兵教兵在课堂教学当中的应用

第一篇：兵教兵在课堂教学当中的应用

班级开展“兵教兵”活动的探讨

江夏一初

罗昔华

本学期，我班在学校的指导下开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。这一实验取得了较好的效果，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术。

在教学中，我们所说的“兵教兵”就是在老师的指导下，学生之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。新课改倡导合作学习理念：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” “大力倡导„动手实践、自主探索、合作交流‟的学习方式 ”。美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。可见记住所学知识最好的方法是当小老师，实施“兵教兵”战术。这样做不仅使成绩好的同学加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻教师负担，可谓一举三得。结合我班在开展“兵教兵”活动中的体会，我认为在课堂实施“兵教兵”的好处最少可以概括为以下几点：

一是密切生生感情，有利于团结，以几人为小组，组内兵教兵，生生互学，生生互助，朝夕相处，感情自然密切，可化解许多生生间矛盾，从而形成团结向上的班集体。

二是学习效果好。小组内长短不一，可以让优生带动差生，兵能教兵，这本身就是学习，甚至比官教兵的效果更好，也符合怎么学就怎么教的原则。

三是可以让老师减负，组长检查作业、背诵等，从而让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，发现每个学生的优点缺点，关注生生的性格差异，习惯差异，以便人尽其才，物尽其用，也便于生生交流。

四是更可以让学生突破思维的障碍点，兵教兵，互相交流启发，充分发挥男生和女生各自思维的优势，让生生讨论，这样三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮，教学重点、难点也就在兵教兵中被突破，更能发挥学生的主体作用。

那么，在实际教学中，如何利用这种“兵教兵”之法解决后进生学习上的困难，同时又能促进优等生的提高呢？我认为可以采用以下几种措施：

一、灵法机动 分组分座

学期初，在编排学生座位时可根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、学习习惯等几个因素进行分组，通常是每4-6人一个小组，每个小组坐序前后相连，便于开展合作学习。在每个小组中尽量要有1名优等生，2-3名中等生，1-2名学困生，优等生最好跟学困生一桌，两个中等生一桌，两桌成绩、纪律互助互补。这样，每个小组的整体水平基本一致，做到组间同质，为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。各小组按好、中、差比例组合，形成组内异质，这样有利于学生在小组学习中开展互帮互助“兵教兵”的活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。当然，也可以根据班上的实际情况灵活分组。

二、合理分工，明确职责

每个学习小组确定后，根据整体情况，就要给每个组员明确职责了。一般在一个小组中可以安排一个正组长，两个副组长，一个记录员/汇报员。根据学生能力、成绩的情况，最好优生当正组长负责辅导后进生，副组长是小组中能力次之的一位，负责三位的学习纪律跟作业改错。记录员负责记录监督员反应的情况，小组预习的完成情况，小组合作学习的情况，以便及时向老师汇报。这样，每个人都会为自己是官，都能管别人而感到自豪。让后进生没有自卑的感觉，让优等生也有了约束，四人捆绑在了一起，心自然会往一处想，力也会往一处使了。

三、确定目标，注重学习方法的培养

因为小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。同时，老师还应注重对学生学习方法的指导。

（1）确定组长，加强培训。开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量，需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任组长，并加强对组长的培训。教他们如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，及时归纳整理本组的学习情况。

（2）根据目标，确定学习方法和步骤。在合作学习中，学生不仅要明确学习目标，更重要的是知道用什么方法去完成目标任务。在开展小组合作学习初期，大多学生由于没有合作学习的经验和方法，不知道学什么，怎么学，这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤。只有掌握正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作学习的速度、质量。

（3）小组汇报，及时点评。在“兵教兵”活动的检测阶段，教师应让每个小组的汇报员将本小组的学习情况依次向全班汇报正副组长带头分别行动。当然教师也作适当的指导和帮助，分析问题，确定正确的答案。

四、留足时间 组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三分钟就让学生草草收场，汇报结果。对于篇幅较长，较难的课文，仅二、三分钟的时间，书都不能完整的读上一次，哪有时间进行思考、讨论、交流，更谈不上汇报学习结果，最终只能是过眼烟云、烟消云散，根本达不到小组合作学习的目的。因此，教师在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的学习时间，至于多少为宜，要根据学习情况而定，灵活把握，也不能造成时间上的浪费。

五、制定适宜的评价机制

任何事情要得到持续不断的良好发展，都需要动力。合理的评价机制为小组合作学习更好的发展提供了保障，那么如何才能科学有效地进行评价，至少我们要做到以下几点。

1.民主商议，制定小组合作学习公约

任何一项活动，都应当有规定，自然“兵教兵”的教学活动也不能例外。学校、老师制定的规定，学生有时可能会铤而走险，如果是他们自己制定的，学生肯定会熟背在心，三思而后行了。所以，为了让老师省力省心，更让学生开心，体现教师民主的工作作风。不妨发放权力，给学生指定几个指明小组公约的方向，让每个小组根据方向自己制度几条小组公约，并将公约与奖惩挂钩。2.创造竞争，论功行赏

在“兵教兵”活动中学生表现消极，就会影响全组的士气，降低学习效率。同时各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率，甚至伤害其成员相互间的感情。因此如何调动学生参与活动的积极性显得尤为重要。首先要培养一些小老师和小组长，让他们在班级中发挥积极的作用；其次要保护学生参与的积极性，多表扬，多鼓励，对各小组的开展情况要进行评比，评比结果与学生评优挂钩，并进行形式多样的奖励。

中国传统的教学模式，主要是教师单方面的传授，学生的参与性不够，因此学生缺乏发现问题、解决问题的能力。“兵教兵”这种做法，可极大地调动优生的学习积极性，带动中等生和后进生，在班级内部形成良好的学习氛围；给学生创设了展现自我的舞台，让他们丢弃“胆怯”的心理，进一步提高自信心以及在各种环境下的适应能力。我们通过改革现有的课堂教学模式，提出“人人是老师”这一概念，既提升了学生的学习积极性，又培养了他们的思考能力，同时也有利于教师从学生的角度反思自己的教学，提高课堂效率。

第二篇：兵教兵

“兵教兵”——巧妙实施小组合作学习

贯彻这种教学模式，为了更好地执行这种教学模式，提高教学效率，我积极查找了一些相关的资料，得知了一位美国教育专家曾经做过的这样的实验：学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。由此可见记住所学知识最好的方法是当小老师，实施“兵教兵”战术。这样做，不仅使成绩好的同学加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻教师负担，可谓一举三得。洋思中学、杜郎口中学是全国初中新课改的典型，其成功的秘诀之一就是“兵教兵”战术，这是我们人民路中学一直所提倡一种有效的小组合作学习方式，即在教学中，学生在老师的指导下，他们之间互相帮助、互相学习的一种有效的合作学习方式。所以，排位子让我反反复复折腾了很多次，目的是每个小组均衡地发展，让每位同学都能得到发展，这不但培养了学生之间的感情，也加强了他们的集体意识。这种方式不但可以让老师减负，组长检查作业、背诵等，而且可以让老师腾出更多的时间和精力去更好地关注学生，发现每个学生的优点缺点，关注生生的性格差异，习惯差异，以便人尽其才，还可以充分发挥男生和女生各自思维的优势。于是我把学习基础差的学生与优生同桌，在“兵教兵”中确立了他们之间的“师徒”关系。上课时，师傅会时刻关注徒弟——哪些问题他举手了？哪些问题他回答对了？哪些问题他回答错误了？师傅心中有数，也就为课下的“兵教兵”做好了准备。课下，配合老师的“日日清”，“周周清”的工作，监督徒弟按时、独立完成练习与作业，帮助徒弟改正其中的错误，检查他的掌握情况。很明显，从课上到课下，从练习到作业，从知识的记忆到方法的形成、能力的培养，师傅都会紧紧盯住徒弟，不会让他有丝毫的懈怠。“兵教兵”的这种做法，可极大地调动优生的学习积极性，给学生创设了展现自我的舞台，让他们丢弃“胆怯”的心理，进一步提高自信心以及在各种环境下的适应能力，不让每一个孩子掉队。执行一个多月以来，深感“兵教兵”的威力与功效，这种方法值得坚持到底。

第三篇：兵教兵活动总结

“兵教兵”活动总结

李 丹

本学期，学校开展了“兵教兵”活动。主要是针对治理睡觉的学生的管理。其实，这项活动的目标就是通过结对帮扶，实实在在的互相帮助提高成绩。并通过这样的活动。建立同学之间的友情，创建文明，团结，和谐的班级文化。

学期初，学校提出该活动以后，我对本班的学生进行了分组管理，主要针对睡觉的学生来进行。由于这两个班中睡觉的学生并不多，所以采用最基本的管理方式：小组管理和同桌管理进行监督，这样的话，比较快捷方便，同事也便于监督。经过一段时间的管理之后，基本上，上课睡觉的同学自己都可以控制好自己，学习成绩和学习氛围也有了很大的提高，有个别的同学，也需要我们老师同时进行监督。

“兵教兵”活动，主要还是运用在教学活动的进行当中。具体的分组方式，我觉得可以有：

1、小老师式的“兵教兵”。

小老师式的“兵教兵”就是让学生做小老师教会学生。在平时的教学中，我 们可以重点培养一些小老师，老师们要告诫学生“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，在适当的时候发挥作用，让“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”，这样既能进行更有效的课堂教学，又能培养学生合作学习的精神，也能培养学生的能力。

2、小组讨论式“兵教兵”。

小组讨论式“兵教兵”是合作学习的一种课堂教学形式，它要求学生在一些由3—6人（最好4人）按学科成绩合理搭配组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们围绕某一问题互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并了解学生遇到的疑难问题，使学生通过共同活动，最大程度地促进自己以及他人的学习。小组讨论式“兵教兵”能增进同学间的感情交流，

第四篇：如何发挥兵教兵作用 提高课堂教学效益

《如何发挥兵教兵作用 提高课堂教学效益》课题实施方案

泉湖小学高年级数学学科组

一、课题的提出。

我校是一所城乡结合的农村小学，生源的一半来自未来人员子女，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2011年3月始，我们借鉴洋思中学和杜郎口教学经验，根据我校教学实际，为了适应基础教育课程改革的需要,也为了提高学生的数学学习能力,我们在课堂教学中采取了“兵教兵”的教学方式。通过一学期的尝试,我发现无论从多次问卷调查中,还是从考试成绩上,“兵教兵”法都发挥出了一定的优势。它不仅激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习数学的积极性、主动性,同时也提高了学生学习数学的效率和成绩。

二、课题界定

所谓“兵教兵”就是学生在教师的指导下进行讨论自学,学会的学生教没有学会的学生。“兵教兵” 学习方式符合新课改合作学习的理念。“兵教兵”法在教学中主要体现出了以下几个方面的优势:第一,激发了学生学习数学的兴趣,调动了学生学习数学的积极性、主动性。对于小学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣,兴趣是推动学生学习的能动力。调查研究表明,数学学习兴趣比较浓厚的学生,数学成绩往往比较优秀,而数学学习兴趣比较淡薄的学生,数学成绩也比较差。可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。“兵教兵”法使学生在学习中克服了胆怯的心理,使他们敢于表明自己的观点。同时,同学的热情辅导、真诚帮助无不激发了他们学习数学的兴趣。第二,培养了学生参与学习的意识,提高了学生分析问题与解决问题的能力。

课堂效益指，教师能够克服无效的教，并且教师的教能使学生的学有效益。这种效益体现在，学生所要学习的内容花费时间少，获得的进步大或取得的成绩理想；知识、技能与情绪、情感上得到发展；对学习有兴趣，能力有提高，个性有张扬，能够感受学习所带来的愉悦。也就是说，实现新课程标准中三维教学目标的要求，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

课堂效益是相对无效或低效而言的，那些不需要教师教，学生也能理解的教学，没能使学生发展的教学，或学生发展微乎其微的教学，我们界定为无效或低效的教学。

本课题研究关注学生的进步与发展。教师眼中要有学生，树立一切为了学生的当下发展、长远发展，以及“全人”的“三维目标”均有发展理念。通过教师有效的数学教学，一是使学生学得更多、更快、更好、更深；二是使学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。有效的语文教学对学生而言，从时间上讲，一是不浪费时间；二是提高单位时间学习质量。从学习结果上讲，既表现在双基上，又表现在技能上，特别是学习方法的掌握，以及思维方式的发展。就是说，通过数学学科的有效教学，使学生们更加喜爱数学这门学科，掌握对数学学科的学习方法，并应有于实践，使学生的数学素养得到提升

三、实验对象和课题研究的目标：

（一）实验对象：四 ——六年级数学课堂学习。

（二）课题研究的目标：以学生的发展为主旨，以课堂教学实践为基础，以课题研究为把手，以“自主、合作、探究”为方式，在数学学科中进一步开展“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，促进我校基础教育课程改革，深化素质教育，提高学生自主学习的意识和能力，形成良好的学习习惯，在合作中树立协作精神，在探究中培养创新能力。

四、研究方法：

采用经验总结、问卷调查和观察对比等方法进行。

五、活动安排：

围绕学校主课题，成立高年级组数学学科高效课堂评价小组 组 长：张红莲 组 员：王志山 毛玉霞

活动围绕学校主课题按四个阶段落实。

1、准备阶段：（2011年2月——3月）

2、实施阶段：（2011年4月——7月）

3、达标提升： 2011年8月——2012年7月

4、总结阶段：（2012年8月——2012年12月）

六、实验阶段的主要做法：

每个班班有几十名学生，要想照顾到照顾好班内每一个同学，是相对困难的。由于班内“后进生”较多，我就采取把“优等生”和“后进生”平均分到学习小组，排座位时让“后进生”与“优等生”同桌，以便于“兵”教“兵”。因此在上学期我就采取“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”的方法，在全体学生中间迅速掀起了“比学赶帮超”的热潮，有效地遏制了“厌学”情绪。

第一、合理划分等级。我根据每个学生的实际情况分成：A、B、C、D四类，A为优秀学生，B为中上等学生，C为中下等学生，D为学困生。

第二、“兵带兵”。组建结构合理的学习小组是小组有效活动的前提。我根据数学学科实际划分出固定性小组，评选出小组长。小组长上任后，可按照老师的要求或者自己根据需要带领组员做好课下预习，带领他们记预习笔记，并在课下检查每个组员预习情况并综合组内预习结果，课前向全班汇报结果。各小组加以综合汇报结果，小组长带领并督促组员取人之长。

第三、“兵教兵”。每个组的小组长就是一个个“小先生”，小组长教不过来可根据需要指定临时合格的“小先生”，也可以让掌握的同学教未掌握的同学，逐步把组内每个同学培养成合格的“小先生”。

第四、“兵练兵”。就是要在小组活动设计时要充分考虑每个组员的实际情况，按照教学任务进行合理分工，每个同学都要明确职责。可采取一对一，二对一，甚至是三对一的形式，确保练的质量。使每个学生都有事可做，都有话可说，全身心的投入到小组活动中。同时把小组活动采用比赛形式引入竞争机制，采用记分的方法激发组内“兵练兵”的积极性。

第五、“兵强兵”。即指每个组员的相互监督和相互提高。上面提到的比赛记分并不是任何一个组员完成同样的学习任务都记同样的分数，每组六号同学优先交流成果，得最高分，使他们体验到合作学习的无穷魅力，使他们体验到合作成功的快乐，使他们体验到实现自我价值的自信，发展合作精神，然后依次递减。这就于无形中“逼”着每个组员相互监督相互提高。其实“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”并不是孤立存在的，是相互渗透相互作用的。

当然，小组教学活动的设计应该因时、境不同而各具特色。同时还需要我们教师在课前进行小组教学活动设计时，充分考虑到每个学生的差别、每个小组的差别、每个班级的差别，以求最佳教学效果！在教学活动中，教师要时刻关注着活动的进度、活动的效果以及活动中随时出现的突发情况，要及时加以查漏补缺、矫正调整、评价引导，不断巩固“战果”。

第五篇：带教小结(施兵)

宝钢三中2011学年带教小结

2011学年第二学期带教小结

—————施兵

为了提高新教师的教学能力，让他们尽快适应教育岗位，学校选我担任张婷老师的带教工作，这一年来，我和张老师时刻加强学习，提高自身素养。自从建立带教关系以来，通过张婷老师本人的虚心好学，在教学能力上奠定了扎实的基础，以下是在本学年对她工作的指导小结：

一、指导教案的书写。作为一个新教师，教案的书写是首要的事情，我首先规范了她的教案，尤其在教学目标的确立上，我们经常进行探讨，使得教学目标更加符合新课标的理念，目标的确定更加符合学生的实际情况，目标更加具有可测性。同时也指导张老师备课，分析教材，使其加深了对教材的理解，尽快让新教师在课堂中能应用自如。

二、指导上课的方法。我经常深入张老师的课堂中，指出她课堂上存在的问题与不足，提出指导性的意见，帮她改进了教学方法，使她对课堂中遇到的问题具有一定的应变能力。本学期4月份学校组织同课异构的教学公开课，在备课前，我指导她该从哪几个方面入手，本节课的重点、难点以及如何熟悉班级学生的实际情况，指导她如何引入课题，如何分析课堂中所涉及的问题等方面。为了保证公开课的质量，我让她提前在另一个班级试讲，通过我的听课，我发现她在课堂中存在的问题，各教学内容之间的衔接、教学用语、问题的设置等方面我都为她提出一些改善意见。张老师认真听取并采纳了我的意见，这些通过教学实践得出的经验对一个新教师都会起到非常重要的作用。

三、学会反思，持续发展。作为新教师，学会反思，从中学会积累，才能逐步获得自己专业成长经验和个人智慧。这一点张老师受益匪浅。一年来，我结合学校教学活动，抓住教学实践中的锲机，指导她经常写教学反思审视自己的教学行为，以此改进教学方法，提升教学思路，拓宽教学理念。指导她学习先进经验，寻找原因，明确改进措施，这样，带领她逐步得到提高，走向发展。对于每次公开课后的听评课，通过教研组其它老师对她在本节课上的点评，让她写课后反思：（1）本节课教学目标的大程度；（2）知识点落实是否到位；（3）例题及课堂的练习的选择是否符合学生实际情况；（4）课堂中是否关注不同层次的学生；（5）课堂中为题的设置是否能引起其他学生的思考等方面。

四、指导其辅导后进生。张老师所带的班级外地生较多，学困生较多，但我与她始终不放弃，克服困难，引导学生的数学兴趣。对于特困生，我要求张老师对学生进行家访，与学生一起商讨提高他们学习兴趣的有效方法。由于张老师大学刚毕业，对于教学有较高的激情，这一年来，张老师经常利用课后辅导学困生，班级的学习氛围有了较大的改善。

五、成绩方面。张老师作为刚毕业的大学生，热爱教育事业，热爱学生，热爱工作，安心地拼搏在自己平凡的岗位上，通过一年的带教、培养，在短短的时期内，已在学校各项工作中发挥了不可估量的作用，在数学教学者一领域有了长足的进步，在本学期的初次公开课中，虽显稚嫩，但是还是得到了教研组其它老师的一致好评，进步明显。

此外，这一年的带教，张老师身上的朝气、热情、激起另外我的上进心，也让我感到

宝钢三中2011学年带教小结

了危机，意识到自己要学习学习再学习，修养修养再修养。在她渴求知识的真诚前，我深感自己要勇于探索、勇于进取，勇于改进自己的教学理念，让自己适应新的课改要求。这样才不愧于真正的师傅。

2012-6-15