《小学英语教与学》启迪我教育智慧

第一篇：《小学英语教与学》启迪我教育智慧

《小学英语教与学》启迪我教育智慧

东罗园小学

闻艳红

刚接触到霍红斌所著的 《小学英语教与学》这本书，以为它跟其他的教学书籍差不多，都是理论多，可供实践操作的少，没想到，随着自己阅读的深入，感觉这本书是理论与实践相结合，作者侧重阐述了大量课堂教学行之有效的活动做法，让我对作者肃然起敬。

本书第三章“语言技能的训练”中提到：小学英语侧重的是听、说，以听、说带动读、写。由于我们的学生没有听说英语的语言环境，因此学生的听说能力的形成，主要来自课堂教学环境，在教学中有意识的培养学生的听的习惯和进行说的训练就显得尤为重要。看到这里，在一线工作多年的我很是赞同。

我看到许多只会写不会说的“哑巴”学生，上英语课从不举手发言；也有的学生自由会话时语言流畅，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴。我也看到一些老师，只注重学生写的训练，不重视与学生口语的交流，大大影响了学生综合语言运用能力。看到那么多的“哑巴”学生，听到学生所说的英语“中国人听不懂，外国人也不明白”，我深深感到学生听说能力训练的必要性。

《小学英语教与学》第九章“教育科研与教学实践”中写到：英语教师只有将自己的教学工作与教育科研结合起来，边科研、边教学、边实践，不断的探索教育教学的科学规律，使自己成为一个研究者，才能更好地搞好英语教学。那么如何成为一个有“教育智慧”的教师，发现问题并具有独特创新的方法解决问题呢？如何挖掘课堂上的听说训练，让学生提升听说能力，让我的英语课堂充满活力呢？我想借此文章，结合自己的教学实践，粗略地谈谈自己的体验。

一、创设听的契机，加强听力训练

美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望。因此在英语课堂教学中，老师要创设听的契机，加强听力训练，（一）、用英语组织教学

教师与学生的对话尽量使用英语，给学生提供更多的接触、模仿英语的机会,对学生起到了潜移默化的作用。我在英语教学过程中尽量少说汉语，通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学，尽量多的使用英语，引导学生积极主动地进行口语交流，并增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如：我采用“Good morning boys and girls, class begins!”作为一堂课的开场白，而在下课时用“That’s all for today.Good-bye!”作为结束语。在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板说“Look at the blackboard.”让学生读书时，我用手指着嘴作张开状并说“Please read.”，要求学生听朗读时，我用手指着耳朵作倾听状并说“Listen carefully.”学生能很快的理解老师的指令，也能渐渐掌握指令。

（二）、常听英文歌曲、歌谣

我常常把听唱英文歌曲或歌谣作为课前的准备活动, 并以其作为结束，让学生“在乐中学,在学中乐”，这样能提高学生的学习兴趣和参与意识。英语歌谣节奏感强、形象生动、朗朗上口，简单好记；英语歌曲运用了各种灵活、精妙的句式与修辞手法，令人耳目一新。歌谣和歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，在反复吟唱中，能逐步提高语音、语调的水平，有助于学生形成良好的听力，有利于调动学生学习英语的积极性。

（三）、高效利用听力材料

北师大版教材中安排了许多与主题课文相关的英语阅读材料。这些材料是对主体课文知识的补充与提高，不但附有判断题、问答题、写作题，还配有录音。虽然此内容不在考试的范围，我却从不忽视，我常对此进行听力训练。在阅读课文之前，让学生先带着问题认真听几次录音，再跟读并回答书上问题。有时我还要求学生把简单的听力内容记录下来，这样做的作用是让学生对所学内容有清晰而准确的认知。“听”始于“说”之前，在大量地接触英语语言之后，学生自然能用英语回答问题和交流。

二、立足英语课堂，搭建说的平台

英语课是一门实践性很强的工具课，英语作为一种语言，必须通过语言实践活动获得。因此老师在课堂上要尽量创设更多的条件，运用更可行的措施，训练学生的口语交际。

（一）、充分挖掘多媒体网络资源中说的资源

1、搜寻网络图片、文字资源，丰富说的资源

运用信息技术来辅助英语教学，可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效果和教学质量。由于网络的普及，现在的学生很少有对计算机不感兴趣的，教师应充分运用网络资源，激起学生说话的积极性，为学生提供自主学习的机会。如在What’ your favorite….? It’s…笔者指导学生在网络上搜集动物、水果、食品、学科、体育等类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用此句型与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，有效提高听说能力。

2、搜寻网络视听资源，调动说的热情

网络英语教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，朗朗上口的歌谣、歌曲，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的片段，播放给学生观看。通过声音、图片、剧情、文字等因素，充分调动学生的视觉、听觉等能力来感知新内容，让他们产生强烈的求学欲望，在不知不觉中学会简短的对话。Gogo English、Disney English、旺旺英语等是很好的英语试听资源。活泼可爱的卡通人物形象和简单实用的英语对话，能深深地吸引学生的注意力，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

3、制作网络课件，激发说的欲望

英语口语教学迫切需要借助信息技术手段把抽象的言语概念和直观形象相结合。在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识，提供了更多的语言实践和交际的机会。如在一年级下册Unit8-Shapes复习课时，我首先用电脑快速显示出形状，让学生观察后快速回答是什么？并用电脑显示各种形状组合成的图形，如公鸡，熊猫，房子，机器人等，通过画面的展示，开动脑筋，扩充延伸了学习，这样就把枯燥的单词复习寓于学生生活实际和活泼的练习之中，学生兴奋异常，课堂气氛活跃，不知不觉提升了学生英语表达的能力。

（二）、充分挖掘教材说的资源 1.抓住熟悉的话题，创造交际契机。

我在讲授先锋英语六年级Unit2-Charlie’s chores教学故事第一课时，第一阶段的学习课文内容时，我以“找chores、读chores, 画chores”为话题而展开。而在第二阶段的巩固环节中，为了更好地创设生生互动的交际情境，我以“论chores”为话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，“chores”是学生熟悉的话题，贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。教学中，我设计了三个交际环节，为学生创造了良好的交际契机。“家庭chores───What chores do you have to do at home?” “周末chores───What chores do you have to do at the weekend?” “不喜欢的chores─What chores do you dislike? Why? ”

通过双人讨论，小组讨论，个别表达和随机提问等活动形式展开讨论。交际的形式既有个人发言，也有小组交流，使学生在言语交流上得到了较好的锤炼，这为学生的口语交际提供了良好的契机，开辟了生生交际的途径。2.深入思考，铺设交际的焦点

在口语交际教学中往往有一些能够诱发学生兴趣的交际焦点，这一个个交际点犹如点点星火，一旦学生交际欲望点燃，便能呈燎原之势。因此，教师应当匠心独具地在教学中铺设这样的交际点。上一案例中，我设计的“工作日chores”、“周末chores”、“不喜欢的 chores”等就是容易引发交际的“点”。学生都很想了解其他同学的家务情况，这样能激发学生的好奇心和表达欲望。在两人交流和小组交流中，自然而然形成了生生互动的交际过程，在一问一答的交际中，学生思维的敏捷性、言语表达的灵活性都得到较好的发展。在“不喜欢的 chores”环节，学生既要认真倾听伙伴的观点，也可以和伙伴商量，表达自己的想法，达成一致的意见，提高了学生审美鉴别能力和言语品评能力。

（三）、充分挖掘活动中说的资源

口语水平的高低主要体现在说话方面。俗语说：熟能生巧。要想说出一口流利的英语就要加强说的量。《小学英语教与学》倡导任务型教学，鼓励老师积极开展多种活动，搭建说的平台。1.“一分钟口语我做主”活动

在学生掌握了一定量的英语知识后，从三年级开始，我在英语课堂上开展“一分钟口语我做主”的教学活动。每节课由一名学生展示，可以是一段自我介绍，一首英文歌曲，一个英语故事；还可以与他人合作，根据老师布置的话题family, sports, hobby, animals, chores等等，一起编写对话，老师修改后学生背诵并编排动作，在课堂上展示成果。在倾听英语的同时，我会根据内容提出一个问题，让其他人回答。学生通过自己编写“一分钟口语”素材，大大加深了对所学句型的理解和掌握，通过表演，提高了学生用英语交流的能力。2.“角色表演故事”活动

现行的北师大版小学英语教材中，每个单元都围绕着Ken、Ann、Mocky、Uncle Booky几个学生熟悉的人物讲述一个故事，内容生动有趣，语言简练，很适合学生去表演。每学习完一个单元，我都会鼓励学生进行角色表演。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，在亲身体验着语言，运用着语言，不同的角色为提高学生的口语能力提供了机会。在英语课堂教学中，角色表演也是提高口语能力的主要途径。

3、评比英语朗读、背诵之星活动

朗读能帮助学生掌握正确的语音、语调和节奏，学生在朗读的过程获取最大的语言信息，这些促使学生有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音错误。背诵是在无数次操练单词的发音、语调、断句、停顿、连读、拼读等现象，达到熟能生巧的地步。在背诵到一定的程度时，语言就会主动输出，所犯的错误会越来越少，说的欲望越来越浓，信心越来越强。因此，依托教材内容，立足英语课堂，我们设立了朗读明星和背诵明星的评比活动。

（四）树立说的信心

《小学英语教与学》书中提到教师在教学活动中要不断运用多种评价激发学生的参与热情，帮助学生树立英语学习的信心，我也有同感。1.赏识学生

教育家苏霍姆林斯基说过：让每个孩子在学校抬起头来走路。在英语课上，我要让每个孩子抬起头来上课，张开嘴来发言。每节课前我都用英语问：“Who is the superman today?”学生会大声地回答：“I am a superman.”并做出超人的经典手势，鼓励自己是最棒的。

有些学生性格比较内向，导致他们害怕在别人面前说英语；有些学生发音不准确，怕招致别人的笑话，也羞于开口，因此对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。对于这些学生老师要尊重他们，赏识他们，要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，即使答错了，也要用“Try again”,“Don’t worry” , “Believe in yourself.”等言语保护他们的自尊心，帮助学生克服开口说英语的胆怯心理。2.运用激励性评价

激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。在课堂上我会毫不吝惜使用“Very good”，“Quite right”“,You did a good job’’，“You are clever!”“Congratulations!”等鼓励性话语，使学生不断地获得成功的体验，增强口语表达的信心。

听是理解和吸收口头信息的交际能力，说则是口头表达和传递信息的交际能力。在教学中，有意识地培养学生英语听说能力，有助于巩固所学语言知识，提高读写能力，有助于提高学生用英语沟通和交际的能力。作为一名英语教师要本着以学生为主体，一切为了学生的态度，尽可能多的创造听说训练的机会，尽可能好的提高听说训练的质量。莫让在学校里学了几年英语后，学生竟然听不懂、说不出的悲剧蔓延到大多数学生身上，莫让更多的家长质疑学校里的英语教学情况。

《小学英语教与学》强调：教师应该是一个学习者，只有成为科研型的教师，才能在教学中与学生共同得到发张。这本书启迪了我教育的智慧，唤醒了我的英语课堂。我要努力做一个智慧型的教师，“站得高一点，看得远一点，想得深一点，教得好一点”。

第二篇：感受名师风采,启迪教育智慧

感受名师风采，启迪教育智慧

有幸于2012年11月26日至28日三天时间参加了由省教科所组织的小学数学竞赛暨观摩课研讨活动。分别听了全省各市区推选的刘艳等十五名老师的竞赛课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精典的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

大部分老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就以这次听课为为契机，谈谈自己的感想。

一、课前热身，注重师生情感交流，拉近了师生距离。

好的开端是成功的一半。各位老师在没有跟学生见面的情况下，都能用自己独到的方法和学生进行沟通交流，看似简单、平淡，但就是这简简单单的两三分钟交流，激趣引领，从一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！比如，老师的开场，“孩子们，见到你们真高兴。初次见面老师为同学们带来了礼物。四句话，第一句，我很棒（说给自己听）。第二句，我俩很棒（说给同桌听）。第三句，我们很棒（说给同学听）。第四句，我们真的很棒（说给所有人听）。

二、课堂导入多样化，注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，生活中处处存在数学。在这次赛课中，各位老师是八仙过海，各显神通。例如三年级《可能性》一课中，张掖市甘州区的萧云老师和兰州市酒泉路小学的刘艳老师就各有特色。萧老师是利用摸奖游戏导入，而刘老师则是用了一个富有哲理和趣味的美国征兵广告引入。这些课最大的特点就是生活与数学的有机结合,真正让学生认识到数学本身就来源于生活，生活中到处都充满了数学问题。

三、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式。

真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自张老师《奇妙的图形密铺》的教学。针对小学生以形象思维为主的特点，张老师没有直接奉献真理——而是从生活中找了一些客观形象而且常见的密铺图形让学生初步感知，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，动手拼一拼，然后交流，展示，再分享。最后通过欣赏埃舍尔的作品升华和提高认识，最后在应用密铺做小小设计师。“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了密铺的定义和密铺的方法。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了密铺。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了密铺，感受了生活中的美，最后还通过欣赏埃舍尔的作品也升华了学生的认识，这充分说明张老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

四、注重心理教育，教学中润物细无声

听金川公司龙门学校王老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，她那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同张老师表扬学生的方式。如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“你说的真清楚，就像一名小数学家。”“你真厉害，老师很佩服你。”另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气„„”这样的表扬和鼓励使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。

师非常重视对学生学习心理的研究，她在《可能性》一课中从美国征兵广告到隔空猜物所有环节都是让学生在自然的过渡中完成教学的，整堂课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问

题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了王老师的《统计》，感觉很兴奋，课上的太完美了，课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。王老师这种“无招胜有招”的境界，我想大概就是特级教师的教学境界吧。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。

张老师的《奇妙的图形密铺》强调“过程与结果并重”，打破了“只重结果”和“只重过程”的两种极端模式，本着“从有限的材料中，挖取更多的内涵”理念来进行教学，才能促成教学的有效。在课堂上充分鼓励学生发言，培养学生敢讲敢说的能力。听了张老师的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛

泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第三篇：浅谈小学英语的教与学

浅谈小学英语的教与学

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

怎样让学生在轻松与愉悦的环境中学到知识？这是一个问题。激发学生的学习兴趣至关重要。在这里面老师的作用极大。现从以下几个方面谈一下小学英语的教与学。

一，拥有童心

拥有童心这两个字看起来容易，做起来却很难。英语课上追求是活泼，开明的气氛。“玩中学，学中玩”是我们倡导的学习方式。但是教师的童心，如果仅仅是在语言上追求嗲，模仿儿童的语气，神态，那是一种误解。我所说的童心应该是：充分了解学生的心理特征，在自己的教学工作中时刻想到学生的身份，考虑事情时不忘站在他们的角度，位置上。这是一种工作心态，也是我们上好课的前提条件。

课堂随人而动，因人而改，没有童心，在课前想得不是学生，导致课上的环节拘谨，过分沉闷，只因教师没有真正走入儿童的内心世界，我们都知道，沟通，从心开始。我很喜欢和学生之间的言语交流，每节课都会提前几分钟进教室，跟他们随便扯几句，可以带上几个他们也喜欢说的字眼，在课堂上做的游戏，先要考虑开展的可行性和难易接受程度，另外，我还经常变着花样给学生不同的小奖品作为鼓励。

我了解他们的心理特点，在我们看来微不足道的东西，如果是老师给的，那学生会珍惜倍加。奖品对学生的意义极大，我们要看重它，用好它。我用来当奖品的小东西都是从学生的喜爱角度出发，可以自制，比如说利用学校复印机，从书上，练习册上复印下的小图片，购买的话，当然价廉物美是首选之物。比如说

红五星，红旗小贴纸，漂亮的回形针，平时更是要多一份心思，积累一些可作为奖品的物品，像一些食品袋中附带的小卡片，电脑上下载的动物，卡通图片经打印后，常常被我当做大奖送给学生。

这又是我所谓的多长出一颗心的含义。比如牛津版的英语教材，每个单元并不是规定得很死，你大可以按照自己的教学思路大胆放手。比如课上你原本已经早课前嘱咐几个学生和你演对手戏，突然半路杀出个乘咬金来，当然也可以马上调整，及时做出合适的对策。

二，用心教学---心随孩子一起动

我们常要求学生跟着老师的思路走，注意力集中，把全身心放在课堂上。其实我们也要把这样的要求放在自己身上，即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。一个沉字，可以让教师在上课前先来个场景设想，防止出现的意外的情况；一个浸字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员，如果没有教师忘我的，投入的指挥，带动，学生就难以跟着一起“浸”在气氛中，一节英语课的特点也无从体现。

课前我经常要跑进跑出，奔波于办公室和教室，来回几趟，为的就是尽量把课前的准备做得充分些，给学生制造一点惊喜场面，他们会对你，对所学内容印象深刻。没有配套的人物头像，我就挤出时间自己制作，色彩艳丽的单词卡片，也是我亲手描绘，几张小记者采访证，多种场合都适用，小纸盒猜宝贝，动物玩具来热身，魔术袋里变戏法；所有的这些准备都是在教师多长一个心眼的前提下，准备起来，在课上运用起来。课堂上的气氛不够好么？不要紧，我灵机一动，自创了“Act teaching”。靠两只手，丰富的表情，尽情演绎，动物，地名，服装，文具用品，食物饮料，得心应手，学生在轻松的肢体语言的带动下，不管是课前的热身，新授的知识点，还是练习的训练中，都能体现出它的作用来。有时还要来点小小的随机花样，比如说多种方法读单词，夸张语态练对话，目的是让学生“Open your mouth”。

哑语老师能用手势，表情做出千万个动作，无数句生活交流句，我们只要多想一下，会有所启发，并将之发展开来。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

三，机智课堂导入

当我们读小说的时候，看头部分起着很重要那作用。如果看头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的看端，成功的一半”。教学实也证明了这一点。老师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学成功奠定一个良好那基础，从而有效那完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。学生一般是10、11岁的孩子，如果上课伊始，老师只是死板说一下今天的内容，比如说：“今天我们讲“be+doing”这个句型。这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”，这传统注入式的知识教学法，就很难抓住学生的小。因而必须重视英语课导入的艺术化，从而更好地引导他们走入课堂，完成教学任务。在我的教学实践中，根据教学内容，不同那体裁、题材，我采用如下几种启发方法来导入

1，设疑式：这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇小和去知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生紧紧抓住了。

⒉悬念式 ：悬念，也就是悬而未决的问题。设置一些悬念能够引起学生对课堂的兴趣，使学生产生刨根问底那迫切心情。这种方式我多用于单词教学中，因为这样可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。

⒊歌曲引入式 ：音乐的语言是微妙的，它给人以丰富那感受，使人产生联想和共鸣，如在《U14 On the farm》这一课时中，我先让学生欣赏《Old MacDonald had a farm》这一首歌，歌曲中那“duck”quack----quack----quack.”“cat”miaow----miaow----miaow , “cow”moo----moo----moo ,“pig” oink----oink----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，伴随着这美妙那音乐，学生轻松地步入了 新课。

⒋图画式 ：课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。

⒌游戏式 ：5到43这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习fastslow 这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power ”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：bigsmall tallshort fatthin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。

课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？这里，导入的技巧艺术就显得尤为重要了，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接。讲授课时要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。如图画式，还可以跟悬念式、设疑式相互结合。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“良好的开端，成功的一半。”

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第四篇：启迪智慧的文章[模版]

●有眼界才有境界，有实力才有魅力，有思路才有出路，有作为才有地位。政从正来，智从知来，财从才来，位从为来!

●观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要，感知比告知重要，创造比证明重要，尊重生命比别人看法重要！●方向比速度重要，智慧比吃苦重要，学习比学历重要，机遇比关系重要，要什么比做什么重要!

●智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质重要。方向大于方法，动力大于能力，做人大于做事！

●思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好！

●拥有远见比拥有资产重要，拥有能力比拥有知识重要，拥有人才比拥有机器重要，拥有健康比拥有金钱重要！

●思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康!●表面上缺的是金钱，本质上缺的是观念，命运里缺的是选择，骨子里缺的是勇气，肚子里缺的是知识，事业上缺的是毅力，行动上缺的是改变!●落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。许多人,不是没有好机会，而是没有好观念。不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念！

●信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，先确立信念！

●心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争！

●如果事情无法改变，那就改变自己；如果无法说服他人，那就想法说服自己。如果山过不来，那人就过去！

●命运不是放弃，而是努力。命运不是运气，而是选择。命运不是等待，而是把握。命运不是名词，而是动词。要改变命运，先改变观念！●决定今天的不是今天，而是昨天对人生的态度；决定明天的不是明天，而是今天对事业的作为。我们的今天由过去决定，我们的明天由今天决定！

●制胜不凭体力靠智力，成功不靠奇迹靠轨迹。成功不在于是否拿到好牌，关键在于能否将手中的坏牌打好。人生最重要的是，知道自己去哪里！

●不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！●终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！

●种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选择决定命运，环境造就人生！

●懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！

●在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。

●给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！-

●要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！-

●人无远虑,必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！●孩子贫穷是做父母的错，因为他小的时候 ,父母没给他正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！● ●有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。●播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！

●习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！

●人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯,一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！

●你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！-

●这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！

●提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的。我们身边并不缺少财富，而是缺少发现财富的眼光！●观念改变并未改变事物本身，改变的只是对事物的认识，但观念可以改变人，人可以改变世界。做人最重要的是品格、态度、思想观念和人生价值观！

●改变观念，就是改变可以改变的一切，适应不能改变的一切。改变观念，就是推陈出新，解放思想！

●经验固然重要，但观念的正确与否起决定作用。经验只能做好现成的东西，观念则决定长远的方向。思维观念高于工作经验。

●你能够成为什么？惟一限制的就是你头脑里的框框，你的外部世界永远反映你的内心世界，要想改善外部世界，必须努力改变内心世界！●没有比脚更长的路，没有比人更高的山，没有做不到的事，只有想不到的人。阻挡你前进的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒！

●熟悉的习惯，熟悉的路线，熟悉的日子里，永远不会有奇迹发生。改变思路，改变习惯，改变一种活的方式，往往会创造无限，风景无限！-

●发生一件事，喜欢它那就享受它，不喜欢它那就避开它，避不开那就改变它，改变不了那就接受它。接受不了是你的观念，别埋怨事情的本身。●无法改变世界，可以改变观念；无法改变事情，可以改变心情；无法改变別人的看法，可以改变自已的想法！

●无法改变风向，可以调整风帆；无法左右天气，可以调整心情。如果事情无法改变，那就去改变观念。

●要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人,而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难!●别人不明白的时候你明白了，别人明白的时候你行动了，别人行动的时候你成功了，别人成功的时候你富有了。这就是：超常思维，先见之明！

●聪明人看得懂，精明人看得准，高明人看得远。智者的声音是愚者的方向，无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂。偏见比无知更可怕！

●手指脏了，大可不必把手指砍掉；帽子小了，大可不必把头削掉。证明鸡蛋是否变味，大可不必把它全吃掉；吃个鸡蛋味道不错，大可不必非要认识下蛋的鸡妈妈！

●太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！●路再长也会有终点，夜再长也会有尽头，不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳！

●鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！

●以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！

●世上本无移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！-

●亿万财富不是存在银行里，而是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！

●命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！

●创新就是求新，改革就是求变。求新不是排斥传统，而是继承传统；求变不是表面背叛，而是内在蜕化。科学的本质就是创新，变化的本质就是发展！●只有不快的斧，没有劈不开的柴；只有想不到的人，没有做不到的事。想干总会有办法，不想干总会有理由！

●成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。走对了路的原因只有一种，走错了路的原因却有很多。先知先觉改变一生，不知不觉断送一生！●农业社会，人们的时间观念是习惯面向过去看，工业社会人们的时间观念是注意现在，而当今信息社会，人们的时间观念是关注未来！●当今世界进入新经济时代，我们面对的是看不见的战线、没国界的战争、席卷全球的风暴，因特网是全球巨变的激素，电子商务将代表世界经济发展方向！

●世界正发生着一种微妙的转变，财富资产变得越来越无形，过去重要的有形的生产和消费，现在真正重要的变成了知识、智力和观念.●互联网为我们提供的速度是光、范围是全球、距离是零、时间是24小时、容量是无限，互联网创造的是前所未有的奇迹！

●互联网好比是高速公路网，网站就是车，网址就是车牌号，电脑就是发动机，人就是驾驶员，货物就是南来北往的信息，它是信息时代的标志！

●互联网对我们意味着：知识改变命运，网络改变生活，机会改变人生。今天互联网已经拥有20亿用户、覆盖世界五大洲，带来了人们生活方式的彻底改变!●在汽车上可以发信，在火车上可以银行转帐，在被窝里可以网上购物，时间和地点都不重要了，买台电脑，租个网站，申请个信箱，就可以做老板。

●用一个苹果交换一个苹果各此得到的仍是一个苹果，用一条信息交换一条信息彼此得到的是两条信息，网络具有倍增原理，信息的交换双方获多倍收益！

●不要想你不想要的东西，否则你一定得到它；要思考你想要的东西，这样你也会得到它。其实在人生中，要时时须注意自己想要的，而不总是注意自己恐惧的！

●喜欢追梦的人，切记不要被梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。

●不要以为建起城市你就能定居；不要以为播下种子你就能收获；不要以为登上顶峰你就能征服；不要以为堵住别人的嘴，你听到的就是赞扬声！

●把自己当成大树，便时时有被狂风刮倒的忧愁；把自己当作棵幼苗，便时时会享受阳光雨露。青涩，便成长；熟透，便腐烂！

●生活要追求四度空间：宽度、深度、热度、速度；工作要形成五动个性：主动、行动、生动、带动、感动；人生须明确一个观念：只有缩短成功的日月，才能延长享受的时间！●人人都有两个门：一个是家门，成长的地方； 一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！

●先长出的眉毛，不如后长出的胡子长；先出世的耳朵，不如后出世的犄角长。智慧不在年龄，杰出不在辈高，后来者往往居上。

●不是街上东西贵，而是你口袋没有钱；不是你口袋里没有钱，而是你没有找到挣钱机会；不是你没有挣钱机会，而是你脑袋里没有致富的理念！

●当你抓住一件东西总不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获得了其它选择机会。旧观念不放弃，新观念难产生！●一天八遍镜子照，也不等于容貌美；一天九遍讲空话，也不等于实干家。擅长虚夸的人，是穿着一件不遮的纱衣！

●在这个世界有两难：一是改变别人，二是改变自己。要求别人很痛苦，那改变自己应该很快乐。要改变别人，先改变自己！

●天下的事有千难万难，但最难的有两件事：一是把别人口袋里面的钱放到自己的口袋里。二是把自己的想法放到别人脑袋里！

●怀疑是痛苦的开始，释疑是快乐的开始。怀疑固然可以，求证更加重要，与其长时间的怀疑，不如短时间求证！●用灵魂撞击命运，用观念超越梦想。现在做什么并不重要，将来做什么才重要。为改变以后的命运，先改变现在的观念！

●人无远虑，必有近忧，虑之不远，其忧即至。祸因多藏于隐微，而发于所忽。智者避险于无形，明者远见于未萌！

●最难打开的是心门，最难走的路是心路，最难过的桥是心桥，最难调整的是心态。世界上最难干的工程是改造人的内心世界！

第五篇：爱心启迪智慧演讲稿 - 副本

“爱心启迪智慧”演讲稿

徐州

各位评委、同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《爱心启迪智慧》。

曾经为学生的绝对服从而得意，也曾经为学生的顽皮、家长的纵容而不屑，我非常相信我是一名好老师。现在我有了孩子，一个顽皮的、不听话的孩子，我却引以为傲，我又非常相信我是一名好爸爸。可苦恼的是，假如有一天我的孩子成了我的学生，我会做一个好老师还是一个好爸爸呢？我会毫不犹豫地做一个好爸爸，我会用最大的热情关心她的每一点一滴，用最充足的耐心为她解决难题，为她抚慰心灵，容忍她的任何错误，帮助她成长，帮助她学会思考和生活„„想这些事情的时候，我甚至看到了她彩虹般的明天。我突然意识到好爸爸不就是好老师么。好爸爸用爱培养了孩子，好老师为什么不能也用爱去启迪学生的智慧呢。

反思过去，如梦初醒。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”这种“博爱”才是我们做老师的根本准则。我开始理解学生虽服从却忧伤的眼神。“没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。”

爱是一个永恒的话题，孔子曰“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”罗素指出“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展.”苏霍姆林斯基更是发出了真情的告白:“我把整个心灵献给孩子。”„„古今中外的教育家们唱响了同一支歌—“爱之歌”。“没有爱就没有教育”，爱是教育的基础和前提,只有热爱学生才能走进他们的心灵。

春蚕到死、蜡炬成灰固然是对教育事业崇高的赞扬，但另一方面，让教与学共生，亦能建起不断自新的教学生态系统。美源于自然，它风光怡人。作为教师，拥有一颗充满自然，本真的心；良善、智慧便会慕名而来。拥有此心，便拥有智慧之泉。以此之心待人，爱就会源源不断。

自然之所以成为自然，在于其遵守自然法则，淡泊名利，给予万物平等的关爱。学生犹如年幼的树苗，需要阳光雨露的滋养。狂风、惊雷是其成长道路上必然经历的人生阶段，当它手足无措的时候，当它失意黯然的时候，当它骄傲自满的时候，当它渴望表扬的时候。爱心将成为教师与学生之间的最好桥梁。尊重和爱护学生的自尊心，让他的自尊心有发挥的机会。“心与心的交汇之处是爱的圣地”，要敢于剖露自我，用推心置腹的谈话，医治学生心灵的创伤。

将学生置于自然的氛围之中，呵护其成长，和他交换想法，并适时地升华。肯定他的成绩，给予成长的机会，帮助他完成人生的这一阶段，并在之后的成长阶梯前，勇敢迈步。只有他敢于迈步了，才会走得更高更远，他的智慧才会不断增长。如若教师没有爱心，学生将失去成长的勇气，他的自尊心将受到挫败。授之以鱼不如授之以渔，这便如同智慧，没有正确的启迪将走入歧途；没有不断的升华，将止步不前。

教师的心中要有爱，用自然的胸怀去包容，去关爱。自身要牢记法则，身正为范，严谨治学。启迪智慧，并让道德与智慧相得益彰，让每个学生都到达新（心）的彼岸。

狄金森的《如果我能使一颗心免于哀伤》

如果我能使一颗心免於哀伤

我就不虚此生

如果我能解除一个生命的痛苦

平息一种酸辛

帮助一只晕厥的知更鸟

重新回到巢中

我就不虚此生

如果能使一颗心免于哀伤”，“能解除一个生命的痛苦”，“平息一种酸辛”，“帮助一只晕厥的知更鸟 重新回到巢中”，那么，便“不虚度此生”。——感动中，读到善良，读到爱心，读到关怀，读到诗意，读到对生命的敏感，读到关注并肯定一切生命的价值和意义，看到同情的目光，感受到慈悲的情怀，体会到大爱境界。具有这样心灵的人，一定有着一张善良的脸，一定有着最亲切的微笑。具有这样心灵的人，一定是一个有魅力的人。而拥有这样心灵这样魅力的人成为教师，必定能够让无数颗心“免于哀伤”，必定能够给予更多生命以“快乐”！

想起叶澜教授的一句话：要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。看过电影《放牛班的春天》，一群几乎是不可救药的问题儿童，当恐吓、体罚等残暴高压方式对他们都不起作用的时候，音乐家——新教师克莱门特来了。他没有刻意去纠正孩子们的不良行为，而尝试着组成一个合唱团，用音乐打开孩子们封闭的心灵。他的温和的性格让孩子们有了安全感，他的合唱团队让孩子们有了归属感，他对孩子们不同才能的调配，让孩子们有了被尊重、甚至审美、甚至自我实现的愉悦，于是，虽然克莱门特最终离开学校，但他唤醒了孩子们的自尊，于是故事的主人公之一皮埃尔最终成为世界著名指挥家。而另一部影片《新警察故事》则是完全相反的例子。

一个人最难过的时候，是存在象不存在似的教师眼中看到的，应该是“每一个”学生。

对人的基本信念

1、相信人有很大的潜能；

2、相信人是愿意上进的，愿意变好的，愿意被人喜欢、接纳的；一中学生不好好学习，整天看武侠小说（生理缺陷，影响了中考成绩、考的学校不理想：教师关心，咨询员深入挖掘原因，手术后精神面貌好转）；不参加集体活动是因为自卑，怕别人不接纳自己。

3、相信人是可改变的，可教育的；

4、相信人是可以自我控制、自我调整的。

相信一切孩子都有变得更好的可能。这是教育的起点。