把握目标 实现幼儿园教学的有效1

第一篇：把握目标 实现幼儿园教学的有效1

把握目标 实现幼儿园教学的有效性

在与大家共同探讨怎样实现幼儿园教学的有效性的问题时，首先要明确一下，什么是“有效教学”。有效教学就是指教师遵循教学活动的客观规律，在活动中实现特定的教学目标，幼儿在活动中有收获、有提高、有进步、有发展。如果幼儿没有收获或不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。教学的有效性离不开：目标、准备、内容、过程等。（首先，适宜的内容是教学有效性的前提条件。其次，目标是教学有效性的基础。再其次，清晰的思路和循序渐进的过程是教学有效性的关键。最后，适宜的材料是教学有效性的保障。）（一个有思想的教师,一定会关注教学的有效性,通过有效教学来提高质量,通过有效教学,来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。那么作为幼儿园老师,我们又怎样确保活动的有效进行,确保孩子得到进步和发展呢?

一、围绕活动目标设计与组织有效的活动教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等时,一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行,并需要思考、明确以下问题:我确定这一主题的目的是什么?）下面就初浅地谈谈有效的教学活动应体现在哪几方面

一、选择有效性的内容，这是有效教学的前提

教育内容是教育的中介要素，内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的实物和问题。也就是要根据教育目标，结合幼儿的发展需要并与发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。

二、确定恰当适宜的教学目标，这是有效教学的核心

（一个教学活动有没有教育价值，能不能促进幼儿发展目标是基础，目标是灵魂。《纲要》指出：“教育活动目标要以《纲要》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”首先我们的教学目标必须是合理的，因为如果目标本事不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也是徒劳的。在目标合理的前提下。我们必须要关注目标的全面性、适宜性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标。适宜性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性。操作性就是指要目标要具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。在目标的表述上，还要尽可能站在孩子的角度去考虑，使用“鼓励”、“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“尝试”、“探索”等词汇。）

我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：

1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。

2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标（1）理解故事内容，感受作品所表达的情绪特点。（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标（1）理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。（2）根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏操作性。3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

如：大班语言活动“还手？不还手？（辩论会）”的活动目标：

1、鼓励幼儿大胆表述自己对还手？不还手？的想法、观点、感受；乐意倾听别人发言，养成良好的倾听习惯。

2、通过辩论探讨到被同伴打后的正确处理方法。

这样的目标具体明确、操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞。如“发展幼儿的观察力、想象力、语言表达力”、“提高感受力、表现力”、“培养良好的行为习惯”等等，这些可能是中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。

三、实施有效的方法手段，这是有效教学的重点

好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的、扎实的、朴实的。

1、教学方法很多，如情境设计、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。

2、教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。

3、教具材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿的座位安排等，都是活动前老师要考虑的细节问题。

四、设计有效的教学环节，这是有效教学的关键。

每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个诱饵“--------看看老师给你们带来了什么，等会儿你们去干什么等，”其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式介绍活动并不少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口出，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓展、延伸教学的内容激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

五、形成有效的师幼互动

1．有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。

2．有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

3．引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。

存在的问题及解决的策略：

能够实现每个教学活动有效性，是我们每位老师追求的目标。那么，一次教学活动如何提高其有效性，教学活动目标的制定是关键、是核心，因为只有适切的活动目标才是活动的有效基石，而教学活动的有效更是检验教师能否把握好教学目标的重要方面。实现有效教学不是通过一两个教学活动就能达成的，而是注重在日常教学活动中的练兵，才能得以逐步实现有效教学。目前我们教师在教学过程中存在主要的问题就是不能很好把握教学目标。

今天在这里主要和大家交流的是在常态课中，教师们存在的问题：

一、对教学目标缺乏理解，不明确怎样评价教学目标是否达成

新改版的教材将活动目标和核心能力进行了合并，也就是说核心能力包含在活动目标中，教师在预设活动之前及之后，不明确应该从哪一方面检验幼儿是否达成了本活动的目标。

如：美术活动：欣赏《海滨的渔船》，活动目标是： 1.理解画面的色彩和构图。2.大胆尝试模仿、创作。3.感受艺术作品的美。

目标一是做什么？也就是幼儿能达成的目标 目标二是怎么做？隐性体现了教师的策略 目标三是情感态度，也就是给幼儿带来了什么？

因此，这节美术活动，幼儿要能绘画出“海滨的渔船”的美术作品，这是检验教师对目标的达成度之一且最明显的一项内容。

如小班音乐活动：《苹果歌》 活动目标是 1.学习演唱歌曲，模仿与歌词相对应的动作 2.学习简单的仿编并演唱 3.体验歌表演的乐趣

这节活动检验活动目标是否达成是：幼儿会唱歌曲并能根据歌词模仿出相应的动作，只有在会唱歌曲的基础上才能进行仿编。

如：数学活动《生活中的数字》活动目标：

1.2.3.了解生活中数字的实际意义。

尝试用图画和数字结合的形式做记录。对生活中的数字感兴趣。

认知目标：幼儿学会了什么？ 技能目标：幼儿学习的方法是什么？ 情感目标：幼儿学的有兴趣吗？ 互动环节 请教师们说说

解决策略：从达成的目标及认知目标上确定活动的主要部分（基本部分），活动中教师要有归纳、有检验（请幼儿说说），最后才能确定是否完成了目标上的要求。

（语言活动….科学活动检验幼儿是否理解与掌握，就是能否用语言进行表述与归纳及相应的实践操作（数学活动）

二、对学科框架缺乏理解，不能合理安排教学活动的节奏

就是不明确本节活动中主要干什么，在有效的时间内，不能很好地把握活动的开始、基本及结束部分，在时间的调控上呈现无意识状态。

如：刚才所提的课例：美术活动：欣赏《海滨的渔船》，活动目标是： 1.理解画面的色彩和构图。2.大胆尝试模仿、创作。3.感受艺术作品的美。

这应该是大班的活动，主要进行的就是幼儿的绘画、创作。30分钟的时间，开始部分可预设在5~8分钟左右，因为需要欣赏、需要观察、感受以及表达；基本部分就是幼儿的绘画创作时间，可预设在20分钟左右，结束部分2~3分钟。

如小班音乐活动：《苹果歌》 活动目标是 1.学习演唱歌曲，模仿与歌词相对应的动作 2.学习简单的仿编并演唱 3.体验歌表演的乐趣

首先判断这是一节音乐活动的歌唱教学。学会歌曲是主要完成的任务，那怎样才能学会歌曲？进一步分析就是熟悉歌曲旋律、理解歌曲内容就是学习歌词，接下来学唱歌曲，最后是仿编歌曲。在15分钟内时间段的安排：开始情景导入部分30秒左右，理解歌词2分种左右，学唱歌曲8分钟，仿编3~4分钟，结束部分1分钟左右。

策略：首先分析、判断，这是哪个年龄段的活动，主要进行什么内容。另外，要备详案，充分把握好教学节奏。

三、对学科知识及相应的概念缺乏理解

因教师对学科上知识及相应的概念缺乏理解，将导致教师无法诊断幼儿学习上的问题，更谈不上有针对性的指导。

如数学领域中的“数的守恒”、“面积的守恒”、基数、序数等概念；科学活动中溶解、沉浮现象、一些物质的基本特征等。这些概念，如果老师都没理解清楚，那在活动中肯定也表述不清，幼儿也打不到理解及掌握的程度，整节活动更不可能有效。

策略：备课时看到这些知识性的概念问题，要及时寻求帮助，问同伴或查阅资料。教师消化理解后，才能融汇贯通才能以幼儿化的语言进行教学。

四、不能很好地把握幼儿的年龄特点，对幼儿的关注度不够

有些教师不了解各年龄段幼儿的一般水平和具体表现是怎样的，他们的最近发展区在哪里，最高发展水平幼儿和最低发展水平幼儿的表现分别是怎样的，两者差距有多大，不同发展水平幼儿在学习上会遇到哪些困难，等等。有些教师只是将目光投向几个“精英”，而忽视大多数幼儿的需求。或者在活动中不能关注到没有的表现情况。

解决策略：掌握《幼儿园教育指导纲要》中对各年龄段幼儿的学科的发展目标。平时多注观察幼儿的表现，多与幼儿沟通、交流。要明确活动的主体是幼儿，要关注到每一位幼儿，每一个孩子的表现情况要尽收教师的眼底；注意教师的与幼儿之间的空间站位，使每位幼儿也能看到老师。

五、提问语的设计及呈现的时机缺乏思考

提问语的有效设计，是确保活动目标达成的重要方面。问题的难易程度要适应幼儿的个别差异。提问的时机恰当，能激发幼儿的思考，并具有挑战性。

如体育活动： ………………..二、探索

1、孩子活动前提的要求：

（1）、“用小纸棒可以怎样活动我们的手臂？”

（2）、“用小纸棒可以怎样活动我们的腿和脚？”

（3）、“怎样用小纸棒来做转体运动？”

（4）、“怎样用小纸棒来做跳跃运动？”老师:（5）、“怎样放松我们身体的每个部分？”

(6)、“小朋友听懂了吗？听懂了就去活动你们的身体吧。”

2、在幼儿活动时进行个别指导，鼓励幼儿.………..解决策略：课前备详案，思考设计怎样的提问能引发幼儿的思考；提问后要给幼儿提供思维的空间与时间，教师要学会等待幼儿，不要急于把答案呈现，要多听听幼儿的想法与感受，即使幼儿回答的不全面，教师也要广泛听听孩子的声音。请幼儿带着问题去探究时，不要一下子把所有的问题都抛给幼儿，先总体然后在具体，便于幼儿的探索及挑战。

六、教学细节的处理欠考虑

如场地的安排，教具、材料何时呈现，如何呈现的问题，幼儿座位安排的问题等。

这些都是活动前老师要考虑的细节问题，而这些细节处理是否得当，将直接影响活动目标的达成。

解决策略： 教师课前认真备课，备课时把这些问题都要考虑进去，提前把一周的主题都通览一遍，需要教师自备还是家长协助准备的材料等，都需要在执教前做到心中有数，把每一节活动像对待展示课那样去仔细、认真地考虑、处理，定会做到有效的教学。

提几点建议：

1、深入学习《幼儿园教育指导纲要》精神实质，运用其理念指导自己的教育实践。

2、加强对新教材的研究力度，创造性地使用教材

3、认真备课，既要备教材，更要备孩子；新青年教师坚持备详案，进一步掌握各领域教学活动的框架结构，定会有利自身的成长。

4、加强课堂教学基本功的练习，充分发挥教师的支持者、合作者、引导者的身份，尊重幼儿。教学中要敢于放手，要学会等待，给予幼儿探究的空间。

5、要进行有效的教学反思。在寻找自身问题的基础上，更提倡在反思自己、她人的闪光点，分析教学之所以有效的原因，这样的评价会更有激励性。

有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说改变自己是多么不容易。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。

第二篇：提高课堂教学效率 实现有效教学目标论文范文

摘要：本文结合黄梅县教育工作者的探索实践，提出了新课改下提高课堂教学效率的办法。

关键词：提高效率；转变观念；理顺关系；活化措施；备课；反思

教学效率是指单位时间内的教学效果，效率越高，效果越好。教学效率主要表现为课堂教学效率，它是师生双方互动交流结果的一种呈现方式，既涉及到教师的教，又涉及到学生的学，更涉及到教学目标的达成度和满意度。提高课堂教学的效率是提高整个教学效率、实施有效教学的核心。

然而，教学效率不高的问题一直困绕着黄梅县的广大教育工作者。针对这一现状和问题，广大教师也进行了一系列的摸索、尝试、改革、创新，着力构建一种新型、优质、高效的课堂教学模式，以期最大限度地提高课堂教学效率。各位教育工作者的探索实践主要表现在以下几个方面：

一、转变观念，更新理念

在应试教育条件下，为了提高学生的成绩和学校的教学质量，许多学校采取的是时间加汗水战略，大搞题海战术。这种方法固然取得了一定的效果，但师生皆埋首题海，疲惫不堪，发展后劲不足，可持续发展的空间不大，这无疑会成为制约学生发展和学校发展的一道屏障。在强调素质教育、倡导研究性学习、宣扬学习革命、追求科学发展的今天，教育工作者不能再简单沿袭过去的那一套作法，而应切实转变传统的教育教学观念，不断以先进的教育理念武装头脑，指导自己的课堂教学，从而提高教学效率，实现减负增效、轻负高效的理想目标。

新课标在目标上改变了过去的注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成；在学习内容和方式上改变了过去过于注重书本的现状，由教课本变为用课本教，所学知识已不再限于课本，而是更多地联系了生活和实践，变死知识为活知识；在评价方式上，改变了过去过于强调的选拔功能，旨在促进学生的成长。这将要求我们的教师要尽快努力适应，加强理论学习，及时更新理念，树立长期学习的观念，与同行间合作、沟通、资源共享，并充分利用好网络资源，学习和借鉴先行课改地区的成功经验和有效作法。

二、理顺关系，以导促学

以往的“满堂灌”式和“注入式”的教学，基本上是一种单向式的教学，只把学生当作装载知识的容器，学生完全处于被动接受状态，学习的主动性和积极性受到严重的限制和约束，思维不活跃，难以发散开来，情感难以充分调动起来，主体作用发挥不够，教学效率与效果自然受到影响。

以上情形的出现，根源在于没有很好地理顺教与学之间的关系。要大力提倡发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生潜在的探求心理和积极因素，激发学生主动求知的欲望，坚持“带着学生走向知识”，摒弃“带着知识走向学生”。作为教师，重在转变角色，由施教者变为引导者，充分发挥“导”的作用，实行启发式教学，在讲清脉络、把握重点、突破难点的同时，少讲多导，把自学的方法及能力教给学生，把主要的时间交给学生，让他们在自主学习中消化、巩固、提高和创新，若有疑问，可由教师解答，也可师生间相互讨论。同时，作为教师，应有一种民主、宽容以及开放的心态，相信学生会在自主学习中掌握知识并提高能力，鼓励学生在课堂中努力尝试；创设一定的学习活动，让学生互相帮助和学习，不断体验到成就感，发展合作精神。

教师的“导”归根结蒂是为学生的“学”服务的，“导”只是手段，“学”才是根本。只有学生积极主动地学，才会学得愉快，学得轻松；才会学得全面，学得深入；才会促进教学效率的提高。

这种“教”与“学”的关系，也是新课程标准所提倡的。

三、把握基础，突出能力

没有基础，就谈不上能力；有了基础，也未必就有较好的能力。知识需要全面而扎实，而能力则需着重培养。

素质教育最核心的特点就是能力立意，而能力的核心则是思维能力或者说创新能力。作为教师，要善于并不断提高学生的学习能力、思维能力和解题能力。

教师在教学中，既要注重过程，又要注重实效，既抓基础知识的落实巩固，又重视各种能力的培养和提高，特别是良好思维能力的培养和提高。

教师可以把日常教学分为两个层面：一为基础层面，二为能力层面。对于基础层面的东西，要注重全面夯实，不留死角，学生通过自习、识记、做笔记等基本可以解决。训练侧重于技能、技巧等方面的能力的形成和提高。一方面引导学生学习、学好基础知识，一方面科学训练，形成能力，发展智力，着力培养学生良好的思维品质和较强的思维能力，让学生善于理解、分析和解决学习中遇到的各种疑难。

在基础扎实的前提下，思维能力是关键，解题能力则是思维能力的外在表现。没有好的思维能力，就难以有好的解题能力。

现在的各学科的检测和考试，单考死知识的不多，更多的是活的知识，是对所学知识的理解、迁移和运用，这就需要有很好的灵活运用所学知识的能力，即在良好的思维能力的基础上所表现出来的解题能力。

只要我们把握好各科的基础知识，注重迁移，加强训练，突出能力培养，学生的自学能力和应用能力就会逐步得到提高，许多问题将迎刃而解，教学效率自然也会有较大的提高，有效性也会得以增强。

四、加强备课，研讨反思

备课是教学的基础性环节，是基本前提和保证；研讨是必要的手段；反思是进一步提高的必由之路。做好这三个方面的工作是提高教学效率、增强有效性必不可少的。

一般来说，教师的备课应遵循了以下几方面的原则：

一是整体性原则，面向全体学生，既备课又备人；二是培养能力原则，着力培养思维能力；三是教书育人原则，有效渗透德育，既教书又育人；四是智力因素与非智力因素相结合的原则，既重智力因素，又重非智力因素；五是目标与方法相结合的原则，既备目标，又备方法；六是个人备课与集体备课相结合的原则，既重个人备课，又重集体备课，加强研讨，相互切磋，相互带动，相互促进，取长补短。

具体说来，在备课方面，教师要做好了如下几个方面工作。一是认真备好教材，深入钻研，吃透领会；二是备好课标，充分领会其建议与要求，对不同要求与层次做到心中有数；三是备好学生，充分明了学生的整体素质、知识储备、思想倾向、单个差异等情况；四是备好教法，事先精心设计，事中补充调整、灵活运用，事后加以完善；五是备好层次，在抓好基础的同时，合理设计不同层次的题目或问题，让各个层次学生都能有所提高。

此外，应十分重视组内的研讨工作，加强成员间的交流、合作，资源共分享，疑义相与析。这种研讨是随时随地进行的，既有课前，又有课中，还有课后，尽量让每个成员受益匪浅。

教学反思主要是针对个人在教学方面的得与失所进行的观察和思考，既结合个人的感觉，又结合学生的反馈，还结合听课教师的意见，让教师不断在反思中改进，不断在反思中提高。

加强备课，让教师思虑周全，有备而来，因村施教；研讨反思让教师之间相互促进，让师生之间教学相长，这些都极有利于教学效率的提高，能切实增强有效性。

五、活化措施，多管齐下

教无定法，学无定式，有效为佳。为提高教学效率，除前面提到的一些方法和途径外，还要采取一些其他的行之有效的方法，多管齐下，以形成最大的合力，最大限度地提高课堂教学效率。

一是建立融洽的师生关系。亲其师方能信其道，爱其生易于施其教。加强双向交流和情感沟通，增加学习兴趣，激发出师生双方更多的智慧火花。二是创设和谐的课堂教学氛围。师生平等对话、互动交流，既是和谐课堂、快乐教学，又能促进学生人性化发展。三是手段现代化，容量科学化。充分利用各种实验与现代化教学手段，让学生既动手又动脑，综合运用多种感观接受信息。容量要足够，围绕知识点，适度拓宽加深。四是加强理论修养，不断充电。教师要不断地学习国内外先进的教育理论，每学期看一本教育教学理论方面的书，密切关注教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，拿出有效的对策，在研究和解决问题中提升自我，提高教育教学能力，从而提高课堂效率。五是实行目标教学。目标依教学大纲或新课程标准的要求而定，不断有效克服教学上的盲目性和随机性。六是讲练结合，精讲多练。七是人格魅力，特色教学。让教师以自己的人格魅力吸引学生，以自己富有特色的个性化教学风格征服学生。八是因材实教，因人而异。针对不同的教材内容和学生对象，采用不同的教学方式和教学流程。九是集中精力，掌控节奏。教师围绕教学目标，集中主要精力输入主要信息，控制次要信息，剔除无效信息，有效掌控课堂节奏。十是开放教学，不拘一格。开放形式，大胆创新，突破陈规，不搞一律，提倡别具一格、个性鲜明。

总之，只要教师真抓实干，锐意进取，观念不断转变，理念不断更新，思路不断活化，视野不断拓宽，协作不断增强，能力不断提高，就能有力地推动课堂教学效率的不断提高，切实增强教学的有效性。

参考文献：

[1]祖祎，刘玲.有效提高课堂教学效率 全力推进增效减负进程[J].教师，2011(3).[2]杜惠蓉.新课程条件下有效教学的策略探讨[J].达县师范高等专科学校学报，2004(6).[3]李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践，2000(2).Abstract: This paper puts forward some methods of improving classroom teaching effect in the light of new curriculum reform based on the practice of educators in Huangmei County.Key words: improving effect;changing concept;clearing relationship;optimizing measures;lesson preparation;reflection

第三篇：实现有效教学反思

“实现有效教学反思”研究方案

--------幸福镇中心校

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。

在我校，.日常教学中很多教师忽视了教学反思，有的甚至没有反思。许多教师在教学实践中，存在着重教学设计和过程的研究，对教学反思和总结没引起足够重视。不少教师甚至把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。有的反思流于形式。众多的教师写出的教学反思案例其格式基本上如出一辙：“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”。教学反思形式存在单一化、模式化倾向。这种反思的撰写就成了为反思而反思，流于形式，浮于表面，重叙述，轻分析。重面上的泛泛而谈，缺乏具体深刻的分析，重在问题的概括和罗列，对于出现的原因及改进措施分析不够具体。重在教师单方面的教，而忽略对学生学习效果的反思。有的不能正确处理细节与整体、点与面的关系。

分析这些现象时我们感到，当前教师所进行的教学反思存在着不少问题和误区，为此，有必要通过校本研究，引导教师通过科研的理论、方法，有效反思自己的教育教学过程，优化自己的教育教学行为，以促进教学效率的提高和教师的专业发展。

一、研究目标与内容

研究目标：

通过本课题的研究，找到教师教学反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求教育教学反思的方式、方法。从而真正提高教师教学反思的有效性，更好地促进教育、教学工作的开展。

研究内容

1、教师教学反思中现存的主要问题及原因分析。

2、教学反思的内容。

3、教育教学反思的方式、方法。

二、研究方法

1、前期研究主要采用文献研究法、调查法。学习关于教学反思的相关理论知识，调查、分析目前教师在教学反思中出现的主要问题。

2、具体研究阶段主要采用行动研究法、个案法、实验总结法。通过指导教师撰写教学反思，分析教学反思案例，找到教师反思中存在问题的主要原因，明确教学反思的内容，探求、总结教学反思的方式、方法。

三、研究思路

筛选问题→形成预案→进行前期调研→研究中及时调控→不断总结经验→有效推进我校教师专业化发展。

（1）将通过对教师课堂教学听课、访谈、问卷等方式，听取教师的建议，全面掌握学校语文、数学、英语学科教师基本教学情况，细致调研、归纳、分析语文，数学，英语三个学科课堂教学中所存在的问题，以教师最需要解决的问题为抓手，进行有针对性的有效教学反思模式的探讨研究。

（2）在实验过程中通过对课堂教学指导，阶段性的观摩研讨，及时发现问题、研究解决策略等对实验进行调控；

（3）定期进行阶段性的总结交流，鼓励教师参与研究，撰写研究成果，提高我校教师专业化水平。

四、研究步骤

第一阶段、前期研究阶段

调查目前教师教学反思现状，查阅文献资料，完成研究方案。

第二阶段：理论研究和实践研究阶段

1、成立研究小组，召开会议，对实施方案进行评审和修订。

2、加强理论学习，组织研究人员培训，明确研究的意义，掌握相关研究方法。

3、利用业务学习时间，校领导传授新课程理念。

4、进行阶段性评价和总结。

第三阶段：研究深入阶段

1、坚持开展走出去、请进来的教研活动。请一些名校名师到我校上公开课，课后教师集中反思。

2、开展教师撰写教学反思的系列教研活动。通过教师讨论会对教师的反思进行讨论。

3、编写教师反思集。

4、请教育局和教研室领导进行讲座和指导。

第四阶段：研究总结阶段

1、对反思的模式进行探索总结和提炼。

2、请有关专家进行指导以便于修整。

3、总结概括反思经验，撰写总结报告。

5、做好课题研究成果的宣传推广工作。

五、预期成果

研究报告、典型案例集、论文集、博文等。

2012年3月

第四篇：初中英语如何实现有效教学范文

初中英语如何实现有效教学

随着新课程的改革的进程，在初中阶段的教学过程中，英语的教学也更加应该被重视起来。在实际的教学的过程中，英语的教学一直是我们在初中阶段教学中的一个难点，作为教师我们经常会听到英语难学，英语学不好的抱怨，所以英语教师应该在初中的阶段重视初中英语的教学的工作，采取一些相关的积极措施，有效地激发学生对于英语的学习的兴趣，争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学经验，我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量，我们应该从下面几点入手，希望能够对于初中英语的教学能够提供一些帮助。

一、激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以对于初中英语的教学而言，我们应该在实际的课堂教学中，重视学生兴趣的激发。在对学生进行了兴趣的激发之后，我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说，他们的年龄集中在十五六岁的阶段，这个阶段正是他们学习知识的关键阶段。同时，他们对于新鲜的事物往往很容易产生兴趣和好奇心。这样，学生对于英语学习产生了一定的兴趣之后，能够更加主动地去学习英语，同时在讲课的过程中，学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语教师，我们应该重视对于学生英语学习兴趣的激发。

在实际的课堂中，激发学生兴趣的方法也是比较多的，英语作为一门新的语言，在教学的过程中，如果我们能够保持良好的课堂的氛围，采取一些积极的措施，让学生更好地参与到我们的教学过程中来，学生的积极主动性可以得到更好的提升。这是我们教师在实际的教学过程中应该追求的。

二、灵活运用多种教学方法

作为从事教学多年的教师，我们都知道教学方法对于教学质量的影响是直观的。在实际教学过程中，如果教师在课堂能够采取了比较适合学生的教学方法，那么课堂的效率就会比较高；如果在教学的方法上选择不当，那么我们的课堂教学效率是大打折扣的。所以这一点在实际的课堂中尤为重要的。在进行英语教学之前，我们可以适当地让学生进行相关的预习的工作，凡事预则立，不预则废，说的就是这个道理。预习可以很好地帮助学生对所要学的内容有一个大概的了解，这样在课堂中教学的效率更快，教学的任务也就更加容易完成。同时，我们可以让学生参与到教学中，这样学生可以从教师的角度来更好地把握要学习的内容的难点，对于实际的学习来说有着比较大的帮助。

在教学的过程中，教师还可以使用多媒体来进行教学，多媒体与传统的教学辅助的手段相比，有着相当的优势，这样教师可以更好地运用多媒体的这些特点来提升教学的质量。当然，对于多媒体的使用应该适度，不可盲目。采取了良好的教学方法，学生学习起来更加轻松，教师教授起来也更加便捷，长期坚持下来，我们的教学质量定能得到相当大的提高。

三、进行科学有效的复习

英语的学习毕竟是一门新的语言的学习，会存在着一定难度。要想学好初中英语，相应的复习与练习是必不可少的。所以在实际的教学中，我们应该重视英语的复习这一环节。在完成了一定阶段的学习之后，我们可以根据实际的学习效果，来进行一个系统的复习过程，在这个过程中，我们可以对学生进行分组，这样学生可以通过小组之间的比赛来进行复习的过程，这样复习的效率往往更好，学生的积极性也会提高，对于英语的学习来说有着积极的作用。

四、让学生展开亲身实践

在我们实际的教学中，经常出现的情况是，学生在学习了英语之后，运用的能力比较差，尤其是在英语的“说”的方面，这一点是不可避免的，因为在现实的生活中，我们不可能使用英语来交流，这样英语的使用机会比较少，造成了学生的英语使用能力相对比较低的问题。要想解决这样的问题，教师可以多在英语课上构建说英语的环境，在这样的情景之下，学生敢于说英语，可以将自己所学习到的英语说出来，这样的环境的构建对于学生来说是相当必要的。

在实际的教学中，我们可以用英语来对学生进行提问，结合我们实际的教学的内容，比如在学习“favourite”时，可以对学生进行提问“What is your favourate season？”等等。这样就可以让学生回答的过程中，学习了“favourite”这个单词，同时还可以更好地了解学生的水平。在进行合适的内容的学习时，适当的提问是有着积极的作用的，给学生提供了使用英语进行交流的机会。除此之外，我们还可以根据实际的教学条件，来邀请一些外国友人来参与到我们的课堂，这样能够更好地帮助学生建立使用英语的环境，真正实现英语的使用过程。

我认为要想更好地提升初中英语的教学质量，教师可以从上面所提到的这几个方面来开始入手，长期坚持下去，初中英语的教学的质量一定能够得到极大的提升。作为初中英语教师，我们应该为提升英语的教学质量而努力。

（责编 张亚欣）

第五篇：如何实现高中英语有效教学

如何实现高中英语有效教学

内容摘要：英语是一门世界通用语言，掌握英语是世界培养国际性人才不可忽视的条件之一，中国作为教育大国，在英语教学上应该给予足够的关注与重视。高中阶段的英语教学是建立在学生掌握一定基础知识之后，本文将探讨在这一阶段英语有效教学的实质，分析高中英语有效教学在我国的实施现状，针对其中的一些问题提出相应的解决方案。

关键词：英语教学 高中 有效教学

一、什么是高中英语有效教学

有效教学在国内外的定义有很多，但其中的重点是相同的，把“有效”与“教学”拆分开研究，有效教学即是教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，而实现高中英语有效教学，具体来说其实施包括以下几个方面。

（一）强调以学生为主体

在我国推行素质教育的今天，学生的综合能力越来越受到注重，其中包括学习能力、应用能力、创新能力等等，因此，在英语教学活动中，有效教学强调学生学习的主动性，教师由在讲台上从课堂开始到结束一直讲课的中心角色转变为引导学生积极发言，鼓励学生提出问题、讨论问题的组织角色。除了关注教学内容本身以外，高中英语有效教学要求从根本上提高学生对英语的学习兴趣，为学生将来熟练运用英语打下基础，即扩大学生的发展空间，并促使学生养成适合自己学习英语的方法和习惯。

（二）关注教学取得的效果

高中英语有效教学中的教学效益从根本上来说是指学生掌握知识的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教师把教学效果错误理解为教学的进度与容量，总是希望能在最少时间内把更多的知识传授给学生，以至于忽视了学生的接受能力。有效教学要求教师时刻关注学生对知识的掌握程度以及学习兴趣，以此来调节教学进度，并在教学规律的基础上根据实际情况转变教学策略，激发学生的学习动机，促进学生消化知识、发展自我学习能力。

二、我国高中阶段英语有效教学的问题与对策

我国提出素质教育的时间不长，实施起来仍有许多考虑不周的地方，并且存在较多的阻碍因素，本文主要分析在课堂上教学的不足之处并提出相应的对策。

（一）做好课堂教学前的充分准备

英语教学前的准备有几个方面，首先教师必须理解透彻教学目标与课程标准，不能因为某些内容在卷面考核中被取消或是减少比重，就错误地引导学生，使学生产生“这些内容对学习英语没有帮助”的观念，因此，教师在开展课堂教学前应该从整体上把握课标的要求，有目的地制定教学纲要。其次，针对学生的学习态度、学习能力以及学习风格，采取适合学生学习的教学手段，例如对于活泼的学生可以多使用课堂讨论的形式，而对于基础较好的学生，教师能够利用多媒体向他们展示国外的教学素材、教学视频等等。第三是教师应当先对教材进行研究，讨论哪些内容应当重点教授、哪些内容过于困难等等，有目的地对教材内容进行删减或调整，如果教材中有能够联系时事的内容，可适当将其调前讲授，增加学生的兴趣，教学设计应每隔一段时间就进行一次分析，根据实际情况考虑是否要再作调整。

（二）教师应积极进修，提高自身素质

高中英语教学本身的性质以及我国长期以来的教学观念，决定了很长一段时间内英语学习主要依靠教师在讲、学生在听的学习模式，并且直到今天，仍有许多学生由于缺乏英语学习环境，羞于在课堂中开口，而教师也忽视这方面的培养，仍旧采取以前的教学方法，只顾自己在讲解教材。要扭转这种现象，需要教师积极提高自身素质，包括专业知识、专业技能、思想道德素质等等，只有教师从思想上接纳自己的引导者地位，明确自身在教学中的角色，并运用丰富的知识与技能指导学生主动参与学习过程，激发学生学习的兴趣，才能使高中英语教学发挥其有效作用。

（三）构建良好的英语教学环境

许多学生认为英语学习起来很困难，主要是因为身边缺少说英语的环境，要提高学生的学习效率，使高中英语教学达到有效教学的目标，就必须创建良好的教学环境。目前我国的学校在这一方面并未做的十分完善，体现在缺少语音器材、缺少营造轻松教学氛围的布置等等，但教师在课堂上调节气氛的作用还是十分突出的。我国在高中英语教学上应当向国外学习，构建教师与学生之间的平等关系，增强课堂融洽性，例如增加户外教学、定期开展交流讨论会、让不同班级之间的学生交叉合作完成学习任务等等，这些工作一来可以使学生感到新奇，愿意学习英语，二来能使学习英语的时间延长到课堂之外，是实现高中英语有效教学的良好手段。

四、结语

实现高中英语有效教学，是落实我国素质教育方针的一个重要保障，同时也是我国提高青少年整体英语水平，使之向国际性人才迈进的主要条件。除上述浅析的问题外，还需更多专业人员对此深入研究，早日将高中英语有效教育落实到各个学校。

（作者单位：广东湛江农垦实验中学）