《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结（大全5篇）

第一篇：《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结

《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结

巴州区四小课题组

作文教学一直是小学教育中的难题长期以来困扰着小学语文教师并制约了小学语文教学的改革影响小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一面假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想写出的东西毫无童真、童趣。从2016年课题立项后我校师生积极实践努力提高实验效果采取了一系列的措施：

一、加强理论学习课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老师还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起讨论作文教学，讨论课题的进行。大家交流经验群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。

由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时的收集和整理。注重课题的研究过程，在研究过程 中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性 的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。

二、加强过程管理，丰富研究活动。严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。

三、重视课堂教学的实践，语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的我们既注重课堂教学，又仅仅抓住 课外的阅读和写作。教师充分利用各种有限的时空去训练学生的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特 点、有个性、有创意、有独特的感受和见解 不盲目从众，不人云亦云。用个性化的话语，使用个性化的表现手法去反映个性化的生活经历。畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。说真话、实话、心里话。抒发真 情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写。张皓喜欢玩点小幽默。梅若晨总是写得情感交融。宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。

四、写作、讲评、修改有机结合。要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法要以课文为依托。与学生实际生活紧密相连，走从仿到创 的路子，让学生少走弯路。同时，把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后总有一些佳作，所以在每一篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听。然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助 了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来 编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮 工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。

五、注重行之有效的阅读。在每个班上都比较注重读书、积累。各班成立图书角，这样不仅为学生提供想象的资料，还培养了学生自我管理的能力。阅读是作文的基础，没有丰富的阅读，缺乏开阔的思路，是很难把自己的心意在作文和日记中表达出来的。我们要求学生根据自己的需要、兴趣去选择阅读的书籍，鼓励学生相互借阅、推荐好的书。在作文课中午休息时，让学生相互推荐一些美文读给大家听，既增加了大家阅读的兴趣，还积累了更多的文章。结合着语文课本的教学，我们还常推荐、组织学生读书通过阅读，给写作带来很多的好处。通过这样潜移默化的熏陶，提高学生的文化素养，积累沉淀语言。并且我们还努力让学生学会做读书摘录，把阅读中遇到的好词、好句、好段摘抄下来，并在课余多加吟诵，是积累语言的一种好方法。

六、在活动中张扬个性。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。从组织活动入手引导写作，让学生从自己的实际出发，写出自己在活动中印象最深的一幕，并说出了自己最想说的话，避免了人云亦云，更不会无病呻吟。

积极组织丰富多彩的文体活动，加强作文与语文课外活动的结合，开辟作文活动的第二渠道，给学生创造自由作文的条件，创设发表作文的园地。在这一年里，我们坚持每天的经典阅读，让学生体会中华文化的博大精深，又利用综合实践活动、午间、早会课开展了很多学生喜爱的活动从简单的体育游戏到有趣的语文智力活动，以及系列的综合实践活动。让学生积累了很多自己亲身经历的生活材料，在这些活动中，学生大多有很深刻的印象，叙述起来自然就水到渠成了。剪纸、书法表演、包水饺、用废品做工制作剟学生有亲自的操作，就有对操作的细致描述。老鹰捉小鸡游戏、猫捉老鼠、贴饼、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡剟游戏充满欢笑，文字也充满情趣。学当小记者、辩论会、创编校园童谣、书信集锦、成语接龙、古诗诵读比赛剟既有活动的乐趣，又让活动充满了语文的味道。

七、及时总结，积累成果。、编辑学校“生活化”作文集锦。读书与作文是学语文的一剑两刃。我们将平时的精彩习作打印整理成集，这就是我们的学校文集，并配好插图，文集是各班级思想精华的结晶。它的诞生是全体同学努力的结果，同时极大调动了同学们的写作积极性。

2、撰写个人“ 个性化”作文集。集子中收录着自己成长的足迹，配好插图。所画的插图与所抄文字互相呼应，互为说明。体现了学生对文字的个人理解 并彰显了不同学生的个性特点。从手写稿到打印稿，从版面设计到装订成集。每一本作文集，就是每一个学生似燕子衔巢般构筑的心灵空间。

3、读书会进行推荐交流。每个学生轮流走到台前，向大家介绍自己新近又读了什么书，又什么收获。并说明推荐给大家的原因。这样给我们提供了阅读的多个维度的交流。

八、研究中的保障措施

1、拉近师生距离让学生喜欢这门课程。实验教师经常利用课余时间与学生接触沟通不断强化在学生心目中的指导者、促进者、帮助者及 知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，继而使学生逐步喜欢上作文课。、逐步提高要求，让学生乐于表达。对习作的要求注意序列性，要让学生能像爬楼梯一样逐步上升，不要在一开始的时候就提出过高要求，吓怕了学生。也不 要让练习停留在原来的起点。要注意周密进行计划。、充分运用榜样，让学生激起斗志。学生同学中的优秀作文既可以在内容上引起大家的共鸣，又可以让学生近距离地学习，减少陌生感。常常阅读同伴的文章或通过板报、小报、学习园地张贴、展版等形式展示优秀作文，可以带动大家认真写好文章。、强化过程指导，提高学生写作能力。因为很多学生的写作处在自由状态，他们对谋 局布篇、选择材料、语言表达都需要教师适时的指点，才能更快地成长。所以，教师要经常利用时间进行作文的指导，从而使学生更好地作文。

九、研究的初步成效。本课题以教师和学生的共同进步作为课题的研究成果。

通过活动，学生的写作兴趣得到有效提高。实验后，学生写的日记有明显进步 大部分学生能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写得有血有肉，而且文笔 也十分流畅，情节也生动。不少学生喜欢看书，喜欢写作。实验大大提高了他们学习的兴趣。其次，作文质量有明显的提升。学生常常有立意新颖，文笔优美的文章写出。写作水平一般的学生也都能写结构正确、语句通顺、有内容的文章。

通过实验 教师的研究能力和实际操作能力也得到了提高。研究过程中，教师随时注意观察作文中的情况，记录下活动过程中的得失成败，更好地进行了作文教学 的改进。教师的日常反思有几十篇。同时，教师把日常反思进行提升，撰写了教学论文，在评比中多次获奖。

从学生来说写个性化作文激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活，带来了学生作文水平的提高，另类作文、创新作文多了，充分展现了他们的个性。并且取得了 一定的成绩。在上学期学校组织的《心系奥运 放飞梦想 》体育征文中，同学们积极参与 共有20多名同学获奖。在学校组织的《让文明之花为和谐绽放》演讲活动中，赵珊、马晓菲获一等奖 赵珊同学代表四小参加全区比赛，荣获二等奖。在学校组织 的读书小报比赛中，有十多名学生获奖。刘伟强、魏来、杨铭等同学，荣获全国“ 新人杯”作文大赛希望之星奖。纪瑶琦等9名同学荣获“小灵通杯”第二届大兴安岭“母亲节”书信大赛三等奖。张吉等3名同学荣获全国侨联作文大赛一、二 等奖。董云飞、高睿同学作文荣获特等奖在作文评点报上出版。

八、问题与展望实验工作中，我们苦乐参半。我们苦苦追寻个性作文途径，我们有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，有“欲穷千里目，更上一层楼”的境界。有许多问题摆在我们面前，需进一步提高教育思想，树立平等和谐的师生关系，在教学评价上更民主、更自由。个性化阅读应紧紧跟上在教学的成效上要下工夫，要能让学生把习得的语言内化，要让学生真正学会观察、感受并恰当地表达自己的思想。对一些写起文章来总是淡如水的学生，还需要做好及时的辅导。同时，作文教学的计划性也不够，这给取得良好的成效带来了一定的影响。以后诸多的方面都还需要努力。

第二篇：生活化课题研究小结

关于思想品德课教学生活化的研究

课题研究小结

关于思想品德课教学生活化的研究

课题研究小结

【内容摘要】现行初中思想品德课教材注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，这就要求教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。笔者在一年的教学实践中对构建生活课堂，实施生活化教学策略进行了思考探索和实践。

【关键词】教学生活化、策略、体验学习、学习情境

一、我发现的问题

思想品德课程是一门教育人的德育课程，理应与学生生活息息相关。学生品德的发展是离不开生活的，他们理解品德要从看得见、摸得着的现实生活开始。学生的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成的。但是，长期以来，在传统知识本位观念的影响下，课程内容与学生生活世界相脱离，教学中过于强调道德知识的系统性、完整性、理论性，把学生局限在道德知识世界里，而学生的生活世界和精神世界却成为被遗忘的角落。

二、我确定的研究课题

1、确定研究课题的原因：

新版初中思想品德教材是围绕着初中学生的生活来组织编写的，教材的内容体现了生活化的课程理念。初中学生的品德只有根植于生活世界，才具有深厚的基础和强大的生命力；初中学生的品德只有与生活接轨，让思想品德课回归生活，才能体现真正“无痕”的教育。对此，《思想品德课程标准》明确指出；“初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。”要“注重与学生生活经验和社会实践相联系”，“将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中”。

2、课题研究的目标和内容：

（一）目标：

教学生活化是指教师在教学中，将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，提高认识，发展能力。在思想品德课教学中实施生活化教学，就是要面对丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，开发和利用学生已有的生活经验，引导和帮助学

生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受,获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为他们正确认识自我，处理好自己与他人、与集体、与国家和社会的关系提供必要的帮助。

（二）研究内容：

1、教学要关注学生生活，使学生健康成长；

2、教学要贴近学生生活，提高课堂教学效率；

3、教学要反映社会生活，提高学生品德修养；

4、教学要回归学生生活，达到学以致用；

三、我进行的研究工作

思想品德教材内容注重关注学生的生活体验，选取社会生活中典型的、有争议的的事件为主要素材，把道德理论知识的阐述寓于生活实例中，创设各种生活化的学习情境，使学生的学习成为基于情境、案例和问题的探究、体验的学习，激发、引领学生感悟生活、思考人生、积极进行实践。为此，我主要从以下几个方面展开研究：

（一）关注学生生活，使学生健康成长。教材的每一板块的内容都是围绕“孟杰和他的伙伴们”的故事展开的，他们在生活中遇到的一个个难题，正是引起道德二难情境的素材。为了让学生真切的感受到生活就是知识，生活就是教育，教材还结合学生的生活经验设计了大量的情景、案例、问题，力图引导学生在情景中体验，在体验中感悟，在感悟中升华情感，在升华情感中践行。为此，我在教学过程中，十分关注学生生活体验、情感熏陶和良好行为的养成，让学生反思自己的生活是否符合教材上所阐述的一些道理，并用这些道理去指导今后的生活，使他们能够在学中用，在用中思，在思中悟。比如，针对中学生早恋问题，在学习《荡起友谊的双桨》和《友谊之树常青》两框题内容时，让学生明白同学之间交往的原则，特别是男女同学交往的原则，做到自然、适度、尊重、真诚，还要广泛交往，从而在日常的学习生活中，男女同学做到正常交往，建立发展真挚的友谊。

（二）教学要贴近学生生活，提高课堂教学效率。贴近学生生活，包括三个方面：一是教学素材要贴近学生生活，学生熟悉。新课程要求教师不应只是课程的执行者，而应是课程的建设者和开发者。教学内容应依托教材、超越教材而不拘泥于教材。社会生活具有千变万化的特点，思想品德课教学内容也有社会性和时代性的特点，这就决定了教师必须创造性的使用教材，适时把一些鲜活的更贴近学生生活实际的内容充实到课堂教学中去，这样更有利于激发学生学习的兴趣和欲望。这就要求教师必须与时俱进，努力开发学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热门话题，把其中符合学生思想品德形成规律和接受能力的事件整合 2

到教学中来，从而保证教学内容与社会发展同步，与学生的生活实际紧密联系。

二是教学方法要贴近学生生活，让学生接受。教师应更新教学观，实现由知识教学向生活教学转变。传统教学认为，课堂教学是教师为教知识而设计教学，学生为学知识而学习；教师是道德说教者、知识灌输者。这种与学生生活相脱离的知识教学，课堂沉闷，效果低下。事实上，思想品德课程鲜活的生活化特征，决定了生活才是教学的起点，也是教学的归宿。这就要求教师必须突破传统教学论的局限，从学生生活世界的视角重新认识和规划教学活动。意味着知识教学向生活教学回归，课堂教学应与学生的生活充分的融合起来，从学生的生活经验和知识背景出发，以生活事件为载体，为他们搭建多向互动、平等对话、解决生活问题的平台；学生应作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、兴趣参与课堂活动，使学生学习过程成为一个生活化、个性化的过程，让学生在生活中自主建构思想品德，而不是教师试图通过说教和灌输来代替学生自己的思想品德形成过程。

三是教学手段要贴近学生生活，学生喜闻乐见，受学生欢迎。新课程要求教师关注学生的学习兴趣，这就需要教师在日常的教学工作中，积极开发利用各种课程资源，充分利用诗词、歌曲、故事、小品、广告、电影、电视等艺术形式和录音、录像、网络、多媒体技术等现代化教学手段，用生动活泼的生活材料为学生营造趣味盎然的学习情境，使呆板的概念鲜活化、抽象的原理形象化，为教学增添乐趣。

（三）教学要反映社会生活，提高学生品德修养。传统教学重知识传授，而忽视学生思想引导、品德修养和情感激发，这种教学方法虽使学生获得了知识，但思想品质与人文素养却存在缺陷。新课程要求我们要改变过去只注重知识传授的倾向，要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，将学生能力提升与思想品德提升相结合，使学生科学素质的涵养与人文素质的培养相协调。我在教学过程中，注重引用有“多种营养”的社会生活素材为学生知识的学习注入更多的人文因子，能融思想引导、知识传授、情感激发、心理疏导、行为培养与一体，使学生既获得知识技能，也涵养了人文素养，提升了思想品位。针对一些中国游客国外目的地赫然用中文写着“请不要随地吐痰”、“请不要高声喧哗”、“便后请用水冲洗”的现象，在课堂上我引导学生来评析这种现象，并在学习《礼貌是文明交往的前提》这一框题内容时，让学生展开讨论。学生分别从语言文明、态度亲和、举止端庄；交往的原则：平等待人、尊重他人、宽容待人；交往讲艺术等几个方面展开热烈讨论，经过思想的激烈碰撞，使学生明白了人与人的交往必须做到讲文明、有礼貌，懂礼仪。在此基础上教师进一步引导与外国人的交往还必须做到自尊、知荣辱、维护国格和人格。并且联系到在我们国家举行的世博会，如果让我们去做志愿者的话，我们应该怎样表现自己。

（四）教学要回归学生生活，达到学以致用。回归生活是思想品德课教学的最终归宿。“纸上得

来终觉浅，绝知此事要躬行”，从学生学习的角度来看，回归生活是为了提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，同时也使这种知识在运用中加以巩固并实际上转化为一种能力。学习理论观点的目的，就是为了使学生在认识现实生活中常见现象的同时，获得参与现代生活的必要能力和素质。也就是“学以致用”。实践性是很多课程的追求，但是思想品德课更加关注这一点，在课程标准中强调了要注重学生的生活体验和自身的实践。但由于学生的主要任务是学习，时间、精力以及一些客观原因都决定了他们难以广泛的深入社会生活，这样就使“致用”环节大大折扣。

社会生活对学生品德的培养有很重要的意义，因为学生的道德实践能力只有在社会生活的磨砺中才能练就，只有通过学生对复杂的社会生活现象进行道德判断和道德选择中才能形成。要使学生在课内也能与社会生活广泛沟通，就需要教师在课堂教学中注重结合教学内容来链接有关的社会生活现象，让学生分析思考、判断选择，这样就能有效的推进德育生活化，缩短学生与社会生活的距离。我把教材中针对每一课的内容提出的实践活动尽可能的安排在教学内容中，创造性的组织学生走进社会生活世界，努力打通书本与生活的通道，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中经风雨、见世面，体验生活，体验社会，从而促进知行统一，造就学生的生活本领。例如，学习了“做个聪明的消费者”，针对日常消费生活中存在着“假冒伪劣”的现象，开展一次评选“维权之星”的活动，引导学生在实际生活中锻炼维权意识和能力，体验所学知识的价值，从而激励学生努力去关注生活，观察生活，不断积累生活经验，进而形成良性循环，提高学生参与社会生活的意识和能力，增强学生的社会责任感，养成健康向上的生活态度。

四、我的研究成果

（一）让课堂“活”起来，促进了课堂效率的提高：

人们一说到思想品德往往和讲大道理联系在一起，我通过生活化的教学让学生明白了思想品德课是鲜活的、有生命力的，教学生活化是思想品德课生命力的重要体现。在我近一年来的教学过程中，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，以生活为主题，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合，力求做到在案例分析中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突中澄清观点，在自主探究中提炼观点，从而使课堂为学生所接受、所喜爱，使学生在生活中求知，在求知中生活，提高了学生分析解决问题的能力和自主学习的能力。

(二)激发学生学习兴趣，促进了学生综合素质全面提升

我根据现有课本知识与学生的生活很贴近、编排很生动的特点，尽量采用情景教学策略，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。通过学生自己的学习和感悟形成理论，让学生在思考、讨论、4

发言过程中，真实的去体会去感受、全心的去对待，从而得出完全属于自己的结论。只有这样，才能让学生感到思想品德课上学习的内容对他们今后的生活是有用的。而学生一旦感到学习的内容与自己的生活密切相关，就能激活自己的兴趣和动力，体现知识的力量和作用，感受生活的快乐与意义。

五、我的研究反思

1．教师自身素质的提高是教学生活化得以实施的重要保障，否则，教学生活化就会成为形式主义的空谈。在具体实施教学生活化的过程中，我深感教师的观念要进一步更新，努力提高教师的理论和实践的水平及教学生活化的能力和技巧。教师在备课时要深入研究，加大备课力度，广泛涉猎各方面知识，避免教学生活化走过场，无目的、无针对性。如何进一步完善教学生活化的教学模式，使之形成真正意义上的校本教材，如何大面积推广教研成果等问题都有待继续探讨。

2．实施生活化教学，学生兴趣盎然，但老师的工作量却急剧增大，每一堂课教师都得准备大量的教学素材，学生的学习兴趣调动起来了，但真正内化为自身能力的知识又有多少？如何使评价过程与日常的教学工作更紧密地结合，减轻老师的工作量？教学生活化课题期待同仁们给出宝贵建议从而边学习、边改革、边总结，使之进一步完善与优化。

第三篇：口语交际生活化课题研究阶段总结

口语交际生活化课题研究阶段总结

麟游县镇头小学杨静琴

一、问题的提出的背景及意义

小语修订版《大纲》将“原大纲”中的“听话·说话”修改为“口语交际”。人教版小语教材也从第一册开始，把原“基础训练”中“听话·说话”的内容独立出来，修改为“口语交际”，作为教学内容的一部分安排。这当然不只是名称和形式上的改变，而是体现了在认识上的发展和要求上的提高，具有更深广的涵义。口语交际与书面表达都属于表达这一范畴，二者相辅相成，不可偏指。这一点已在广大小学语文教师中形成共识。然而，在我们语文教学的实践中，学生的口头表达与书面表达是否真正摆在同等重要的位置去发展呢？我认为是重笔头、轻口头的现象在教学中比较突出，这将严重制约着学生口头表达能力的提高。因此开展本课题的研究具有独特的意义。

二、课题研究的理论依据——符合儿童语言获得和发展的规律。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。言语交际活动包括说话和听话两个方面，说是言语的运动和表达过程，它主要通过言语运动分析器活动实现，而听话是言语感受过程，它主要通过言语听觉分析器和言语分析器活动实现。七八岁儿童是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的训练要从低年级抓起。

三、研究目标

1、通过本课题的研究，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。

2、创设生活化口语交际情境，培养学生对口语交际的兴趣。

3、通过本课题的研究与实践，探索出培养低年级口语交际的途径与策略。

四、实验过程

1、加强理论学习，提高科研意识，提升教育理念 本人继续学习有关科研方面的理论知识，参加校本课题专题讲座。通过系统学习，课题组成员统一了思想，更新了观念，明确了教育科研的意义。

2、寻找训练的途径（1）凭借语文教材，进行口语交际训练 利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。人教版小学语文教材“语文天地”中就有很好的训练内容，如“金话筒”中的“照样子说一说”，有说词语、说句子、说句式等，这一训练可以丰富学生的词汇，有效地规范学生的口头语言，让学生掌握简单的句式；“看图讲故事”这一训练不仅可以培养学生想象、思维的能力，而且培养了学生灵活运用语言，清楚表达意思的能力。“编一编”，“演一演”、“小组讨论”更是口语交际训练的好材料。这些训练意图清楚明了，只要引起足够的重视，想办法把训练落到实处，让每个学生积极主动地参与到口语交际实践中，是可以达到预期效果的。但是，仅仅训练教材中安排的几次是远远不够的。如果说“语文天地”中安排的几次训练是“明线”的话，那么，主体课文中蕴含着许多训练的点就是“隐线”。这就要求我们要钻研教材，善用教材，充分挖掘教材中的训练点，让每个学生都有许多机会得到训练。如教学在教学《识字2春天》这一课时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次找春天的活动。首先布置学生在家附近找春天，然后我又带领学生到公园、校园去找。学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，从而找到了春天。奇异的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。细雨蒙蒙，嫩芽吐绿，鱼游鸟飞，无不给学生以美感。美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。学生有了说的欲望。但有时怕说不好，又不敢说，这时就需要老师的鼓励和引导，因为老师的爱是开启学生心灵的金钥匙。老师的爱，老师的鼓励，会使学生充满信心。因此，在口语交际训练中，老师抓住学生想说的动机，予以及时的鼓励，恰当的引导，会使学生的“话匣子”彻底打开，欲罢而不能。《蘑菇应该奖给谁》第二小节时，我先让学生欣赏课件：妈妈又出门了,接着上学生想象：第二次,两只小兔会找谁赛跑,结果臬.这样，学生凭借课件，展开想象，激活了口语表达的欲望，同时在表演对话中训练了思维想象、即兴表达等方面的能力。

（2）创设交际情境，进行口语交际训练 李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生的语言动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”因而，除了凭借教材进行口语交际训练以外，我们要为学生创设各种语言交际情境，使其积极主动地投入到语言说话训练中，积极地进行思考、观察、想象，这样他们的语言才会像叮咚的泉水涓涓流出。a、利用学生“表演”才能，创设语言环境。低年级学生喜爱童话，更喜爱表演，因此在课堂教学中，创设表演情境，深受学生的欢迎。根据教材内容，让学生扮演一定角色体验语言，诱发他们的创造力。如教学《想飞的乌龟》一课时，在熟读课文的基础上，让学生分角色表演，引导学生进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起恳求、伤心、高兴、沮丧。学生不仅在表演中把抽象的语言文字转化为形象的表情动作，还进行了再创造，即根据自己的理解、想象进行对话，培养了口语交际能力。b、利用校内外资源，创设语言环境。众所周知，口语交际开设的最终目的是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。因此，口语交际不但在课上进行训练，还应该走出口语交际课堂，进行开放式教学，让学生在大环境中学习口语交际。如带学生到街头观察，找一找新奇有趣的东西，认一认广告牌上的字，在这一过程中，生生这间、师生之间展开对话，学生处于兴奋状态之中，很乐意把看到的、想到的无拘无束地说出来，同时认识了更多的字。再如，我把学生带出教室，让学生在校园里找一找春天，经过仔细观察、思考，开展美文朗读比赛,说说比赛感受,这样培养了学生的观察能力，训练了思维。同时，也提高了学生口语交际的能力。

五、实验效果 ：

（1）激发了学生的学习热情，孩子的表现欲望和求知欲明显增强。当孩子们融入了生活，感受了生活的喜怒哀乐，选择了自己熟悉的、感兴趣的，有表达愿望的内容去写，就能激发起他们强烈的习作热情。有了兴趣这个内驱力，孩子的表达情绪才能行至“愤”“悱”状态。

(2)听说读写的语文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，习作有如溪水。这学期开展了丰富多彩的课内及课外的活动，学生了亲生体验，让学生说感受，他因为有体验，便拥有了丰富的习作素材，有内容可述，有感情可叙。(3)激发了学生的创新思维，有个性的孩子越来越多，在教学中鼓励孩子大胆质疑，大胆发表自己的见解，；同样的生活学生能领略到不同的乐趣当学生把自己最深的、最独特的感受用文字诠释出来，学生的习作有了一颗颗鲜活的的生命。

六、存在问题

1、课题组对实验的系统性、科学性、可行性，有待准确的把握。

2、学生生活范为有限，收集到的说话题材狭窄，对实验有一定的影响。

第四篇：小学生作文课题研究

小学生作文“个性化”课题研究报告

一、课题提出的背景： 一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

在当前的作文教学中，存在着以下现象：

（一）重表达，轻育人。教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。

（二）重模式，轻能力。有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。

（三）重课堂，轻生活。在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。

（四）重指导，轻讲评。很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。

（五）重范文，轻下水。很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。

二、研究的目的和意义

强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。从这个意义上说，一篇习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在语文教学中，尤其是作文教学中，提倡作文个性化，真正重视学生的个性体验和真实表达，促进学生个性和谐发展，是作文教学的出发点和归宿。要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。

《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的感受。老一辈语文教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话。”可见，写出个性，有创意，才是作文教学的关键所在。

通过本次研究，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。在作文教学中树立大语文教学观，改进作文教学方式，尊重学生个性，就一定能提高学生的作文能力。

三、研究目标。

通过本次研究，能够探索如何让学生作文“个性化”的策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

四、研究内容。

1、叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。”

语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。可见，要提高学生的作文水平光限于课内训练是不够的。因而，我们必须淡化作文，强化生活意识，使作文因生活而美丽。如何将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸是实现学生作文个性化的主要途径，具体的方法和策略很值得研究。

2、要使学生文章写得好，关键是积极培养其习作兴趣。习作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是要使学生真正成为写作的主人，在写作实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。如何适应学生的心理进行作文命题；如何在指导学生作文时创设宽松环境，符合学生习作需要，激发他们的兴趣，调动他们的情趣；如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣等等。总之，在整个作文教学中如何充分发挥学生的自主性，怎样具体操作与实施，还有待于我们作进一步的探索。

3、其实，作文成功的关键取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。诚如罗丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我们对美的发现。这也是作文“个性化”的关键。教师应当努力在培养学生观察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓励学生有创意地表达表达自己的内心世界。因此如何引导学生留心观察身边的事物，深刻而细腻多角度感悟生活，有个性地表达生活很值得我们探究。

4、真实，说真话，写真话，真心真意，真情实感，这是作文“个性化”的基础。真实有两种情况，一种是客观世界实际存在的真实，另一种是想象中的、文学艺术创作中的真实。《语文课程标准》十分重视学生的想象。小学一二年级，就鼓励学生“写想象中的事物”，三四年级要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，到五六年级，要求“能写简单的记实作文和想象作文”，想象中的“真实”，常与创新联系在一起，是十分可贵的，千万不要因为片面理解“真实”而把想象中的“真实”给否定了。如何让学生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我们研究的一个方面。

五、研究方法。

1、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。

2、调查研究法：各课题组成员通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向。

3、行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。

4、个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。

六、研究步骤：

1、准备阶段

调查、分析作文教学中存在的问题，展开调查，完成调查报告。

2、研究阶段

边计划，边论证，边学习，边实验，边研究，边小结，边投稿。

3、总结阶段

整理资料，撰写报告、论文，提供优秀课例，学生优秀习作。

第五篇：《小学生课外阅读》课题研究总结

《小学生课外阅读》课题研究总结

一、加强学习提高认识

我充分认识课外阅读对语文学习重要性的基础上开展学习，集中学习有关课外阅读指导性资料，根据自身实际情况开展有效的自学，在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，不断提高自己的教科研意识，并按照自己的研究计划开展研究。

二、加强教研确保实施

我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。主要以个人开展分课题研究与集体研究讨论方式相结合进行的。汇报自己各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求解决问题的途径；请有经验的教师介绍自己的具体做法，相互学习、借鉴。

三、多彩活动学生受益

我在指导学生读书的过程中，和学生一起读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。学生们在读书活动中开拓了阅读视野。与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。许多经典的里面的好词好句，都可以要学生有目的的识记，甚至熟读成诵。在此基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。平时老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。

在学期前以《致家长的一封信》的形式与家长沟通，请家长为孩子准备书籍，并要求一边读一边想，在书中勾画语段，并批注（揣摩顺序、领悟表达、体会情感、发表观点）。期间多次召开读书交流活动，好书推荐会，孩子们各抒己见，畅所欲言，和作者主人公进行亲密接触。学生读书后写读后感，在班中进行赏析。翻阅了读后感后，针对不足之处进行讲评，使学生的理解、写作能力都得到提升。活动中期，发现部分学生的读书热情有所减退，发现问题及时教育学生：只有将爱好持之以恒的坚持下来才能成为特长，好的习惯要坚持就能形成能力。采取有力措施，将同学阅读的书籍进行翻查分为三等评价，分别是：真棒、加油、要努力。在动结束时采用五星评定，表彰在我班开展“好书伴我成长”读书活动中表现突出的学生，并颁发班级“读书之星”奖状，并完成好书推荐卡的填写，使更多的同学分享读书的快乐。

学期初，低年级我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定班级的读书计划。积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。

四、家校合力收效显著

寻求家长的支持，加强督促，让更多的孩子在阅读中享受快乐为了确保良好的效果利用短信平台告知家长，家长的做法一定会影响孩子的学习态度，如果家长不闻不问，孩子一定有空可钻！只有从细节抓起，好习惯养成了，孩子的学习越来越轻松！在达成共识的基础上，希望家长予以督促。

一、加强学习提高认识

我充分认识课外阅读对语文学习重要性的基础上开展学习，集中学习有关课外阅读指导性资料，根据自身实际情况开展有效的自学，在学习与实践中不断提高自己对课题的认识，不断提高自己的教科研意识，并按照自己的研究计划开展研究。

二、加强教研确保实施

我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。主要以个人开展分课题研究与集体研究讨论方式相结合进行的。汇报自己各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求解决问题的途径；请有经验的教师介绍自己的具体做法，相互学习、借鉴。

三、多彩活动学生受益

我在指导学生读书的过程中，和学生一起读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。学生们在读书活动中开拓了阅读视野。与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。许多经典的里面的好词好句，都可以要学生有目的的识记，甚至熟读成诵。在此基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。平时老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。

在学期前以《致家长的一封信》的形式与家长沟通，请家长为孩子准备书籍，并要求一边读一边想，在书中勾画语段，并批注（揣摩顺序、领悟表达、体会情感、发表观点）。期间多次召开读书交流活动，好书推荐会，孩子们各抒己见，畅所欲言，和作者主人公进行亲密接触。学生读书后写读后感，在班中进行赏析。翻阅了读后感后，针对不足之处进行讲评，使学生的理解、写作能力都得到提升。活动中期，发现部分学生的读书热情有所减退，发现问题及时教育学生：只有将爱好持之以恒的坚持下来才能成为特长，好的习惯要坚持就能形成能力。采取有力措施，将同学阅读的书籍进行翻查分为三等评价，分别是：真棒、加油、要努力。在动结束时采用五星评定，表彰在我班开展“好书伴我成长”读书活动中表现突出的学生，并颁发班级“读书之星”奖状，并完成好书推荐卡的填写，使更多的同学分享读书的快乐。

学期初，低年级我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定班级的读书计划。积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。

四、家校合力收效显著

寻求家长的支持，加强督促，让更多的孩子在阅读中享受快乐为了确保良好的效果利用短信平台告知家长，家长的做法一定会影响孩子的学习态度，如果家长不闻不问，孩子一定有空可钻！只有从细节抓起，好习惯养成了，孩子的学习越来越轻松！在达成共识的基础上，希望家长予以督促。