教师在课堂上如何激发学生潜能的研究总结

第一篇：教师在课堂上如何激发学生潜能的研究总结

教师在课堂上如何激发学生潜能的研究总结

《课堂激发学生潜能》的研究课题今天就要结题了，在研究过程中，我们所有人员进行了大量的工作，取得了一些成果，得到了一些经验，先将情况总结如下。

一、问题的提出

自20世纪90年代以来，科学技术的实飞猛进，社会生活方式的变迁，特别是新世纪知识经济端倪初现，给每个社会成员提出了全新的挑战，面对这一全新的社会背景，中小学教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么人的问题，成为了我们每一位教育工作者必须思考的现实问题。

随着生本教育理念的不断深入，很多教师对如何提高学生课堂潜能，激发学生的学习积极性，采用什么方法提高学生的学习能力，逐渐产生了困惑，对评价教学成果的时机和标准不确定，在大量的教学实践探究过后，我们把目光转向了教育科研。教育科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径，更是提高学校教育教学水平和办学能力以及长远发展规划水平的重要方面。

二、研究构想

（一）、课题研究工作的主要目标

围绕《课堂激发学生潜能》这一课题，主要通过教师在数学课堂的教学手段和与学生的交流及使用效果进行追踪调研，同时向其它学科大力渗透与交流，广泛涉取学生们在学习过程中积极性、潜能的激发的体会，及时调整教育、教学的设计策略和思路，让教育科研与学校教学工作有机结合。本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践和应用，立足新课改，新的课程理念，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，通过学案导学培养高中学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

（二）、课题研究工作的意义

1、促进学生发展：激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；初步学会观察与发现，发展探究问题的能力；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；形成初步的对于社会的责任意识。

2、提高教师水平：首先，加深教师对综合实践活动的认识，遵循课程特点，超越教师中心、知识本位的学科化教学倾向，最大限度地实现综合实践活动的育人价值；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变。教师在综合实践活动教育教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。

3、完善课程实施模式：通过实验研究，建构综合实践活动课程的实施模式，建立一套科学的、行之有效的课程管理模式。

4、优化学生科学的学习方式：通过研究实践建立科学的学生学习方式，确保综合性学习顺利开展。学习方式应灵活、多样，学习活动也要多样化。

三、研究方法

（一）、调查法：我们根据情感科学探究能力的内容：提出问题、等为标准，设计了问卷调查表，采用问卷调查的形式，对学生的科学探究能力状况作了调查，并作了统计、分析。

（二）、行动研究法：有计划有步骤地实施综合实践活动，通过学习、实践、研讨，在不断反思总结的过程中明确在综合实践活动中培养学生科学探究能力的方法与途径。

（三）、案例研究法：教师在实施综合实践活动的过程中，不断的对自己的教学行为进行反思，总结经验，找出差距，明确进一步努力的方向。

四、课题研究的主要内容

（一）集中组织理论学习。理论是实践的指南，没有教育科研理论指导的教育科研活动，只能是盲目的实践。以前我们往往凭经验进行教学，最薄弱的恰恰是理论的积淀。我们课题组成员先后学习了教育学、心理学以及教育科学研究的基本理论，还学习了《教育走向生本》、《教育激扬生命》等教育理论。我们坚持自学与小组讨论相结合的办法，通过学习进一步认识到提高自身素质的必要性和紧迫性，提高了学习理论的积极性。

（二）教学课堂实践的探索。随着参加生本培训的教师的逐渐增多，大家感受到先进教育理念的教育成果显著，愿意为之进行探索、实践，在课堂中激发学生的学习积极性。像数学组的郎天宇、孟媛媛、师宁宁、孔宇、王东伟、朱洪文、徐芳、鹿丽艳、韩松、赵冰玉、朱晶、胡迪、张超、代晶等都亲自尝试，不怕辛苦，努力探索。

我们努力地研究生本课堂，在郎天宇辛勤劳动成果的启发下，归纳出目前可以提高学生学习热情，激发学生潜能的生本课堂十分有效，如：

1、习题课：完成前臵性作业---学生利用必要的学习材料进行归纳整理---课堂交流、资源共享---拓展引申---课后反思总结（写错题本、章总结）。前臵性作业一般给两天时间，并特殊指导一些小组根据他们的选题有所侧重，这样一部分学生就能更快地会审题、会转化、会归类、会编题、会反思。有时也给课前十分或二十分钟进行讨论，互相答疑，解决简单的个性问题，教师深入小组，从而找出共性问题，从而提高课堂效率，朱洪文、王东伟、孔宇都进行了实践，效果很好，学生热情高涨，养成了课前预习的好习惯。

2、试卷分析课：徐芳、师宁宁、胡迪、朱洪文、鹿丽艳，韩松等同志都在组内上了研讨课，大家总结出目前的可以激发学生热情和学习潜能的试卷分析课的基本模式是：小组自查、讨论（总结每题的得分率，计算出相应的难度系数，指出需要研讨讲解的题目）---组内、组间互评（对小组成员的成绩进行点评，表扬成绩飞跃者，激励学习的斗志）---解决问题、触类旁通（研究出需要研讨的题目）---深化拓展---总结得失。一张卷子可按知识点分；可按数学思想分；可按解题方法分；可按难易程度分，不同的班级学生层次不同教师的选择也不同，学生们解决问题越圆满，得到的表扬越多，分数越高，以徐芳为代表一些同志还撰写了《数学试卷讲评课初探》方面的材料。

3、学生能否自学后接受知识，从而在课堂上提高效率，进行更深层次的交流，提高学生自身潜能，新授课目前我们有选择地进行了尝试，以高一和部分高二参加课题研究的同志也进行了实践，目前工作思路通过实践研究总结出两种：学生通过预习了解了新知，亲自实践体验，提出本节课的主要问题---课堂上交流，组间质疑对重点、不好理解的内容提问，师生共同研讨，意在锻炼学生的表达能力，只有学懂，才会表达；也有让学生连贯性预习几节课，在通过练习对知识点进行挖掘，现在只是不同形式的尝试阶段，新授课的“例题”与“问题”虽然仅一字之差，但对学生而言意义截然不同。如果是“例题”，学生就在潜意识中想：这道题是老师给出的一个范例，我们只要听懂就可以了。君不见，我们有不少学生上课时是何等的悠闲，因此，我们将例题在学案中变成了问题。刺激学生用不同的方法解决问题，拓展思维，亲自动手，实际收效很不错，新课的预习学案也有所改动，变成开放性很强的探讨性问题，而且题目极少，用时较短，学生不会有压抑感，利于学生学习能力的提高。

（三）学习效果的评价可以检验课题实践的有成效性，“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价”。“评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。”我教研组成员经过学习和探讨，提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。

（四）为了激发学生学习热情，提高他们的学习能力，改进课堂教学，教研组成立了命题中心组成员，针对新课程标准及教学大纲的要求及时命题测试，为导学做好风向标，不断调整课堂学案编制及使用的策略。进一步探讨学案教学对培养学生自主学习能力的培养及学案的高效应用，就如何突出“导”的作用，提高“学”的效率做更深一步的思考，逐步完善“学案导学”的教学模式。

（五）积极组织学案教学研讨课，竞赛课，促进组内相互学习借鉴，组间取长补短，发现和总结优秀的教学案例，形成以新授课、习题课、复习课、试卷讲评课等课型为模块的精品学案库，共享教育资源。

五、课题研究的主要成果

在初步实施综合性学习的过程中，对学生的评价也在不断完善。通过评价的监控和导向作用使学生的数学素养得到发展和提高，体现以人为本的教育思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上，数学素养和成绩都能得到不同程度的提高。

（一）、课堂激发了学生的学习热情。

以教学大纲的学习目标为依托，在问题引入环节注重从学生的兴趣出发，激发学生的探究意识，在问题设臵上更能根据学情选择适于学生入手，有梯度的例题使学生探究，使学生通过学案学习培养创新意识、创新精神和实践能力。因此，在学习的形式上注重让学生自主地发现问题、提出问题、收集信息、分析信息、运用信息、互相协作、主动探究、创造性地解决问题，提高学生内在能力的提升。这样一来从根本上改变了由老师讲授转变为学生自主、自动的学习方式。

（二）、优化学案设计提高了学生在课堂上的参与面。

简明的学案设计，重点突出、明确，在操练环节留给学生自主发挥的空间，通过学生提供的习题评选最有价值奖，可以培养学生对知识点和能力要求的认识。在课堂上，运用投影、多媒体及直观材料激发出学生对学习的极大兴趣；同时在小组探讨、展示中，同学之间无拘无束畅谈见解，调动了学习的积极性；通过学生的互相评价，指出缺点，表扬优秀形成竞争。

（三）、良好的课堂活动建立了新型的师生关系。

综合实践活动实施探究式学习教学中，教师不是系统地传授知识，而是引导学生开展好各种活动。在活动中，教师的职能是启发、指导、示范来促成活动的成功，学生的各种能力素质的培养，都是要通过学生自己亲自实践、操作、体验来实现的。课堂上必须体现以学生为主体，教师不再是高高在上，而是走下讲台与学生一道进行探究讨论，谦虚谨慎地与学生交流、讨论甚至争论活动中的问题，直到弄懂。教师在与学生一起解决问题的过程中，完全融入学生之中，做学生中的一员，真正把学生当成是自己的朋友。传统的教学关系是老师讲学生听，老师做学生看。在新的教学思想指导下，我们将师生角色从显性的角度交换一下。让学生讲老师听，学生做老师看，即让学生体验老师，做老师中的一员。这既是师生平等的体现，也是对学生的莫大鼓励。我们让学生经常充当老师，让他们来讲、来表演、来操作，让他们去评价其他学生的探索行为，让他们去辅导其他同学等等。当然，从本质上说，教师是教师，学生是学生，只不过是教师要善于把自己演成学生，学生演成老师。显示了师生水乳交融，实质上师生各有其内涵。

进一步培养学生“深度探究”的习惯和态度，从而激发了学生的学习热情。

（四）、形成的及时有效的评价方法，以激励学生继续学习下去。课堂中，学生在活动时就迅速把学习情况反馈给老师，为及时评价提供了可能。教师也尽可能把评价的机会让给学生。这样一来，一方面让学生及地时发现、纠正学习中的错误，肯定成绩，品尝到成功的喜悦。另一方面让评价的学生也在评价别人的同时反观自身，展示自身。除了对活动的结果进行评价外，对学生在各项活动中发现问题和解决问题的方式、方法、创新能力等方面都可以进行评价，比如对参与活动的兴趣程度、自我调控能力、克服困难精神等都要进行评价。评价强调活动的过程，可以用激励性的语言、体态语言。活动成果展示也是一种及好的评价激励方式。评价还可以自我评估与集体评估相结合。在评价过程中，应鼓励参与，通过学生自评、互评、教师评、师生评等方法，考查学生在探索与学习中的成果和存在的问题。

经过组员的通力合作，我教研组取得较为显著的成效。不但使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，而且还召开了课题阶段总结会议，组织了阶段汇报活动，对子课题的实验方案进行交流和总结，我们研究小组还把研究过程中的成果（包括论文、研讨课、经验总结等）进行了整理供同行学习、分享和交流，获得学校领导的好评。

（五）、“以生为本”的教育理念下需认真做好学生的提优补差工作，我们对作业有了思考，实行分层作业：

根据班级学生成绩差距大的特点，分层要求布臵不同课堂作业和课外作业，努力在课外资料中分层激发不同层次学生的积极性，年级各班作业周周统一70%，个人针对性练习30%，作业选题要精，集大家的智慧，我们落实“有学必练、有练必批、有批必评、有错必纠”，每位教师都参与组卷，一张张作业纸凝聚着教师的辛勤汗水。

提优补差的办法还有大力开展边缘生辅导，建立班级学困生档案、落实转差目标。对学困生的作业尽可能面批，及时解疑，下课时、大课间时，数学组是学生光顾量数一数二的地方。多关心边缘生，思想工作也不放松，多表扬，多沟通，给他们树信心、定目标、找不足、提方法，让他们趁势而上，不断进步。

狠抓学生学习习惯的培养，课堂做笔记、课外的习题集。通过合理训练量的积累实现质的飞跃，提倡全组教师培养学生进行章末总结的能力，学生的总结材料很好，适时以板报形式展示学生的成果。

高三的分类专项练习训练，每日一题，常抓不懈。每年高考的成绩的进步证明我们数学组是一个团结无私的合作团队，每届的资料都毫无保留的给下一届，其中不乏一些备课组长的个人劳动成果，学案已改编了几个版本，越改越合理，越适用。教师在生本课堂的实践的过程中如何激发学生学习热情、潜力时还存在一些问题，如：

（1）培养学生的语言表达能力需要时间，因为科目较多，一些学生课前预习工作完成不及时，上课对其他学生的讲解不屑一顾，知识上产生脱节，造成学习兴趣下降，从而比较容易出现两极分化的现象，一部分学生提升快，一些一味被动接受知识的学生还需转变的时间，不能很好地参与团队学习。

（2）教师的坚持不易得到近期回报，学生亲自动手动脑时间长，效率时低时高，效果有事跟不上劳动量。

相应措施：

（1）加强学生的思想教育，多谈心，争取抓住大多数学生，在班级中树立一些爱学习、善于表达、有激情、有潜力的先进分子，以点带面。

(2)加大集体备课力度，在本备课组每节课内容统一的基础上，研究学生，将班级学生细分成梯队，制定不同的成长计划，什么样的问题、什么样的前臵性作业以什么形式发给不同的学生，利用晚课进行作业面批，扫清学生知识上的障碍，发挥教师个人魅力和特点，向整个年级要成绩。

（3）每周测试，贴近学生掌握程度，考察通式通法，要让学生摸得着、抓得住，培养学生自信心，解决问题的能力，提高潜力。

（4）建议数学每周加一节生本探究实践课，给教师多一些师生沟通的时间，或学生集体研讨的时间，集体做作业的时间，为提高课堂效率，培养学生能力提供时间上的保证。

二、科本教研方面：

全组教师树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践活动。

1、每周通过集体备课，发挥集体优势、集体的智慧，转变观念加强对教材、大纲、考试说明、各年高考试题及课改省区高考试题的研究；每学完一章节，组里各年级，均由备课组长牵头，分配任务出测试题、晚考卷，书上的习题更是重中之重，反复形成小卷进行练习。朱洪文、鹿丽艳、郎天宇、王立华几位备课组长很辛苦，监督学案的准备工作，有时还要超负荷的增加自己的劳动量，正是有他们的认真、钻研，求实，忘我的领头羊精神，才为组里创造了大量的电子资料和题库。同时他们还在备课组内进行“说课、上课、评课、研题”的小型研讨课。研究教学中的共性问题，困惑以及教法，体会，收获及解决的办法等等。

2、各项省市比赛无不渗透着集体的智慧，孟媛媛的省示范课；朱洪文、孔宇、代晶的区教师基本功大赛获一等奖；邱世荣、赵红老师获最佳创意奖，徐芳老师任评委之一，均体现了数学组的团队作战精神，每次的教研活动就是大家的一次教学水平、观念的提升。

3、刘丽丹、鹿丽艳、朱洪文现正参加实验、20中学、育才的青年骨干教师的培训，代晶、谭静去年已经毕业，他们带回的各校宝贵经验通过组会的形式，与大家分享，相信会为以生为本的有效课堂做出贡献。

4、为了加强信息技术在数学学科的应用，派出王东伟同志去省里培训学习，学成之后，将会是数学组的又一员干将，我们已经针对数学和计算机的联系，组织学生兴趣小组进行活动，王立华主讲，今年高二学完解析几何也会进行。

5、大家撰写论文，参评17篇，6人获国家级，其他获省级论文，希望大家能在百忙中不忘教研，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积攒宝贵的第一手资料以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，真正研究出适合自己学校的教学经验，形成文字，以便大家今后工作借鉴,以徐芳、郎天宇、朱洪文等为代表的同志撰写了《数学学科德育纲要》《对有效课堂的几点思考》《小组的合理划分》《有效课堂的评价》《数学组备课要求》等文章。

6、加强信息的搜集与整合，使高考复习少走弯路。如参加各届数学高考分析会、数学高考复习研讨会、市、区教研室的教研活动，本组备课组间的交流等，同时也将文理选修内容在时间和内容上都做了调整。

7、数学组的资料库越来越完善：学案电子稿已有一些规模、高考题分章节汇编、每日一题分年级整理、每周晚考、教师论文、教学反思集、优秀课件、录像课等也具备了一些。

8、每月一次的大组会，组会1实现了与省数学工作会的参加教师座谈；组会2在教学开放周有与教研员，听课教师的研讨；组会3去南京学习先进教学理念的同志的见闻介绍，通过组会统一思想坚定有效教学的实践探索，印发相关文件和理念的文章，备课组长也及时开会布臵工作，研讨方案。科本教研方面存在的问题：

1、班级学生数多，教师教育学生、批改作业时间等工作是很大的工作量，占用了教师的一部分教科研时间。

2、本组班主任较多，任务重，因学生需要监管，下午大部分时间需在教室看自习，影响组员之间的及时发现问题并及时进行交流和探讨。

3、一部分教师忽视自身的学习，思想意识还有待提高，反思工作不够细致。措施：

1、介绍相关书籍组内阅读，交流。

2、积极参加校内外的各级培训，拓宽视野。

3、多与兄弟学校沟通，取长补短，创造自己的辉煌。

我们知道，教育最早起源于人类的交往，教育的目的是让受教育者茁壮成长，我们是园丁，园丁的作用不是只把花草修剪得整齐，而更是想办法让它竟相开放、百花争艳。

数学组

2012-4-25

第二篇：课堂上如何激发学生学习英语的兴趣[模版]

课堂上如何激发学生学习英语的兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。笔者通过观察发现许多学生进入高中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，90％的学生明确表示自己“最喜欢的课”与“最不喜欢的课”，最喜欢数学的占35．5％，最不喜欢外语的占29．5％。当然，这不是绝对的。但是，新课程改革的核心是面向全体学生，注重素质教育，以学生的发展为本。这种全新的教育理念贯穿于基础教育的全过程。针对新课标的要求和学生现状的矛盾，作为高中英语教师，必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科更大一些，可浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，激发学生智力潜能。课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。

一、建立和谐、融洽的师生关系

俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”

二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：

（1）构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。

（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。

三、采用形式多样的新课导入

Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。

1.利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2.问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3.学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4.展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5.介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

6.开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。

四、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞！”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。

在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……（an orange，apple……）Here you are． Thank you．后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。

在教学中，我还采用了简笔画情景教学法，就是用简笔画为课文情节提供情景，要求学生围绕情景开展交际活动，如在教第一册第十六课句型时，我先在黑板上画了一幅简笔画，然后要求学生各自用自己的语言来说明简笔画的情景，经同学们的积极思维，呈现了以下几组对话。

1、What’s this？

2、Is this a pen？

3、Is it your pen？

4、What colour is the pen？It’s red.5、Is

your

new

pen

green

？No，it isn’t． It’s red．

通过以上对学生活动为主的情景对话，学生较容易地掌握句型，同时他们的听说能力也在大量的语言实践中得到了提高，又如在教学字母O与Q时，这两个字母形状相似，因此我在教学中除了强调O与Q不同点在于O没有一点，而Q还有一点，我还在黑板上画了一幅简笔画，说明O与Q是两兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因为姐姐是长辫子的。通过这样的教学，激发了学生的学习兴趣，还加深了对这两个字母的记忆。

实践证明：运用直观、情景、交际“三合一”的手段进行课堂教学，是激发学生学习兴趣，培养学生运用语言能力的最佳途径。

五．善于总结，并在授课中加入快乐元素。

词组记忆中的乐趣：以往有些学生不愿背词组，认为太花工夫而往往不见实效。我想语言还是要靠一定的积累的。可如何才能变机械的记忆为有趣的背诵呢？如当学生在背catch a cold(患感冒)时，我有意请学生猜一个谜语Heat or cold ,which runs faster?(冷和热，哪个跑的更快？)此时，学生往往听懂了谜面，但总是猜不出谜底，可是这时兴趣却被激发起来了，这时我抛出了catch a cold 这个词组，我想聪明的学生稍加思索就可以结实了。因为我们可以catch a cold ,但我们从不曾catch a heat,所以谜底应该是Heat runs faster.这种方法起到了很好的效果，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这个词组。

词组记忆的举一反三：学生学过be filled with(被…… 注满)，该词组的构成具有一定的代表性，如果引导的好，学生可以按次规律记忆更多的词组。Be + p.p + with 是这一类词组的基本公式，学生利用他们学过的知识，在老师说中文引导的情况下，类推了be crowded with(被……挤满)，be lined with(被…….排满)，be stocked with(被……堆满)，be covered with(被……盖住)等等一系列的词组，收到了良好的效果。

词组记忆中的同音异义：学生在记住太阳和刮风时，总是在动词的正确时态上犯错，我就用了谐音使之巧妙相连。上课时我出其不意地向学生提出了一个问题“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind? 学生可以根据自己的想象给出任何答案，而课堂气氛也因此活跃起来。我就在这一片讨论声中给出正确答案。我的解释：The sun is rose and the wind is blue.(太阳是玫瑰色的，而风是蓝色的)学生正常的反应当然是问为什么是这个答案。我的解释是在英语中rise(升)这个词的过去式rose 和玫瑰色rose 同音同词的，“刮风”blow 这个词的过去式blew和蓝色blue 是同音不同形。这么一来，学生又是高高兴兴，轻轻松松地学会了一个知识点。

词组记忆中的近义联系：知识是靠平时点滴积累的，学生要善于作一个有心人，把知识点扩充到知识面，这样一来学习的过程就是一个个的平面，而不是一个个互相脱离的台阶了。如谈到tired(疲倦，厌倦)这个单词时，我还要求学生记住相关的一些词组。如 be tired of 厌倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力尽等等。其他的近义词组，如be exhausted 筋疲力尽，也可放置其中，还有be tired of 的相关词组，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他们共同的解释而成为一个知识团。这样一来，让学生在词组的运用中可以挥洒自如，有一定的余地。

六、适时给与学生鼓励和赞赏

教师在课堂上对学生的鼓励和赞赏也是影响学生学习兴趣的一个因素。教师通过适当的鼓励和赞赏能使学生积极参与到课堂实践当中，学生觉得教师在关注他，就会自觉的参与，还能直接让学生分享成功的喜悦，增添了学生的成就感，变被动学习为主动学习，随之而来的学习英语的兴趣也会渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。如在课堂上，我会用不同的语言对学生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise.I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.等，从而不断强化学生参与的信心。当学生因为紧张而回答不出来时，我会说Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并适时送上一个微笑给与鼓励。

七、开展竞赛，激发学习兴趣

高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

总之，在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展,从而真正激发学生英语学习的兴趣。

八、结尾留悬念

电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从郝海东、孙继海到 Beckham、Renaldo，还谈到了中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，所以才能更好地去学习相关的课本知识。

“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导，除了要认真钻研教材，研究教法，尽可能的使用多种教法进行教学，传授知识，还应注重培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，要随时随地观察学生，接触学生，了解学生，想方设法地激发学生的学习兴趣，保持巩固学生的学习兴趣，使他们更有效地利用好整节课，从而起到事半功倍的效果。

第三篇：《在课堂上》

题目：在课堂上

文章的开头情节：在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声，引起了老师的注意……

要求：根据材料展开合理想象，写一篇完整的记叙文，不少于400字。语句要通顺不写错别字。

在课堂上

在上语文课的时候，学生李刚把一只刚出生的小狗带进教室，放在抽屉里，小狗汪汪的叫声引起了老师的注意……

老师停下了正在写黑板字的手，转身疑惑地扫视着教室里的同学们，“是什么声音啊？是小狗的叫声么？”，李刚的同桌小红站起身来，得意洋洋地说：“老师，是李刚，李刚把小狗带进了教室！”，老师听了，急急忙忙地走向李刚“李刚同学，这是真的么？你怎么可以把小狗带到教室里来，这是不允许的啊！”李刚满脸委屈地望着老师，随后小心翼翼地把还没有睁开眼睛的小狗从抽屉里拿了出来，并导出了其中的原委。

原来，在上学的路上，李刚发现了在路边的这只刚出生的小狗，他可怜地蜷缩在破烂的纸盒里，颤抖着发出呜呜地叫声。“这可不行，要是把它放在这里不管，小狗肯定会被冻死的！”李刚心想，于是他便大着胆子，将小狗从纸盒里抱出来，想先带到教室里让他取暖，谁知稍微恢复了体力的小狗竟让叫了起来。老师听了李刚的讲述很感动，她低头摸了摸小狗，说：“可是，你把小狗带进来会影响同学们正常上课的。”说完她便低头沉思了起来，李刚紧张地看着她，生怕老师会叫他把刚刚死里逃生的小狗送回去。“这样吧，你先把小狗送到传达室赵大爷那里，让他先照看一会，一会下课了我们再来想办法解决好吗？”李刚同意了，和小红一起把小狗送到传达室去了。

教室恢复了平静，同学们又开始专心致志上起了课。

第四篇：浅谈语文课堂上如何激发学生的兴趣

浅谈语文课堂上如何激发学生的兴趣

陈秀连

【内容摘要】兴趣是学生学好一门课程的基础，因此在课堂上激发学生学习语文的兴趣是非常必要的。本文就师生感情美、导语设计美以及教学方法美等方面来谈如何激发学生的学习兴趣。

【关键字】激发兴趣 语文 提高语文成绩

参加工作，特别是担任毕业班的语文教学工作以来，我便一直思索如何提高学生的语文成绩，除了看文章，向有经验的老师请教外，我还深深得感受到，要想提高学生的学习成绩，必须在课堂上想方设法的提高学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。⑴所以要想提高学生的语文成绩，必须从激发学生的兴趣着手，下面结合我这几年的教学实践简单谈一谈自己的心得体会。

一、师生感情美，是激发兴趣的基础。

教师要融洽师生情感，让学生喜欢你。正所谓爱屋及乌，学生喜欢哪位教师，就会愿学、乐学、勤学哪门学科，学习成绩自然就会提高。

（一）形象美。要成为学生喜欢的老师，首先得从外观开始，教师要选择适合自己的服饰，看起来得体大方，因为在这一点上，任何人也都一样，首先得赏心悦目，应该说美的事物往往能引起审美主体强烈的审美愉悦。⑵给学生留下好印象。切忌不修边幅，穿着怪异，因为这会引起学生的反感。

（二）精神足。情绪是会感染人的，教师在走进教室之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作、面带微笑地走进教室，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础，为激发学生的兴趣又埋下了成功的一笔。

（三）对学生的尊重和鼓励。充分尊重学生，要建立平等的师生关系，我觉得这是激发学生的学习兴趣最重要的一点。我始终认为，老师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一种不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂氛围。只有充分的尊重，才能打心里喜欢，学生才会从“要我学”变为“我要学”的状态。为了更融洽师生情感，和学生建立良好的师生关系，我下了课后，并不急着回办公室，而是在课室和学生聊天，拉家常，问一下近来的学习状况，平时和什么人来往，对老师讲的课有什么建议等等，学生能感受到老师的真心的。记得我所带的班级有这么几位学生，我刚接手时语文成绩就没有试过及格，上课调皮捣蛋，从不交作业，也不会尊重老师。于是我就在上课时用简单的问题提问他们，当他们站起来时，我是微笑着的，有时他们回答不出来，我并没有表现出不高兴，而是循循善诱，不断地给提示，直到他们回答出来为止，当他们回答出来时，我便适时赞扬，鼓励他们，增强他们的信心和勇气，使之体验到学习的快乐和成功。从而激发起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。当他们学习有进步时，我不但在班上表扬他们，我还打电话给他们的家长，让家长也表扬他们，渐渐地我发现他们上课时的眼睛是跟着老师在转的，并且炯炯有神。在升中毕业会考上，语文成绩还排到了班里的前列。正因为尊重学生，真诚地对待任何一位学生，不偏私。让学生感受到了老师的真诚，⑶我充分鼓励和信任我的学生，肯定他们的不同能力所具有的价值，对任何一位学生的“勤问”和“勤思”，我都及时予以赞扬，从而增强他们的学习信心，使他们能在语文课堂上始终保持积极的思维状态。在此基础上，我注重及时发掘学生智慧的闪光点加以引导。正是课堂上对学生的关爱和尊重，使学生乐于学习，全身心地投入到语文学习中来。之前我发现学生不爱上语文课，渐渐的我发现上课时学生的闪亮的眼睛越来越多。也正因为这样，我所担任的两个班在升中毕业会考中的语文成绩终于摆脱了倒数的命运。

二、导语设计美，是激发兴趣的催化剂。

“好的开头是成功的一半”，作为一名农村中学的语文教师，深深知道要提高学生的语文成绩并非易事，这就要在教学的设计上多下功夫，其中一个便是导入语的设计。因为导语设计得好，可以一下子就吸引学生的注意力，更容易激发学生的兴趣，引发学习动机，引导学生进入最佳的学习状态。我记得我在讲授《春》这一课时，是这样来激起学生的兴趣的，上课时，放一段优美的音乐，伴着优美的音乐，我让学生闭上眼睛，听老师朗读另一篇描

写春天的短文，让学生仿佛置身于繁花锦簇的春天中，然后请学生回忆并大声回答描写春天的优美诗句，通过这两件事的引导，学生的热情一下子被点燃了，整一节课课堂气氛都很欢快活跃。又如我在讲授《愚公移山》一课时，在上课时，我先放了江涛的同名音乐，然后再看了愚公，智叟等漫画式的图片，学生的注意力一下就被吸引住了，学习热情也高涨了。心理学指出，情绪和情感是学习成功与否的重要心理因素，所以要激发起学生的学习热情，激发起学习的情绪后，让学生自觉自愿地配合教师，全身心地投入到学习中，从而提高语文成绩。而在学习《台阶》一课时，我是这样设计的：有这样的一个故事，老实厚道的父亲经过漫长的准备，付出了艰辛的漏洞，终于造成了一栋有高台阶的新屋，但此时他的人也老了，身体也垮了。为了实现一个在我们看来并不宏大的愿望，这位父亲付出了沉重的代价。这位父亲是怎样付出把新屋建起来的呢？这就是今天我们要学习的《台阶》的故事，这样的一段导语，可以一下子抓住学生的求知欲，利用他们渴望了解课文的心理来培养其学习兴趣，收到意想不到的效果。

三、教学方法美，是激发学习兴趣的必要手段

教学方法要有利于教学目的和任务的完成，在实际的教学中，具体的教学目的和任务不同，所使用的教学方法也不同，但教学方法必须有利于教学目的和任务的实现是相同的。⑷但是任何一种教学方法也不能承担一门学科在较长一段时间里的教学目的和任务，因为中学生的持续性和忍耐力比成年人低下，他们更不可能持续不断地重复欣赏某一事物而不厌倦。他们的学习已经重复了多年，每天重复五六次以上，单调的学习生活已经使他们厌烦，特别是成绩比较不理想的学生，本来就有放弃学习的打算,假如教师还不改变教学方法，天天千篇一律，学生真的会对听课完全失去兴趣。所以，要使学生在一段学习时间内始终保持学习兴趣，教师不能不在教学方法上下大功夫。因此，想提高学生语文成绩的我，在这方面做了一些尝试。

(一)朗读法。在讲授诗歌时我采用朗读为主的教学方式，我坚信“读书百遍，其义自见”。在读的过程中，我采用多种方式，有时个别读，有时齐读，有时默读，有时自由读，有时分小组读，有时分男女生读。而后两种方式我会采用竞赛的形式，当一组在读时，其他组的人就听他们读的时候有没有读错字，如错一字

扣10分，还要注意感情和节奏到不到位，酌情进行打分，最后在期末进行总评，等到他们读的时候，就避免了同样的错误，提高字音的积累能力。据我的观察，这种教学方法比较受学生的欢迎，参与的积极性很高，兴趣很浓。

（二）情景再现法。文言文相对于中学生来说是比较难懂和枯燥的，每次上文言文单元学生都死气沉沉的，于是我想了一个方法，比如在教授《唐雎不辱使命》一文时，我在学生初步理解课文的基础上，准备好道具，让两学生分别出来扮演唐雎和秦王的角色，其他学生就观察看他们表演的人物形象到不到位，突出人物怎样的缺点，然后进行优缺点点评，这样既可以活跃课堂气氛，又可以提高教学效率，学生的学习兴趣一下就提高了。

（三）读讲写结合法。再精彩的课堂，学生成绩上不去，也不是一堂优质课。所以我在以学生为主体的同时，还注重培养学生的综合能力。比如在讲授《三峡》一课时，除了朗读外，我还设计了这样一题：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的___________美，你看_______________”的句式说说吗？问题的设计，使学生有话可说，学生围绕三峡的山和水，都踊跃发言，从而锻炼了口语表达能力。

激发学生学习语文的兴趣的方法还有很多，以上只是本人的一些拙见和做法。总之，语文教师要想学生爱上语文、乐学语文，并且要学得轻松，就要想方设法提高学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文成绩。【参考文献】：

[1]潘菽.《教育心理学》[M].人民教育出版社.2001年

[2]宋其蕤.《课堂教学美学论稿》[M].天津古籍出版社，1995年 [3]唐思群 屠荣生.《师生沟通的艺术》[M].教育科学出版社.2001年 [4]张鸿苓等.《语文教学方法论》[M].北师大出版社.1982年

第五篇：[用爱激发学生的潜能 培训总结

用爱激发学生的潜能

全封闭英语口语培训项目（T.I.P.）是美中教育服务机构（ESEC）与北京大学继续教育部合办的一个特色培训项目。T.I.P.全封闭培训项目的特点是：

热烈自然的全方位教学环境---置身在全英语环境中，在英语语言海洋里畅游； 三周每天15 小时的全封闭强化训练---使学员达到最高学习效率。

采用ESEC 独特的三个步骤，四个规则，五个实践为主要训练方法---使学员迅速突破学习口语的瓶颈。

我有幸于2011年8月在北京大学应用文理学院参加了第52期TIP全封闭英语口语训练，虽然在那里的学习条件很艰苦，管理的严格及大强度的学习对于我来说是一个极大的心里和生理的挑战，但是我还是克服了许多的困难，战胜了自己，顺利地完成了培训任务且受益非浅。

一． 开阔了自己的视野，更新了自己的教学观念。

由于自己多年来一直从事初中的英语教学，词汇量非常的有限，通过本次的培训，拓宽了自己的词汇量，极大的提高了自己的英语表达能力尤其是口语，外教们生动活泼的教学方式让我重新审视自己的教学，为什么我们的学生不喜欢学英语，是不是我们的教学方式太呆板，太陈旧？TIP的教育理念告诉我们，应该让学生在用中学，学中用。

二． 爱每一位学生，平等对待每一位学生、我觉得在TIP最大的收获就是我领悟到真正的教育方法：那就是爱。爱学生，鼓励学生，培养学生做一个正确的人，让学生发挥自身的潜能，改变自身的命运。给我们上课的外教最大年龄是80岁，最小的是18岁，他们都是志愿者，学习期间与我们同吃同住在同一个校园，他们同样要经受生理和心里的挑战，可是他们从不说苦，每天都微笑着站在教室门口迎接我们，真是让我感动。他们的敬业精神真的很值得我们学习。把爱传给我们的学生，把鼓励传给我们的学生，把尊重传给我们的学生，把正面的思维传下去。做为一名人民教师，要平等地爱每一位学生，要正确地评价每一位学生。

三．保持良好的心态，乐观的面对生活

来到TIP之后我突然间发现以前的圈子是那么的渺小。在这里我们一群成年人重新面对如何做正确的自己，不要因为环境和他人而让自己变得渺小。建立自己正确的婚姻观与爱情观，决心追求理想、永远正面的思维、仁爱、激励、互助和友善；在自己正确了之后再传给我们的学生。我不太了解其他几期的TIP学员，但我们这期很多人都说这里改变了他们内心一些的原始观念；当然谁也说不好能坚持多久，但是TIP的精神就像一颗种子埋在每一个人的心里，哪怕只是一点空气和雨水，种子也会发芽开花。在TIP这里我学到了很多行之有效的学习方法，而我之前的学习英语的方法只是TIP中

最小的一项，第一次知道学好英语全面的理论是不可能靠我们自己研究明白的，首先，我们是需要对语言学和心理学等有个全面的了解，然后还有实际的验证。所以在TIP里通常会出现一种情况，那些最早抛弃自己固有观念的人是进步最快的，而不是那些以前最成功的人进步最快。

四．教学中重视学生的积极参与过程而不是重视结果

通过三周的培训，我发现外教非常重视每个学员对每项活动的参与，我尤其喜欢我们每天的MORNING MOTIVATIONAL。在TIP的MORNING MOTIVATIONAL里，每天我们会练习一篇阅读，而这些都是精心挑选的，目的是鼓励我们面对英语学习的困难如何去应付、处理；也在这个过程中我们正视了自己的人生观和价值观，听起来好象是大道理，事实上那么多的成年人而且绝大多数都是教师，开始重新坐在教室里认真地补上这一课，在那个时候没有人会觉得可笑；我们开始学习：不要对着打翻的牛奶哭泣，正视失误与失败，幸福的婚姻不是找到了那个正确的人而是自己成为正确的人，认识自己，面对自己，建立自信心，不要与别人比较，尽自己最大的努力……在这些基本理念下，大家在TIP里学习克服各种心理障碍，以达到英语口语成功的目标。同样的理念也启发了我们如何建立健康的心理生活，如何建立幸福的家庭，以及如何建立成功的事业。而且我们做为老师的，把这些理念继续传给我们的学生，把爱传给我们的学生，把鼓励传给我们的学生，把尊重传给我们的学生，把正面的思维传下去。我觉得在TIP最大的收获就是我领悟到真正的教育方法：那就是爱。爱学生，鼓励学生，培养学生做一个正确的人，让学生发挥自身的潜能，改变自身的命运。21世纪的中国学生是能够发挥自身潜能的新的一代。

五.我希望能再有这样的学习机会，不断的给自己充电。面对新一轮的课程改革自己有很多困惑，要想给学生一滴水，自己必需要先有一桶水，只有不断提高自身的素质，才能做一名新世纪的合格老师。