2011年高考新课标物理试卷分析及其对教学的启示

第一篇：2011年高考新课标物理试卷分析及其对教学的启示

高考新课标物理试卷分析及其对教学的启示

高考刚刚结束，分析今年新课标全国卷物理试题，总体评价是：试题与新课标全国卷前几年的试题相比较，最突出的特点是其稳定性，可以说是前几年高考的正常廷续；稳中有变，难度略有下降，突出对基础知识、基本方法的考查，突出对主干知识、核心知识的考查，但不强调考点的覆盖面，难度适中，区分度合理，从考查目标上来看，试题体现出2011年新课标考纲要求：注重各种能力、物理学科素养的考查，同时，试题关注生活、关注科学，与教材联系紧密，绝大部分试题为常规题，涉及的物理过程和背景材料大多为考生所熟悉。创新性主要体现在实验题上，既体现了理论与实际相结合的时代性，也体现了引领中学素质教育的创新理念，体现新课改理念。

1、试题注重理论联系实际，且体现出新课标的选择性，时代性，开放性理念

新课标考试大纲上指出，高考物理试题注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用。《新课程标准》也提出：高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。2011年高考新课标物理试题与前几年新课卷一样有选考内容。必考95分，选考三选一，每题15分。第18小题以电磁炮发射为背景，第19题提到卫星电话信号需要通地球同步卫星传送，考查万有引力定律的应用，考生根据信息建立物理模型，体现出时代性。第23题力学设计实验，用光电门代替打点计时器测时间，考生的创新思维能力通过开放性设计型实验试题得到了很好的考查。

2、试题注重对数学能力的考查，加强函数、图像和几何图形在物理学中的应用。

数学能力是考纲上高考要求考查的五种能力之一，每年的高考题都能体现出来，今年的新课标高考物理试题仍然注这一点，灵活利用函数、图像和找出几何图形的边角关系，是解决物理问题的必备能力，也如第21小题考查加速度图象、23小题先建立函数关系再画图象，第20小题根据轨迹图形分析电场强度方向，25题要正角画出带电粒子的轨迹图，找出几何关系才能求解，选答题第34小题，实际上考查了平面几何知识，画出光路图后，还要作辅助线，才能找到角度关系，才能求出折射率。这道题难度其实体现在数学能力上。

3、旧高考真题的改编是今年高考物理试题的重要特点

如第18题考查电磁炮问题、实验题第23题考查滑在斜面上运动问题、计算题第25题考查带电粒子运动问题，这些题就是2011年考试说明上样题（旧高考真题）改编而成，另外实验题第23题与2007年北京卷的第21小题，几乎一模一样。说明高考命题在背景材料、物理模型的选择上具有轮回性，一般三年左右为一个轮回。

4高考物理复习备考建议

1、再认教材、重塑知识。教科书是教学的依据，立足教材，夯实基础，在基本概念和规律上投入主要精力。

2、吃透考纲、准确定位。要研究考纲及考试说明上的样题，把握好复习方向和范围，选出高质量的复习资料，制定出切实可行的备考策略和计划。

3、真题归纳、寻找规律。通过研究真题，归纳出符合新高考要求的高质量的高考真题，将真题改编，增强应变，设置相应的反馈题，让学生集中定时训练，达到能力提升的目标。

4、抓住基础，突出核心。抓基础知识、基本方法的复习，训练要立足于中、低档题。狠抓主干知识，核心知识的复习。指导学生多注意总结、归纳，“题海无边，总结是岸”。

5、强化实验,演变创新。要把实验教学放在实验室里进行，不能只讲实验，要联系实际，设

置创新问题，让学生来设计实验，创造条件完成实验，真正培养学生的实验能力

7.规范答题，减少失误。养成良好的习惯，严格规范答题，加强计算能力的培养，减少无谓失分。

5高考试题命题特点对高中物理教学启示

1、加重必修一和选修3-1两部分内容教学资源的投入，打好物理教学基础

从今年高考考点分布来来，这两部分直接占分数为77分，占必答内容分数的82%，不仅如此，这两部分是整个高中物理的基础，甚至是大学物理学习的基础，学生如果学不好的话，以后学物理就会事倍功半。课程安排不能太死板，严格按什么什么来，一年级上学期每周至少安排四节正课加两节晚自已，应该根数学一样重视。再者，应该学习新安二高的做法，每周搞一次定时练习，制度化。为了引起重视，不要放在末，应安排在周中某个晚自习上，教师要精心命题，认真批改和评讲。

2、切实加强实验综合能力的培养，平时教学要培养学生实验探究能力

物理学是以实验为基础的一门学科。新课标高考物理实验题由原来的一道题变为两道题，甚至两道题以上。题型既有单选题、多选题，又有作图题、填空题、连线题和设计加计算的综合问题；另外，考查的不只是局限于学生实验，还有考查演示实验，大多书上的实验创新拓展，高考对实验能力考查要求比较高，考查学生的探研能力，体现出新课标理念。实验能力实际上是动脑、动手能力的综合，不能简单理解为是一种操作，因此在平时教学强调学生动手动脑，即便到高三复习中，也应要求学生在弄清实验原理同时，还应让学生到实验室去重新动手做实验，引导他们在新的起点、新的高度去发现问题、收集材料、提出假说，对问题进行探索、分析研究，最后解决问题。必须彻底远离“做实验不如讲实验、背实验”的教学误区，只有这样，对学生实验能力的培养才具有积极意义。

3、重视基础知识和基本技能教学,重视学生的基本学科素养的培养

高考物理试题，大部分为基础题，常规题，基础是重中之重，平时教学要特别注意引导学生重视基本概念、规律和原理的理解和掌握，认真阅读教科书，把教材内容吃准吃透。重视学生的基本学科素养的培养，要让学生养成从基础人手、认真分析物理过程、建立合理物理模型的习惯和能力；培养学生良好的数学运算习惯，提高学生的数学运算能力。物理学作为定量科学，在教学过程中还应要求学生在书写物理公式、方程式时使用规范、准确的物理和数学语言，明确各种符号的物理意义。在指导学生解习题时，不应单纯着眼于做出答案，而应致力于分析物理过程，提高和锻炼学生的理解能力、推理能力、分析能力、获取信息和使用信息的能力，这些能力都是创新精神必备的。

4、要研究新课程标准，要重视对过程和方法的教学目标

新课标教材特点，体现出对物理概念、物理规律形成过程，近年来新课标高考试题对物理学史的考查，和一些开放性试题，正是体出三维目标之一的过程和方法，要重视物理规律获得过程的教学，尽可能让学去推导物理公式，创造条件去验证重要的物理规律。了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

5、教师在平常教学过程中也要研究高考试题和考试大纲，撑握高考命题动向，充分利用新课程高考试题对中学物理教学的导向作用

从上面高考试题的特点可以看出，高考试题与平常教学紧密相联，以容易题和中等难度试题为主，体现新课程“注重全体学生发展，使每个学生都成功”的理念；以物理史料和探究类问题为背景编拟试题，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念；以

物理学前沿及科技新成果为背景编拟试题，体现新课程“注意学科渗透，关心科技发展”的理念；以生产、生活和社会热点问题为背景编拟试题，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念；设置一定分值的“难题”，体现新课程“张扬个性，发展特长”的理念；试题以对力、电等基础物理主干知识和方法的覆盖，体现经典物理知识和方法在物理体系中的基础地位，体现新课程“基础性”理念。可见，新课标理念是高命题的重要方向，新课标课程目标是高考命题改革所要追求的目标之一，因此，我们只研究高考，研究新课标标准，才能彻底转变我们的教学理念。合理分布教学资源，少走弯路，平常教学的最终目标是高考，要利用长效的教学方法，不能搞短期效应，不能太在意期月考、期考，要有计划、分阶段分层次的培养学生的能力。

第二篇：广东新课标高考试卷分析

广东新课标高考试卷分析

——潮南实验学校邹家骧 2010高考试卷知识分布表

201

1高考试卷知识点分布表

2012高考试卷知识点分布表

2013高考试卷知识分布表

2014高考试卷知识分布表

知识分布百分比

构没有变化，由于广东高考不考选修3-4，因此光学和机械波部分没有出现在试卷中。

一、试卷结构分析

力学，两年试题比较可以看出，考查共点力的平衡在试卷中都有体现，并且是单独命题，实验题中都是纸带数据的处理，计算题为动力学综合题，主要考查能量观点分析问题；

热学，两年试题都考查了热力学第一定律，单独命题，而另一部分气体和分子运动论交替出现；

电磁学，选择题中均有考查电磁感应定律，另一个选择题为电场的基本概念问题，实验题变化大，计算题均为带电粒子在复合场中的运动；

近代物理，两年都为一个双选，考查内容上也较简单。

二、试题分析

物理试题结构采用“4、5、1、2”的模式,即4道单项选择题,5道双项选择题,1道实验题,2道计算题。

单项选择题2010年的相对简单，各题考查知识点单一，选择项矛盾突出，学生较易筛选出正确答案；2011年基本沿袭2010年的方式，仍然是重基础，针对单一知识点的考查。

双项选择题这两年明显出现变化。双项选择题2010年以考查基础为主，多为基本概念、基本规律，计算少，辨析多；2011年则突出了考查能力，题目难度加大，17题的平抛、19题的交流电和20题的万有引力的计算都较为复杂。

实验题分两部分，一题为力学实验，均为纸带数据的处理，2010年计算的是瞬时速度，而2011年计算的是加速度，考查了刻度尺读数问题、结果的数字有效位保留，属于力学实验的常规问题；另一题为电学实验，2010年考查的是“测干电池的电动势和内阻”，2011年考查的是“描绘小电珠的伏安特性曲线”，也都是电学的基本实验，重在考查对电路基本规律的掌握，没有涉及创新设计。

计算题为力学综合与电磁学综合，2010年为先力学后电磁学，2011年为先电磁学后力学。力学计算均涉及了摩擦力做功和动能定理，但2010年的还涉及了动量守恒；2010的电磁学计算没有电场只有磁场，2011的电磁学计算虽然既有电场又有磁场，但问题的分析却都是只在一个场中的问题，带电粒子仍是只受单一的电场力或磁场力的问题。

三、教学建议

1、针对广东高考的特点，在教学过程中，要以基础知识为主干，强化学生

对基本规律、基本技能的掌握，对一些典型常规题型，要加强练习；

2、按高考试卷题目的设计模式，强化平时的训练，使学生及早适应高考，能合理的配置考试时间，提高得分能力；

3、加强考纲的学习和认识，不以主观意识来随意拓展知识或加深题目的难度，从而造成学生的学习障碍。

第三篇：陕西省中考物理试卷分析及启示

2011年陕西省中考物理试卷分析及启示

陕西省中考物理试题自2002年起实行物理和化学合卷以来，特别是近七年来物理试卷结构始终保持四大题型（共包含3大一级主题、14个二级主题）。

一、【选择题】陕西中考理化合卷第1-8小题单项选择题约占16分。

五、【填空与作图题】陕西中考理化合卷第24-28小题填空题。第29小题作图题约占19分。

六、【实验与探究题】陕西中考理化合卷第30-32小题实验探究题约占19分。

七、【综合题】陕西中考理化合卷第33-34小题综合题约占16分。

一级主题 二级主题

一、物质

1、物质的形态和变化

2、物质的属性

3、物质的结构与物体的尺度

4、新材料及其应用

二、运动和相互作用

5、多种多样的运动形式

6、机械运动和力

7、声和光

8、电和磁

三、能量

9、能量、能量的转化和转移

10、机械能

11、内能

12、电磁能

13、能量守恒

14、能源与可持续发展

【2011陕西中考物理试卷启示】

纵观2011年陕西省中考物理试题，题目难度与题型设计相对稳定，命题立足教材，贴近课标，主要考察知识点包括：透镜、力和运动、压强和浮力、功、功率和机械效率、内能、欧姆定律、电功、电功率、能量十大重点知识。整卷重、难点设置合理，图文并茂，试题起点适中、密切联系生产生活和科技发展实际，注重基本概念和基本技能的考查，强调物理知识应用性、探究性和综合性的考查，突出学生基本物理素养、科学探究能力、环保节能意识的培养，符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。对2012年陕西初中物理教学具有极好的导向作用。

综合分析2011年陕西中考物理试题共包含四大趋向：

趋向1：注重基础，紧扣课标教材。2011年陕西中考物理试题来源教材、注重基本实验的考查。例如第30题作为课本基本实验，与2008年陕西省中考物理试题仪器仪表使用读数题、图片释义题相同。

趋向2：重视实验，突出过程方法。2011年陕西中考物理试题特别重视物理过程和方法的考查。例如第31题利用串联电路特点并结合欧姆定律进行综合分析，测量白炽灯电阻，考查欧姆定律应用能力，电路故障判断，电表读数、示数变化，温度对电阻的影响；第32题探究物体在液体中的下落快慢与与哪些因素有关，要求学生根据题给信息，通过分析推理实验数据，科学探究相关物理规律，且第（5）问与图像巧妙结合，突出体现科学探究的过程与方法，较好地考查学生科学探究和创新思维能力。

趋向3：关注能力，体现开放创新。2011年陕西中考物理试题特别注重学生综合应用能力的考查。例如第27题利用斜面考查功及机械效率的应用；第33题利用力学基础知识考查浮力、力与运动的关系的应用；第34题利用电饼铛考查电学知识的综合应用。

趋向4：联系生活，强调知识应用。2011年陕西中考物理试题与生活实际、科技发展紧密联系，情景设计新颖。例如第2题的双燃料汽车；第4题的复合材料—石墨纸的物理属性应用；第5题的电吹风；第8题的超大型运输车“公路列车”；第24题的放大镜指甲刀；第25题的纳米发电机；第27题的斜面等知识密切联系生活、贴近考生实际，有助激发学生学习物理的兴趣。

第四篇：2012上海高考物理试卷分析心得

2012上海高考物理试卷分析心得

一、试卷分析

试卷以2011年上海市考试手册为依据，紧扣课程标准和教材内容，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。以有助于高校选拔新生、有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。

试卷结构与2010年相同。总题数为33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的72%，试卷估计总体难度为0.69（103.04分），且有一定的梯度。难度适中的题目（在0.6―0.8之间）共90分（占60%），难度系数大于0.8的题目共34分（占22%），考察学生对基本知识、概念与方法的基础性考题共114分（占76%）。

二、试卷知识点应用技巧

试卷重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法的特点，把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试卷中。

试卷的单选题考查的知识点分布较广，有力学、静电学、直流电、热学、光学、原子物理。在思维和分析能力的要求上也略高于去年。而填空题的难度略低于去年。今年的实验题仍然注意了对规定实验的考察，并且重点考察了学生是否亲手做过相应的实验，这样做的目的是为了促进在教学过程中对课程标准中规定的教学实验的重视，而非为应付考试而纸上谈兵。

为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，今年物理试题继续保持了前两年对课本的重视程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等题均来源于高中物理试用本教材的内容，其目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。

试卷中有相当一部分试题体现了对学生物理思维能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32题。在学习高中物理时要求学生把物理模型、物理过程、物理规律以物理图象的形式，简单、直观、正确地展现出来，并能通过从图象中获取相关信息，还原、理解简单的甚至比较复杂的物理模型及所遵循的物理规律。有关这方面的能力在今年的试卷中得到比较充分的体现，如第19、24、28、33题。命制这些试题的目的，旨在引导教师和学生重视教材，重视知识形成和发展的过程。

第五篇：2014年河南中考物理试卷分析及对2015年物理教学的启示

2014年河南中考物理试卷分析及对2015年物理教学的启示

一、试卷总体评价

今年的物理中招试卷与往年相比，题型、分值均无变化，难度与往年基本持平。试卷分别以填空、选择、作图、实验探究、综合应用五大题型对学生进行考查，试题注重实验基础知识、基本技能的考查，注重科学探究能力的考查，与实际生产生活联系非常紧密。注重考查学生的实验、观察、获取信息、语言组织及处理信息的能力，是一份质量较高的试卷。命题风格与往年相比，有几点变化较为明显：

1．传统“难点”减少了。填空题第7题一向是学生比较怕的，不过今年并不算难。选择题中的难点依然存在，第15题涉及到浮力知识，以前在浮力知识点上出题较简单，但近几年在浮力问题上难度有所增加，这道题除考查浮力知识外，还对学生的图像分析能力有一定的要求，得分率不太高。实验探究题中常出的难点单表测电阻问题今年并未出现，让不少中等学生松了一口气。

2．个别高频考点有所调整。如：物理学史、常识估算题、新材料应用、单表测电阻等没有明显涉及，字母表达式问题以前经常是以填空形式出现，而今年却需要在最后一道大题中完整地体现其推导过程，这种形式对于高中生来说司空见惯，但对于不少初中生来说还是有一定的挑战性的。

3．对学生归纳分析和表达能力的要求更高。第4、7、18、19、20、22题均有较长的填空，若想全部答对并不容易，需要学生熟练掌握相关知识点并能够合理地组织语言。本次中考试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。

二、试题给2015年物理教学及复习的启示

1、重视基础知识的教学及复习。象物理量的符号、单位，测量与读数、力的图示等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯问题，需要在教学及复习过程中不断督促。

2、注意联系实际。联系实际培养学生的阅读理解能力，使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识的联系；联系实际培养学生观察能力，能辨别不同事物的异同，养成观察和发现问题的习惯；联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法，同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。

3、重视调动学生积极学习。在实际的物理教学及复习中，由于任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学及复习活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况。

4、作图题的规范作图。

5、提高实验探究课的效率。实验是物理的基础，实验探究课教学及复习是整个物理复习过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。今年考查的三个实验属于学生熟悉的实验，也都在复习之列，但学生很难用准确的语言表述清楚，因表述不全而丢分。这也是初中学生的致命之处，是需要教师在平时教学中特别重视的地方。在复习中，要加强实验课教学及复习的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。

总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。作图和实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。课标是教学及复习的依据，教材是教学及复习的根本，资料是教学及复习的补充，善于挖掘教材，充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。处理好教材与资料的关系，提高教学及复习资料辅助性，达到事半功倍的效果。在以后的物理教学及复习中，一定要使出现的题目多变、多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。综观全卷，感觉是复习备考没有绝招，不要押题。只有踏踏实实打好基础，认认真真抓好平时教学，把学生的知识之网编织得密一点，再密一点，并授之以渔，学生就一定能考出好成绩。