汉之星《风》教案定稿

第一篇：汉之星《风》教案定稿

《风》教学设计

夏楠

一

教材说明

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写的一首三小节的小诗，分别从树叶颤动、林木点头、河水起波三方面感受到那看不见，摸不着的风。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

二、教学目标

1、学会本课的生字，能流利有感请的朗读课文。

2、巩固左右结构汉字的输入方法，学习左中右结构汉字的输入方法。

3、在读中体验课文所表达的感情，激起学生热爱自然，感受生活的情感。

三、教学重难点

1、学会易错字“游”，初步掌握左中右结构汉字的输入方法。

2、体验课文所表达的感情，仿写诗歌。

四、教学过程

（一）由词到诗引入风

1、听，是什么声音？（风）

风和我们的生活密切相关，汉语中有许多描写风的词语，谁知道？在诗人的眼中风也别有一番情趣，还记得唐代诗人李桥《风》吗？齐背李峤的《风》。

2、这节课我们再来学习一首诗歌《风》板书课题，指导朗读。

3、这首小诗是我国著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的。课件出示叶圣陶简介。一年级的时候我们学过叶爷爷的一首韵文《小小的船》，将来我们还要学习很多他的作品。

（二）由认到写做铺垫

1、自由认读

1）、现在，请同学们打开课本87页，自己试着读一读课文，要求读准字音、读通句子，不认识的字可以查看课后生字表。

2）、看大家都读得那么起劲，诗歌里的字词都认识了吗？现在我来考考大家。

A 开火车认读带拼音的词语。

B 一阵风吹来，把词语宝宝拼音帽子吹走了，你还认识他吗？指名认读。相机认识颤的结构部首（左右结构页字旁，左边的字念dǎn）

2、认字

1）、红色的字不但要认识还要会写，请同学们先自学一下，说说字的结构部首，给它找个好朋友。2)、学生交流：（以汉之星教学）

A 波：左右结构三点水，右边是皮，共8画。波浪、波纹。

提问：声母、部首、右边是什么？在学生的回答中板书读音、汉字。B 戏：左右结构又字旁，右边是戈，共6画。游戏、戏曲。提问：声母、部首、右边部件。在学生的回答中板书读音、汉字。并选一个词造句。

波、戏是左右结构的汉字，我们已经学过它的输入方法，谁能说说它们的编码？学生回答，教师把编码板书在黑板，在键盘上输入。C 游：左中右结构三点水，共12画。游戏、游泳。提问：声母、部首。板书读音。

师:那么左中右结构的字又该怎么输入呢？请大家看大屏幕，听老师读一读输入方法。你有什么发现？在输“游”字时你有什么问题吗？ 我们一起来看这道填空题，试着说一说“游”字的编码。重点讲解尾

笔画的成字部件。板书游得编码并在键盘上试一试。

3）师：游字笔画较多，有什么好办法能记住这个游字，不写错呢？ 生：一群小孩子来到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他们正在仰泳呢！

师：这个办法不错，老师也有一个好办法，请看大屏幕，这是从古至今游字的演变，请大家观察：这几个“游”字有什么相同的部件。大家观察的很仔细，“游”右边下方是“子”去游玩记得带上孩子。

3、写字（过渡：汉字不光要写对，还要写美观）

1）、请大家跟随汉之星书空这三个字，注意观察每个部件写在什么格上？有没有关键笔画？

根据学生发言教师强调波、戏的重点笔画，范写游字。2）、对照大屏幕调整坐姿。学生仿写，教师巡视指导。过渡：大家写的真棒！说明你们学的认真。风娃娃高兴地笑了。

（三）朗读感悟捕捉风

1、风娃娃说：我看不见，摸不着，作者从哪里感受到我呢？请同学们齐读课文，边读边思考，找到关键词把它画下来，帮风娃娃解决这个问题。

2、交流：

（1）、第一小节中作者从树叶颤动感受到了风。（板：树叶颤动）请个同学来读一下这个词。1）、什么是“颤动” A 换词法：抖动

B 同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片小树叶，准备好，风来了，呼——哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来，就是颤动。我来采访几片树叶：风来和你干什么了？

2）、想象真丰富啊，短短四个字让我们看到了这么丰富的画面，请

同学们带着你的想象，把这又细又弱的微风表现出来。（2）第二个小节中作者从哪里感受到了风？

生：作者从林木点头感受到了风。

1）、（板：林木点头）看插图，此时的风劲儿大了一些，林木点头的样子像在干嘛啊？（做动作）生：林木点头的样子像在敬礼。

2）、在微风的吹拂下，成排的林木向风儿致敬。多么彬彬有礼啊。来读一读吧。（生齐读。指名读。）

（3）风娃娃很调皮，到处跑，第三小节中作者又从哪里感受到了风？

生：作者从河水起波感受到了风。1）、师相机板书“河水起波”。

2）、看，河面上波光粼粼，层层波纹像花朵绽放，风孩子和河水你追我赶，共同嬉戏（板画波浪）。我们一起来美美地读读吧。3）、全班齐读第三小节。

3、同学们读的真好，老师也想和你一起读一读，我来读每小节的第一句，你们来读第二句好吗？

4、作者从风过后周围事物的细微变化感受到了风，可以看出作者——（观察细致、热爱生活）

（四）由眼入心创作风

1、你们喜欢大自然的风吗？我们一起来看一看吧。播放课件。

2、想做一回小诗人吗？把你看到的，感受到的放进句式里，你就是小诗人。

3、学生自由交流。相机修改。

（五）教师总结

说的真好，快给自己鼓鼓掌吧！这节课我们跟随叶圣陶爷爷的笔端，从树叶颤动，林木点头，河水起波感受到了风。你有什么收获？

第二篇：十二月歌汉之星教案

《十二月歌》

执教 / 李新惠

【教学目标】

1．认识12个生字，会写6个生字，认识新笔画“撇点”。2．正确、流利地朗读课文，学会借助插图背诵课文。3.了解课文内容，知道我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

【教学重点、难点】

朗读、背诵课文和识字、写字。【教学准备】

1.布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日，这些传统节目有什么特点。

2.多媒体课件、汉之星教学平台。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，你们知道一年有几个月吗？你们最喜欢哪个月，为什么？

2.这里有一首小诗，把你们喜欢的月份都写进去了。（板书课题：十二月歌）带领学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1.自读课文。

出示要求：遇到不认识的字，请拼音帮忙，难读的句子多读几遍。比一比，谁能把课文读通顺。

2.教师范读。

（1）听老师读课文，可以轻声跟读。

（2）像老师这样，再读读课文，把课文读流利。3.指名读课文。

（1）强调“郊外、清明、杨柳、牡丹”等新词的读音。（2）告诉学生，儿歌中的十二个月指的是农历。（3）学习多音字“正”，组词强化。4.同桌互读。

同桌之间你读一句我读一句，如果有哪里没读好，就教教他。

三、趣味读文，激荡童声

（一）感受色彩之美

1.同学们读得多认真，你能从课文中找出四个表示颜色的词吗?请把它们圈出来。（绿、红、黄、青）

2.课件出示带插图的四句话：你最喜欢哪种色彩，就把这一行诗美美地读一读。

3.想象朗读。

你知道哪些表示“绿”和“红”的词语呢？比比谁积累的表示颜色的词语多。

谁能展开想象，读出一幅幅色彩鲜艳的图画。

（二）了解节日风俗

1.十二个月，就像十二幅不同的图画，各有各的色彩。更有趣的是，在这十二个月中还藏着一些中国的传统节日呢，你能找到吗？

2.课件出示课文，学生自由朗读发现。

3.在小组内交流。读你喜欢的一行诗，说说为什么喜欢。4.在全班汇报。教师相机指导，学生读一行，就出示带这行诗的图片。

（1）“正月新春舞龙灯”：让学生读后说原因。一年一度的春节可热闹了，过年你高兴吗？带着这种高兴的劲头读读这行。

（2）“五月端午赛龙舟”：每年端午节时都有赛龙舟，你见过赛龙舟吗？给我们介绍。

（3）“七月牛郎会织女”：听过这个故事吗？谁来简单地给我们说说？

（4）“八月中秋桂花香”：让学生自己说对这行诗的理解。中秋节是什么时候？八月正是桂花飘香之时，多美呀，我好像都闻到了桂花的香味了。喜欢的孩子读这行。

（5）“九月登高过重阳”：“重阳”是什么时候？

（三）品味激发情感

1.课件出示图片：你能找到课文中和图片对应的诗句吗？ 2.品味诗句，体会诗境，激发情感。

四、总结背诵，积累语言

1.你学了《十二月歌》之后，有什么感受？学生自由说。2.师总结：今天我们一起感受了十二个月的景致，原来每个月都那么可爱，春有繁花似锦，夏有荷花池塘，秋有金橘满枝，冬有梅花傲雪。老师和大家一样，喜欢每个月。那我们就一起珍惜我们的美好时光，快快乐乐地度过每个月、每一天吧！

3．引导背诵。

五、创编小诗，放飞童心

1.一年有12个月，每个月都有它的特点，都有让我们喜欢的不同的理由。请你模仿课文的写法，来说说自己喜欢的月份和事物吧。

2.瞧，同学们创编的不也成了一首小诗吗？你们真是了不起的小诗人啊！

六、巩固练习，快乐识写 1.认读生字词。

2.你有什么好方法记住这些生字？

3.学生汇报，老师相机出示汉之星教学平台，动画演示“舟”、“女”、“午”、“牛”的字源变化，帮助指导学生识记。

4.指导书写。

引导学生读帖，关注生字在田字格里居中的位置和重点笔画的书写。老师借助汉之星教学平台演示、范写，学生描摹练习。

七、布置作业，自主选作

1.表演背诵，与家人共享你读书的快乐。2.画画写写，一年中你最喜欢的那个月。

3.查找资料，了解中国传统节日的习俗和民间传说。

【板书设计】

十二月歌

农 历传 统 节

日

第三篇：推广使用汉之星总结（本站推荐）

市东风小学推广使用《汉之星汉字输入系统》工作总结

根据三门峡市教育局2013年9月22日下发的三教文〔2013〕406号《关于在全市小学推广使用<汉之星汉字输入系统>的意见》及河南省基础教育教学教研室教研函〔2013〕25号《关于推广使用国标汉字输入系统，保护和弘扬汉字文化的意见》精神和全省信息技术与小学语文学科整合观摩研讨会要求，我校积极参加《汉之星汉字输入系统》的推广使用工作，现将工作进展情况汇报如下。

一、领导重视，积极行动。

9月13日，我校业务副校长带领学校全体语文教师和信息技术教师参加了在陕县体育馆举行的河南省信息技术与小学语文学科整合教学观摩研讨会，听取了《“汉之星”汉字输入系统信息技术教学指南》主编别良峰做的《整合识字教学，传承汉字文化》的报告，观摩了参加“汉之星”教学实验的陕县第五小学教师做的两节研讨课，领到了免费发放的《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书。回到学校后向学校领导作了汇报，学校按教育局领到要求，积极部署，由教务处负责学校此项活动的开展，制定了实验计划，科学合理安排实验进程，确保实验顺利进行。

二、实验开展情况。

针对我校生源85%为农民工子弟，学生受自身经济条件限制没有电脑的现状，我校采用了分布实施，逐步推广的策略。首先组织教师学习有关“汉之星”使用方法知识，了解这种输入法的优势以及对语文学科识字教学的助力作用，让教师先弄明白，学清楚，能进行实际操作和演练。其次在学校语文教师和班级电脑上安装“汉之星”输入系统光盘，由信息技术教师和语文学科骨干教师对参与实验教师进行培训指导后供教师学习、教学使用。第三、挑选有实验热情的教师及其班级作为重点实验班进行实验，— 1 —

以点带面，渐进式推广。第四由信息技术教师依托学科优势，在信息技术课上进行知识渗透，选拔兴趣浓厚、有条件的学生组建“汉之星”汉字输入系统兴趣小组进行重点培养。

三、学校基本情况。

1、学校硬件设施具备。我校现有二百多台电脑，教师用机80台，信息技术教室用机100台，每间教室里只有多媒体用机1台，不能做到学生人手一机，不能保证开展此项活动教师和学生用机的需要。

2、师资情况。我校现有64名在编教师，16名外聘教师。青年教师占了大多数，他们思维活跃，善于接受新事物，具有一定的电脑操作技能，具备开展此项活动的条件。但是对“汉之星”这件新事物也需要边学边教，也需要一个了解与熟悉过程。

3、学生情况。我校现有近1500名学生，每班60人左右，学生多，教师少，学生85%为农民工子弟，许多孩子为留守儿童，家庭经济条件大多比较困难，受经济条件限制，很多家庭没有电脑。不能保证课外“汉之星”输入法的练习和使用。

四、开展教研活动情况。

学校充分发挥青年教师思维活跃、善于接受新事物的特点，采用学习读本、自我摸索、交流研讨、互帮互助等形式开展学科教研。注重发挥语文教师和信息技术教师的学科优势，协作学习，共同提高。我们采用集中学习与自学交流相结合的形式进行教研活动。全体语文教师和信息技术教师参加了在陕县体育馆举行的河南省信息技术与小学语文学科整合教学观摩研讨会，听取了《“汉之星”汉字输入系统信息技术教学指南》主编别良峰做的《整合识字教学，传承汉字文化》的报告，观摩了 参加“汉之星”教学实验的陕县第五小学教师做的两节研讨课，教师们感到了这是一个全新的领域，同时也产生了畏难情绪，尤其是一些电脑水平不高的教师更是觉得举步维艰。针对这种情况，学校利用教研时间，分小组学习了 — 2 —

《“汉之星”汉字输入系统》和《教你快速学汉字》一书，对输入方法、存在优势等有了进一步的了解，年级组间互相交流学习，年轻教师的输入技术有一定的提高。随后我们在与课堂教学的结合中尝试进行授课，观摩研讨中，许多教师感到如何找到务实高效、提高课堂绩效的切入点是实验开展的主攻点，很多教师经常性的交流教学中的得失，彼此在研讨交流中进行提高，逐步认识到此项工作具有适应学生识字阶段边学习汉字边学习信息技术的需要，利于保护和弘扬汉字文化，能引发国人对汉字书写的重视，从而保护民族文化等优势。

五、对实验的反思及今后的工作思路。

通过几个月的实践，我们感到这种输入法对孩子掌握汉字，识记汉字，分析汉字结构，进而通过自带的汉字讲解功能理解拓展学习汉字的途径有很大的帮助，可以作为教师讲解汉字教学的辅助工具。其次，从低年级入手对孩子进行汉字结构分析，字理教学可以有助于强化汉字的记忆，加深孩子对汉字的理解，更好的识记汉字。第三，学生在接受新课教学中猛然接触这些知识，很新奇，但教师在教学实践中一时无法兼顾教学与实验，因为学科计划已经制定，学科进度不能更改，加上一二三年级许多学生完全没有接触过电脑，种种困境使低年级的实验开展的并不十分顺利。

在今后的教学中要求教师全面掌握汉之星输入法，了解存储字库中的汉字，充实识字教学的内容，丰富识字教学的课堂容量，达到扎实学习，有深度的学习，从而感受中华汉字的魅力。

今后工作中我们将把试验点进行扩大，先由教师掌握输入法，掌握汉字的构字规律，熟悉汉字字理，然后进行教学实践，教给孩子分析、理解、掌握汉字的学习规律，弘扬和传承汉字文化。

三门峡市东风小学 2013年12月16日

第四篇：推广使用汉之星总结上报稿2014

市东风小学推广使用《汉之星汉字输入系统》工作总结

根据三门峡市教育局2013年9月22日下发的三教文〔2013〕406号《关于在全市小学推广使用<汉之星汉字输入系统>的意见》及河南省基础教育教学教研室教研函〔2013〕25号《关于推广使用国标汉字输入系统，保护和弘扬汉字文化的意见》精神和全省信息技术与小学语文学科整合观摩研讨会要求，我校积极参加《汉之星汉字输入系统》的推广使用工作，现将工作进展情况汇报如下。

一、领导重视，积极行动。

在去年进行低、高年级实验的基础上，我校继续进行骨干教师引领下的汉之星教育教学活动。校领导带领学校全体语文教师和信息技术教师认真学习，反复实践，通过观摩 “汉之星”教学实验的研讨课，学习《教你快速学汉字》和《“汉之星”汉字输入系统》图书，课堂教学上进行使用，逐步掌握了汉之星输入法，认识到这种输入法对小学语文字词教学的作用。学校积极部署，制定了实验计划，科学合理安排实验进程，确保实验顺利进行。

二、实验开展情况。

针对我校生源85%为农民工子弟，学生受自身经济条件限制没有电脑的现状，我校采用了分布实施，逐步推广的策略。首先组织教师学习有关“汉之星”使用方法知识，了解这种输入法的优势以及对语文学科识字教学的助力作用，让教师先弄明白，学清楚，能进行实际操作和演练。其次在学校语文教师和班级电脑上安装“汉之星”输入系统光盘，由信息技术教师和语文学科骨干教师对参与实验教师进行培训指导后供教师学习、教学使用。第三、挑选有实验热情的教师及其班级作为重点实验班进行实验，以点带面，渐进式推广。第四由信息技术教师依托学科优势，在信息技术课上进行知识渗透，选拔兴趣浓厚、有条件的学生组建“汉之星”汉字输

入系统兴趣小组进行重点培养。

三、学校基本情况。

1、学校硬件设施具备。我校现有二百多台电脑，教师用机80台，信息技术教室用机100台，每间教室里只有多媒体用机1台，不能做到学生人手一机，不能保证开展此项活动教师和学生用机的需要。

2、师资情况。我校现有64名在编教师，16名外聘教师。青年教师占了大多数，他们思维活跃，善于接受新事物，具有一定的电脑操作技能，具备开展此项活动的条件。但是对“汉之星”这件新事物也需要边学边教，也需要一个了解与熟悉过程。

3、学生情况。我校现有近1500名学生，每班60人左右，学生多，教师少，学生85%为农民工子弟，许多孩子为留守儿童，家庭经济条件大多比较困难，受经济条件限制，很多家庭没有电脑。不能保证课外“汉之星”输入法的练习和使用。

四、开展教学研活动情况。

学校充分发挥青年教师思维活跃、善于接受新事物的特点，采用学习读本、自我摸索、交流研讨、互帮互助等形式开展学科教研。注重发挥语文教师和信息技术教师的学科优势，协作学习，共同提高。我们采用集中学习与自学交流相结合的形式进行教研活动。全体语文教师自学汉之星输入法，中高年级成立了学生汉之星兴趣活动小组，信息技术教师也与语文教师协作，做好信息技术与小学语文学科整合教学工作。教师们在教学实践中逐步熟悉、掌握和感受到了汉之星输入法对学生识字、了解字理方面的作用，为孩子们营造了乐学、爱学语文的氛围。学校利用教研时间，定期交流学习《“汉之星”汉字输入系统》和《教你快速学汉字》等书籍，对输入方法、存在优势等有了较熟练的掌握，年级组间也互相交流一些难以判断部首字的识记方法，教师的输入技术有一定的提高。有了操作技术后，我们结合课堂教学进行大胆尝试，组织观评议课、读书笔记交流、学 — 2 —

生兴趣小组竞赛等形式开展此项活动，认识到此项工作具有适应学生识字阶段边学习汉字边学习信息技术的需要，利于保护和弘扬汉字文化，能引发国人对汉字书写的重视，从而保护民族文化等优势。

五、对实验的反思及今后的工作思路。

通过一年的实践，我们感到这种输入法对孩子掌握汉字，识记汉字，分析汉字结构，进而通过自带的汉字讲解功能理解拓展学习汉字的途径有很大的帮助，可以作为教师讲解汉字教学的辅助工具。其次，从低年级入手对孩子进行汉字结构分析，字理教学可以有助于强化汉字的记忆，加深孩子对汉字的理解，更好的识记汉字。第三、许多汉字的字理教学拓宽了学生学习语言的渠道，开阔了学生的视野。

在今后的教学中我校要求教师全面掌握汉之星输入法，了解存储字库中的汉字，充实识字教学的内容，丰富识字教学的课堂容量，达到扎实学习，有深度的学习，从而感受中华汉字的魅力。

今后工作中我们将把试验点进行扩大，先由教师掌握输入法，掌握汉字的构字规律，熟悉汉字字理，然后进行教学实践，教给孩子分析、理解、掌握汉字的学习规律，弘扬和传承汉字文化。

三门峡市东风小学 2014年11月17日

第五篇：动画之星教案

《动画之星》培训教案

（一）教学目的与要求：为了更好地促进现代教育技术与学科教学整合水平，有效提高中小学老师的教学动画制作技能，提高学校“班班通”使用效率，进一步提高课堂教学质量。

教学重点：了解动画之星的工作界面及各个工具的基本用法。教学难点：各个工具的使用方法。教学过程：

一、认识动画之星；

1、动画之星的界面：打开动画之星后出现动画之星的操作界面，它是由标题栏、菜单栏、工具栏、场景面板、画布、属性面板和素材面板组成。

2、菜单栏：位于标题栏下方，显示了动画之星的大部分操作命令。如文件、编辑、查看、插入、修改、工具、帮助等。

3、工具栏：动画之星有许多的功能菜单和快捷键，当把鼠标放到某个工具按钮上时，该工具按钮的功能就会直观地显示出来。如新建、打开、保存、全部保存、导入、剪切、复制、粘贴、撤销、恢复、选择、变形、直线、铅笔、椭圆、矩形、铅笔、文本、测试影片、在播放器/浏览器中预览、导出、发布等。其中“测试影片”按钮在制作过程中使用预览窗口预览影片。

4、时间轴：一般时间轴为隐藏状态，单击菜单栏上的“查看”勾选时间轴，就可以看到时间轴了。

5、画布：位于时间轴下方，它是编辑和设计动画的主要工作区。

6、属性面板：位于画布下方，是设定各种属性的区域。（可以锁定）

二、使用文本工具

文本是课件制作中不可缺少的部分，动画之星可以在Flash课件中添加文本，它不仅可以对添加的文本进行编辑，还可以快速地为文本添加内置特效，即使是由单独文本组成的课件，也能起到不同凡响的效果。

1、文本工具的使用方法：（1）单击“文本”工具；

（2）将鼠标移至画布，光标呈+带文本图标状，表示可以插入文本框了；

（3）按住鼠标左键并拖动鼠标可以拉出文本框，此时文本框内光标闪烁，表明可以输入文字；

（4）在文本框中输入文字；

（5）鼠标单击画布其他地方，再把鼠标放在文本框上，当鼠标指针变为双向的箭头时，拖动鼠标可改变文本框的大小；

（6）调整文本后，选中文本框，框内光标不再闪烁，表示已经取消了文本的输入状态，可以将文本框拖动到画布的合适位置；（双击文框就会切换到文本的输入状态）

（7）文本输入后，可以对其进行设置，在动画之星中可以很方便的设定文本的属性，包括文本的字体、大小、颜色、样式、对齐方式等。

三、文本工具的属性：

分类如下：类型、字体、大小、颜色、粗体、斜体、对齐方式、格式、字符间距、可选择、显示边框、可编辑、风格、URL链接等。

四、使用特效：

1、添加特效的方法：

方法一：选中对象，点选“插入/插入特效”菜单，在弹出的特

效向导框中选择合适的特效。

方法二：选中对象，单击“添加特效”钮，在弹出的项目框中

选中合适的特效。

方法三：选中对象，右键单击对象，在弹出的特效向导中选择

合适的特效。

2、保存并导出

1、单击“保存”钮，保存文件；

2、单击“测试影片”，预览影片效果；

3、单击“导出”导出影片，并覆盖原来的文件。

小结：本课时主要讲解了“动画之星”的主界面由标题栏、菜单栏、工具栏、场景面板、画布、属性面板和素材面板等组成以及文本工具的使用方法和文字特效的添加等内容。