传统实践教学过程进行创新和改革，构建完善有效的实践性教学体系，并进行积极探索，改革及创新过程中应注意遵循机电专业的特点，深化机电技术应用型人才的培养，以满足我校人才培养计划的需求。

1、转变实训模式

首先把企业产品引入实训过程中。实训指导教师要更多地了解企业的产品信息，让学生在进人企业前就能对企业的生产状况有更多的了解，在教学过程中要最大限度地把教学目标与企业生产联系在一起，使实训教学有内容、有效果，从而使学生对理论课和实训课有更大的兴趣。教师可以通过信息化手段让学生更多的了解企业的生产状况和产品信息，使学生的学习和企业联系起来。其次，实训场所应由学校向企业扩展。学校让学生进入企业顶岗实习，在实际岗位上通过实际动手操作能够学到在学校所学不到的知识，这对提高学生的技能和丰富学生的从业经验，起到了巩固作用，同时也解决教学目标与就业需求脱节的问题。

2、一体化实践教学

一体化实践教学体系是以实践教学目标为依据，按照职业活动的特点和要求来整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，增加一些综合性和设计性的实训，可以让学生学会运用信息化工具，自己解决一些综合性和设计性的问题，以便于学生在毕业后进入用人单位适应快，缩短“实习期”。

3、加大信息化实验室的建设

信息化实验室不光是几台联网的电脑，需要不断完善信息平台建设，为实验教学和学生学习提供丰富的资料和强大的数据库，在教师和学生之间建立实验教学与实践活动的联系与沟通平台，为教师和企业建立科学研究和科技服务的联系与沟通平台，促进实践教学和科学研究工作的发展。

4、走出校外实习。

认知实习是对新生来说的，对新生进行本专业及相关行业的认知实习教育。选择与机电专业密切相关的企业参观。通过参观、见习，使新生对本专业及相关行业有了概括的了解。顶岗实习是针对二年级学生的，学1年理论知识后到企业顶岗实习，校企双方共同承担教学任务。通过在校外顶岗实习，提高学生对企业的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解，便于把理论知识与实践有机结合起来，为缩短从学校到企业的适应期打下良好的基础，同时也为我校的专业建设和教学改革提供宝贵的经验。

5、训练创新能力。

定期开展形式多样的实训实习活动，为学生开辟第二课堂，以实践技能方面的设计或技能竞赛活动为主要内容，如电子设计大赛、钳工大赛、实训技能表演赛等，使学生在实践和竞赛活动中提高技能，加强学生的信息化实践能力，通过网络信息平台，培养自主学习能力、创新能力和实践能力。

6、创新实训模式

多数中职学校仍延用以课堂教学为主体、理论与实践教学分开的教学模式，对教学模式的研究和创新没有开展。我校的教学也基本如此，现在中职教学模式已有成功的经验可以借鉴，如在机电一体化专业中，有一些专业课程可以采用项目驱动法来教学。这种模式的好处是不受书本和课堂的制约，按照项目的要求将学生划分成若干个项目小组，各小组之间分工协作，各自制定工作计划，最后由教师指导，再完成各自的项目任务。这种方法能从全方位培养学生的综合能力，能多角度地对教学中原有的课程体系、教材结构、教学模式、组织形式等进行校验。

7、加大实训基地的建设

由于经济发展不平衡，特别是经济欠发达地区的实训基地建设状况令人堪忧。我校的实训设备严重不足，不能正常的满足学生的实训。其原因是多方面的，既有客观原因，又有主观原因。多数学校按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行了校内实训基地的建设，如维修电工、电气控制、数控技术、普通车工等实训室，实训设备的技术含量和现代化程度与企业生产相差无几，但是数量上和配备上还是不足，理实一体的实训车间还有待完善。通过不断完善使学生实训和理论有效的结合在一起，提高实训效果。

七、结束语

总而言之，中职学校机电专业信息化实践教学的改革和创新是实现学生综合培养、教学体系全面推进和丰富教学活动的重要一步，它是一项既系统又复杂的项目。需要不断加大实训实验室的建设和投入，建立健全网络数据库和网络平台，从而丰富我们的实践教学。由于机电专业本身仍然在不断发展之中，现代教学的技术手段也在不断革新，因此机电专业实践教学方法和机制仍要在实践中不断探索，才能更好地促进教学质量的提高，才能培养更多高素质的学生，为社会和企业创造更多的价值。

参考文献

[1]张仲文．中等职业技术教育实践教学研究［M］．职教论坛，2009． [2]顾新平．中职实践教学体系构建研究［J］．中职研究，2008（11）.[3]张来福．论职业教育实践教学模式的选择与建构［J］． [4]国务院.关于大力发展职业教育的决定．2005，12，4 [5]杜小玉,多媒体辅助各学科教学应适时适度[J];科学大众(科学教育);2010年08期

[6] 闵娟;现代教育技术如何应用于课堂[A];基于信息技术的教学新模式研究[C];2006年

[7] 马宁,余胜泉.信息技术与课程整合的进程[J].中国电化教育，2002,(1):.[8] 余胜泉,林君芬.2002年教育信息化应用回顾与展望[J].中国电化教育，2003,(2):.[9] 沈力钧.2003年教育信息化印象

第四篇：工作小结“有效教学研究与实践”课题研究工作小结

“有效教学研究与实践”课题研究工作小结

根据合肥市教育局《有效推进区域教师专业化发展》课题研究活动的要求和区教育局瑶教（2007）83号文件的有关精神，我校立足于学校基本校情，以转变观念为重点，以重建师德为核心，以提升教师专业素养为根本任务，确立了研究子课题——《有效教学各学科教学设计研究》，成立了课题领导小组，认真做好宣传发动工作和切实落实第一阶段的研究工作。

现将第一阶段的各项工作开展情况总结如下：

一、健全组织

明确责任

校领导高度重视课题申报立项工作，成立了课题领导小组，由戴厚平校长亲自任课题的负责人。吸纳富有研究热情和创新精神的青年骨干教师为课题组中坚力量，并要求全校所有45岁以下的教师全部参加课题研究。

二、做好宣传发动

营造良好氛围

2007年11月28日，学校召开动员大会，课题领导小组组织教师认真研读文件，学习相关理论，请来专家指导，展开讨论，使大家明确了研究方向，深刻认识开展课题工作的重要意义、目标和主要任务等。2008年3月7日，我校又在多媒体教室隆重召开开题大会，并邀请区教研室邬丽荪主任莅临指导，进一步营造浓厚的研究氛围。

三、组织开展丰富的课题研究活动

1、学校购置了大量的理论书籍，订阅了各类教育期刊，组织全体教师认真，形式以自学为主，集中学习为辅，做摘抄，写心得，切实提高教师的理论水平，帮助教师把握教育动态啊，丰厚课题研究的理论依据。

2、展开同伴互助式研究学习。我校年轻教师教师较多，为了让他们尽快适应学校的教育教学，提高教学质量，学校在每学期的第一轮优质课评比后都会安排部分青年教师进行二轮研讨，我们将之称为“青年教师成长课”。教研会上，首先由经验丰富的教师和青年教师一对一帮扶备课，或集体备课，共同商讨、制定出教学环节；然后由年轻教师按设计好的教法进行教学；接着再由大家评议，提出修改意见；最后由该年轻教师再进行第二次教学尝试。这种“教了评，评了再教”的训练方式不但能加快教师的成长，而且也扎扎实实地将课题研究落到实处，使大家对如何有效地开展课堂教学有了更深的了解。

3、学校组织青年教师积极参加校内岗位大练兵活动，课题组成员积极带头参与。每学期，我校45周岁以下的教师都要参加学校组织的岗位大练兵，这也是我校的一项常规工作。如书法绘画比赛，普通话比赛、师德演讲比赛、优质课评比等。我校的优质课评比分为两个阶段：评比阶段、展示阶段。评比阶段要求每位教师都上公开课，其基本流程是“独立备课——上课——说课——集体评课——反思”。优质课评比结束后，再从语文、数学、英语组推选出5位教师上展示课，并邀请教研室的领导到校点评指导。教师围绕“有效教学研究与实践”这一课题反复揣摩，经过试教、讨论、再试教、再反思的过程使自己的教学理念、教学方法，课堂的应变和驾驭能力得到明显的提高。

2007年8月，我校抓住合肥市教学大练兵的契机，利用暑假时间对全体教师进行了集中业务培训，借助网络的资源优势，观摩了语文、数学、美术、音乐等学科的优质录像课。每位教师都撰写了听课记录并分析与思考优质课值得借鉴和学习的地方。紧随其后，每位教师都在教研组内上了一节无生评比课，并推选出6位青年教师参加区里的教学能手评比。黄益民老师获数学组一等奖，李月老师、王玲老师、马琳玲老师分获语文组、数学组、英语组二等奖，被评为瑶海区“教学能手”。

4、“走出去

请进来”提高课题研究的水平和理论“支撑点”。

课题研究不能闭门造车，为了开拓眼界，丰富见识，多方学习借鉴，我校组织中青年教师积极参加国家、省、市、区教育主管部门组织的各种报告、研讨、观摩、培训活动，一年以来，累计超过2000课时。如我校李月、郑玉茹等四位老师积极参加国家级课题《信息技术与课程整合》活动，先后获得全国信息技术整合优质课评选一、二等奖。王爱云、沈家华2位教师又即将代表我校参加此国家级课题的优质课评比的决赛。

专家引路也是课题研究的有利保障。我校邀请区、市各级专家来我校指导教学研讨和课题研究工作。2008年暑期，学校组织全体教师进行了为期3天的课题培训活动，分别邀请合肥市绿怡居小学的钱朝中校长和区教研室的王新桥主任来校作专题报告。尤其是区教研室王新桥主任做《新课改下教师如何进行课堂教学》的专题报告，使全体课题组成员受益匪浅，为我们进一步进行课题研究提供了理论依据。

5、借助信息技术平台

提高教师业务水平

我校作为瑶海区首批18所东师大信息技术与课程整合的实验校之一，积极开展教育信息化研究工作，开展信息技术培训，组织教师学习网络知识，学习网页制作和多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。2007年，学校组织教师学习由解月光教授主编的《现代教育技术理论与实践》一书，并安排徐波、徐良娟、王玲等5位教师在学校论坛上交流学习心得。2008年5月，全体教师顺利通过东北师范大学组织的统一考核。2007年11月，东师大的专家专程来到我校开展ppt课件制作考核工作。全体教师思想上高度重视，在繁忙的教学间隙互相学习、交流。学校上到快退休的老教师，下到刚踏上工作岗位的年轻教师都学得非常认真。才调到螺小的戴厚平校长更是积极主动地向其他教师请教，主动要求参加考前培训。此外，年轻教师自发组织成“flash”课件制作兴趣小组，由徐波老师担任指导员，利用业余时间，学习课件制作。

为了进一步发挥信息技术在课题研究中的作用，我校还投资建设了“学校网站”，拓宽校本教研渠道，强化“教育科研”、“教师频道”两个栏目的建设，使之成为一个很好的进行校本教研展示、交流、学习的平台。

四、阶段性研究成果

在课题研究工作的推动下，我校教师队伍得到了强化。一批教师在各级各类比赛中脱颖而出，共获得国家级奖项5人次；省级奖项4人次；市级奖项20人次；区级奖项13人次。获得各种奖励累计达43次。

我们还收集整理了我校教师优秀教学设计和案例反思，编辑成册，更好地为提高学科教学有效性服务。

五、存在问题

1、如何深化、细化的问题

课题研究如何更细致、深入的开展，如何更紧密地与教师的日常教学相联系。教学研究的深度和广度不够。校级公开课选择的范围太宽泛，不利于对某一专题的深入研究，不利于形成一个集体的成果。

2、优先成长到整体发展的问题

虽然部分教师成长较快，在工作取得了较好的成绩，但仍然有一些年轻教师需要一段时间的磨砺才能逐渐走向成熟。自聘教师占教师总数的16%，由于他们流动性大，影响学校教学工作的完整性和衔接性，不利于学校对青年教师的培养。

五、今后打算

1、努力加大教师专业化进程。

2、教学研究普及化、专业化、自主化。

校级公开课的选择向某一专题集中，就一特定主题进行深入、多维、多元的研究，形成学校成果。加强课题研究的组织、实施，资料的整理和收集。加强校本研究，进一步推进教学研究普及化、专业化、自主化

第五篇：论“键盘学习”的有效教学研究与实践

论“键盘学习”的有效教学研究与实践

论文关键词：键盘教学；有效教学；策略和实施

论文摘要：随着新一轮课程改革的深入开展，对信息技术课程“键盘学习”的有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已成为信息技术教师所必须研究和解决的问题。只有从理论上不断丰富认识，更新观念，并在实践中刻苦钻研教材教法，大胆创新，才能使学生在快乐中学习、快乐中打字，成为打字小能手。

引言

随着计算机的普及与应用，计算机已渗透到我们生活中的各个角落。汉字输入和计算机文字处理日益重要，并已成为我国中小学信息技术课程的重要内容。随着新一轮课程改革的深入开展，对信息技术课程“键盘学习”的有效教法提出了更高的要求。如何在教学实践中更有效地进行键盘教学，提高学生键盘操作的技能和水平，已成为信息技术教师所必需研究和解决的问题。因此笔者认为，只有从理论上不断丰富认识，更新观念，并在实践中刻苦钻研教材教法，大胆创新，才能使学生在快乐中学习、快乐中打字，成为打字小能手。

一、研究概述

1.键盘教学的地位和作用

教育部全国中小学计算机教育研究中心王相东教授在《我国中小学计算机学科教学的现状与发展》一文中指出：“开设小学计算机课程的目的在于培养小学生学习计算机的兴趣和意识,以及为今后进一步的学习奠定良好的基础。教学应以操作技能的训练和益智游戏为重点,如键盘指法、汉字输入、辅助教学软件的使用、计算机绘图、唱歌、益智游戏等。” 并在《关于中小学计算机汉字输入方法》中提到：“学习电脑首先要学的是键盘指法，运用正确的指法来击键，提高英文打字的速度，从中灵活双手，促进手„击‟眼„看‟脑„想‟的同步发展。”可见对“键盘学习”的有效教学研究，既是时代发展的需要，更是信息技术课程学习迫切需要研究的重要内容。

从目前计算机的发展来看，键盘输入仍将是今后相当长一段时期内文字录入最快的一种方式之一, 打字成了熟练使用计算机进行工作和学习的一项最基本的技能要求。笔者十几年专职于信息技术这门学科的教学，所教过的学生以千数计算，学生们最感谢笔者的不是教会他们的电脑使用、电脑作品制作等，而是一手漂亮的键盘指法。在键盘上娴熟地打字，既让他们赢来了同伴的羡慕，也给他们在学习、工作上带来了很多优胜的地方。以学生的话说：“标准、娴熟的键盘打字，让我们终身受益。”可见，掌握好键盘操作这项基本技能对于学生来说意义重大。

2.键盘教学的难度

在日常的学习、生活中，在平时的教学观摩活动中，我们都不难发现，许多同学在使用键盘打字时，手指依然还是在键盘上无法无章地按，甚至还有同学用一两个手指戳键盘。学生在信息技术课程中学过键盘指法，但要掌握它并不容易，教师在这方面的教学应多下一点工夫。

键盘教学，其实质就是键盘指法的教学。为了了解键盘教学在信息技术课程中的实施情况和效果，笔者与不下十位信息技术教师进行了交流和探讨。大多数教师认为，要想取得键盘指法教学的真正效果，不是易事，还存在许多问题。归纳起来有以下几点：（1）学习难度高。对于低年级的小学生来说，仅是记字母键的键位就可能让过半的孩子丧失信心；（2）学习内容十分枯燥。记枯燥的字母键位、每次成百上千遍的机械击键、长达数月甚至更长的训练时间，几乎让孩子们感到打字是最无趣的一件事；（3）信息技术课时少，教学密度不够。每周一课时，这对于需要循序渐进、反复训练的指法教学来说尤其困难；（4）打字姿式不好矫正。学生一旦形成了不良的坐姿和指法习惯就很难矫正过来。

面对教师们在键盘指法教学方面反映的诸多困难，笔者就自己多年的键盘指法教学研究和实践，与各位同行进行交流。

二、有效教学的策略和实践

“键盘教学”是信息技术学科的基础知识，“键盘教学”的关键就是让学生熟练地掌握电脑打字。学生掌握得是否牢固，会直接影响到今后的学习效果。掌握了电脑打字不仅能够提高学生操作计算机的水平，而且也更有利于学生思维的发展。

1.寓教于乐，让学生在玩乐中学

在信息技术上机教学中笔者一直倡导的是快乐学习。对于小学生特别低年级的学生来说，只有在快乐中学习才不会觉得有压力，学习效率才会高。爱玩是学生的天性，也是学生最大的特点。他们对信息技术课的兴趣在某种程度上也是因为他们认为信息技术课是一次可以玩电脑的机会。因此，在课堂教学中笔者总是利用小学生爱玩的这一特点，尽可能挖掘教材或学习的内容，将玩的教育与信息技术教育相结合，使学生能在玩乐中开心学习。例如，对已学习过的基本键A、S、D、F、J、K、L进行复习，笔者就让学生玩“找朋友”的游戏，把26个字母卡随意地摆在白板上，看哪些学生能以最快的速度在字母卡中把基本键找出来并以键盘的排列方式进行摆放。由于复习是以比赛和玩的形式进行，所以学生学习的劲头很足。后来随着学生认识字母键越来越多，为了让学生记住每个字母键在键盘中的位置，笔者在课中常常就采取这种“找朋友”的方式让学生进行复习。实践证明，这既避免了学生枯燥地死记硬背，同时也使学生所掌握的知识在玩乐中不知不觉形成，收到了很好的教学效果。

2.形式多样，让学生在自主中学

小学生学习，要有浓厚的学习兴趣，这样他们的学习才会有主动性和积极性。因此在进行教学设计时教师应注意形式多样，给予学生自主学习和自由发展的空间，并能采用多种方法去激活学生的思维。

例如，在键盘学习中，记键位是指法教学中的基础，也是最难的一关。许多学生在打字时手指分工错误或不能盲打，都是因为没有过好这一关。那么如何让学生过好“记键位”的这一关呢？笔者是以讲故事记键位的方法来实现最初的记忆教学，把左手四个基本键位键A、S、D、F，加上G键，根据字母键的形状编了一个故事：金字塔“A”的里面藏着一条瘦瘦的千年蛇“S”；这一天它终于醒了过来，到处找吃的，吃饱了肚子也胀成了大肚子“D”；然后它慢慢地爬到外面去吹吹风“F”，结果被吹得骨碌碌（“G”像一个带箭头的圈）滚下了金字塔。而对于右手负责的H、J、K、L四个键位，则又编成了另外的故事。这样虽然是花了些时间，可在教师边讲、边画、边写字母中，学生轻松愉快地记住了主键盘区的中排键位。中排键位记完后，笔者起初也是通过编故事让学生记上排的Q、W、E、R、T键。但在教学实践中笔者发现这种按横排顺序的记忆方式的打字效果不如按竖行顺序记忆好。以手指击键的分工方式来划分键位记忆更有利于学生打字的掌握，而且最好是从小指开始，先记左、右手小指负责的Q键、A键、Z键和P键、分号键、斜杠键。然后才是无名指、中指、食指负责的键位。让学生一开始就练习最难的键位，以后就不会形成用灵活的食指、中指帮其它手指击键的不良习惯。

同样在记忆键位时，笔者还让学生根据自己的大胆想象按四个键一组编成故事来记。比

如，一个学生曾这样来编左手小指负责的1、Q、A、Z键的故事：有“1”只松鼠“Q”站在金字塔“A”的上面好威风，而在下面的千年虫“Z”却在睡懒觉打呼噜。还有学生在编左无名指所负责的2、W、S、X的识记故事是这样的：有“2”个小朋友手拉手“W”来到森林玩，突然看到一条大蛇“S”，连忙爬到树叉“X”上去躲起来。学生们丰富的想象以及所编记键位的故事各式各样，有些甚至是古灵精怪，但不管怎样，通过编故事记键位的活动却能使学生把枯燥的学习变得兴趣盎然，并能自主地学、快乐地学，从而很快地就记住了要掌握的键位。此外，在键盘教学的适当时候，还可利用教学软件进行打字的竞赛。通过竞赛，在学生的你追我赶中，既激发了学生要学好打字、争强好胜的心，也促进了学生键盘操作的熟练程度。这有助于提高学生自主学习的积极性，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

3.严格要求，让学生在规范中学

要教会学生学好打字，提高打字速度，达到盲打水平，培养学生良好的打字习惯和正确的打字指法是非常重要的。教师在教学中一定要做到严格和耐心，规范和有序。

在“严格”方面，笔者主要是抓住两点：一是从学生开始接触键盘、打字练习时，笔者就强调在打字的过程中不能看键盘，因为这是实现盲打的基础和关键。为了使学生在打字练习中不看键盘，笔者特意对放键盘的抽屉进行了特殊处理，使学生在打字时手能够放进去打而不用把键盘拉出来。实践证明，效果很好，为盲打创设了非常好的硬件环境。二是要求学生在记熟了要练习的字母键键位之后才上机进行相应的练习，这样才会事半功倍。

在“耐心”方面，笔者主要抓住两点：一是由于是低年级学生学习，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，教师一定要多鼓励学生，多给学生时间，运用各种方法让学生们反复记熟键位，千万不能贪图教学进度。二是在学生的练习过程中，自始至终对每个学生进行键盘指法的检查，看他们在打字时有没有用错手指击键或击键时手指是否规范等等。

在“规范”方面，笔者认为只有规范才能发展，规范是发展的基础。所谓的规范是指操作上规范（规范的击键指法及坐姿、健康要求等）、动作上适宜（没有不好的习惯）、行为上适合（动静总相宜）。所以在对学生规范键盘操作上，笔者提出了三点要求：第一，手指分工明确，键位熟；第二，打字姿势正确，错误少；第三，键盘打字先强调准确率，然后才能讲究速度。至于“有序”，指的是在键盘教学中，要遵循学生的认知发展规律，循序渐进。通过较长期的研究，笔者总结出如下的键盘练习训练步骤，并在实践中收到了较好的效果。

（1）基准键位；

（2）基准键位加G、H键；

（3）小指分管键位；

（4）中指分管键位；

（5）食指分管键位；

（6）简单英语文章练习；

（7）加数字键和各种常用标点的英语文章练习。

为了加强学生键盘练习的规范，笔者还把指法训练的要点编成了一首儿歌：“手指分工键盘熟，姿势正确少失误。坚持训练进步大，眼疾手快心不读。”通过教学实践，只要学生能坚持做好这几方面，一个学期下来，对于简单的英语文章输入，学生的打字速度大多能达150字至200字每分钟。

4.轻讲重练，让学生在追求中学

俗话说熟能生巧，勤能补拙。多练习，学生才能在不知不觉中掌握所要学习的知识，才能从中体会到收获的乐趣，逐渐培养成就感和荣誉感。键盘练习是一种技能性的训练，因此在教学中笔者主要采取的是“轻讲重练”的策略。

轻讲，例如对于键盘的介绍，以及键盘的区域划分、键位的位置，这在键盘中都是固定的，就没必要多加解释，这就是轻讲。但并不是所有内容都轻讲，例如手指的分工、如何有意义地识记、功能键的使用用途、组合键的操作技巧等内容，就要重讲，是轻讲中的重讲。这里说的“讲”并不是我们一般意义上理解的讲，它包括教师的引导，学生间的互帮互助交流，师生、生生的讨论、分析，实践后的总结等等，是一个宽泛的交流概念。

重练，是重在练习的时间和质量的保证上。重练包含两层意义：一是练习的内容广、时间足、容量够。作为一种操作技能的训练，必须要有“重”的保证。并且要有刻苦、耐心的精神才能取得较大的进步。二是训练方法多。听打，笔者说键名或是字词、短句，让学生听着打；看打，按照电脑屏幕上的内容，要求学生在规定时间内完成输入；默打，把语文、英语要背诵的古诗、短文课文打出来，看谁打得最多最快等等。练习形式多，学生在练习中采用单独练习、分组练习、单人比赛、小组比赛等等。练习内容难度层次多，在学生具有一定键盘打字能力后，不同学生之间也显露出不同的水平，笔者所设计的练习内容就有了多少、难易的变化，使能力强的孩子“吃得饱”，弱些的孩子能完成，增强其信心。

还有，笔者从学生一开始进行打字训练时，就为每个学生设计了“快乐打字，争做高手”的活动。每个学生只要能按质按量完成了每节课的练习内容，就可以得到一面“胜利完成任务”的红旗标志，并把这标志印在自己的记录表上。所有学生的记录表都贴在电脑室的“我能，我最棒”的墙报栏上。让已完成本节课打字任务的学生标上“胜利完成任务” 的红旗标志的做法，激励了学生打字的兴致，而且成功感会更加坚固了他们争做打字小高手的信心，同时也让教师对每个学生的学习进度和程度了如指掌，有利于教师的因材施教和安排教学。

5.多方评价，让学生在激励中学

美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是被肯定。”表扬会满足学生的心理需求，使之产生欣慰、幸福的心理体验，从而增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的效率。在学生进行键盘的练习过程中，教师要不断给予学生激励，尤其是对那些“手慢，领悟慢”的学生更要给予更多的关注和鼓励。此外在对学生学业评价中，要给与学生积极的期望和鼓励，学生和教师相处的心理气氛融洽，学生的心理就会更健康地发展，学生有了积极学习的心态和动力，就能产生良好的教育教学效果。

为了更好地了解和检测键盘教学的成效，建立促进学生全面发展的评价体系尤为重要。评价不仅是关注学生的学习进度和学习效果，也是了解学生在学习中的需求，发现和发展学生多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

例如在键盘教学经过一段时间的指法训练后，笔者就对学生进行达标测评，对学生某一阶段的打字速度、正确率进行测试。测评的软件有些是笔者根据教学的内容和进度自己设计的，有些是借助打字软件，如“金山打字通”等。对于不同的学习任务笔者还采取不同的评价方法。对教师来说，在记录书面评价的同时，还应对学生辅以适当的口头激励。此外评价还包括了师生评价、生生评价、小组评价等，评价的活动是贯穿在学生学习的整个过程中。

三、反思与总结

多年的教学实践，以及从学生的成长历程中，笔者深感“键盘学习”的有效教学的重要性，它对学生今后的学习和工作都会产生深远的意义。

下面是笔者对“键盘教学”的几点建议：

1.慎用游戏软件

为了增加学生学习打字的趣味性，许多教师会使用打字游戏来激励或训练学生。其实这并不是最好的方法，尤其是学生在刚开始学习键盘指法时，使用打字游戏软件，结果往往适得其反。因为学生刚开始学习，还没掌握键盘指法，还不能熟练地进行打字，而此时让学生进入打字游戏，学生又想在游戏中获胜那就只能 “偷”看键盘，手指乱按键盘，这样就不能

养成盲打的良好习惯。

2.巧用打字软件

在电脑打字的练习中，教师都习惯借助一些现成的打字训练软件。目前流行的电脑打字软件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快乐乐学打字”、“弹指神功”等等，教师在使用这些软件进行教学时，一定要先充分分析这些软件各自的长短处，在教学设计中根据学习的进度和需求注入一些需要补充的内容，这样才能够活用软件，提高教学的效率和效果。

3.避免满堂枯燥的练习

要提高学生的电脑打字水平，并不是要求学生满堂对着打字软件枯燥地、毫无生气地练习就能收到成效，这无形是把学生学习信息技术的兴趣扼杀掉。实践证明，教师精心设计教学内容和进行形式多样的教学活动，既激发了学生学习的热情，也鼓起了学生要做一名打字高手的愿望，学生学习的积极性就会大大提高，学习的效果和收获就会非常明显。

总之，电脑打字已成为我们日常生活、工作和学习的一种不可或缺的技能，掌握了它，每个人都会终身受用。所以键盘指法教学对于小学生来说就尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术基础，而且还能促进学生多方面的发展。所以教师应多开动脑筋，注重教学设计，采用灵活多样的教学方法，克服教学上的困难，高效地完成键盘指法教学。