学习洋思“三清”,提高学生数学成绩（含5篇）

第一篇：学习洋思“三清”,提高学生数学成绩

学习洋思“三清”，提高学生数学成绩

学习洋思“三清”，提高学生数学成绩 [摘 要]“三清”教学模式有五个环节：课堂小测、引导自学、相互质疑、完成作业、总结。通过“三清”的教学实践能够提高数学科的平均分和优秀率，从而全面提高教学质量。

[关键词]中学数学 协作学习教学模式

“学习有疑问这是最正常不过的事情，在洋思初级中学，‘三清’教学模式是解决这一难题的关键。三清即‘堂堂清、日日清、周周清’，其实就是要求学生做到‘课堂上能掌握的不留到课后’、‘今日事今日毕’、‘适时温故知新，巩固提高’。‘三清’运动中，最重要的是‘堂堂清’，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，‘日日清、周周清’才有可靠的保障。”2006年听了广东教育学院周峰教授介绍的洋思中学后，对于其中的“三清”教学模式印象非常深刻，并决定马上制定方案在我所任教的高二（4）班中进行尝试。

高中新课程要求学生的阅读量比较大，而且教师要在课堂上给予学生充足的自主时间，学生课堂的自主时间主要是用于自学和同学间讨论研究，这就要求学生的基础知识比较扎实，所以如何充实学生的基础知识成为在高中实施“三清”教学模式的关键。“三清”教学模式是在教学过程中运用小组自主学习的形式，促进学生在小组中的互相协作，主要通过学生自学、讨论来完成学习过程的一种学习方式。

（一）进行“三清”教学模式的依据

教学过程是教师和学生共同活动的过程。调整课堂教学结构，优化教法、学法，构建中学课堂教学和素质教育模式，是提高教学效益，减轻学生负担，促使学生全面发展的良好途径。“三清”教学模式小组合作学习可以有效地使教学活动面向全体学生，师生共同活动，一齐完成教学任务。具体来说是以四个人为一个学习小组，在教师有目的的引导下，围绕课时目标、教材内容、重点、难点，运用所学知识，进行互相探讨、相互质疑、自己解答或集体讨论。该模式注重学生自学自练的能力，重在提高学生灵活运用所学知识去解决问题的能力，增强学生进行小组协作的意识，充分挖掘学生的潜能，培养他们的自学能力。

（二）“三清”教学模式的意义

1.能够处理好“目标”与“过程”的关系。数学教学是以章节为基本单位的，每章都有一个总的教学目标，每一节至每一堂课都有相应的子目标。“三清”教学模式能够从数学的系统目标出发，从整体上把握数学的知识体系、知识点及其相互关系，在此基础上再准确分解出每堂课的子目标，并使各子目标保持连续和有梯度。

2.能够处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。构建主义强调主体感知，认为数学知识不能从一个人迁移到另一个人，而必须基于个人对经验的总结、交流，通过学习主体的感知、改造、消化，使之适合自己的数学认识结构，才能被理解与掌握。数学教育的基本内涵强调要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的主体积极性，最终把他们培养成自主地、能动地、创造地进行数学认识实践活动的社会主体。学生只有在积极吸收新的信息，亲身经历并构造自己对数学的悟解时，才能内化为适合自己的数学认识结构，这个过程是学生自觉主动的过程，它是任何数学教师不可能替代的。数学教师不是教学生学数学，而是在激发学生自己去学数学。教师要想与学生的思维“同频共振”，就必须站在学生的角度去审视将要学习或正在学习的内容，思学生之所想，答学生之所疑，纠学生之所错，解学生之所难，享学生之所乐，补学生之所忘。把教学过程看成是学生“再创造”的过程，从“教”的角度和“引导”的方向去唤起学生的“学”，不要苛求学生的思路是否步入你设计的“预定轨道”，而要追求你的工作怎么样顺应学生的学习，努力缩小“教与学的剪刀差”。

3.能够处理好“问题提出”与“问题解决”的关系。美国教育家布鲁巴认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”科学之父爱因斯坦也说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”长期以来，由于受“师者，所以传道、授业、解惑也”这一古训的影响，不少数学教师往往只重视帮助学生“解决问题”，而忽视学生“提出问题”。“三清”教学模式意识到在教与学的双边活动中，应以学生的“思”来代替“听”，以学生的“问”来代替“答”，从而唤醒沉睡在学生内心深处的“问题意识”。

（三）“三清”教学模式的操作程序

听完周峰教授的“洋思经验”介绍后，结合本班实际，经过一周的具体调研，拟定出新会实验中学高二（4）班的“三清”教学模式，具体如下：课堂小测（约5分钟）——引导自学（约10分钟）——相互质疑（约5分钟）——完成作业（约15分钟）——总结（约5分钟）。

1.课堂小测。通过对学生已学数学知识的摸底，并根据本节课的学习内容，编出五道选择、填空题，让学生在课前用五分钟时间进行热身，使学生更快地集中精神进行新知识的学习。通过课堂小测，既使学生巩固了旧知识，又使学生更加容易获取新知识，较容易尝到学习成功的乐趣，从而激发学习的兴趣，进一步提高学习的积极性。

2.引导自学。学生由于受到知识水平和思维能力的限制，对知识的理解可能有不充分、不准确的地方，甚至发生误解，因此，教师的引导设疑要做到：①有针对性。教师依据教材的知识体系，抓住教材章节中的重点、关键及本质，进行适当的设疑，是学生自学质量高低的关键。②有启发性。启发性的问题能使学生在自学过程中很好地把握课文思路、方法，起到点拨学法的作用，让学生可以边学、边尝试，使学生体会知识再创造的成功喜悦。③有系统性。要联系上下文的知识结构，设置疑问时要注意将各章节琐碎的、分散的知识点归纳、整理成为连贯的知识网络后提出问题，以便使学生形成完整的知识体系，减轻学生的记忆负担。

3.相互质疑。四人小组在通过自学后，根据各人对课本知识的理解进行提问、互相解答，小组成员之间互相纠正错误，从而达到“兵教兵”的目的。

4.完成作业。在学生完成自学后，为了检测学生的自学效果，让学生把课本的练习及要布置的作业当堂完成，让学生在课堂上完全独立地、快节奏地完成作业。某些同学如果不会的，可以马上请教学习小组长或者请教老师。当堂学习，马上检验，既巩固了学生所学习的知识，又为学生节省了学习时间。

5.总结。教师根据各个小组的讨论疑问，结合本节课的目标要求，以及学生在作业中的问题，及时地作出总结和归纳。对学生发现的好的结果要及时表扬和推广，而学生的有知识性错误或条件不齐的结论则要及时指出，避免误导学生。

（四）“三清”教学模式已初见成效

1.根据新课标的要求，实现了教师主导作用与学生主体作用的有机统一，教师在设计教学的时候，将知识点合理地分解成为学生通过自主学习能够解决的问题，使教师能够有更多的时间去指导学生。

2.可以做到面向全体学生。重视强调学生的自主学习与协作学习，通过协作议疑，协作解惑，既促进学生智力的发展，又促进学生的社会性发展，有利于全面提高学生的素质，使学生“学会求知、学会做事”。

3.强调学生学习兴趣的激发和成功的心理体验，提倡乐学思想。通过成功的、有兴趣的自主学习、协作议疑、解惑，减轻学生心理负担，促进学生健康发展，形成了乐学、学会、会学、爱学的良性循环。

4.新会实验中学高二（4）班和高二其他平衡班的比较。实验之前，高二（4）班在全级的平均分、合格率、优秀率等各项指标都是全级的最差者。经过近一年的实践，取得了一定的实验效果（见表1）。

注：表中的“转化率”是指不及格格转化为及格学生所占的百分比；“优秀率”是指百分制中90分以上者。

（五）“三清”教学模式试验过程中的体会

1.一定要对学生以前所学的知识进行摸底，并且在课余时间要求学生对初中及高中学过的知识进行彻底的复习回顾。

2.试验初期，学生由于学习习惯的影响，不愿意自己看书或不能进行自主讨论，教师在这段时间要作出较多的、积极的引导。

3.要求学生在15分钟内完成作业，对于一般的学生，只要份量不是太多，难度不大，都可以完成。但对于数学基础较差的学生确不容易做到，这时教师一定要落实学生间的一对一制度，如果这个措施不落实，则“三清”难以实现。

4.“三清”教学模式在初中实施效果可能明显，但在高中，有一定的效果，却并没有在初中明显，这可能与高中学生的学习习惯已形成及所负载的基础知识较多有关。

“三清”教学模式在高中的只是探索阶段，在理论和实践中有待进一步探讨。

参考文献：

[1]陈建辉.课堂教学中的小组合作学习[J].数学教学通讯，2000，（9）：4-5.[2]梁云.遵循学生，认识规律，提高学生智力参与程度[J].数学教学通讯，2000，（12）.[3]刘宝超，陈一帆.试论课堂教学观念的转变[J].广东教育学院学报，1999，（2）.[4]曾文艺.数学建模在中学教育中的渗透[J].数学通报，1993，（8）.[5]周峰.洋思经验新会报告会[R].2006.

第二篇：洋思中学三清法

洋思中学三清法

1、基本原则

像抓计划生育那样抓差生转化（蔡林森语）。

2、从坚定信心抓起

学年开学初，举办三次全校性演讲会：教师演讲会、学生演讲会、新同学演讲会；主题都是“没有教不好的学生”。与此同时，层层树立典型，宣传表彰。

3、建立“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式

先学——是在老师指导下的自学：看例题、读课文、看注释、做实验、做笔记、做与例题配套的练习等。后教——也不是教师“灌”，而是教师引导学生质疑、思考、讨论、纠错、交流等教师与学生互动、兵教兵的互动。教师要明确教的内容和方式。当堂训练——一般不少于15分钟。让学生当堂独立完成作业。他们要求根据不同学情灵活运用“先学后教”的教学模式：数学课：引导学生快速看例题、找规律——板演练习——引导更正——老师评点——做课堂作业。语文课：出示教学目标——自读课文——点读课文（同时读错的地方学生可以当即举手纠正）——思考问题——反馈——讨论疑难——再次反馈——强化训练。物理、化学、生物课：引导看书——做实验——讨论——归纳总结。政治、历史、地理课：围绕思考题看书——展开讨论或争论——教师略加评定——学生做作业。

4、有效开展“三清”运动

“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求学生做到：堂上能掌握的不留到课后；今日事今日毕；适时温故知新，巩固提高。

“三清”中最重要的是“堂堂清”。每个班都成立了学习小组，小组间互相开展竞赛。课堂上，自学、讨论、知识检测等活动，小组成员都互相帮助，互相督查；课下，对堂堂清不了的学生，小组成员分工负责，例题、习题、单词、背诵等，一一助其过关。真正清不了的，有老师助其清。

“周周清”同样不可或缺。他们实行周五验收制度。主要验收数学、英语两科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错的做个记号；验收数学，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题。验收完，在验收表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助补救，再接受验收。

5、从最后一名学生抓起 这方面，他们有三个“锦囊”：

其一，合理分班，调动竞争的力量。差生合理分配到班，并与班主任签定“目标教育责任状”，定期对这些学生的转化情况进行验收，优者奖，劣者罚。其二，结对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子。

其三，特别关注，调动情感的力量。老师上课提问、板演、点拨、辅导、谈心等最多的是这些学生。

例子：1997年一位姓凌的学生是公认的“三不两打”学生。即上课不听讲、不做作业、不接受老师教育，打游戏机、打架。转进洋思以后，恶习全改了。他告诉爷爷说，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。

最后一名学生有了进步，自然水涨船高。在洋思，记者翻看了初一英语的一次检测，20个班，1000多名学生，多数都是100分，没有一个90分以下的；最好成绩的班与最差的班平均分相差不到1分。成了名副其实的“无差生学科”和“无差生学校”。

谈学习洋思中学的做法和体会

当前我们的课堂教学，效率低下，尤其是像数学，有的教师重“教”轻“学”；有的教师重“结果”教轻“过程”；有的教师重“能力”教轻“知识”等等。倒致学生学习数学的兴趣越来越低，数学及格的同学越来越少，“两极分化”越来越严重。如何才能更好地进行我们的课堂教学，真正提高我们的课堂效率呢？ 去年，洋思中学的成功经验传入我们校园，尤如一股春风吹绿江南岸。但可惜的是大家带回的洋思资料，仅仅是文字材料而已，并没有课堂实录等光盘，这给我们学习洋思又带来了一定的困难。出于好奇和敬仰，我们数学教师还是在本学期进行了大胆的尝试，虽然谈不上成功，也有一定的收获。先来看看“先学后教，当堂训练”洋思中学这种教学的六个环节：提示课堂教学目标→ 指导学生自学→学生自学→检查学生自学效果→引导学生更正并指导运用→当堂训练。在这个六个环节中，学生是“主角”，课堂上从以前的教师讲为主，变成了学生的学为主。如何组织学生进行有序有效的自学？如何真正做到“精讲”，将时间交给学生？如何快速及时的发现和纠正学生的认知错误，形成新知？ 在组织数学教师进行讨论后，我们有了初步的共识：

1、把时间交给学生，相信学生；

2、教师要钻透教材，只讲关键的地方；

3、课堂中学生的活动要组织好，不能放任自流。接着，我们先后有几名教师进行“先学后教，当堂训练”模式的尝试，但教学中暴露的问题也接踵而来：有的教师先让学生自学，然后教师“教”的时候，发现这一“教”又回到了以前的“满堂灌”上去了，前面的自学等于白费时间；有的教师放手让学生自学，结果原本一节课的知识两节课才学完；有的教师觉得学生自学的知识不可靠，总有的不踏实。总之，经过几次尝试后，能坚持下来的教师已不多。有的说，我们的学生自学能力太差，不宜搞这种模式。有的说，洋思中学的这种模式好像在这里“水土不服”。一种在洋思中学实践多年的模式不可能这么没有生命力。经过一段时间的反思，我认为原因只有两个：一是我们教师思想上还不够解放，对学生“信不足”；二是我们并没有掌握“先学后教，当堂训练”的实质，只是停留在表面的模仿。为了将这种模式在我的课堂中进行下去，我先做了以下几个方面的前期工作：

1、在课堂上，与学生进行正面的沟通。我跟他们讲洋思中学的故事，讲自学能力在人一生成长过程中的重要性，讲“先学后教，当堂训练”的基本环节。学生似乎来了兴趣，似乎不再排斥课堂上的改变了，愿意更多的参与到课堂中来。

2、我将我班57 名学生进行重新分组，每4 人一组，按成绩好、中、差搭配，由最好的一名同学担任组长，在数学课上就以这种小组的形式坐在一起，便于他们交流和互相检查。

3、将14 名小组长进行集中培训，教他们如何自学，如何检查其他学生的自学效果。强调他们的责任感，要检查别人，得自己先过得硬。经过这三个方面的准备后，“先学后教，当堂训练”的模式在我的课堂中已初见起雏形。我在经过一个多星期的“演练”后，邀请了一部分教师听了我的课。有的教师说：“教师比以前轻松多了，学生参与面更大了。”有的说：“还可以讲得少一点，给让学生有更多的时间去完成作业。”有的说：“是有些变化，但总觉得有的照本宣科之嫌啊!”总之，各种不同的意见都有，但都是善意的。最让人欣慰的是，我的学生更喜欢听我的课了，他们觉得数学课不再那么枯燥了，有部分学生在数学课上回答问题的热情更高了（尤其是困难生），成绩也在慢慢上升。当然，并不是所有的老师都对我的教学持赞成态度，对其中的两种说法，我当场、予以回绝。一是有教师认为，我的这种分组是在迎合新课标中“合作交流”之说，有作秀的成分；另一种观点认为我的课听得乏味，因为我在课堂上没有对知识进行加深、拓宽。对于前种观点，我的回答是：在目前的学生排座方式下（一般是优生坐前面差生坐后面），你还能找出更好的合作交流的方式吗？对方无语。对于第二种观点，我的回答是：我们听一节数学课到底是看教师讲得如何精彩，还是看学生学得怎样？对方无言。虽然回绝了这两种观点，其实我也有很多的困惑。如：洋思中学有“三清”即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，而我们如何来进行“三清”？由谁来进行？是学生还是教师？什么时间进行？早自习？午自习还是晚自习？又如新授课，采用这种方法，比较顺手；而练习课、复习课，若还采用这种模式就有些无所适从。等等这样的一些问题还有待以后的工作中逐步去解决。通过这几个月的尝试，我认识到一种习惯一旦养成，要想改变，是需要时间和过程的，这种改变包括教师教学行为和学生学习行为双方面的改变。要想真的改变，思想上我们必须解放，并且要先行，行动上的改变必须科学有序，才会有效。当然，传统的未必都是糟粕，革新的未必都是精华。先学后教也好，先教后学也罢，都只是我们传授知识的一种方式而已，关键是要看这种方式是否能促进我们教学工作。不能说要革新，就一下子就这一个极端走向另一个极端。我们应在保留传统的好的做法的基础上，有步骤，有计划地进行改革，并且要在实践中不断的改进和完善。“教无定法，教必有法”，洋思模式虽不是万能的，但或许可以给我们的教学注入新的活力和生机!愿更多的教育工作者参与到我们的课堂教学改革中来，共同寻求一条高年级数学教改之路！

3．“三清”运动

“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。

“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉性，“清”不了的学生越来越少了。

4．从“最后一名学生”抓起

到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓的“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。即使是这样的学生，洋思也没有丧失可以教不好的信心。抓“最后一名学生”洋思人有三“锦囊”：第一，合理分班，调动竞争的力量。第二、结对帮扶，调动合作的力量。第三、特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。

第三篇：洋思中学抓三清

洋思中学抓三清

怎样进行“堂堂清”

所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每一位同学都当堂达到目标。即该会背诵的都当堂会背了；该掌握的都当堂掌握了；该会运用的，也都能当堂运用了。

【操

作】让同学们象考试那样独立完成达标检测题（即当堂独立完成课堂作业）。

【判别标准】若全班每个同学都做对了课堂作业中的必做题，则每个人都做到了“堂堂清”。若有个别同学完成课堂作业中的必做题时做错了，则这些个别的同学没有做到“堂堂清”。

【注意点】⑴课堂作业必须分层次。有必做题，有选做题，甚至还有思考题。必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个同学必须要当堂完成的；选做题或思考题可以是两方面的，有时是增加训练的量，例如必做题是四道题，学有余力的同学们同学再多做两道题，这样至少可以锻炼同学们的解题速度；有时是增加训练的难度，例如让学有余力的同学选做课本上的B组题或者C组题，这样可以避免尖子生“吃不饱”的现象，这种课堂作业满足了不同层次的同学们的需要，使同学们都有提高。

⑵每节课同学们的好差不是固定不变的，有时平常认为比较差的同学们由于某些原因，例如老师的鼓励，班主任刚找过他谈话，或者家长来跟他谈过心等，导致他这节课上学得认真、积极动脑，使这节课的效果很好，必做题很快做完了，而且还是对的，他们也应该是这节课的尖子生，因此，不是固定哪些人只做必做题，哪些人既做必做题，又做选做题，而是只要做完必做题时还有时间剩余，就视这些同学们为学有余力的同学们，并鼓励同学们做选做题，甚至做思考题。

⑶课堂上一定要留足课堂作业的时间，完成课堂作业的时间不少于15分钟。⑷完成达标检测时，要求同学们象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学们之间不得讨论，同学们不得抄袭。

⑸教师要认真巡视，尤其关注后进同学达标情况，若发现同学们做错了，教师要记在心中，课后主动找来“开小灶”。

⑹老师要尽可能当堂批改已完成了的同学的作业。

⑺抓好“堂堂清”要成为每个老师在每节课上的自觉行动。

⑻抓好“堂堂清”贵在坚持，每节课都这么做，同学们知道了每节课下课前都要交作业，使同学们自觉养成“堂堂清”的习惯。

在“堂堂清、日日清、周周清”中，最重要的是“堂堂清”，它是第一道防线，好像工厂里要抓产品合格，首先要抓每个零件合格一样。只有每堂课每个同学所学的新知识都掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，教师再怎么去补课，也没有课堂的效果好，何况时间、精力也感到不够用，若“堂堂清”清不了，则“日日清”就难以坚持，“周周清”也成为一句空话。

怎样进行“日日清”

所谓“日日清”，就是追求今日事今日毕。即各科当天的问题都不拖到第二天去。

【操作】根据各科课堂达标检测的情况，任课教师主动找那些没有做到“堂堂清”的同学，帮助他们解决疑难问题，确保每个同学当天的问题当天都能解决，不把问题拖到第二天。

【判别标准】若最后进的几个同学，当天学习的内容都会了，就说明做到了“日日清”。

【注意点】⑴课堂上已经批改了一部分同学们的作业，课后要及时批改其他同学的作业。如发现有错误，应及时找有关同学订正。

⑵订正课堂作业时，应尽可能引导同学们自己分析、找出错误的原因，并出若干道类似的习题让其练习，直到熟练为止，力求使同学们做到错了一题，会了一类。

⑶引导同学们针对自己的错误，自己出类似题，自己“清”；引导同桌的同学互相提问，互相“清”；鼓励好的同学帮助其他同学“清”；老师还可以组织小组与小组对调“清”。

⑷老师要有耐心，对昨天不会的问题还要再让同学们回答，防止同学们遗忘，也就是要抓反复。

⑸教会学生过“电影”，特别背是单词、概念、定理、公式、方法等，可以引导同学们利用点滴时间在脑中回忆，例如走路的时候，晚上上床睡觉还没有睡着的时候，早晨起床穿衣、刷牙的时候，对不熟的地方多回忆，养成习惯后，不仅记得牢靠，而且可以节约不少时间。

在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，它是第二道防线，好象工厂检验产品合格前，抓组装的部件是否合格一样。对课堂上没有做到“堂堂清”的少数同学，首先要发动班上的尖子生帮助后进生“清”，他们互帮互学，互督互查，毫不马虎，一次“清”不了，两次、三次。这样，不仅解决了后进生的问题，又使尖子生理解更加深刻，同时教师要及时引导，帮助他们解决疑难，绝对不把问题拖到第二天，否则，阴天驮稻草，越驮越重，压积的问题多了，给“周周清”带来难度。

怎样进行“周周清

所谓“周周清”，就是追求每周末所有同学，都能将本周所学的内容一一过关。

【操

作】⑴组织同学之间对调验收。将尖子生与本班的后进生一一对应，一个尖子生验收一个后进生，后进生将课本给尖子生，如先验收概念，由老师报什么相反数，后进生就在尖子生的耳朵旁边用不大不小的声音说什么什么是相反数，声音大了不行，别人会听到，声音小了尖子生听不见就算错，也不行。如果口答对了就拉倒，如果口答错了就在后进生的课本上打一个“？”号，再报下一个，将这一周所学的概念全过关，统计对几条错几条，填好验收表，再用同样的方法将课本上本周学的例题、练习、习题一一过关，并统计填好验收表。

⑵任课老师复验。同学之间对调验收后，任课老师对当时“清”不了的同学，及时找来，先弄清问题在那里，把他们的课本拿来，找出“？”，然后由任课老师帮助补一补，直到会了为止。

【判别标准】若后进生对本周所学内容的基础知识，包括课本上的概念、例题、练习、习题都能一一口答，就说明做到了“周周清”。

【注意点】⑴“周周清”不需要出试卷。否则，会变成每周一考，增加负担。⑵“周周清”应该是将本周所学课本上的基础知识一一口答。不利于口答的或复杂的习题不作验收题。

⑶不能依赖于“周周清”，平常要引导同学们自觉做到“堂堂清”、“日日清”，长期这样做使学生养成了习惯，形成良性循环，使同学们容易达到“周周清”，也减少了“周周清”的内容。

⑷老师要有耐心，一方面教育他们今后要提高信心，不是脑子笨而是平时努力不够，要求平常做到“堂堂清”、“日日清”，另一方面对后进生要舍得花功夫，要针对地辅导，帮住他们解决问题。

⑸老师要抓反复，尤其后进生容易遗忘，因此，对前天已会了的还要再复习，要用垒宝塔的方式复验。

“周周清”也很重要，这是第三道防线，好象工厂每个产品出厂前发合格证一样，若有问题要找出原因，直至合格。周末将极个别“清”不了的学生留下来，利用双休日时间帮助后进生有针对性地补，并教育学生今后要力求做到“堂堂清”和“日日清”。

各分校教务处对各班验收的情况进行抽查，形成制度，学生形成习惯，每次验收都一丝不苟，从不马虎，把“周周清”落到实处，真正使每个学生对课本的基本要求达到百分之百的过关。总之，“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到了责任，于是，从每周星期一开始就铆足了劲，朝着这个目标努力。也许第一个周能留到几个学生，但同学们养成了“堂堂清”的习惯，每堂课的各个环节都积极动脑，学习自觉、主动，“清”不了的学生越来越少了，以后就留不到学生了。这样，人人合格的目标也就容易达到了。

第四篇：中学阶段如何提高学生数学成绩

中学阶段如何提高数学成绩

1、培养兴趣，带好奇心学习。

学数学要爱数学。数学是美丽的，它的美体现在结论的简单明确，它是一种理性美和抽象美。数学就像一个花园，没进门时看不出它的漂亮可一旦走进去，就会感觉它真美。许多数学家都把兴趣放在学好数学的首要位置。其次是好奇心学数学要有想法，要敢于去猜想，要带着好奇心去学数学。要从解题过程找乐趣，找成就感。只要好奇心和求知欲变成了解决问题的渴求，就能自觉的提高运用数学知识真正去解决问题的能力。只有对学习数学充满了乐趣，才能更自觉地学习和研究数学。

2、仔细看书，弄懂数学语言。

不爱读数学教科书，是中学生的“通病”。数学教科书是用数学语言写它成包括文字语言、符号语言、图形语言。它语言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影，一目十行。

数学概念、定义、定理等都用文字语言表述，看书时务必留心。预习时要做到“五要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；④要将简单习题的答案、解题要点写在后面；⑤如果定义、定理中的条件不止一个，就要把条件编上号码。

符号语言有丰富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢。读符号语言，要说得出它的涵义，辩得明它的特征。

图形语言既能反映元素的相对位置，又是数量关系的直接反映。因而观看几何图形时要读懂隐藏在图形元素之间的内在联系及数量关系；而观看图像，要从其形状窥视出函数的性质。

如果课前、课后阅读数学书能达到上述要求，学数学也就入门了；若由此养成读书的良好习惯，提高成绩则指日可待。

3、认真听课，掌握思维方法。

听课要全神贯注，随着老师的讲解积极思维。预习时似懂非懂的概念弄明白了么？疑团化解了么？老师口授的真知灼见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧记录下来。写好听课笔记，不但留下一份宝贵的资料，而且也能促使自己注意力集中。

听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于提问、答问。要想想老师的讲解是否完整无误，解法是否严谨无瑕。板书的范例如果懂了，就应思谋新的解法；如果有疑点就应大胆质疑。争着回答问题绝不是“图表现”，而是阐述自己的见解，提高自己的口头表达能力。即使自己回答错了，将问题暴露后，也便于订证。听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云，不懂装懂。

4、独立钻研，学会归纳总结。

养成良好的独立钻研学习的习惯必须做到：

①按时完成作业，巩固所学知识。作业惟有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘。而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力。

善于学习的同学还应注意作业的保洁与收藏，因为这既是珍视自己的劳动成果，也是很好的复习资料。

②适时复习功课，形成知识网络。章节复习、单元复习、迎考复习等是数学学习不可或缺的一部份，它有承前启后的作用。复习时应按照一定的系统归纳总结知识，总结方法，形成数学的“经纬网”。这里的“经”指的是数学的各个分支的知识；“纬”指的是相同的数学方法在不同分支中的应用。要想学好数学就必须织好数学的“经纬网”。

③应注重书写的规范化。数学学科是一门专业性很强的学科，它对表达、叙述的过程，符号使用的规定都有严格的要求。因而在做练习、作业、考试时书写都应规范化。

④运用所学知识，不断开拓创新。数学有很强的联贯性，新旧知识之间并没有不可逾越的鸿沟。因此借书本知识，进行联想，不但可以增强钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思维能力。

注意了以上几种做法，不但可以巩固原有的知识，而且扩展了自己的知识领域，沟通了数学知识之间的内在联系。有了良好的钻研习惯，定能学好数学

浅谈初中数学教学中如何培优补差

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。

分层教学实施的程序：

(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

(二)反馈练习分层：首先应根据教学目标拟定编题计划，确定检查本堂课知识的题型和数量，再配置供好、中、差学生练习有区分度的题目。

二、个性化——让不同的学生得到不同的体会。

在现在这个全球信息网络化社会，教育再也不只是封闭、漠视个性的教育。个性化教育就是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个性化教育，针对个性差异实现人的发展，体现人的主体性，激发人的创新性，完美人的独特性的教育，在教学中进行构建“自主课堂、自我评价”为主要内容的尝试，充分发挥学生主体性，努力张扬不同学生的个性。为实现个性化教学进行了有意义的探索，现把自已的主要做法作介绍：

(一)营造自主氛围，指导主体探究，培养自主性和创造性。

自主性是个性得以形成的基础和出发点，探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新，也就更谈不上个性化教育。数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化自己的知识。(二)实现能力评估个性化。

学生要把课堂知识真正掌握，光靠死记是不行的。教师只有设计各种生动有趣的教学活动，在轻松有趣的教学活动中学到知识，锻炼能力。

总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，同时应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中。

第五篇：学习洋思

学习洋思“先学后教，当堂训练”教学模式心得体会

根据学校领导的安排，我有幸参加了学习了江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的有关内容以及相关的课堂教学实录视频。现将学习的点滴体会简要汇报如下：

“先学后教，当堂训练”的教学模式，是洋思人教学致胜的法宝，是洋思中学腾飞的翅膀，是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：

（1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）。

（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力，甚至教师在这一环节的话语都不能太多，语音不能过高）。

（3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思人改变了传统的“先教后学”为“先学后教”，虽然是简单的顺序改变，却凝聚了洋思人对新课程的智慧和大胆拓新。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，学生互相探究，这就是兵教兵，教师只作评定。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

所以我认为洋思中学的这种教学模式是值得我们借鉴的。首先，他们把学生作为学习的主体，无论从开始的自学还是接下来的学生教学生，以及最后的当堂训练，都是从学生的角度出发，教师在课堂上充当了导演的角色，具体的“演员”都是学生。我们在今后的教育教学中，要学习洋思中学的这种教学思想，把学生放在第一位，把学生的“学”放在第一位。

其次，洋思中学的“当堂训练”有他的道理。知识越攒越多，学生的遗忘也会越来越多。他们的当堂训练就是每节课的“堂堂清”，只有每节课的知识都掌握了，学生学习路上的拦路虎、绊脚石才会不存在。我们在平时的教学中也搞过“堂堂清”，但总是不能落到实处，因为上课讲课时间长，学生的当堂检测往往完成不了，或者因为学生课堂上练习少导致当堂检测的结果差，课后的问题攒了一大堆。从而使当堂检测就落实不到实处。在今后的教学中，我们只有努力做到精讲多练，才能保证学生的训练效果；只有做到堂堂清，才能提高学生的学习水平，提高学生对知识的熟练掌握。

总之，在当前上下大力倡导课程改革之际，我们要学习借鉴吸收洋思中学的优秀的教学方法，结合我们自身的条件，创新出适合我们的教学思路，使我们的教学有自己的特色，为学校的发展贡献自己的微薄之力。