如何将教育科研与课堂教学研究有效结合（精选五篇）

第一篇：如何将教育科研与课堂教学研究有效结合

如何将课题科研与课堂教学有效结合

读《教师课堂研究指南》有感

华店镇蓝天小学

张玉青

拜读了《教师课堂研究指南》一书，感触颇深。对教育科研的实践研究在思想和认识上有了新的理解。一、一直以来对于教育科研，在认识上存在着这样一个误区，以为做教育科学研究应该是专业研究者的事，我们小学教师搞不了什么高深的教育科研，如果说搞科研就是写点论文、总结什么的，以此来表现学校所谓的教育科学研究的力度和成果。读了这本书使我对教育科研与课堂教学的研究有了新的认识。校本-----教育科研的主阵地；课堂教学-----教育科研的主渠道；一线教师-----教育科研的主要实践研究者。

二、教育科研不是独立于课堂教学之外的专业研究者的研究活动。更加强调在整个学校的背景下审视教师研究的重要性。教师进行科学研究不仅应该是整个学校的活动，而且也应该实实在在地把主要研究精力聚焦于教师的教和学生的学的过程展开。

这本书为我们一线教师提供了一个实用的指南，指导我们立足校本，在自己的课堂上进行研究，指导我们把这些研究活动与我们教和学的知识技能的拓展以及整个学校的发展联系起来。其中穿插了许多教学研究实例和实践教学片段，内容鲜活，生动丰富，充分将科研理论与实际教育教学紧密结合，深受启发。

其研究的过程要紧紧围绕课堂教学展开。要与学生的成长、学校的发展变化来进行。随着社会需求的变化、学生个体身心状态的变化以及新课程改革的不断深入推进，我们的教育面临着许许多多的新问题，教师需要通过教育科研活动，借助于实践研究找到解决问题的新途径、新方法，以改进自身教育教学实践活动、提升教育教学水平、效果。

树立研究意识。问题意识、研究意识、实践探索意识、总结提升意识。充分认识课堂教学实践探索就是教学研究。要将教研与科研有机结合起来进行。不能将教研与科研割裂开来，单独进行。

三、如何确定（发现）有价值的研究问题。

在日常的教育科研实践中，有时，会为如何确定研究问题感到困惑，不知道从什么地方去发现问题；有时，为确定符合校本研究的有价值的研究问题而困惑。学习了《教师课堂研究指南》，我知道了如何确定研究问题，选择一个切实可行、相对独立、本身有趣的、涉及到与他人合作并在某种程度上和教与学以及整个学校所关心的事情联系起来的课堂研究重点作为最初的研究切入点。这给我在实践教学中如何开展一线的教育科研，如何从实际教学中去寻找到有价值的问题提供了方向、方法。从计划、行动、观察、反思的基本研究程序以及如何在实践研究的过程中制定可行的研究方案提供了清晰的思路。结合学校的教育教学实际确定研究主题。

制定实践研究计划、方案，计划、方案的制定要紧紧围绕课堂教学实践中存在的问题及探究的方法进行，研究计划要有学年计划、学期计划、月计划、周计划等，使研究的主题系列化、层次化、可操作化。问题（校本教育教学自身存在的共性问题，不利于学校发展的问题）要清楚，（实践研究人员）分工要明确，实践研究的内容、方法要具体。

在这里要特别明确教育科研研究的内容、问题要具有普遍性，有价值，研究的过程要具体、可行。

教育研究实质上应该是对自身教学实践所面临的教育问题或现象，做出分析、判断，对实践教学中存在的问题、现象，提出可行性、价值性研究方案，并对研究的结论（成果）进行评价的过程。

四、那么怎样将科学研究与课堂教学有效结合呢？

1、实践研究小组要结合所确立的研究主题制定出的各项“计划”切实搞好落实。要将问题的研究过程落实到课堂教学中，以课堂教学为研究的载体。尤其是实践研究课或课题公开课，研究人员课前要做好充分的集体备课，统一思想，明确每一个实践研究课的思路、过程、手段和方法。充分体现“功在课前”、“利在课上”、“思在课后”的研究理念。

2、做好实践研究的总结评价工作。评价要客观，评价要实事求是。

3、收集、汇总好实践研究的各种理论数据。数据的分析、总结要来源于课堂实践，来源于教师的教和学生的学。只有这样，研究得到的数据、成果才有可信度、才有说服力。

4、研究人员要认真做好实践教学的反思工作。

实践研究人员要结合具体的研究活动不断总结、反思自身的研究活动。

因为在教育研究过程自始自终都贯穿着对教师行为、思想进行自我反思，这种反思，对于教师个人而言是一种学习、提升的过程，对于教育研究实践而言，是找到针对解决的问题（预设的研究方案）的有效途径。所以，无论是教师个人还是一个群体的教育教学研究，通过教育科研实践活动的反思，可以改变教师的教学理念，可以转变教师的教学行为，汇总教师个人或群体的教学经验，积累教育教学的群体智慧、思想，从而提升自身的专业素养，从而促进自身专业发展。

5、按照研究计划定期召开实践研究会议（重点围绕实践研究课进行总结），针对课堂实践研究过程中存在的问题、取得的阶段成绩，不断调整研究的方向、方法。

6、召开实践研究成果发布会，撰写研究报告，总结研究成果，参与上级科研成果评审，扩大实践研究范围，对非实验研究的对象开展对比分析、研究。

教育科研就学校整体而言，将教育科研与课堂教学有效结合，可以提高学校教育教学质量，这是将教育科研与学校教育发展的命运联系在一起，是与学校办学特色的形成结合在一起，可以向教育科研要质量，可以向教育科研要成效，可以向教育科研要发展，可以为学校健康良性发展提供可持续发展的后劲力量，使学校步入快速发展的空间。

总之，读了《教师课堂研究指南》这本书之后，收获颇多，真正明白了作为一名当代的教师，自己不能只做学生眼中一个教书的先生，而要不断努力做一名研究型的教师，将教育科学研究与课堂教学紧密结合，不断提高自身的专业素养，适应现代教育的发展需要。

第二篇：将科研与教研结合[范文模版]

将科研与教研结合一学期以来，我校课题组成员认真执行柳州总课题组的计划，在鱼峰区教研室的领导下，围绕“提高小学语文教师教材解读能力的实践研究”，通过教师、教研组、学校三个层面的组织好教师开展自研、互研和共研，较好地完成了一个学期的科研工作，总结如下：

1、围绕主题开展集体备课。

这学期我们在已经形成一定模式的学校集体备课制度的基础上，继续开展以备课小组为单位的围绕一定主题的集体备课活动。提高教师的研课、磨课及授课能力。将语文学科分成三个备课小组开展集体备课活动：开学初，由各备课小组根据学校的科研课题制定有本组特色的教研主题，然后分备课小组组织教师对整册的教材进行学习，使教师对全册的教材的目标、要求有明确的了解，做到心中有数。各备课小组围绕教研主题制定出本学期集体备课的计划，要求明确集体备课展示的单元、课例，授课教师，每次活动要明确主讲人、中心发言人、记录人等。在备课组长的领导下，各备课组制定出了自己的集体备课方案，并给组员分好了工，按照活动的计划有步骤、有组织、有策略的扎扎实实的开展了各自的集体备课活动。在教研活动中，每一位老师都能团结协作，共同提高。

2、加强课题组建设。

课题组是学校开展教学研究先进单位。为了更好的发挥课题组的作用，本学期我们把课题组分成三个备课组进行研究，加强课题组建设。

首先，加强备课组长队伍建设。我们通过每月两次的备课组长例会，组织开展学习、交流活动，提高组长工作的责任意识，明确工作的职责，提高组织管理能力。

其次，加强课题组的常规管理，要求每位课题组成员每月按时上交课题月报表，并且在期末要上交课题案例。

3、将科研与教研结合。

我校以科研课题带动让教师们带着课题进行教学研讨，用一定的课题理论知识来反思自己的课堂教学，是提高教师专业素养的有效方法，科研有效的促进了教研。本学期，我校的语文教研活动在科研的带领下，做到有主题、有计划、有组织，使教研活动更上一层台阶。

在这学期的集体备课中，我们围绕主题，发挥集体智慧，研究出了一节节的好课，如封老师的《狐狸和蝉》，王老师的《维生素C的故事》，梁力砖老师的《高尔基和他的儿儿子》、蒙珊红老师的《普罗米修斯盗火》等。

第三篇：教学工作与教学研究如何有效结合

教学工作与教学研究如何有效结合

高一数学备课组：张锡玉

教学工作与教学研究是涉及两方面不同领域的两项活动。教学与教研相对独立，异质性明显。然而，它们又共存于学校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围

首先，学校要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。

二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。

三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点

作为研究基础薄弱的高中，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们应该在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，积极制定方案步入发展的正轨。

四、加强学习，培养本校研究教师

由于我们学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教研室在精心准备的基础上，要开展若干方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。

五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动

在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。

此外，要使教学工作与教学研究有效结合，还需要做到以下几点：

一、定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，可以通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。

二、结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以应该特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。

三、组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们可以规定每学期提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。

总之，新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。因此，我们应该结合学校实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，希望教师的教育教学行为发生根本转变，培养一批教学骨干迅速成长，教师队伍应该向专业化迈进，学生的学习情感和态度也应发生积极变化。

第四篇：将信息技术与语文教学有效结合

将信息技术与语文教学有效结合

内容摘要：基于信息技术与语文教学整合存在的问题，本文探讨了信息技术与语文教学的整合策略，即教师的教学理念要与信息技术的理论融合；要使信息技术与语文文本内容相融合；信息技术的运用要基于学生个性特征；信息技术与语文课程的融合贵在坚持。

关键词：信息技术 语文教学 整合策略

实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。然而在课件制作和实际教学过程中，笔者发现，很多老师还存在着以下几个误区，即教育手段与索质教育思想脱节，滥用甚至误用多媒体教学；过分依赖多媒体技术，淡化甚至忽略了老师的主导地位；以视听代替想象和朗读，以屏幕代替黑板与粉笔。对于这一现代化的教学手段，寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的有点，避免在实际教学中走入误区，应该是我们思考的问题。

一、教师的教学理念要与信息技术的理论融合

现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习的平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

二、要使信息技术与语文文本内容相融合正如“新课标”中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。

三、信息技术的运用要基于学生个性特征

要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

四、信息技术与语文课程的融合贵在坚持

网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高索质的教师。信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。这是教育教学领域里的一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。

综上所述，如果将多媒体教学与语文教学有机地融合在一起，一定会使语文教学改革如虎添翼。

第五篇：《中学物理实验教学如何与课堂有效结合》

中学物理实验教学如何与课堂有效结合

林州第一中学 王友

【摘要】：物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，在物理教学中占据着极其重要的地位。许多物理知识与规律都是经过观察实验、引出猜想、认真思考、不断探究所得到的。中学物理实验教学的基本形式有演示实验、探究型实验、学生实验等等。成功的实验，能给学生留下鲜明印象，使课堂气氛活跃，从而获得很好的教学效果。所以如何让物理实验教学与课堂有效结合是个尤为重要的问题。【关键词】：实验 课堂 有效结合 【正文】：

现从以下几个方面阐述如何让物理实验教学与课堂有效结合。

1.创设实验课堂教学环境

1.1设置轻松的实验课堂教学环境

教师教学时应当运用各种方法和手段去创设一个相互尊重、理解的教学实验环境，使学生对教师产生轻松感。在这种轻松的课堂教学环境下，不仅教师教学感觉愉快，同时学生学起来也比较轻松，学习的效率也得到了提高，学生的想法也能各抒己见，这样的实验课堂学生才会主动去探究，才能更好的融入实验情景中去。

1.2.设置让学生感兴趣的实验课堂教学环境 兴趣是最好的老师，如果教师设置的实验学生一点也不感兴趣，无论什么样的任务也有可能成为学习的包袱，是不可逾越的障碍，反之如果他们对实验有浓厚兴趣时，就能主动去探究，去动手动脑，就会把自己的精力投入到实验中去。

1.3.设置高效的实验课堂教学环境

教师上的每一堂实验课，不仅仅只是优秀的学生能融入进来，还要兼顾其他学生，要让他们也融入进去才算是比较成功的课。一节课的效率如果很低或者只是对少部分学生有效率，那么这一节课就是一堂失败的课。在一节课的整个过程中，如果大家都有事情干，通过实验教学，学生的各个方面的认识都得到了提高，那么这就是一堂成功的实验课。

2.物理实验课堂的分类及要求

2.1演示实验

2.1.1演示实验的概念

演示实验，是指教师在课堂上或实验室通过展示相关实物、直观教具或示范性实验，指导学生经过观察以获得感性认识的一种方法。有些实验采用演示实验的方法教学效果比较好，比如以下情况：（1）有的实验比较复杂，学生操作有困难；有的实验要用复杂或精密的仪器，或仪器很少不能组织学生做。（2）有的实验比较简单，不必组织学生去做。（3）为了节省试剂，有的实验只要教师演示就能达到目的的，就少做。（4）有的实验在学生操作不熟悉时，应该有教师来演示。2.1.2演示实验教学的基本要求

首先要明确演示实验的教学目的。其次要求在教学时，要教给学生观察的方法，培养学生的观察能力。要求学生在观察前做好预习准备；同时教师要指导学生有计划、有步骤的进行观察，让学生养成良好的学习、观察的习惯，同时要求学生观察的同时要多思考和总结。最后，就是教师演示的时候要讲解、实验演示和板书设计三方面有机结合。演示实验的难度比较大的时候，可以选择flash动画来演示，这不仅简化了课堂教学而且获得了更好的课堂体验。

2.2探究型实验

2.2.1探究型实验的概念

探究型实验指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。

2.2.2探究型实验的基本要求

探究型实验的灵魂思想就是教师在实验的教学中只是起到一个引导和评价的作用，而没有去向学生演示，而是由学生自己通过实验、观察、分析得出的一般性结论。教师在探究型课堂中要努力去创设一个合理的物理情景，让学生们去发现问题，提出解决的方法，引导学生在现有的知识水平下，提出自己的看法和见解。根据学生提出的问题和问题中的矛盾，引导学生去设计实验方案，通过不断的优化和筛选，得出几个可行的方案，然后再进行科学的实验。在实验中要求学生学会收集有用的数据，运用各种方法来解决问题，同时得出结论，最后通过师生间的交流讨论得出正确的结论。2.3学生实验

2.3.1学生实验的概念

学生实验是在教师的指导下由学生操作的实验。根据学校的条件，学生实验可以一人使用一套仪器或以小组为单位使用一套仪器，可以在实验室进行也可以在教室进行。

2.3.2学生实验的要求

根据实验教学过程中教师的讲解、指导和学生操作的情况，学生实验又可以分为边讲边实验、学生独立实验。采取边讲边实验的方式时，教师的讲解和指导与学生自主实验进程密切配合，教学效果比较好。也可以学生独立实验，学生经过一定时期的分段实验，掌握初步的实验技能后，可以独立进行操作实验。

3.实验教学与物理课堂教学的紧密配合3.1实验教学与课堂导入的紧密配合课堂导入有助于启发学生进入新主题或新的学习任务。课堂导入应该引导学生了解新主题，为了创设物理情境，教师讲课之前可以做演示实验，让学生感到不可思议，又十分有趣，学生注意力自然集中到研究对象上来。

3.2实验教学与课堂讲解的紧密配合

观察和实验是物理学的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律，认识物理世界的基本手段，在物理课堂教学中应该适当的多穿插一些实验来丰富课堂的理论教学，这样学生才不会感到所学的知识不是空洞的而是生活中实实在在存在的。尽量做到一个理论有一个实验来支持，可以是生活实例，也可以是动画演示实验、学生实验、演示实验等等。

3.3将实验设计融于生活之中

物理现象来源于生活，又服务于生活。几乎所有我们讲授的实验在生活中都能找到一个原型，所以讲授实验要以学生所熟悉的生活作为问题情境。让学生通过生活原型去思考物理实验的原理，抽象出物理概念，并最终解决问题。为了拉近物理与生活的距离，教师在讲解时可以用身边随手可得的物品进行各种实验。新课程标准重视学生的动手能力的培养，在物理实验教学中教师不仅仅只重视演示实验的操作，同时要兼顾学生实验和边学边做实验，这样才能让学生的积极性的得到充分的发挥。

3.4实验教学与物理知识应用的紧密配合

物理来源于生活，又服务于生活，物理课本中的“物理、生活、社会”就是最好的说明。学生在课堂上学习的知识只有在生活中有实际的应用，他们才算真正的学到了知识。没有应用的教学知识是一种空洞的教学，所以我们应该教会学生尽量把学到的知识运用到生活中去。

总之，中学物理实验教学如何与课堂有效结合是个需要长期探索的问题，需要我们在实际教学工作中不断总结，探索，把实验教学真正融入教学中去。

【参考文献】：

1.胡海飞.对物理新课程改革的几点思考[J].中学物理，2005（2）2.靳玉乐，艾兴.对研究性学习的再认识[J].课程.教材.教法，2003（1）

3.李春密.高中生物理实验操作能力及品质的发展研究[J].物理实验，2002（10）

4.李春密.物理实验操作能力的结构模型初探[J].学科教育，2002(6)