抓培训 促教研 稳步推进课改

第一篇：抓培训 促教研 稳步推进课改

抓培训 促教研 稳步推进课改

宝清县第一小学

新课改犹如一缕春风吹遍了祖国的大地，给我们的课堂教学带来了无限的生机与活力。2004年9月，我校的课改工作正式开始启动，自实施以来，它经历了萌芽时的稚嫩、成长中的艰辛，如今已初见成果，可以说，新课程真正走进了我们的校园，走进了我们的生活。几年来，我校能立足实际，发扬精益求精的治学精神，锐意进取的改革精神，追求卓越的创新精神，聚焦课改，感悟课改。在教改实践中，我们把新理念融入新的课堂，关注学生的成长的同时，更注重教师的专业发展，不断摸索适合自己发展的新路子，开创了“新清莲花竞绽放，桃李芬芳满园春”的课程改革新局面。但与兄弟学校相比，我校的课改工作还有很大的差距。在此，只是就我校的课改工作的具体做法和遇到的一些困惑作以简单的汇报：

一、加强校本培训 提高教师专业素质

教师是课改成败的关键，是学校发展之本。如何促进教师专业发展，适应课改的需求，关键是以校为本抓好教师的课改培训工作。几年来，我校以校本培训为平台，以教师发展为根本，遵循课改培训与校本教研、校本科研三位一体的原则，采取多层次、多元化的培训方式，努力提高教师实施新课程的能力，力求促进教师的专业发展。

1、坚持实行三级培训，转变教师教育理念

近年来，我校坚持以新课程培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为课改培训的核心。采取校级、年级、自我培训相结合的形式来进行，其中校级培训的重点是课例培训，每个教研组选出具有自己代表性的课例在学校进行交流研讨，为骨干教师的专业发展搭建平台；年级培训，主要是根据本年级的特点和教师的构成情况确定本年级的培训重点，课改学年以新教材培训为重点，对照新课标，把握新教材的特点，创造性地使用新教材，学年组长充分发挥其骨干带头作用，保证每双周组织教师培训一次；自我培训，每位专任教师在学期初结合自己制定的专业学习自培计划，每年坚持记好学习笔记，每学期撰写一篇教学经验论文或一篇教育教学案例。教师通过带着新课标的精神去学，带着要解决的问题去学，逐步把学到的知识内化为教学能力，把新的理念落实到教学实践之中。

2、坚持开展读书活动，夯实专业理论基础

学习教育教学论著是教师提高教育教学理论水平和转变教育观念的重要途径，它对课改实施起着指导作用。因此，我校利用校本培训的时机，在全体教师中开展了以研读教育名著为主的“好书伴我同成长”读书活动，并把研读名著与教育教学实践活动结合起来，真正做到学有所得。学校根据教师实际和新课改的要求，为教师提供了“必读书目” 如《中小学课程教学概论》、《中小学教师教育专题研究》、《班主任工作漫谈》、《给教师的建议》等。通过“读书活动”，每位教师都能完成每学期不少于1万字的读书笔记和不少于4千字的读书心得。我们每学期都利用开学初召开读书交流会，并举办以读书为主题的教师演讲赛，让学有所得的教师与他人分享自己的读书收获和感悟。通过研读教育书刊精华，捕捉教改信息，从而夯实全体教师教科研的理论基础，进而使广大教师学会了用新的视角，审视自己的教育行为。

3、坚持名师引领，提高专业理论水平

教师的成长离不开专家的指导和帮助，专家的引领能使教师的专业发展水平迅速提高。近年来，我校能努力给教师创设走进名家的机会，更多提供教师外出学习培训的机会，让教师在名家的引领下，尽快提高自身素质。学校能定期到课改实验区北师大、省教育学院订购新课改下课堂教学光碟，组织教师观看课改中各学科、各课型的教学建议及靳家彦、于永正、贾志敏等教学专家的课例，为教师课堂操作提供了优秀范例。我校还通过网络课堂观看专家的课堂教学和专家教学论坛，通过网络平台与专家对话。通过名家名师引领走捷径，使教师迅速掌握新课程新理念下的课堂教学的新模式，使新课程真正走入我们的头脑，新理念真正落实到我们的课堂中。

4、坚持专题论坛，提升教育教学能力

为深入研讨我校课堂教学的现状和有效策略，进一步推进课堂教学改革试验，探索小学课堂教学的热点问题，总结、交流小学教学研究经验，我校每学期都能针对教改中存在的焦点问题、实验教师在课改中的困惑及做法进行一次专题论坛活动，如《如何促进学生学习方式的转变》、《如何培养学生的学习习惯》、《学生阅读能力的培养》等为主题的专题论坛，教师论坛活动的开展，为实验教师专业能力的发展搭建了平台，在活动中，让教师分享成功的经验和失败的教训，也更进一步地提升了课改实验教师的教学能力，更有利于课改成果的推广。

5、坚持校际交流，丰富自我培训

为了促进校与校之间进行有效的交流，促进互帮互学，实现资源共享。我校先后组织教师到县直各校五小、四小、一中、四中听课一百余人次，我校骨干教师二十几人又先后为七星泡中心小学、红峰小学、向华小学、夹信子团结学校、中心小学、朝阳中心小学等学校做课百余节。我校庄丽娜、孙广华、赵丽民、李秀艳、闫洪禹老师在县委举办的新课程研讨活动中承担了示范课，得到入会教师的高度评价。在校际交流中，使广大教师锻炼了自我、丰富了自我，并进一步探讨新课程的新教法，真正做到在教学中研究、在研究中提高。

6、坚持送出培训，促进实验教师成长

几年来，我校选送国家级课改专题培训2人，省级培训20余人次，市级培训近有百余人次，每年寒暑假均派课改实验教师参加省市县级新教材培训。2006年暑假，组织全校教师参加县进修培训组织的新课程通识培训。每学期我校都坚持派外语教师参加外教的口语培训，通过送出培训，使我们的教师能广集各家教学之精华，有力地促进了一部分中青年骨干教师迅速成长起来。

通过不同途径、不同内容、不同层面的课改培训，突出重点，以点带面，促进了教师转变教育观念，促使教师的课改理论得到了升华，并在课堂实践中得到了体现、真正做到了以学生发展为本，使课堂真正成为师生交往互动共同发展的过程。

二、加强校本教研，推进课改发展

课程改革是一项系统工程，任重而道远。我校通过学习和探索，根据本校的实际情况，把课改和教科研有机结合起来，为教师的课改实验提供了良好契机。

1、课题引领，促进教改发展

学校坚持走科研兴校之路，确立了“以科研促教研，以活动促教改，以教改促创新”的科研思路。我校承担了市级课题《信息技术与学科整合的研究》，紧紧围绕科研课题，学校有计划地以课题为载体，开展教研系列活动。

（1）开展专题研究活动

每个学期初，学校根据科研课题内容结合学校的教学实际，制定教研活动专题，每位教师按照自己小组拟定的子课题准备一节最佳课，层层筛选后，进行学科教学研讨，研讨会上既有骨干教师的课例，又有业务领导的讲座。2006年起，我们打破了传统的教研模式，以团队形式搞好专题研究，学年组的全体成员分工合作，一人主讲，一人说课，多人评课。并且要求由没有承担过县、校级公开课的教师主讲，这样使不同层次的教师都得到发展。通过开展系列教研活动，骨干教师的帮带，促进教师整体提高。使学校充满了学术研究的氛围，在研究中，教师逐步形成自己独特的教学风格。

(2)开展学科课例教研

为了进一步落实新课标的新理念，为了进一步推动新课改。我校坚持以学年为单位进行学科课例教研，进一步探索“自主、合作、探究”学习的课堂教学模式，做到了课前有说课、课上有教案、课后有评课，业务领导每节课后有针对性地进行客观剖析，肯定成绩，指出问题。通过多年来的课堂教学研究，我们可以欣喜的看到，大多数教师的课堂能树立以人为本的新理念，能创造性地使用教材，能注重学科间的整合，能恰当地运用自主、合作、探究的学习模式，课堂真正体现了师生互动、生生互动，教学理念与实践真正实现了有机结合。（3）开展教学反思活动

教学反思是教师专业和自我成长的重要内容。只有不断的反思才能不断提高。为了促进教师更好与自我对话，我校坚持以教学案例为切入点，针对一节课或一个片断或一个亮点进行反思，着力开展“一课一反思、一课多反思、多人一课多反思”活动，我们坚持把反思贯穿教学的的整个过程，或反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题；或反思教学设计是否切合实际；或反思教学行为是否符合新的教学理念；或反思教学方法是否解决现实问题；或反思教学效果是否达到预期目标等。目前，每位教师授完课后都能对自己所讲的课进行及时自我反思，都能认真回顾自己授课时的教学方法，总结得失，拟定改进措施。除了教师的自我反思以外，近年我们加强了组内教研后的集体反思活动。学校规定每人每学期每个学年组必须做一节研讨课，每节研讨课，组长必须组织全组成员听课、听后集体评议。先由主讲教师说自己的设计意图及落实情况，然后同学年组教师各抒己见，充分交流，并认真分析哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，并提出改进措施。每学期末。教务处都能把教学反思记入实验教师成长记录袋，每学期学校组织进行一次反思展评活动。

通过开展“一课一反思、一课多反思”活动以及每学期学校组织进行一次反思展评活动，使我们了解了教师教学中的错误、困境、挫折与经验，分享了他们的发现、感悟、见解与智慧，有力地促进教师提高综合素质，促进课改工作的健康发展，真正感悟到了课改给我们带来的可喜变化。

(4)坚持开展教学技能展评活动

教学叙事、教学案例、科研论文是教师专业发展和自我成长的核心因素，因此，我们全体教师能结合自己的课堂教学实践，以教学案例为切入点，写出了很多感人至深的叙事、有价值的教学设计和值得推广的科研论文。三年来，教务处共评出百余篇优秀的教学叙事、教学案例、科研论文并进行了展评、交流。这样，不仅促进了我校教研工作的健康发展，而且提升了教师的教学能力，努力实现了由“经验型”向“研究型”转化。

（5）落实“六个一”工程

我们坚持从全面提高教师的综合素质出发，制定并落实了“六个一”工程，即一节反映课题思想的研讨课；参与研究一个科研子课题；编制一份反映课改思想的试卷；一份教学反思；一篇科研论文；一份体现新理念的优秀教学案例。并将“六个一”工程纳入教师的业务能力考核中去，并坚持开展各类业务技能评比、优秀教案评比、优质课评比等活动，立足岗位，以“赛”促研，以“赛”练人，以活动促进教师业务水平的提高。

2、骨干引领，促进群体发展

一个骨干成名，学校扬名；一群骨干扬名，学校光荣。充分发挥骨干教师的作用，促进骨干教师向群体发展，是学校顺利实施课改的前提条件。为此，我们开展了骨干教师“四个一”活动，即骨干教师做一节示范课、指导非骨干教师一节课、骨干教师做一次专题讲座、写一篇高水平的论文、案例或反思。通过开展“四个一”活动，能充分发挥骨干教师的带头作用，在说课、案例评析、教学反思、教学叙事展评等活动中使非骨干迅速成长为学校的中坚力量。每一年，我校都派一定数量的骨干教师带着任务到外地学习，回来做示范课。为了更好的发挥骨干教师的帮带作用，我校始终坚持以学年组、学科组为单位进行研究性集体备课。采取“讲、议、听、评”的办法，“讲”即由主备教师说设计方案及意图；“议”既学年组成员进行民主评议，提出修改意见，并结合自己的教学实际在补充教案栏写调整意见；“听”即以学年组为单位，全员参与听课；“评”即组内评课，做到自评与他评相结合。通过这样扎实、有效的教研活动，真正把听课、评课的真实目的引导到促进教师专业发展的方向上来，这样的研究性备课，使教师在研究、讨论、分析、评价中，迅速提高专业水平。从而使课程改革实施更具有实效性。

几年来我校对各科的课堂教学模式做了初步的探究，在研究中加大科研的成分，让每位教师从各自的起点出发，紧密结合自己的日常工作，循序渐进地完成从以经验型到科研型的转变。

几年来，我校十人次的教师承担了县级公开课，十余名教师的教学设计被荣获国家级、省级、市级奖励，百余篇教学论文、教学叙事、教学反思、教学案例在各级各类优秀科研成果评选中获奖。目前，学校以“群研”为主的教学研究特色已初步形成，教学质量也实现了稳步提高。

三、改革评价体系，促进学生全面发展

我校在开展新课程改革实验过程中，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价为主要内容，以多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。我校注重调动学生的积极性和主动性，能充分尊重学生的个性发展，对学生综合素质的评价，且评价方式多，评价方法活，对学生进行综合素质评价。评价内容全面。评价方式体现多元化评价，采取学业评价与过程评价、教师评价与学生评价、家长评价相结合。能变单一的智育评价为全面考察学生能力的多样化评价。学校能开展好第二课堂活动，让更多的孩子学有特长。能通过读书节、艺术节、春秋季运动会等活动，给学生提供充分的发展空间和展示平台，激发学生的主体意识、探究意识和合作意识，调动学生的多种感官，实现教学的多维互动。

学校定期组织开展各项学科竞赛活动，如古词文抽测、经典诵读大赛、数学应用和实践能力、计算能力、作文竞赛、百词竞赛、手抄报比赛、绘画比赛、学生朗读能力等。我们将通过丰富多彩的竞赛活动，借助多种活动调动学生学习的积极性，为他们的成长提供良好的平台努力用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。进而提高学生的整体素质。各班能进一步完善学生成长记录袋，并逐步加以创新。在全面评价学生的综合素质的同时,更注重通过个性化的班级建设促进学生的个性发展。

四、课程改革取得的成效：

经过几年的努力，通过我们不断的学习、思索、探讨、借鉴，力求与新课程标准靠近，努力改变传统教学模式，以适应新课程理念的要求。在孜孜不倦地追求中，我们欣喜地看到，学校也悄悄的在发生变化：教研氛围浓郁了；课堂结构改变了；师生关系融洽了，教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸现，学生的综合素质在慢慢提高，以培养学生创新意识和实践能力为目标的“自主.合作.探究”的学习方式正在走向教学前台。教师们主动上研究课的多了，自觉听课的多了，评课发言也积极了，业务学习更专心了，阅读课改专著的劲头更足了……一批教师迅速成长起来，专业能力进一步提高。孙广华、丛德红成长为宝清县十大名师，庄丽娜、闫洪禹、汪芳树、马宝龙等一大批市县级骨干教师脱颖而出。回首过去，我们感到无比欣慰。历经百年风雨沧桑的第一小学，在改革创新征途中,在现代教育平台上作出了可喜的成绩：学校先后被评为国家优秀少先大队；省先进家长学校；省改善办学条件先进学校；市先进集体；市规范化合格学校；市精神文明单位标兵；市科研先进集体；市体育、卫生、艺术国防教育先进单位；市 德育工程名牌学校；市庭院绿化先进集体；市幼教工作先进单位；市校本培训示范校;县级先进集体;县德育工作先进集体。

新课程改革赋予了我们很多期待，同时给予我们很大的压力，课改不可能是一朝一夕、一蹴而就的事情，教育的探索与研究是永无止境的。需要我们教育工作者具有顽强的意志与持之以恒的精神。说实话，我们的课改还处于步履蹒跚阶段，如果说取得了一点成绩，那也是教师们用探索开发的汗水换来的结果，这离新课程改革的要求还相差甚远。随着课改的深入，新的困惑与问题将在实践中不断产生，课改工作任重而道远，但面向未来，我们坚信：有各位领导的辛勤指导；有各兄弟学校的扶持和帮助，第一小学将与时俱进，和所有学校一起，扎实推进课改，再铸教育辉煌！

第二篇：抓教研 促课改 全面提高教学质量

抓教研促课改全面提高教学质量

新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所学校课堂教学管理面临的重要课题。自04年秋实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和业务部门有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究力度，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一点点的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法向各位领导汇报，与各位同仁交流。

一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。

1、成立课改组织机构，实行中心校领导包校（即包村小学），中心小学领导包年组制度。一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，村小领导，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。领导包校、包教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，如韩校长写的《校本教研问题及对策研究实施方案》，李校长写的《立足学生主体、提高德育实效》教研员王秀荣写的《体验校本教研》在《中华素质教育理论与实践》和《中国教育科研与实践》书上发表形成了对课改工作强有力的领导。

2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。原任校长杨丽霞同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自2007年8月，以韩万华校长为首的新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；并督促和带领抓教学的领导对课改情况进行定期和不定期的检查。校长每学期对副校长、教导主任、村小领导的任课、备课、听课等情况检查一次，并经常深入班级听课。抓教学的副校长每学期对教师备课、听课、学生作业检查2——3次。每次检查后都及时把检查情况向全体教师通报。提出改进措施；村小领导、教导处主任、教研组长长期占领课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。

二、抓学习、重研训，树立新课改理念

1、学习定基础

“只有学习精彩，才能生命精彩；只有学习成功，生命才能成功。”坚持抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。因此，我们提出了争做“学习型教师，营造书香校园”的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。为教研组和青年教师征订教学刊物，满足教师学习需求。其次，挖掘网络资源，拓展教师学习视野。我们注重网络资源的利用，充分借助电子备课室、微机室的网络引导教师进行学习。再次，倡导全

员读书，撰写教育随笔、教学案例、教育叙事、教学反思，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。许多教师还把自己的成功作品发表在园丁苑，领导、青年骨干教师加入园丁苑博客圈经常投稿写感想，谈体会在网路上与同仁交流。副校长王艳丽，教研员王秀荣，骨干教师王鹏飞等多人写的文章在园丁苑获奖。一些青年教师自行购买质量精美的笔记本，学习中或摘录，或剪贴，或撰写，还精心配以钢笔字、简笔画，笔记内容丰富，图文并茂，看后使人赏心悦目，受益匪浅，成为值得长期保存的艺术珍品。写日记，写读书笔记已是教师习以为常的事，爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。

2、培训中成长

抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，在近五年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们每年曾先后派出教师参加省、市、县级培训，他们回来所做的报告、所上的示范课，使全体教师深受启发。其次，制订了《校本培训制度》、《校本培训计划》，扎实开展校本培训。在日常培训中，我们做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员），一是定时间，即确定每周一放学后为集体备课，确定双周三放学后为教师业务学习，单周四放学后为现代教育资源应用学习，双周四放学后组织教师观看课改教学光碟；二是定内容，即确定每周的培训专题，如解读学科《课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；三是定人员，即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

3、反思中提高

学习需要反思，实践需要反思，课前需要反思，课后需要反思。反思贯穿于教学的整个过程。在教学案例的反思中，我们要求教师时时以新课程标准为依据，不断思考和发现问题并加以解决。

日积月累使反思成为习惯，我们规定任课教师单元有反思，课节有反思，每月写一篇教育教学案例反思，好的反思刊登在校科研简报上。每学期进行一次评比，并收集好的案例材料编成《教师手记》，共大家学习参考。

交流研讨，实现质的飞跃。我们在确立研讨专题后，让教师从自己的“教师手记”中精选符合专题的一个或一组案例进行加工整理，然后中心小学以年组为单位，村小以校为单位开展专题案例研讨。从而敦促教师对自己的体会和困惑进行深入的思考，使案例反思得到进一步升华。从而提高了教师的教育教学能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我们以科研的方式推进教师的教学研究，鼓励实验教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有水平选择不同研究方式。第一将课题实验与校本教研紧密结合，强化子课题实验研究的针对性，在课题研究使用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。第二将课题同课程改革紧密结合，注重教学评价标准的改革创新，探索建立促

进学生素质全面发展的评价体系，探索建立促进教师不断提高评价体系，是教师运用评价标准对自己教育行为及时作出分析和反思，不断提高教学水平。如我们尝试的一个校本课题“学生作业评价改革的尝试，”经几年来的实验，我们摸索了一条新路，收到了较好的效果。具体做法是：作业注意分层次进行，每一个学生可以根据自己的能力水平差异，自拟设计满意的作业，每一节课通过师生探究、合作、交流之后，根据自己收获的多少，自选题型，这样就可以调动不同层次学生的积极性，使他们敢于自己探索，完成自己选择的作业题，教师在评价学生作业时也形式多样，可以给画一个笑脸，竖大拇指，或点缀图案、漫画等富有情趣的评语。每月进行一次作业评比，一些同学分别被评为“特色作业”“作业之最”等荣誉称号。同时我们还鼓励高年级学生（尤其是六年级学生）对每一章节绘制一张知识结构图，这一做法尤为受到学生的欢迎。同学绘制的知识结构图不光是内容全面，而且形式新颖，都给自己的知识结构图图起了好听的名字，“知识窗口，知识云朵，知识宝塔，硕果树，太阳光圈“等。并将设计好的知识结构图，装入自己的成长记录袋。从作业设计体验中培养了学生多方面的能力，（发散思维能力，综合运用能力）集语文、数学、科学等与一体，激发了学生潜在的素质，书面作业统一为一点，就形成了学科的一大特色。

5、校本教研促发展

我们的校本教研活动分为三个层次，第一是中心小学以年组为单位，村小学以校为单位的组级教研，第二是片教研，第三是全镇教研。三个层次的教研各有侧重，相互关联，相互促进。

组级教研，以说课——上课——议课——再上课——课后反思为主要方式，针对课堂教学每次由备课中心发言人说课、上课，同组教研听课、议课，共同修改教案，然后再上课，最后教者自我反思，通过组级教研激发教师参与教研的积极性和主动性。

片教研，即在教学研究中开展分片侧重某一年级、学科的教研，如中心小学侧重于各年级数学、语文学科，有利片侧重于品德学课、北坊片侧重于科学学科。做法是平行班的教师对本单元的课程进行分工，每个教师选出其中的一课写好教案后，将教案在网上传给同事，然后在每次集体备课时由主备人（备课第一责任人）主讲此案产生的来龙去脉和教材的内容实质，教材的编写意图以及如何把握教材内容结构。然后将别人备好的成型教案放到电子备课室，供大家使用，教师把备好的教案经过内化为“我“所用。这期间，首先要学习长处，其次找出不足，最后在此基础上进行教案修正。我们的集体备课与教研从不流于形式，主备人负责答疑与讲解，教师积极参与讨论研究，从而使每个教师都能“取各家之长，补自己之短”，形成了全体教师交流共享，共同进步的喜人局面。

全镇教研，即在教学研究中，以来源于学校教师教学中的实际问题的教研方式。方法是每学期向教师下榻“问题报告单”让教师把教学中存在的困惑及存在的问题写在单子上，然后抓教学工作的领导以各种形式收集教师在教学实践中遇到的问题，进行整理分类，积累教研活动的资料。然后以小讲座、观摩课、互动答疑等形式，解决问题，形成共识。我们每学期搞一到二次的全镇教研，每次教研重点解决一个问题。

三、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量。

由于多种原因，课改初期我校教育教学质量曾出现滑坡。面对这一现状，我校新一届班子高度重视、冷静思考、深入调研，找到了落后的根源—即就是部分教师穿新鞋走老路，方法不

适应新课程，课堂40分钟效益低。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。开展“人人公开课、天天公开课“的活动。要求每人每学期至少上一节公开课，做到课前认真备课，课堂适度调控，课后认真反思，领导做重点主评后参与听课教师进行评课和研讨。活动后把好的教案设计、教学反思、评课进行展示并刊登在校科研简报上。每学期活动结束后都评选出好的课堂教学和好的评课教师给予物资奖励。如我校的王鹏飞老师在讲课和评课中双双获奖。同时我们还开展领导示范课。骨干教师优质课，青年教师汇报课等活动，副校长李凤云教导主任张玉琴曾先后做二年级、三年级的语文公开课，少先队辅导员李淑范老师在校本教研会上进行品社学科说课时被县教研员发现后推荐到全市教研会上说课，在2010年10月被评为省级优秀课。在抓教学质量方面，我们还实行领导兼课和听课制度，要求中层领导每周兼课不少于6节，并必报一门考试科目。校长每学期深入班级听课，副校长教导主任跟踪听课，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。人人公开课中我们邀请家长走进课堂，让他们评价我们老师的课堂教学，并把它们的意见在网上或用电话与我们领导或老师沟通。近几年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升。课改几年来我校成绩明显提高，实现了教育教学质量新跨越。

四、注重总结提高，锤炼出一批科研性骨干教师，造就出大量创新学生。

几年来，在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们注重学习总结、不断反思提高。一是积极为全体一线教师搭建相互学习、相互交流的平台，组织青年教师上汇报课、领导和骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。二是鼓励教师自我反思，每位教师授完课后，都要对自己所授课进行课后反思。起初，许多教师不知反思方法，反思不够到位，后来，在骨干教师的示范指导下，现在大部分教师都能认真回顾自己授课时的得失，提出改进措施。三是采取骨干教师示范引领的办法，提高教师的业务素质。四是积极开展集体评课活动，历次的研讨课后，语数教研组长都要组织全组成员进行集体评议，所有教师各抒己见，充分交流，认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，最后形成小组评课分析。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在孜孜不倦的追求中，我们也欣慰地看到，学校正悄然发生变化，课改的花朵绽放娇艳，课改的果实压满枝头：教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了；教师业务学习更专心了，读书积累的更多了，虚心请教的也来了，主动上研讨课的多了，自觉听课的多了。课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面，课堂成为师生展示自我的舞台，锤炼了一批科研性骨干教师。我校被评为市“县政府名校”，中心小学、有利村小荣获县级“课改先进教育集体”的称号。市“精神文明单位”。“师德示范校”。“德育先进校”，“家长学校先进校”，“农远工程模范校”，“春晓工程先进集体”，“十一五”评为市级继续教育示范校。教师队伍中，涌现出一名市级和2名县级教科研先进个人，市级师德标兵一名，县级师德标兵3名，县级名师一名，国家级优秀课1名，省级优秀课2名，市级优秀课6名。省课指导教师3名，市课指导教师6名。省级骨干教师一名，市级骨干教师11名，县级骨干教师14人。5名教师在国家、省、市各类竞赛中获指导教师奖，30多名教师的50余篇教育教学论文、教学设计获国家、省、市、县级奖励。孙蕾老师的《齐心合力》获2009年全国优质教育成果优质课类贰等奖。黄亮老师的《采山》一课获省十三届多媒体教育软件大奖。

课改的实施，也为我校造就了一批高素质的学生，2005年5月陈旭同学在全国中小学生优秀美术书法作品大赛中《静物》2份均获金奖。2006年4月，崔云峰等6名同学的小制作作品均获县一二三等奖，2007年董鑫等4位同学获县“歌满校园“大赛一、二、三等奖。2010年3月白宇航小朋友获“中华情艺术风采国际交流展演活动铜琴声乐专业幼儿全国总决赛金奖”。2010年4月崔伟双，康莹发明制作的《自动捕鼠器》获省科技大赛一等奖。每年县里举办的各种竞赛，我校学生参赛均都获得喜人成绩。在2010年县首届小学生科技节大赛中获“三等奖”

成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为促进双庙子小学教育教学质量的提高而不懈努力。

第三篇：抓教研 促课改 全面提高教学质量

抓教研促课改全面提高教学质量

新课程的有效实施，呼唤教师教育理念的更新、教学方法的转变及学生学习方式的改变，如何才能引导本校教师适应新课程，上好新教材，是每一所学校课堂教学管理面临的重要课题。自04年秋实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导和业务部门有力指导下，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，加大研究力度，在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和大胆的改革，取得了一点点的收获，今天，借此平台，把我校近年来实施新课改的点滴做法向各位领导汇报，与各位同仁交流。

一、学校领导高度重视，营造浓郁的课改氛围。

1、成立课改组织机构，实行中心校领导包校（即包村小学），中心小学领导包年组制度。一位课改专家说过：“课改成在教师，责在领导。”校长是一所学校课改的组织者，校长亲自参与课改，这既是一种引领，也是一种导向。为了加强课改领导工作，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，村小领导，教导主任、教研组长为成员的课改领导小组，明确分工，落实职责，并出台了一系列管理制度。领导包校、包教研组，指导课改工作，参加课改活动，以身作则，率先垂范，并亲自反思课改，撰写课改论文，如韩校长写的《校本教研问题及对策研究实施方案》，李校长写的《立足学生主体、提高德育实效》教研员王秀荣写的《体验校本教研》在《中华素质教育理论与实践》和《中国教育科研与实践》书上发表形成了对课改工作强有力的领导。

2、一任接着一任抓，把课程改革推向深入。为确保课改工作深入持久地开展下去，领导一任接着一任抓。原任校长杨丽霞同志带领班子成员长期深入教学一线，为我校的课改工作奠定了坚实的基础。自2007年8月，以韩万华校长为首的新一届领导班子发扬传统，创新思路，做到责任不变，热情不降，力度不减，把课改工作进一步推向深入。为了深化课改工作，进一步强化措施，明确责任，校长总体负责，重点保证课改师资和经费；并督促和带领抓教学的领导对课改情况进行定期和不定期的检查。校长每学期对副校长、教导主任、村小领导的任课、备课、听课等情况检查一次，并经常深入班级听课。抓教学的副校长每学期对教师备课、听课、学生作业检查2——3次。每次检查后都及时把检查情况向全体教师通报。提出改进措施；村小领导、教导处主任、教研组长长期占领课改前沿，在教学中掌握课改第一手资料，负责资料搜集、整理、归档，及时小结。由于上下一心，齐心协力，从而形成了浓厚的课改氛围。

二、抓学习、重研训，树立新课改理念

1、学习定基础

“只有学习精彩，才能生命精彩；只有学习成功，生命才能成功。”坚持抓学习，提高教师理论水平，是课改的关键。课程改革的关键在教师自身素养的提高，没有素质过硬的优秀教师，什么课改理念、教材、教法、师生评价都可能会被扭曲、变形、异化。因此，我们提出了争做“学习型教师，营造书香校园”的目标，坚持不懈地抓业务学习。首先，学校不惜财力，拿出经费，添置学习资源。充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。为教研组和青年教师征订教学刊物，满足教师学习需求。其次，挖掘网络资源，拓展教师学习视野。我们注重网络资源的利用，充分借助电子备课室、微机室的网络引导教师进行学习。再次，倡导全员读书，撰写教育随笔、教学案例、教育叙事、教学反思，定期进行检查，组织交流。广大教师不甘落后，买书读书成为时尚，发表感想，自觉反思成了常事。许多教师还把自己的成功作品发表在园丁苑，领导、青年骨干教师加入园丁苑博客圈经常投稿写感想，谈体会在网路上与同仁交流。副校长王艳丽，教研员王秀荣，骨干教师王鹏飞等多人写的文章在园丁苑获奖。一些青年教师自行购买质量精美的笔记本，学习中或摘录，或剪贴，或撰写，还精心配以钢笔字、简笔画，笔记内容丰富，图文并茂，看后使人赏心悦目，受益匪浅，成为值得长期保存的艺术珍品。写日记，写读书笔记已是教师习以为常的事，爱学习、爱读书已成为我校教师的共同嗜好。

2、培训中成长

抓培训，提高教师教育教学能力，是课改的重点。为了适应课改需要，我们狠抓了教师业务培训。首先，在近五年的时间里，我们采取走出去，引进来的方法，提高教师业务素质。我们每年曾先后派出教师参加省、市、县级培训，他们回来所做的报告、所上的示范课，使全体教师深受启发。其次，制订了《校本培训制度》、《校本培训计划》，扎实开展校本培训。在日常培训中，我们做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员），一是定时间，即确定每周一放学后为集体备课，确定双周三放学后为教师业务学习，单周四放学后为现代教育资源应用学习，双周四放学后组织教师观看课改教学光碟；二是定内容，即确定每周的培训专题，如解读学科《课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；三是定人员，即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。通过扎实的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

3、反思中提高

学习需要反思，实践需要反思，课前需要反思，课后需要反思。反思贯穿于教学的整个过程。在教学案例的反思中，我们要求教师时时以新课程标准为依据，不断思考和发现问题并加以解决。

日积月累使反思成为习惯，我们规定任课教师单元有反思，课节有反思，每月写一篇教育教学案例反思，好的反思刊登在校科研简报上。每学期进行一次评比，并收集好的案例材料编成《教师手记》，共大家学习参考。

交流研讨，实现质的飞跃。我们在确立研讨专题后，让教师从自己的“教师手记”中精选符合专题的一个或一组案例进行加工整理，然后中心小学以年组为单位，村小以校为单位开展专题案例研讨。从而敦促教师对自己的体会和困惑进行深入的思考，使案例反思得到进一步升华。从而提高了教师的教育教学能力。

4、科研促教研

在校本教研中，我们以科研的方式推进教师的教学研究，鼓励实验教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有水平选择不同研究方式。第一将课题实验与校本教研紧密结合，强化子课题实验研究的针对性，在课题研究使用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。第二将课题同课程改革紧密结合，注重教学评价标准的改革创新，探索建立促进学生素质全面发展的评价体系，探索建立促进教师不断提高评价体系，是教师运用评价标准对自己教育行为及时作出分析和反思，不断提高教学水平。如我们尝试的一个校本课题“学生作业评价改革的尝试，”经几年来的实验，我们摸索了一条新路，收到了较好的效果。具体做法是：作业注意分层次进行，每一个学生可以根据自己的能力水平差异，自拟设计满意的作业，每一节课通过师生探究、合作、交流之后，根据自己收获的多少，自选题型，这样就可以调动不同层次学生的积极性，使他们敢于自己探索，完成自己选择的作业题，教师在评价学生作业时也形式多样，可以给画一个笑脸，竖大拇指，或点缀图案、漫画等富有情趣的评语。每月进行一次作业评比，一些同学分别被评为“特色作业”“作业之最”等荣誉称号。同时我们还鼓励高年级学生（尤其是六年级学生）对每一章节绘制一张知识结构图，这一做法尤为受到学生的欢迎。同学绘制的知识结构图不光是内容全面，而且形式新颖，都给自己的知识结构图图起了好听的名字，“知识窗口，知识云朵，知识宝塔，硕果树，太阳光圈“等。并将设计好的知识结构图，装入自己的成长记录袋。从作业设计体验中培养了学生多方面的能力，（发散思维能力，综合运用能力）集语文、数学、科学等与一体，激发了学生潜在的素质，书面作业统一为一点，就形成了学科的一大特色。

5、校本教研促发展

我们的校本教研活动分为三个层次，第一是中心小学以年组为单位，村小学以校为单位的组级教研，第二是片教研，第三是全镇教研。三个层次的教研各有侧重，相互关联，相互促进。

组级教研，以说课——上课——议课——再上课——课后反思为主要方式，针对课堂教学每次由备课中心发言人说课、上课，同组教研听课、议课，共同修改教案，然后再上课，最后教者自我反思，通过组级教研激发教师参与教研的积极性和主动性。

片教研，即在教学研究中开展分片侧重某一年级、学科的教研，如中心小学侧重于各年级数学、语文学科，有利片侧重于品德学课、北坊片侧重于科学学科。做法是平行班的教师对本单元的课程进行分工，每个教师选出其中的一课写好教案后，将教案在网上传给同事，然后在每次集体备课时由主备人（备课第一责任人）主讲此案产生的来龙去脉和教材的内容实质，教材的编写意图以及如何把握教材内容结构。然后将别人备好的成型教案放到电子备课室，供大家使用，教师把备好的教案经过内化为“我“所用。这期间，首先要学习长处，其次找出不足，最后在此基础上进行教案修正。我们的集体备课与教研从不流于形式，主备人负责答疑与讲解，教师积极参与讨论研究，从而使每个教师都能“取各家之长，补自己之短”，形成了全体教师交流共享，共同进步的喜人局面。

全镇教研，即在教学研究中，以来源于学校教师教学中的实际问题的教研方式。方法是每学期向教师下榻“问题报告单”让教师把教学中存在的困惑及存在的问题写在单子上，然后抓教学工作的领导以各种形式收集教师在教学实践中遇到的问题，进行整理分类，积累教研活动的资料。然后以小讲座、观摩课、互动答疑等形式，解决问题，形成共识。我们每学期搞一到二次的全镇教研，每次教研重点解决一个问题。

三、突出重点环节，聚焦课堂教学，提高教育教学质量。

由于多种原因，课改初期我校教育教学质量曾出现滑坡。面对这一现状，我校新一届班子高度重视、冷静思考、深入调研，找到了落后的根源—即就是部分教师穿新鞋走老路，方法不适应新课程，课堂40分钟效益低。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。因此，我们将管理的重点聚焦到课堂教学。开展“人人公开课、天天公开课“的活动。要求每人每学期至少上一节公开课，做到课前认真备课，课堂适度调控，课后认真反思，领导做重点主评后参与听课教师进行评课和研讨。活动后把好的教案设计、教学反思、评课进行展示并刊登在校科研简报上。每学期活动结束后都评选出好的课堂教学和好的评课教师给予物资奖励。如我校的王鹏飞老师在讲课和评课中双双获奖。同时我们还开展领导示范课。骨干教师优质课，青年教师汇报课等活动，副校长李凤云教导主任张玉琴曾先后做二年级、三年级的语文公开课，少先队辅导员李淑范老师在校本教研会上进行品社学科说课时被县教研员发现后推荐到全市教研会上说课，在2010年10月被评为省级优秀课。在抓教学质量方面，我们还实行领导兼课和听课制度，要求中层领导每周兼课不少于6节，并必报一门考试科目。校长每学期深入班级听课，副校长教导主任跟踪听课，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。人人公开课中我们邀请家长走进课堂，让他们评价我们老师的课堂教学，并把它们的意见在网上或用电话与我们领导或老师沟通。近几年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升。课改几年来我校成绩明显提高，实现了教育教学质量新跨越。

四、注重总结提高，锤炼出一批科研性骨干教师，造就出大量创新学生。

几年来，在这苦涩而又甜蜜的课改之旅中，我们注重学习总结、不断反思提高。一是积极为全体一线教师搭建相互学习、相互交流的平台，组织青年教师上汇报课、领导和骨干教师上示范课、中老年教师上研讨课。二是鼓励教师自我反思，每位教师授完课后，都要对自己所授课进行课后反思。起初，许多教师不知反思方法，反思不够到位，后来，在骨干教师的示范指导下，现在大部分教师都能认真回顾自己授课时的得失，提出改进措施。三是采取骨干教师示范引领的办法，提高教师的业务素质。四是积极开展集体评课活动，历次的研讨课后，语数教研组长都要组织全组成员进行集体评议，所有教师各抒己见，充分交流，认真分析教学中哪些符合新课标精神，哪些还有待于改进，最后形成小组评课分析。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在孜孜不倦的追求中，我们也欣慰地看到，学校正悄然发生变化，课改的花朵绽放娇艳，课改的果实压满枝头：教研氛围浓厚了，评课发言积极了，课堂结构改变了，师生关系融洽了，学生素质提高了；教师业务学习更专心了，读书积累的更多了，虚心请教的也来了，主动上研讨课的多了，自觉听课的多了。课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面，课堂成为师生展示自我的舞台，锤炼了一批科研性骨干教师。我校被评为市“县政府名校”，中心小学、有利村小荣获县级“课改先进教育集体”的称号。市“精神文明单位”。“师德示范校”。“德育先进校”，“家长学校先进校”，“农远工程模范校”，“春晓工程先进集体”，“十一五”评为市级继续教育示范校。教师队伍中，涌现出一名市级和2名县级教科研先进个人，市级师德标兵一名，县级师德标兵3名，县级名师一名，国家级优秀课1名，省级优秀课2名，市级优秀课6名。省课指导教师3名，市课指导教师6名。省级骨干教师一名，市级骨干教师11名，县级骨干教师14人。5名教师在国家、省、市各类竞赛中获指导教师奖，30多名教师的50余篇教育教学论文、教学设计获国家、省、市、县级奖励。孙蕾老师的《齐心合力》获2009年全国优质教育成果优质课类贰等奖。黄亮老师的《采山》一课获省十三届多媒体教育软件大奖。

课改的实施，也为我校造就了一批高素质的学生，2005年5月陈旭同学在全国中小学生优秀美术书法作品大赛中《静物》2份均获金奖。2006年4月，崔云峰等6名同学的小制作作品均获县一二三等奖，2007年董鑫等4位同学获县“歌满校园“大赛一、二、三等奖。2010年3月白宇航小朋友获“中华情艺术风采国际交流展演活动铜琴声乐专业幼儿全国总决赛金奖”。2010年4月崔伟双，康莹发明制作的《自动捕鼠器》获省科技大赛一等奖。每年县里举办的各种竞赛，我校学生参赛均都获得喜人成绩。在2010年县首届小学生科技节大赛中获“三等奖”

成绩固然令人欣喜，但我们也清楚地认识到课改之路依然漫长。在今后的课改征程中，我们还将坚持不懈地实践创新，锐意进取，百尺竿头，更进一步。与时俱进抓课改，开拓创新搞教研，为促进双庙子小学教育教学质量的提高而不懈努力。

第四篇：科学规划 积极探索 稳步推进课改工作

科学规划 积极探索 努力打造自主课堂

尊敬的各位领导，各位同仁，大家好！

羊回玉宇留硕果，猴降神州赐锦绣。回顾2015，我校课堂教学改革工作在既定方案中稳步推进。通过参加协作体的各项活动，学习和借鉴兄弟学校的典型经验，让我们在改革中受益匪浅。在此，我代表紫阳中学初中部对筹划2015课改协作体各项工作的安康市初中以及承办各项活动的民主九年制、蒲溪中学、月河中学表示最衷心的感谢！在这个春暖花开的日子里，很高兴参加六校协作体举办的经验交流暨表彰大会，此刻，我很荣幸的代表紫阳中学初中部就打造自主课堂的点滴做法与大家交流分享，不妥之处敬请大家指正。

一、构建课改体系，让理念深入人心

在改革进程中，学校始终将 “学校的一切为学生发展而存在”作为办学理念，确立“引领教育方向，打造自主名校”的发展目标，提出“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的发展策略，以理念引领变革方向。

通过两年来的课改实践，使我们深深地体会到，自主课堂紧紧抓住了课程改革的核心，而学生自主管理改革是自主课堂的继续延伸，两者相辅相成，既相互依存又相互促进。自主管理将被动式的学校管理转变为学生主动性、自为性的自我约束和发展行为；自主课堂将被动式的学习转变为学生主动性的求知。学生获得主动学习权利后的课堂，需要自主管理养成的自我约束能力、坚强的意志力、合作共事能力等来保障。只有把“自主课堂”和“自主管理”有机地融为一体，课上学生充分互动互学，课下学生管学生，形成一种具有我校特色的学生自主发展模式，才能成为真正支撑学校迅速发展、教学质量迅速提升的重要保障。

1、自主课堂的基本内涵

“自主课堂”简而言之，就是让学生高度自主的课堂，我校把它归纳为“在全体教师的启发、引导下，培养学生从被动学习走向主动学习的过程，使学生养成良好的学习习惯，提高学生综合能力”。这种模式变过去教师满堂灌为学生满堂学，变教材为学材，变教堂为学堂，充分尊重学生的学习主体地位，充分关注学生之间的差异性。让学生主宰课堂，使学生在学习过程中充分体验和感悟，教师真正作到诱导和点拨，激活学生思维，让学生真正走进教材，形成学科思维，从而自觉学习、主动学习、学会学习。这种模式的核心是从传递和控制为中心的“教本”课堂，走向以师生合作学习为中心的“学本”课堂，使教学回归到“学会学习”的本质之中。

2、教师课堂教学的主要任务是育法育知，教法、学法相得益彰，重在得法。教师通过各种途径攻克活、勤、实、导、精、恒“六字诀”。在指导学生充分自学的基础上通过点拨、引导、归纳，育知于学生。学生则在教师的引导下达到乐学、勤学、会学、互助、探究、高效之自主学习目标。师生紧紧围绕学习动力、学习习惯、学习方法、学习能力、学习控制五大自主学习核心要素来提高教学质量。

3、“三环节导学”课堂正在实践运用中。课堂前段要求学生自主学习，包括了解教学目标和完成自学内容，完成任务后小组展示点评；课堂中段根据班情、学情设置内容解决实际问题，小组探讨交流，教师根据小组展示情况进行引导点拨，解决自主学习中的疑难和困惑以及课堂教学中的重点和难点问题，最大限度的使学生展开思维，激发情感，提升能力，从而提高学习效率；课堂后段是检测练习，教师根据ABCD四个编号分层布置检测题，课内能完成的坚决不留在课外，做到“堂堂清”。

二、以自主课堂为目标，构建各科基本教学模式

课改工作按照“一年一小步，三年一大步”的总体规划，回顾2015，我校主要做了三项工作。即建模、推模和修模。

1、建模。也称之为“践中建”，2015上半年，全体课改组教师通过课堂实践，通过寻找规律和不断总结，尝试改变课堂结构和师生地位，把取得良好效果的精要做法进行提炼，各科都总结出利于课堂教学的基本模式。要求做到各科有模，一课多模。语文基本教学模式概要：

阅读教学“六步法”：（1）情境导入，以境引学；（2）目标引领，有的放矢；（3）检测预习，以学定教；（4）定向问答，突破难点；（5）深思质疑，能力提升；（6）复述整理，落实目标。

文言文教学“四步法”：（1）三知、三读靠自主；（2）互学互探解疑虑；（3）展示提升导质疑；（4）拓展训练提能力。

作文教学“五环”模式：（1）激发情感，目标定位；（2）例文引路，精要点拨；（3）布置题目，回忆生活；（4）素材交流，赏析评说；（5）列出提纲，限时写作。

数学基本教学模式概要（五环五课型）：

（1）第一类概念课：情景诱导—自学指导—展示归纳—尝试运用—当堂检测

（2）第二类概念课：情景诱导—探究指导—展示归纳—尝试运用—当堂检测

（3）例（习）题课：情景诱导—练习指导—展示归纳—当堂检测—拓展提高

（4）复习课：情景诱导—复习指导—展示归纳—典例指导—变式练习

（5）讲评课：总评导入—纠错指导—展示归纳—变式练习—拓展提高

英语基本模式概要

写作课：写前导审 写中说写 写后评改（三环六步）听说课：听前听说 听中听说 听后检测（三步三环）阅读课：激趣导阅 读中释疑 读后检练（三步七环）物理基本模式概要（五环教学）

（1）情景导入；（2）诱导自学；（3）疑难互探；（4）追踪检测；（5）交流小结。

化学基本模式概要（四环教学）

（1）引导创境；（2）合作探究；（3）归纳总结；（4）拓展提高； 思品基本模式概要（四步教学法）：预、展、探、测。

历史基本模式概要（五环教学）：（1）视课设导；（2）自学展示；（3）拓展探究；（4）总结归纳；（5）检测反馈。

地理基本模式概要（六环教学）：

（1）创设情镜，启发思考；（2）明确任务，自学互学；（3）合作展示，疑难互探；（4）精讲细拨，指点迷津；（5）科学指导，全面评价；（6）练习巩固，矫正补缺。

生物基本模式概要（五环教学）：（1）情境导入；（2）自主探究；（3）交流互探；（4）总结归纳；（5）检测反馈。

2、推模。也称之为“推中磨”，2015年秋季，学校要求在七年级全面推广课改组总结的各科课改基本教学模式，八、九年级循序跟进。为把推广工作落到实处，本学期进行三轮听课。第一步是课改组成员上示范课；第二轮是课改教师进教室进行指导听课；第三轮是选取评委进行过关听课。

3、修模。也称之为“磨中修”，修正课改基本教学模式贯穿于2015年课改工作始终。定模之前课改教师通过同课异构进行修正；示范之中听取其他教师的建议再次修正；过关听后再次修正。以上模式是第四次修改的结果，但这不是最终结果，实践证明，离我校期望的自主课堂还有较大的差距，按照规划，我们将模中求精，有计划的步步推进。

三、在常规中创新提升 ,为课堂教学改革保驾护航

实施课改以来，我校以“树一流名师、创一流名校”为目标，根据“以课改为切入点，推动学校教育教学质量提升”为指导，坚持“低起点、稳推进、讲实效”的原则，所有一线教师立足课堂，立足实际，在做好常规的基础上大胆实践，勇于创新，积极投身到改革洪流中来。课改要取得成效，必须要狠抓常规不放松，才能为课堂教学改革打下坚实基础和创造有利条件。

我校在教学改革中坚持做到 “八个一”，具体归纳如下： 一课两案检查到位。包括集体备课案和个人二次备课案； 一师四册研修到位。包括班主任工作手册，校本研修手册，课题研究手册和教研活动手册；

一年两赛参加到位。县教研室举办的全县教师技能大赛和教学能手评赛活动。

一年两考落实到位。包括教育教学理论过关测试和业务水平提升测试；

一师多训收获到位。包括继续教育，网络培训，校本培训，外派培训，学校根据教师所处的岗位和年龄结构，分批次保证每位教师都参与培训。结束后必须有心得，有汇报，有示范。

一期三课研讨到位。每学期安排示范课、指导课和过关课。一年八竟实施到位。每学年安排青年教师赛教、优秀试题制作、教研成果评选等八项教学技能竞赛活动。

一年两评考核到位。包括绩效考核考核，所有教学活动的数据都与考核挂钩。

四.打造自主课堂带来的变化 1.学生之变

学生的个人信念水平得到提升，行为的“意向性”、“守规则性”、集体主义观念、责任感、荣誉感、自信心、学习的主动性和积极性明显增强，自主、合作、探究能力得到提升为。学生参与学校、班级事务管理的积极性、主动性和认真、负责的程度有明显提高，学生做事和自主解决问题的潜力得到更为有效的挖掘、锻炼和培养。学校把“学会做事、学会了做人，学会学习，学会生存”的教育目的贯穿于改革过程的始终中，效益逐步显现。

2、教师之变

（1）教师教育观念逐步转变，工作能力有所提高，个人职业发展更好。在课改实施的过程中，落实学生主体地位、促进学生自主发展正成为教师的执着追求，理解和尊重正成为师生交往的主旋律，发现学生的闪光点、因材施教正成为教师重要的工作策略。我们有教师感叹道：“过去在我眼中看来毫不起眼的学生，在进入自管组后不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感；过去课堂上我行我素的学生进入学习小组后也知道积极参与学习活动之中了”，于是，教师在管理学生和教学方面更自信、更有创造性、更得心应手。个人能力和业务水平得到进一步提升。同时，学生的长期、认真、有效的监督，使学校在师德教风建设方面形成了长效机制，教师遵守工作纪律和规定的意识明显增强，杜绝了违纪违规行为的发生。

3、学校之变

体现在三个方面：一是教改成果逐步显现。我校教师先后在省、市报刊杂志上发表了80多篇教育教学论文；现有市级教学能手7人，县级教学能手38人；11名教师在市级赛教中获奖； 14名教师在陕西省教学成果展评中取得了优异成绩；中考成绩稳中有升，得到了上级主管部门的肯定，社会的好评。连续被紫阳县人民政府、紫阳县教育体育局授予“教育教学质量先进单位”。二是社会声誉明显提高。由于学校基本杜绝了违纪事件的发生，尤其是损害群众利益的学生违纪事件的发生，杜绝了安全事故的发生，提高了教学质量。学校办学得到了家长及群众的普遍信赖和充分肯定，更吸引了外地区的学生及家长。邻县也有很多优秀学生到我校就读。三是行业内的声誉有很大提高。学校被评为“陕西省文明校园”、“陕西省平安校园”、“陕西省消防安全教育先进学校”、“陕西省防震减灾教育示范学校”、“陕西省教育系统五五普法先进学校”“陕西省德育先进学校”。“国家级节约型示范学校”。

总之，任何一项改革都不可能一帆风顺，各种困难在所难免，但紫阳中学初中部已经把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学改革。全体教师热情满怀，以强大的责任感和使命感在试验中勇于探索，大胆实践，民主、平等的师生关系正逐渐形成，我们相信，紫阳中学初中部的明天会更好。

第五篇：稳步推进课改开创课堂改革新局面

稳步推进课改开创课堂改革新局面

——西华营二中课改工作汇报材料

近几年来，我县大力推进课改，特别是新一届局领导上任以来，更是大刀阔斧进行课程改革，引进了课改旋风的掀起者——李炳亭先生的“五步三查”高效课堂模式。我校在积极响应上级号召，积极学习并稳步推进课堂改革，还课堂于学生，让课堂活起来，让学生动起来。

一、我校课堂改革的一些做法

今年开学伊始，我校王校长和田登峰副校长参加了县教体局组织的体验式培训，培训回来之后，王校长及时召开领导班会议，传达上级课改精神，深入宣传课改意义。并制定了一系列课改制度和课改实施方案。又连续召开了教研组长会议、班主任会议和全体教师会议。我校在王校长的督促和大力支持下，课改稳步推进，校园面貌焕然一新。我校组织教师参加了镇中心校组织的课改启动仪式，并推荐我校上届的课改之星田根生、王显峰、刘凤莲、王春丽等为课改先锋。

课改启动仪式后，我校教师反响强烈，认为课改已到了不改不行的地步了，大部分教师认为要认清现状，认清形势，不改革就落后。不但要改而且要改好，要改成功。从国际形势来讲，中国教育形势不容乐观，中国培养出来的学生缺乏创造力。古代四大发明中国引以为豪，然近代教育却没有培养出一个有影响力的发明家。现在许多学生厌学、厌世、不明事理等现象严重。当然这是由多方面因素造成的，然这也需要引起我们的深思，这也说明我们的教育在某些方面出了问题，有许多地方仍需改进。

我校还组织了班主任参加了我镇组织的体验式培训，让班主任更直观地了解了“五步三查”课堂流程，小组建设的方法和步骤，以及导学案的编写方法。经过这次培训广大教师对“五步三查”高效课堂流程有了进一步的认识。

在组织教师参加各种培训的同时，我校在王校长的正确指导下，扎实做好各项课改工作：

1、大力开展校园文化建设

我校为营造良好的课改氛围，在经济极其困难的情况下，下大力气打造校园文化。共添置文化显示屏一个，课改宣传标语 个，励志标语一百多幅。课改标语随处可见，既宣传了课改，让课改深入人心，又美化了校园。

2、组织开展班级文化评比

今年3月份我校开展了班级文化评比，在评比活动中，各班积极准备，学生全员参与。班内文化突出展示班级风采、小组风采、班规班约、优秀作品等，走廊文化突出优秀作品展示。学生自己动手，彰显了学生个性，凸显了学生风采，增强了班级凝聚力。

3、小组建设

我校现各班都实行学生面对面的座法，小组划分本着均衡的原则：男女比例、性格、成绩等合理分配，要求每个小组设立组牌，设计有创意的小组名称、口号和组徽，使小组成员个个精神抖擞、团结协作，全部身心投入学习，并设置小组评分记录本记录小组成员学习情况。

4、狠抓教研组建设

由面的变化带动质的变化。王校长深入教研组指导集体备课、导学案编写等工作，让老师们熟悉高效课堂流程，稳步推行课堂改革。领导组成员全员参与，深入教研组，负责指导督促各教研组的集体备课、赛课评课等工作。课改推进以来，我校教师的课改意识明显增强，课改风气越来越浓，由原来的被动应付变为主动探讨。

5、积极有序开展赛课评课活动

在教导处的组织下，赛课评课有序进行。赛课要求教师全员参加，上课必须使用“五步三查”高效课堂模式。在集体赛课的同时，还实行推门看课制度，督促每位教师及早熟练“五步三查”课堂流程。评课时要求每位教师积极发言，多找课堂中的不足，为我校更完善的推广“五步三查”高效课堂模式打基础。赛课评课后，各教研组及时总结，评出课改先进个人，及时表彰。并在教师中结成帮扶对子，由课改先进个人带动全体教师，形成一套可行的课改方案。

二、课改目前存在的问题

1、思想有待于进一步统一

大部分教师已认识到了课改的必要性，已明白了“五步三查”高效课堂模式的好处，然还有少数教师怕搞不好，步子较慢，赛课用“五步三查”，平时用老方法教学。

2、小组建设有待完善

现在个别班级仍存在展示有极个别程度好的同学发言，其他同学有等、靠的思想。对小组长培训还需加强，让小组长组织好，充分发

挥小组长的组织才能，增加小组凝聚力。由于班级人数较多（每班80多个，最多的班级96人），学生的座位问题凸显出来，现出现有的小个同学坐在了后排，近视的同学坐在了后排，看不到黑板上的板书。

3、导学案编写还需深入

4、学生表面问题讨论激烈，深层问题质疑缺乏

许多时候学生只注重表面问题的讨论，对课程深度问题的质疑缺失，学生还是停留在问题的表面上，多愿吃现成。学生的质疑能力有待提高。

虽然“五步三查”教学模式在推行的过程中，还存在这样那样的问题，但只要我们坚持不谢一定会取得更进一步的突破，我们坚信在上级领导的大力支持下，在我们的不断努力下，课程改革一定会取得喜人的成绩。