把握文本目标

第一篇：把握文本目标

把握文本目标，指导学生探究性学习

以《卖火柴的小女孩》为例：

综合分析课例，我确定以下文本学习目标：

第一同情弱者、感同身受的那种悲悯情怀。

第二任何情况下都不放弃对幸福的追求和向往的人生信念。

第三沿着这个侧面我们进一步思考，人生的道路漫长，生老病死总是不可避免的，人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求，哪怕死去也“嘴上带着微笑”

根据这样的目标确定，我在教学设计中将重点理解内容归结为：引领学生围绕目标组织探究性学习

1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。

提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。

2.读下面的句子，回答括号里的问题，理解句子的含义：

提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？

（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）

提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）

提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。

（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？）

提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。

练习设计：

将疑问句改成肯定句。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。

让我们记住崔峦的这些话吧：

阅读教学崇尚简，依标扣本学语言，人文熏陶含其中，读思议练重实践。

第二篇：深入文本解读 把握三类目标

深入文本解读 把握三类目标

——《古时两首·寻隐者不遇》教学反思

王伊娜 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”贾岛的这首《寻隐者不遇》语言平实，通俗易懂，学生自读几遍就能理解其大意。因此在备这一节课时，起初感觉这一首诗没什么可讲的，因为它似乎太过直白。所以，我把对古诗朗读和诗意理解的环节进行了压缩再压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的时间干什么呢？跟朋友讨论后，我决定就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗，初步感受诗中的意象。

有了这明确目标之后，那么我的整个课堂教学都将围绕这一目标展开，为它服务。以下就是我的主要教学流程：

一、初读古诗，理解诗意

上面提到过，这首古诗非常浅显，几乎所有的学生都能在朗读之余就能读懂。在教学过本课之后，也证实了我的预想，我只需在“只”，“云深”这两处稍一点拨，学生就完全准确地读懂了这首诗。

二、再读古诗，触摸心情

这一环节我分两步走，首先是引导学生将诗句里的“一问一答”读成“三问三答”。“你师傅呢？”“采药去了。”“哪里？”“此山中。”“具体去往何处？”“云深不知处”。

有了这样将对话过程具体化的环节，我就引领学生走向第二步：触摸作者在这过程中的心情变化。“松下问童子”：兴奋急切，满怀期待；“言师采药去”：顿感失望，心有不甘；“只在此山中”：萌生一丝希望；“云深不知处”：怅然若失，无可奈何。在这一环节的教学中，我让学生设身处地地去体会，结合朗读的指导，学生也很快把握了诗人这一系列复杂的心理变化过程。

三、深读古诗，初步了解古诗中的意象，体会意境

通过前两个环节，学生把握了情节，读懂了情感，于是教学往更深一层递进——体会意境。这首诗的意境体会，主要是通过“寻找隐者的影子”来实现的。贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢？我引导学生从诗中的每一处文字去试着寻找隐者的“影子”。最明显的一处是学生自己找出来的：“采药”。首先，古时候，懂医术的人，除了专门的大夫外，往往是学识深厚的人，看来这位隐者是位贤士。其次，隐者隐居山林，往往是不问世事，这位采药的隐者却很可能是心系黎民百姓，为民采药的，看来这又是一位扶贫济困的仁者。另两处则是需要通过老师的点拨的，即“松”和“云”。这两处景物分别象征的隐者坚贞的的品质和高洁的性情。后来，学生也说“山”也能体现，隐者的高大。

课后我想起，在最后如果能就：“你觉得作者最后离开时的心情是如何的？”这一问题引导学生进行个性解读，应该更有助于学生的体会意境。

这节课的不足之处，就是没有让学生练笔。在本课的课后练习中有这样一题，要求学生体会本诗所描绘的情景，并写下来。这道看似简单的练笔题，其实并不容易。应该在引导学生一起赏析这首古诗，和学生一起去挖掘隐藏在文字背后的情节和感情后，让学生尝试写这道练笔题。在写练笔时，做三方面的要求：

1、必须是完整的故事，除了对话这一主要情节外，要有适当的开头和结尾。

2、在整个故事的叙述中，必须写出诗人的心情变化过程。

3、要有两处景物描写。一是在开头，对隐者所居住的山林的描写，二是对作者所见“云深”之情景的描绘。

这样既把握了基础目标，突破了核心目标，同时也涉及了拓展目标。

第三篇：如何精准把握思想品德教学内容和目标？（范文）

“从心所欲不逾矩”

——如何精准把握思想品德教学内容和目标？

石门寨中学 戴春艳

确定教学目标主要分三步走，第一步就是读教材，知道教材这一课讲什么内容；第二步看课标，尤其是课标解读，看看每一内容要求的范围、程度；第三步做学情分析，了解在这个问题上学生的已知、需求和困惑。分别从三个方面来跟大家谈一谈吧。先从教材说起，教师应该怎样围绕教材内容设定教学目标？

一．如何围绕教材内容恰当设定教学目标

我们所用的教材都是经过专家的认真思考，层层的审核，应该说其中的教学资源是非常典型和有价值的，是教师进行教学活动的最重要资源。教材内容是根据课标及具体教育目标，精心安排且适合学生学习、参与、活动、体验、内化及实践应用的综合内容。在“我与他人和集体”这部分内容中，思想品德学科的教材有如下几方面的特点。

情境化：教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。

生活化：教材的设计就是以学生不断扩展的生活为背景，注重学生已有的生活为背景，注重从学生已有的生活经验出发，解决学生面临的生活问题，注重从学生生活感受中总结提高，注重引导学生从自己的生活得出结论。

思维化：教材用设问思考、讨论争辩等方式呈现了思维的过程，在过程中注意形成概念、观点、结论，帮助学生体会与感悟，避免灌输给学生，即使是有些定论性的东西，也要学生通过思考得出结论。

活动化：教材的每一个观点的介绍和形成都是借助活动。丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和操作性；而且使学生能自然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。

综合化：综合性是思想品德学科的特点，体现在教材上，如一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。体现在问题中，如对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。

“我与他人和集体”的教材内容，是围绕学生的交往展开的。必须理清教材内容，才能找准知识点，才能明确教学方法，从而设定恰当的教学目标。要准确理解教材编者的意图，对教材内容进行深入领会，从对教材整体性的把握，如一册书或一个单元的设计意图、逻辑结构、中心内容等，到每一课到底讲了几个问题，关系是怎样的，重点内容是什么等都要梳理清楚。理清教材内容，可以简要地概括以下几点。

1、研读教材，首先要读标题，标题是其下面内容的中心思想，帮助教师整体把握教材。如八年级上册第五课课题为《多元文化“地球村”》，通过课题名称可以看出这一课的教学内容是世界上不同文化的交流。其次读内容，以明确每一个中心思想下面包涵哪几个知识点。如第五课下面有两个框题《世界文化之旅》和《做友好往来的使者》，可以看出本课包括两大内容：一是了解世界上不同国家和民族的独特文化，体会世界文化的丰富多彩；二是面对如此丰富多彩的世界文化，如何在保护好本民族文化的基础上，学习借鉴外来文化，加强不同文化沟通了解，使本民族文化得到更好的继承和弘扬。读标题，要讲究顺序，由大到小，由宏观到微观。从单元到课到框题到目，只有按照这种顺序读，才能不丢失任何一个知识点，才有可能正确理解所讲内容在教学中的地位，从而把握好教学的侧重点和角度。读内容：具体到每一课，首先要看正文宋体字，共分几段，都有哪些内容，每点内容有几个层次。再看虚线框部分，展示了什么案例？设计了什么样的活动？提出了什么问题？与正文是什么关系？教材中的资源链接和名言警句是什么？什么意思？为什么要选取这些连接和名言警句？——这些为知识目标的设定提供依据。

2、把握教材还要理清关系，也就是要了解知识之间的联系。如教材正文内容有两种字：宋体，用于表达和分析基本事实，一般概念、观点和结论。楷体，用于提供教学活动所需资源，如介绍有关事例和资料等。宋体字内容是教学的结论和正确导向，要求学生懂、信、用，文字表达准确、规范。如：

楷体字内容帮助学生理解和掌握教学内容，或为学生活动提供活动设计、引导和素材，增强教材的可读性，活动围绕教学内容，趣味性强，文字活泼。

教学中准确分析其中对学生能力培养的关注点，如对学生 基本的交往礼仪与技能的培养、学生与父母沟通技巧的培养等，设计有效的教学活动并选择恰当的教学方法策略——确保能力目标的设定具有实效性。

3、挖掘教材就要 “找讲点 ”即教育价值。比如说，教材讲解是否到位？哪些点可以忽略？哪些点可以补充进来？归纳的结论有无其它可能？特别是对学生道德认知、道德判断等方面能否带来改变与提升？“我与他人和集体”部分，主要体现在八年级的教材中。八年级是学生向青春期过渡的主要时期，面临因学习压力、人际关系等各种问题引发的心理矛盾，需要帮助他们处理好方方面面的关系。教育的主要任务是帮助、指导他们处理好不断扩展的生活中所遇到的各种交往关系和权利义务关系。八年级教育的主题是学会交往与合作，维护权利，履行义务。弄清楚这些，就为情感态度价值观目标的设定找到了支撑。

八年级下册第八课《消费者的权益》第二框《维护消费者权益》的教学中，清华附中朝阳学校的常鸣老师这样设计了教学过程：

这样的问题设计并不是引导学生关注某一个知识点，也不是培养学生某一方面的能力，而是引导学生理解消费者权益受到侵犯时，如果大家都嫌麻烦、费事、抱着没多少钱就算了的态度，那么我们就无法对经营者进行监督，更无法营造一个安全、和谐的市场环境。这里面渗透了教师对教学内容情感态度价值观目标的深入理解。在教学即将结束时，常老师又设计了一个环节：

这样的事情在生活中是非常常见的，作为消费者个人，不要发票可以得到优惠，如一瓶饮料等，于自己是有利的；但是从国家的角度而言，餐馆就是在偷税漏税，损失的是国家利益。教师在这里是引导学生思考作为一个消费者的责任。这一课的教学中，常老师对教材教育价值的挖掘很到位，而且对学生的道德教育贯穿了教学始终。

二．如何依据课标恰当设定教学目标

《课程标准》“我与他人和集体”部分由三方面内容构成。一是“交往与沟通”，这一主题主要围绕青春期的人际交往和社会性发展而设计，共分为五个教学内容点。前两个内容点介绍了交往礼仪、交往与友谊对个人成长的意义、青春期闭锁心理现象及危害；后面分别从与父母、老师、同龄人交往的三个侧面，提出了掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯，增进感情与建立友谊，共创共享家庭美德等要求。与这一主题相对应的总体目标是：知道交往、礼仪与友谊对个人生命成长与社会发展的意义，掌握基本的交往礼仪与技能；孝敬父母，增强共创共享家庭美德的意识与能力；积极与教师进行有效沟通，增进与教师的感情；把握与异性交往的分寸。

八年级上册第七课《友好交往礼为先》第一框《礼貌显魅力》的教学中，教师进行了这样的设计：从两个字“您”和“怹”入手，解释了对人的礼貌首先是尊重，就像这两个字一样——把人放在心上！而且，这个设计还引导学生理解，礼貌绝不是个人的事，它一定是在与他人交往、在社会交往中不容忽视的。

教师设定的教学目标是： 情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的快乐以及对人生发展的价值，愿意做有礼貌的人，乐于以礼待人。

能力目标：逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。

知识目标：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。

不难发现，教师的这一设计，准确的切入到教学目标的落实上，所以精准把握《课程标准》对教师恰当设定教学目标实现教学有效性，有着非常重要的作用。二是“在集体中成长”，这一主题主要围绕初中学生社会性发展过程中，正确处理个人与集体的关系而设计。五个教学内容点分为两个层面的关系问题：一是正确处理个人和集体的关系；二是在集体生活中正确处理自己与同学的关系。在集体生活中正确处理自己与同学的关系，要求学生自觉做到换位思考、宽容他人、与人为善、诚实守信、平等待人，正确处理竞争与合作的关系，只有做到这些，我们才能实现自己在集体生活中的更好成长。与这一主题相对应的总体目标是：正确认识个人和集体的关系，体会团结的力量；学会理解和宽容，尊重、帮助他人；敢于竞争，善于合作；努力做富有正义感的诚实人。

视频：清华附中朝阳学校的 常鸣老师八年级上册第九课《心有他人天地宽》第三框《平等尊重你我他》的教学片段。常老师创设的三个情境：

 在学校遇到校长、老师、清洁工和保安，你会怎么做？ 平等待人与尊老爱幼是否矛盾？

 坐地铁，遇到衣服很脏、汗味很重的民工，你是什么态度？

经过学生讨论和教师的引导，最后得出：“平等尊重——尊重他人的劳动、不用语言和行为侮辱他人”。

这一设计是在对《课程标准》深刻理解的基础上完成的，完美地落实了教学目标。特别是情感态度价值观目标的落实，突出了思想品德学科的学科价值。

三是“权利与义务”，这一主题围绕与初中生密切相关的权利和义务而设计。五个课程内容旨在引导学生了解我国公民的基本权利和义务及其行使的要求，进而学会依法维护自己的人身权利、受教育权、经济权利、消费者权益，并促使其履行相应的义务。与这一主题相对应的总体目标是：了解我国公民的基本权利和基本义务；认识到公民的人身权利、受教育权利、经济权利和消费者权益受法律保护；树立正确行使权利，自觉履行义务的意识，学会运用法律维护自己的各项权利，自觉履行受教育的义务。

在教学实践中，学生对公民的权利，态度是积极的，但是对义务会忽视。这就容易出现这样的现象：即学生不断的强调自己的权利，把自己在生活遇到的一点点的侵权行为就上升到法律的高度，觉得任何人对自己的一点侵权行为，都应该告到分院、赔偿损失。因此，在设定教学目标的时候，教师一定要有意识的进行引导。在八年级下第四课《维护我们的人格尊严》第二框《肖像和姓名中的权利》老师进行了这样的设计：出示材料，让学生思考这样一些姓名给生活带来的是便利还是不便？

学生认为姓名权就是名字完全可以依据自己的愿望、喜好、个性等来决定，是纯粹自己的事情。面对越来越多奇、特、怪、异、生僻等姓名的出现，带来的社会交往的问题和社会资源的大量浪费，教师应该在帮助学生明确权利的同时，引导学生理解姓名不仅仅是个人的事情，它关乎个人与他人、社会的交往。于是教师又出示了这样一张幻灯片，引导学生不要忽略，即使个人的姓名权，其中也包含着公民的社会责任与义务，而这正是教师教学目标的落脚点。

三．怎样分析学情为恰当设定教学目标提供依据

现在大家基本上有这么一个共识，依据教材确定教学重点，依据学情来确定教学难点，可见了解学情在教学中的重要性。我们也知道，学情除了是确定教学难点的依据，它还是确保教学目标有效达成的关键。

了解学情是教学的出发点，科学的分析学情，才能为教学目标的设定提供依据。学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识经验等在内的总和，是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。而思想品德学科教学中，对学生情况的分析，还应该包括学生的生活经历（家庭教育状况）、思想状况、道德发展水平及对社会热点问题的关注等。一般在思品学科的学情分析中主要包括一下几方面主要内容：

（1）了解学生的知识经验、能力基础，分析学生学习教材的认知障碍；

（2）了解学生的思想需求和道德需求，把握学生关注的社会热点，分析学生学习教材的思想疑点和道德认知困惑；

（3）了解学生思想行为上的亮点，将之作为教学资源。在“我与他人和集体”这一部分内容中，学情的分析主要应该围绕学生在交往中遇到的烦恼、问题展开。只有准确的了解了学生的状况，才能使教学设计有针对性，设定的教学目标符合学生实际，并能通过教学目标得以实现。否则，往往使得教学目标成为一句空话。

首先，当前教育改革和新课程理念的要求强调学生的主体性。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程。教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，不再是单纯的接受和存储知识。这必然要求老师更加关注学情，才能制定更符合学生实际的教学目标。

其次，学生自身特点不断发展变化。现在的学生有着丰富的信息来源，头脑中会形成自己的观点和看法。加之学生个性的自由释放和家庭教育方式的多样化，社会上的一些影响会通过家庭传导给学生，掌握住学生的真实思想，才能使教学目标顺利达成。

要做到有效分析学情，应注重在日常教学中对学生思想和行为进行观察，并经常做一些小问卷、简单的访谈，了解学生学习习惯和学习兴趣，整体把握不同年龄阶段学生心理发育特点。在思想品德课日常教学中，还需要特别注意观察了解学生思想道德状况及关注的社会热点问题。

学情分析是系统教学设计的有机组成部分，对学情的准确分析与把握，与恰当设定教学目标、有效设计教学活动、合理选择教学策略等存在极为紧密的互动关系。

对学生情况进行分析的方法很多，很多老师日常教学主要是凭借教学经验和随意性观察，但是要使得对学情的分析更具科学性，还可以通过问卷调查法、访谈法、有意识观察法及建立学情档案等方法。这些方法的使用，应本着短小、简单、易操作的原则，在帮助教师有效了解学情的基础上，又不给教师增加过多负担。如针对一课时教学内容设计问卷，问题设计符合学生心理、年龄和认知水平，不引起学生反感；把有主题的访谈落实在与学生的随意交流之中，但要及时做好记录；教师养成平时有意识观察的习惯，日积月累，就会增强对学情的准确把握的能力。

四．如何把握教学重点

1、什么是教学重点 ?

所谓重点，是教材中最重要、最基本的中心内容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分。

2、教学重点应具备哪些特点？

（1）应当是对完成教学任务最具有影响、起关键作用的基本概念、基本原理和带有结论性的基本观点。

（2）应当是与当前社会生活或学生思想实际密切联系的、能够有效解决现实问题、具有现实意义的那部分概念、原理和观点。

（3）应当是教材中与其他学科知识相交叉或有关联的、对多学科综合解决社会现实问题有影响的概念、原理和观点。

3、教学重点确立的依据有哪些？

（1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，更好地为实现教学目标服务。只有明确了这节课的完整知识体系、框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学的确定教学重点。

（2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点应该是针对学生的学习而确立的。因此我们要了解学生、研究学生。要了解学生原有的知识和技能掌握状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。有经验的教师往往通过课堂提问、课后辅导、分析试卷等方法，分析学生的疑难所在，以之作为今后教学相应内容是确定重点的借鉴。

4、如何在教学中突出教学重点？

（1）分清主次。特级教师支玉恒说：“那种把教材所有内容无巨无细都钻得深而透之做法，并非聪明之举。如果进而把这些内容都纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式的教学，也是绝对不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”教师在组织教学内容时要灵活调整教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展的过程中突出中心环节，做到既有中心、又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。

（2）围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。

（3）在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。

5、课例

课例 1：《做诚信的人》 课标要求：“领会诚实是一种可贵的品质，正确认识生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。” 学生的学习基础和认知障碍分析：

1.“怀疑”：现阶段的初中生是在市场经济建立和完善的过程中成长起来的，对当前社会诚信的失落有一定的感性认识。从小被家庭和学校告知，要提防社会中的不诚信行为，使得他们对社会产生一种怀疑和提防的心态。

2.“矛盾”：学生渴望得到的与其说是诚信的人格，不如说是防止欺诈侵害的技巧；他们既期盼社会诚信状况的进步，有时自己又做出不诚信的行为。

3.“盲目”：学生尚未把自身行为与诚信明确建立联系，对自身行为所带来的诚信后果具有一定的盲目性。

根据这样的学情，可见，帮助学生认识到诚信是赢得社会信任的基础，赢得他人和社会的信任对于提升自我价值、抓住人生机遇具有重要意义，也是很必要的。最终确定的教学重点：诚信与人生价值的关系，产生追求诚信人格的渴望。

课例 2：《心有他人天地宽》

确定的教学重点：在我与他人关系不同层面的问题情境中，如何做到宽容，宽容的表现是什么，有什么意义。

在教学过程中，围绕教学重点，分层次设计问题情境，突出教学重点。

五．如何确立教学难点

1、什么是教学难点 ?

教学难点是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平来说的，是指教材中学生最不容易理解或接受的那部分概念、原理和观点。

2、教学难点确立的依据有哪些？

（1）对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快较好地理解。

（2）在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。所以，让学生明白这些概念的内涵是教学时必须解决的难点问题。

（3）已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反而成为难点。

（4）教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解。而这些内容往往非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”。因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点。备课时，教师要根据教材特点和学生情况，对可能出现的教学难点做出判断并采取有效措施，避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。

课例一：《做诚信的人》

教学难点：领会诚信的核心是善，能在不同的生活情景中做到诚信。

确立的依据是：在不同的生活情境中，诚信具有复杂性和情境性，学生要学会具体问题具体分析以及透过现象看本质，抓住各种诚信行为背后的核心，才能真正增长诚信的实践智慧。

课例二：《心有他人天地宽》

教学难点：宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这要求学生既要宽容大度，又要坚持原则。确立的依据是：初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因此，帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。

课例三：《换位思考，与人为善》

教学难点：掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”。确立的依据是：现在的独生子女自我中心意识强，往往关注自身多，不习惯站在他人的立场上体验别人的情感世界，在实际的道德实践中，不会换位思考，也难以与人为善，以致伤害他人情感的事时有发生。所以要进行换位思考，与人为善的教育。

课例四：《我有肖像权》

教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权的义务。

确立的依据是：初中学生刚接触法律知识，对法律赋予公民肖像权的具体内容并不了解，而现实生活中对别人肖像进行恶意丑化的行为，或在网络中恶搞别人肖像、擅自使用他人肖像、以营利为目的侵犯他人肖像权的行为，又给学生的认知带来的混淆。而权力与义务相统一的观点又较为抽象，故成为难点。

课例五：《财产留给谁》

教学难点：当继承权发生争议时，我们应有的态度：既要依照法律规定又要弘扬中华民族的传统美德。

确立的依据是：初中学生刚学习完法律之后，倾向于用法律手段来解决一切问题，这对启发他们从道德的角度思考问题来说，之前的内容可能会起到负迁移的作用，故成为难点。

3、如何突破教学难点

突破教学难点的方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法：

（1）运用直观的方法加强学生的感知，如多媒体辅助法。

（2）创设情境、联系实际，引导学生思考由抽象到具体，由一般到特殊。

（3）补充材料、化解难点。对于一些结论性难点，化解的方式是需要引进一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。

（4）对于易混淆的内容，运用对比方法区分各自的特点，如表格比较法。

（5）分散难点，各个击破，如分层设问法：对于难度较大的问题，不妨把问题按难易程度分解为若干个与之相关的小问题，小坡度式地层层递进，化难为易，由易到难。

第四篇：把握精神实质明确目标任务

把握精神实质明确目标任务

时间: 2006-11-10 8:33:00新疆日报网

前不久召开的自治区第七次党代会，是在我区全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时刻召开的一次十分重要的会议。王乐泉同志代表自治区党委第六届委员会所作的报告，实事求是地总结了自治区第六次党代会以来各项事业发展取得的巨大成就和经验，明确提出了今后五年的目标、任务和措施，进一步回答了关系新疆长远发展、长治久安的一系列重大问题，反映了全区广大党员和各族群众的共同心愿，为我们展示了美好前景，指明了前进方向。全面贯彻落实自治区第七次党代会精神，对加快推进我区社会主义现代化进程具有重大而深远的意义。

思想是行动的先导。抓好贯彻落实，首先要把第七次党代会精神学习好、领会好。重点是学好王乐泉同志的报告，全面准确把握精神实质，明确目标任务，为抓好落实奠定坚实的思想基础。

一要深刻领会大会的主题。主题是报告精神的高度提炼和升华，是贯穿报告始终的红线。这次大会的主题是：“高举邓小平理论和„三个代表‟重要思想伟大旗帜，牢固树立和全面落实科学发展观，加强党的先进性建设，提高党的执政水平，站在新的战略起点上，开创改革开放和现代化建设新局面，努力构建社会主义和谐社会，继往开来，与时俱进，团结带领各族干部群众，为建设更加繁荣富裕和谐的新疆而奋斗。”这个主题“高举邓小平理论和„三个代表‟重要思想伟大旗帜，牢固树立和全面落实科学发展观”，与党中央保持思想政治上的高度一致，规定了各项事业发展的根本走向。这个主题指出：新疆的未来发展已经建立在“新的战略起点上”。近十年、五年的巨大成就表明：这个“新的战略起点”，是新疆安定团结、政通人和、综合经济实力上了一个大台阶的新起点，是新疆在全国的战略地位更加突出、面临西部大开发等历史性机遇、条件具备、蓄势待发、迎来新一轮更快更好发展高潮的新起点。

这个起点是自治区党委、政府团结带领新疆各族干部群众，紧紧抓住国家西部大开发等重大历史机遇，认真贯彻落实中央关于新疆发展与稳定的一系列重大部署，在应对各种考验、战胜各种困难、不断开拓进取中奠定的。站在这个起点上，大会提出了“建设更加繁荣富裕和谐新疆”的奋斗目标。结合报告全文可以看到：我们要建设的“更加繁荣富裕和谐的新疆”，是一个基础设施将得到新的显著改善、新农业新农村将有很大发展、新型工业化将跨进新的发展阶段、自治区综合经济实力将跃进到一个新的水平、人民生活将更加宽裕的新疆；是一个各族人民的思想道德和科学文化素质进一步提高、社会更加和谐、更加充满活力、更加开放的新疆；还是一个生态环境得到更好保护和改善、可持续发展能力不断增强、山川更加秀美的新疆。建设这样一个新疆，大会要求，必须以“继往开来、与时俱进”的精神状态，努力完成开创改革开放和现代化建设新局面、构建社会主义和谐社会、加强党的先进性建设“三大战略任务”。可以说，报告是对大会主题的系统展开。学习王乐泉同志的报告，一定要深化对大会主题的理解；把握大会主题，一定要联系报告的全部内容。

二要深刻领会新疆社会主义现代化建设的经验。新疆区情具有特殊性。结合新疆实际创造性地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和各项方针政策，推动新疆各项事业持续快速健康发展，必然形成既体现中央对全党全国工作要求，又具新疆特色的工作经验。

这些年来，自治区党委不断探索和总结新的实践经验，不断深化对新疆社会主义现代化建设规律性的认识，不断丰富抓改革发展稳定和党的建设的思路、措施和办法，使全局工作始终具有很强的系统性、预见性和创造性。王乐泉同志在报告中科学概括了其中“体会最深刻的”五条经验，即：“坚持解放思想、实事求是、与时俱进，努力探索符合新疆区情的发展路子；坚持以科学发展观统领经济社会发展全局，促进经济社会全面协调可持续发展；坚持

稳定压倒一切的方针，坚定不移地贯彻中央关于维护新疆稳定的各项重大决策；坚持以人为本，立党为公、执政为民，诚心诚意为各族人民群众造福；坚持推进党的建设和干部队伍建设，努力提高各级党组织的凝聚力和战斗力”。这“五个坚持”内涵十分丰富。体现在发展上，这些年自治区党委、政府以科学发展观为统领，从新疆实际出发，科学制定和有效实施了一系列重大战略，积累了实施以“一白一黑”为重点的优势资源转化战略的经验，“全党抓经济、重点抓工业、用工业思维谋划农业”的经验，大力发展特色农业、着力建设“四大基地”的经验，坚持工业园区化发展的经验，“外引内联、东联西出、西来东去”的经验，大力发展融合型经济的经验，等等。体现在团结稳定上，这些年自治区党委牢牢把握大局，坚决贯彻中央指示，有针对性地作出了一系列重大决策、部署，保持了新疆长期稳定，保证了人民安居乐业，积累了丰富的做好民族工作的经验，引导宗教与社会主义社会相适应的经验，开展“严打”、集中整治、社会治安综合治理的经验，开展意识形态领域反分裂斗争的经验，强化基层基础的经验，“双拥”工作的经验，妥善处理和化解人民内部矛盾的经验，等等。体现在立党为公、执政为民上，自治区党委、政府坚持把实现好、维护好、发展好人民的根本利益作为各项工作的出发点和落脚点，连续多年实施“民心工程”，为人民大办实事好事，群众近五年得到实惠最多。体现在党的建设上，自治区党委及各级党组织在新疆多民族、多宗教、周边环境又比较复杂的环境条件下，积极推进党的先进性建设，在落实对党员干部讲政治的特殊要求方面，在加强领导班子、干部队伍、基层组织和党员队伍建设方面，都进行了一系列成功的探索。可以说，在工作的各领域、各方面自治区都形成了一整套较为成熟的思路和做法，积累了丰富的经验。这些都涵盖在“五个坚持”中了。对于“五个坚持”，我们一定要联系这些年自治区党委作出的一系列重大决策来理解，一定要联系新疆改革发展稳定和党的建设的全部实践和取得的巨大成就来理解，一定要联系新形势、新任务、新要求，把这些经验坚

持好、发展好。

三要深刻领会关于新疆战略地位、历史方位的重大科学判断。新疆在全国大局中所处的地位以及自身的发展阶段、发展条件，是制定各项政策措施的主要依据。新疆是我国西北的战略屏障，是我国对外开放的重要门户，也是我国战略资源的重要基地；新疆的发展和稳定，关系全国改革发展稳定的大局，关系祖国统一、民族团结、国家安全，关系中华民族的伟大复兴；进入新世纪新阶段，新疆在全国发展和稳定中的地位更加突出。王乐泉同志在报告中指出：今后五年是我区经济社会进入快速发展的重要战略机遇期，随着西部大开发战略的深入推进和中央关于新疆发展与稳定总体战略部署的贯彻落实，新疆的发展面临着前所未有的机遇，呈现出更加美好的前景。同时，由于历史、地理等方面的原因，我区的发展基础和条件相对来说还比较薄弱，要使新疆经济社会发展与战略地位相适应，与各族干部群众的愿望相符合，任务仍然十分艰巨。王乐泉同志曾指出：我国目前处于工业化中期，而我们新疆正由工业化初期向工业化中期迈进。中央关于新疆工作的各项重大决策和自治区党委的一系列部署，都建立在对新疆的战略地位和历史方位的正确判断基础上，我们一定要深刻领会这些科学论断。

四要深刻领会第七次党代会提出的各项目标任务。建设更加繁荣富裕和谐新疆既宏伟、又具体。它作为总目标，必须以各领域、各方面的具体目标为支撑，必须以一系列重大措施为保证。学习王乐泉同志所作的报告，必须深刻领会报告提出的树立和落实科学发展观、推进我区经济社会又快又好发展的奋斗目标、工作重点和关键措施，明确扎实推进社会主义新农村建设、加快推进新型工业化进程、发展第三产业、加快基础设施建设和生态环境保护、进一步深化改革、扩大开放、大力推进各项社会事业发展等方面的工作思路和要求，切实转变发展观念、创新发展模式、提高发展质量，加快实施以市场为导向的优势资源转换战略，推进农业产业化、新型工业化和城镇化进程，实现经济社会持续快速协调健康发展；深刻认识构建社会主义和谐新疆的重要性和紧迫性，明确构建社会主义和谐新疆的工作重点，充分认识新疆加强和谐社会建设的特点，坚持以人为本，从新疆实际出发，切实维护群众利益、增强民族团结、做好宗教工作、健全民主法制、加强宣传思想工作和公民道德建设、做好群众工作、维护社会政治大局稳定；深刻理解全面加强党的建设的重要性，明确加强思想建设、领导班子和干部队伍、基层组织建设、党的作风建设、党风廉政建设的主要任务，进一步保持和发展党的先进性，提高执政能力和领导水平，不断增强各级党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

五要深刻领会学习贯彻自治区第七次党代会精神的重大意义。认真学习贯彻自治区第七次党代会精神，重点学好王乐泉同志的报告，对于团结带领各族干部群众艰苦奋斗、开拓进取，与时俱进地做好改革发展稳定的各项工作，不断开创新疆团结稳定、蓬勃发展的新局面，具有重大而深远的意义。各级党组织一定要加强领导，精心组织，周密安排，把学习贯彻党代会精神作为重要政治任务切实抓紧抓好。要通过党委中心组集中学习和举办学习班、培训班、研讨班等方式，重点抓好领导干部的学习。采取座谈会、专题报告、辅导讲座、党课等多种形式抓好全体党员干部的学习。要把党代会精神作为重要内容，贯穿于党干校的培训中。要牢牢把握正确导向，组织深度宣传报道，进一步营造浓厚学习贯彻氛围。要组织巡回宣讲，使党代会精神家喻户晓、深入人心，成为激励广大党员和干部群众投身改革开放和现代化建设的强大精神力量。要最广泛最充分地动员全区各族人民，万众一心，锐意进取，为建设更加繁荣富裕和谐的社会主义新疆而努力奋斗。

第五篇：《把握教学目标,突显语文本色》

把握教学目标，突显语文本色

小 学 语 文

《九年义务教育课程标准》系统的提出了“三个维度”的课程目标，并要求我们从“三个维度”去具体地把握语文课程和教学目标。教学重点的选择，决定一堂课的性质、效率和成败。许多小学语文教师把阅读课的重点目标弄错了，侧重于“情感态度和价值观”的教学，将语文课上成了品德课，这样的课大多是不及格的。

且看一些语文课教学重点的设计：

（1）《富饶的西沙群岛》教学重点：了解西沙群岛的美丽与富饶。（2）《海底世界》教学重点：了解海底世界景色奇异、物产丰富。（3）《鲸》教学重点：了解鲸的体形、种类和生活习惯。（4）《棉花姑娘》教学重点：让学生懂得爱护益鸟，热爱科学。（5）《地球爷爷的手》教学重点：理解地球有地心引力。（6）《麻雀》教学重点：体会老麻雀怎样奋不顾身保护小麻雀。（7）《桥》教学重点：学习、体会老支书舍己为人的品质。（8）《地震中的父与子》教学重点：理解父子之间深沉的爱。（9）《搭石》教学重点：体会乡民淳朴的人性美，从中得到感染熏陶。

（10）《自己的花是让别人看的》教学重点：感受人人为我，我为人人的精神境界。

上述列举的十个教学目标，没有一个体现了“知识与技能、过程与方法”的教学目标。有些教学过程的设计也能集中体现教学重点，下面是教学过程设计纲目，你觉得这上的是什么课？ 【例一】棉花姑娘（一年级下册）

一、体会燕子是益鸟，捉空中害虫

二、体会啄木鸟是益鸟，捉树林中的害虫

三、体会青蛙是益虫，捉田里的害虫

四、体会七星瓢虫是益虫，捉棉花上的蚜虫 【例二】画家与牧童（二年级上册）

一、画家：技艺高超

二、牧童：敢于质疑 【例三】太阳（三年级下册）

一、理解太阳远的特点

二、理解太阳大的特点

三、理解太阳热的特点

四、理解太阳与地球的关系 【例四】 幸福是什么（四年级上册）

一、引入幸福

二、感知幸福

三、体会幸福

四、拓展幸福 【例五】把铁路修到拉萨去

一、歌曲导入

二、初读课文，感知内容

三、深读课文，用心感受

四、拓展延伸，丰富想象 【例六】 地震中的父与子

一、父亲了不起

二、儿子了不起

三、汶川人民了不起 【例七】詹天佑

一、看图导入，认识詹天佑

二、品读感悟，全面认识詹天佑

三、感悟升华，深入认识詹天佑 【例八】赤壁之战

一、了解起因，走进战争

二、改编故事，话说战争

三、精读深思，研究战争

四、拓展阅读，描述战争

这八例阅读课的课堂设计都是重在了解、体会课文的基本内容，侧重对课文所传达的思想、情感、信息等内容的分析和感悟。并以此贯穿整堂课。这种课程形态还是传统的“文本解读式”课堂，或者说说是“内容感悟式”课堂。真正具有语文本色的课堂，基本的一点是要体现语文工具性与人文性的统一，最重要的是让学生从每一堂语文课中知道自己“学到了什么”，掌握了什么语文知识能运用到学习中去。因此，语文课程目标的侧重点是语言知识和方法的掌握、能力和习惯的培养。如何把握教学目标，突显语文本色？这就要求教师在设计教学目标时有转变。

一、教学目标由解读课文内容为主转变到学习语言文字为主，特别是要以“语用”为主，要坚决摒弃“人文唱主角”的做法：或以解读课文内容为主，或以体会情感为主，或以领悟主题为主。要坚持以学习语言文字为主，特别是以学习“语用”为主：这是语文课程性质决定的；这是学生一辈子的发展要求决定的；这是提升母语教育质量决定的。

如何转变？

1、学好课标，把握学段目标。

学习2011年课标，牢记关于语文课程性质的一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”牢记不同学段的教学目标:①低段重点：识字写字、词句、朗读。②中段重点：默读、把握主要内容、简单的表达方法。③高段重点：速读、篇章表达方法和课文结构。在把握学段目标时坚持四个“不”原则：不越位、不降位、不丢位、不错位。

2、深钻教材，发现课文写的秘密。

读文章，不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎样写的。因为“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。有所发现，才能引领；无所发现，人云亦云。“发现”主要指发现课文的语言特点，写作秘密。尤其是别人未发现，而对小学生现阶段又非常有用的秘密。不光是高年级，1-6年级都要学会发现。如一年级《小蝌蚪找妈妈》第一段：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”有什么写作秘密？

填空：___________ 脑袋，___________身子，___________尾巴

延伸：

小鲤鱼：__________脑袋，___________身子，___________尾巴

小乌龟：__________脑袋，___________身子，___________尾巴

小青蛙：_____________________________________________ 又如二年级《我是什么》其中一段：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我就变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。有什么写作秘密？

还如三年级《香港，璀璨的明珠》（略读课文）可以让学生找出常用成语：琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、大饱口福、夜幕降临、五颜六色、川流不息、光彩夺目......再教孩子如何学用这些成语。

3、突出重点，一丢二融三分。一要舍得丢。“少则得，多则惑。”几个不教：二要融进去。渗透、融合。三要分主次。有的轻描淡写，有的浓墨重彩。

例如，《棉花姑娘》的教学目标，假如有如下10项：①学认6个生字，学写7个字；②学习分角色朗读课文；③掌握“盼望”等8个词语； ④体会感叹句表达的情感；⑤了解课文讲了一件什么事； ⑥理解课文内容；⑦了解童话三次反复的特点； ⑧懂得燕子是益鸟； ⑨培养学生热爱科学的精神； ⑩教给学生自主识字的方法。10个目标都不可丢，怎么办？怎样选择重点？还是要落实到语文工具性与人文性的统一上来。

4、工文融合，力求二者有机统一。

语文教学一定要有明确的知识和能力目标，这正好是语文工具性的第一体现。“过程和方法”目标的提出，显示了语文学习中学生的主体地位，语文学习离不开教师的传授，但更多的是要求学生去体验、发现和习得。对于学生的语文学习来说，过程、体验、发现和习得是必不可少的，践行了这一目标，我们会发现语文教学不那么枯燥了，开始有“工具性与人文性有机统一”的教学效果了。“情感、态度、价值观”目标正是语文教学中人文性的完美体现。三维目标在把握时缺一不可，又各有侧重。

二、教学过程由教师讲问为主转变到以学生的语文实践活动为主。

香港教师阅读课——《毕加索与和平鸽》教学设计： <一>、观察图片，引入课文（大约四分之一的时间）

1、默读思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系？

2、学习新词。

<二>、抓重点段（第三段），学习画流程图

1、认识流程图是什么（以小孩对象）。

2、小组合作画流程图（以老人和德国士兵为对象）。

3、小组合作第二次画流程图（以现场表演的同学为对象）。<三>、布置作业：观察妈妈做家务的片段，试画流程图。这堂课里，理解课文内容，包括词语教学的时间只占大约四分之一，而花在画流程图指导和练习的时间却占了四分之三。教师设计教学过程所秉持的理念非常清楚，课文只是学生学习画流程图的“材料”，是“例子”，让学生学会画流程图，才是这堂课必须完成的课程内容。因此，教学过程的重点围绕着画流程图展开设计：教师示范——学生模仿操作——情境练习——回家独立操作。教学设计重心是突出学生自主学习的主体地位，也能更好的完成教学目标。

总之，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，小学语文教学最后的落脚点是语言文字的运用。不论是对教学目标的把握，还是教学过程的设计，都要突显语文的本色。语文课堂教学是一门很深的学问，我们要不断实践和总结，不断完善和创新，使课堂教学回归语文本色，真正体现教学的有效性。【参考文献】

[1]小学语文新课程标准.人民教育出版社.2010.[2]从教课文到教语文的美丽转身.邓水平.讲座.衡阳师范学院.