2006年非线性课题总结交流会议综述

第一篇：2006年非线性课题总结交流会议综述

２００６年“非线性”课题总结交流会议综述

一、会议概况

为进一步推进“非线性主干循环活动型单元教学模式”的课题研究，深化课程改革，200６年“非线性”经验交流研讨会于2007年1月20日在珠海召开。与会的有来自我区八所学校的２２名代表。区教研员根据各校的总结介绍了“非线性”三年研究的有关状况以及经验与困惑；课题总指导广州市教研室教研员林少杰对结题工作做出了安排以及指导，对课题研究出现的困惑问题提出了解决方法。

二、天河区八所实验学校2006年课题主要进展成果、困惑及方向

(一)、课题实践成果：、让学生们更爱数学学习，更自信。数学基础较差的学生学习数学的信心明显地增强，学习习惯有明显好转。数学课现已成为全校学生最喜欢上的课，数学教师是学生认为满意度较高的教师。明确的学习目标，和谐的课堂气氛，让课堂效率明显提高，课堂纪律得到改善，班风、学风明显进步。

２、教学质量明显提高，其中数学科组尤为突出。（2005学年）东圃中学初一年级从第十名进步到第六名；初二级由第十名进步到第八名。骏景中学初一由第９名进第８名，初二排区第7名。初三中考超过了市平均分。天秀中学初一年级的平均分居区第四名，初二居区第五名，2006年初三毕业会考获得总评第四名，是我校建校以来成绩最好的一届。问卷调查显示，37%的学生认为进步最大的学科是数学，81%的学生认为数学成绩有较大提高或有所提高。１８中低分率控制较为显著。

３、形成适用的校本教材。已初步形成我校数学校本教材，逐步完善了我校校本研究的制度。教师们由过去的“传授型”教师向现在的“研究型”教师转变。我们在整合教学内容的基础上，根据学生的实际，认真编写每一节课的课堂学习卷，每张卷上包括学习目标、学习过程、分层训练等内容。几年来，我们在反复修改、试验的基础上，逐步形成了覆盖全部教学内容的、适合我校学生实际的校本教材，为今后的教学提供方便。４、有效促动多学科的进步。“非线性”教学理念同样适用于物理和化学等理科学科。

５、加强沟通，集体研讨，集体智慧弥补了个人的不足，形成合作的备课制度。教学行为发生了根本性变化，不断关注学生学习内化。提高了教师进一步教学研究的积极性。教师在教案的设计、网络资源的使用等方面都得到了进一步的提高。教师在数学教学的趣味性上有所增强。另外，学习卷的使用和修改，具有可持续发展性和开放性，便于老师们积累教学经验。教师有自由职业之称，教师的教学有道是“教无定法”，备课更是“各自为战”，过去的备课流于形式且落入俗套，划分课时、统一进度，对于学生学习的疑难点、重点割裂地、独立地进行分析，寻找突破方法，可谓“低效益—单兵作战”。本课题的研究中，我校逐步形成了“定时间、定地点、定内容、定中心发言人”的集体备课制度。由以往备老师怎么教转向备学生怎么学，怎样挖掘学生的潜能、调动学生学习的积极性，怎样整合教学内容才能更好地提高课堂教学的效益等方面。备课时，教师们深入分析各班学生的学习情况，对教学内容的整合开展交流研讨，设计出最优化的教学策略，分工合作编写课堂学习卷，促使备课组的集备活动落到实处。课后，各备课组的教师之间自觉地进行课后反馈交流，及时地调整教学策略，达到了资源共享、优势互补的效果，促进了整体教学效益的提高。

５、转变了学生学习方式。学习行为发生了根本变化，由被动转为主动学习。学习兴趣有所提高，学习气氛也增强了。学习卷的设置，大大提高了学习效率，分层次的教学，使参与学习过程的学生越来越多。逐步构建具有学校特色的、高效益的课堂教学模式。改变了传统教学中，学生以“听老师讲、模仿老师的解题方法和过程练”为主要形

式的学习方式，转变为以“独自探索、领悟，小组合作研讨、交流”为主的学习方式。

６、切实减轻学生学业负担。由于课堂教学优化，设法提高课堂效率，连续多年初

一、初二年级基本做到数学不布置或少布置课外作业，其他年级的课外作业量也大大减少，保证学生有充足的课余时间来娱乐、或发展特长。问卷调查显示，46%的学生认为作业负担最小的学科是数学，84%的学生认为数学的作业负担适中及很小。再有，通过“非线性主干循环活动型”单元教学模式的教学，学生的课业负担几乎没了，课堂上解决了所有的知识，把课余的时间真正还给了学生。使教学的有效性的突破性的提高！同时在学校组织的学生对老师教学的民主测评中，无论是老师教学方法的评议还是对所学科目的评议，数学老师和数学课都走在了优异的前列。师生关系、教学氛围呈现出良性互动的局面。

（二）、不足与困惑：

１、生源比较差，班级内两极分化严重，如何编写学习卷，精选课堂训练题，同时照顾到“两头”的学生；如何把握教材的内在联系及学生的最近发展区更有效的整合教材？

２、课题组资源有限，期望更大范围，更大区域的共享与交流。学生的基础较差，试题的选取有一定的难度。目前还无法做到20分钟内完成教学内容。学生的配合度仍待提高。需要加强与专家和其他学校的交流。３、学习卷的量及难度仍然很难把握。最好能提供质量好的学习卷。

４、仍然很难做到课内批改。常常，老师在改第1组时，学生只做了1-2题，到第3组就改得较多，到了第4组就没时间改了。除非有两个老师上课同时帮忙改卷。课堂批改速度与所教内容联系紧密

５、由于淡化形式，以练为主，减少了许多激发学生学习兴趣的形式、手段和方法，导致学生兴趣不高，有部分学生A组题怎么简单他们都没兴趣做，并且还趁老师在课内批改时讲话，搅乱课堂。由于学生兴趣不高,学习主动性和积极性就不够，导致成绩提高不明显。

６、“非线性”教学模式对基础题，计算题的训练有较好的效果，但对于思维性较强的几何证明题、综合应用题的训练似乎作用不大，因为学生会只顾做题而不听课，反而没有更好地理解和掌握、更多的思维方法和技巧。７、脚手架的搭建合理程度很难把握，学生严重依赖脚手架，一旦不给脚手架，学生不知从何下手。

８、教师盲目使用模式，一些该讲的也不讲，完全放手给学生，结果很多差生什么也不会。或者教师讲得较浅，学生灵活运用能力得不到锻炼，辅导不足。

９、我校因为当初申报课题的教师只有3人，并且分布在不同的年级，在集体备课方面很难统一，不知何时才能完善学校的校本教材，其他兄弟学校都是全面铺开并且搞的早，能不能资源共享，在同生源学校中交流，共同发展天河的教育

１０、课堂教学质量的“度”如何把握？课堂中学生“动起来学”与课时计划的完成发生矛盾怎么办？ １１、课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系如何处理？

１２、如何组织学生进行有效的合作学习？合作学习要以学生自主学习做基础才能进行，而自主学习要有一定的方法。部分学生由于家庭经济状况、文化背景等因素，自主学习素质较差。因教师的精力、授课时间等诸多因素的影响，造成部分学生厌学，如何扭转这一局面，既是教师们感到困惑的问题，也是亟待研究的问题。

（三）、学校实践提出的一些对策

1、把学习、认识、理解放在首位，坚持对“非线性理论”的不断学习、理解，从中认识体会

所提出的教学方法。从过去的教师讲、学生听，教师分析、学生理解，教师出题、学生练习的“灌输式”教法转变

为体现先学后教方突出局部训练课堂训练习中有效地形成数学基本技能，另外，教师们利用各种学习资源，如：听课、研究专刊、专家指导、录像、光碟、讲座等，进行针对性的问题学习，讨论理解，从思想理念转变中引导教法转变，收到较好的成效。

2、定期召开专题研讨会、座谈会，进行研究讨论、交流切磋，在研讨中互相学习，提高

认识，探索对策。同时，我们还注重通过研讨课、示范课让老师去感悟体验、启迪思维、开拓思路、提高自身。如我们利用举办“非线性”课研究活动，促进教师课程观念的转变，课堂教学方式的改变，以有效利用学习资源，提高教师根据自身实际和学生实际提炼教材的能力。对教师教材观、教学思维、教学方法的改变及充分发挥学生积极主动进行探究学习做了有益的尝试。

3、组织教学骨干、学科带头人，经常深入教学第一线，与老师们进行面对面的交流、研

讨、指导、解惑。在帮助教师把握课堂教学质量的“度”这一问题时，我们引导教师通过＂学习卷＂的比较，认识到出好一份学习卷是课堂教学质量的重要保证，并要从课堂上学生的学习兴趣是否浓厚。是否都“动”起来了，对学习内容是否基本理解与掌握，以纵向比较看学生是否比前有进步、有收获来把握这个“度”；同时要在连续的教学中不断练习，巩固提高。

4、加强集体研究、备课活动，保证时间，利用大家的智慧和能力来解决教学中遇到的问

题。尤其在指导备课中，引导教师采用“换位交叉”思路去备课。在理解掌握教材的基础上，要求 教师转换位置，站在学生的位置上去考虑如何学、学什么，做到既备教法又备学法。

５、在课堂教学中，我们尝试鼓励学生上讲台当老师，教学中的重难点和学生商量决定，教

师少作点主；疑难点让学生讨论解决，教师少表一些态；反映生活、拓展想象让学生自由表达，教师少加一些限制。课堂中教师注重引导、组织、服务角色的发挥，引导学生观察、操作、猜想，培养探索意识，多鼓励学生讨论、交流，给学生更多的“说话”机会，以培养学生口头表达能力和合作学习习惯，使得学生学习的主体地位得到真正体现。６、部分老师会轻视知识的产生过程，而只重视知识的应用，其实，对于知识的产生过程也

是很重要的。

７、对于脚手架的问题，如果怕影响、限制学生的思维，可以通过一题多解来解决，脚手架只是其中的一种解法，让学生思考另外的解法，就可以让学生充分思考了。教师多花心思在搭建脚手架，老师的工作做得好一点、细一点，上课时就会顺一点。

（四）、今后课题研究方向

１、如何让学习卷用的更顺，把握好学习卷的易学易用性，让使用者明确设计者的意图？ ２、如何利用学习卷培养学生的思维能力？

３、还应进一步协调好教师“精讲”和学生“多练”的关系，贯彻好“练在讲之前，讲在关键处”的教学理念。为此，我们还需进一步加强备课组功能，实实在在地提高集体备课的成效。

４、进一步应用此模式的教学手段转变学困生。提高学生的课堂注意力，让每一个学生在课堂上都能动起来，坚持在课堂内外“培优辅困”工作不放松。

附件一：林少杰的发言：

一、结题的准备：

１、结题的内容：回顾开题来四个方面情况：背景、过程、成果、展望。

背景：阐述为什么做课题，现状是什么，希望有什么改变，怎么去改变，利用“非线性”有什么作用，通过三年实践可以达到什么的目标。

过程：可以从两个维度阐述：从认识变化的层面，从实践层面

成果：从观念层面：从学生观，教材观、教师角色观，教学形式方法观等

从教学效益层面：教研方式、教学成绩、教师专业发展、教师合作集体备课等

展望：面临的问题，需要研究的方向

２、结题报告以及相关附件：按照结题内容形成结题报告，并附上相关附件包括课题开展等活动的数据、学生状况的表达（成绩、问卷调查等）、教师做此研究的心得体会论文、校本教材（成功的精品的教学设计）。

二、对困惑提出做深入的阐述

１、数学教育的目标：形成学习态度方式、训练基本技能、提高学科能力、培养良好的个性心理品质。

２、误解：误区一：把科学教育等同于数学教育，把强加于学生

误区二：把发展创造力和扎实基础对立。

误区三：以为数学教学是靠听靠理解来解决问题 还有评价等等误区。

３、非线性的模式解决这些误区以及教师提出的困惑（结合６４字方针以及具体事例展开阐述）

对于基础题来讲：听不一定能理解，理解不一定会做、会做不一定能做对、做对不一定能在限时内做对。

第二篇：交流会议总结

社团经验交流会心得体会

5月6日，作为软件爱好者协会的拟任负责人，我很荣幸的受邀参加了由社联和团委主办的社团经验交流会。感谢他们为我们社团负责人创造的这一次宝贵的机会，让我们可以齐聚一堂，共同探讨社团发展壮大的经验，为我们今后能够更好的管理社团，运作社团，发展社团提供了值得借鉴的经验。这是一次成功的活动，活动现场轻松的氛围，新颖的交流形式让我们可以畅所欲言，轻松自由的进行交流。这次社团交流会我学校请来了中国科技大学、安徽大学及合肥科技大学相关社团理事来共同探讨与学习，开始三个学校代表分别介绍他们学校的社团概况以及社团的组建和发展情况，之后进行社团分类分别进行学术性讨论，通过这次讨论会，让我社更加明确社团今后的发展方向，我们一定会严格的贯彻党的精神，促进社团的和谐健康发展，同时促进和谐校园的建设，在校园内传播优秀的软件文知识，丰富同学们的校园文化生活。

通过聆听三所高校相关负责人对于社团发展经验的介绍，以及各社团负责人之间经验的交流，让我对于如何管理以及运做好一个社团有了更深刻的理解和认识，我会将这些宝贵的经验运用到今后的社团工作中，让我们软件爱好者协会取得更好的发展，让更多的人能够参与到我们的活动中来，感受软件的独特魅力，让每个人都能从软件中感受到使用的快乐，编译的快乐。

从此次的社团经验交流会活动中，我学到了很多宝贵的经验，现总结如下：

一、如何做好社团内部建设

1.共同的爱好让我们走到一起，兴趣爱好是关键。作为大学的社团，较之于以前的社团有了更多的自主性以及选择性。我社

属于学术科技类的社团，我们吸纳新社员就是本着对软件的热爱

为原则，新入社的成员会按照具体的爱好由各部部长带领，我们

不仅仅交流讨论关于感兴趣的东西，作为学长学姐，我们也会尽

自己最大的努力为新社员们提供学习生活上的帮助，让整个社团

成为一个温暖的大家庭。

2、一个社团的成功运转离不开完善的制度，“没有规矩，不

成方圆”。社团是一个小社会的缩影，如同没有法律的社会就无

法生存，同样的没有制度的社团就无法的发展。创建软件爱好者

协会三年多来，我们协会的管理制度还有待的修改和完善，每一

个部门都应有自己明确的任务以及责任，同时各部门有一定的自

主权，在完成社团工作的前提下，可以适当的开展自己的活动，活动内容要上报社联审核批准，不办未经批准的活动。社团管理

层开会，我们有明确的出勤制度，确保活动能够正常有序的进行。

二、社团如何做好活动创新工作

1、集思广益，认真听取社团成员对社团活动以及发展的建议。定

期举行全社大会，对上一阶段活动进行总结，同时对下一阶段活

动进行介绍，活动负责人积极同成员们进行交流，听取成员们的意见以及建议。同时带领大家进行活动的前期策划筹备。

2、定期公布社团财务状况，做到公平、公正、公开。由专人负责

社团财务账物的管理，认真记录每一笔花费，作到有收据，有依

据，在每次社团大会中公布，让会员及时了解社团的财务状况。

3、让社团每一个人参与到活动中来。我们会定期召开社团集会，带领大家交流最新动态，教授软件知识，如c#、java等。同时

我们会不定期的举行趣味性的比赛，软件知识问答等。

三、如何打造学生社团品牌

1、明确社团活动的宗旨，把握社团发展的正确方向。作为学生社

团，我们需要对社团进行正确的定位，丰富同学们的校园文化生

活，让更多的人参与到我们的活动中来为目的，积极进行一系列

健康向上的活动。

2、积极做好社团宣传，扩大我社在校内以及校外的知名度以及影

响力。我们协会会通过合肥学院社区，合肥学院网站，以及展板，海报，传单的形式向外公布。作到及时更新，以及确保信息的准

确性。

3、积极参与到合肥同类社团的活动中去。

四、社团负责人应当具备的素质

1、热爱社团，有责任感，是社团负责人最基本的素质。因为对软

件的爱，让我加入了软件爱好者协会。因为对软件的爱，让我能

够担负起作为社团负责人所需要承担的责任。社团负责人不一定

是能力最高的，但他肯定是对社团倾注心血最多的。只要热爱社

团，有责任感，他就会去克服一切的困难，努力将所有的事做的最好。

2、良好的组织协调能力，是社团负责人不可缺少的素质。社团负

责人，是一个社团的灵魂人物，一个高素质的负责人可以带动一

个社团的发展。作为软件爱好者协会拟任的社团负责人，我要学习的东西还有很多，我会虚心向社团的前任负责人以及其他社团的负责人学习如何管理运作好社团的经验，不断的提高自己的能

力，为社团取得长远的更好发展做出自己的一份贡献。

五、如何促进社团之间的交流与合作

1.密切同各个社团之间的联系，加强彼此间的活动交流社团在举办各种活动中，应积极邀请相关社团参与进来，在活动

中培养感情，促进共同的发展以及进步。作为社团的负责人，应

当积极同其他社团负责人联系，保持社团间的友好关系。

此次社团经验交流会活动，让我从中学到了很多宝贵的经验，让

我更有信心在今后的社团活动中取得优异的成绩。相信我们软件

爱好者协会会做的更好，让更多的人了解我们，参与到我们的活

动中来。

2.顺利完成新老负责人的交接工作是社团得以发展的重要条件通过社团平时的活动，寻找工作能力强，有责任感的新成员，带领他们参与到社团的领导活动中来，同他们积极就社团发展状况进行交

流，对他们提出的意见进行采纳吸收。适当的将活动放给新社员去做，锻炼他们的自立能力以及工作能力。

软件爱好者协会

拟任会长：杨超

2012年5月6日

第三篇：交流会议总结

交流会议总结

我建工系于11月21日下午3时，在建工系会议室，召开师生交流会。会议由陈主任主持，与会人员分别是系各专业主任，以及大

一、大二各班班长及学生代表。会议进行的非常顺利，取得了很大的成果。

会议开始，先由陈主任说明了此次会议的目的，并且介绍了上半学期我系在教学方面取得的成果，以及下半学期我系的教学计划。以此使同学们更好的了解到系里给同学们做出的教学规划。其次，由各班班长及学生代表分别就学习、生活、举办活动等方面进行阐述意见。例如：部分专业班长提出：同学们对自己所学的专业比较迷茫，对自己的就业前景不抱有乐观的态度。而有部分学生代表也提出了：课程的课时安排不太合理，周六、日应该是休息自由安排的时间，却也被排满了课程等。提出的意见切实反映了现时间内存在的问题，反映了同学们真实的心声。然后，系各专业主任就之前提出的已经按和问题的解决方法一一进行讲述。各专业主任将继续加强对学生专业知识的讲解，对同学们未来的职业规划起到引导作用，对下学期的课程将进行适当的调整，使课程安排的更加科学。最后系主任发言，再次强调本次交流会议的重要性，重要之处就在于将同学们与学校、系部更加的紧密的联系起来，更加促进，互相了解。

本次会议举行的非常成功。通过本次会议，使系部领导、各专业主任对同学们现存在的问题以及心态动向有了进一步的了解；也通过系部领导、各专业主任的解决方案，使同学们对自己的专业知识、就业前景以及日常生活中的问题逐渐清晰、明朗。本次会议切实的落实了我系“将教得创造性留给老师，将学的主动权还给学生”的教学宗旨，互相了解，更加促进，师生之间搭起友谊、快乐的桥梁。

矿井建设：韩秉辰2011年12月14日

第四篇：4月份课题总结交流会议材料1

4月课题总结交流会议材料

织金四小：雷梅

尊敬的各位领导：

大家下午好！

时间过得真快，不经意间，4月已悄然逝去，回顾一月来的教育科研工作，整体感觉是：收获甚少，遗憾诸多。

本月中，我们课题组成员主要做了一件事，发放、收集、整理有效课堂影响因素问卷调查表（学生卷）。

我们调查的年级是三、四、五、**个年级，计划每班随机抽取20个学生进行调查，共480人。在实际调查中，因有的班级学生未到齐，实际参与人数共466人。问卷调查表收上来之后，我们对所有的调查表记行统计汇总，并写出了简单的调查结果分析报告。

接下来将要做的工作就是针对问卷调查表汇总出现的情况进行分工，找到解决问题的策略，试行、整改，最终形成优化策略。

本月中，我们还开展了两次校本培训小讲座，语数各两次，承担培训的老师就是课题组的成员，我们想借这种方式造造势，扩宽参与面，使课题工作的开展具有实效性。基于这块工作，我们的校长很上心，他还特意在全校推起每周例会前“资源共享10分钟”的活动。要求每位老师先自己准备一个与《有效课堂影响因素及其优化策略》课题有关的材料，在例会前进行随机抽签汇报。这项活动的开展，不仅面上的问题解决了，质的问题也得到了升华。

在工作中，我发现，我们课题组的每一位成员虽然干劲十足，但收获却是很少的。本月例会的集中，会前他们对我说：“不是不写，是实在写不出来，就算勉强‘拼’出来，中奖率也为0，就如张主任所说：日常性对话多，研究性对话少......”作为老师，我能体会她们此时的心情，但作为课题的负责人，我不能让他们气馁。于是，我笑笑对他们说：“没事，锐气不能减，只要用心去做了，‘面包’是一定会有的......”这也许是我们课题组成员共同的心声吧！就我个人而言，在课堂观察中，想了很多很多，但写下来的结果总是“丑媳妇不能见公婆。”

会后，他们的谈话一直纠结着我。作为课题负责人，我没有让我的成员感受到科研的幸福，却使他们陷入失落的深渊，我得反省反省自己！真正让我的这一帮人感受到：科研是教师走上幸福之旅的快巴！

我的汇报完毕，谢谢大家！

第五篇：课题 交流材料

关于任务型语言教学的交流报告

长阳县龙舟坪镇津洋口小学英语组

小学任务型教学，是要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，完成任务达成目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。小学生认知水平倾向于生动、活泼、不断重复的语言知识，只有生动的语言材料和学习任务，才能吸引学生的注意力，只有活泼的交际情境，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。因此，我们应依据小学生语言学习的的规律，除了在课堂中进行大量的语言活动，增加接触语言的机会，还要创设不同的情境，导入新课，引入任务，巩固语言，尽量采用“任务型”的教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高他们的语言综合运用能力，为真实的语言交际打基础。

一、运用任务型理念，着眼于课堂教学

1、着力打造高效课堂

在每个学期的公开课中，我们涵盖了四大课型：即听说课、词汇课、对话课和阅读课，从而扩大了组内教学研讨的空间，全面汲取集体教学智慧。在教学方式上，每一位组内成员都是运用多媒体课件进行上课。认真准备，积极投入，以“自主约课”的方式，人人参与了课堂“细节打磨”活动，人人参与了“打造高效课堂”实践活动中的成果展示课比赛活动。

在进行教学研讨时，我们以每一次的公开课和研讨课为契机，立足于课堂，着眼于实效教学。在每次活动中，组内教师精心备课，不仅备自身的教，而且备学生的学，力求在教与学之间找到学生学习知识的最佳途径。在课堂上，各位教师展示出了或清新或稳健等不同的个人教学风采。上课之后，英语组的教师们在一起合力研修，亮出自身对每一节课的看法，并探讨了目前英语教学的现状和改进措施，彼此交融了教学观点，对今后的英语教学起到了实际的指引作用。对于存在的不足，比如课堂教学中的英汉使用问题，少部分学生的口语表达能力有待提高等等，在后期的教学工作中全力加以提高和完善。

以新课改理念为指针，全组教师努力提高自身的教育理论水平。并在日常教学中加以运用，从而加速我们的知识更新，积极参加课堂比教学活动，提高业务能力和教学实力，不断让教学相长。加强了对新课程标准的学习和研究。认真学习新课标，把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，加强对新教材体系和内容安排的宏观研究，开展集体备课和教学反思活动，切实提高备课和讲课水平。

1）集体备课制 2011年5月中旬，津洋口小学全体英语教师赶赴宜昌，参加了为期两天的“宜昌市小学英语高效课堂暨任务型语言教学课题研讨会”活动。在这次活动中，观摩了话题、对话、阅读和故事四个课型的任务型课堂展示课，并聆听了课堂教学观察小组的发言和与会专家的讲座。

作为小学英语任务型课堂教学的首批课题实验学校，我组教师积极置身其中，努力探索任务型教学与高效课堂的有效结合。学习回来后，经过自我备课、集体备课、研讨定案等充分的准备，所有教师于5月26日上午进行集体研修活

动，人人上了一节任务型教学探讨课，并于5月31日再次进行了课后的集体研讨。在研讨中，教师们直言快语，各抒己见，把这次任务型教学活动推向了一个小小的高潮。今后，我们英语研修组将在学校的大力支持和县级研训部门的关怀下，继续开展任务型课题研究，让高效课堂在任务型的教学进程中开花，结果。2）磨课、自主约课制

每学期，各研修组所有成员都会自主约课，老师们也会自主参与听课，上课教师自我说课，听课教师诚恳评课。对于新调进教师采取磨课，和谐互助式教学使所有老师迅速成长，课堂教学水平迅速提高。3）课后反思

扎实开展教学研究活动，坚持每周进行集中学习和探讨教学。提升课改意识，形成教学比武的氛围，努力提高教学质量。我们开展了关于如何转变教学方式、学生学习方式以及评价方式的讨论；开展了如何加强英语口语教学的讨论等。并要求每位教师都要结合自己的教学实际，根据自己的教学实践，利用多班教学的局面，认真进行教学反思，力求完善教学中的每个环节和每个细节。在学校一系列的活动中，如“学洋思精髓，创高效课堂”、“课内教学比武活动”，我们全员参与，每学期每人不少于1次。课后有研讨，个人有反思。有效课率达90%，高效课堂率达70%。在每学期听课中，每人不少于20节，且记载到位，并有点评有借鉴，还有参考性建议。

2、构建任务型课堂教学的模式。

通过开展备课、上课、对比上课、理论学习等教学手段，在教学实践中不断摸索，总结出一套适合小学课堂教学的任务型教学模式。既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过任务的开展促进学生综合语言运用能力的培养。（1）呈现任务（引入）

将学生置于需要完成的任务情境之中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的学习状态，激发学生参与任务的内心需求。（六上一单元学完了第三课，设计怎样去Sarah的家。）（2）参与任务（学用）

任务呈现后，引导学生进入新知学习，教师围绕着教学目标和学生语言基础设计学习任务，指导学生有目的地、有步骤地学习语言，在活动中学习运用本课的新单词，新句型。（带着任务阅读）（3）完成任务（巩固）

师生合作，生生互动，结合任务，共同进行对话、交流等活动，教师进行适时的点拨与指导，巩固所学的新知。（读后问答）（4）展示任务（活用）

掌握新知后，教师提供与新知识相关的活动情境（练习任务），供学生自主运用;或让学生结合学习任务，小组合作设计一些与他们生活相关的活动情境，将自己所学的知识运用到自己所创设的活动情境中，教师在这个环节主要起点拨，评价作用。（联系学生生活实际，新编对话，师提供多个场景。比如如何去长阳，宜昌，武汉，远一点的北京，更远的国外。有了生活体验，任务型教学就会开展的很顺利，水到渠成，信手拈来。）

整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。几个任务环节的设计为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。

3、合理设计目标任务

任务的设计原型来源于学生的真实生活，目的是用语言去做事，所以任务是和学生的生活息息相关的，因而可以是丰富多彩的。我们把任务的类型进行简要的归结，包括以下几种：

1）交际性任务，如：向新同学介绍自己，介绍自己的班级或家庭；设计或手工任务，如：运用颜色和动物名称为小宝宝设计玩具或设计自己的农场；解决问题任务，如：根据天气决定穿什么衣服、决定购物单；

2）调查任务如：调查学生最喜欢的体育运动，开展班级运动会或调查某一种动物的信息；

3）表演创编任务，如：编话剧，创编儿歌。等等。

4、任务实施有序分工。

“突出学生主体，尊重个体差异”是《小学英语课程标准》的基本理念之一。为了避免在英语课堂中作出不必要的任务解释，教师可以促使全体学生参与教师的示范。然后，教师用简单的英语 “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等过渡句来引导学生完成小组学习任务。这样教师既能以组织者的角色授导新知识，又能够以参与者的角色突出学生主体。小学生年龄小，缺乏合理组织、分工的能力，这就需要我们教师在一开始就要做好有心人，帮助学生分好组，若是二人一组，原则上就是同桌；三人或更多人则可以约定俗成，固定搭档，便于合作。小组分好后，再根据学生特点确定小组长、执行任务时的调控员、记录员、报告员等，要让学生明确自己的职责，如小组长可以安排任务、评价组员；调控员负责控制讨论时的音量、纪律等；记录员责要把大家讨论的要点记下来；报告员则把讨论结果向老师和全班同学作汇报，健全了“组织”后，活动就可以有序开展了。课堂的良好秩序是有效教学的重要保障，教师不但要注意控制好任务时间、任务范围，杜绝盲目运用任务、秩序混乱的情况，更要走进学生，听一听他们的讨论，必要时参与学生的讨论，给予学生恰当的帮助，充分发挥教师的主导作用，有效地组织学生完成任务。教师应该善于观察和发现学生在完成任务过程中的表现和进程，进最大限度地开启学生的思维，培养学生的创新能力。

二、拓展英语学习渠道，实施任务型教学

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。将任务细化到日常生活中，使任务型学习常规化。1）日常用语的有效实施。

按照学校的统一规划，每个学生通过3-6年级的英语学习，至少能够流利的表达40句常见的英语日常用语。英语词句贵在积累，各年级开展了“一天一句”日常英语活动，把重点句梳理出来，让学生每天掌握一句，滴水成川。为了更充分的把每日英语落到实处，分别在3-6年级设置了英语监督岗（English Inspector）,每班一名英语口语流利的学生担任，为学生创设说英语的语言环境。

2）英语课表的实施

自学生学习各种课程的英语表达之后，课表也随之英语化。

三、四年级英汉

结合，五六年级实施英语课表。更好的体现任务型教学学中用，用中学的意识。3）学生学习成果的物化

每学一个单元，根据每个单元的话题，学生自创学习任务，三、四年级以绘画为主，并给图片配备相应的英语单词。学习字母，学生制作字母卡片，互玩字母牌。五六年级以话题为纲，自创情景，并给情景配以英语对话说明。以英语手抄报的形式呈现。

4）丰富多彩的英语活动。

首先，认真贯彻县研训中心的各项活动，并结合我校实际，开展丰富多彩的英语活动。在2011年的5月份，举行了全县小学生英语口语竞赛活动。为了迎接县级首次学生英语口语活动，全校以年级为单位开展了学生竞赛，然后确定参赛学生名单后，进行了一对一的赛前辅导，并组织起来举行了实战模拟练习。更重要的是，通过这次活动的开展，能够在活动前，活动中和活动后这三个期间，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，提高了口语表达能力，进而感受到英语学习的快乐。近两年来，我校通过抓口语教学，取得了丰硕的教学成果。县、市、省级口语竞赛硕果累累。此外，各年级还根据本年级的特点，自行开展了一些学生英语活动，比如三年级开展了书写竞赛活动，四年级开展了计时说词活动，五六年级开展情景剧、口语展示。

三、优化评价方式，激发学生兴趣，使任务高效

《英语课程标准》指明：“小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性。”新课标要求优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴级，促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。我校多年来，一直坚持多元化评价方式：在日常教学中以形成性评价为主，关注学生学习过程中的表现和进步，与平时课堂教学相近的活动形式。终结性评价（期末、毕业考试），关注学生学习结果，考查综合语言运用能力--口试、听力和笔试相结合的方式，从而形成了具有特色的评价模式。着重评价学生的综台语言运用能力。激励学生的自信心，形成学生继续进步的动力。

其漫漫修远兮，吾将上下而求索。有效和充分地进行任务型教学，能够把英语课堂还给学生，让学生成为学习的主体，学生实学和乐学的课堂学习行为使英语课堂更有效。但我们还要注意在实践中不断探索，不断反思，避免走进任务型教学实施过程中容易出现的一些误区。任务设计、实施过程中的每一环、每一细节，我们都要深思熟虑，才能使任务型教学在培养学生综合语言运用能力上发挥更大的作用。

2012年9月