莱州市小学数学

第一篇：莱州市小学数学

莱州市小学数学“主题全景式”作业评价后意见

4月14日，我们对莱州市各镇街、市直学校上交的“主题全景式”作业进行了比较全面的评价。翻阅全市的全景作业，其中呈现了诸多亮点，同时也存在一些问题，经过各位评委老师的集中反馈，我们现从作业外观、作业设计、作业质量、作业处理、全景呈现五个方面总结如下：

一、作业外观。亮点：

各校作业的表现形式都体现了多样化。有常见的课堂小测试，作业纸，还有搜集、贴画、日记等比较开放的作业。例如：曲家小学的《长正方形表面积的意义的认识》学生将长正方形的表面展开，贴在了作业纸上；实验小学的《生活中的数》学生将购物小票等贴在了作业纸上；二实小《比的奥秘》教师打印了表头，学生自由创设了版面，搜集了不同有关比的知识；沙河中心小学的《角的初步认识》让学生制作了活动的角，并将作品进行了实物展示……总之，绝大多数学校的作业样本形式都丰富多彩。

问题：

1、从作业样本的呈现方式来看：作业样本的呈现大体分为实物呈现和照片呈现两种形式。全市大多数学校采用的是照片呈现，只有少数学校呈现出了一个班级全部的作业样本。例如：莱州二实小呈现了全校关于全景作业的所有样本，样本非常丰富，全面；还有沙河镇中心小学也呈现了一至五年级多个班完整的作业样本，样本干净、美观……但有的学校虽然也呈现了作业样本，但仅仅是将几个优秀学生的作业进行了展示，无法从整体上判断全景作业的完整性。而利用照片呈现的就更无法从外观上来判断作业样本是否干净、整洁、美观了。同时，由于照片拍摄的清晰度不同，有的学校的照片无法看清样本上的字迹，也无法判断样本是否规范和美观。

2、从作业样本的真实性来看，认真翻阅每个学校的作业样本，不难发现校与校之间的差距，有的学校搞得实实在在，真实在呈现了学生的学习与发展的足迹，而有的学校假的成分就多了一些。无论是从课前作业，还是到课后作业，有的学校提供的作业校本，竟没有一道错题，这在教学中明显是不合实际的，也不符合学生认知和接受的差异性；有的学校提供的作业样本很少，从字迹上判断，自始至终就是几名优秀学生的作业；有的学校竟出现字迹像老师的作业样本。

建议：

1、作业样本最好以实物的方式呈现。作业样本实物可以让我们清晰地从外观上判断是否保持干净、整洁，是否规范、美观；作业样本以照片的形式呈现，只能看出书写是否规范，但外观保持的干净与否就无从知晓了。

2、注意作业样本呈现的整体性与真实性。作业样本最好呈现一个班级完整的作业样本，展示每个学生不同的学习与发展足迹，而不仅仅是几名优秀学生的展示空间。作业样本既应该有优秀学生的精彩表现，也应该有后进生的困惑不足；作业中正确答案固然可贵，但改正错误也必不可少。

二、作业设计。亮点：

1、都能围绕主题学习内容筛选贯穿全程的作业主题。

2、作业设计大多数都重视了生活化和实践性。

3、预习性作业中出现了导学案的设计，如虎头崖邱桂梅、城港路滕亚林、三山岛徐红卫、金城杨晓玲

4、有大约三分之一的单位体现出了作业的多元化设计，在巩固性作业中出现了普适性、灵动性、选择性作业供不同层次的学生选择，而且有的作业的习题答案是多元的。在实践作业中针对同一个内容设计不同的作业要求供学生自主选择。这一点做的最好的单位有莱小、双语、二小、一小、金城、虎头崖，体现最好的一份作业是莱小宋梅婷、所世条、高斌老师共同设计的《认识人民币》的一份作业。

5、在巩固性中作业中出现了新的形式，如双语、一小两个单位的作业中出现了数学日记，形式是补充日记和修改日记。一方面可以巩固整理当堂学习的知识，另一方面在写数学日记的方法上也能给予指导。

问题：

1、有些老师在作业量的设计上不够适中。有的偏多，一次巩固性作业设计5-6个习题，显然得用一节课的时间完成；有的偏多，如时分的认识只设计了一个你拨我说和连一连。

2、内容设计不够合理。有的老师作业内容不能紧扣本节课的重点来进行设计。例如，圆柱和圆锥的认识，作业的设计重点应该围绕它们的特点展开，而这位老师只设计了课本4、6题与这节课的重点贴近。

3、有的教师设计的全程作业知识性太强，趣味性较低。

4、作业的多元化设计体现不够，是一个最大的问题。建议：

1、作业的量最好控制在10-15分钟以内。

2、要认真设计作业的形式，以适用性、可操作性强为设计目的。

3、围绕本节课的重点来设计作业。

4、不要只注重知识的达成，还要关注学生的生活经验、数学文化等。尝试进行多元化作业设计，适应不同层次的学生设计不同类型的作业，满足不同学生的需要。从预习性作业、巩固性作业、实践性作业三方面都可以来思考一下。

三、作业质量。亮点：

1、从准确性来看各乡镇提供的作业样本基本上没有错的，学生作业准确率较高。

2、所提供的作业无论从作业格式还是学生的书写方面都比较不错，体现出一定的审美性。

问题：

1、养成性方面由于大多数乡镇提供的作业数量过少，次数过少所以这方面基本看不出来。

2、作业的创新性方面大多数做的不够，这也是我们今后努力的方向。建议：

1、作业要坚持一贯认真、工整、清楚。

大部分乡镇作业样本提供太少。有的只有两三份照片样本，有的提供三五份实物样本，这两种情况的作业都较认真、工整、清楚。少数乡镇提供了一次或几次的大多数或全部学生的作业，这种情况学生间的作业存在差异性，里面夹杂个别态度不太认真的学生。

2、作业正确率应符合学生学习的真实情况。从这一点来看我认为存在三个问题：一是如果学生的作业正确率为100%其真实性应不应该怀疑？二是发现个别有出错的学生，但是没有改错。

3、作业要多元展现学生个性体验，体现作业内涵的生成性。

从各家设计的全景作业的样本看选择几何方面的知识、便于学生实践操作方面的知识不少。比如说：角的初步认识，三角形的内角和，长方形和正方形的认识，认识图形，对称图形，长方体的表面积，人民币的认识，可能性等等。对于这方面的知识可能比较容易设计一些开放性的作业比如：用三角形拼成美丽的图画，生活中的角，画出简单的对称图形，我的作息时间表，用长方体、正方体、球等物体拼出美丽的组合，买一盒10元4角的画笔应怎样付钱等。这些作业没有统一固定的答案，需要学生自己去参与体验，在体验中获得不同的收获与生成。有个学生在做“生活中哪些物体是长方形，它们有什么特点”的课前作业时先用彩笔画出了几个生活中的长方形的物体门、衣柜、钟等然后在我的发现中写到：我发现长方形的上、下两条边一样长，左右两条边一样长，长方形有两条长边两条短边。这些结论是学生在真真切切的观察画图的体验中获得的生成，尽管不是很完善但却是非常宝贵的，学生的记忆也会是非常深刻的。我认为以上这些作业能够体现出学生的个性体验与内涵生成这一标准。

4、应倡导学生作业样式的个性化。

我认为这里的个性主要指作业的设计作业格式方面。这一点除了一些个性化作业设计基本上每次作业的样式老师都有统一的要求。作业纸、老师统一印的作业题都是一样的格式，不过学生书写规范认真。有的个性作业设计图文并茂，知识与趣味并存能够充分体现出作业的个性化与审美性。比如中心小学的《人民币的认识》中的实践作业有的学生贴人民币，有的学生画邮票、画图，还有的学生只列式计算等。

四、作业处理。亮点：

1、绝大多数的作业批改及时、认真、规范。

2、评价语言运用得当。

有几个单位的作业呈现了恰当的评价语言，主要体现在两个方面：一是评价语言具有针对性。例如实小对某一份作业的评价，“你能认真完成本次作业，真不错。如果别漏单位名称，你就可以更棒了。”二是评价语言具有发展性和指导性。如虎头崖、汇泉学校的作业评语，“你能利用长方体或正方体纸盒自身的特征来展开，既美观又不破坏面与面的之间的对应关系，真不错！建议你继续思考，还有没有其他的展开方法？”“建议思考圆柱还有什么不一样的用处。”

3、作业评价体现了分层管理。

有的单位对不同层次学生的作业给予了不同的评价。如汇泉学校一年级《认识图形》的巩固性作业，教师对于不同层次的学生给予了不同类别的要求和评价。

4、评价有教师评价的同时还有同学评价，自我评价等。如郭家店、虎头崖等学校，已尝试这种批改方式。

问题：

1、预习性、实践性作业缺少批改和评定。

2、有的作业缺少评价语，或是评价语言过于笼统。例如“你的作业太棒了”“真不错，继续努力”这些评语缺少针对性。

3、评价形式过于单一，以教师评价为主，缺少自我评价和同学或家长评价。

4、作业的差异要求，分层管理体现一般，除了汇泉部分作业有所体现之外，其他单位没有。

建议：

1、针对作业分层管理方面的要求不妨采用教师评价升降制。

教师对学生的作业评价采用“升降制+寄语”的方法，用“↑”表示加油呀，有进步！用“↓”表示退步了，可要当心哪！用“→”表示保持原来水平，还需再接再厉！“寄语”则侧重于肯定学生在解题策略、思维能力及学习习惯等方面的长处，既注意挖掘学生的闪光点，又注意指出学生的不足，有助于学生更好地认识自我，建立自信。

2、评价语言不可能每份作业都有，但必要的地方采用的评价语必须具有针对性，讲求实效。

3、作业评价可以采用教师评价，自我评价，同学评价相结合的多元化的评价形式。

五、全景呈现。亮点：

1、课前、课中、课后三段全景式作业的设计均引起了老师们的注意，除了一个乡镇的两个教师未设置课前作业之外，其它教师的三段作业均齐全。

2、课前预习性作业的设置，较多体现为搜集资料一类，学生的动手实践性、操作性比较强。所提交的作业中，老师们大多数都选用了空间与图形部分、统计与概率部分、实践与综合应用部分。数与代数部分的作业操作性不是很强，所以老师们都很少提交。

3、课中作业的设置，老师们均以巩固训练为主。较好地为课堂服务，一部分教师针对了不同学生而设计了不同的作业。凸显了差异训练。有的老师为学生设计的作业分为“基本题”和“拓展题”两大类。城港路杨婷老师在四年级《三角形面积》一课中所设计的课中作业，分为“轻松达标、你学会了吗、生活乐园、智力冲浪”四大部分，较全面地为学生提供了差异训练。但是，她的作业量相对比较重，应适当再把每一部分的题量削减一些。

4、老师们所设计的课后作业大多以拓展为主，较好地体现了延伸性。例如第二实验小学《人民币的认识》全景作业让学生能够亲身体验“调查——计算——应用”的全过程，并能够把“算钱、付钱、找钱”的整个过程清晰地记录下来，较好地体现了作业的连贯性与全程性。再比如：莱州中心小学四年级的《2、3、5倍数的特征》一课的作业，也向我们展示出了其全程性。

问题：

1、课前预习性作业的设计，较多的形式为搜集资料一类，其中不少作业缺乏思维含量。学生只需搜集一下资料即可，根本就不用动脑思考些什么。还有的作业纯粹是为了布置个课前作业而去布置，其作业的目标性与指向性不是很强。例如：某乡镇一位老师在四年级《角的认识》一课中布置的课前作业是这样的：制作一个活动角，并把它粘在纸上。学生所提交的作业样本当中，只有一个学生在纸上粘了用活动角做的钝角、锐角、直角三个角，其它所有作业均在一张纸上用活动角做了一个角，然后粘在上面。

2、课前预习性作业的批改与评价，也成为了一个问题。好多老师布置的预习性作业就是把学生所搜集的资料提交了上来，根本就没有进行批改翻阅，也没有相应的评价。

3、课中作业对学生的差异训练还是有待提高。虽然有的教师为学生设计了一些不同的作业，但还存在相当一部分教师仍然只设计了面向全体学生的巩固训练现象。

4、老师们在形式上注意到了“课前、课中、课后”三段式作业，还请老师们在作业设计的全程性、综合性、内涵性上再下功夫，使我们的作业真正成为“全景作业”。

建议：

1、课前预习性作业的设计，尽量丰富各种类型，不仅仅是搜集资料类，还可以是动手实践类，思考类等等，以提升学生的预习能力，锻炼学生的动手实际能力与综合思考的能力。

2、查看批阅学生的预习性作业，可以适当地与家长检查、小组长检查、教师批阅三者相结合。

3、在巩固性作业中适当再增加对学生的差异训练。让每一次作业都能让不同的学生有所收获。

4、拓展对全景式作业的研究范围，在数与代数部分的全景式作业上再有所体现与突破。

综上所评，不难看出，全市各单位在作业设计方面还存在着一定的差距，有的单位的作业很好地把握了“全景式作业”的设计意图，作业整洁、干净、美观；有的单位的作业还存在许多问题，需要我们做进一步的反思。希望我们今后能够把握亮点，改正问题，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。

第二篇：2013莱州市公交线路汇总（范文模版）

莱州公交线路

1.一路城建大楼——人民医院

城建大楼——文昌商贸城——中心小学——干休所路口——机关幼儿园——实验小学——百货大楼——联通公司——电业公司——永安车站——大骋车站——利群商厦——妇幼保健院——三联家电——党校——烟台信息工程学校——中医院——特殊教育学校——五里村——人民医院

2.二路万通水产市场——福禄山庄

万通水产市场——文昌商贸城——中心小学——干休所路口——老一中——民政局——实验中学——财政局——城市执法局——西南隅新村——残联——莱州广场——广场公寓——中国银行——金都花园——商业大厦——大骋车站——永安车站——电业公司——联通公司——星辉大厦——梅苑华庭小区——山水国际小区——万通商贸城——南小区——阳关村东——阳关村西——福禄山庄

3.三路城建大楼——交通局

城建大楼——文昌商贸城——第三人民医院——山水国际小区——和平医院——文泉学校——河滨公园——合众建筑有限公司——电业公司——永安车站——大骋车站——利群商厦——妇幼保健院——民政局——实验中学——东庄头村——双语学校——塔埠村——新一中北门——坊苑小区——交通局

5.五路人民医院——镁矿宿舍

人民医院——五里村——特殊教育学校——文峰中学——云峰小区——东关村委——干休所路口——老一中——妇幼保健院——利群商厦——大骋车站——霸力大厦——明珠园小区——便民大厅——北流村东——北流村西——第三实验小学——润德驾校——广通驾校——五个庄村——中大化工厂——春鸿商贸——镁矿宿舍

6.六路东苑北区——公安小区

东苑北区——东苑小区——新一中——文苑星城——塔埠村——双语学校——卫生局——教育路六区——教育路广场——教育路一区——民政局——老一中——机关幼儿园——实验小学——百货大楼——联通公司——电业公司——永安车站——大骋车站——商业大厦——金都花园——中国银行——安全局——公安小区

7.七路大原家村西——淇水村

大原家村西——大原家村东——宏达家园——合众建筑有限公司——电业公司——永安车站——大骋车站——利群商厦——明辉小区——北小区——城市执法局——财政局——东庄头村——玫瑰园小区——汇泉学校——车管所——粮建小区——开元小区——东郎子埠村——东郎子埠村北——钢管厂——华汽路口——康佰力——王家村——绮丽制衣——荣星驾校——交警大队——淇水村

8.八路明发隔热材料——晟鼎制衣

明发隔热材料——钟家疃——东三岭子村——西三岭子村——西三岭子小区——云峰商城——城建大楼——文昌商贸城——第三人民医院——山水国际小区——和平医院——西关——电业公司——永安车站——大骋车站——商业大厦——金都花园——中国银行——广场公寓——莱州广场——汇泉花园——高级职业学校——西郎子埠村——半岛龙庭——开建小区——晟鼎制衣

第三篇：莱州市第二实验小学陈燕

在和谐高效型课堂建设中享受母语阳光

莱州市第二实验小学陈燕

语文课程是以“工具性和人文性的统一”为其基本特点的课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是为学生的全面发展和终身发展打基础的课程。课堂是实施素质教育的主阵地，是实践语文丰富内涵的重要路径。随着“人文语文”、“情智语文”、“生命语文”等专业名词的出现，我们的语文课堂真可谓是“花开数朵，各表一枝”。07年，市教科院提出了建设“和谐高效，思维对话”型课堂之后，我认真反思了自己的语文教学，终于拨云见日。语文教学就是要引导学生学习、理解和运用祖国的语言文字，启迪学生的心智，丰富学生的精神世界，在学习语文的同时学习做人，这就是语文教学“根”之所在。我认为：只有做到“主线简明，细节饱满”，才能真正提高课堂教学效率，促进学生和谐健康发展。只有关注课堂教学的和谐高效，才能实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一教学理想，才能与学生们一起轻松、愉悦地享受母语的阳光。

一、主线简明是效率课堂的重要前提

崔峦老师明确指出：“提高阅读教学的时效性，我们需要在以下三个方面做出更大的努力，即准确制定教学目标，精心选择教学内容，大力改进教学方法。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”

1、保障学生的主体地位，确定简明的教学目标。学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的。确定教学目标前一定要了解学生的知识底细，知道学生该学什么，来弄清自己该教什么。比如说，我任教五年级时，面对的是一群有一定自学和阅读能力、个性饱满的学生，不同的生活体验促使他们面对同样一篇文章会产生各自不同的感悟。作为引领者，我就在教学中尽量帮他们将自己的那份或深或浅的理解感悟在反复的阅读中，在推敲词句中挖掘并恰当地表达出来。所以，处理精读课文时，我会以（高年级）第一课时“抓住主要内容，体会思想感情”；第二课时“提炼方法（语言），指导实践”为教学任务。而当我面对一群稚气十足的一年级新生时，作为启蒙者，我会带领他们在未知世界里播下一粒粒兴趣的种子，一笔一画悉心教导，帮他们养成良好的学习品质和学习习惯又成了教学的首要，所以，我会把阅读教学（低年级）第一课时“全面识字、指导朗读”，第二课时“指导写字、巩固练习”作为教学目标。

学生的所需就是备课的方向，就是提高教学效率的契机。

2、落实整体教学思想，优化简约的教学内容。学语习文是语文教学的根本任务。为了实现课堂教学内容的最优化，我一直坚持实践烟台市教育科学“十五”规划重点课题“小学语文单元整体教学实践研究”成果——单元整体备课。大家知道，每个单元就是一个相对完整的整体教学单位。而新课标教材又都是按“主题”组织单元教学内容的，这就为我们实施单元整体教学提供了很好的凭借。因此，我在安排教学内容时，依据单元主题，由浅入深，层层递进。

07年9月，我在烟台教科院组织的全市五年级语文教材培训班上提供了“精读课文”两课时的观摩教学。我执教的是五年级上册教材第二单元组的第二篇精读课文《怀念母亲》。依据单元整体备课思想，我没有直接考虑这一课如何教，而是首先对这一单元进行了系统地分析和研究。这个单元由《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》和《中华少年》五篇课文组成课例教学内容，配合本组专题，“口语交际.习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动。

根据这一学段课程标准中提出的：“在阅读中把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法”的要求，备课时，我首先把握本组的单元主题和习作训练点——“祖国在我心中”，围绕这一主题我认真钻研教材，发现本组安排了叙事性较强的《詹天佑》和抒情性较浓的《怀念母亲》为精读课例，除了展现伟人、名人的爱国情怀，还安排了一篇《彩色的翅膀》来表达普通人对祖国的挚爱，最后再以诗歌《中华少年》的磅礴气势来升华情感，达到“情动于中而形于外”的境地。而《怀念母亲》一课在单元中正处于承上启下的重要地位，即在知识与技能方面承接《詹天佑》一课，继续引导学生运用多读多悟的学习方法，体会关键词语在表情达意方面的作用，不同的是，教学这一课时要讲得更少，读得更多，悟得更深，为学生开辟更广阔的自主学习和创新的空间，为后面的独立阅读《彩色的翅膀》和自主习作做好铺垫。

从文章的写作特点上，我发现《詹天佑》一课可以指导学生运用总起句为文章开篇，而《怀念母亲》则应该把“讲真事，吐真情”的表情达意的方法作为阅读实践的重点，到了第三篇例文可以引导学生发现篇末点题的结尾方法。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。教学时，挖掘并针对这些习作训练点，有导向性地设置内容，合理删减，强化练习，便可带领学生拾级而上。一个单元学完，习作从头到尾的框架清晰可见，学生再动笔就会坡度减缓，水到渠成。在备课时，把握单元主题这根主脉，尝试将单元的导读与

习作要求串联起来，指导每篇课文的教学，促使学生在单元整体思想下能够循序渐进地全面提高。

单元文本间横向与纵向的联系看似烦琐，其实，只要大家脑海里树立起单元的整体思想，明确本年段学生的特点和所需，坚持从主题着眼，从整体入手，以单元导语为主线，以习作训练为落脚点，合理安排教学内容，就会实现语文教学的“低耗高效”。

3、推陈出新，简化教学过程与方法。反思以往教学，我们不无遗憾：设计套路化，操作固定化，常常是千人一课，千课一式，老师缺失了创新，课堂丧失了活力，效率丢失了保障。因此，我们是不是可以将时间挤出来，抠下来，形成简约——包容——易行的教学形式。

一是要在环节安排上简约化，教学中我尝试研究三环节教学，即准备——探究——整理。对不同的教学内容要有相应的环节相对应。如在教学《将相和》一课时，我针对文章篇幅较长但条理清楚，情节跌宕但故事完整，文字繁多但浅显易懂的特点，在第一课时里安排了：

1、检查预习、整体感知；

2、合作探究，解读文本；

3、自由复述、总结延伸三个环节，从读通、读熟整篇课文到解决字词，从剖析故事、理解文章主旨到复述全文的能力训练，完成了一个从整体到部分再到整体的完整的教学过程。

二是要在操作方式上求活、求简，坚持一法为主，多法相映。语文课程标准中明确要求：各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是语文课堂上最根本、最实用的教学方法。就指导朗读而言又可以有多种方法。在指导学生朗读《草船借箭》中人物对话时，我借鉴网络上的一个案例，进行分层次地训练：因为课文中人物对话是训练朗读的关键，所以，我先让学生“去枝剪叶”，即去掉旁白只读对话内容，将其读正确、流利，甚至熟读于心，为了更深入地挖掘人物说话时的内心活动，并将人物鲜明的个性特点通过对话淋漓尽致地展现出来，我又引导学生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基础上展开想象，在课本适当位置加上人物心理的描述，表情、动作的演示，这样再分角色朗读，学生又说又演，很容易地就进入了角色当中，对人物特点把握准确，对故事情节也记忆深刻。应该说，在这样多种形式的朗读活动中，学生的读书兴趣是极为高涨的，读书效果更是事半功倍的。再如，在教学《将相和》时除了让学生有感情的朗读课文，我还安排学生创造性地续写“负荆请罪”，开展可“人物评介会”、“我印象最深的一个情节交流会”等，努力实现“老歌谱出新旋律”的教学效果。其实，教无定规，合适最重要，且好方法总是简洁的，它常常是一条“最短程”。应该说，简洁的教法才

能成就课堂“收成”的丰富，也才能让教学达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的最高境界。

二、细节饱满是效率课堂的有力保障

古代圣贤说得好：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。课堂是由无数个细节组成的。关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处，就是关注教师的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。

1、在情趣交融中彰显细节。走进常态的课堂，不难发现语文教学的科学主义弊端还充斥在我们的思维中，弥漫在我们的课堂上，它使学生丧失了求知的欲望和感悟的灵性，思维僵化。厌学心理阻碍了教学效率的提高。惟有知情合一，激趣启智才能充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其指挥潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极地情感体验。

《秋天》是一篇写景的文章，文中有这样一段话：“一片一片的黄叶，从树上落了下来，小鱼游过去藏在底下，把它当作伞。蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动长场。”文字表现了小动物给秋天增添了无限生机。怎样引导学生理解文中所表达的内容，体会秋天的情趣呢？学生读完文章后，我将文中所描写的学生感兴趣的景物一一画到了黑板上：清澈的池塘、飘落的黄叶、机灵的小鱼、可爱的蚂蚁„„此时，有一处没照书上写的画，那就是没让池塘里的小鱼藏在落叶底下。在朗读“小鱼嬉戏”的段落时，学生来当小鱼，教室作池塘，一片大的梧桐叶教具在“池塘”里移动着，“小鱼”们追逐着落叶，在落叶下嬉戏、玩耍着。学生们尽情表演小鱼藏在落叶下面的情景，充分感受小鱼的调皮、有趣。然后，让学生随着课件来朗读描写这一景色的句子，随着学生的朗读，句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而句子中的“伞”字也变成一把形象、直观的小花伞，学生在惊喜中体味到：原来表演中所体会到的情趣 也蕴藏在枯燥的语言文字中啊！学生通过亲身体验、惊喜的发现，品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过再一次的朗读将自己内化的情感表达出来。一个男学生在读出自己的情感体验后，忽然嚷起来：“老师，你画错了！小鱼是该藏在落叶底下的，你没让小鱼藏起来。”就这样，围绕一个“藏”字，学生在读、说、画、演中体验了情趣，培养了语感，进行了扎扎实实的语言文字训练。

教学中，充满激情的读，思维敏捷的说，形象生动的画，动之以情的演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，共同提高，使学生在民主、和谐的氛

围中积极主动地参与教学活动的全过程，让每个孩子的潜质都得到最大程度的发展，确保课堂教学的优质、高效。

2、在朴实规范中渗透细节。教师承担着教书育人的神圣使命。教学中我凭借强烈的责任心和朴实的作风努力规范自己和学生的言行。让学生在朴实中感受师者的关怀，在规范中有所提高。

我始终将情感态度价值观作为教学目标的核心，在教学中帮学生端正思想。季羡林的《怀念母亲》是一篇极有深度的爱国文本，我根据学生实际，没有更深入的挖掘爱国报国的思想内容，而是引领学生回到生活当中，思考母亲及其他亲人是如何爱自己的，而自己又该如何回报这些无私的挚爱。点燃爱的火花后，我又让学生继续思考集体、学校给自己带来的快乐和帮助有哪些，最后，引导学生关注社会给予青少年的关怀，祖国与我们不可分割的关系，从“小爱”到“大爱”，慢慢渗透到学生的心灵深处；与一年级孩子学习“常”字时，有个学生组了“常常”这个词，为了帮助学生理解，我说：“谁能用常常说一句话？”这时，我班最调皮、学习不是很好的学生举手发言说：“我常常不完成作业。”从语法上讲这个句子是正确的，特别是一年级的孩子造的句都很简单。可我没让他坐下而是笑着表扬了他：“你很诚实，有时老师布置的背课文啊、在生活中识字的作业啊，你的确有没完成的情况，你能发现并且承认自己的缺点说明你很勇敢也很诚实。那你觉得不完成作业对不对呢？”“不对，老师我以后一定完成作业。”“好，那你把刚才造的句子再完整地说一遍，好吗？”在我悄悄地提示下，他终于说出这样的句子：“我以前常常不完成作业，这是不对的，以后我一定完成老师布置的作业。”我带头给他鼓了掌，并告诉同学们，把事情说明白才算完整。润物无声，细节有情，纠正知识缺陷的同时也培养了良好的学习品质。

3、在多元练习中延伸细节。我尝试地将过去单一的抄抄写写改进为包括自我选择性、人文性、多层次性、操作性、趣味表演性、实践性等多种类型的课后训练。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的巩固练习。还是以十册二单元的教材为例：学习《詹天佑》之前，我布置有条件的学生在家长的帮助下了解两位民族英雄的名字及事迹，提高学生学习课文的兴趣也为习作积累了素材，学完以后，我布置他们用画图、注释的方式进一步理解“中部凿井法”和“两端同时向中间凿进的方法”的科学合理，提高了学生动手实践的能力。再如教学低年级时，我经常让孩子们进行“画说训练”，即将看到的景象或想象的故事等用画笔

先画出来，再用简短的几句话进行描述，满足了孩子们喜欢绘画这一兴趣点„„做这样的练习，学生的收获不仅仅是知识层面上的，对他们的身心、能力、品质等多方面都有促进作用。

之所以能采撷教学细节并使之饱满丰盈，是因为我对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。只要在细节之处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。

伴随着课改的春风，勤耕于小学语文教学的沃土之上，虽感辛苦，却也收获着幸福。特别是认真学习了《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究》一书之后，自己对教育教学又有了更深刻的认识和思考，撰写的论文《在和谐高效的课堂中享受母语的阳光》发表在2009年10月的《山东教育》上，学习随笔《让新课堂绽放“生命”的色彩》《在理论的光芒下学习成长》分别发表在09、10年《烟台教育》上，今年4月，在完成烟台教科院指定的“精品课例”的范例撰写任务中，跟随文件精神，几经修改，虽然最终得到了教科院领导的肯定，但就在这数次的修改中，我越发感觉自身底蕴的浅显，思想的局限，距离“和谐高效思维对话”型优秀教师仍有很大差距。今后，还要多学习，多实践，永葆谦虚平和的心态，踏实肯干的作风，在“和谐高效思维对话”的课堂建设中，与学生尽情享受母语的阳光！

第四篇：莱州市学校德育工作常规

莱州市学校德育工作常规

（试行）

一、学校领导班子研究德育工作

主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。

参加人员：学校领导班子成员。负 责 人：校长。

工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。

二、学校德育工作大会

主要议题：总结上学年学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署下学年德育工作；表彰德育工作先进集体（班级、教研组等）和个人（班主任、任科教师、团队干部等），表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。

参加人员：全体师生。负 责 人：校长。

工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等每学期召开一次。要保存好会议的图片资料和文字材料。

三、班主任工作会议

主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。

参加人员：全体班主任、团队干部。也可根据学校情况分级部召开，可邀请学校领导、任课老师参加。

负 责 人：政教处主任。

工作要求：每月召开1次，也可根据学校情况间周或每周召开一次。政教处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。

四、班会和主题班(队)会 1.班会

主要内容：总结上周或本周班级作风、纪律等方面的情况，表扬好人好事，进行思想道德、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。

参加人员：全班同学。负 责 人：班主任，学生干部。

工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。

2．主题班（队）会

主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。

参加人员：全班同学。

负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。

工作要求：原则上每月一次。班主任要有主题班（队）会备课教案。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价，每学期至少组织一次主题班（队）会观摩、评比活动，并留好相关材料。

学校要统一配备班会（含主题班队会）备课笔记。

五、晨（夕）会

主要内容：利用上午课前或下午放学前，对学生进行行为规范、安全、时事政治等日常教育。

参加人员：全班同学。

负 责 人：班主任、学生干部。

工作要求：每天一次，根据情况安排10分钟左右。学校要对班主任召开晨（夕）会情况进行检查。

六、升降国旗 1.每日升降国旗

主要内容：升旗、降旗。参加人员：旗手、护旗。

负 责 人：政教处主任(团委书记，大队辅导员)，班主任。

工作要求：每天早晨课前升旗，下午放学前降旗。实施学生轮流升降旗制度，尽可能多地让学生参与升降国旗，增强教育意义。

2．升旗仪式

主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级等，颁发流动红旗；国旗下讲话；国旗下宣誓。学校可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。参加人员：全体师生。

负 责 人：政教处主任(团委书记，大队辅导员)。工作要求：每周一早晨上课前进行。在开学典礼、毕业典礼、运动会、“成人仪式”及大型集体活动中也要举行庄严、隆重的升旗仪式。在升旗仪式上不应宣布批评和处分学生的意见、决定，不宜宣读课程变更、会议通知等与国旗下教育无关的内容。学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。政教处（团委）要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料。年终可对国旗下讲话材料进行汇编。

七、家校联系

主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。

参加人员：班主任。

负 责 人：政教处主任。

工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。家校联系卡由学校自制。班主任要对家校联系情况进行反思，并撰写反思案例。

八、后进生帮扶

主要内容：了解后进学生的思想、学习状况，剖析原因，帮助后进学生不断进步。

参加人员：全体教师。

负 责 人：分管德育工作的校长。

工作要求：学校在调查研究的基础上确定帮扶对象，并为其建立档案。统一确定帮扶双方人员，研究制定帮扶措施。定期举办后进生转化工作经验交流活动，对教师帮扶效果进行评价。

九、学生常规管理与德育评价

主要内容：建立、健全学生常规管理制度，依据制度进行检查、监督、评价，并以此作为学生德育评价和班级评价的依据。

负 责 人：政教处主任，班主任。

工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通报给家长，并请家长提出意见。

十、评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等 主要内容：依据“两纲”、“两范”、“两则”，评价、评选、表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等。

负 责 人：分管德育工作的校长，政教处主任。

工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。

十一、班主任管理与考核

主要内容：实行班主任聘任制。依据班主任工作职责，加强对班主任工作的过程管理，分德、能、勤、绩等方面对班主任的工作进行考核评价，引导班主任提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。

负 责 人：分管德育工作的校长，政教处主任。

工作要求：学校要制订切实可行的班主任考核管理细则，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。

十二、家长会

主要内容：互通学生在校内和家庭中的表现，了解家长对子女的教育情况；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。

参加人员：班主任，任课教师，学生家长。负 责 人：分管德育工作的校长，政教处主任。工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。

十三、学生干部会议

主要议题：总结学生干部队伍工作情况，分析学生干部队伍现状，肯定成绩，查找不足，提出要求，并征求学生干部对学校和班级工作的意见。学生干部交流工作经验和体会。

参加人员：团、队、班级学生干部。负 责 人：政教处主任，团委书记，大队辅导员。工作要求：每学期召开一次，也可根据学校情况不定期召开。要做好会议记录，保存好相关材料。

十四、学生代表会议 主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。

参加人员：经班级全体同学民主推荐确定，一般每班3-6人。

负 责 人：政教处主任，团委书记，大队辅导员。工作要求：原则上每学期一次。要做好会议记录，保存好相关材料。

十五、法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育

主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、优秀毕业生、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。

参加人员：全体师生。

负 责 人：分管德育工作的校长。

工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据学校情况安排。要保存好会议的音像资料和相关材料。

十六、重大节日纪念日教育活动

主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。

参加人员：全体师生。

负 责 人：政教处主任，团委书记，大队辅导员，班主任。

工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织，根据情况安排1节课左右。每学期组织活动不少于4次。要保存好相关的活动材料。

十七、主题教育 主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。

参加人员：全体师生。

负 责 人：分管德育工作的校长，政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育，如“五个一百”、“建设书香校园”等。活动要主题鲜明，针对性、实效性强。主题教育要有方案、有过程性材料、有活动评价。

十八、社会实践活动

主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。

参加人员：全体学生。

负 责 人：分管德育工作的校长，政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：学校集体组织或以班级、小组(队)为单位组织。要保证活动时间和活动效果。要保存好相关活动资料。

十九、校园文化建设

主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、电视台等文化宣传阵地，做好班级文化建设，形成符合本校特色的校风、教风、学风。

负 责 人：分管德育工作的校长，政教处主任，团委书记，大队辅导员。

工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。

二十、心理健康教育

主要内容：通过谈心、咨询、讲座、热线(信箱)、心理辅导活动等多种形式解答学生的心理疑惑，讲授心理知识和心理健康标准，讲授解决心理问题的常用方法，帮助学生正确处理好学习、生活、择业、人际关系等方面遇到的问题和困难。

负 责 人：校长。工作要求： ①要配备专兼职心理健康教育教师，开齐开足心理健康教育课。②定期对心理健康教师进行提高培训。利用校会、班主任会等，由心理健康教师对所有教师(重点是班主任和团队干部)进行心理健康教育技能技巧的培训。

③开展心理健康调查，并为有问题的学生建立档案，做好重点辅导工作(每学年进行一次)。

④建设实用有效的心理咨询室，开设知心信箱、热线电话、网上论坛等，及时发现、纠正学生存在的心理问题。

⑤定期对学生进行心理健康知识讲座(可分级部进行，原则上每学年对学生进行一次讲座)，定期印发心理健康教育辅导资料。

⑥心理健康教师要集中开展或指导班主任开展好心理健康教育辅导活动。

二十一、德育科研

主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。

参加人员：全体教师。负 责 人：校长。

工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好德育科研工作，并有相应的研究成果。尽量研究编写校本德育教材。

二十二、共建共育

主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，齐抓共管，营造良好的育人环境。联合当地驻军、有关企业组织好军(警)校、企校共建活动。

负 责 人：校长。

工作要求：协调有关单位参与学校组织的联席会议，磋商青少年教育中出现的问题及解决方法。

二十三、家长学校

主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。

负 责 人：校长。工作要求： ①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。

②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。

③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。

④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。

⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。

二十四、少先队辅导员主要工作资料

总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料等。

大队辅导员：工作手册（总辅导员兼职任大队辅导员的，工作手册用一本即可），荣誉薄、文件资料，队员花名册，大队工作计划与总结，大队活动方案与总结，中队辅导员的情况，大队委成员情况（可由队员个人设计制作），组织活动的资料，队干部的工作资料，队室活动记录（大队委利用队室召开会议、组织活动的记录，由大队委成员记录）等。

中队辅导员：基本材料与班主任相同。各中队有班级日志（包含好人好事记录、获得荣誉记录、班内发生的事件记录等，高年级可由学生记录）。

二十五、共青团工作 1．入团工作程序 ①校团委召开各团支部负责人会议，分配入团积极分子指标（含年满13周岁不满14周岁的优秀少先队员）。

②团支部召开支部会议，推荐入团积极分子。③校团委为入团积极分子上团课。团课主要内容为“三会十知两能”。集中学习时间一般安排4-8课时，其他内容可印发学习材料以团支部为单位组织学习或由入团积极分子自学。团委至少要对入团积极分子进行半年以上的培养考察，方可批准其入团。

④入团积极分子在团支部或入团介绍人的指导下写入团申请书。

⑤团支部召开支部团员会议，入团介绍人(二人)介绍发展对象情况，入团积极分子汇报个人思想和学习情况，支部团员经讨论确定是否同意其入团。

⑥校团委召开会议，对各支部入团积极分子进行集中讨论并形成决议（《关于批准XX等同学加入中国共产主义青年团的决议》）。

⑦各团支部指导入团积极分子填写入团志愿书、办理团员证、进行团籍注册。

⑧组织入团宣誓仪式。每学期组织一次入团宣誓仪式。一般安排在上半年的3月份或5月份、下半年的10月份或12月份。

⑨在新、老团员中分别开展“争做合格共青团员”和“争做优秀共青团员”活动。

2．入团宣誓仪式

参加人员：学校领导、青年教师代表、校团委书记和团委成员、新团员、老团员代表（老团员代表人数可与新团员代表人数相当）。

会场准备：会场上方挂国旗和团旗，悬挂檐头。仪式程序： ①全体起立，奏国歌。②团委书记宣读《关于批准XX等同学加入中国共产主义青年团的决议》和新团员名单。

③学校领导和青年教师代表为新团员颁发团员证。④老团员代表为新团员佩戴团徽。⑤团旗下宣誓。⑥新、老团员代表发言。⑦团委书记讲话。⑧校领导讲话。⑨齐唱团歌，仪式结束。3．团员管理

建立并每年修订团员注册登记表，按要求做好团员团籍注册，掌握团员队伍数量、分布及流向，做好团员统计，管理团员档案。

通过团员证接转团员组织关系。做好团员证的颁发、补发、收回、注销工作。收缴和管理团费。

评选优秀团员，并进行表彰。

严格执行团的纪律，严肃慎重地做好对违纪团员的处理工作。

4．团日活动

主要内容：汇报思想，学习团的知识，进行理想信念教育，配合学校德育工作组织各项丰富多彩的实践活动等。

参加人员：团员。

负 责 人：团委书记，各团支部书记。

工作要求：团支部的团日活动可与主题班会交替进行。团委的团日活动可根据上级和学校工作要求安排。

5．团的工作考核

校团委依据团委工作细则对各团总支、团支部的工作进行全面考核，并做为评选优秀团组织和优秀团员的依据。

6．团的教育活动

根据上级工作要求，配合学校德育工作安排或围绕增强团员意识教育开展的教育活动。如亲情援助行动、志愿服务活动、争创青年文明号等。

7．资料要求

工作手册，文件资料，团员注册登记表，团员档案，工作计划与总结，活动方案与总结，完整的入团工作资料，团日活动材料，团的教育活动资料等。

第五篇：莱州市双语学校学习考察报告

赴莱州市双语学校学习心得

彭集第一中心小学

吴玉颖

2014年3月16日至19日，我在县教育局领导组织带领下，赴莱州市双语学校驻点学习。其间，我们采取听报告（教学改革、教师发展、课程建设、德育工作）、听课、观摩主题班会、参观展厅和校容校貌、采访师生、观看升旗仪式等形式，全方位多角度的了解了双语学校的办学情况。为期三天的学习考察，紧张而充实，赞叹、羡慕之余，更多的是感悟和思考。

一、莱州市双语学校概况

莱州市双语学校创建于1998年，是一所寄宿走读并存的五四学制九年一贯制学校，学校体制经历了公办、公办民助到现在的民办运营。学校现有128个教学班，在校生6500人，其中寄宿生4000多人，教职工600多人。

二、学习总体感受

莱州市双语学校是一所务实而又创新、规范且有特色、全面创优的现代学校，学校环境整洁建筑设施完备且极富文化教育意义，以赵福庆校长为核心的领导团队敬业、专业，管理精细到位高效，教师队伍整体风气正、工作实、有成效，通过“套餐式”课程的实施使国家课程方案得到落实且富于创新，“合作达标”教学模式注重合作学习和达标落实，教学效果显著，知行序列德育模式成效显著，学生彬彬有礼，落落大方、好学，“读研写”教师专业发展模式带动了一大批优秀教师的成长。

三、具体考察情况和启示

（一）“套餐式”学校校本课程。

莱州双语学校根据校本课程的内容分为六大板块：传统文化，探索发现，实践操作，益智益趣，社会技能，讲座报告。根据课程的性质分为必修类和选修类。“活动即课程”是莱州双语学校课程开发的基本理念。莱州双语的校本课程几乎全部都是一项项活动的资料积累。国旗下的讲话是课程，创新大赛是课程，“五一节”的社会实践是课程，安全员的设计是课程，法制情景剧是课程，好习惯的培养是课程，几乎学校所有的各种活动都纳入了课程的范畴，校本课程也因此丰富多彩起来。每一项活动都有丰富的纸质材料，包括精美的封皮，活动的设计，图片、教案、学生感悟、学生评价，每一项都是厚厚的一本

反思我们的课程，除了国家课程能够比较规范的开设之外，我们还开发了不少活动课程，但大都还只是停留在活动层面，缺乏课程意识，开发实施和评价随意性很大，没有形成系统，没有丰富的档案留存；至于地方课程，我们没有足够重视它的意义和作用，没有真正上升到必修课程的高度来规范实施。下一步，我们要改变狭隘的课程观，借鉴“套餐式”课程的理论架构，在既往工作的基础上，整合我们的课程，形成我们的学校课程方案，规范开设国家和地方课程，智慧开发校本课程，科学评价课程建设和实施情况。

（二）合作达标教学模式 该校自创建以来，就没有间断对教学的改革，经历了目标教学、自主课堂创新教学、小组合作学习教学，到现在的合作达标教学。合作达标教学的基本模式是：超前预习——自主学习——合作探究——达标测试。这种教学以导学案的科学设计为依托，追求目标定向、合作共生、反馈矫正、合作共赢的教学特征。他们对 PPT课件设计很是科学，倡导将导学提纲制成PPT，将情景设置、学习方法、课外资料、变式练习、拓展训练与导纲进行“超链接”。课堂上根据需要有选择地打开链接，避免了“课堂跟着预设跑、课堂围着课件转”。副校长鲍海起在谈到多年来教学改革得失的感悟时如是说：“课堂教学改革贵在坚守，要有坚强的信念，顽强的毅力，迎难而上的精神。在课改整体推进过程中，常会出现瓶颈制约，还会出现“高原现象”如果失去信念和毅力，将会前功尽弃。课堂教学改革，对学校领导来说，缺少的不是思想和理念，而是整体推进的策略和信心；对教师而言，缺少的不是观念和技术，而是克服自身的思想惰性和行为惯性的毅力。”

反观多年来我们的教学改革，正应了鲍校长的分析，其实我们一直也在不断摸索前行，但终未形成学校统一的整体推进的有效模式和行为，到目前为止基本上还是“单兵作战”状态。单兵作战靠的是以学生既有发展水平（生源质量）为前提，成败决定于教师个人的理念、素质、能力和水平，试想，在当前形势下，我们在生源质量、师资水平、办学条件等方面与周边学校相比还有多少优势？靠传统的教学方式恐怕是难以为继了，改革是我们必须坚持的方针。我们的出路应该定位在：形成统一思想（从干部和骨干教师抓起），健全制度保障，加强有效教研，规范统一教学行为，抓住自主、合作、分层、达标四个关键要素，从统一小组建设抓起，强力推进“自主合作，分层达标”教学改革，通过改革提士气、聚人心、强能力、育名师、提质量。我们的心态应该还如鲍校长所说：“不求华丽课堂之名称，但求务实课堂之高效”。

（三）教研机制创新，是促进一所学校教师专业成长的根本保障 为打造双语学校学科品牌，强化学科教研机制，培养学科带头人，双语学校实行了学科“首席教师”制，通过首席教师带动整个学科教师团队成长，促进学科教学改革，提升学科教学质量。首席教师享受中层副职待遇。首席教师有组织自己负责的学科教师进行学科研究活动和召集会议的权利，有组建自己学科内团队组织的权利。首席教师制定自己的成长目标、确立团队发展目标，并协助团队成员制定个人发展目标，并准确把握课标，能整体驾驭教材，在此基础上培养和指导教师进行课堂教学改革，培养与指导要有目标、有计划、有行动、有措施；并及时发现和捕捉本学科教学中出现的问题，并对问题解决建言献策；首席教师要建立起本学科题库，准确分析和把握考试方向，给老师们的教学与考试以正确的方向性引领。

反思我们在教师的管理上，教师缺少领头雁，学校教研氛围不浓厚，教师缺乏竞争意识，双语学校这一好的经验做法，可以说是彻底解决目前在校本教研中“跟形式、大帮哄、效率低”现象的发生，很值得借鉴和推广。

（四）学校实行精细化管理。

双语规范而务实的管理，做到了精细。精细化管理是双语的一种意识，是一种理念，也成为了这座学校文化。双语学校提出“人人是管理者，人人是被管理者”的管理理念和“谁执行，谁开发，谁埋单” 的开发原则，使规范的制度落实的更加彻底。莱州双语是学校实行校长负责制和校长领导下的级部负责制和职能科室责任制。教导处、政教处、教科室、团队、生活部、餐饮处、办公室、物资处、总务处根据各自的职能，行使业务管理职责。各个科室，各项活动，及时留下印记。在莱州双语，每一次活动，都留有印记，展室的材料，印证一切的管理。级部主任作为学校行政管理人员，级部就是学校，承担着学校的质量。学校的9个年级部，按照“级部即学校，主任即校长”的管理理念，全面负责级部的教育、教学和生活管理，为本级部全体教师和学生负责。

反思我们的管理，管理体制和机构设置没有很大的问题，但却仅仅停留在自发管理的层面，职责不明，标准不高，要求不细，管理不严，评价混乱，落实不力，每每有新的点子出现，但总是虎头蛇尾，让人不禁想起那个扛着铁锹到处挖井的人，双语学校几乎每眼井都挖出了水，甚至清冽的泉水，但我们却相反，长此以往，管理者思想上、行为上都出现了不同程度的随意性，简单低效。我们下一步应努力做到：理清管理序列，明确职责分工，细化工作要求，加强监督评价，加强管理培训，提高队伍素质。

四、下一步工作打算

一是在全校内迅速掀起“借东风、整教风、正学风”活动高潮，认真制定方案，强化活动落实。二是继续深化教育教学改革，齐心协力，艰苦创业，不计名利，共谋学校发展；三是大胆尝试“谁执行，谁开发，谁埋单”的管理经验，促进学校工作的高效发展；四是进一步完善“四类推进”机制，推进“促优拔尖、促中争先、促差提升”的实施；五是下苦功夫，下大气力，切实加强学生学习方式、方法的培养，促其良好习惯的形成；六是围绕“国家课程校本化”做文章，做好课程与活动的结合文章；七是借鉴“捆绑式”管理经验，扎实推进高效课堂建设。

2014-03-24